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Resende
2014
1. INTRODUO
A Matemtica uma disciplina temida pela maioria dos alunos, isso ocorre talvez pela
maneira como seja ensinada. Normalmente em nossas escolas nos deparamos com o ensino
tradicional de matemtica, onde o professor escreve no quadro os contedos que julga
importante para cada fase do ensino. Mas, isso no faz com que os alunos fiquem estimulados
a apreender esta disciplina, pois o que ensinado a eles dificilmente direcionado prtica
em seu cotidiano, e uma das funes da Matemtica escolar o desenvolvimento de
competncias para resolver os problemas cotidianos que as pessoas encontram.
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1.1 DELIMITAES DO TEMA
O trabalho com jogos busca criar condies para que todos os alunos possam descobrir
ou redescobrir que possvel aprender e conhecer, e, para surpresa de muitos, mesmo as
atividades mais formais podem dar prazer, despertar interesse e prender a ateno.
Vigostsky (1984), afirma que atravs do brinquedo a criana aprende a agir numa
esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas prprias aes. Segundo ele, o brinquedo
estimula a curiosidade e a autoconfiana, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do
pensamento, da concentrao e da ateno.
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2. JUSTIFICATIVA
Existem avaliaes realizadas pelo governo para analisar a situao escolar brasileira,
desde a educao bsica a educao superior; tais como o SAEB (Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Bsica), SARESP (Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do
Estado de So Paulo), Provinha Brasil e o ENADE (Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes) que integra o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES); e
quanto aos seus resultados no poderiam ser piores, a mdia em matemtica tem sido a mais
baixa entre todas as reas, e no PISA - Programme for International Student Assessment
(Programa Internacional de Avaliao de Estudantes) de 2012, o Brasil ficou na 58 posio
dentre os 65 pases participantes, na disciplina matemtica.
4. METODOLOGIA
A escolha por jogos como tema desta pesquisa por acreditar que dentre as
metodologias para o ensino de matemtica, esta a mais acessvel para o trabalho do
professor, pois no se trata de uma tecnologia cara, como por exemplo, o uso de
computadores.
Acredito que o ensino de matemtica no deve continuar sendo feito apenas com seu
mtodo tradicional, pois os alunos no conseguem aplicar os conhecimentos ensinados na
escola em sua vida em sociedade. Se utilizarmos os jogos em sala de aula, de maneira
consciente e compromissada, podemos melhorar em muito a atual situao que se encontra o
ensino/aprendizagem de matemtica.
Vejamos o relato das professoras Marli Teresinha Quartieri e Mrcia Jussara Hepp
Rehfeldt, que realizaram jogos com alunos do ensino mdio sobre assuntos relacionados a
sequncias e progresses, afirmando que:
Foi desenvolvido uma adaptao do jogo Show do Milho para alunos do 3 ano do
Ensino Mdio sobre o estudo de Geometria Espacial e concluiu que estas atividades, no incio,
exigem muito trabalho do professor, que normalmente j tem pouco tempo para preparar suas
aulas. Entretanto, os resultados obtidos so de tamanha relevncia, que aps a realizao de
uma atividade assim, o professor sente-se recompensado, vendo que seus alunos tiveram um
aproveitamento melhor que o habitual e que o relacionamento aluno-disciplina-professor
melhorou consideravelmente durante e aps a atividade realizada.
5. REFERNCIAS