Carmen Sylvia Vidigal Moraes. Inventário de Fontes Das Escolas Dirigidas Pelo Educador Anarquista João Penteado PDF

Inventrio de fontes das escolas
dirigidas pelo educador anarquista

Joo Penteado (1912-1961):
dimenso pedaggica e contribuio para a
histria da relao trabalho e educao no Brasil * 3
4
Carmen Sylvia Vidigal Moraes**
5
Daniel Righi***
6
Luciana Santos****
7
Tatiana Calsavara*****
Resumo:
O artigo apresenta pesquisa realizada a partir da organizao do Acervo
Joo Penteado, conjunto de fontes documentais inditas geradas nas
instituies educacionais dirigidas pelo educador anarquista Joo
Penteado, no perodo de 1912 a1961, entre elas a Escola Moderna n. 1.
O mapeamento das fontes traduziu-se na construo de um Inventrio
Analtico, visto como instrumento facilitador do uso pedaggico
do arquivo escolar no ensino e pesquisa e como instrumento de
classificao formal, propiciador da localizao de novas fontes para
a histria da educao. O texto apresenta dupla perspectiva: relatar
a dimenso pedaggica das fontes institucionais assim como indicar
sua relevncia para a pesquisa histrica e, em particular, a histria da
relao trabalho e educao na sociedade brasileira.
Palavras-chave:
histria da educao; arquivos escolares; educao libertria;
anarquismo; trabalhadores.
*. Auxlio CNPq. Texto apresentado no Congresso Luso-Brasileiro de Histria da

Educao, Porto/Portugal, julho de 2008.
**. Livre-docente Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (Feusp).
***. Mestrando (Bolsa Fapesp) Feusp.
****. Mestre em Educao (Bolsa Fapesp) Feusp.
*****. Doutoranda em Educao (Bolsa Fapesp) Feusp.
Rev. bras. hist. educ., Campinas-SP, v. 11, n. 1 (25), p. 117-142, jan./abr. 2011 117
The inventory of sources of the
schools directed by the anarchist
educator, Joo Penteado (1912-1961):
pedagogical dimension and contribution to the
history of work relation and education in Brazil
Carmen Sylvia Vidigal Moraes

Daniel Righi
Luciana Santos
Tatiana Calsavara
Abstract:
The article shows a research achieved from the Joo Penteados
heap organization, a collection of unpublished documents sources
produced in the educational institutions, directed by the anarchist
educator, Joo Penteado, in the period of 1912 to 1961, and
between them we have the no.1 Modern School. The trace of
these sources came across the building of an analytical inventory,
and it was seen as a facilitated instrument of the pedagogical
use of the school file in teaching and researching and, while an
instrument of formal classification, it was also favored of the
localization of new sources to the education history. The text
presents double prospect: to give an account of the pedagogical
dimension of the institutional sources, as well as to indicate its
relevance to of historical research, and, in private, the history of
work relation and education in the Brazilian society.
Keywords:
history of education; school files; liberated education;
anarchism; workers.
118 Rev. bras. hist. educ., Campinas-SP, v. 11, n. 1 (25), p. 117-142, jan./abr. 2011
Carmen Sylvia Vidigal MORAES, Daniel RIGHI, Luciana SANTOS e Tatiana CALSAVARA
1. Introduo
O presente artigo apresenta a pesquisa histrica e arquivstica reali-

zada a partir da organizao do Acervo Joo Penteado, conjunto de fontes
documentais inditas geradas nas instituies educacionais dirigidas pelo
educador anarquista Joo Penteado, no perodo de 1912 a1961, entre elas
a Escola Moderna n. 1, do Belenzinho, o qual inclui, tambm, os textos
escritos pelo professor, pertencentes a seu arquivo pessoal. Os arquivos,
doados ao Centro de Memria da Educao da Feusp, em 2005, por pa-
rentes deste educador libertrio, foram organizados e esto sendo conser-
vados segundo os princpios da arquivstica. Os documentos inditos dos
arquivos das escolas, no largo perodo de quase cinquenta anos, podem
propiciar a abertura de novas perspectivas de conhecimento a respeito das
prticas educacionais libertrias propostas e implementadas pela Escola
Moderna, bem como sobre a histria do ensino no estado. O mapeamento
dessas fontes traduziu-se na construo de um inventrio analtico, visto
como instrumento facilitador do uso pedaggico do arquivo escolar no
ensino e na pesquisa, e, enquanto instrumento de classificao formal,
propiciador da localizao de novas fontes para a histria da educao.
Nessa direo, o texto apresenta duplaperspectiva: relatar a dimenso
pedaggica das fontes institucionais, assim como indicar sua relevncia
para a renovao da pesquisa histrica, e, em particular, da histria da
relao trabalho e educao na sociedade brasileira.
O trabalho de pesquisa, realizado por um grupo de pesquisadores,
professores e alunos bolsistas (iniciao cientfica, mestrado e douto-
rado) do Centro de Memria de Educao, da Faculdade de Educao,
da Universidade de So Paulo/ Brasil1, consistiu no recolhimento, orga-
1. Pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisa Educao e Cultura Anarquistas,

do Centro de Memria da Faculdade de Educao/USP.
O grupo de estudos e pesquisa Arquivo Joo Penteado constitudo, atualmente,
pelos professores Carmen Sylvia Vidigal Moraes (coord.), Ceclia Hanna Mate e
Doris Accioly e Silva; pela doutoranda e arquivista do CME, Iomar Barbosa Zaia,
e pelos alunos bolsistas, mestrandos e doutorandos: Tatiana Calsavara (Fapesp),
Fernando Peres, Luciana Santos (Fapesp), Daniel Righi (Fapesp), Ana Paula Martins;
Inventrio de fontes das escolas dirigidas pelo educador anarquista Joo Penteado...
nizao, acondicionamento e referenciao das fontes do Acervo Joo

Penteado, que se encontra, hoje, sob a guarda do Centro de Memria da
Educao (CME).
Trata-se de conjunto documental indito, de interesse substantivo
para a reconstruo histrica das prticas educativas, que rene o Ar-
quivo Escolar Joo Penteado, composto de documentos produzidos e
acumulados por uma das organizaes escolares criadas e mantidas por
anarquistas no pas, a Escola Moderna n. 1, e pelas posteriores instituies
educacionais que funcionaram a cargo do educador Joo Penteado (1912
a 1961), bem como o seu Arquivo Pessoal, que incluem documentos
escritos pelo professor, os quais expressam com relevante ineditismo o
pensamento desse importante militante da educao libertria no Brasil.
bastante conhecida a importncia atribuda educao pelo mo-
vimento anarquista, vinculada intimamente concepo de revoluo
social que defendiam, e, tambm, ao processo de consolidao da ordem
social libertria que pretendiam instaurar (Luizetto, 1987). possvel
observar, nesse sentido, entre as diversas iniciativas culturais de natureza
pedaggica (imprensa, teatro, literatura etc.), a criao e a manuteno
de escolas, centros de estudos e universidades populares. No entanto,
apesar do esforo de alguns pesquisadores2, no mbito das atividades
educacionais desenvolvidas pelo anarquismo no estado de So Paulo, as
prticas relacionadas educao escolar permanecem as menos conheci-
das. Em grande parte, como observa Luizetto (1986), os problemas tm
residido nas lacunas de informao causadas pela ausncia de fontes e/
ou dificuldade de se reunirem sries documentais completas.
A esse respeito, entende-se que o acesso a documentos inditos dos
arquivos das escolas dirigidas por Joo Penteado, no largo perodo de
quase cinquenta anos, pode propiciar a abertura de novas perspectivas de
conhecimento a respeito das prticas educacionais libertrias propostas
e os de Iniciao Cientfica: Flvia Urzua (Fapesp), Dbora Pereira de Santos (TCC),

Juliana Accioly (CNPq), Juliana Mantovani (Fafe).
2. Entre esses pesquisadores, podem ser citados Flvio Luizetto (1984, 1986, 1987),
Edgar Rodrigues (1992), Silvio Gallo (1995).
e implementadas pela Escola Moderna, bem como sobre a histria do

ensino no estado.
O acervo, doado por parentes de Joo Penteado3, possui cerca de
37.610 documentos administrativos e pedaggicos; 900 fotografias soltas
e 24 lbuns de formaturas e outros eventos escolares, num total de 4.800
fotos; filme sobre eventos comemorativos e atividades esportivas; 300
exemplares dos jornais elaborados por professores e alunos; 200 manus-
critos do fundador; e cerca de 167 peas museolgicas, como quadros,
objetos do antigo laboratrio para o ensino de cincias, da geografia,
maquinrio das aulas de datilografia, projetor de imagens de 16mm,
entre outros, alm de mveis utilizados na escola, como estantes e car-
teiras. Algumas peas contm identificao de sua procedncia ou ano
de fabricao, indicando as marcas Bender (BRA), Burroughs (USA),
Waller (BRA), Remington (BRA), entre outras.
O arquivo pessoal, organizado separadamente, rene 751 docu-
mentos: fotografias, correspondncias e produo intelectual de Joo
Penteado (livros, peas de teatro, poemas, discursos, textos didticos).
O CME tem sob sua guarda parte da biblioteca escolar que estava
alocada no prdio do Colgio Saldanha Marinho, e foi recolhida em 2008.
Constituda por 120 volumes, 14 peridicos e 3 apostilas elaboradas na
escola, essa parte da biblioteca inclui obras pedaggicas, de contedo
didtico, tcnico voltado ao ensino comercial e da contabilidade, e
outras relacionadas ao campo do espiritualismo, principalmente ao es-
piritismo kardecista e ao espiritualismo de krishnamurti.
3. Os documentos foram localizados pela aluna do Programa de Ps-Graduao da

Feusp, Tatiana Calsavara, no decorrer das pesquisas para a elaborao de sua disser-
tao de mestrado, realizada sob minha orientao: Prticas da educao libertria
no Brasil: a experincia da Escola Moderna em So Paulo (2004). Diante de nosso
interesse institucional, o conjunto documental foi doado ao Centro de Memria da
Feusp por Marli Alfarano, sobrinha-neta de Joo Penteado, e seu marido, lvaro
Alfarano. Ambos estudaram nas escolas dirigidas por Joo Penteado e seus irmos,
e, mais tarde, vieram a ser professores e diretores da mesma instituio at o seu
fechamento, em 2002.
Os alunos bolsistas entrevistaram os doadores do acervo e alguns

ex-alunos e ex-professores das escolas, cujos depoimentos constituem
importante fonte para o estudo da memria institucional. Tambm
foram organizados alguns encontros para que os doadores pudessem
acompanhar a trajetria de pesquisa e viessem a conhecer o processo de
conservao e trato documental (higienizao, organizao, restauro e
referenciao das fontes) e sua organizao fsica no CME, em particular,
o trabalho de acondicionamento das fotografias.
Nesse momento, em que se faz a comunicao pblica do trabalho
da pesquisa, conclumos a digitalizao de todos os documentos textuais,
administrativos e pedaggicos, e de grande parte das fontes iconogrficas,
os quais se encontram reunidos em DVD e colocados disposio dos
pesquisadores no site do CME (www.cme.fe.usp.br). O inventrio anal-
tico de fontes, como instrumento de classificao formal e facilitador do
uso pedaggico do arquivo, foi tambm concludo, e est disposio
dos pesquisadores.
Cabe ressaltar a qualidade dos estudos realizados pelos alunos
bolsistas sobre temas relacionados educao libertria, s escolas
dirigidas por Joo Penteado e a seus documentos e biblioteca pessoais4.
Preparamo-nos, aps dois anos de trabalho, para a realizao da etapa final
planejada, que a elaborao de projeto temtico para o desenvolvimento
de anlises suscitadas por essa documentao, cujo formato permite a
integrao das diferentes pesquisas em andamento e de outras, em fase de
4. Luciana Eliza dos Santos, A trajetria anarquista do educador Joo Penteado:

leituras sobre educao e a sociedade (projeto de mestrado, bolsa Fapesp); Daniel
Righi, O Cine Educativo de Joo Penteado: uma experincia pioneira e no oficial
de utilizao do cinema na educao em So Paulo (mestrado, bolsa CNPq); Tatiana
Calsavara, Prticas de educao libertria: a experincia da Escola Moderna em
So Paulo (mestrado) e A militncia anarquista atravs das relaes mantidas
por Joo Penteado: estratgias de sobrevivncia ps anos 20 (doutorado); Flvia
Urzua, Entre formaturas e comemoraes: construo de um catlogo dentro do
arquivo Joo Penteado, 1912-1965 (bolsa IC Fapesp 2004 a 2006); Dbora Pereira
dos Santos, A Escola Moderna n. 1: uma anlise das concepes e prticas anar-
quistas sobre as relaes de gnero (TCC, 2008); Ana Paula Martins, Ensino para
o trabalho no contexto libertrio: experincia de 1912-1931 (mestrado).
elaborao, em um nico tema guarda-chuva. A realizao da pesquisa

sobre educao anarquista parte de projeto mais amplo de estudos sobre
a histria da educao popular no Brasil, das relaes entre educao e
trabalho, especificamente, em So Paulo, no final do sculo XIX e nas
primeiras dcadas do sculo XX, seja como proposta governamental de
ensino e de formao profissional destinada aos setores populares, seja
como iniciativa de grupos e/ou movimentos sociais populares.
2. O acervo documental escolar do educador

anarquista Joo Penteado (1912-1961)
Figura 1: Escola Moderna n. 1. Professor Joo Penteado esquerda. Sem data.

Fonte: Arquivo Escolar Joo Penteado (CME/Feusp)
2.1 O arquivo escolar e a educao anarquista
O Arquivo Joo Penteado constitui-se de sries documentais comple-

tas acumuladas no estabelecimento de ensino ao longo de quase cinquenta
anos, entre 1912 e 1961, contendo informaes relevantes sobre a vida
institucional nos diferentes momentos de sua histria nos quais esteve sob
a direo do referido educador anarquista: Escola Moderna n. 1 (1912-
-1919); Escola Nova (1920-1923); Academia de Comrcio Saldanha
Marinho (1924-1943); Escola Tcnica de Comrcio Saldanha Marinho
(1944-1947); Ginsio e Escola Tcnica Saldanha Marinho (1948-1961).
A denominao e cronologia das escolas, criadas pelo educador aps
a extino da Escola Moderna, esto relacionadas no apenas s suas
atribuies pedaggicas, aos nveis e modalidades de cursos ofertados,
mas tambm necessidade de obedecer a denominaes e regras pres-
critas pelas normas legais, frequentemente modificadas pelos governos
estadual e federal5.
As propostas educacionais libertrias chegaram ao Brasil, trazidas
pelo movimento anarquista, j no final do sculo XIX. A partir dos anos
de 1890, as concepes socialistas e anarquistas difundem-se com a
expanso urbana e industrial, o aumento do fluxo imigratrio e o conse-
quente aumento no nmero de trabalhadores e operrios.
Entre as aes educacionais desenvolvidas pelos militantes e simpa-
tizantes anarquistas, encontra-se a abertura de vrias escolas no estado
de So Paulo, duas delas na capital, as chamadas Modernas, situadas nos
bairros operrios do Belenzinho e do Brs, e dirigidas, respectivamente,
por Joo Penteado e Adelino Pinho. O primeiro passo foi a constituio
de um comit organizador da Escola Moderna de So Paulo, em 1909,
encarregado de programar a Escola Moderna n.1 e providenciar os re-
cursos econmicos indispensveis6. Em 1912, aps obter autorizao do
5. Ao mesmo tempo, no deixa de despertar interesse a escolha dos nomes que lhe
foram atribudos, seja o de Escola Nova, referncia provvel ao expressivo movi-
mento pedaggico em curso no pas, na poca; seja o de Saldanha Marinho, que
homenageia importante republicano histrico de So Paulo, dos momentos da
Propaganda, e o primeiro gro-mestre da Maonaria Republicana, eleito por voto
secreto pelos maons, em oposio ala manica que apoiava o Governo Imperial,
liderada pelo Visconde do Rio Branco (Moraes, 2006).
6. Conforme observa Edgar Rodrigues (1992), inmeras outras iniciativas ocorreram,
no pas e no estado de So Paulo, antes e depois da criao das Escolas Modernas.
Uma ocorrncia primeira foi a Escola Unio Operria, fundada no Rio Grande do
Sul em 1895, provavelmente originria da iniciativa dos ex-integrantes da Colnia
diretor geral da Instruo Pblica do estado para instalar e fazer funcionar

o estabelecimento, o comit decidiu entregar a direo da escola a uma
pessoa identificada com a doutrina libertria e portadora das qualidades
pedaggicas necessrias ao exerccio pedaggico. A escolha recaiu
sobre o professor Joo Penteado, partidrio da corrente kropotkiniana
do anarquismo (comunista libertria) e admirador da obra de Francisco
Ferrer Guardia, pedagogo espanhol fundador das Escolas Modernas de
Barcelona (Luizetto, 1986, 1987).
Joo de Camargo Penteado nasceu em Ja, interior do estado de So
Paulo, em 4/8/1877, e faleceu, na capital, em 31/12/1965. De acordo
com Luizetto (1986), ainda menino fazia as vezes de estafeta, ajudando
o pai, Joaquim de Camargo Penteado, agente dos Correios naquela ci-
dade. A leitura de seu currculo indica que sua instruo era primria e
autodidata. Aprovado em concurso, iniciou a carreira de professor no
magistrio municipal de Ja, tendo lecionado, depois, em outras cidades
do interior do estado. Nos anos de 1900, ainda em Ja, associou-se ao
Centro Operrio da cidade, tornando-se redator do jornal O operrio,
rgo das classes trabalhadoras, fundado provavelmente em 1905.
difcil afirmar em que poca exatamente Joo Penteado teria entrado em
Ceclia, como indica Rodrigues, seguida da criao, tambm naquele estado, na

cidade de Porto Alegre, de uma outra escola fundada em homenagem ao Elise
Reclus, a Escola Elise Reclus, local que o militante anarquista teria visitado em
sua passagem pelo Brasil. Em So Paulo, a Escola Liberria Germinal surgiu em
1903, e seguia o mtodo da Escola Moderna de Barcelona. Na cidade de Santos, a
Unio Operria dos Alfaiates teria fundado, em 1904, a Escola Sociedade Interna-
cional, e a Federao Operria, a Escola Noturna, em 1907. H, ainda, o registro
das chamadas Escolas Livres como as de Campinas, fundadas em 1909 pela Liga
Operria; a Escola da Liga Operria de Sorocaba, criada em 1911; a Escola da Unio
Operria de Franca, fundada por Tefilo Ferreira, em 1912; e o surgimento de uma
Escola Moderna, em So Caetano, em 1919. Rodrigues menciona, ainda, a Escola
Nova, fundada em 1912, no bairro da Mooca, em So Paulo, por Florentino de
Carvalho, e a existncia em 1920, tambm na capital, da Escola Joaquim Vicente.
O levantamento existente sobre as escolas anarquistas e sua organizao bastante
incompleto, fazendo-se urgente o necessrio trabalho de mapeamento dessas ins-
tituies e a localizao das fontes documentais a elas relacionadas, visando sua
preservao e organizao.
contato com os escritos de Kropotkin, Reclus, Grave e outros comunistas

libertrios, cujos livros podem ser encontrados em sua biblioteca. Para
Romani (2002), Penteado teria conhecido as propostas da educao
libertria e a pedagogia de Ferrer em uma das conferncias realizadas
por Oreste Ristori em Ja. De qualquer maneira, como assinala Luizetto
(1986), seus textos publicados na imprensa operria7 revelam familiari-
dade com as ideias prprias daquela concepo do anarquismo.
Figura 2: Professor Joo Penteado. Sem data.

Fonte: Arquivo Joo Penteado (CME/Feusp)
Partindo-se da distino realizada por Luizetto (1986, 1987) a

respeito da atuao dos anarquistas no campo educacional, possvel
demarcar dois momentos possveis: os anos entre 1840 e 1882, carac-
7. Joo Penteado contribua regularmente com a imprensa operria, escrevendo artigos

em jornais anarquistas como A Plebe, A Lanterna, A Rebelio, entre outros (Arqui-
vo Edgar Leuenroth/Unicamp); nos jornais espritas Nova Revelao e Natalcio de
Jesus, ambos da primeira dcada do sculo XX, e nos quais trabalhou tambm como
redator-chefe (Arquivo Escolar Joo Penteado, CME-Feusp). A esse respeito, con-
sultar Luciana Eliza dos Santos, A trajetria anarquista do educador Joo Penteado:
leituras sobre educao e sociedade, Dissertao de mestrado Feusp, 2009.
terizados pelas contribuies de Proudhon e de Bakunin nos debates

sobre a questo, e o segundo perodo, iniciado com a elaborao do
Programa Educacional pelo Comit para o ensino anarquista, divulgado
em 1882, que se estende at as primeiras dcadas do sculo XX e tem
como principais protagonistas Kroptkin e Malatesta. Se, no primeiro
momento, os anarquistas priorizaram o protesto e a crtica educao
dominante, no segundo perodo, o trao principal foi a elaborao, pela
nova gerao de militantes e simpatizantes, de propostas no campo da
teoria e da prtica educacional. Vrias personalidades do movimento
libertrio integraram o comit e contriburam para a elaborao do
Programa Educacional, entre as quais Kroptkin, Elise Reclus, Louise
Michel, Jean Grave e Carlo Malato. O Programa prope combate aos
mtodos e objetivos da educao oficial (estatal) e da educao dogm-
tica (confessional), por meio da criao de Centros de Estudos, escolas
livres, modernas ou racionalistas, e universidades livres e populares.
Incorpora, tambm, as contribuies de Paul Robin sobre educao
integral e as do ensino racional, desenvolvido nas escolas de Francisco
Ferrer.
A concepo de educao integral formulada por Robin est li-
gada histria do movimento revolucionrio do sculo XIX e sua
participao nos Congressos da I Internacional, em Lausane (1867)
e Bruxelas (1868), onde apresenta o Programa de Ensino Integral,
aprovado pelos participantes, inclusive por Karl Marx (Luizetto, 1986).
concepo de educao integral defendida no movimento anarquista
por Prodhon, Bakunin e Kroptkin contrria existncia de dois tipos
de instruo uma aprimorada, reservada aos burgueses, e outra,
simplificada, destinada aos trabalhadores, expresso da dominao
de classe , Paul Robin ir enfatizar, na apreenso de seu significado,
a existncia de trs dimenses, necessariamente integradas: a dimenso
fsica, a dimenso moral e a dimenso intelectual. Francisco Ferrer,
na direo das formulaes de Robin, defende a educao integral
para possibilitar o pleno desenvolvimento de todas as capacidades
do indivduo, integrando o trabalho manual e o intelectual (Ferrer
Guardia, 1978). Nessa perspectiva, prope a utilizao de mtodos
ativos, a coeducao social e de sexo, e a integrao da escola com

seu entorno fsico e social.
As Escolas Modernas de So Paulo foram fechadas em 1919, por
ordem da Diretoria da Instruo Pblica do Estado de So Paulo, aps
acidente provocado pela exploso de uma bomba no bairro do Brs, no
qual perderam a vida quatro militantes anarquistas, entre eles Jos Alves,
diretor da Escola Moderna de So Caetano. Os motivos alegados para
o fechamento foram que a escola dirigida por Joo Penteado visava
propaganda de ideias anarquistas [] como tambm a que era dirigida
por Jos Alves, anarquista morto na exploso [] bem como a de Adelino
Pinho, que faziam propaganda de ideias subversivas8.
A literatura tem apontado a relevncia dessa escola que, desde sua
inaugurao, em maio de 1912, at o seu fechamento, em novembro
de 1919, serviu de referncia para as atividades educacionais do mo-
vimento em So Paulo. Conforme salienta Luizetto (1986), a prpria
durao da Escola um aspecto a ser destacado entre suas peculiari-
dades sete anos e meio, tempo relativamente longo se comparado
ao das outras iniciativas do movimento, em geral sujeitas a inmeros
contratempos. Outro aspecto mencionado consiste na heterogeneidade
das pessoas que compunham o seu comit organizador e aderiram
proposta ao longo do tempo, no que se refere sua diversidade social
e de pontos de vista polticos defendidos. Segundo esse autor, tal como
em Barcelona, a ideia do ensino racionalista de Ferrer promoveu aqui,
em nosso pas, uma aproximao entre anarquistas e pessoas situadas
fora dos quadros restritos da militncia, mas dotados do que se chamava
esprito emancipador, liberais, socialistas, livre-pensadores, nos quais
se incluam maons e republicanos. O fato de essas pessoas usufrurem
de melhor posio social e contriburem com recursos econmicos para
a manuteno do estabelecimento propiciou-lhes menores problemas
financeiros.
8. Excerto do Relatrio do Interior de So Paulo no ano de 1919, apresentado em anexo

por Luizetto, 1984. Documentos manuscritos de Joo Penteado, 1919 (Arquivo Joo
Penteado/CME-Feusp). A respeito do episdio, consultar tambm Marques, s/d.
No entanto, conforme est indicado por Joo Penteado no Boletim

da Escola Moderna, a participao operria e a contribuio dos sin-
dicatos de trabalhadores era bastante significativa. Em 1919, sofrendo
srios contratempos financeiros em tempo de epidemia, que forara a
interrupo temporria das aulas, o diretor informava ter obtido o auxlio
de associaes operrias, ao lado das contribuies das lojas manicas e
das individuais, como as da Sociedade dos Laminadores de So Caetano,
Liga dos Pedreiros e Confeiteiros, Unio dos Artfices em Calados,
Unio dos Chapeleiros de So Paulo, do Sindicato Proletrio de Sabana
e Sindicato dos Canteiros de Lageado, entre outros9.
Finalmente, a opo de contratar um educador familiarizado com o
trabalho de natureza pedaggica, capaz de colocar em prtica o modelo
de ensino proposto por Ferrer, atribui relevncia a essa primeira iniciativa
de educao escolar, que ir servir, por isso mesmo, de modelo s demais
escolas criadas no estado de So Paulo.
Nessa direo, o Arquivo Joo Penteado as novas fontes reunidas
sobre a Escola Moderna, e a documentao indita no que diz respeito
s outras instituies de ensino, representativas da continuidade da
obra deste educador libertrio abre novas possibilidades para se
conhecerem as pretenses dos anarquistas na rea da educao escolar
no estado de So Paulo, ainda hoje pouco conhecidas. Documentos
como o Boletim da Escola Moderna e O Incio trazem informaes
importantes sobre as prticas pedaggicas adotadas pelo professor Joo
Penteado e de que forma essas prticas estavam associadas s aes
da militncia anarquista em um contexto maior de propaganda, que
tinha como finalidade a Revoluo Social (Calsavara, 2004). Em
outras palavras, contrariando as interpretaes correntes na histria
9. A vinculao dessas escolas ao movimento operrio indicada tambm por alguns

peridicos como o Inimigo do Povo, A Voz do Trabalhador, A Lanterna, A Terra
Livre, entre outros. Vrios dirigentes anarquistas estiveram frente de movimentos
pr-educao racional, entre eles, Neno Vasco, Edgar Leuenroth, Gigi Damiani
e Everardo Dias, nomes que aparecem em quase todas as lutas travadas pelos
operrios de So Paulo e Rio de Janeiro nas duas primeiras dcadas do sculoXX
(Marques,s/d).
da educao que do por encerrado o captulo do ensino libertrio

ministrado pelas escolas anarquistas, em 1919, pelo menos em So
Paulo, com o fechamento das escolas modernas da capital e de So
Caetano (Luizetto, 1984), esse conjunto documental o arquivo escolar
e o acervo pessoal do educador permite analisar a continuidade da
experincia anarquista brasileira em educao para alm dos anos de
1920, e, portanto, de prosseguir os estudos realizados e problematizar
alguns conceitos e interpretaes at agora aceitos na anlise histrica
e na historiografia educacional.
preciso destacar, em particular, os trabalhos que, ao analisarem
os perodos anteriores a 1930, alegam o precrio desenvolvimento da
indstria, a fragilidade das classes dominantes, sua incapacidade em
formular e implementar projetos de seu interesse; assim como a ausn-
cia de uma classe operria madura, autnoma e organizada, preparada
para propor e opor um projeto poltico que confrontasse o das classes
dominantes. Do lado da classe operria, a importao do anarquismo e
do anarcossindicalismo, conjugada com a origem imigrante e camponesa
dos trabalhadores, desviariam a classe de sua tarefa histrica e culmi-
nariam no populismo10. A partir desse diagnstico, constroem-se teorias
que afirmam o desenvolvimento atrasado ou tardio do capitalismo no
Brasil, nas quais o Estado vem a ser o nico sujeito histrico capaz de
preencher o vazio e promover a modernizao do pas, ou seja, o de-
senvolvimento capitalista. Nessas abordagens, tal concepo de Estado
demiurgo ignora a luta de classes como constitutiva das relaes sociais,
entendendo-a como apenas um efeito na superfcie (Chaui, 1978), isto
, como resultado do processo social.
10. A esse respeito, ver Chaui (1978) e Martins (1979).
Figura 3: Fachada da Academia de Comrcio

Saldanha Marinho. Dcadas de 1940 e 1950.
Essas anlises da sociedade brasileira e do movimento operrio

tm incidido na produo historiogrfica no campo educacional e, de
certa forma, dificultado o avano de estudos mais recentes que partem
da necessidade de apreender a representao recproca e contraditria
que as classes constroem de si mesma e das outras no processo histrico
(Chaui, 1978), entendendo o iderio e a cultura anarquista como formas
de enfrentamento e resistncia social11. Espera-se que as novas fontes
provenientes do Arquivo Joo Penteado possam iluminar as prticas
libertrias, sobretudo as de educao escolar, e, dessa forma, contribuir
para avano da histria da educao e dos movimentos sociais no Brasil.
11. Entre esses estudos, os de Mauricio Tragtenberg (s/d), Silvio Gallo (1995), Clia
Giglio (1995).
2.2 A importncia das fontes arquivsticas e

museolgicas para o estudo das histria das prticas
escolares
O acervo arquivstico de uma escola decorrente de suas atividades
administrativas e pedaggicas12. As atividades administrativas so atri-
buies especficas da secretaria, do departamento pessoal, da tesouraria
e da diretoria. As salas de aula, ao lado dos laboratrios de cincias,
constituem os principais locais de desenvolvimento das atividades
pedaggicas, onde so produzidos materiais relacionados situao de
ensino-aprendizagem, materiais de uso didtico, alm de registros sobre
as classes e sobre cada aluno individualmente.
Um conjunto documental de tipologias distintas foi recolhido pelo
CME fontes textuais, escritas, iconogrficas, filme, fontes orais e mu-
seolgicas. A pluralidade das fontes indica e expressa a especificidade do
objeto pedaggico, seu carter multifacetado, que exige o concurso de
vrios domnios de conhecimento para ser apreendido na complexidade
das relaes que estabelece na globalidade do social, nas dimenses
poltica, administrativa, econmica, social e cultural (Moraes, 2002).
Com a documentao disponvel pode-se conhecer algumas das
importantes caractersticas da Escola Moderna n. 1 e das demais
instituies criadas ao longo dos anos. No caso das escolas oficiais,
um dos problemas mais graves observados consiste na eliminao
indiscriminada dos documentos. Todos os arquivos possuem lacunas
significativas, o que se deve, principalmente, a falhas nas normas legais
que regulamentam a preservao de documentos nos estabelecimentos
de ensino13. Embora no seja esse o quadro apresentado pelas escolas
dirigidas por Joo Penteado, uma vez que a guarda documental e a
12. Sobre arquivos escolares, consultar Ribeiro (1992) e Moraes (2002).

13. De acordo com Ribeiro (1992), as normas existentes baseiam-se apenas no valor
probatrio dos documentos; o valor informativo, que se refere ao seu uso cient-
fico e cultural, raramente considerado. Para o autor, tal desateno no mnimo
surpreende, uma vez que os rgos responsveis pela regulao da vida escolar
so os Conselhos Federal e Estaduais de Educao.
preservao da memria institucional parecem consistir em objetivos

perseguidos pelo educador durante toda a sua vida, no que se refere
Escola Moderna possvel observar a existncia de vrias lacunas de
informao. A ausncia de fontes, entretanto, tem outra origem, muito
provavelmente relacionada atuao repressiva do Estado sobre as
iniciativas pedaggicas libertrias.
Figura 4: Cine Teatro Educativo. Sem data.

Como alguns estudos tm recentemente indicado, os arquivos es-

colares constituem lugares especiais para a aprendizagem de diferentes
disciplinas. Alguns documentos produzidos/acumulados pela institui-
o, como os regimentos, os dossis individuais dos alunos, os lbuns
fotogrficos, os boletins e os peridicos podem ser utilizados no ensino
da histria e da geografia, por exemplo. Outros documentos, como
programas de ensino, trabalhos e provas de alunos, atas de reunies

de professores, relatrios do diretor, planos de aula, livros didticos
adotados etc. constituem fonte privilegiada para o estudo de muitos as-
pectos da vida escolar, das propostas curriculares e da conformao das
disciplinas, dos sistemas de avaliao e promoo dos alunos, e podem
proporcionar uma rica e necessria reflexo sobre a atividade pedaggica
desenvolvida na escola (Ribeiro, 1992; Moraes, 2002). Com exceo
dos documentos da Escola Moderna, aqueles originados ou acumulados
nas outras quatro instituies apresentam, em grande parte, origem legal,
ou seja, so produzidos em obedincia legislao em vigor, como, por
exemplo, os relatrios dos diretores dos estabelecimentos e de inspetores,
os pronturios de alunos(as), os livros de matrculas e o de notas. Esses
documentos, alm de expressarem a intencionalidade governamental, as
concepes e orientaes de educao e de escola formuladas em dife-
rentes instncias do Estado, possibilitam, ao mesmo tempo, apreender
as formas como foram apropriadas pelos diferentes sujeitos escolares
envolvidos na realizao/implementao das normas legais14. No caso
especfico das escolas Joo Penteado, essas fontes podem contribuir
para a apreenso de possveis momentos de conflito e estratgias de re-
sistncia, e dos elos dessas prticas culturais com o movimento operrio
(Foot Hardman, 1983).
Alguns documentos como os estatutos e regimentos, pronturios e
livros de matrcula trazem informaes sobre a organizao e atribuies
das escolas, sobre o perfil de seus professores e funcionrios, as condies
sociais, econmicas e a nacionalidade das famlias dos alunos. Sugerem,
por exemplo, que apesar de a educao de crianas procedentes da classe
operria constituir uma de suas prioridades, atendia em consonncia
com os princpios orientadores do ensino racionalista, como o da coedu
cao social alunos filhos de pequenos negociantes estabelecidos
por conta prpria nas redondezas da escola, barbeiros, alfaiates etc.
(Luizetto, 1984). A organizao dos cursos nas escolas, nos anos seguin-
tes, de acordo com a documentao existente, confirma a preferncia
14. A esse respeito consultar Moraes (2002) e Faria Filho (1998).
no atendimento de alunos trabalhadores. Desde os tempos da Escola

Nova (1920-1923), entre os cursos ofertados, alm do ensino primrio
de trs anos e do mdio de um ano, consta o de comrcio de trs anos de
durao, o de datilografia e taquigrafia, ambos de 18 meses, e tambm
os cursos de estenografia (steno-dactylographia), e o de guarda-livros,
com durao de dois anos, todos aps o ensino mdio. Como a escola
era particular e paga, a notcia alertava para o valor da mensalidade, de
apenas 20$000 mensais, com o direito de receber lies de portugus,
ingls, francs, aritmtica, lgebra, contabilidade, escriturao mercantil,
inclusive noes sobre direito comercial. Salientava, tambm, o fato
de os alunos da escola serem favorecidos com passes escolares para
os bondes da Light (Jornal O Incio, n. 1, 12/10/1922). A realizao do
ensino tcnico comercial ocorre na escola at o incio dos anos de 1960,
na Academia de Comrcio Saldanha Marinho (1924-1943); na Escola
Tcnica de Comrcio Saldanha Marinho (1944-1947); no Ginsio e
Escola Tcnica Saldanha Marinho (1948-1961).
Figura 5: Aula de Datilografia. Academia de Comrcio Saldanha Marinho.

Dcada de 1940.
No que se relaciona a outro princpio educativo, o da coeducao de

sexo, interessante observar que nos primeiros anos de funcionamento a
escola fornecia ensino aos dois sexos, mas separadamente, em perodos
escolares diferentes, das 8hs ao meio-dia, para a seo masculina, e
das 12:30 s 16:30h para a seo feminina15. Tal separao, estranha
aos princpios anarquistas, no ir permanecer nas escolas posteriores.
A imprensa anarquista, em particular o jornal A Lanterna, e os
jornais da escola constituem, no perodo da Escola Moderna, fontes
quase exclusivas para os estudos do ensino libertrio, e sua importncia
permanece nos perodos posteriores. O jornal O Incio, elaborado pelos
alunos (algumas vezes nomeados como alunos do Grmio acadmico),
comeou a ser publicado na Escola Moderna e persiste em todo o perodo,
existindo ainda nos anos de 1950, no Ginsio e Escola Tcnica Saldanha
Marinho. Era uma publicao de propores modestas, que conseguiu
manter apesar de todos os obstculos certa periodicidade. Com essa
iniciativa, Joo Penteado desejava, evidentemente, estimular entre os
alunos a prtica da cooperao e da solidariedade (Luizetto, 1986). O
jornal, mantido com os recursos dos prprios estudantes, visava princi-
palmente dar publicidade aos trabalhos elaborados pelos alunos sobre as
atividades vivenciadas na escola (em situaes de ensino, festividades,
excurses), ou na famlia.
O Boletim da Escola Moderna e, posteriormente, o da Academia
de Comrcio Saldanha Marinho, dirigido pelo prprio Joo Penteado,
permanece at a dcada de 1940, e, conforme indicam as fontes, desapa-
rece no perodo subsequente. Em seu primeiro nmero, o redator afirma
que o Boletim,
apesar da exiguidade do formato com que se apresenta [] poder prestar

valiosssima contribuio para a obra da propaganda racionalista, que temos
empreendido, servindo de veculo para a disseminao das modernas correntes
de ideias, que tendem a reabilitar a humanidade para a vida, redimindo-a e
tornando-a livre e feliz.
15. Informe de Joo Penteado no jornal A Lanterna, So Paulo, 8/11/1913.
Figura 6: Boletim da Escola Moderna. 1918.

Na Escola Moderna, o jornal traz notcias diversas sobre questes

sociais, a vida escolar, informaes sobre os cursos ofertados, a lista dos
alunos matriculados, o nmero de alunos matriculados, frequentes, evadidos,
aprovados e no aprovados, alm de balancetes financeiros. A maior parte do
espao era ocupada por artigos polticos, na divulgao das concepes li-
bertrias, do ensino racionalista e de acontecimentos considerados relevantes
no plano nacional e internacional como a Comuna de Paris, a Revoluo
Russa, o assassinato de Francisco Ferrer y Gardia, o 1 de Maio etc., escritos
por Joo Penteado ou por outros autores anarquistas, como Adelino Pinho,
Astrogildo Pereira, Eliseu Reclus, Ferrer, Edmundo de Amicis, entre outros.
Posteriormente, levando-se em conta algumas pequenas modificaes, os
jornais mantiveram, em todo o perodo de existncia, at os anos de 1950,
o mesmo formato e atribuies, o que os tornam importante registro, ao
longo do tempo, das concepes tericas e orientaes polticas, das prticas
escolares, dos cursos ofertados, mtodos de ensino, do perfil de alunos e pro-
fessores, e, at mesmo, de aspectos do dia a dia dos alunos e de suas famlias.
Figura 7: Sala de aula de qumica. Academia de Comrcio Saldanha

Marinho. Dcada de 1940.
Fonte: Arquivo Joo Peneado (CME/Feusp)
Nos anos subsequentes, a preservao de outros tipos de fontes

escolares amplia as informaes sobre vida escolar, suas mudanas
e permanncias. possvel, em primeiro lugar, observar as modifi-
caes nos documentos produzidos periodicamente, em obedincia
s normas burocrticas e suas exigncias legais, e, a partir delas, a
relao da escola com a administrao pblica. Em segundo lugar,
importante enfatizar, mais uma vez, que o Arquivo Joo Penteado
permite apreender cinco dcadas de vida escolar, constituindo uma
srie documental de extensa cronologia, raramente existente no pas.
As referidas espcies documentais fotografias, livros didticos,
livros de matrcula, livros de ponto, relatrios do diretor da escola
Inspetoria de Ensino, dirios de classe (elaborados por professores
de cada disciplina e acompanhados, em geral, do programa das dis-
ciplinas), livros de atas de reunies de professores, livros de atas de
congregao, livros de atas de exame (alm da ampla diversidade de
documentos avulsos, mimeografados ou manuscritos), ofcios sobre

diferentes assuntos, registros variados e acerca das visitas de inspeo
por fiscais estaduais e federais, e de inspetores estaduais do ensino
profissional, informes, correspondncias, trabalhos de alunos, alm do
arquivo pessoal e da biblioteca contm informaes teis ao estudo
de temticas relevantes para a histria da educao brasileira, e, em
particular, para a histria da educao escolar anarquista. No que se
refere s relaes entre trabalho e educao, concepo e valorizao
dos cursos profissionais, os pronturios dos alunos trabalhadores dos
cursos profissionais apresentam informaes valiosas a respeito das
ocupaes/profisses desses alunos, os salrios/rendimentos obtidos
e sua trajetria no mercado de trabalho.
Como j se aventou em tpico anterior, trata-se de verificar se
houve ou no a permanncia de princpios orientadores libertrios na
vida escolar, se foi possvel ou no sua continuidade na conformao
das prticas pedaggicas, bem como as formas de sua manifestao
nas diferentes conjunturas polticas e educacionais da realidade na-
cional, e a possibilidade de distingui-las de outras concepes educa-
cionais em curso, tanto no mbito do governo quanto nos grupos de
trabalhadores, no movimento operrio e sindical, contribuindo para
restituir histria educacional do perodo a dimenso das disputas
em torno de projetos pedaggicos diferenciados e a mobilizao de
dispositivos que serviram a uma pluralidade de propsitos distintos
e/ou antagnicos (Moraes; Giglio; Hilsdorf, 2008).
Em resumo, no que se refere contribuio mais ampla das
fontes de pesquisa para o campo da histria da educao, o conjunto
documental permite, entre outras questes substantivas, apreender a
dinmica de mudanas e permanncias no campo poltico-pedaggico,
a escolarizao dos conhecimentos, a complexidade da atuao do-
cente, o lugar atribudo mulher na sociedade e no ensino, a orga-
nizao e o lugar do ensino profissional, as relaes entre ensino e
trabalho e, no caso especfico, a organizao do ensino profissional
e do ensino privado.
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So Paulo, 2009.
Tragtemberg, M. Francisco Ferrer e a pedagogia libertria. PUC-SP, [s/d.].
Mimeografado.
Endereo para correspondncia:

Carmem Sylvia Vidigal Moraes
Faculdade de Educao/Universidade de So Paulo
Avenida da Universidade, n. 308
Cidade Universitria Butant
So Paulo-SP
CEP: 05.508-900
E-mail: moraessc@usp.br
Daniel Righi
Faculdade de Educao/ Universidade de So Paulo
So Paulo-SP
CEP: 05.508-900
E-mail: drakoleo@yahoo.com.br
Luciana Santos
So Paulo-SP
CEP: 05.508-900
E-mail: lucianaeliz@usp.br
Tatiana Calsavara
So Paulo-SP
CEP: 05.508-900
E-mail: tcalsavara@gmail.com
Recebido em: 8 jul. 2010

Aprovado em: 29 mar. 2011

Carmen Sylvia Vidigal Moraes. Inventário de Fontes Das Escolas Dirigidas Pelo Educador Anarquista João Penteado PDF

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Carmen Sylvia Vidigal Moraes. Inventário de Fontes Das Escolas Dirigidas Pelo Educador Anarquista João Penteado PDF

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Inventrio de fontes das escolas

dirigidas pelo educador anarquista

*. Auxlio CNPq. Texto apresentado no Congresso Luso-Brasileiro de Histria da

Carmen Sylvia Vidigal Moraes

O presente artigo apresenta a pesquisa histrica e arquivstica reali-

1. Pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisa Educao e Cultura Anarquistas,

nizao, acondicionamento e referenciao das fontes do Acervo Joo

e os de Iniciao Cientfica: Flvia Urzua (Fapesp), Dbora Pereira de Santos (TCC),

e implementadas pela Escola Moderna, bem como sobre a histria do

3. Os documentos foram localizados pela aluna do Programa de Ps-Graduao da

Os alunos bolsistas entrevistaram os doadores do acervo e alguns

4. Luciana Eliza dos Santos, A trajetria anarquista do educador Joo Penteado:

elaborao, em um nico tema guarda-chuva. A realizao da pesquisa

2. O acervo documental escolar do educador

Figura 1: Escola Moderna n. 1. Professor Joo Penteado esquerda. Sem data.

2.1 O arquivo escolar e a educao anarquista

O Arquivo Joo Penteado constitui-se de sries documentais comple-

diretor geral da Instruo Pblica do estado para instalar e fazer funcionar

Ceclia, como indica Rodrigues, seguida da criao, tambm naquele estado, na

contato com os escritos de Kropotkin, Reclus, Grave e outros comunistas

Figura 2: Professor Joo Penteado. Sem data.

Partindo-se da distino realizada por Luizetto (1986, 1987) a

7. Joo Penteado contribua regularmente com a imprensa operria, escrevendo artigos

terizados pelas contribuies de Proudhon e de Bakunin nos debates

ativos, a coeducao social e de sexo, e a integrao da escola com

8. Excerto do Relatrio do Interior de So Paulo no ano de 1919, apresentado em anexo

No entanto, conforme est indicado por Joo Penteado no Boletim

9. A vinculao dessas escolas ao movimento operrio indicada tambm por alguns

da educao que do por encerrado o captulo do ensino libertrio

10. A esse respeito, ver Chaui (1978) e Martins (1979).

Figura 3: Fachada da Academia de Comrcio

Essas anlises da sociedade brasileira e do movimento operrio

2.2 A importncia das fontes arquivsticas e

12. Sobre arquivos escolares, consultar Ribeiro (1992) e Moraes (2002).

preservao da memria institucional parecem consistir em objetivos

Figura 4: Cine Teatro Educativo. Sem data.

Como alguns estudos tm recentemente indicado, os arquivos es-

programas de ensino, trabalhos e provas de alunos, atas de reunies

14. A esse respeito consultar Moraes (2002) e Faria Filho (1998).

no atendimento de alunos trabalhadores. Desde os tempos da Escola

Figura 5: Aula de Datilografia. Academia de Comrcio Saldanha Marinho.

No que se relaciona a outro princpio educativo, o da coeducao de

apesar da exiguidade do formato com que se apresenta [] poder prestar

15. Informe de Joo Penteado no jornal A Lanterna, So Paulo, 8/11/1913.

Figura 6: Boletim da Escola Moderna. 1918.

Na Escola Moderna, o jornal traz notcias diversas sobre questes

Figura 7: Sala de aula de qumica. Academia de Comrcio Saldanha

Nos anos subsequentes, a preservao de outros tipos de fontes

documentos avulsos, mimeografados ou manuscritos), ofcios sobre

Calsavara, Tatiana da Silva. Prticas da Educao Libertria no Brasil: a

Inventrio de Fontes Documentais: contribuio Pesquisa do Ensino Tcnico

Endereo para correspondncia:

Recebido em: 8 jul. 2010

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