EL MAESTRO EN LA EDUCACION EMOCIONAL Y LAS HABILIDADES PARA

TODA LA VIDA

Los maestros de corazn aprenden en todas partes

porque toda persona es una fuente de conocimiento (Gonzalez, 2013).

Uno de los desafos de la educacin colombiana se centra en la calidad educativa,

tomando como base, la formacin para la transformacin, donde formar para transformar
consiste no solo en educar en las reas tradicionales de aprendizaje como matemticas,
lenguas clsicas, algebra, entre otros; ya que estos conocimientos no aseguran el xito en el
campo profesional, ni en la vida cotidiana. Sino que tambin se adiciona a estas reas, la
Inteligencia emocional, que aporta habilidades sociales y emocionales que influyen en el
equilibrio emocional y una adaptacin social adecuada.

Es as que el formar para transformar (Ministerio de educacin, 2011), enfatiza

una educacin integral del ser bio-psico-social, donde la escuela pasa de tener un papel
pasivo de transmisin de conocimiento a tomar un rol activo en la educacin y formacin
de los nios en los aspectos emocionales y sociales apoyados en la familia porque es en el
ncleo familiar donde se da el aprendizaje de los primeros patrones de comportamientos
que influyen en el desarrollo socio afectivo ya que los modelos, valores, normas, roles y
habilidades se aprenden durante el perodo de la infancia, la cual est relacionada con el
manejo y resolucin de conflictos, las habilidades sociales, adaptativas, y con la regulacin
emocional, entre otras; proporcionando una socializacin adecuada del nio en la escuela,
generando la construccin de vnculos afectivos y sociales que influyen significativamente
en el bienestar social.

En este contexto precisa mencionar que para los nios, la familia es el primer
espacio de aprendizaje emocional que les permite la adquisicin de las conductas, normas,
valores y modelos de socializacin; pero al momento del ingreso a la escuela, sta y el
grupo de iguales influyen en el aprendizaje de aspectos sociales y emocionales, de aqu la
importancia del aprendizaje situado (Guarro, 2008), y en contextos reales y relevantes en
trminos de autenticidad, por lo tanto la educacin emocional se orienta a que el alumnado
adquiera conocimientos fundamentados sobre las emociones, y que conforme a su
desarrollo evolutivo, sean capaz de valorar las propias emociones y las de los dems, y
adquiera cierto grado de competencia en su regulacin (Sanchez Santamaria, 2010).

Lo que implica que la educacin debe apuntar al pleno desarrollo humano del
alumno, y desde este propsito se puede argumentar la importancia de la inteligencia
emocional, orientando a que el alumnado adquiera conocimientos fundamentados sobre las
emociones, y que, conforme a su desarrollo evolutivo, sea capaz de valorar las propias
emociones y las de los dems, y adquiera cierto grado de competencia en su regulacin
(Goleman, Inteligencia emocional, 1996). Y para dar cumplimiento a esta educacin, el
maestro asume la corresponsabilidad de la escuela en la formacin de los alumnos, desde
una construccin social, pues como bien esboza Uson (2013) en la pelcula Entre
maestros todos somos maestros.

Comprendiendo que la educacin emocional es un proceso que perdura toda la vida

y fortaleciendo competencias y habilidades que favorecen las relaciones sociales e
interpersonales, la resolucin de conflictos tanto inter como intrapersonales, favoreciendo
la salud fsica y mental que redundar en el rendimiento acadmico (Bisguerra, 2005), por
lo tanto, el docente precisa de una constante reflexin sobre su educacin emocional, y su
praxis desde el currculo, ya no oculto implcito, sino abierto y directo, con estrategias
claras que permitan al alumno conocerse y conocer al otro.

Y de esta forma desarrollar personas emocionalmente inteligentes que no slo sean

ms hbiles para percibir, comprender y manejar sus propias emociones, sino tambin que
sean ms capaces de extrapolar sus habilidades de percepcin, comprensin y manejo a las
emociones de los dems, favoreciendo las habilidades interpersonales que al ser reciprocas
obtienen un buen trato, mayor empata, buena consideracin y apoyo social que ayuda a
regular el impacto negativo de los estresores negativos. (Mayer, Caruso, & Salovey, 2000).

Por lo anteriormente descrito, el rol del maestro al interior del aula no solo es de
instrucciones verbales, sino de ejemplo, de prctica, perseverancia de la educacin
emocional que permitir un desarrollo humano facilitando la adaptacin y un bienestar
social.

Referencias

Bisguerra, R. (2005). La educacin emocional en la formacin del profesorado. Revista

Interuniversitaria de formacin del profesorado, 19 (3), 95 - 114.

Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kairos .

Guarro, A. (2008). Competencias bsicas: currculum integrado y aprendizaje.

Investigaciones en la escuela, 29-46.

Mayer, J. D., Caruso, D., & Salovey, P. (2000). Emocional Intelligence meets traditional

standards for an intelligence . Intelligence, 267-298.

Sala. R. (2001). La educacin emocional en el currculum. Revista Universidad de

Salamanca, 13, 209 - 232.

Sanchez Santamaria, J. (2010). La competencia emocional en la escuela: una propuesta de

organizacin dimensional y criterial. Revista de la Facultad de Educacin de

Albacete, 79-96.