Josef Hfele

Bedeuten und Verstehen

Das sprachliche Handeln und seine Grammatik
DerAutor:
JosefHfele,geb.1950,istpromovierterSprachwissenschaftlermitdreiigjhriger
ErfahrungimgymnasialenUnterricht.Publikationenu.a.:
Fragekompetenz1974;DerAufbauderSprachkompetenz.StudienzurGrammatikdes
sprachlichenHandelns1979;StundenbltterReflexionberSprache1984;Stundenbltter
DonCarlos1986;ThomasMann.DerTodinVenedig.GrundlagenundGedankenzum
VerstndniserzhlenderLiteratur1992;ReflexionberSprache.Bedeutung,Sprache,Den
ken.ArbeitsbltterDeutsch1997.

www.bedeutungstheorie.de

UngekrzteOriginalausgabe,August2015
epubliGmbH,Prinzessinnenstrae20,10969Berlin
Druck:SiglochVerlagservice,AmBuchberg8,74572Blaufelden
ISBN978-3-7375-6384-0
FrAnna
Vorwort
SeitderAntikehabenPhilosophenberSprachenachgedacht.EineihrerAnnahmen
war:SprachlicheAusdrckehabenBedeutung,siebedeutenetwas.Dabeiwurdeseit
PlatonsKratylosvorausgesetzt,dassesetwasgbe,dasAusdrckenalsBedeutung
zugeordnetwerdenknnte,etwaGegenstnde,Vorstellungen,Ideen,Gedanken
usw.
WittgensteinhatvorbereinemhalbenJahrhundertsolcheTheorienmitberzeu
gendenArgumentenzurckgewiesen.DieseTheorienerklrenSprachenicht,schon
diePrmissenihrerFragestellungensindfalsch.SoetwaswieBedeutungen,die
sprachlichenAusdrckenzurErklrungzugeordnetwerdenknnten,gibtesgar
nicht.WaswirmitsprachlichenAusdrckenbedeuten,kannwederinGegenstnden
nochinVorstellungenvonihnennochinanderenmentalenoderkognitivenEntit
tenbestehen.Wittgensteinschlugdeshalbvor,aufdenirrefhrendenTerminusBe
deutungzuverzichtenundstattdessendietatschlicheVerwendungsprachlicher
Ausdrcke,ihrenGebrauch,zubetrachten.
WittgensteinsepochaleLeistungwarvorallemdieDestruktiondertraditionellen
Semantik.EinesystematischeAlternativelieferteernochnicht.Immerhinformulierte
ermehrereVorschlge.Einerseitsschlugervor,denGebrauchvonAusdrckenber
dieBestimmungihrerWahrheitsbedingungenzuinterpretieren.Ineinemzweiten
AnsatzinterpretierteersprachlicheHandlungenalsSprachspiele.EindritterVor
schlagwar,denGebrauchsprachlicherAusdrckedurchBestimmungdermitihnen
angestrebtenZweckezubeschreiben.AllerdingsbliebderZusammenhangdieser
dreiAnstzeweitgehendoffen.
WieabersiehteinesystematischeundkohrenteGebrauchstheorieaus?DieseFrage
scheintmirbisheutenochnichthinreichendbeantwortetzusein.Zwarliegtseit
LangemeineReihegebrauchstheoretischerAnstzevor,etwadieSprechakttheorie
oderdiekonversationelleTheorievonH.P.Grice.InihnenwerdenwichtigeAspekte
desBedeutungshandelnsthematisiert.EsfehltabereinehandlungstheoretischeBe
schreibung,diesystematischundumfassenderklrt,wiedas,wastraditionellBedeu
tungheit,imsprachlichenHandelnselbstkonstituiertwird.Auchseheichnoch
immerkeineberzeugendeErklrunggrammatischerRegeln.WelcheFunktionen
habensieinunseremsprachlichenHandeln?
EsfehltalsoeineintegraleTheoriedessprachlichenHandelns,inderSyntaxund
PragmatikihrenfunktionalenPlatzhaben,unddieerklrt,wiedas,wasSinnoder
Inhaltgenanntwird,imsprachlichenHandelnselbstgegebenist.Undebenfallsfehlt
auchdieErklrung,worindasVerstehensprachlicherHandlungenbesteht.
DamitsindauchschondieZieledieserArbeitvorgegeben.IndiesemBuchgehtes
frmichdarum,ihnenmglichstnahezukommen.

1.AnStellederunhaltbarensemantischenKorrespondenztheorienwerdeichimSin
neWittgensteinseinehandlungstheoretischeSemantikformulieren,diezeigt:Was
wirBedeutung,SinnoderInhaltnennen,gibtesnurindenHandlungenselbst,mit
denenwiretwasbedeuten.

2.IndieserBeschreibungwirdauchdieknstlicheundunangemesseneTrennung
vonSyntax,SemantikundPragmatikberwundenwerden.Diehiervorgestellte
funktionaleGrammatikbeschreibtsyntaktischeRegelnalsRegelndessprachlichen
HandelnsunddamitalsintegralenTeilderSemantik

3.EinehandlungstheoretischeSemantiksollnichtnurdassprachlicheHandelnan
gemessenbeschreiben,sondernauchdessenVerstehen.Ichmchtedarlegen,wie
sprachlicheHandlungenverstandenwerdenundwelcheRollepragmatischeEr
schlieungsarbeitdabeispielt.

MeinzentralesVorhabenistalsoeinezumindestingrobenZgenlinguistischausge
arbeiteteGebrauchstheorie.MitihrsolleineAntwortgegebenwerdenaufdieFrage,
wiewirbedeutsamsprachlichkommunizieren,undzwarohnedieunhaltbarenPr
missenderVorstellungstheorieundanderertraditionellerSemantiken.Konkretgeht
esumeineNeuformulierungundWeiterentwicklungderSprechakttheorie,beider
SyntaxundPragmatikindieBeschreibungdessprachlichenHandelnsintegriert
werden.DasErgebnisisteineBeschreibungdessprachlichenBedeutungshandelns:
WirmachensprachlicheHandlungenundwirmachensieso,dasszuverstehenge
gebenwird,dasswirsiemachen.DasgehtnatrlichnichtohneRegeln,auchwenn
Regelnnochnichtreichen.
NatrlichkannichaufdenfolgendenSeitenkeinevollstndigehandlungstheoreti
scheBeschreibungsprachlicherKommunikationbieten.IhremCharakternachhan
deltessichbeiderfolgendenDarstellungeherumeineEinfhrung.Trotzdemsollte
deutlichwerden,dassdieFrage,wiewirbedeutsamsprachlichkommunizieren,
durcheinehandlungstheoretischeSemantikvollstndigbeantwortetwerdenkann.
Ichhoffe,dassderLeserbeiderLektreseinekommunikativePraxiswiedererkennt.

Heilbronn,20.August2015.

JosefHfele
Inhalt

TeilI:Grundlagen

1.Handlungstheorie
BesonderheitenvonHandlungsbeschreibungen 1

VerstehenvonHandlungen 5

ArtenvonHandlungen 8

VonwelcherArtsindsprachlicheHandlungen? 13

2.RegelnundWahrheit:PrdikatorenundSatzwrter
Wortarten 17

Prdikationsregeln 20

NotwendigeUnschrfen 24

PolysemieundHomonymie 25

Satzwrter 30

FazitundAusblick 45

TeilII:SprachlicheBedeutungshandlungen

3.DieunzhligenVerwendungenderSprache
WassindSprechakte? 47
SprechaktesindkeineSprachspiele 48

SprechakteundRegeln:IllokutiveIndikatoren 63

SprechakteundkonversationellesErschlieen 72

BewirkungszielebeiSprechakten 77

Absichtenbedeuten 83

IntentionenundRegeln 86
4.DasPrdikationsspielunddieGrammatikdessprachlichen
Handelns 89
DiekommunikativeFunktiongrammatischerRegeln 91

Prdizieren:DereinfacheSatz 93

Referieren 103

KonventionelleUnterbestimmtheitundPragmatik 109

BedeutungshandlungenalsTiefenstrukturvonStzen 113

AttributivePrdikationshandlungen 118

AdverbialeunddasRedenberSachverhalte 134

Fazit:DieGrammatikdessprachlichenHandelns 159

TeilIII:Schlussfolgerungen

5.DievielenWegezumkommunikativenMisserfolg 163

6.SprachlichesVerstehen 179

InterpretierenundErschlieen 185

DasVerstehendesPrdikationsspiels 189

7.SprachlicheUniversalien 193

8.Fazit 207

9.VondertraditionellenSemantikzurGebrauchstheorie 209

10.Anhnge:
1.PragmatischeAspektedesVerstehensAnalyseeines
journalistischenTextes 221

2.RekursivittineinemSatzinThomasMannsTodinVenedig
einegrammatischeundhandlungstheoretischeBeschreibung 229

Literatur 235
 1

TeilI: Grundlagen

1.Handlungstheorie
Besonderheiten von Handlungsbeschreibungen
WassindsprachlicheHandlungenundwiewerdensiegemacht?Undweilsprachli
cheHandlungenaufVerstehenangelegtsind:WiewerdensprachlicheHandlungen
gemacht,sodassmitihnenetwaszuverstehengegebenwerdenkann?Undwie
funktioniertschlielichdasVerstehen?
WillmandasSpezifischederkommunikativenundinsbesonderedersprachlichen
Handlungenbestimmen,kommtmannichtumhin,sichvorabAuskunftdarberzu
geben,wasHandlungenberhauptsind.AlsHandlungenwerdenimAllgemeinen
intentionalgerichteteundgewollteVerhaltensweisenverstanden.Inpsychologi
schenCharakterisierungenwerdensieinAbgrenzungzuverursachtemVerhaltenoft
alsWillenshandlungenbezeichnet.Willenshandlungenkommendadurchindie
Welt,dassdiehandelndePersoneinbestimmtesZielhat,dassieerreichenwill,und
dasssieglaubt,diesesZielmitHilfeeinerbestimmtenHandlungerreichenzukn
nen.1SolcheWillenshandlungenwerdenintuitivvonderVorstellungderHand
lungsfreiheitbegleitet.Wirsindnmlichdavonberzeugt,dassPersonendieUrhe
berihrerHandlungensindundsieinihrenHandlungsentscheidungenfreisind.()
Wirgehendavonaus,dasswirinfastallenLebenslagenauchimmerandershandeln
knntenalswirestatschlichtunwennwirnurwollten2UnsereHandlungen
sindalsoindoppelterHinsichtabsichtsvoll:SiedienenderErreichungvonZielen,
undsiesindgewolltindemSinne,dasswirsieauchunterlassenoderandershan
delnknnten.
Willmanverstehen,wasHandlungensind,mussauchgeklrtwerden,wiewirber
siereden.AufdenerstenBlickscheinenHandlungenjanichtsBesondereszusein.
Wieberanderessprechenwirauchbersiemitklassifizierendenprdikativen
Ausdrcken,diewirwahrheitsgemzuoderabsprechen.Wennwirsagen,dass
jemandschwimmt,renntoderlacht,benutzenwirregelhaftverwendeteAusdrcke
wieschwimmen,rennenoderlachen.Wirstellenfest,dasseinekonkreteraumzeitliche
Aktivittdementspricht,wasnachunseremSprachgebrauchalsSchwimmen,Ren

1
Prinz2004,4ff.
2
a.a.O.WiesoentgegenderMehrheitsmeinungvonKognitionsundNeurowissenschaftlerndieFrei
heitsintuitionenvonhandelndenSubjektenkeineSelbsttuschungensind,erklrtausneurobiologi
scherSichtPrinz2013.
 2

nenoderLachenzhlt.Wirunterscheidenundkategorisierenalsoeinzelneraumzeit
lichkonkreteHandlungsvorkommnissealsHandlungeneinesbestimmtenTypsoder
Musters.
InsoweitgiltfrHandlungenzuersteinmalnichtsanderesalsfralleandereninun
sererprdikativenEinteilungderWeltgegebenenGegenstnde.Wennwirz.B.
berPflanzenreden,redenwirvonihnenebenfallsalsVorkommnisseneinesbe
stimmtenTypswieFichten,TomatenstaudenoderGras.AufdieselbeWeiseunter
scheidenwireinzelneWerkzeugealsGegenstndedesTypsZange,Schraubenzieher
oderMeterstab.UndsolcheprdikativenKategorisierungenmachenwirauchbeim
RedenberMenschen,wennwirsiealsMnner,Frauen,Kinder,Franzosen,Farbige,
alsBuddhistenoderMoslemsbezeichnen.VoraussetzungfreinsolchesRedenber
Dinge,MenschenoderHandlungenusw.istdiepraktischeKenntnisvonentspre
chenden,regelhaftgebrauchtenprdikativenAusdrcken.Wittgensteinhatbezg
lichFarbenfestgestellt:Wieerkenneich,dassdieseFarbeRotist?EineAntwort
wre:IchhabeDeutschgelernt.EntsprechendesgiltauchfrdasUnterscheiden
vonHandlungen.Wieerkenneich,dassjemandtanzt?IchhabedasWorttanzenge
lernt.
ZwischenprdikativenAusdrcken(bzw.Stzen,indenensiezugesprochenwer
den)kanneslogischeZusammenhngegeben.WervoneinemDackelredet,wird
wennerdemblichenGebrauchdiesesAusdrucksfolgtauchzugeben,dassdieser
DackeleinHund,einTierundaucheinLebewesenist.InnerhalbderlogischenIm
plikation
DackelHundTierLebewesen
werdendiePrdikationsbedingungenderAusdrckevonlinksnachrechtsimmer
unspezifischer.DasPfeilsymbolstehtvonlinksnachrechtsgelesenfrwenndann
undgleichzeitigfrdarausfolgt,alsoindemSinn:WennetwaseinDackelist,dann
istesaucheinHund.AusderWahrheitdesSatzesDasisteinTierfolgtdieWahrheit
vonDasisteinLebewesen.
AufdenerstenBlickerscheinenauchHandlungenalsganzgewhnlicheGegen
stndederWelt,berdiewirredenwieberTiere,Pflanzen,WerkzeugeoderMen
schen.AufeinunddasselbeTiervomTypDackeltreffenauchdiePrdikatoren
Hund,TierundLebewesenzu.EntsprechendesscheintesauchbeiHandlungsbe
schreibungenzugeben.DennauchaufeineeinzigeraumzeitlicheHandlungknnen
meistmehrereBeschreibungengleichzeitigzutreffen:EinMatrosePaufeinemin
SeenotgeratenenSchiffholtHilfe(e),indemereinenNotrufabgibt(d),indemereine
LeuchtraketebestimmterArtabfeuert(c),indemerdenAbzugderPistolebettigt
(b),indemereinebestimmteFingerbewegungausfhrt(a).DieraumzeitlicheHand
 3

lungakannnunaufverschiedeneWeisenbeschriebenwerden,nichtnuralsHand
lungvomMustera,sondernauchalsHandlungvomTypb,c,dodere.Zwischen
diesenverschiedenengleichzeitigmglichenHandlungsbeschreibungenzeigtsich
einZusammenhang:
FingerbewegenAbzugbettigenRaketeabfeuern NotrufabgebenHilfeholen

a b c d e
DasPfeilsymbolzwischendenHandlungsmusternkannvonrechtsalsIndem
Relationgelesenwerden:PruftHilfeherbei(e),indemereinenNotrufabschickt(d),
indemereineLeuchtraketeabfeuert(c),indemerdenPistolenabzugbettigt(b),in
demerseinenFingerbewegt(a).BessererkennbarwerdendieBesonderheitenvon
HandlungsbeschreibungenaberinderWenndannLesartvonlinksnachrechts:
WennPseinenFingerbewegt,dannistdasnurunterbestimmtenBedingungendas
BettigendesPistolenabzugs,diesesistnurunterUmstndendasAbfeuerneiner
Leuchtrakete,dieseswiederumnurunterbestimmtenBedingungendasHerbeirufen
vonHilfe.
IndieserWenndannLesartbeschreibendieHandlungsmusterrechtsdieZiele,mit
denendieHandlungenlinksdavongemachtwerden:DerAbzugwirdmitderAb
sichtbettigt,dieRaketeabzufeuern,diesewirdmitdemZielabgefeuert,einenNot
rufabzugeben,derNotrufwirdmitdemZielabgegeben,jemandenzurHilfeleistung
zubewegen.AbsichtensindalsoimmeralsZielevonHandlungenbeschreibbar.Das
unterscheidetsievonWnschen:Ichkannmirzwarwnschen,dassichimLotto
gewinne,aberichkannesnichtbeabsichtigen.
DieWenndannLesartoffenbartnuneinenentscheidendenUnterschiedzulogischen
Implikationen.DerZusammenhangklassifizierenderBeschreibungeninderWenn
dannKette
DackelHundTierLebewesen
istschondurchdenGebrauch(dieWahrheitsbedingungen)derPrdikatorenalso
logischgegeben.Wennmanfeststellt,dassetwaseinHundist,wrdejemandmit
unseremSprachgebrauchsichselbstwidersprechen,wennerbestreitenwrde,dass
esgleichzeitigaucheinTierundeinLebewesenist.
InsolcheWidersprchemussmanbeiHandlungsbeschreibungennichtgeraten:Man
kanndurchausfeststellen,dassderPistolenabzuggedrcktwurde,aberallesandere
weiterrechtsinderBeschreibungskettehngtvondenjeweiligenfaktischenUm
stndenab.Eskannsein,dassdurchdasBettigendesAbzugesnureinklackendes
Geruschverursachtwird,dasseinVogelverscheucht,einTierverletztoderdassdas
Mobiliarbeschdigtwird.NurunterbestimmtensituativenBedingungengibtman
dadurcheinenNotrufab.DerWenndannZusammenhangzwischenHandlungs
 4

musternistalsonichtvonlogischerArt.EsgehrtnichtzurGebrauchsregeldes
AusdrucksdenPistolenabzugbettigen,dassdamitlebensrettendeNotrufeerfolgen
oderMenschenverletztwerden.SolcheFolgezusammenhngeergebensichnurun
terbestimmtenUmstnden.
WennichbeimSchachspieleineFigurvoneinemFeldaufeinanderesbewege(a),
damitmeinenGegnermattsetze(b),ihndadurchbesiege(c),dadurcheineWette
gewinne(d),dadurcherreiche,dassichtausendEurobekomme(e),michdadurch
vonmeinenfinanziellenNtenbefreie(f),dannhabeicheineeinzigeraumzeitliche
Handlunggemacht,aufdiemehrereBeschreibungenoderTypisierungenzutreffen
knnen.Mankannauchsagen,dassichnachmehrerenMusternhandle:
a b c d e f.
AuchhierkanndiemitdemPfeilsymboldargestellteRelationdoppeltgelesenwer
den:vonlinksnachrechtsalswenndann,vonrechtsnachlinksalsindem:Ichbefreie
michvonmeinenfinanziellenNten(f),indemichmirtausendEurobeschaffe(e),
indemicheineWettegewinne(d),indemichbeimSchachspielsiege(c),indemich
denGegnermattsetze(b),indemichdenrichtigenZugmache(a).Zwischendiesen
verschiedenenHandlungsbeschreibungenbestehenkeinelogischenBeziehungen:
Nichtperse,sondernnurineinerganzbestimmtenfaktischenSpielkonstellation
fhrteinbestimmterZugmiteinerbestimmtenFigurvomFeldxaufdasFeldyzum
Schachmatt,nurunterganzbestimmtenUmstndengewinntmandadurcheineWet
te,nichtimmerbekommtmannacheinergewonnenenWettetausendEuro,und
nichtjederwirddadurchvonseinenfinanziellenNtenbefreit.
UnserSprechenberHandlungenunterscheidetsichalsoerheblichdavon,wiewir
berandereDingederWeltreden.ZwarknnenauchaufHandlungenebensowie
aufallesandereBeschreibbaregleichzeitigmehrereprdikativeTypisierungenzu
treffen.AberwhrendderZusammenhangverschiedenerklassifikatorischerAus
drckefrbeispielsweisePflanzenoderTieredurchdieGebrauchsregelndieser
Ausdrckeunddamitlogischgegebenist,gibteszwischendenbeiHandlungen
gleichzeitigmglichenprdikativenBeschreibungenimAllgemeinenkeinesemanti
schenbzw.logischenZusammenhnge.
SomitistesbeihandlungstheoretischenBeschreibungenbesondersinteressant,die
ArtenderjeweiligenBedingungenzubetrachten,unterdeneninWenndannKetten
einzelneraumzeitlicheHandlungennachdemMusterAauchjeweilsHandlungen
nachdenMusternBundCusw.seinknnen.Undentsprechenddenunterschiedli
chenArtensolcherBedingungenlassensichvermutlichauchunterschiedlicheArten
vonHandlungenbzw.Handlungsmusternunterscheiden.
 5

HandlungsbeschreibungeninWenndannKettenbeginnenbeikonkretenraumzeitli
chenBasishandlungen,alsoHandlungsmustern,dieinderjeweiligenBeschreibungs
ketteganzlinksstehen.WasalsHandlungeinesbestimmtenTypsgilt,istdurchun
sereprdikativenEinteilungengegeben.EineHandlungistnacheinembestimmten
Muster,wennderentsprechendeHandlungsprdikator(oderdieentsprechendeBe
schreibung)wahrdavonbehauptetwerdenkann.Undumgekehrtdarfmananneh
men:ErstdurchdieprdikativeBestimmungwirdeinraumzeitlichesTunalsReali
sierungeinesbestimmtenHandlungstypsunterscheidbar.EinbestimmtesTunist
seinemTypnacheinWinken,wennesdieWahrheitsbedingungenfrwinkenerfllt.
WievieleHandlungsmustereinemraumzeitlichenHandlungsvorkommniszugeord
netwerden,hngtvomDifferenzierungsgradderBeschreibungoderdesVerstehens
ab.SokannetwaeineFeststellunggleichzeitigeineWarnungunddarberhinaus
sptervielleichtsogarnochlebensrettendsein.
NichtimmerordnenwireinemraumzeitlichenTunmehrereMusterzu.Wennich
sehebzw.erkenne,dasseinerschwimmt,weiichindenmeistenFllengenug.In
vielenSituationendesLebensistesgarnichtntig,dassichdieeinzelnenTeilhand
lungenseinesSchwimmenserfasseodereinenweitergehendenZweckseines
Schwimmenskenne.

Verstehen von Handlungen

Manchmal erkennen wir, was jemand macht, aber wir verstehen nicht, wie er es
machtoderwozueresmacht.Denkbaristauch,dasswirberhauptnichterkennen,
wasjemandmacht.SolassensichraumzeitlicheBasishandlungendenken,frdiewir
garkeineoderkeineweitereprdikativeTypisierungkennen,etwafrzeremonielle
Handlungen in fremden Kulturen. Wir knnen vielleicht bestenfalls irgendwelche
Bewegungen eines Schamanen erkennen, nicht aber, was er dadurch macht. In die
semFallwerdenwirsagen,dasswirnichterkennenbzw.verstehen,wasdaeigent
lichgemachtwird.
EinMindestverstndniseinerraumzeitlichen(Basis)Handlunghatnur,wersieals
HandlungeinesbestimmtenTypsoderMusterserfasst,z.B.dassjemandseineHn
deabwechselndindieHhehebt.DiesesErfassenmussnichtunbedingtsprachlich
fundiertsein.AngemessenesVerstehengelingtabererst,wenndiephysischeHand
lungimZusammenhangmiteinemdurchsieangestrebtenZielinterpretiertwird.3

3DieSpiegelneuronenbeiMakakenwarenbesondersaktiv,wenndieTierephysischeHandlungen
beobachteten,diemitZielenverbundenwaren.WurdendieselbenHandlungenohnesolcheAbsichten
lediglichvorgefhrt,zeigtensichkeinemitfhlendenReaktionen.Wahrnehmungundintentionale
 6

ManverstehtbestimmteraumzeitlicheHandlungen,indemmanerkennt,dassje
mand,indemersiemacht,beispielsweisetanzt,singtoderstrickt.Dasgengtmeist
schon.
WennwirandieBeschreibungsmglichkeitenvonHandlungeninWenndannbzw.
IndemKettendenken,liegtesnahe,dassdasVerstehenvonHandlungentendenziell
immertiefer,weiteroderumfassenderseinkann.EinenHinweisgibtdieUnter
scheidungverstehen,wasjemandmacht,wieeresmacht,wozueresmacht.Wennman
vonirgendeinemHandlungsmusterineinermglichenBeschreibungsketteausgeht,
zieltdieFragewie?aufdieMusterlinksdavon,alsoaufdieMittel,dieFragewozu?
aufdieMusterrechtsdavon,alsoaufdieZiele.BeschreibungenvonHandlungenals
KettenvonHandlungsmusternsindalsoBeschreibungenvonMittelZweck
Relationen:DieRaketewirdabgefeuert,damitdadurcheinNotrufabgesetztwird.
DieseHandlungwiederumhatdenZweck,Hilfeherbeizurufenusw.EineKettevon
Handlungsbeschreibungenkanntheoretischimmerweiternachlinks,aberauchnach
rechtsfortgefhrtwerden.Mankannwissenwollen:WiewirddieRaketeabgefeu
ert?WiewirdderFingeramAbzuggekrmmt?Undmankannauchaufderanderen
Seitetheoretischimmerweiterfragen:WozusollHilfegeholtwerden?WozusollLe
bengerettetwerden?AbersowenigmaninderPraxisGebrdenundHandbewe
gungenohneLimitimmergenauerinihreEinzelteilezerlegenkannundmuss,um
dieFragenachdemWiezubeantworten,sowenigwirdmandieFragenachdem
Wozuletztlichbeantwortenknnenundmssen.Hufigwirdmanaufabschlie
endeBegrndungenfolgenderArtkommen:Weilicheswill,weilesmichglcklich
macht,weilicheinMenschbin.
WannhatmannuneineHandlungverstanden?EskommtaufdiejeweiligeInteres
senlagean.Wahrscheinlichistesoftunntig,dasgenaueWiezuverstehen.Manver
steht,dassjemandstrickt,auchwennmanesselbstnichtkannbzw.dasWienicht
beschreibenkann.BeiBedarfkannmansichdasWiejaerklrenoderwoWorte
nichtreichenzeigenlassen.Dannverstehtmanvielleicht,wieStrickengeht.Auch
derGeigenvirtuosewirddieTechnikseinesSpielsnichtunbegrenztimmergenauer
beschreibenknnen.ErwirdwohlirgendwannmitdenErklrungenaufhrenund
dasWieallenfallsnochzeigen.MitderBeschreibungdesWozuverhltessichana
log.NatrlichweiderHandelndeoftmehrberseineZielealsderBetrachter.Aber
kennterwirklichdieganzeKette?KennterseineletztenZiele?Kannmandavon
ausgehen,dasswiralsHandelndeunsereMotiveimmerselbstganzberblicken?
Gibtesjemandanderen,derdasanunsererStelleknnte?

InterpretationvonHandlungensindneuronaloffenbarengmiteinanderverknpft.Vgl.Iacoboni
2009,45;Restak2006,57ff.
 7

DasVerstehenvonHandlungenbeziehtsichalsomeistnuraufeinenAusschnittei
nermglichenBeschreibungskette.InderPraxissinddieFragennachdenZielenbe
grenzt.ManwirdnichtwieKinderdasmanchmaltunimmerweiterfragen:Wa
rum?OffensichtlichunddasschonauspraktischenGrndengehtesnichtimmer
weiternachrechtsindermglichenBeschreibungskette.Manchmalreichtes,zuver
stehen,dassjemandeinenPulloverstrickt.Manchmalisteswichtig,zuwissen,wo
frergestricktwird.ErklrungendurchHinweiseaufnochgrundstzlichereoder
garletzteZweckekannmandagegenimalltglichenRedenvonMenschenberihr
Handelnnichtbeobachten.
NureinrealittsfernesrationalistischesZerrbildvomMenschenunterstellteine
LetztbegrndbarkeitvonHandlungszielen.DiemachtschonpraktischeSchwierig
keiten,weilesinderHandlungsbeschreibungfaktischnichtimmernochweiternach
rechtsgehenkanngleichsamohneEnde.AllemAnscheinnachgibtesZiele,diewir
einfachakzeptierenbzw.esgibtHandlungen,diewirnichthinterfragen.Siesinduns
zumTeilwohlbiologischvorgegebenundstehenderbewusstenWahlzuersteinmal
nichtvlligoffen.WirknnenimRestaurantzwarentscheiden,waswirbestellen,
nichtaber,wasunsschmeckt.WirhabenwahrscheinlichdieWahlderMittel,aber
nichtderletztenZiele.WirdrfenvonmenschlichenGrundbedrfnissenausgehen,
wiezumBeispieldemnachsozialerAnerkennungundWertschtzung.Sowenigwir
dasndernknnen,sowenigknnenodermssenwirdasbegrnden.DieAntwort
wrdeohnehinnurlauten:WeilwirMenschensind.4
VersteheneinerHandlungsowohldasdesBetrachtersalsauchdasdesHandeln
denselbstistalsoehergraduell.EsbeziehtsichaufrelevanterscheinendeAus
schnitteeinerimPrinzipimmernochgenauerdifferenzierbarenBeschreibungskette.
WedermssenwirimmeralleEinzelheitenverstehen,wieetwasgemachtwird,noch
mssenwiralleZielekennen,diemiteinerHandlungverbundensind.Verstehen
drfteinvielenFllenwohldarinbestehen,eineHandlungalsHandlungeinesbe
stimmtenTypszuerkennen(z.B.alsTanzen).DiedamitverbundenenMittelund
weitereZielesetzenwiralsunproblematischvorausodererschlieensie.ImAllge
meinenistklar,wozujemandtanzt,warumerseinLebenrettenoderseineSchulden
loswerdenwill.BeiBedarflsstsichnachfragen.AberalleAntwortenhabenihre
Grenzen.
FrdasVerstehensprachlicherHandlungendrftedasobenGesagteimPrinzip
ebenfallsgelten.Wirmssennichtverstehen,wiewirmitunseremartikulatorischen
ApparatLauteerzeugen.Undgenausomssenwirnichtdieletztenkommunikati

4Vgl.Brooks2012,337ff.,417ff.NebenbeistelltsichdieFrage,obLebewesenohneOrganismus,al
soohneorganischeBedrfnisse,berhauptHandlungszweckeverfolgenknnten.
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venAbsichtendurchschauen.Abereswirdsichzeigen,dasswireinenbestimmten
AusschnittdersprachlichenHandlungsmusterketteverstehenmssen,sonstverste
henwirgarnichts.

Arten von Handlungen

BeiderKlassifizierungvonHandlungensindverschiedeneBezeichnungengelufig
wieinstrumentelles,soziales,sprachliches,strategisches,symbolischesoderkommunikatives
Handeln.OftwerdendieseBezeichnungenunterschiedlichverwendet.
WieimmermanauchunterscheideteineKlassifikationvonHandlungengelingtnur
dannwiderspruchsfrei,wennmanzwischenkonkretemraumzeitlichemHandeln
aufdereinenundHandlungstypbzw.HandlungsmusteraufderanderenSeiteun
terscheidet.Wennmanentscheidenwill,vonwelcherArteinkonkretesHandelnist,
mussmanunterscheiden,nachwelchenHandlungsmusterndiesesHandelnist.Erst
ineinemzweitenSchrittkannmanfeststellen,vonwelcherArtdieseHandlungsmus
tersind,obsiez.B.instrumentelleodereinstrategischeHandlungstypensind.
AbermeististdieAngelegenheitkomplizierter.WennaufeineraumzeitlicheHand
lungineinerBeschreibungskettemehrereHandlungsmusterzutreffen,knnendiese
verschiedenenArtenvonHandlungsmusternangehren.Dasheit:Oftisteinkon
kretesraumzeitlichesHandelnimZusammenhangmitdendamitangestrebtenZie
lengarnichtalsHandlungnureinereinzigenArtzubestimmen.
NehmenwirdasbereitseingefhrteBeispiel:EinMatroseaufeineminSeenotgera
tenenSchiffholtHilfe(e),indemereinenNotrufabgibt(d),indemereinebestimmte
Leuchtraketeabfeuert(c),indemerdenAbzugderPistolebettigt(b),indemereine
bestimmteFingerbewegungausfhrt(a).VonwelcherArtsinddieHandlungdes
MatroseninderWenndannKettebzw.IndemKetteabcde?
BeiderBeantwortungdieserFragekommtmansofortindasDilemmakonkurrie
renderEinordnungen,denndieHandlungsmusterabisesindvonverschiedener
Art:DasAbschieenderLeuchtrakete(c)isteininstrumentellerHandlungstyp.Dass
dasDrckendesPistolenabzugs(b)zumAbschussderRaketefhrt,liegtnmlichan
bestimmtenVoraussetzungen(z.B.dassdiePistolemiteinerbestimmtenMunition
geladenist)undanvorhersehbarenmechanischenbzw.physikalischenGesetzm
igkeiten,nachdenendiePistolefunktioniert.InstrumentellesHandelnwiedasAb
schieeneinerLeuchtraketeergibtsichalsoalskausaleFolgeeineranderenHand
lung.
 9

DasAbgebendesSOSSignals(d)istdagegeneinesymbolischeHandlung,denn(d)
kommtnurzustandedurchGltigkeiteinerKonvention,wonachdasAbsendenei
nesbestimmtenLeuchtsignals(c)alseinNotrufzhlt.EinesymbolischeHandlung
ergibtsichnurfrdiejenigen,frdieaufderGrundlagegemeinsamerRegelneine
bestimmteAktionalseinebestimmtesymbolischeHandlungzhlt.DerHund,der
dasLeuchtenamHimmelmitdemBlickverfolgt,gehrtwohlnichtdazu.
DasAbsendeneinesNotrufes(d)fhrtnurunterbestimmtenBedingungendazu,
dassdadurchHilfeherbeigeholtwird(e).Genaugenommenist(e)eineBeschreibung
vonzeitversetztenFolgendesHandelnsdesMatrosen.Vorausgesetzt,dasNotsignal
wirdempfangenundrichtigverstanden,dannistdieBeschreibungholtHilfeerst
nachdemanschlieendenHandelnderRetterzutreffend.BeieinersolchenRet
tungsaktionhandeltessichnatrlichnichtumeinedeterminierteKonsequenz.Sie
trittnichtdeterminiertalskausaleFolge,sonderndurchdasabsichtsvolleHandeln
derRetterein.DasAbsendendesNotrufesgeschiehtmitderAbsicht,dassbestimmte
sozialeFolgeneintreten.DasHerbeifhrenvonFolgenlsstsicheinemSubjektals
Handlungzuschreiben.DurchdasAbgebendesSOSSignals(symbolischeHand
lung)wirdHilfeherbeigeholt(sozialeFolge).SolcheHandlungenlassensichalsstra
tegischeHandlungsweisenbezeichnen.ImUnterschiedzuinstrumentellenkommen
sienichtalskausale,sondernalssozialeFolgenzustande.
DasBeispielzeigt:AufeinunddieselberaumzeitlicheBasishandlungknnenunter
schiedlichetypisierendeBeschreibungenzutreffen,jenachdem,obdieBedingungen
dafrerflltsind.UnddieseBedingungenknnennaturgesetzlicher(beiinstrumen
tellenHandlungsmustern),sozialer(beistrategischenHandlungen)oderkonventio
nellerArtsein(beisymbolischenHandlungen).
Dabeiistesnichteinmalso,dasseinbestimmtesHandlungsmusterimmervoneiner
bestimmtenArtseinmuss,etwaimmerinstrumentelloderimmerstrategisch.Es
kommtaufdenkonkretenEinzelfallan.Lebenzurettenkannzumeineneinestrate
gischeHandlungsein,wennetwa,wieinunseremBeispiel,durcheinenNotrufHel
ferzumlebensrettendenEingreifenbewegtwerden.WenndagegeneinArztdurch
dasSetzeneinerSpritzedasLebeneinesErkranktenrettet,dannistdieHandlung
desLebensrettensnormalerweiseeineinstrumentelleHandlung,derenZustande
kommenaufderkausalenWirkungsweisedesverabreichtenMedikamentsberuht.
FrsErsteknnenwirjeweilsnachdenBedingungenfrihrZustandekommen
folgendeArtenvonHandlungsmusternoderHandlungstypenunterscheiden:
 10

Handlungsmuster
instrumentelle soziale

strategische symbolische

InstrumentellesHandelnfolgtempirischemWissenbernaturgesetzlicheUrsache
WirkungsZusammenhnge.Esbestehtdarin,durchbestimmteHandlungenbe
stimmtevorhersehbareFolgenzuverursachen.DassichmitbestimmtenHandha
bungeneinerAxtHolzspaltenoderdurchdasDreheneinesZndschlsselsdenMo
torstartenkann,istdurchphysikalischeRegelmigkeitenbedingt.5Genaugenom
menstartetjemandgarnichtdenMotor,sondernerverursachtdurchseinHandeln,
dassderMotorstartet.InstrumentelleHandlungenwerdenalsodurchandereHand
lungenalsderenkausaleFolgenherbeigefhrt.DasMotoranlassenisteineinstru
mentelleHandlung,weilesdurchphysikalischeRegelmigkeitenherbeigefhrt
werdenkann.
SozialeHandlungendagegenberuhennichtaufphysikalischenGesetzmigkeiten.
StrategischeHandlungenkommenzustande,wennbestimmteKonsequenzenim
HandelnandererMenschenerreichtwerden.WeramStrandabsichtlichsolrmt,
dassderNachbarweggeht,hatdenNachbarnvertrieben,indemerLrmmachte.
DasVertreibendesNachbarnistalsoeinstrategischesHandlungsmuster,weilesals
beabsichtigtesozialeFolgeeinervorausgehendenHandlungzustandekommt.
TypischiststrategischesHandelnz.B.imWirtschaftsleben.WenneinUnternehmen
einenMarktkonkurrentendazubringt,seinGeschftaufzugeben,indemerdieselben
Warendauerhaftbilligerverkauft,sosinddieBedingungenfrdenZusammenhang
derRealisierungbeiderMusterwedernaturgesetzlichernochkonventionellerArt.
SolchstrategischesHandelnberuhtaufderAnnahme,dassandereinihremeigenen
Interesserationalundsomiteinigermaenberechenbarhandeln,z.B.dasssiefinan
zielleVerlustevermeiden,LrmausdemWeggehenodereinfachGutestunwollen.
DieangestrebtenFolgensindalsonichtkausaldeterminiert,sonderntretendurch
daserwarteteodererhoffteHandelnandererein,unddaserstmitzeitlicherVerzge
rung.

5GeradebeiinstrumentellenHandlungen,etwaumeinebestimmtechemischeReaktionzuerzeugen,
mssenmanchmalmehrereHandlungengemachtwerden:EinebestimmteSubstanzmussmiteiner
anderenaufbestimmteWeisekombiniertwerden,dieVerbindungistdanachzuerhitzenusw.und
erstdadurchwirddererwnschteEffekterreicht.Genausokannessein,dassbestimmteHandlungen
gleichzeitiggemachtwerdenmssen,umdiegewnschtephysikalischeFolgezuerreichen.Hier
msstenalsodieformalenDarstellungenentsprechendangepasstwerden.
 11

KausaleundnichtkausaleFolgenknnennatrlichauchunbeabsichtigtausgelst
werden.Manhatdannetwasgetan,wasmangarnichtbeabsichtigte,z.B.dasHaus
inBrandgesetztoderdenFreunddurcheinenschlechtenRatinsUnglckgestrzt.
BeidesmussmansichalsHandlungzuschreibenlassen,mankannesnichteinfach
leugnen.AbermanhatdieseHandlungnichtabsichtsvollgemacht,manverfolgte
damiteineandereAbsicht.
SymbolischeHandlungenfindenwirimAlltagoftalskommunikativeHandlungen
mimischerodergestischerArt.DasAugenzwinkern,dasGrendurchHebender
Hand,dasHerbeiwinkenoderdasVogelzeigensindPrototypensymbolischerHand
lungenmitkommunikativerFunktion.RegelnsindhierkonstitutiveRegeln.Einebe
stimmteraumzeitlicheHandlungzhltperKonventionalseinebestimmtesymboli
scheHandlung.HndeklatschengiltalsApplaudieren,nichtdagegenPfeifenoder
Kopfschtteln.DeshalbgelingensolchesymbolischenHandlungennur,wennsie
auchentsprechenddiesenRegelnverstandenwerden.Wennichgegenbermeiner
KatzeaufdenMondzeige,blicktsienuraufmeinenFinger.
SymbolischeHandlungenohnekommunikativeAbsichtenfindenwirauchininstitu
tionellenZeremonien.SakraleHandlungenwieTaufenoderSegenspendengleichen
hierinSpielhandlungen.AuchdortkonstituierenRegelndieineinemSpielmgli
chenbzw.gltigenHandlungen.EinebestimmteraumzeitlicheHandlungzhltim
SpielalseinebestimmtesymbolischeHandlungwieetwaSpielhandlungendesTyps
einTorschieenoderdesMusterseinenFeldverweisaussprechenodereinesbe
stimmtenZugesimvielzitiertenSchachspiel.DamitdieHandlunggelingt,mussdie
Regel,nachdersiealssolchegilt,vondenPartnerngeteiltwerden.Entsprechendgilt
beisolchenzeremoniellenoderinstitutionellenSpieleneinbestimmtesTunoder
einebestimmteuerungperKonventiongleichzeitigalsVollzugeinerbestimmten
(symbolischen)Handlung.DiesymbolischeHandlungwirdimmergleichzeitigmit
derentsprechendenBasishandlunggemacht.DieVerwarnungeinesFuballspielers
durchdenSchiedsrichteristkeinezeitverzgerteFolgedesZeigensdergelbenKarte.
DasunterscheidetsymbolischeHandlungenvonstrategischenundauchvoninstru
mentellen,woimmereinZeitversatzexistiert,undseierauchwiebeimanchenin
strumentellenimMillisekundenbereich.ZudenRegelnbeivielensymbolischen
Handlungengehrtauch,dasssolcheHandlungennurinbestimmtenSituationen
(ebenimSpiel)mglichsindunddasssiemeistnurdurchbestimmtespielberech
tigtePersonenausgefhrtwerdenknnen.WenneinSchiedsrichtereinemFugn
geraufderStraedieroteKartezeigt,zhltdasnichtalsPlatzverweis.DermitRot
bedachtePassantwirdvielleichtmitdersymbolischenHandlungdesVogelzeigens
reagieren,dieauchauerhalbdesSpielfeldsGltigkeithat.
 12

SymbolischeHandlungenknnenauchaufderGrundlagevonAdhocVereinba
rungengemachtwerden.DieWirksamkeitsolchersymbolischerHandlungenberuht
meistaufeinerVereinbarung,dasssieeinebestimmteexplizitesprachlicheAussage
oderAnsageersetzensoll,etwa:WennichdichanrufeunddasTelefondreimalklin
gelnlasse,heitdas:IchbinnachderAutofahrtwohlbehaltenamZielangekommen.
InsofernsindsolchesymbolischenHandlungenkommunikativeHandlungen,mit
denenetwaszuverstehengegebenwerdensoll.Siegehrenzumkommunikativen
Alltagundlassensichberall,wosientzlicherscheinen,generierenundnutzen.
SymbolischeHandlungenfindenwirsomitinmindestensdreiverschiedenenLe
bensbereichen.ZumeinenalsSpielhandlungen(einTorschieen)oderalsinstituti
onellebzw.zeremonielleHandlungen(dieAbsolutionerteilen),zumanderenals
kommunikativeHandlungen(GrendurchHandheben,WarnendurchPfeifen).In
allenFllensindsymbolischeHandlungendaraufangelegt,verstandenzuwerden.
Siegelingennur,wenndieRegeln,aufdenensieberuhen,vonallenBeteiligtenaner
kanntunddeshalbentsprechendverstandenwerden.SymbolischeHandlungen
kommengleichzeitigmitdemVerstehenderBeteiligtenzustande.Diekommunika
tivenVariantensymbolischerHandlungensindauerdemdaraufangelegt,durch
dasVerstandenwerdenbeimKommunikationspartnerWirkungenzuerreichen.Der
PfiffdesSchmieresteherssolldieEinbrechernichtnurwarnen,sondernihrVerhalten
beeinflussen:Siesollenabhauen.OhnediesesbeiallenkommunikativenHandlun
genwesentlicheBewirkungszielwrederPfiffnichtrelevant.
WeilhierwieallgemeinbeimsymbolischenHandelndurchgemeinsameRegelnge
sichertist,dasseinebestimmteHandlungalseineanderezhlt,werdendieHand
lungsmusternotwendigerweisegleichzeitigrealisiert.EsbestehtkeinzeitlicherVer
satzzwischenderRealisierungderHandlungsmusterdesHandhebensunddesda
mitvollzogenenGrens.DarinbestehtdieAusnahmestellungsymbolischerHand
lungsmuster.ImUnterschieddazuwerden,wiegesagt,instrumentelleundstrategi
scheHandlungenzeitlichimmernachdensieerzeugendenHandlungenrealisiert.
DerMotorspringterstnachdemDrehendesZndschlsselsan,undderStrandbe
sucheristerstvertrieben,nachdemersichauerReichweitedesnichtmehrtolerier
barenLrmsbegebenhat.

 13

Von welcher Art sind sprachliche Handlungen?

VonwelcherArtsindnunabersprachlicheHandlungen?Zuersteinmalgehrensie
zweifelloszudenkommunikativenHandlungen,derenKennzeichenesist,dassmit
ihnenetwaszuverstehengegebenwerdensoll,umWirkungenzuerreichen.Nicht
allekommunikativenHandlungensindsprachlicheHandlungen.Symbolische
HandlungengestischerodermimischerArtdienenzwarebenfallsdazu,etwaszu
verstehenzugeben.SiesindaberebenkeinesprachlichenHandlungen.Diesesind
dadurchgekennzeichnet,dasssiemitlautsprachlichen(oderschriftsprachlichen)
uerungengemachtwerden.SprachlicheHandlungensindalsoeineTeilmengeder
kommunikativenHandlungen.
SindnunsprachlicheHandlungenalleoderbestimmteArtenvonihnenvonder
ArtdersymbolischenHandlungen,dieaufgrundvonRegelnverstandenwerden
understdadurchWirkungenerreichenknnen?FrdieseAuffassungscheintdieof
fensichtlicheVielzahlsprachlicherRegelnzusprechen.Oderknnensprachliche
HandlungenoderbestimmtedavonauchohneRegelnverstandenwerdenundihre
angestrebtensozialenWirkungenerreichen?Sprachphilosophenwerdenzuweilen,je
nachdem,welcherParteisiezuneigen,alsRegelianeroderIntentionalistenbezeich
net.DasprachlichesHandelnwiekommunikativesHandelnallgemein,wennessei
neZweckeerreichensoll,immerdaraufausseinmuss,verstandenzuwerden,liegt
eineKombinationbeiderSichtweisennahe.DennesbringterheblicheVorteile,zur
VerdeutlichungvonAbsichtenwenigstensaufVerstehensvereinbarungen,alsoRe
geln,zurckgreifenzuknnen.
DieFrage,vonwelcherArtdieverschiedenensprachlichenHandlungensind,lsst
sichnachdenobigenhandlungstheoretischenberlegungensicherlichnichtpau
schalbeantworten,sondernnurinBezugaufdasZustandekommeneinzelner
sprachlicherHandlungsmusterinWenndannKetten.Nurdannkanngeklrt
werden,vonwelcherArtwelchesprachlichenHandlungsmustersind.
EinefrunsereFragestellunghilfreicheBeschreibungsprachlichenHandelnsbietetJ.
L.Austininder8.bis10.VorlesungseinerWilliamJamesLecturesvon1955.6Dort
beschreibtersprachlicheHandlungenhandlungstheoretischkonsequentdurchrela
tivkomplexeWenndannKetten.NachAustinwirdeinSprechaktdurchden
VollzugeineslokutionrenAktesausgefhrt;dieserbestehtauseinemrhetischen
Akt,welchersichausdenbeidenTeilaktenderBezugnahmeundderPrdikationzu
sammensetzt.BeidewiederumwerdendurchuerungvonWortenbzw.Stzen,
demphatischenAkt,ausgefhrt.LetztererschlielichwirddurchuernvonLau
ten,demphonetischenAkt,vollzogen.MitdenaufdieseWeisegemachtenillokutio

6
Austin 1972, S. 110 ff.
 14

nrenAktenknnenzustzlicheWirkungenhervorgerufenwerden.Dieillokution
renAktesinddagegenselbstkeineFolgenoderKonsequenzenderlokutionrenAk
te.Handlungen,diealsWirkungenvonillokutionrenAktenzustandekommen,
nenntAustinperlokutionreAkte.
SoergibtsichnachAustineinemehrfacheindemVerbindungvonHandlungsmus
tern:ManvollziehteinenperlokutionrenAkt(PA),indemmaneinenillokutionren
Akt(IA)vollzieht,indemmaneinenlokutionrenAkt(LA)vollzieht,indemmanei
nenrhetischenAkt(RA)vollzieht,indemmanreferiertundprdiziert(RPA),indem
maneinenphatischenAktausfhrt,indemmaneinenphonetischenAktvollzieht.
DieseKettekannAustinzufolgenachderSeitederperlokutionrenAktenocherwei
tertwerden.SomitergibtsichfolgendeWenndannRelation:
PhonAPhARPA(RhA)LAIAPA.
DasknntemansichinderTerminologieAustinskonkretungefhrsovorstellen:Ich
uerediephonetischeLautfolgederkursdertelekomaktieiststarkgestiegen,somit
formuliereichdieWrterundderengrammatischkorrekteKombinationDerKurs
derTelekomAktieiststarkgestiegen(phatischerAkt),nehmedadurchaufden
KursderTelekomAktieBezugundsagedarberetwasaus(ReferenzundPrdika
tion),vollziehealsoeinenrhetischen(oderpropositionalen)Akt,vollziehedamitun
vermeidlicheinenillokutivenAkt(Behaupten,Empfehlen,Warnenusw.),bringe
damitdenPartnerdazu,dieAktiezuverkaufenoderzukaufenusw.(perlokution
rerAkt).
ManmussdieKettederverschiedenenHandlungsmusternichtgenausosehenwie
Austin,abereinederartigeAufschlsselungdessprachlichenHandelnsbietetdie
MglichkeitfreineausreichenddifferenzierteAnalyse.DennaufderGrundlage
solcherWenndannKettenkanngeklrtwerden,obderZusammenhangzwischen
einzelnenMusterndurchRegelnoderdurchanderes,wieetwaAnnahmenoderAb
sichten,zustandekommt.SomitkannfrjedesMusterinderKettegeklrtwerden,
wasdieBedingungenfrseineRealisierungsindundvonwelcherArtesist.
MankanndieMengeallersprachlichenHandlungenvorlufigbestimmenalsGe
samtheitallerHandlungen,diemittelslautlicheroderschriftsprachlicheruerun
gengemachtwerden.IndennachfolgendenUntersuchungenmchteichdieWenn
dannKetteaufdiedurchuerungengemachtenHandlungenderBezugnahmeund
PrdikationsowiedieillokutivenunddieperlokutivenAktebeschrnkenunddie
BedingungenfrderenZustandekommenbeschreiben.Dabeiwirdsichzeigen,ob
undinwieweitRegelnverschiedenerArtenfrdieeinzelnenGliederderKettebe
deutsamsindundinwieweitandereFaktoreneineRollespielen.
 15

WennmansprachlicheHandlungenalsKettenvonHandlungsmusternbeschreibt,
knnenalsofrdieeinzelnenMustereinerWenndannKetteBedingungenfrihr
Zustandekommengeklrtwerden,z.B.dafr,wodurcheinsog.propositionalerAkt
aucheineFrageist.Wennbeschriebenwird,dasseineuerungeineFrageist,heit
das,dassdieBedingungenfrdasZusprechendesPrdikatorsfragenoderFrageer
flltsind.Dazugehrtu.a.,dassderSprechendeetwasnichtwei,aberwill,dassder
Partnerihmdassagt.
AllerdingsisteinesolcheBetrachtungsweisemonologischundreichtfrdieErkl
rungsprachlichenHandelnsnichtaus.SprachlicheHandlungenwieFragen,Ver
sprechenoderFeststellungenkannmanoffensichtlichnichterfolgreichmachen,ohne
dasssieverstandenwerden.Mansagtzwarmanchmal:Ichhabeihndarumgebeten,
abererhatnichtzugehrtoderIchhabedasgefragt,aberderthailndischeHndlerhatmich
nichtverstanden.Damitsagtman,dassmanfrsichselbstdieHandlungzwarge
machthabe,rumtaberein,dasssiekommunikativnichtgelungenist.Daimobigen
BeispielderfreinegelingendeKommunikationntigeverstehendeGesprchs
partnernichtvorhandenist,istesangemessenerzusagen:Ichwollteetwasfragenbzw.
ichwolltedasberichten,binabernichtverstandenworden.
SprachlicheHandlungensindalsoderIntentionnachimmerkommunikativeHand
lungen.Werkommuniziert,willverstandenwerden,dennnurdurchdashrerseiti
geVerstehenknnensiegelingen,wodurchweitergehendeZweckeerreichbarwer
den.DamitsprachlicheHandlungenverstandenwerdenknnen,gehtesbeiihnen
nichtnurdarum,sielediglichfrsichzumachen,sonderndarum,zuverstehenzu
geben,dassmansiemachtbzw.dassmandiefrsiekennzeichnendenAbsichten
hat.NurwennHerkennt,dassSetwaswissenwill,dasseralsowill,dassHihmet
wasmitteilt,wirdHdiesauchmglicherweisetun.DasGelingenundderweiterge
hendeErfolgsprachlicherHandlungenhngenvomVerstandenwerdenab.Ein
Sprechakt,dergemachtwirdohneAbsicht,verstandenzuwerden,istvonvorneher
einkeiner.WieknntemanetwaeinenRatgeben,wennmannichtwollte,dasser
verstandenwird.DasseinSprecherverstandenwerdenwill,istalsofrseinen
Sprechaktkonstitutiv.Unddassertatschlichverstandenwird,istfrdessenkom
munikativesGelingenunabdingbar.
WeildasVerstandenwerdenfrdasGelingenunddenErfolgsprachlicherHandlun
gensowichtigist,heitdas:SwillnichtnurBezugnehmenundprdizierenund
dadurcheinenSprechaktmachen,sondernerwillgleichzeitigauchzuverstehenge
ben,worauferBezugnimmtundwaserdarbersagtundganzbesonders,mitwel
cherAbsichterdastutbzw.welchenSprechakterdamitmacht.Undnurdadurch,
dassHdieseHandlungenundAbsichtenerkennt,kanndaskommunikativeUnter
nehmengelingen.Verstehenbzw.VerstandenwerdenisteinenotwendigeVoraus
 16

setzungerfolgreichenKommunizierens.ErfolgreichesKommunizierenheit,durch
dasVerstandenwerdendieVoraussetzungenzuschaffen,dassdieangestrebtenFol
gewirkungenerreichtwerdenknnen.

WennalsoimFolgendendieLeitfrageverfolgtwird,wassprachlichesHandelnist
undwiewiresmachen,gehtesumFragenwiediese:
1. WelchesprachlichenHandlungenlassensich(inWenndannKetten)unter
scheiden?
2. Welchedavonsindsymbolische,beruhenalsoaufRegeln?Welchesindstrate
gische,kommenalsodurchnichtkausaleFolgenzustande?Gibtesauchin
strumentellesprachlicheHandlungen?
3. WiemachenwirdiesymbolischensprachlichenHandlungen,sodasssieals
solcheverstandenwerden?
4. IstsprachlichesHandelnunddessenVerstehenauchmglich,wennRegeln
nichtodernichtausreichendvorhandensind?Undwennja:wie?

AnsolchenFragestellungenwirdbereitsdeutlich,wieweiteinesolcheTheoriedes
sprachlichenHandelnssichvondenAnnahmenmentalistischerBedeutungstheorien
entfernthat.Etwaszuverstehenzugebenkannjanichtheien,etwasimKopfBe
findlicheszubermitteln.Esheitvielmehr,sprachlicheHandlungenzumachen
unddiesesozumachen,dasssiealssolcheverstandenwerdenknnen,sodassWir
kungenerreichtwerdenknnen.Mankannauchsagen:MitsprachlichenHandlun
genbedeutenwirunserenPartnernetwas,umbestimmteZielezuerreichen.
DieFrageistnur,waswirdagenaubedeutenundwiewirdasmachen.Umdie
AntwortgehtesindenfolgendenKapiteln.
 17

2.RegelnundWahrheit:PrdikatorenundSatzwrter

FrdieEntwicklungeinerGebrauchstheoriehatWittgensteinmehrereprogrammati
scheVorschlgegemacht.StattnachBedeutungenzusuchen,sollemandaraufach
ten,wozusprachlicheuerungeninstrumentellverwendetwerden.Auchsolleman
dieregelgeleitetenSpielebetrachten,diewirmitSprachemachen.Undwirsollten
daraufachten,welcheBedingungenerflltseinmssen,wennwirAusdrckemit
Wahrheitsanspruchverwenden.
ZwarbliebbeidiesenVorschlgennochoffen,wiesiemiteinanderzusammenhn
gen,abernaheliegendist:WirwollenmitsprachlichenuerungenWirkungener
reichen.UndzurErreichungdieserWirkungenmachenwirwahrscheinlichsymbo
lischesprachlicheHandlungen.DabeiverwendenwirwahrheitsfunktionaleAus
drcke.
BetrachtenwiralsozuerstdieverschiedenenArtenvonWrtern,dieunsimDeut
schenfrsprachlicheHandlungenzurVerfgungstehen.WelcheAusdrckeaus
demInventarunsererWortartenverwendenwirnachWahrheitsbedingungen?Und
wieverwendenwirdenRest?

Wortarten
StellenwirunseinensystematischgeordnetenundsorgfltigeingerumtenWerk
zeugkastenvor,ausdemwirunsbeimsprachlichenHandelnbedienen.Alsdie
kleinstensprachlichenEinheitenmitkommunikativerFunktionwerdendieMor
phemeangesehen.UnterschiedenwerdenhierLexeme(alsodieStmmederWrter)
undgrammatischeMorpheme.DiesesindentwederEndungsmorpheme(Flexive)
oderWortbildungsmorpheme,auchAffixegenannt.SolcheWortbildungsmorpheme
sinddiePrfixevordemStamm(entgehen),Suffixe(endlich)undZirkumfixevor
undnachdemStamm(gekommen).DieMorphologieverschiedenerSprachenistun
terschiedlich.DasChinesischekenntz.B.keineWortbildungsmorpheme.
GewhnlichwerdendieLexemartenindiezweigroenKlassenderFlektierbaren
undderUnflektierbareneingeteilt.7NachdertraditionellenWortartenlehresindim
DeutschenfnfWortartenflektierbar:Substantive,Verben,Adjektive,Artikelund
Pronomen.NichtflektierbarsinddiefnfweiterenWortarten:Adverbien,Konjunk
tionen,Prpositionen,NumeraleundInterjektionen.AndieserEinteilungwirdaller

7DieseZweiteilungfindetsichindenmeistenKlassifikationen(vgl.z.B.Wahrig1973oderFlmig
1977).
 18

dingsmanchmaldieVermischungsemantischer,morphologischerundsyntaktischer
Kriterienkritisiert.ErmitteltmandieWortartenimHinblickaufihresyntaktische
Distribution,ergebensichleichtvernderteEinteilungen:8
ZumBereichderflektierbarenLexemartengehren:
1.Verben,
2.Adjektive,
3.Nomen,
4.Pronomen:
Personalpronomen:ich,du,sie
Reflexivpronomen:sich
Interrogativpronomen:wer?,wo?,wie?
Indefinitpronomen:jemand,man,niemand
Relativpronomen:der,den,welchen
4.Determinierer/Artikel:
definite:der,die,das
indefinite:ein,eine,irgendein
demonstrative:dieser,jener
quantifizierende:alle,jeder,mancher
negierende:kein,keine
possessive:mein,dein,ihr
interrogative:welcher
ZumBereichderunflektierbarenLexemegehren9:
5.Prpositionen:wegen,in,auf,unter,nach
6.Adverbien:
Satzadverbien:vielleicht,immerhin,wahrscheinlich,angeblich,bekanntlich,gewiss,zwei
fellos,sicherlich,hoffentlich,erstaunlicherweise,nicht,natrlich
Gradadverbien:kaum,einbisschen,sehr,etwas,allzu,uerst,weniger,viel,beraus
PrdikatsbezogeneAdverbien:rckwrts,abseits,hin,her,immer,schon,noch,wieder,
dreimal,eilends,umsonst
Bindeadverbien:nmlich,mithin,immerhin,dennoch,allerdings,freilich,hingegen
7.Konjunktionen:aber,denn,doch,deshalb,und
8.Subjunktionen:dass,ob,seit,als,whrend,nachdem,bevor,ehe,weil,da,obwohl,ob
gleich,wenngleich,falls,wenn,insofern,sodass,dass,damit.

8vgl.Heringer2009,65ff.,ders.2001,181ff.und1989,138ff.
9
DieUnflektierbarenwerdenhufigalsPartikelnzusammengefasst.DannwerdenauchKonjunktio
nenundPrpositionenalsPartikelngezhlt.IchwerdehieraberdemengerenPartikelbegrifffolgen.
 19

9.Partikeln:
Gliederungspartikeln:nmlich,also,aber,doch,auch
Gradpartikeln:ungemein,ausgesprochen,ziemlich,zutiefst,hchst,etwas
Fokuspartikeln:nur,blo,allein,lediglich,einzig,auch,ebenfalls,ebenso,sogar,selbst,
nichteinmal,wenigstens,besonders
Modalpartikeln(Abtnungspartikeln):aber,ja,auch,doch,wohl,eben,halt,ja,blo,
nur,etwa,denn,eigentlich,wohl,
MitdieserKlassifikationhabenwirdenlexematischenTeilunserersprachlichenIn
strumentebersichtlichsortiertvoruns.FreineTheoriedessprachlichenHandelns
istesnatrlichvonentscheidendemInteresse,frwelcheHandlungenundnach
welchenRegelndieseLexemeverwendetwerden.
WasalsomachenwirmitdiesenLexemen?Lassensich,ausgehendvonderobigen
offenenListe,grundstzlicheVerwendungsweisenimsprachlichenHandelnunter
scheiden?DieZweiteilungderLexemeinflektierbareundunflektierbarebietetdafr
vielleichteinengrobenAnhaltspunkt.Esistabernichtzuerwarten,dassdieUnter
schiedederVerwendungengenaudurchdiesemorphologischeGrenzezubestim
mensind.
 20

Prdikatoren
NiemandwrdeaufdieIdeekommen,beidenLauteneinerSprachenachsprachli
chenHandlungenzufragen,diemitihnengemachtwerdenknnen.DieAntwort
wreschlicht:DieVerwendungensindunspezifisch,wirverwendendieseLautebei
allensprachlichenHandlungen.SpezifischeKorrelationenzwischenderVerwen
dungeinzelnerLauteundSprechaktenlassensichnichtfeststellen.AuchderGro
teilvonLexemenwirdinSprechaktenallerArtverwendet.DieVerwendungvon
WrternwieBuch,rotoderlesenistnichtanbestimmteSprechaktegebunden.Be
trachtetmanaberdieHandlungen,diewirmachen,wennwirSprechaktemachen,
drngtsichbeieinigenLexemklasseneinebestimmteinstrumentelleDeutungnahe
zuauf.WrterdieserLexemartenverwendenwirzumPrdizieren.Mankannsie
deshalbwortartenbergreifendalsPrdikatorenbezeichnen.SolchePrdikatoren
sindAusdrcke,diemitWahrheitsanspruchberGegenstndederBezugnahme
ausgesagtwerdenknnen.10SieknnenauchzurkennzeichnendenBezugnahme
selbstverwendetwerden.PrototypischfrPrdikatorensindNomen,Adjektiveund
Verben.IndertraditionellenSemantikwerdensieoftalsInhaltswrterbezeichnet
imGegensatzzusogenanntenFunktionswrternwieKonjunktionen,Partikelnusw.

Prdikationsregeln
FrPrdikatorenhatschonWittgensteinimTractatusRegelnihresGebrauchsinBe
zugaufdieBedingungencharakterisiert,unterdenensiemitWahrheitzugesprochen
werden:Umabersagenzuknnen,einPunktseischwarzoderwei,mussichvor
erstwissen,wannmaneinenPunktschwarzundwannmanihnweinennt.11Da
mitwerdenGebrauchsregelnfrprdizierbareAusdrckedurchAngabeihrerkon
ventionellenWahrheitsbedingungenbestimmt.DieseSichtwirdauchindenspte
renUntersuchungenbeibehaltenundanBeispielenparadigmatischenLernens,bei
spielsweisevonFarbadjektiven,illustriert.IndiesemZusammenhangwurdenvon
WittgensteindiegrundstzlichenArtendesLernensvonPrdikationsregelnausfhr
lichbeschrieben:
a)dieparadigmatischeEinfhrung,
b)diehinweisendeDefinitionund
c)dieRegelbeschreibung.

10MitGegenstandsindnichtnurfesteKrpergemeint,sondernz.B.auchHandlungen,Personen,Aus

drckekurzalles,worbersichetwasprdizierenlsst.
11Wittgenstein1922,4.063
 21

a)BeimprimrenSpracherwerbistparadigmatischesLehrenundLernentypisch:
DasparadigmatischeLernensetztdieFhigkeitzurErkennungvonAnalogienvo
raus.DiePrdikationsregelwirddurchinduktiveVerallgemeinerungdesallenBei
spielenGemeinsamenerlernt:DasGemeinsamesehen.Nimman,ichzeigejemand
verschiedenebunteBilder,undsage:DieFarbe,dieduinallensiehst,heitOcker.
DasisteineErklrung,dieverstandenwird,indemderAndereaufsuchtundsieht,
wasjenenBilderngemeinsamist.ErkanndannaufdasGemeinsameblicken,darauf
zeigen.Vergleichedamit:IchzeigeihmFigurenverschiedenerForm,alleinderglei
chenFarbegemaltundsage:Wasdiesemiteinandergemeinhaben,heitOcker.
Undvergleichedamit:IchzeigeihmMusterverschiedenerSchattierungenvonBlau
undsage:DieFarbe,dieallengemeinsamist,nenneichBlau.12
ImUnterschiedzudenmeistenAdjektivenundSubstantivensindVerbenberwie
gendmehrstelligePrdikatoren.DiePrdikationsregeleinerbestimmtenVerwen
dungsweisedesVerbsschenkenwirdgelerntanBeispielendreistelligenZusprechens.
DasGemeinsameerkennenheithier,dieWahrheitsbedingungenzulernenanBei
spielenmitwechselndenFllungenindenErgnzungspositionen,wiein
IchschenkedirdasBild.
KarlschenktdirfnfEuro.
MeinerLehrerinschenktenwireinenBlumenstrau.
AuswahrenBeispielendesZusprechenskanneinerseitseineRegelhypothesefr
schenkengebildet,andererseitsaucheinhypothetischesWissendarbererworben
werden,wasdenGegenstndenindenverschiedenenErgnzungsstellenjeweilsge
meinsamist.InzweivondendreiErgnzungspositionenkommenBezeichnungen
frMenschenvor,inderdrittenmeistBezeichnungenfrDinge.
b)DasLehrenundLernengeschiehtauchmithinweisendenDefinitionen.DasLeh
renmittelshinweisenderDefinitionbestehtineineruerung,diemiteinerHin
weisgesteverbundenist,etwainderuerungvon
DasisteinGallapfel.
HinweisendeDefinitionenliegennahe,wennjemandbereitseineSprachespricht
undnurnocherfahrensoll,wieeinbestimmterGegenstandbezeichnetwird.Sie
funktionierenabernur,wennderLernendebereitswei,welchemWeltausschnitt
derPrdikatorzugesprochenwird.DannreichteineeinmaligehinweisendeDefiniti
onaus.Dasheit,esmussvomLernendennichtnurdieIntentiondesBenennens
verstanden,sondernauchbereitsdieEinteilungvorausgesetztwerden,inwelcher
daszuBenennendeschonunterschiedenist.DasselbeistVoraussetzungbeimFragen

12Wittgenstein1953,72
.
 22

nacheinerBenennung:Manmussschonetwaswissen,umnacheinerBenennung
fragenzuknnen.13IstdiesnichtderFall,istalsoderzubenennendeGegenstand
nochnichtalssolcherunterschieden,istesbeimLehrenmiteinereinmaligenBenen
nungnochnichtgetan.DannwirddieparadigmatischeEinfhrungbentigt,beider
anhandvonBeispielennichtnurdiePrdikationsregelvermittelt,sondernauchder
entsprechendeWeltausschnittbestimmtwird.
c)DiedritteVariantedesLehrensistdieRegelbeschreibung.Siebestehtz.B.inder
AngabevonBedingungen,unterdenenwirdenAusdruckzusprechen,oderinder
BereitstellungvonAusdrckenoderUmschreibungen,diefrannherndsynonym
oderquivalentgehaltenwerden,soetwainfremdsprachlichenWrterbchern.Fr
denfrhkindlichenSpracherwerbisteinsolchesLehrenoftungeeignet,weildas
KinddazuschondieErklrungenverstehenmsste.ZudemistbeimLehrenden
selbsteineexpliziteRegelkenntnisVoraussetzung,dienormalerweisenichtange
nommenwerdenkann.WerkannschonausdemStandbeschreiben,wanneine
HandlungalsEmpfehlenbezeichnetwerdenkann,etwaimUnterschiedzueinem
Ratschlag.DenGebrauchvonBasisprdikatenwieetwaFarbadjektivenknnenwir
berhauptnichtdurchRegelbeschreibung(auchnichtdurchAngabevonWellenln
gen)erklren.
FrdieregelhafteVerwendungdesPrdikatorsBuchlernenwir,wannetwasBuch
genanntwird,alsodieBedingungen,unterdeneninunsererSprachgemeinschaft
GegenstndenderAusdruckBuchzugesprochenwerdenkann.Wirlernendabei
gleichzeitig,wasalsBuchzhlt.ErstaufderGrundlagesolchegemeinsamerPrdika
tionsregelnknnenwirAussagenmitWahrheitsanspruchformulierenundberpr
fen.WahrheitistanRegelngebunden,undumgekehrtwerdenRegelnberwahre
Beispielegelernt.
DiePrdikationsregelnfrWrterwierot,Wasser,liebenodergebensindinallen
Sprechaktenkonstant.Esistegal,obsieimZusammenhangmitBitten,Fragen,War
nenoderanderenSprechaktenverwendetwerden.DiePrdikationsbedingungen

13
Wittgenstein1953,30.Vgl.auchWittgensteinsKritikanderAuffassungvonAugustinus,derpri
mreSpracherwerbgelingeausschlielichberhinweisendeDefinitionen:Undnunknnenwir,
glaubeich,sagen:AugustinusbeschreibedasLernendermenschlichenSpracheso,alskmedasKind
ineinfremdesLandundverstehedieSprachedesLandesnicht;dasheit:soalshabeesbereitseine
Sprache,nurnichtdiese.(Wittgenstein1953,32)Demistentgegenzuhalten,dassdasKindzwar
nochkeineSprachehat,wohlaberbiologischbegrndeteUnterscheidungen,sodasseinTeilderAus
drckefrmaterielleGegenstnderelativunproblematischmithinweisendenDefinitionengelehrt
werdenkann.DiesprachlichenUnterscheidungenfolgeninsolchenBereichendenbiologischen.
 23

vonrotoderBuchbleibengleich,egal,obichfeststelleIchhabemeinrotesBuchverloren
oderfrageIstdasBuch,dassdugefundenhast,rot?14
AuchwennNomen,AdjektiveundVerbendieklassischenPrdikatorensind,so
werdendochauchandereLexemartenprdikativverwendet.Zwarkannmansie
nichtwiejeneklassifikatorischzusprechennachderArt:DasisteinBuch,dasistrot,
dasblht(daszhltalsBlhen).DennochentscheidenauchWrterwienieoderimmer
ganzoffensichtlichberdieWahrheitvonStzen:
DerVereinistniedeutscherMeistergewesen.
oder
GegendieseMannschaftgewinnterjedochimmer.
Typischfrsolchenichtklassifikatorischverwendbare,gebundenePrdikatoren
sindprdikatsbezogeneAdverbienundVerwendungenbestimmterPrpositionen
wiein:
Erkameilends.
Siebtezeitlebens.
Erverloroft.
Gesterngewanner.
ErwaraufderBrcke(imUnterschiedzuErwarunterderBrcke.)
ErkamvordemGlockenschlag.
BeiderDiskussionumdieAbgrenzungvonSemantikundPragmatikstandenimmer
wiederAusdrckeimFokus,derenGebrauchzwarauch,abernichtalleinberdie
Wahrheitsbedingungenbestimmtwerdenkann.BeispielesindbestimmteArtenvon
Artikeln(dieser,jener,mein,dein,alle,jeder),Demonstrativa(hier,dort,da)undbe
stimmtedeiktischeAdverbien(hin,her,hinunter,herunter,jetzt,spter,heute,morgen,
gestern,rechts,links).SolcheindexikalischenoderdeiktischenAusdrckesindnurin
einemvorausgesetztenKontextwahrheitsfunktional.BeimGebrauchvonherunter
wirdbeispielsweiseeinebestimmteSprecherpositionvorausgesetzt.DieseLexeme
werdenkonventionellverwendet,sindaberhinsichtlichihrerWahrheitsbedingun
genkonventionellunterbestimmt.DeshalbsindsieStandardbeispielefrdiesoge
nanntePragmatik.
AuchgraduelleAdjektivewiegro,klein,reich,gutsindBeispielefrPrdikatoren,
beidenendieRegelkenntnisfreinangemessenesVerstehennochnichthinreichend

14
DieseKonstanzderPrdikationsregelbestehtnatrlichimmernurfreinebestimmteVerwen
dungsweise,etwafrdieVerwendungsweisevonrotalsFarbwortoderalsmetaphorischeBezeich
nungeinerpolitischenOrientierung,vgl.untendieBemerkungenzurPolysemie.
 24

ist.BeiderprdikativenVerwendungsolcherWrterentsprechendihrenWahrheits
bedingungenwirdunausgesprochenimmereinKontextvorausgesetzt:
Karlchenistgro(freinenJungenseinesAlters).
Wirsindreich(imVergleichzu).
Dasistgut(imVergleichmitundimHinblickauf).
SolchegraduellenAdjektivewerdeninderPraxiselliptischverwendet.IhreVer
wendungensindBeispielekomprimiertenSprechens,beidemimSinneeinerko
nomischenKommunikationweggelassenwird,wasdiePartnervermutlichschon
wissenodererschlieenknnen.BeiderPrdikationsolcherGradadjektiveverlassen
wirunsdarauf,dasssiedasWeggelasseneausihremKontextundWeltwissenher
ausergnzenoderersetzen.
DieTascheistzuklein.
heiteben
zukleinfrdenhiervorausgesetztenZweck.
PrdikationsregelnsindwiesprachlicheRegelnallgemeinKonventionen,denenwir
mehroderwenigerunbewusstfolgen.DieRegelkenntnissegehreneherzumsoge
nanntenimplizitenWissen,dassichwenigerinKenntnissenalsimKnnenzeigt.So
istesnichtungewhnlich,dasswirvonunsangewandteRegelnnichtbeschreiben
knnenbeisog.BasisprdikatenwiedenFarbadjektivenistdasprinzipiellunmg
lich.DasswirRegelnfolgen,zeigtsichdanndaran,dasswirsieanBeispielenver
deutlichenknnen.DerentscheidendeBeweisfrdieExistenzvonRegelnistnicht
ihreBeschreibbarkeitz.B.durchanderesprachlicheAusdrcke,sonderndieTatsa
che,dassdasHandelnnacheinerRegelgelehrt,gelerntundangewandtwerden
kann.

Notwendige Unschrfen
BekanntlichistberdieAnwendbarkeiteinesWortesoftkeinesichereEntscheidung
mglich,z.B.darber,obetwasnochrotoderschonorangezunennenist.Werkann
schonsagen,abwanneinWegzueinerStraewirdodereinHgelzueinemBerg.
WennaberdieRegelnfrAusdrcke,mitdenenwirUnterscheidungenmachen,so
ungenausind,stelltsichdieFrage,waswirmitderartunscharfenUnterscheidungen
anfangenknnen.AberisteinverschwommenerBegriffberhaupteinBegriff?
IsteineunscharfePhotographieberhaupteinBildeinesMenschen?()Ja,kann
maneinunscharfesBildimmermitVorteildurcheinscharfesersetzen?Istdasun
 25

scharfenichtoftgeradedas,waswirbrauchen?15WarumdieRegelnunscharfsein
mssen,lsstsichschnellzeigen.
RegelnhabenwirfrbestimmteZweckeentwickelt,undwirknnensieentspre
chendauchverndern.Wennessinnvollerscheint,lsstsichdieUnschrfeverrin
gern.Dasgeschiehtstndig,etwadurchFachsprachen.AndererseitsistdieZweck
migkeiteinerrelativenUngenauigkeitoffensichtlich:MitPrdikatorenteilenwir
dieWeltinDingegleicherArtein.So,wiewireinerseitsimSpracherwerbanver
schiedenenBeispielengelernthaben,wannwiretwasbeispielsweiseHausnennen
(indemwirdasGemeinsamederverschiedenenroten,gelben,groen,kleinen,ein
stckigen,mehrstckigenHuser,derHusermitundohneGarten,usw.erkannt
unddasjeweilsWechselndealsunwesentlichausgeschiedenhaben),soteilenwir
andererseitsdieWeltinDingegleicherArtein,unterscheidenmitHilfederPrdika
toreninHuser,Bume,roteoderrundeDingeusw.Gleichistdabei,waswirent
sprechendunserenPrdikationsregelnalsgleichgeltenlassen.Grundstzlichistes
derVorteilderunscharfenPrdikation,diekomplexeVielfaltderpotentiellenGe
genstndederWeltberschaubarzumachen,indemwirsiereduzierenaufwieder
kehrendeTypenundMuster.EinetheoretischvorstellbaremaximaleExaktheitunse
rerPrdikationsregelnwrdedieprdikativenEinteilungenderWeltinGleicharti
gesunmglichmachen.WievieleverschiedeneWrterbruchtenwiralsErsatzfr
denunscharfgebrauchtenPrdikatorZypresse,wodochjedeZypresseandersist?
WirstndenimExtremfalleinemUniversumungeordneterEinzeldingegegenber,
frdiewireineUnzahlvonEigennamenkennenmssten,ohnejedochdiefrunsso
wichtigeGliederungzuerreichen.DierelativeOffenheitunsererPrdikationsregeln
gestattetunsdagegeneinegleichzeitigstabileundflexibleOrientierung.16

Polysemie und Homonymie

ZudergrundstzlichntigenRandunschrfekommtnochdasPhnomenderMehr
deutigkeit.Dasheit,dieUnschrfegiltjeweilsfrverschiedeneeinzelneVerwen
dungsweiseneinesWortes.EinkurzerBlickinWrterbcherzeigt,dassWrter
mehrereodervieleVerwendungsweisenhabenknnen.HufiggenannteBeispiele
frPrdikatorenmitunterschiedlichenVerwendungsweisenalsomitjeweilsver
schiedenenWahrheitsbedingungensindSubstantivewieZug,SchlagoderLufer.
BesondersAdjektivezeigenenormweiteVerwendungsspektren.FrdasWorthart

15Wittgenstein1953,71
16ZurOrientierungsfunktionunscharferprdikativerEinteilungenvgl.Kamlah,Lorenzen1967,45
ff.
 26

etwaschwanktjenachWrterbuchdieZahlangegebenerVerwendungsweisenzwi
schenfnfundberzwanzig.BeiVerbenkorrespondierendieunterschiedlichen
PrdikationsregelnzumTeilmitunterschiedlichenValenzen,wobeiauchihreWahr
heitsbedingungenjeweilsanderesind.Sokontrastiertbeispielsweisedaszweiwertige
verlassenin
ErverliedieStttedesUnfriedens.
mitdemdreiwertigenin
Sieverliesichaufihn.
UnterschiedlicheWahrheitsbedingungenhabenmancheVerbalausdrckeauchje
nachdem,obeineErgnzungkasuelloderprpositionalangeschlossenwirdodermit
welcherPrpositionesangeschlossenwird:
WirzhlenalleAnwesenden.WirzhlenaufalleAnwesenden.
ErwartetdenRasen.ErwartetaufRegen.
SieklagteberihrRheuma.SieklagtegegendenbehandelndenArzt.
Polysemieentstehtsprachgeschichtlichv.a.durchmetonymischenodermetaphori
schenGebrauch.DasbetrifftnichtnurVerben(verstehen,begreifen),Substantive(An
schauung)oderAdjektive(scharf),sondernbeispielsweiseauchPrpositionen(unter,
vor)undKonjunktionen(weil),aberauchsogenanntepolyfunktionaleStrukturwrter
wieals,bis,damit,dochusw.
AngesichtsderheuteimRahmenkorpusbasierterUntersuchungenempirischfest
stellbarenVielfaltkonkreterVerwendungenliegtdieFragenahe,obdasbisherskiz
zierteBildvonPrdikationsregelnnichtnaivist.Istesangesichtsdervielfltigen
VerwendungenvonPrdikatoren(aberauchvonanderenWrtern),diejenach
NachbarschaftinStzenunterschiedlichzuseinscheinen,berhauptnochsinnvoll,
vonRegelndesGebrauchszusprechen?
ImAllgemeinenwirdinderBehandlungdesThemasheutesoverfahren,dassman
aufderGrundlagestatistischerKookkurrenzanalysendieDistribution,d.h.die
MengeallerKotexte,z.B.dieeinesuntersuchtenAdjektivs,statistischauswertet.17
AufdieserGrundlageknnentypischeKookkurrenzenundsignifikantekonventio
nalisierteVerwendungsweisenherausgefiltertundvonAdhocVerwendungenun
terschiedenwerden.DieintuitiveUnterscheidungverschiedenerkonventionalisierter

z.B.CyrilBelica:KookkurrenzdatenbankCCDBEinekorpuslinguistischeDenkundExperimentier
17

plattform,2001ff.,InstitutfrDeutscheSprache,Mannheim.SignifikanteNheoderHufigkeiteines
AusdruckszuanderenerlaubtdieFeststellungvonKookkurrenzen.DarauslassensichVorkommen
vonbesonderer,meistsyntaktischerNheherausheben,nmlichKollokationen.
 27

VerwendungsweisenkannmitHilfeverschiedenerUntersuchungsmethoden18gefes
tigtwerden.
EingernzitiertesBeispielfrunterschiedlicheVerwendungsweisenistdasAdjektiv
billig.EswurdesprachgeschichtlichzuerstimBereichderRechtsprechungverwen
det,danachauchimBereichdesHandels.HeuteknneninderAlltagssprachedrei
regelhafteVerwendungsweisenfestgestelltwerden:niedrigimPreis,wertlos,geistlos,
undinjuristischerFachsprachezustzlichnochdieursprnglicheVerwendungswei
seimSinnvonangemessen.19BilligistdamiteinanschaulichesBeispielfreinenpo
lysemenPrdikator.Polysemieentstehtsprachgeschichtlich,wenneinAusdruckz.B.
aufmetonymischeodermetaphorischeWeisezustzlichneuundandersverwendet
wird.MetaphorischeVerwendungsweisendientensprachgeschichtlichhufigdazu,
berAnalogienzukonkretenGegenstndenabstrahierendeAusdrckeaufzubauen.
EswurdeninsolchenFllennichtneueWrtererfunden,sondernneueVerwen
dungsweisenbereitsvorhandener.EinWortwieverstehenlsstnochseinemetapho
rischeEntstehungerkennen.hnlichwiedasenglischeunderstandverweistesaufei
nekonkreteTtigkeitwiedasStehenvoretwas,umesgutwahrnehmenzuknnen.
ZahllosesolcherMetaphernsindinderheutigenSpracheschontotoderabge
storben,dasheit,ihrmetaphorischerCharakteristihrenBenutzernmeistnicht
bewusst.GeradedieBezeichnungenfrgeistigeVorgngewurdenschonvonJean
PaulalseinWrterbucherblassterMetaphernbezeichnet.Abernichtnur,wennes
umgeistigeVorgngegeht,knnenMetaphernimSpielsein.Esistbekanntlichziem
lichschwierig,StzeohnemetaphorischeAusdrckezufinden.
VonPolysemiewirdHomonymieunterschieden.WenneinWortmehrereVerwen
dungsweisenhat,dienichtsmiteinanderzutunhaben,handeltessicheigentlichum
zweiverschiedeneLexeme,derenAusdruckzuflligidentischist.EinBeispielistdas
WortMast,mitdemeinerseitsdasAnftternvonTieren,andererseitseinPfahloder
Stammgemeintseinkann.KeinederbeidenVerwendungsweisenistausderanderen
hervorgegangen.hnlichesgiltfrKiefer,BalloderReif.Sokannmantheoretischun
terscheiden:WenneinWortzweisystematischunterschiedeneBedeutungenhat
unddieeinehistorischvonderanderenableitbarist,undwenndieseBedeutungs
verwandtschaftimallgemeinenSprachbewusstseinprsentist,sosprichtmanvon
Polysemie.WennzweiverschiedeneWrter,diekeine(erkennbare)gemeinsame
sprachgeschichtlicheHerkunfthaben,gleichlauten,soliegtHomonymievor.20

18Bons2009,27ff.beschreibtalsMethodenzurErmittlungvonVerwendungsweisendieKollokati

onsanalyse,denKippTest,denZeugmaTest,dieAnalysesyntaktischerAspektesowiedieAngabe
vonParaphrasen,fremdsprachlichenquivalentenundAntonymen.
19vgl.Fritz2006,133f.

20Keller/Kirschbaum2003,103.
 28

DieseUnterscheidungistklarjedenfallstheoretisch.Bezogenaufdiesprachliche
PraxisdesEinzelnenistsieesnicht.DennderEinzelnehatebenkeinallgemeines
Sprachbewusstsein,sondernimmernurseinindividuelles.Unddakannessein,dass
jemandnureineVerwendungsweisevonbilligkennt,einanderervier.Undbeim
Letzterenistdenkbar,dasseralsEtymologedieZusammenhngezwischendenver
schiedenenVerwendungsweisengenaukennt.Abereskannebensosein,dassihm
diesesprachgeschichtlichenZusammenhngenichtbekanntsind.Dannsindfrihn
dieverschiedenenVerwendungsweisenvonbillighomonymeAusdrcke;esmuss
ihmnichteinmalbewusstsein,dasserverschiedeneVerwendungsweiseneinesWor
tespraktiziert.ObessichineinemkonkretenFallumeinenpolysemenodereinen
homonymenAusdruckhandelt,istzwarsprachgeschichtlichzuklren,sagtaber
nichtsberdiekonkretePraxisvonSprecherhrern.berhauptsolltemanbeimein
zelnenSprachteilhaberPrdikationsregelneheralseinmehroderwenigerentwickel
tesBndelbzw.SpektrummglicherregelhafterVerwendungsweisenbetrachten.
DieverschiedenenSprachteilhaberverfgennichtunbedingtberidentischeRegeln
bzw.Regelbndel,weilsieebennichtdasgleicheLebengefhrthabenundfhren.
ZumThemaPolysemiegibteszweitheoretischeExtremansichten:Nachderminima
listischenThesekenntderSprechereineVerwendungsweiseundkreiertdaraus
immerwiedermetaphorischodermetonymischneue.Nachdermaximalistischen
AuffassungkenntderSprechernurverschiedene,gleichsamhomonymeVerwen
dungsweisen.
DerminimalistischeStandpunkt,SprecherwrdenauseinerGrundbedeutung
verschiedeneVerwendungsweisenjedesMalneuerfindenundHrerwrdensie
konversationellauseinerGrundbedeutungableiten,istwenigplausibel.Weretwa
dasWortbilligimKontextmitdenPreisenvonWarengelernthat,kanndiefrihn
neueVerwendunginDasisteinbilligeAusredevielleichtalskonversationelleImplika
turerschlieen.Anschlieendkannermglicherweiseeinesolchefrihnzuerstok
kasionelleVerwendungalseineneuhinzugekommenekonventionalisierteVerwen
dungsweiseabspeichern.ObersichdanachbeideraktivenoderrezeptivenVer
wendungvonbillignochandenAbleitungszusammenhangerinnertodernicht,ist
unerheblich.OhneeinetymologischesHintergrundwissensinddieverschiedenen
VerwendungsweiseneinfachhomonymeAusdrcke.
NachdermaximalistischenAuffassungwerdenverschiedenesprachgeschichtlich
auseinanderhervorgegangeneVerwendungsweisenetwavonbilligoderscharfals
voneinanderunabhngigeHomonymegelernt.DamitsindSprecherbzw.Hrervon
jeglichemErschlieungsaufwandentlastet.AllerdingstrifftdieseAuffassungeben
nichtaufdiehufigenFllekonversationellenErschlieensundLernenszu.Wenn
wirmiteinerunbekanntenVerwendungeinesWorteskonfrontiertsind,werdenwir
 29

kooperativversuchen,siealsmetaphorische,ironischeusw.zuerschlieen.Undviel
leichtbenutzenwirdasWortanschlieendselbstinderneuenWeise.Indersprachli
chenPraxisdesEinzelnensindPolysemieundHomonymiejedenfallsnichtsoge
trenntwieindersprachgeschichtlichenTheorie.
KommenwirnocheinmalzuderFrage,obangesichtsderbeeindruckendenempiri
schenBefundezurPolysemiedieAnnahmevonRegelnberhauptnochhaltbarist.
ImAllgemeinenlassensichinnerhalbderVielzahlvonempirischfeststellbarenVer
wendungentypischekonventionelleVerwendungsweisenerkennen.Zwarsinddiese
andenRndernjeweilsnotwendigerweiseunscharf.JededieserVerwendungswei
senbietetabereineGrundlage,berdiebekanntenMechanismenderMetonymisie
rungundMetaphorisierungneueVerwendungenzuerproben.Solcheokkasionellen
VerwendungensinddannAdhocVariantenvonkonventionalisiertenVerwen
dungsweisen.SieerscheinenzwarinempirischenDistributionsanalysenalsnichtre
gelhaft,setzenaberfrihreErzeugungregelhafteVerwendungsweisenvorausund
sindberdieseentstandenundnurberdieseerschliebar.EineneueVerwendung
einesAusdrucksistkommunikativalsonuraussichtsreich,wennsieauseinerkon
ventionellenVerwendungsweisez.B.durchMetonymisierungundMetaphorisierung
gewonnenwirdundberdieseMechanismenaucherschliebarist.
ZudemsollteimkollokativenKontextmglichstRegelhaftigkeitdominieren.Eine
GleichungbestehendnurausUnbekanntenknntenwirnichtlsen.MitStzen,die
nurausnichtkonventionellgebrauchtenAusdrckenbestehen,knntenwirnicht
aussichtsreichkommunizieren.AuchwenndieempirischeDistributionsanalysefr
eineneinzelnenAusdrucknichtkonventionalisierteVerwendungenzeigt,darfdavon
ausgegangenwerden,dassjeweilszumindestdieMehrzahlderanderenAusdrcke
imSatzkonventionellverwendetseinmuss,damiteinekonversationelleErschlie
ungmglichist.Jedenfallsistnichtplausibelundempirischauchnichtnachgewie
sen,dassgleichzeitigalleAusdrckeeinesSatzeskonversationellerschlossenwerden
knnten.EineNeuschpfungmachterstimSatzkontextregelhaftverwendeterAus
drckeSinn.Nurdannkannichetwasdamitmeinen,nurdannkannseinGebrauch
erschlossenwerden.EinenSatznurmitWrternohneregelhafteVerwendungswei
senkannichjedenfallsnichtsinnvollmeinenundauchnichtverstehen.
EssindalsodieRegeln,welchedieFreiheitzuneuenVerwendungenundspter
mglicherweiseneuenkonventionalisiertenVerwendungsweisenermglichen.
 30

Satzwrter
UnsereFragelautet:WozuverwendenwirWrter?WelchesprachlichenHandlun
genmachenwirmitihnen?
EineVerwendungsweiseunsererWrteristoffensichtlichprimr:Mitprdizierbaren
LexemenmachenwirPrdikationshandlungen,undwirtundiesimDienstevon
Sprechakten.ZudenPrdikatorengehrennichtnurdieklassifikatorischenHaupt
wortarten,sondernauchverschiedenenichtflektierbareLexemartenwiebestimmte
prdikatsbezogeneAdverbien(rckwrts,abseits),Gradadverbien(kaum,einbisschen,
sehr)oderbestimmteVerwendungsweisenvonPrpositionen(auf,unter,neben,mit,
ohne).21SielassensichzwarnichtzurKlassifikationvonDingen,Handlungenusw.
verwenden,abersiewirkensichaufdenWahrheitswertvonStzenaus.Esistein
Unterschied,objemandaufderBrckeoderunterderBrckeschlft,obervorwrts
oderrckwrtsluftoderoberintelligent,sehrintelligentoderkaumintelligentge
nanntwird.
DieVerwendungsregelnvonPrdikatorenlassensichdurchAngabeihrerWahr
heitsbedingungenbeschreiben.DieseWahrheitsbedingungenbleibenkonstant,un
abhngigvonwechselndenSprechakten.BeimPrdizierenmitdeskriptiverAbsicht
bedeutenwir,dasswirPrdikationenberGegenstndederBezugnahmefrwahr
halten.Wirgebenalsozuverstehen,dasswirdieWahrheitsbedingungen,sowiewir
siegelernthaben,frerfllthalten.UndwirwollendiesdemPartnerbedeuten.Das
istdiebekannteStandardanwendungdesBehauptens.Prdikationshandlungenma
chenwiraberauchmitanderenBewirkungsabsichten.Wennwirmitderuerung
desSatzes
SchlieedasBuch!
auffordern,wollenwirbewirken,dassderPartneraufeinebestimmteWeisehandelt,
sodassdiePrdikationvonschlieenbzw.derSatz
HschlietdasBuch.
wahrwird.JedenfallswirdmitPrdikatorenimDiensteverschiedenerBewirkungs
absichtenprdiziert.UnddurchdiesePrdikationshandlungenmachenwirSprech
akte.
VondennichtflektierbarenLexemenwirdzwarwieobengesagteinTeilprdika
tiv verwendet, die groe Mehrzahl kommt aber fr eine prdikative Verwendung
nichtinfrage.Dazuzhlen:

21
NichtprdikativverwendetwerdenPrpositionenzumAnschlussprpositionalerErgnzungen
wiein:ErhofftaufgutesWetter.ErleidetunterderHitze.ErsehntsichnachKhlung
 31

1. KonjunktionenundSubjunktionen:aber,denn,dochdeshalb;obwohl,weil,wenn,
falls
2. BindeadverbienoderKonjunktionaladverbien:nmlich,mithin,immerhin,den
noch,allerdings,freilich,hingegen
3. Satzadverbien:vielleicht,immerhin,wahrscheinlich,angeblich,bekanntlich,gewiss,
zweifellos,sicherlich,hoffentlich,erstaunlicherweise,nicht,natrlich
4. Partikeln:
Gliederungspartikeln:nmlich,also,aber,doch,auch
Fokuspartikelnbzw.Gradpartikeln:(wienur,blo,allein,ausschlielich,selbst,le
diglich,auch,ebenso,sogar,selbst,nichteinmal,wenigstens,lediglich,gerade,eben
Modalpartikelnbzw.Abtnungspartikeln:wieaber,ja,auch,doch,wohl,eben,halt,
ja,blo,nur,etwa,denn,eigentlich,wohl
VielesolcherLexemesindalssehrmobilepolyfunktionaleWandererdurchdie
Wortartenbekannt.22JenachKontextknnenmanchesowohlalsAdverbien,Satzad
verbienoderalsModalpartikelnauftreten,andereauchnochalsKonjunktion,
Gradpartikeln(Fokuspartikeln)oderalsGliederungspartikeln.Somitlassensichdie
seWrterdurchdieZuweisungzuunterschiedlichenWortartenalspolysemeAus
drckeinterpretierenoderauchinReihenvonHomonymenzerlegen.
WelcheBedeutungshandlungenmachenwirmitdiesenWrtern?Habendiever
schiedenennichtprdizierbarenLexemeeineodermehreregemeinsame,bergrei
fendeVerwendungsweisen?
EsistimNachhineinerstaunlich,dassvieledernichtprdizierbarenLexemelange
Zeitalssemantischehernichtbestimmbare,gewissermaenbedeutungsleere
SynsemantikaoderFunktionswrterangesehenwurden. Manchmalwurdenihnen
nichtnherausgewiesenegrammatischeAufgabenzugeschrieben.Anderswowur
densiegardemgrammatischenWortschatzzugeschlagen,ohnedassklarwurde,
wasdenneingrammatischerWortschatzseinknnte.AuchdieErluterung,dieBe
deutungvonFunktionswrternseieherstrukturellerArt,halfnichtrechtweiter.Be
trachtetemankonkreteBeispiele,bliebenalleFragenoffen.InwiefernsolldieFokus
partikelaucheinegrammatischeoderstrukturelleFunktionhaben?Undwiesosollte
dasSatzadverbnatrlichbedeutungslossein?Wennwiresverwenden,werdenwir
wohletwasdamitbedeuten.

22
Somitmussmanz.B.dieeinzelnenPartikelartenwenigeralsWortarten,sonderneheralsFunktio
nensehen,indenenbestimmtePartikelnauftretenknnen.SolsstsichdiePartikeldochinfnfver
schiedenenVerwendungsweisennachweisen,u.a.alsModalpartikel,alsKonjunktionundalsBin
deadverbundGliederungspartikel(Vgl.Thurmaier1989,110ff.).
 32

Unstrittigistnur,dassdieseWrterkeinesogenanntelexikalischeBedeutunghaben,
dasssiealsonichtprdikativverwendetwerdenundauchnichtszumWahrheits
wertvonStzenbeitragen.Genausotrifftzu,dassdieseWrterweglassbarsind.
VollstndigirrefhrendistallerdingsdieBehauptung,dassbeiWeglassungvon
SatzadverbienoderPartikelnkeinInformationsverlustauftrte.Tatschlichmachtes
einenUnterschied,obSatzadverbienverwendetwerdenodernicht.Manvergleiche
nur
Ichkannnichtkommen.
mit
Ichkannleidernichtkommen.
GenausomachteseinenUnterschied,obichsage:
Ingewarda.
oderobichsage:
WenigstensIngewarda.
EntsprechendesgiltbeiKonjunktionen:
Wirsindgegangen.Eshatunsgefallen.
Wirsindgegangen.Abereshatunsgefallen.
Wirsindgegangen.Denneshatunsgefallen.
UndnatrlichistesaucheinUnterschied,obichsage:
Ichbindamitnichteinverstanden.
oder
Ichbindamiteigentlichnichteinverstanden.
EbensowieKonjunktionen,SubjunktionenundBindeadverbiensindauchSatzad
verbienunddieverschiedenenArtenvonPartikelnkeineswegsinhaltsleereundirre
levanteFllwrter,sondernkommunikativbedeutsameundinspeziellerWeise
ebenfallswahrheitsbezogenverwendeteLexeme.
DasSpezifischeanihnenscheintzusein,dasssiealleerstbedeutsamverwendet
werdenknnenalsHinzufgungenzuschonvollstndigenStzen.Zwarfehltbei
ihrerWeglassungkeineInformationimBezugssatz,aberesfehltgenaudas,wasim
HinblickaufdenimBezugssatzformuliertenSachverhaltmitihnenzustzlichbe
deutetwird.
Damitlsstsichfesthalten:EinTeildernichtflektierbarenLexemewirdprdikativ
verwendet.VondenbrigennichtflektierbarenwirdeinerheblicherTeilnmlich
dieobenaufgefhrtenWortartendazuverwendet,etwasinBezugaufdasmitSt
zenGesagtezubedeuten.ImFolgendenwerdeichumdenfunktionalenUnter
 33

schiedzukennzeichnendiesenichtprdikativverwendetenLexemealsSatzwrter
bezeichnenundinihremGebrauchbeschreiben.
EinespezifischeGruppedieserSatzwrtersorgteinderphilosophischenDiskussion
freineletztlicherhellendeKontroverse,nmlichBindeadverbienwiesomit,mithin,
KonjunktionenwiedeshalbundSubjunktionenwieweil.Unbestreitbarndertman
mitihrerVerwendungnichtsamWahrheitswertderdurchsieineinenZusammen
hanggestelltenStze.Dassiehtmanbeithereforeundweilin
HeisanEnglishman;heis,therefore,brave.23
EristeinintelligenterMensch,weilerdieFAZliest.
DiejeweiligenStzebleibenwahroderfalschunabhngigvonderVerwendung
solcherSatzwrter.AllerdingskannmanmitihnenselbstauchetwasRichtigesoder
Falschessagen.VielleichtistunserEnglndernichttapfer,weilerEnglnderist,son
dernobwohleresist.UndderFAZLeserwirdjanichtdadurchintelligent,dasser
dasgenannteBlattliest.
Jedenfallsgibtmanmitdaher,folglich,somit,demzufolge,mithin,deswegen,weiloder
deshalbetwaszustzlichzudiesenStzenaufregelhafteWeisezuverstehen.ImAll
gemeinenwerdendiemitKonjunktionengemachtenBedeutungshandlungenlingu
istischsobeschrieben:DaswesentlichefunktionaleKennzeichenvonKonjunktio
nenist,dasssieStzeodereinzelneSatzteilemiteinanderverbinden.Dabeimachtdie
KonjunktionAngabenberdieArtderVerknpfung.24Dasheitalso,dasswirmit
Konjunktionenzuverstehengeben,welchenZusammenhangwirzwischenzwei
festgestelltenTatsachenfrwahrhalten.Bindeadverbienwiemithin,somit,deswegen,
auerdem,jedoch,trotzdem,schlielichentsprechenfunktionaldenKonjunktionen.
AuchmitihnenstellenwirZusammenhngezwischenSachverhaltenfest.Allerdings
werdensiesyntaktischandersalsKonjunktionenverwendet.
WerBindeadverbien,KonjunktionenoderSubjunktionenverwendet,bedeutet,dass
ereinenbestimmtenZusammenhangzwischenSachverhaltenoderTatsachenfr
wahrhlt.Sogibtmanmitweilzuverstehen,dassmandieimzugehrigenweilSatz
ausgedrckteTatsachealsGrundfrdasimHauptsatzFestgestellteansieht.Undmit
therefore(mithin,somit)wirdimobigenBeispielzumAusdruckgebracht,dassman
dieTapferkeitalsFolgederNationalittszugehrigkeitansieht.MankannBindead
verbien,KonjunktionenundSubjunktionenalskomprimierteVersionenvonStzen
sehen:MitdennundweilwirdinKurzformzumAusdruckgebracht,dassmanetwas
alsGrundfretwasanderesbetrachtet.Undumgekehrtwirdmitsomit,folglich,also

23
DasistdasbekannteBeispielinGrice,LogicandConversation.
24
Thurmaier1989,12
 34

usw.bedeutet,dassmaneinenSachverhaltalsFolgedesvorhergenanntenbetrach
tet.
AlsobringenwirauchmitBindeadverbien,KonjunktionenundSubjunktionenetwas
mitWahrheitsanspruchzumAusdruckwirbedeutenmitihnenetwas.Gricehatfr
diesesEtwasinAnlehnungandenTerminuskonversationelleImplikaturdieBezeich
nungkonventionelleImplikaturvorgeschlagen.Demzufolgeknntemandiemitder
VerwendungsolcherAusdrckegemachteHandlungalskonventionellesImplikatie
renbezeichnen.25AllerdingsfhrtederAusdruckImplikaturindiesemZusammen
hangzuIrritationen,wirddochimAllgemeinenalsImplikaturdasverstanden,was
zwargemeint,abernichtexplizitgesagtwird.DagegenwirdmitdenhierzurDebat
testehendenWrterndas,wasgemeintist,explizitzumAusdruckgebracht.Insofern
istdieBezeichnungkonventionelleImplikaturselbstwidersprchlichundihrNutzen
zweifelhaft.26 AngesichtsderProblemlagehatGricespterdaraufhingewiesen,dass
dieBezeichnungkonventionelleImplikaturnuralsvorlufigzubetrachtenseiund
mitentsprechenderVorsichtverwendetwerdensollte.27
WiekannmanberhauptaufdieIdeekommen,dasmitKonjunktionenundBin
deadverbienwiedenn,aber,somitusw.AusgedrcktealskonventionelleImplikatur
zubezeichnen?GehenwirvonGriceeigenemBeispielausundlassendabeiver
suchsweisethereforeweg:
EristEnglnder.Eristtapfer.
WennsichderZuhrerhierfragt,wiedasgemeintseinknnte,wirdermglicher
weisealskonversationelleImplikaturerschlieen,dassderersteSatzalsBegrndung
frdieWahrheitdeszweitengemeintseinknnte.Nunkannmanaberdiesesnicht
Gesagte,aberGemeinte,alsodiekonversationelleImplikatur,auchexplizitausdr
ckenetwaso:
Eristtapfer,weilerEnglnderist.
EristEnglnder.Deshalbistertapfer.
Eristtapfer,denneristEnglnder.
Hierwirdnunmitweil(deshalb,denn)derargumentativeoderkausaleZusammen
hangmiteinemregelhaftverwendetenWortexplizitfestgestellt,alsodas,wasvorher

25
Grice,LogikundKonversation.In:Meggle1979,247f.ImmerhinwredaskonventionelleImpli
katiereneinesprachlicheHandlung,imGegensatzzumkonversationellenImplikatieren.Meinenist
wohlkaumalssprachlicheHandlunganzusehen,esistnichts,waswirmachen.
26
Vgl.Bach,TheMythofConventionalImplicature,1994.EinekurzeZusammenfassungderDebatte
bietetPfister2008.
27
thenatureofconventionalimplicatureneedstobeexaminedbeforeanyfreeuseofit,forex
planatorypurposes,canbeindulgedin.(FurtherNotesonLogicandConversation,inGrice1989,
46).
 35

alskonversationelleImplikaturzuerschlieenwar.Eswirdalsoetwasexplizitaus
gedrckt,wasmanauchweglassenundalsImplikaturerschlieenlassenknnte.
DieseWeglassbarkeitkannmanteilweiseauchbeianderenBindeadverbien,Kon
junktionenoderSubjunktionenbeobachten:
DieStraeistnass.Eshatgeregnet.
(DieStraeistnass,weilesgeregnethat.)
ErspringtzweiMeterhoch.Eristnur1,70Metergro.
(ErspringtzweiMeterhoch,obwohlernur1,70Metergroist.)
DieZuschauerwarfenKnallkrperaufsSpielfeld.DerSchiedsrichterbrachdasSpielab.
(Als/nachdem/whrend/weil/dieZuschauerKnallkrperaufsSpielfeldwarfen,brachder
SchiedsrichterdasSpielab.DieZuschauerwarfenKnallkrperaufsSpielfeld.DerSchieds
richterbrachfolglich/daher/deshalbdasSpielab.)
MankannalsomancheKonjunktionenoderBindeadverbienweglassen,sodassdas
mitihnenAusdrckbarekonversationellerschlossenwerdenmuss.Abermankann
esauchexplizitausdrcken.Problematischistaber,dieseweglassbarenAusdrcke
alsAusdrckefrkonventionelleImplikaturenzuinterpretieren.Wennnmlichalle
weglassbarenundkonversationellerschliebarenWrteralsAusdrckefrkonven
tionelleImplikaturenangesehenwerdenmssten,wrdedaszueineminflatorischen
GebrauchdiesesTerminusfhren.DenndannwrenalleAusdrcke,dieinStzen
weglassbarundkonversationellerschliebarwren,Ausdrckefrkonventionelle
Implikaturen.AberihrGebrauchwredurchdieseEtikettierunginkeinerWeiseer
klrt.AuchausdiesemGrundwirdimFolgendendieBezeichnungImplikaturaus
schlielichfrkonversationelleImplikaturenverwendet.
WennmandagegendenGebrauchvonWrternbeschreibenwill,empfiehltessich,
denAusdruckImplikaturzustreichenundsichaufdenkonventionellenAspekt
zukonzentrieren,alsodiewahrheitsfunktionalenRegelndesGebrauchs.Unddiese
findetman,indemmanbestimmt,wasfrwahrgehaltenwird,wennderAusdruck
verwendetwird.
ImbrigensindmitAusnahmenbestimmterKonjunktionen,Subjunktionensowie
einzelnerBindeadverbiendiemeistenSatzwrtergeradenichtweglassbar.Satzad
verbienwiesicherlich,natrlich,doch,sogaroderPartikelnwieauchmussmanschon
verwenden,umzumAusdruckzubringen,wasmanmitihnenzumAusdruckbrin
genkann.JedenfallslsstsichbeieinemSatzwie
AuchkonventionelleImplikaturensindwahrscheinlichstrittig.
nichtsoohneweiteresaufauchundwahrscheinlichverzichten.Wiesolltedenner
schlossenwerdenknnen,dassauchundnatrlichin
KonventionelleImplikaturensindstrittig.
 36

mitgemeintsind?Manmsstedannersatzweiseschonetwasdazusagenwie:
Siesindesnichtalseinzige.(Siesindnichtalseinzigestrittig.)DasistmitziemlicherSi
cherheitso.
Damitwreaberdas,wasmitauchundwahrscheinlichmitWahrheitsanspruchzum
Ausdruckgebrachtwird,nurinexpliziterLangformgesagt.
DieBezeichnungSatzwrtererweistsichalsozumindestfrBindeadverbienund
KonjunktionenalsanschaulichefunktionaleKennzeichnung.Zumeinenbeziehen
wirunsmitihnenaufdas,waswirmitStzen,zudenensiehinzutreten,sagen.Zum
anderenverwendenwirsiealsKurzformenvonsatzfrmigenFeststellungenmit
Wahrheitsanspruch.Sokannmansagen:SatzwrtersindLexeme,mitdenenwirin
KurzformetwaszustzlichzudemmiteinemSatzGesagtenzumAusdruckbringen
undzwarinnerhalbdiesesSatzesundmitWahrheitsanspruch.Wirmachenmit
ihnensoetwaswiesatzinterneFeststellungenzudemmitdemSatzGesagten.28Was
manmiteinemSatzwortinallerKrzefeststellt,kannmananschlieendnichtwi
derspruchsfreiinLangformbestreiten.Wersagt:
NurRainerwareingeladen.
kannanschlieendnichtohnesichselbstzuwidersprechensagen:
Auerdem(waren)nochandere(eingeladen).
EntsprechenderscheintBachsVorschlagaufdenerstenBlicknichtunplausibel,sol
cheSatzwrteralsAusdrckefrSprechaktezweiterOrdnungzuinterpretieren.29
ManmachtmitihneninnerhalbeinesSatzeseinenweiterenSprechaktwohlimmer
einendeskriptiven,dersichaufdenzugehrigenSatzbezieht.NehmenwiralsBei
spieledieKonjunktiondeshalbunddasSatzadverbleider:
DasWetterwarschlecht.DeshalbfieldasGartenfestaus.
Karlistleiderkrank.
Mitdeshalbwirdausgedrckt,dassdieindemanschlieendenSatzfestgestellteTat
sachedieFolgederimvorausgehendenSatzfestgestelltenTatsacheist.Mitleider
wirdfestgestellt,wiederSprecherzuderindiesemSatzausgedrcktenTatsache
steht.WirmachenalsomitsolchenSatzwrternFeststellungenzumSachverhaltdes
Bezugssatzes,unddasinnerhalbdesselbenSatzesundzwarinKurzform.Und
demzufolgewrenSatzwrterFormenkomprimiertenSprechens,mitdeneneben

28
Dasgiltauch,wennSatzwrterzuappellativintendiertenStzenhinzutreten.BeiPackeauchdieB
cherein!wirdmitauchsoetwaswiedieAnnahmezumAusdruckgebracht,dassdieBchernichtdas
einzigesind,wasderAngesprocheneeinpackensoll.
29
Vgl.Bach1994,328:TheideaofsecondorderspeechactsisduetoGrice(1989,pp.122and362).I
willendorsehisideabutnothisclaimthatsecondorderspeechactsproduceconventionalimplica
tures.
 37

SprechaktezweiterOrdnung,genauergesagt:FeststellungenzweiterOrdnung
gemachtwerden.
WennwirunsdieKonsequenzeneinersolchenAnnahmevorAugenfhren,er
scheintsieaberalseherproblematisch.Zuersteinmalmsstenkonsequenterweise
diesatzinternenParaphrasenvonSatzwrternebenfallsalsSprechaktezweiterOrd
nunginterpretiertwerden,wiesichamBeispielvonleiderzeigenlsst.
Karlistleidererkrankt.
ZumeinemLeidwesenistKarlerkrankt.
DassKarlerkranktist,tutmirleid.
Und warum sollten dann nicht auch satzexterne Paraphrasen Sprechakte zweiter
Ordnungreprsentieren,wieetwa
Karlistkrank.Dastutmirleid.
HinzukommtdasProblem,dassmanauchSprechaktedritterundvierterOrdnung
annehmenmsste.DennindenParaphrasenvonSatzwrternknntenselbstwieder
SatzwrteralsAusdrucksformenvonSprechaktenzweiterOrdnungverwendetsein
usw.:
Karlisterkrankt.Dastutmirnatrlichleid.
HierwrederzweiteSatzeineFeststellungzweiterOrdnung,innerhalbdererdurch
natrlicheineFeststellungdritterOrdnungreprsentiertwrde.Indernachfolgen
denSatzreihegbeesgarSprechakteerster,zweiter,dritterundsogarvierterOrd
nung:
Karlistkrank.Dasbedauereich.Dasistnatrlichselbstverstndlich.
Hierwrde
Karlistkrank.
einenSprechaktersterOrdnungreprsentieren,
Dasbedauereich.
einenzweiterOrdnung,
Dasistselbstverstndlich
einendritterOrdnungund
natrlich
einenSprechaktvierterOrdnung.
VielleichtmsstenauchbestimmteStze,dieSubjektoderObjektstzeenthalten,als
Sprechaktezweiterusw.Ordnungangesehenwerden:
DassX,habeichvergessen.
DassX,habeichleidervergessen.
 38

Schlielichmsstemansichfragen,warumnursatzinterneAussagenberSachver
halteFeststellungenzweiterOrdnungseinsollen.KmennichtauchAttributein
Frage?SchlielichsindsiesatzinterneFeststellungenberReferenteneinesSatzes,
siesindalsoFeststellungeninnerhalbeinerFeststellung.
AngesichtsolcherSchwierigkeitenerscheintdieAnnahme,dassesSprechaktehhe
rerOrdnunggebenknnte,problematisch.Sieverdeckteher,wasingrammatischen
TheorieneinAllgemeinplatzist:DieStrukturvonStzenbzw.vonSprechaktenist
rekursiv.EineFeststellungkannbeispielsweiseselbstTeileinerFeststellungsein.At
tributeundadverbialeBestimmungeninihrenLangundKurzformensindBeispiele
solcherrekursivenPrdikationshandlungen.30Alles,wasinnerhalbvonStzengesagt
werdenkann,kannauchinSatzreihengesagtwerden.IstetwasalsSprechakteiner
hherenOrdnunganzusehen,nurweilesnichtsatzextern,sonderninnerhalbeines
Satzesgesagtwird?UndwirdeswiederzueinemSprechaktersterOrdnung,wenn
esauerhalbgesagtwird?IchlassedieFrageoffen,verzichteaberaufdenTerminus
SprechaktzweiterOrdnung.
DiebisherbetrachtetenBindeadverbien,KonjunktionenundSubjunktionensind
nureinersterundfunktionalspeziellerTypvonSatzwrtern.Wirverwendensie,
uminkomprimierterWeisesatzinterndeskriptiveFeststellungenzudemindiesen
StzenGesagtenzumAusdruckzubringen.EntsprechendeFeststellungenknnen
aberauchsatzexternmitzustzlichenStzenbzw.Sprechaktengemachtwerden.Mit
Bindeadverbien,KonjunktionenundSubjunktionenwerdeninKurzformundmit
WahrheitsanspruchZusammenhngezwischenSachverhaltenfestgestellt.Mitweil
bedeutetman,dassmanetwasinirgendeinerWeisealsGrundfreineimHauptsatz
festgestellteTatsacheansieht.Mankannanschlieendnichtbehaupten:Daseinehat
mitdemanderennichtszutun.WennjemandmitweileinArgumenteinleitetwiein
EristeinintelligenterMensch,weilerdieFAZliest.
kannerdieRckfrage
Duglaubstalso,dassFAZLeserintelligentsind?
nichtsinnvollverneinen.
WasmanmitSatzwrternbedeutet,kannmanalsogutbestimmenalsdas,wasman
anschlieendnichtwiderspruchsfreibestreitenkann.Satzwrterwerdenaufder
GrundlagevonRegelnverwendetundverstanden.WeilwirdwieseineEntspre
chungdennnurverwendet,wennmaneinenbestimmtenZusammenhangfrwahr
hlt,undgenaudasdrcktmandurchweilbzw.dennaus.WerBweilAoderB,denn

Vgl.Kap4.
30
 39

Asagt,kannnichtsinnvollbestreiten,dassseinerMeinungnachAderGrundfrB
ist.
DassbeiderVerwendungvonSatzwrternetwasmitWahrheitsanspruchzumAus
druckgebrachtwird,zeigenauchdieBeispielevonobwohlundtrotzdem:
Obwohlerkleinist,springterberzweiMeterhoch.
Eristklein.TrotzdemspringterberzweiMeterhoch.
MitobwohlodertrotzdemgibtSzuverstehen,dassseinerAnsichtnachdasErsteer
fahrungsgemdasZweiteunwahrscheinlichmacht.Skannhinterhernichtsagen:
Esistganznormal,dassjemand,derkleinist,dieseHhespringt.Tteerdas,htteerdie
Regelvonobwohlodertrotzdemnichtrechtverstanden.
AndieserStellekanndieHypothesenocheinmalklarerformuliertwerden:Nicht
flektierbareLexemewerdenzueinemTeilprdikativverwendet(z.B.sehr,oft,nie),
zumanderenalsSatzwrter.MitSatzwrternwerdeninnerhalbvonStzenFeststel
lungenzuSachverhaltengemacht.
EinezweiteundgeradezuidealtypischeGruppevonSatzwrternsinddieSatzad
verbien.ReprsentativfrsiesindAusdrckewiehoffentlich,zweifellos,natrlich,
selbstverstndlich,wahrscheinlich,vielleicht,angeblich,klugerweiseoderbekanntlich.
SatzadverbienbringendiesubjektiveEinschtzungeinesSachverhaltsdurchden
SprecherzumAusdruck;dieseEinschtzungkannentwederdenRealittsgraddes
Sachverhaltsbetreffen(kaum,wahrscheinlich,vermutlich,sicher)oderaberdieemotio
nelleEinstellungdesSprechersausdrcken(leider,hoffentlich)[].31
SatzadverbiensindimGegensatzzuechtenAdverbienmeistnichterfragbar.Man
kannwahrscheinlichnichtfragen:
Wirstdudasnatrlichnocheinmalmachen?
DiemeistenSatzadverbiensindnichtinWunschstzenoderAufforderungsstzenzu
verwenden.Nurwenige(wirklich,tatschlich,bestimmt,mglicherweise)findensich
auchinFragestzen.Dasliegtwohldaran,dassdiemitihnenfestgestelltenQualit
tendesWissens(sicher,vermutlich,wahrscheinlich)ebensowieBewertungen(leider)
nurimHinblickauffrwahrgehalteneSachverhaltesinnvollsind.
DamitsindSatzadverbienhandlungstheoretischrelativklarzubestimmen.MitSatz
adverbienwerdensatzinternbestimmteFeststellungenoderEinschtzungenmit
WahrheitsanspruchzumAusdruckgebracht.DieseFeststellungenbeziehensichauf
alswahrvorausgesetzteSachverhalte.BeieinerFeststellung,verbundenmitden
Satzwrternnatrlichundwiederwiein
DerClubhatnatrlichwiedernichtgewonnen.

Thurmaier1989,15.
31
 40

wirdzuersteinmalfestgestellt,dassderClubnichtgewonnenhat.Zustzlichwird
mitwiederausgedrckt,dassdiegemachteFeststellungnichtzumerstenMalzutrifft.
UndmitnatrlichwirdaufregelhafteWeiseausgedrckt,dassdieWahrheitderge
machtenFeststellungniemandenberraschenkann,dassdieWahrheitdieserFest
stellungvorhersehbarwar.Deshalbwreeswidersinnig,anschlieendzusagen:
Dasistsehrberraschend.
SosindalsoKonjunktionen,Subjunktionen,BindeadverbienundSatzadverbienpro
totypischeBeispielevonSatzwrtern.MitihnenmachenwirsatzinternFeststellun
genverschiedenerArtberdasinStzenGesagte.Wirmachenmitihnensatzinterne
Kommentare,diewirauchanschlieendinexplizitenStzenzumAusdruckbringen
knnten.SatzwrtersindalsoFormenkomprimiertenSprechensunddienenoffen
sichtlichderkommunikativenEffizienz.
GiltdieseCharakterisierunganalogauchfrdieverschiedenenArtenvonPartikeln?
WerdenalsoauchmitPartikelnsatzinternkomprimierteFeststellungengemacht?
Nichtimmeristeseinfach,GradpartikelundModalpartikelfunktionenzuunter
scheiden.GradpartikelnstehennormalerweisevorkontrastivbetontenWrternoder
Phrasen,aufdiesiesichbeziehen.MitihnenwerdenquantifizierendeBeziehungen
ausgedrckt.SiehabeneinefokussierendeFunktion.InderRegelstehtdieGradpar
tikelunmittelbarvordemjenigenSatzteil,demsiezugeordnetist.DieSatzbetonung
liegtaufderjeweiligenZuordnungskonstituente.
AuchmitGradpartikelnwerdensprachlicheHandlungengemacht.Eswirdmit
ihnenetwasbedeutet.WhrendmanimBereichkonversationellerImplikaturenhu
figdieMglichkeitzumRckzughat32,kannmansichhinsichtlichdesmitSatzwr
ternzumAusdruckGebrachtenhinterhernichtdummstellen:Dasgiltgenausobei
Gradpartikeln.EinederVerwendungenvonnuralsGradpartikelbestehtdarin,eine
AussagealsEinschrnkunggegenbereinerErwartungodereinerMglichkeitzum
Ausdruckzubringen.
EsergibteinenUnterschied,obeineGradpartikelzumSatzhinzugesagtwirdoder
nicht:
KurthatvierPunkteerreicht.KurthatnurvierPunkteerreicht.
HanshatdiePrfungbestanden.Auch(selbst)HanshatdiePrfungbestanden.
Vorkurzemlerntensiesichkennen.Erstvorkurzemlerntensiesichkennen.
ZwarndertsichderWahrheitswertdesSatzesdurchdasHinzutretenderPartikel
nicht.AbereswirdzustzlichzumSatznochetwasfeststellendhinzugefgt.

WerineinemLadenaufeineHosezeigtmitderBemerkungDiewrdegutandiraussehen!muss
32

nochlangenichtzuderkonversationellenImplikaturDusolltestsiekaufenstehen.
 41

WerdiePartikelnurineinemSatzverwendetwie
KurthatnurvierPunkteerreicht.
bringtdamitwohlzumAusdruck,dassdasfrihnwenigistimVergleichzumEr
warteten.SomitbringtermitnureinebestimmteEinschtzungzumAusdruck.Er
kannanschlieendwahrscheinlichnichtsinnvollfeststellen:Dasistmehralszuerwar
tenwar.
BetrachtenwireinigeGradpartikelnausdenobigenBeispielstzen.InKlammern
stehenParaphrasen,diemannachderVerwendungderGradpartikelnichtsinnvoll
verneinenkann.Damitistetwasvondembeschrieben,wasmanmitderVerwen
dungderGradpartikelfeststellt:
Auch(selbst)HanshatdiePrfungbestanden.
(AnderehabendiePrfungbestanden.HansistnichtderEinzige,derbestandenhat.Nicht
mglich: NiemandandershatdiePrfungbestanden.HansistderEinzige,derbestanden
hat.)
Sogar(selbst)OttohatdiePrfungbestanden.
(Ottoistnichtdereinzige.Aberbeiihmwaresvorherunsicher.Nichtmglich:Aberdas
konntemanjaerwarten.)
AusgerechnetIdaistdurchgefallen.
(Daskonntemannichterwarten.Nichtmglich:Daswarvonvornehereinklar.)
NurHansistdurchgefallen.(Sonstkeiner.Nichtmglich:Vieleandereauch.)
Erstvorkurzemlerntensiesichkennen.
(Daswarspteralserwartbar.Nichtmglich:Daswarfrheralserwartet.
MitdenobenangefhrtenPartikelnwirdalsohnlichwiemitSatzadverbiensatzin
terneineFeststellunghinzugefgt,diemanauchdurcheinezustzlichePrdikati
onshandlungineinemexternenSatzmachenknnte.AuchGradpartikelnerweisen
sichsomitalshochkomprimierteFormendessprachlichenHandelns.
WiebeianderenSatzwrternwurdeauchhinsichtlichModalpartikelnlangeZeit
diskutiert,obsieberhaupteigeneBedeutunghaben.Vorallemseitensnormativer
StilistikenwurdensieinvlligerVerkennungderTatsachenvielfachalsFlickwr
ter33oderalsFllwrterabqualifiziert,aufdiemanimSinneeinesgutenStilsbes
serzuverzichtenhabe.Dabeiwurdenichterkannt,dassModalpartikelnwieandere
Satzwrterbedeutsamverwendetwerden.DiesgiltheuteindenzahlreichenUnter
suchungenzuPartikelnalsKonsens.SowerdenModalpartikelnalsAusdrckecha
rakterisiert,mitdenenEinstellungenoderHaltungenderSprecherzumGesagten
zumAusdruckgebrachtwerden.ImWesentlichendienenModalpartikelndazu,ei

33
Reiners1944,282f.
 42

neuerungindenInteraktionszusammenhangeinzubinden.Mitihnenkannauf
denGesprchspartnerngemeinsamesWissenverwiesenwerden,aufAnnahmeno
derErwartungenvonSprecheroderHrer,eskanneinbestimmterBezugzueiner
vorangegangenenuerungangezeigtwerden,odereskannderStellenwert,den
derSprecherderuerungbeimisst,gekennzeichnetwerden.34AuchPartikelnsind
alsoSatzwrter,mitdenensatzinternFeststellungenberdasindenStzenGesagte
gemachtwerden.
VieleLexemelassensichsowohlalsModalpartikelnwieGradpartikelnverwenden.
DieUnterschiedederbeidenVerwendungsweisenwerdenbeikontrastiverGegen
berstellungdeutlich:

Gradpartikel Modalpartikel

SchonfrwenigGeldkannmanheutezum WerfliegtschonzumBallermann!
Ballermannfliegen.

AuchdieletztePrfungwarnichtleicht. Soschlimmwarsieauchnicht.

Deutschistauchschwerzulernen.(Nichtnur DasliegtjaauchaufderHand.
Chinesisch.)

DashatetwadreiigEurogekostet. HastduetwadeinenGeldbeutelverloren?

ErsiehtimmernurdasNegative. Wiesonurhabeichdasgesagt?

Ungarischistschwierig,aberDeutschistauch IchtumichschwermitRussisch.Dasist
(ebenfalls)keineeinfacheSprache. jaauchkeineeinfacheSprache.

EinesdervielenBeispielefrdiePolysemievonPartikelnistaber.Eswirdeinerseits
alsKonjunktionverwendet,umeinenGegensatzanzuzeigen,andererseitsalsMo
dalpartikel.IndieserFunktiontrittaberausschlielichinAusrufestzenauf,ansons
tenhatesdieFunktioneinerKonjunktion.
DuhastabereingutesGedchtnis!
Bistduaberschongro!
DurchdenGebrauchderModalpartikelaberbringtderSprecherseineberra
schungzumAusdruck,erbedeutet,dassderjeweiligeSachverhaltzumindestin
seinemAusmafrihnunerwartetist.Wasmanmitdemkomprimiertenaberbe

34 Thurmaier1989,2.
 43

deutet,knntemaninBezugaufdieobigenBeispieleexplizitalsFeststellungformu
lieren:
Ichbinerstaunt,dassdueinsogutesGedchtnishast.
Ichbinerstaunt,dassduschonsogrobist.
WeraberindiesemSinnverwendet,kanndemzufolgeaufdieRckfrage
Bistdudarbererstaunt?
sinnvollerweisenichtmitneinantworten.
DieModalpartikeljawirdinPrdikationshandlungenmitdeskriptiver,expressiver
undappellativerBewirkungsabsichtverwendetinbehauptetenundexklamatori
schenStzenunbetont,inimperativischenbetont:
a)DamalswarichjanochnichteinmalzwanzigJahrealt.
b)Siehabenjaganzschnvielgearbeitet.
c)Ernakannjasingen!
d)Dubistjaganzblass!
e)Kommensiejanichtmehrhierher!
f)MachenSiejaihreArbeitgut!
Wrdeetwabeia)undb)dasjanichthinzugefgt,wrdenmitdenStzenganz
normaleFeststellungengemacht.DabeigehtderSprechernachdemRelevanzprinzip
davonaus,dassderPartnerdasFestgestelltenochnichtweiunddassihmdas
hiermitmitgeteiltwird.AndersistdieBewirkungsabsicht,wennzustzlichdieMo
dalpartikeljahinzutritt.ZwarwirdimmernochsoetwaswieeineFeststellungge
macht,abereswirddurchjainKurzformzustzlichfestgestellt,dassderGesprchs
partnerdenfestgestelltenSachverhaltschonkennt.Mitjawirdalsosovielbedeutet
wiemitwieduschonweitoderDuweitjaschon,dassoderDasbraucheichdir(ja)
nichtextrazusagen.SokannmansichimHinblickaufdenweiterenGesprchsverlauf
einesgemeinsamenWissensversichern.Einkurzesjaersetztalsoeinerelativkom
plizierteFeststellung.
EinezweiteVerwendungsweisevonjaerfolgtinemphatischenAussagenwiec)und
d).HierdrcktderSprecheraus,dasserselbstdiefestgestellteTatsachebishernicht
gekannthatundvonihrberraschtist.Mankannanschlieendzwarsagen:Dashtte
ichnichtgedacht.Abernicht:Dashabeichschonlangegewusst.
MitderVerwendungvonjainAufforderungsstzenwirddieDringlichkeitderAuf
forderungunterstrichen.JadienthieralsillokutiverIndikator,mitdemeineDro
hungoderWarnungangezeigtwird.ZustzlichzurAufforderung
KommenSienichtmehrhierher!
wirdsoetwasfestgestelltwie:
 44

AndernfallswirdetwasfrSieUnangenehmesgeschehen.(Warnung)
oder
Andernfallswerdeichdafrsorgen,dassetwasfrSieUnangenehmesgeschieht.(Drohung)
AuchbeiderimDeutschesehrhufigverwendetenPartikeldochlassensichver
schiedeneVerwendungsweisenunterscheiden,z.B.dieals
Konjunktion:SeinZustandhatsichstabilisiert.Docheristnochnichtausdem
Schlimmstenheraus.
Bindeadverb:SeinZustandhatsichstabilisiert,dochweimannochnichtsGenaues.
betonteGliederungspartikelzurZurckweisungeinerverneintenFeststellung:
Esistdochso,wieichgesagthabe.
AlsModalpartikelwirddochmanchmalhnlichwiejaverwendet,umzubedeuten,
dasseinSachverhaltdemHrerbekanntistoderdasserallgemeinfrwahrgehalten
wird:
MankanndochdortnichtohneAnzugauftauchen.Dasgehtdochnicht.
AuchwirdmitdochhinsichtlichdergemachtenFeststellungausgedrckt,dassdas
jederwisseoderwissensolle:
Dasistdochphantastisch!
ImnchstenBeispielwirddurchdochdemHrerbedeutet,dasseineFeststellungals
ArgumentgltigistaufgrundallgemeinbekannterTatsachen:
MlleristfrdieseAufgabenichtderrichtigeMann.Erhatsoetwasdochnochniegemacht.
AuchmitderModalpartikeldochwirdalsosatzinterninkomprimierterFormeine
FeststellungzueinemSatzhinzugefgt,dieeineausfhrlichereHinzufgunginei
nemweiterenSatzersetzt.PartikelnwerdenalsoebensowieKonjunktionen,Sub
junktionen,BindeadverbienoderSatzadverbienalsSatzwrterverwendet.
 45

Fazit und Ausblick

WirsindvoneinergutbegrndetenListevonLexemartenausgegangenundhaben
nachdenmitihnenmglichenHandlungengefragt.ZumTeilquerzurmorphologi
schenUnterscheidunginflektierbareundnichtflektierbareLexemestelltensichzwei
grundstzlichewahrheitsfunktionaleVerwendungsweisenvonLexemenheraus:
dieprdikativeVerwendungunddieVerwendungalsSatzwrter.
PrdikatorenwerdenfrPrdikationshandlungenverwendet,dieBasishandlungen
allensprachlichenHandelns.DerengrammatischeFormistderSatz.Prototypisch
sindVerben,AdjektiveundNomen.Prdikatorenwerdenunabhngigvonwech
selndenSprechaktenentsprechendihrenWahrheitsbedingungenverwendet.
MitnichtprdizierbarenLexemenwieKonjunktionenoderPartikelnwerdenin
KurzformsatzinternzustzlicheFeststellungenzudemmiteinemSatzGesagten
zumAusdruckgebracht.UmsievondennichtflektierbarenLexemenzuunterschei
den,dieprdikativverwendetwerden,habeichfrsiedieBezeichnungSatzwrter
vorgeschlagenundihreVerwendungexemplarischbeschrieben.MitSatzwrtern
werdenFeststellungenetwaberdenZusammenhangvonSachverhaltenausge
drckt,aberauchVorannahmenodereinbestimmtesHintergrundwissen,ebenso
auchWertungenoderemotionaleEinstellungenzudemmitdemzugehrigenSatz
Gesagten.
VorlufiglsstsicheingroerTeildeslexematischenInventarsineineroffenenListe
funktionalsounterscheiden:35
Prdikativverwendetwerdenz.B.
Nomen,
Adjektive,
Verben,
prdikatsbezogeneAdverbien(rckwrts,abseits),
bestimmteGradadverbien(kaum,einbisschen,sehr),
bestimmtePrpositionen(auf,unter,neben,mit,ohne),
QuantifizierendeArtikel(jeder,mancher),
negierendeArtikel(keine),

35
FunktionalnichtunterschiedensindhierdiePronominaundDeterminierer.AuchbeidiesenWort
klassendrftensichwohldiebeidengrundstzlichenVerwendungsweisenzeigen:Sosindetwaquan
tifizierendeundnegierendeArtikelKandidatenfrprdikativeVerwendung,definiteundindefinite
DeterminiererwerdenwohlfrmetaprdikativeHandlungenverwendet.Sieverweisendarauf,obim
GesprchsundWissenskontexteinGegenstandderBezugnahmealsneuoderbereitseingefhrtgilt.
(vgl.Kap.4.)
 46

possessiveArtikel(mein,ihr).
AlsSatzwrterwerdenverwendet:
Konjunktionen und Subjunktionen (aber, denn, doch deshalb; obwohl, weil,
wenn,falls),
Bindeadverbien(nmlich,mithin,immerhin,dennoch,allerdings,freilich )
Satzadverbien(vielleicht,wahrscheinlich,angeblich,bekanntlich,hoffentlich,er
staunlicherweise,natrlich),
Gliederungspartikeln(nmlich,also,aber,doch);
Fokuspartikelnbzw.Gradpartikeln (nur,blo,allein,selbst,lediglich,auch,eben
so,sogar,gerade,eben),
Modalpartikelnbzw.Abtnungspartikeln(aber,ja,auch,doch,wohl,halt,ja,
blo,etwa,eigentlich,wohl).

DieobigeBetrachtungderverschiedenenSatzwrterhatnichtdasZieleinersyste
matischenhandlungstheoretischenBeschreibung.SchongarnichtwirdderAn
sprucherhoben,dienahezuunberschaubarenBefundezurPartikelforschungan
gemessenzureprsentieren.DasZielwartrotzdergebotenenKrzealleineineeini
germaenplausibleDarlegungderFunktionenvonSatzwrternimsprachlichen
Handeln.Eszeigtesich,dassmitihneninkomprimierterFormsatzinternzustzliche
FeststellungenzuSachverhaltengemachtwerden.ImmerwerdenmitSatzwrtern
FeststellungenzuBehauptungen,Appellen,Versprechungenusw.hinzugefgt.
WiePrdikatorenwerdenauchSatzwrterwahrheitsfunktionalverwendet.Man
kannsienichtverwendenundanschlieendihreWahrheitsbedingungenwiderrufen
ohnesichselbstzuwidersprechen.WennwireinenPrdikatormitWahrheitsan
spruchzusprechen,bringenwirzumAusdruck,dasswirdieWahrheitsbedingungen
frerfllthalten.WennwireinSatzwortzueinemSatzhinzufgen,machenwirin
KurzformeineFeststellungmitWahrheitsanspruchzumInhaltdesSatzes.Wirkn
nenanschlieendnichtihreexpliziteFormulierungwiderspruchsfreiverneinen.
 47

Teil II: Sprachliche Bedeutungshandlungen

3. Die unzhligen Verwendungen der Sprache Was sind

Sprechakte?

DerParagraph23derPhilosophischenUntersuchungendrftezudenamhufigs
tenzitiertenBemerkungenWittgensteinszhlen.InihmwerdenzweiGrundgedan
kenderGebrauchstheoriethematisiertundmiteinanderverwoben.Zumeinenwird
aufdeninstrumentellenCharakterderSpracheabgehoben,indemimUnterschied
zumFrhwerkaufdieMannigfaltigkeitderWerkzeugederSpracheundihrerVer
wendungsweisenhingewiesenwird:WievieleArtenderStzegibtesaber?Etwa
Behauptung,FrageundBefehl?EsgibtunzhligeverschiedeneArtenderVerwen
dungenallesdessen,waswirZeichen,Worte,Stzenennen.AlsBeispielefr
dieseVerwendungenwerdenu.a.aufgezhlt:BefehlenundnachBefehlenhandeln,
BeschreibeneinesGegenstandes,Berichten,Vermutungenanstellen,Theaterspielen,
einenWitzmachen,Bitten,Danken,Fluchen,Gren,Beten.
ZumanderenbezeichnetWittgensteindiesevielfltigeninstrumentellenVerwen
dungenalsSprachspiele.DaerauchananderenStellenSpracheundSprechenmit
Spielenvergleicht,mandenkenurandasSchachbeispiel,wirdderEindruckerweckt,
dievielfltigenVerwendungenderSpracheseienwieSpiele,dienachRegelngespielt
werden.DamitwirddieinstrumentelleAuffassungderSprachemiteinerkonventio
nalistischenverknpft,soalswrenHandlungenwieBitten,FragenoderBefehle
Spielhandlungen.
DieSprechakttheorieistdieserThesevomZusammenhangvonSprechaktenundRe
gelngefolgt.AbersindSprechaktewirklichsymbolischeHandlungenwieSpielhand
lungen?IchmchteindiesemKapitelzeigen,dasssieesnichtsind.
Aberwassindsiedann?
 48

Sprechakte sind keine Sprachspiele

DiehandlungstheoretischeSemantiklehntauszwingendenGrndendieAnnahme
derVorstellungstheorieab,dasssprachlicheKommunikationdarinbestehe,mentale
Inhaltezubermitteln.SiebeschreibtvielmehrsprachlichesBedeutungshandeln,das
mitdemZielgemachtwird,verstandenzuwerden,umdadurchWirkungenzuer
reichen.
VonwelcherArtsindnunsprachlicheHandlungen?SindsieimSinnederimVo
rausgehendeneingefhrtenUnterscheidungensymbolische,strategischeodergarin
strumentelleHandlungen?AufdenerstenBlickliegtesnahe,sieimSinnevonWitt
gensteinsSprachspielmetapheralssymbolischeHandlungenzusehen,alsoals
Handlungen,diewieSpielhandlungenaufderGrundlagegemeinsamerRegelnge
machtundverstandenwerden.
AbereinsolchergeneralisierenderBlickreichtnichtaus.Mankannnichtallgemein
bersprachlicheodergarberkommunikativeHandlungenredenundgleichzeitig
zuangemessenenAussagenkommen.AllgemeinberkommunikativeHandlungen
kannmanebennurallgemeineAussagenmachen,etwa,dasssieHandlungensind,
mitdenenmanetwaszuverstehengibt.UndbersprachlicheHandlungenallge
meinlsstsichnursagen,dasssiekommunikativeHandlungensind,diedurch
sprachlicheuerungengemachtwerden.FreineangemesseneBeschreibung
sprachlichenHandelnsmussmanzuersteinmalzwischendenverschiedenenArten
sprachlicherHandlungenunterscheidenundderenstrukturellenZusammenhangbe
trachten.
BeidieserUnterscheidungderverschiedenensprachlichenHandlungenfindenwir
aufderoberstenEbenederBeschreibungdieSprechakte.SprachlicheHandlungen
sindletztlichimmerSprechakte.Wannimmerwirsprachlichkommunizieren,ma
chenwirSprechakte.Aberwirmachensienichteinfachalssolche,sondernindem
wiranderesprachlicheHandlungenmachen.InderberwltigendenMehrzahlder
FllewerdenSprechaktedurchPrdikationshandlungenberGegenstndederBe
zugnahmegemacht,alsodurchdieHandlungenderReferenzundderPrdikation.
WiedieTerminiBezugnahmeundPrdikationistauchderAusdruckSprechaktalltags
sprachlicheherungebruchlich.TrotzdemgehrendiekonkretenBezeichnungenfr
SprechaktezumalltagssprachlichenVokabular.SchonGrundschlerwerden,wenn
sieihreerstenAufstzeschreiben,dazuangehalten,stattdesVerbssagengenauere
Bezeichnungenzuverwenden.DieKindersollenalsobeispielsweisenachMglich
keitnichtschreiben:DieLehrerinsagte:HastDudasLesebuchdabei?,sondernbesserDie
Lehrerinfragte:HastdudasLesebuchdabei?
 49

SolcheSprechaktverbenwiefeststellen,fragenoderbittensindaussagekrftigerals
dasVerbsagen,weildurchsieausgedrcktwerdenkann,welcheAbsichtenderSpre
chermitdem,wasersagt,verfolgt.NichtnurfrKinderistdieVerwendungsolcher
Verbenanspruchsvoll,dennesmssendabeidienichtimmerleichtunterscheidba
renAbsichtenundAnnahmen,diezueinemSprechaktgehren,bedachtwerden.
NichtzudenSprechaktengehrendiesprachlichenHandlungen,dieineinerWenn
dannBeschreibungskettelinksoderrechtsvondenSprechaktbezeichnungenstehen.
DassindalsodiesprachlichenHandlungen,diewirausfhren,umdadurchSprech
aktezumachen,inderRegelBezugnahmenundPrdikationen.Ebenfallsnichtzu
denSprechaktengehrenauchdiesog.perlokutivenHandlungen,diesichaufdie
angestrebtenFolgenvonSprechaktenbeziehen,wieetwaberzeugen(mgliche
FolgevonArgumentieren)oderBesnftigen(alsFolgez.B.vonVersprechen).
SprechaktverbenverwendenwirwiealleprdizierbarenAusdrckeregelhaft.Sowie
einBaumbestimmteKriterienerfllenmuss,umalsLrchezugelten,somussein
HandelnbestimmteKriterienerfllen,damitwiresz.B.alsWarnungoderRatschlag
bezeichnenknnen.
IndenSechzigerundSiebzigerjahrendesletztenJahrhundertsbeherrschtedieBe
schftigungmitdemThemaSprechakteeinenbetrchtlichenTeildeslinguisti
schenundphilosophischenDiskurses.ImWesentlichenwurdediesprechakttheore
tischeArbeitdaringesehen,BedingungenfrdasZustandekommenvonSprechak
tenzubeschreiben.DiesgeschahaufdemHintergrundderVermutung,Sprechakte
seiensymbolischeHandlungen,diewieallesymbolischenHandlungenihrGelingen
Regelnverdankten.WiefrSpielhandlungenseienauchfrdasGelingensolcher
SprachspielhandlungenwieLoben,Warnen,VorwerfenoderVersprechenRegeln
konstitutiv.
DieSprechakttheoriewurdeoftalskonkreteAusarbeitungvonWittgensteins
SprachspielKonzeptverstanden.WittgensteinhattejainseinerspterenPhilosophie
aufdieVielfaltdersprachlichenFunktionenabgehobenunddieseVielfaltvon
Sprachspielenbeispielhaftgezeigt.DievonihmeingefhrteMetapherSprachspiele
legteeineAnalogievonSprechaktenundSpielenmitderenimplizitenspielkonstitu
ierendenRegelnnahe.JedenfallsdrfteWittgensteinsWortwahleineRollefreine
konventionalistischeBetrachtungvonSprechaktengespielthaben.36
BevorwirunszurberprfungdieserkonventionalistischenAuffassungmitden
EinzelheitenderSprechakttheorieundderFrage,wieSprechaktegemachtwerden,

36
WittgensteinsVerwendungdesAusdrucksSprachspielistdurchausunsystematisch.Aberbeidenin
Abschnitt23derPhilosophischenUntersuchungenaufgefhrtenBeispielenhandeltessichvorwie
gendumSprechakte.
 50

genauerbeschftigen,knnenwirdasgrundstzlichUnstrittigeschoneinmalvorab
festhalten:Wennwirsprachlichkommunizieren,machenwirSprechakte.Sprechakte
sinddieintentionalenSinneinheitendersprachlichenKommunikation.Einen
Sprechaktzumachenheitimmerauch,eineAbsichtzumAusdruckzubringen.
WereineFragestellt,willzuverstehengeben,dasseretwasnichtwei,abervom
Partnerwissenmchte.GrundstzlichsollenmitSprechaktenWirkungenerreicht
werden.DerFragendewilljanichtnurseineAbsicht,etwaswissenzuwollen,zu
verstehengeben,sondernaucherreichen,dassderPartnerdiegewnschteInforma
tionliefert.Voraussetzungdafrist,dassderPartnerdieseAbsichterkennt,dasser
dieuerungimSinneeinerFrageversteht.BeiSprechaktenbringenwiralsoAb
sichtenzumAusdruck,dieverstandenbzw.erkanntwerdenmssen,damitdiebe
absichtigtenWirkungendurchdaskooperativeZutununsererPartnereintretenkn
nen.NurwenndieAbsichtdesSprechendenerfasstwird,kanndaszurVerwirkli
chungderBewirkungsabsichtenfhren.
HinsichtlichderFrage,obSprechaktewirklichvonderArtsymbolischerHandlun
gensind,sinddieMeinungenwenigereinheitlich.Machenundverstehenwir
SprechaktewirklichaufderGrundlagegemeinsamerRegeln,wieAustinundSearle
meinten?OderkommensieaufandereWeisezustande?ImFolgendenmchteich
zeigen,dassdieersteAuffassungfalschistunddassdiezweiteunsaufdenrichtigen
Wegfhrt.
BetrachtenwirdieprominentesteVersionderSprechakttheorie,dievonJohnR.Se
arle.ErbestimmteSprechaktebzw.diesog.illokutivenAktewieBehaupten,Fragen,
Befehlenusw.imAnschlussanAustinalsHandlungen,diewirmachen,indemwir
aufetwasBezugnehmenunddarberetwasprdizieren.37Diesesogenannten
propositionalenAktewiederummachenwir,indemwirentsprechendeWrter,
MorphemeoderStzeuern,alsouerungsaktemachen.
MiteinemBeispielzeigteSearle,dasseinundderselbepropositionaleAktverschie
deneSprechakteergebenkann.SosinddieBezugnahmenundPrdikationenin(1)
(4)identisch,whrenddiedamitgemachtenSprechakteganzunterschiedlichsind:
1.Samrauchtgewohnheitsmig.
2.RauchtSamgewohnheitsmig?
3.Sam,rauchegewohnheitsmig!
4.WrdeSamdochgewohnheitsmigrauchen!38
EsergibtsichdieFrage,wodurchbeiidentischerPropositionunterschiedliche
Sprechaktezustandekommen.Searleundanderenahmenan,dassdiesogenannten
37
Searle1971,40.
Searle1971,39.
38
 51

propositionalenAkteihrejeweiligeillokutiveKraftdurchdieGltigkeitvonRe
gelnerhielten.DasistzentraleKonventionalittsthesederSprechakttheorie.
EsscheinenguteGrndefrdieAnnahmezusprechen,Sprechakteseiensymboli
scheHandlungen,kmenalsoaufderGrundlagegemeinsamerRegelnzustande.Da
wirmitsprachlichenHandlungenunsereZielenurerreichen,wennwirverstanden
werden,erscheintesunterkonomischenAspektenerfolgversprechend,dasswir
unsdabeiauchaufkonventionelleVereinbarungensttzen.SchonAustinhattezahl
reicheBeispieleangefhrt,wonachdurchdieuerungeinerbestimmtenFormel
unterbestimmtensituativenVoraussetzungenkonventionellerweiseeinSprechakt
vollzogenwird.TypischsindhierfrsogenanntedeklarativeSprechaktewieTrauen,
Erffnen,Taufenunddergleichen.DieuerungeinerFormelwieIcherklreSie
hiermitvordemGesetzzuMannundFraugiltunterbestimmtenVoraussetzungen
perKonventionalsTrauung,dieuerungderTaufformelalsTaufe,usw.
DieBeispielefrderartigeRegelnstammenausinstitutionellenBereichen,indenen
bestimmteVereinbarungengelten,etwabeiTaufen,Heiratszeremonien,beiGe
richtsurteilen,Ernennungen,odersiebetreffenbesonderseinfachesprachlicheHand
lungenwieGren,beidenenimUnterschiedzudenblichenSprechaktennichtre
feriertundprdiziertwird.KennzeichnendfrsymbolischeHandlungenwieErnen
nen,Exkommunizieren,Trauen,TaufenoderdieOlympiadeErffnenist,dassdabei
vonbestimmtenbefugtenPersoneninbestimmtenSituationendurcheinebestimmte,
oftformelhafteuerungeinbestimmterTeilderWirklichkeitverndertwird.Die
FunktionsolcherdeklarativenSprechakteistes,bereinstimmungzwischeneiner
AbsichtunddersozialenWirklichkeitherbeizufhren.IngewisserWeisesindsie
wieZaubersprcheinMrchen.WhrenddieWirkungvonZaubersprchenaufder
SubstitutionphysikalischerKrftedurchmagischeberuht,funktionierensolche
SprechaktedurchdieKraftsozialerVereinbarungen.
DieAnnahme,wonachalleSprechaktenachdemMusterderdeklarativendurchdie
GltigkeitvonKonventionenzustandekmen,wurdeallerdingsschonfrhalsun
haltbareingestuft:Akte,diekonventionellenProzedurenangehren,bildenei
nenwichtigenTeilmenschlicherKommunikation.DochbildensiewederdasGanze
noch,soknnenwirannehmen,denfundamentalenTeil.Eswrefalsch,siealsMo
dellfrdasVerstehendesBegriffsderillokutionrenKraftimAllgemeinenzu
grundezulegen.39DassprachlicheHandelnimnormalenLebenfunktioniertnmlich

39Strawson1974(engl.1964),S.80.StrawsonschlugstattdesseneineintentionaleErklrungvor:Die
illokutionreKrafteineruerungistnmlichwesentlichetwas,dessenVerstehenbeabsichtigtist,
unddasVerstehenderKrafteineruerungschlietinallenFllendieErkenntniseinerAbsichtein,
diemanallgemeinalsaneineHrerschaftgerichtetbezeichnenknnte;esinvolviertauchdieEr
kenntnis,dassdieseIntentionvlligoffenkundigist,alsozuerkennengegebenwerdensoll.(a.a.O.)
 52

nichtnachdemModellvonZaubersprchen.BesondereKonventionen,wonachdas
uernbestimmterStzealsVollzugbestimmterSprechaktezhlt,lassensichnur
frdenkleinenundnichtreprsentativenTeilderdeklarativenSprechaktefeststel
len.
UngeachtetsolcherEinwndelegtesichSearleaufdiekonventionalistischePosition
fest,dassSprechaktevonderArtsymbolischerHandlungenseien.InSprechakte
formulierteerdieseTheseprogrammatisch:DieHypothesediesesBuchesistalso,
dasseineSprachesprecheneineregelgeleiteteFormdesVerhaltensdarstellt.Umes
deutlicherauszudrcken:Sprechenbedeutet,inbereinstimmungmitRegelnAkte
zuvollziehen.40Und:DiesemantischeStruktureinerSprachelsstsichalseineauf
KonventionenberuhendeRealisierungeinerSerievonGruppenzugrundeliegender
konstitutiverRegelnbegreifen;SprechaktesindAkte,frdiecharakteristischist,dass
siedadurchvollzogenwerden,dassinbereinstimmungmitsolchenGruppenkon
stitutiverRegelnAusdrckegeuertwerden.41Solchevonihmalskonstitutivbe
zeichneteRegelnbeschriebSearlebeispielhaftaneinerReihevonSprechakten.Erbe
stimmtelebenspraktischesituativeBedingungen,derenErflltheitfrdenVollzug
einesSprechaktesnotwendigist.ImUnterschiedzudeklarativenSprechaktengibtes
dabeikeineFestlegungaufbestimmteFormelnodereineBegrenzungaufbestimmte
Personen.
SearleskonstitutiveRegelnsinddurchMerkmalederjeweiligeninterpersonalen
Konstellationcharakterisiert.Dazugehrenv.a.sprecherseitigeAbsichtenunddamit
einhergehendeAnnahmensowiedamitverbundeneSatzinhalte,diefrdasZustan
dekommeneinesbestimmtenSprechaktesnotwendigsind.Freinemitderue
rungvon
MachdasFensterzu!
gemachteAufforderunggeltennachSearlefolgendeRegeln:
RegelndespropositionalenGehalts:ZuknftigeHandlungAvonH.
Einleitungsregeln:
1.HistinderLage,Azutun.Sglaubt,dassHinderLageist,Azutun.
2.EsistsowohlfrSalsauchfrHnichtoffensichtlich,dassHbeinormalemVer
laufderEreignisseAauseigenemAntriebtunwird.
RegelnderAufrichtigkeit:Swnscht,dassHAtut.
WesentlicheRegeln:GiltalseinVersuch,Hdazuzubringen,Azutun.42

40Searle1971,38.
41a.a.O.,59.
42a.a.O.,100
 53

WasSearlehierbeschreibt,istzweifelloskonstitutivfrdenSprechaktdesAuffor
derns.AberhandeltessichbeidemBeschriebenenwirklichumRegeln?Hierwerden
javorallemAbsichten,WnscheoderAnnahmeneinesSprechersbeieinerHand
lungdesAuffordernsbeschrieben.DieWesentlicheRegelbeispielsweiseentpuppt
sichwiedieRegelderAufrichtigkeitalsBeschreibungeinerBewirkungsabsicht:H
will,dassSetwasBestimmtestutundersolldazugebrachtwerden,daszutun.Die
seBewirkungsabsichtistmitAnnahmen(Einleitungsregeln:Hkanndastununder
wrdeesnichtvonsichaustun)verbunden.
Unklarbleibtalsovorerst,wiesoSearlediesesprechaktkonstituierendenAbsichten,
WnscheundAnnahmenalsRegelnbezeichnet.DagegenwirdeinefrSprechakte
weiterekonstitutiveBedingungnichtrechtklar:DieangestrebtenWirkungenknnen
janormalerweisenureintreten,wennderPartnerversteht,wasSbewirkenwill.
WennSeineAufforderungformuliert,dannhaternichtnurdenWunsch,dassH
etwasBestimmtestut,sondernermchteauch,dassHseinenWunsch,ermgeet
wasBestimmtestun,erkennt.DasErkennendiesesWunschesdurchdenPartnerist
eineVoraussetzung,dassdiemitdemSprechaktangestrebteWirkungeintreten
kann.DeshalbgehrtzuSprechaktenimmerauchdieAbsicht,etwaszuverstehenzu
geben.Hsolldazugebrachtwerden,zuverstehen,dassSwill,dasserdieHandlung
Amacht.Hsollalsoverstehen,dassSeinebestimmteBewirkungsabsichtverfolgt.
Sprechaktewerdengemacht,umWirkungenzuerreichen.DassicheinenSprechakt
mache,hatseinenGrunddarin,dassichbeimPartneretwasbewirkenwill.Ichwill
z.B.erreichen,dasseretwastutoderdasserbereinebestimmteInformationver
fgt.AppellesollenanderezumHandelnbewegen,mitFeststellungenwollenwir
bewirken,dassanderewissen,waswirfrwahrhaltenodersiedazuzubringen,
ebenfallsbestimmteStzefrwahrzuhalten.Werfragt,willerreichen,dassderan
dereeineAuskunftgibt.SprechaktesindalsowesentlichdefiniertdurchBewir
kungsabsichten.DamitdieerwnschtenWirkungeneintreten,mussHzumeinen
verstehen,dassSeinebestimmteBewirkungsabsichthat,zumanderenmusserbereit
sein,dieseWirkungeintretenzulassen,etwadadurch,dasserdiegewnschte
HandlungmachtoderdasserSglaubtusw.SomitgiltausderPerspektivedesHan
delndenfrjedenSprechakt:Ichwilletwasbeidirbewirken(Bewirkungsabsicht).
Dasgehtnur,wenndumichentsprechendverstehst.Deshalbwillichzuersteinmal
erreichen,dassduverstehst,wasichbewirkenwill(Verstehensziel)43.

43SgibtHzuverstehen,waserbewirkenwill.Erwilldadurcherreichen,dassHdasversteht.DieAb
sicht,dasVerstehenvonHzuerreichen,nenneichVerstehensziel.LogischerweisekannSnichtdie
Absichthaben,dassHversteht.Beabsichtigenkannmannur,wasmanselbsttunkann.Alternativ
knntemanauchzweiBewirkungsabsichtenunterscheiden:1.Bewirkungsabsicht:Hsollverstehen,
dassSeinebestimmteBewirkungsabsichthat.2.Bewirkungsabsicht:Swillbewirken,dassdieseWir
 54

EinProblembringtallerdingsdieunscharfeVerwendungdesWorteswollenmitsich:
EskannimDeutschensowohlimSinnvonbeabsichtigenwieimauchSinnvonwn
schenverwendetwerden.ZwischenbeidenbestehtabereinUnterschied.Wennich
alsFernsehzuschauersage:
Ichwill,dassDeutschlandWeltmeisterwird.
dannistdaseinWunsch,dennichkannaktivnichtstun,damitessokommt.Wenn
aberderTrainerdiessagt,kannesauchandersgemeintsein.Erbtjamitseiner
Mannschaft,erarbeitetaufeinZielhin.UnddiesesZielkannsein,dassdieMann
schafttatschlichWeltmeisterwird.DannwirderdenSatznichtalsbloWnschen
der,sondernalsabsichtsvollHandelndermeinen,etwasso:
Ichwill(mitmeinerArbeiterreichen),dassDeutschlandWeltmeisterwird.
oder
IchtuemeineArbeitmitdemZiel,dassDeutschlandWeltmeisterwird.
BezogenaufHandlungenmeintmanmitwollenalso,dassmanbeabsichtigt,durch
eigenesTuneinbestimmtesZielzuerreichen.DiemglicheDoppeldeutigkeitvon
wollenkannmanvermeiden,wennmanbeabsichtigenoderwnschenverwendet.Das
siehtbeidenverschiedenenArtenvonHandlungendannsoaus:
BeimsymbolischenHandeln:MitdemHochhaltenderrotenKartebeabsichtigtder
Schiedsrichter,einenPlatzverweisauszusprechen.(Dasfunktioniertinbestimmten
UmgebungenperdortgeltenderKonvention.)
BeiminstrumentellenHandeln:MitdemDrehendesZndschlsselsbeabsichtigtje
mand,denMotorzustarten.(DasfunktioniertunterbestimmtenBedingungendurch
physikalischeWirkungsgesetze.)
BeisozialenHandlungen:MitdemLrmenbeabsichtigtjemand,denNachbarnzu
vertreiben.(DasfunktioniertunterbestimmtenUmstndendadurch,dassderandere
weggeht,alsovorhersehbarzweckrationalhandelt.)
AuchSprechaktewerdengemacht,umWirkungenbzw.Zielezuerreichen.Wirma
chensieja,weilwirunsdasEintretenderEffektenichtnurwnschen,sondernes
anstreben.WereinenSprechaktmacht,istnichtmehreinpassivWnschender,son
derneiner,deretwastut,damitdasZielerreichtwird.SeinsprachlichesHandelnist
absichtsvoll.Werauffordert:
MachdasFensterzu!
meintnicht:Ichwnschemir,dassdudasFensterzumachst(alsonichtwie:Ich
wnschemir,dassesaufhrtzuregnen).WollenistbeimHandeln,auchbeimsprach

kungaufderGrundlagedesVerstehensvonHeintritt.IchunterscheidederEinfachheithalberzwi
schenVerstehenszielundBewirkungsabsicht.
 55

lichen,imSinnvonbeabsichtigenzuverstehen.StattbezogenaufeineAufforderung
zusagen:
Ichwill,dassdudasFensterzumachst.
knntemanklarersagen:
Ichwillmitdem,wasichsage,erreichen,dassdudasFensterzumachst.
oder:
Ichbeabsichtigemitdem,wasichsage,dichzuveranlassen,dasFensterzuzumachen.
ImHinblickaufeineFeststellungzusagen:Ichwill,dassdudasweit.
heitimSinneintentionalenHandelnsgenaugenommen:
Ichwilldurchdas,wasichsage,bewirken,dassdudasweit.
oder:
Ichbeabsichtigedurchdas,wasichsage,zubewirken,dassdudasweit.
MankannindiesemintentionalenSinndieSearleschenBedingungenbezogenauf
dasBeispieldesAuffordernsbersichtlicherformulieren:Auffordernheit,dem
Partnerzubedeuten:Ichbeabsichtigezuerreichen,dassduetwasBestimmtestust.
BeieinerAufforderunggeltenentsprechendfolgendekonstitutivenBedingungen:
a) ZieleundAbsichten:
Sbeabsichtigt,Hdazuzubringen,zuverstehen,dassSihmbedeutet:Ichbe
absichtigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassdudas,wasichsage,tust
odernichttust.(Verstehensziel)
Sbeabsichtigtzubewirken,dassHalsFolgeseinesVerstehensetwasBe
stimmtestutodernichttut.(Bewirkungsabsicht)
b) Annahmen:
Partnereinschtzung:
Snimmtan,dassHinderLageist,dieHandlungAzumachen.
Snimmtan,dassHdieHandlungAnochnichtausgefhrthat.
Snimmtan,dassHdieHandlungnichtohneVerstehenderuerungvonS
ausfhrenwrde.
Selbsteinschtzung:
Snimmtan,dasserHgegenberzuAufforderungen(Befehlen)berechtigtist.
SprechaktehabenalsoimmerzweiZiele:EineWirkunghervorzurufen,z.B.dassdas
Gegenberetwastut(Bewirkungsabsicht).Unddazumusserreichtwerden,dass
dasGegenberversteht,dassdieseWirkungangestrebtwird(Verstehensziel).Ohne
dasErreichendesVerstehensbliebedieAufforderungnureinmonologischerAuf
forderungsversuch.
 56

DamitzeigtsicheineEigenschaftsprachlicherKommunikation,dievorallemH.P.
Griceherausgestellthat:Sprechaktedienendazu,bestimmteZweckezuerreichen.
UndmankanndieseZweckeerreichen,indemmanzuverstehengibt,dassmansie
anstrebt.WennderPartnerversteht,welcheZielemananstrebtundkooperativist,
kanndasfunktionieren.44
WennwirdieverschiedenenGrundtypenvonSprechaktenbetrachten,soerkennen
wirfrjedengrundlegendeVerstehenszieleundBewirkungsabsichten:
1. AppellativeoderdirektiveSprechakte(z.B.Bitten,Beantragen,Empfehlen,
Bestellen,Warnen,Befehlen,Fragen,Abratenusw.):
EinenappellativenSprechaktmachenheit:SbedeutetdemH:Ichbeabsich
tigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassdudas,wasichsage,tustoder
nichttust.
Verstehensziel:Sbeabsichtigt,Hdazuzubringen,zuverstehen,dassSihm
bedeutet:Ichbeabsichtigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassdudas,
wasichsage,tustodernichttust.
Bewirkungsabsicht:Sbeabsichtigzubewirken,dassHalsFolgeseinesVer
stehensetwasBestimmtestutodernichttut.
WelcherappellativeSprechaktgenaugemachtwird,hngtvondenjeweili
genAnnahmen(SelbstundFremdeinschtzungen)ab.
2. ExpressiveSprechakte(z.B.Danken,Begren,Klagenusw.):
EinenexpressivenSprechaktmachenheit:SbedeutetdemH:Ichbeabsichti
gemitdem,wasichsage,zubewirken,dassduweit,wieichmichfhle.
Verstehensziel:SbeabsichtigtHdazubringen,zuverstehen,dassSihmbe
deutet:Ichbeabsichtigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassduweit,
wieichmichfhle.
Bewirkungsabsicht:Sbeabsichtigzubewirken,dassHalsFolgeseinesVer
stehenswei,wieSsichfhlt.
WelcherexpressiveSprechaktgenaugemachtwird,hngtvondenjeweiligen
Annahmen(SelbstundFremdeinschtzungen)ab.
3. DeskriptiveoderassertiveSprechakte(z.B.Behaupten,Mitteilen,Berichten,
Klassifizieren,Bestreiten,Melden,Beschuldigenusw.):
EinendeskriptivenSprechaktmachenheit:SbedeutetdemH:Ichbeabsich
tigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassduweit,wasichfrwahrhal
te.(Oftauchnoch:unddassdudasauchfrwahrhltst.)
Verstehensziel:SbeabsichtigtHdazubringen,zuverstehen,dassSihmbe

AberganzsoeinfachohneKonventionengehtsdanndochnicht.Vgl.untenindiesemKapitel
44

denAbschnittIntentionenundRegeln.
 57

deutet:Ichbeabsichtigemitdem,wasichsage,zubewirkendassduweit,
wasichfrwahrhalte.(Oftauchnoch:unddassdudasauchfrwahr
hltst.)
Bewirkungsabsicht:Sbeabsichtigtzubewirken,dassHalsFolgeseinesVer
stehenswei,wasSfrwahrhlt(oftauchnoch:unddasserdasGesagte
selbstauchfrwahrhlt.)45
WelcherdeskriptiveSprechaktgenaugemachtwird,hngtvondenjeweili
genAnnahmen(SelbstundFremdeinschtzungen)ab.
4. KommissiveSprechakte(z.B.Versprechen,Vereinbaren,Anbieten,Drohen,
Geloben,Garantierenusw.):
EinenkommissivenSprechaktmachenheit:SbedeutetdemH:Ichbeabsich
tigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassdufrwahrhltst:Ichwerdein
bestimmterWeisehandeln.
Verstehensziel:Sbeabsichtigt,Hdazuzubringen,zuverstehen,dassSihm
bedeutet:Ichbeabsichtigemitdem,wasichsage,zubewirken,dassdufr
wahrhltst:IchwerdeinbestimmterWeisehandeln.
Bewirkungsabsicht:Swillbewirken:HhltalsFolgeseinesVerstehensfr
wahr,dassSinbestimmterWeisehandelnwird.
WelcherkommissiveSprechaktgenaugemachtwird,hngtvondenjeweili
genAnnahmen(SelbstundFremdeinschtzungen)ab.
MitdenobenbeschriebenenprimrenBewirkungsabsichtenknnennochweiterge
hendeBewirkungsabsichtenverbundensein:WennSetwasverspricht,sollHzuerst
einmalfrwahrhalten,dassSetwasBestimmtesimInteressevonHLiegendestun
wird.DadurchsolleneventuellweitereWirkungenerreichtwerden.SosollHaufder
GrundlagediesesWissensoderGlaubensz.B.abwarten,nichtgleichmitSanktionen
reagierenetc.
WennSetwasbehauptet,mchteerzumindestbewirken,dassHwei,dasseretwas
frwahrhlt.Vielleichtbeabsichtigterauchzubewirken,dassHdasebenfalls
glaubtundmitdiesemWissenetwasBestimmtestut(aberdarberhaterkeine
Macht).VielleichtstrebterauchdasZielan,dassHnunaufderGrundlagedieses
WissensmehrHandlungsmglichkeitenhatoderineinerbestimmtenWeisehandelt.
NatrlichknnendieweitergehendenWirkungenfaktischauchganzandereseinals
dievonSbeabsichtigten.UndebensoknnenWirkungeneintreten,andieSgarnicht
denktoderdieersichgarnichtvorstellenkann.
KommenwirzurckzuderFrage,obdieKonventionalittsthesederSprechakttheo
riezutrifft.AndemobenbeschriebenenBeispieldesAuffordernsundandenande

45
ZumUnterschiedderbeideskriptivenSprechaktenmglicheBewirkungsabsichtenvgl.Kap.3.
 58

renBeispielensiehtman:DievonSearleaufgefhrtenundvonmirreformulierten
BedingungensindoffensichtlichwirklichkonstitutivfrAufforderungen.WennS
beieinerAufforderungnichtwillbzw.nichtbedeutenwill,HmgeetwasBestimm
testun,kannmanauchnichtvoneinerAufforderungsprechen.Undebensoistdie
Aufforderungnichternsthaftzumachen,wennSnichtbestimmteEinschtzungen
imHinblickaufHhat.Wenneretwaannhme,HhabedieHandlungschongemacht
oderseigarnichtinderLage,siezumachen,kannerihnnichtwirklichaufrichtig
auffordern.
WennwirSprechaktehandlungstheoretischbetrachten,wirdjedochschnellklar,
dassdieKonventionalittsthesenichtzutreffenkann.Gehenwireinmaldavonaus,
dassessoetwaswiepropositionaleAktetatschlichgbe46,dannlieesichausge
hendvonAustinundinbereinstimmungmitSearlesDarstellungsprecherseitigder
ZusammenhangzwischendempropositionalenunddemillokutivenAktineinfa
cherFormsobeschreiben:

propositionalerAkt Aufforderung

Bedingungen:Swilla)undnimmtb)an

EssindalsosprecherseitigeAbsichtenundAnnahmen,wiesieobenjeweilsuntera)
undb)beschriebensind,diedensogenanntenpropositionalenAktzueinembe
stimmtenSprechaktwerdenlassen,unddieseAbsichtenmssenvomGesprchs
partnererfasstwerden.UmdenillokutivenSinnzuverstehen,deneinpropositiona
lerAkthabensoll,gengtes,dieAbsichtdesSprecherszuverstehen.
EineHandlungz.B.alsFragezuverstehenheit,beieineruerungvonSentspre
chendeBewirkungsabsichtenundVerstehenszielezuerkennenoderanzunehmen:S
mchte,dassHihmeineInformationgibtundermchte,dassHversteht,dasser
daswill.Dassetztvoraus,dassSeinbestimmtesWissennichtbesitzt,undgehtmit
derAnnahmeeinher,dassereineAntwortaufseineFragefrmglichhltunddass
HdieAntwortkenntoderkennenknnteundbereitist,sieihmzugebenusw.Und
nurwennHdieseAbsichtenunterBercksichtigungderdamitverbundenenAn
nahmenfrplausibelhlt,verstehterdieuerungalseineHandlung,dieergege
benenfallsmetasprachlichmitdemPrdikatorfragenbeschreibenknnte.

46
Esknntesienurdanngeben,wennesPrdikationshandlungengetrenntvonBewirkungsabsichten
gbe.AberPrdikationshandlungendienenjageradedazu,solcheBewirkungsabsichtenauszudr
cken.Vgl.dazuuntendenAbschnittAbsichtvs.Bedeutung.
 59

Esistalsoauszuschlieen,dassSprechaktesymbolischeHandlungensind,diewie
SpielhandlungendurchdieGltigkeitvonRegelnzustandekommen.Searlehat
selbstgezeigt,dassesAbsichtenundAnnahmensind,welchedensogenannten
propositionalenAktenihreillokutiveKraftverleihen.ErhatAbsichtenunddamit
verbundeneAnnahmendesSprechersbersichselbstunddenPartnerbeschrieben.
NurwenndieseAnnahmenundAbsichtensprecherseitigvorliegen,kannmanvon
Behauptungen,AufforderungenoderFragensprechen.Esgehrtdemnachzuden
WahrheitsbedingungendesVerbsauffordern,dassderSprechendebestimmteAbsich
tenhatundbestimmteAnnahmenmacht.SonstwredieBezeichnungauffordernfr
seinHandelnnichtzutreffend.SearlehatalsotatschlichRegelnbeschrieben,abersie
sindentgegenseinerInterpretationganzeindeutignichtsanderesalsdiePrdika
tionsregelnvonSprechaktverben.
SomithatSearledurchdieBestimmungderWahrheitsbedingungenvonSprechakt
verbenbeschrieben,wannwireinbestimmtessprachlichesHandelnalseinen
SprechaktwieAuffordern,FragenoderFeststelleninterpretierenknnen.Dasist
dannderFall,wennbestimmteredebegleitendeAbsichtenundAnnahmenvorliegen.
GenaudieseAbsichtenundAnnahmensindes,dieauspropositionalenAkten
SprechaktemachenundnichtirgendwelcheKonventionen.EntgegenseinerSelbstin
terpretationhatSearlealsonichtgezeigt,dassSprechaktedurchRegelnzustande
kommen,sondernerhatlediglichRegelnfrWrterbeschrieben,mitdenenwir
Sprechakte,diedurchAbsichtenundAnnahmenzustandekommen,bezeichnen
oderunterscheiden.JemandmachtSprechakte,wennerPrdikationshandlungen
berGegenstndederBezugnahmemitbestimmtenAbsichtenunddamitverbunde
nenAnnahmenmacht.SolcheAbsichtenhaterodererhatsienicht.MitRegelnhat
dasnichtszutun.
Searlehatselbstmehrfachdaraufhingewiesen,dassjedeFormulierungkonstitutiver
RegelndefinitorischenodertautologischenCharaktertrage47.DamithaterseineBe
schreibungenbereitsalsBeschreibungenderimplizitenWahrheitsbedingungenvon
Sprechaktverbencharakterisiert.LogischerweisemssenbestimmteBedingungener
flltsein,damitwirsagenknnen,etwasseieineFrage,eineBitteusw.Indemselben
SinnegibtesWahrheitsbedingungenfrallePrdikatoren.AusderTatsache,dass
dasEreignisvormeinemFensterdiekonventionellenBedingungenfrdasZuspre
chendesPrdikatorsGewittererfllt,wirdmanabernichtdieSchlussfolgerung
ziehenknnen,diesesGewitterseiaufgrundeinerkonventionellenVereinbarungzu
standegekommen.UndausderTatsache,dassderAusdruckAutofahrenkonventio

47a.a.O.,55:KonstitutiveRegelnsindihremWesennachfasttautologischDasssolcheAussagen

sichalstautologischauffassenlassen,isteinAnhaltspunktdafr,dassdiebetreffendeRegelkonstitu
tiverArtist.
 60

nellverwendetwird,wirdniemanddenFehlschlussableiten,dassdieinstrumentelle
HandlungdesAutofahrensdurchdieGltigkeitvonRegelnzustandekomme.Ent
sprechendesgiltauchfrSprechakte.DasRedenbersiemitkonventionellenAus
drckenmachtihrfaktischesZustandekommenaufgrundvonAbsichtenundAn
nahmennichtimGeringstenzueinerSachevonKonventionen.48DassmitBezug
nahmenundPrdikationengleichzeitigauchFeststellungenoderAppellegemacht
werdenknnen,liegtnichtanRegeln,sondernandenredebegleitendenAbsichten
unddamitverbundenenAnnahmen.
MitSprechaktverbenknnenwirunseresprachlichenHandlungenaufderobersten
EbenederBeschreibungunterscheiden.FrunserVerstehensprachlicherHandlun
genistallerdingseinesolchemetasprachlicheTypisierungmeistgarnichtntig.Wie
wirleichtanunsselbstbeobachtenknnen,aktivierenwirfrunserVerstehennur
seltenSprechaktverben.WirsichernunserVerstehennursehrseltendurchGedan
kenfolgenderArt:DasistjetzteineEmpfehlung.DasistalsRatschlaggemeint.Das
isteineWarnung.Esfieleunswahrscheinlichsogarausgesprochenschwer,dieUn
terschiedezwischensolchenSprechaktenzubeschreiben.Auchwennwirunsereei
geneaktiveRedepraxisbetrachten,werdenwirfeststellen,dasswirunsnursehrsel
tendurchBenutzungvonHandlungsverbenallgemeinodervonSprechaktverbenim
Besonderenbewusstmachen,waswiroderanderetun.Natrlichknnenwirmit
verbadicendimetasprachlichberdasreden,waswirsprachlichmachen,vorausge
setzt,esgbefralleSprechakteentsprechendeVerbenoderBezeichnungen.Aber
solchemetasprachlicheExplikationenmachenwirmeistnur,wennwirMissver
stndnisseaufklrenwollen,etwanachdemArt:IchhabedasdochnuralsRatge
meint,nichtalsAufforderung.
IndenallermeistenFllenbestehtunsersprachlichesHandelndarin,dasswirber
GegenstndederBezugnahmeprdizieren.DiesmachenwirabernichtalsBrger
vonPlatonsReichderIdeeninFormpropositionalerAkte,sondernimmermith
rerbezogenenAbsichten.UnddeshalbsinddieseReferenzundPrdikationsakte
immergleichzeitigschonSprechaktewieBehaupten,Fragen,Befehlenetc.Sprechak
tesindnichtsanderesalsPrdikationshandlungenunterschiedennachBewir
kungsabsichten.UmgekehrtheiteinenSprechaktzumachen,eineBewirkungsab
sichtzuverstehenzugeben.DiesgelingtmeistnichtohnepropositionaleDifferen

48DamitgiltStrawsonsKritikanAustinauchimHinblickaufSearlesKonventionalittsthese:Zwei

tensmssenwirdieTatsachealsirrelevantverwerfen,dassmanmitRechtsagenkann,esseieineSa
chederKonvention,dassmanzumBeispieleinenAktdesWarnenskorrekterweisesobezeichnet.
DennwrdemandiesalsGrunddafranerkennen,illokutionreAktealskonventionellzubezeich
nen,wrejederkorrektbeschriebeneAkt,denmanberhauptkorrektbeschreibenkann,einkonven
tionellerAkt.(Strawson1974,60.)Manknntehinzufgen:DannwreallesBeschreibbareeinErgeb
nisvonKonventionen.
 61

zierungbzw.ohnePrdikationshandlung.WennSeineappellativeIntentionhat,z.B.
wennerHumetwasbittet,somusserihmnatrlichauchverdeutlichen,worumer
ihnbittet.DaswirdinderMehrzahlderFllenichtohnedieNennungderge
wnschtenHandlunggehen.DieselbeHandlungsbezeichnungkannauchBestandteil
einespropositionalenAktessein,dermitkommissiverIntentiongemachtwird.Es
gehrteinfachzurAbsichtbeieinemVersprechen,auchzusagen,wasmantunwer
de.MankannimPrinzipgarnichtsversprechen,ohnedieHandlungsabsichtimMe
diumeinesSatzeszuformulieren.
Wieschonangesprochen,kanninderTerminologievonPhilosopheneinundder
selbepropositionaleAktKernunterschiedlicherSprechaktesein.Entscheidendfr
dieillokutionreKraftistdieIntention,mitderderpropositionaleAktverbundenist.
BetrachtenwirdieFeststellung
UnsereMannschafthatgewonnen.
HierwirdberdenmitderNominalphraseineinembestimmtenKontextidentifi
ziertenGegenstandbehauptendprdiziert,wenn
- Svoraussetzt,dassHnichtwei,dassdergemeinteSachverhaltwahrist;
- SselbstseineAussagefrwahrhlt;
- S(zumindest)beabsichtigt,zubewirken,dassHerkennt,dasserdasGesagte
frwahrhlt.
DermitdiesemSatzgemachtepropositionaleAkterfolgtimlebenspraktischenKon
textdieserAbsichtenundAnnahmenundkanndeshalbalsBehauptungbezeichnet
werden.Entsprechenderfolgtbei
HatunsereMannschaftgewonnen?
berdenmitderNominalphraseunsereMannschaftidentifiziertenGegenstandeine
fragendePrdikation,wennsieunterdenIntentionenundAnnahmen,dieeineFrage
kennzeichnen,gemachtwird.EntsprechendkannmanfrnatrlicheSprachenall
gemeinzwischenappellativ,kommissiv,deskriptivoderdeklarativintendierten
Prdikationenunterscheiden.DassmaneineineinemSatzgemachtePrdikationals
FrageoderBittebezeichnenkann,liegtanAbsichtenundAnnahmen,diediesePr
dikationbestimmen.DannsindauchdieWahrheitsbedingungenfrfragen,verspre
chen,feststellenusw.erfllt.
DiegroeVielfaltderSprechakteergibtsichausdergroenVielfaltderintentionalen
KontextevonReferenzundPrdikationsaktenundnichtdurchkonventionelleVer
einbarungen.DeshalbgehtWittgensteinsohnehinunscharfeSprachspielmetapher
 62

inBezugaufSprechakte,auchaufdievonihmselbstgenannten49,insLeere.Die
unzhligenArtenderVerwendungsprachlicherAusdrckehabennichtsvon
Spielhandlungen,sondernsieberuhenaufderVielfaltkommunikativerAbsichten.
AllenfallsbestimmtedeklarativeSprechaktewieSegnenoderFreisprechenknnen
alssymbolischeSpielhandlungenangesehenwerden.
WennimFolgendendasWortSprechaktverwendetwird,istdamitalsokeinesymbo
lischeHandlung(bzw.einsymbolischesHandlungsmuster)gemeint.Wenngesagt
wird,jemandbehaupteetwas,dannheitdasnur,dassdieSprecherintentionund
diedamitverbundenenAnnahmenvonderArtsind,dassseinemsprachlichenHan
delnderPrdikatorbehauptenmitWahrheitzugesprochenwerdenkann.Dasheit,
dassderBetreffendedas,wasersagt,mitbestimmtenfrBehauptungenkonstituti
venAnnahmenundAbsichtenverbindet.

Wittgenstein1953,23.DieBezeichnungSprachspieleistzwarnichtimZusammenhangmit
49

Sprechaktenverwendbar,wohlaberinBezugaufPrdikationshandlungen.Vgl.Kap.4.
 63

Sprechakte und Regeln: Illokutive Indikatoren

WennicheinenSprechaktmache,habeicheinenGrunddazu.Ichwilletwasbeim
Partnerbewirken.Ichwillz.B.,dasseretwastutoderdasseretwaswei.Somitsind
SprechakteMittel,umetwaszuverstehenzugebenunddadurchetwaszuerreichen,
imAllgemeinensozialeFolgenwieHandlungenderPartneroderoftaucheinbe
stimmtesWissendesanderen.
EinenSprechaktzumachenheitinderTerminologiederSprechakttheorie,einen
propositionalenAktmitbestimmtenAbsichtenzumachen.Solchepropositionalen
AktebestehenausReferenzaktenundPrdikationen,alsoausPrdikationshandlun
genberGegenstndederBezugnahme.Prdikationshandlungensindwegender
mitihnenverbundenenBewirkungsabsichtenimmergleichzeitigSprechakte.Propo
sitionaleAktealsreineundabsichtsfreiePrdikationshandlungensindlediglichtheo
retischeKonstruktezubestimmtenZwecken.Mandarfdavonausgehen,dassnoch
nieeinMenscheinenpropositionalenAktgemachthat,dernichtdemAusdruckei
nerbestimmtenBewirkungsabsichtdiente.Ichwerde,umProblemeimZusammen
hangmitdemAusdruckPropositionzuvermeiden,imFolgendenderEinfachheit
halbervonPrdikationshandlungensprechen.DamitsindimmerPrdikationshand
lungenberGegenstndederBezugnahmegemeint.WennwirPrdikationshand
lungenmachen,dannmachenwirdefactogleichzeitigSprechakte.Dieseergeben
sichdurchdiebegleitendenAbsichtenundAnnahmen.Mankannabergenausosa
gen:DiePrdikationshandlungenstehenimDienstedieserAbsichten.Daseinegeht
nichtohnedasandere.BewirkungsabsichtensindgleichsamdieintentionalenVor
zeichenvonPrdikationshandlungen.BeiSprechaktenwillmandemPartnerzuver
stehengeben,wasmanbeiihmbewirkenwill.UndderSprechaktgelingt,wennder
Partnerversteht,dassihmdieseAbsichtzuverstehengegebenwird.Erstdannkn
nendieangestrebtenWirkungeneintreten.
BeiappellativenSprechaktenwillSbewirken,dassseinPartnerHetwasBestimmtes
tut.UndHsollverstehen,dassSdasbewirkenwill.BeikommissivenSprechakten
verpflichtetsichS,selbstetwasBestimmteszutun.Underwillmitdem,wasersagt,
erreichen,dassHversteht,dasserdaszutunbeabsichtigt.BeideskriptivenSprech
aktenwillSzumAusdruckbringen,dasseretwasBestimmtesfrwahrhlt.Under
willbewirken,dassHversteht,dasserdastut.50NurdurchdashrerseitigeErken
nendieserAbsichtenkommtderSprechaktzustande.NurdannkannSsagenIch
habeSgewarnt.,undnichtnur:IchwollteSwarnen,abererhatmichnichtver

50
DiesesBestimmtekannnurdurchPrdikationshandlungeninderFormgrammatischerStzedif
ferenziertzumAusdruckgebrachtwerden.ImUnterschiedzudenmitihnengemachtenSprechakten
sindPrdikationshandlungensymbolischeHandlungen,vgl.nachfolgendKap.4.
 64

standen.NurdannknnenangestrebteundweitergehendeperlokutionreFolgen
beiHoderdurchdasHandelnvonHeintreten.NurwennHversteht,dassSihnda
vorwarnt,etwasBestimmteszutun,kannalsnichtkausaleFolgez.B.eintreten,dass
HdieHandlungunterlsst.NurwennHversteht,dassSetwasfrwahrhltes
demnachbehauptet,kannerdarausweitergehendeSchlssefrseineigenesHan
delnziehen.
DieBewirkungsabsichtensindimmermitbestimmtenSelbstundPartnereinscht
zungenverbunden.BeiFragenknnensiebeispielsweisefolgendermaenbeschrie
benwerden:
a) Annahmen:
Snimmtan,dasseretwasBestimmtesnichtwei.
Shltesfrmglich(wahrscheinlich,sicher)dassHdiegewnschteInformationhat.
Snimmtan,dasHwillensundinderLageist,ihmdiegewnschteInformationzu
geben.
b) Absichten:
Swill:Hsollverstehen,dassSihmbedeutet:Ichwill,dassdumirdiefehlendeInfor
mationgibst.(Verstehensziel)
Swill:HgibtihmalsFolgeseinesVerstehensdiegewnschteInformation.(Bewir
kungsabsicht.)

NurwennHerfasst,wasSvonihmwill,istdaskommunikativePrimrzielVerste
henbzw.Verstandenwerden(Verstehensziel)erreichtundesbestehtdieMglich
keit,dassdieBewirkungsabsicht,dassHdieInformationliefert,auchtatschlicher
reichtwird.
AusderSichtdesHandelndengehrenzweiAbsichtenzuSprechakten:Ichwill,
dassduundIchwill,dassduverstehst,dassichwill,dassdu.Damitder
Sprechaktkommunikativerfolgreichistbzw.gelingt,solltederPartnersagenkn
nen:Ichverstehe,dassduwillst,dassichoderIchverstehe,dassdubeimir
bewirkenwillst,dassich.DerHrermussalsoverstehen,welcheBewirkungsab
sichtShatundzuverstehengebenwill.
WieaberkannmanAbsichtenerkennen?MussmanberhellseherischeFhigkeiten
verfgen?Auchwennmanannhme,dassAbsichtenetwasimInnerenderMen
schensind,bliebeeinemnur,nachuerenKriterienfrsiezusuchen.Oftkannman
Absichtenausdemanschlieenden,vorallemaberausdembegleitendenVerhalten
desSprechendenerschlieen.Nonverbaleundv.a.paraverbaleMittelwieProsodie,
Intonation,Stimmlage,Stimmfrbung,Tempo,Rhythmus,Akzent,Intensitt,Ton
hhe,LautstrkebietennatrlicheundkonventionelleHinweise.
 65

AuchvielesanderespielteineRolle.AmwichtigstenbeimErschlieenderAbsichten
istdasWissenderPartnerbereinander:Wiestehenwirzueinander?Washatder
anderebishergemacht?IsteraufmeinerSeite?IstdaseinRatoderwillermichrein
legen?
AbereinstndigerZwangzumNachdenkenundSchlussfolgernmachtdaskommu
nikativeGeschftnichtnurmhsam,sondernauchunsicher.Weilessowichtigist,
dassdieAbsichtenschnell,einigermaensicherundmglichstunkomplizierterfasst
werden,liegtesnahe,konventionelleMitteleinzusetzen,umzubedeuten,welche
Zielemanverfolgt.DiesekonventionellenMittelwerdeninderSprechakttheorieals
illokutiveIndikatorenbezeichnet.
DiekommunikativeFunktionillokutiverIndikatorenlsstsichmiteinemkleinen
Gedankenexperimentillustrieren:Waswre,wennPrdikationshandlungenimmer
nurineinundderselbengrammatischenFormundimmernurmitderselbensozu
sagenneutralenBetonunggemachtwerdenknnten,wennalsoinSearleso.g.Bei
spielimmernurgleichtnendsoformuliertwerdenknnte:
Samrauchen.
Eswrewohlschonschwierig,diePrdikationshandlungindieserEinheitsformin
tentionalberhauptunterschiedlichzumeinen.Nochschwierigerwreeswohl,h
rerseitigherauszufinden,obsiemitdenAbsichteneinerFeststellung,Frage,Auffor
derungodereinesWunschesgemachtist.UnseresprachlichenKommunikationsver
suchewrenmhseligeUnternehmungen,wennPrdikationshandlungennichtwe
nigstensansatzweisekonventionelleFormenhtten,welchedieBewirkungsabsich
tenerkennbarwerdenlassen.ImHinblickaufdieFragenachderKonventionalitt
vonSprechaktenbedeutetdas:Regeln,dieSprechaktekonstituieren,sindzwarein
Mythos.AberdennochspielenRegelnbeiSprechakteneineRolleauchwenndiese
nichtkonstitutivist.DennPrdikationshandlungenwerdeninkonventionellenFor
menundinVerbindungmitkonventionellgebrauchtenAusdrckengemacht,durch
welchediemitihnenverbundenenAbsichtenzumAusdruckgebrachtwerdensol
len.UndteilweisesinddieseFormenundAusdrckeobligatorisch.
AlsIFIDsillocutionaryforceindicatorsgeltennebendenperformativenFormeln
vorallemgrammatischeSatzformenundIntonation.Danebenwerdenauchbe
stimmteVerbformen(Imperativ,KonjunktivIundII,FuturII),Satzadverbienwie
vielleicht,mglicherweise,sicherlichundModalverbenwiemssen,drfen,knnenals
wichtigangesehen.HufigwerdenIndikatorenmiteinanderkombiniert.Inder
mndlichenKommunikationgreifenwirauerdemnebenVariantenderIntonation
auchaufeinerheblichesnonverbalesInventarvonGestenundMimikzurInten
tionsbermittlungzurck.VonmanchenAnthropologenwirdesteilweisebisaufdie
 66

mimetischeKommunikationfrhermenschheitsgeschichtlicherEpochenzurckge
fhrt.51InderschriftlichenKommunikationstehtdasgestischmimetischeundin
tonatorischeArsenalnichtzurVerfgung,dafrwerdenalsrudimentreSubstitute
Satzzeichenverwendet.
WeilesfrdenkommunikativenErfolgzentralist,dassdieBewirkungsabsichter
kanntwird,sindinallenSprachenkonventionelleMittelentwickeltworden,mitde
nenAbsichtenbeiFeststellungen,FragenoderAufforderungenzuverstehengegeben
werden.InvielenSprachensindnochgenauereIndikatorenverbindlich.Wenndie
BewirkungsabsichtdurchdieSatzformangezeigtwird,wirdimAllgemeinenvon
Behauptungsstzen,FragestzenoderAufforderungsstzengesprochen.ImDeut
schenwerdendieunterschiedlichenAbsichtenv.a.durchdieSatzgliedfolgeausge
drckt,imTrkischen(wieauchimLateinischen)durchentsprechendeVerbformen
oderFragepartikel.DieunterschiedlichengrammatischenSatzartensindauchmit
bestimmtenIntonationenverbunden.ImDeutschenistdieFragesatzintonationsogar
ohnedieFragesatzformwirksam.BehauptungsstzewerdenalsFragenverstanden,
wenndieIntonationamEndenachobengeht.InmanchensdostasiatischenSpra
chengehtdieFragesatzintonationamSatzendenachunten.Daskannzuinterkultu
rellenMissverstndnissenfhren,wennAsiatenenglischsprechenunddabeidie
ihnenvertrauteFragesatzintonationbeibehalten.
IllokutiveIndikatorensindinihrerFunktionnichtimmerrichtiggedeutetworden.
DasgrteMissverstndnisbestanddarin,ihnenillokutionreKraftzuzuschreiben,
alsodieFunktion,PrdikationshandlungenzuSprechaktenzumachen.EinfacheBei
spielescheinendurchausnahezulegen,dassbestimmteEigenschaftenvonStzen,
etwadieSatzform,konventionellfestlegen,welcherSprechaktdamitvollzogenwird.
SoscheintdieFragesatzformzubestimmen,dassmiteineruerungeineFragege
machtwird.ImmerwiederhatmandeshalbhufigunterderberschriftGram
matikundsprachlichesHandelnnachsystematischenZusammenhngenzwi
schenSatzformenundSprechaktengesucht.GenauereUntersuchungenzumVer
hltnisvonSatzformundSprechaktenzeigenaber,dasssolcheZusammenhnge
nichtbestehen.EntgegenallerscheinbarenPlausibilittfhrtdieAnnahmedeter
ministischerBezgezwischenSatztypenundSprechaktTypenfrheroderspterzu
absurdenKonsequenzen.52EinesolcheAnnahmestelltdieVerhltnissesogargera
dezuaufdenKopf.IllokutiveIndikatorensollenjaAbsichtenzumAusdruckbrin
gen.Nurwennichzuverstehengebenwill,dassichetwaswissenwill,whleichdie

51 vgl.Donald2008.
52Liedtke1998,9.
 67

Fragesatzformwennberhaupt.JedenfallskanndieFragesatzformnichtAbsichten
erzeugen,sondernsielediglichanzeigen.
DieSatzformistzudemindikatorischnichtbesonderszuverlssig.Siezeigtmeist
nichtgenauan,welchenSprechaktmanmacht,sondernschrnktnurdieMengeder
infragekommendenSprechakteeinundbietetinsoweitnureinegrobeVerstehens
hilfe.EinAufforderungssatzwie
Gehweg!
istmitziemlicherWahrscheinlichkeitappellativgemeint,abererkannalsBitte,Auf
forderung,Befehl,WarnungoderRatschlagusw.gemeintsein.Immerhinsindde
skriptiveIntentionenhierunwahrscheinlich.DieFragesatzformallerdingsdrftezu
ersteinmalwirklichexklusivfrFragenreserviertsein.
DerZusammenhangzwischenSatzformundillokutiverIntentionlockertsichbeiden
sogenanntenindirektenSprechaktennochweiter.Soknnenalsdeskriptivindizierte
uerungenihrerIntentionnachappellativoderkommissivsein.Sowirdbeider
uerungvon
DasMedikamentXhilftgegenSchlaflosigkeit.
zunchsteinmaldurchdieSatzformeinefeststellendeAbsichtangezeigt:Swillzu
verstehengeben,dasserdieseAussagefrwahrhlt.Darberhinauskannaberje
nachKontextdieseFeststellungauchalsRatschlagoderEmpfehlungundauchnoch
andersintendiertsein.InhnlicherWeisekanndieBehauptung
DaswardieletzteZigarettemeinesLebens.
jenachdenUmstndenaucheinVersprechenodereinSchwuroderanderessein.
SatzformenbietenalsoersteOrientierungshilfen,nichtmehr.
InkeinemFallaberhabendieSatzformoderirgendeinandererIndikatorillokutio
nreKraftoderbestimmendiese.Willmanberhauptmetaphorischvonillokutio
nrerKraftreden,dannbestehtdieseimmerundausschlielichindenSprecherin
tentionenunddensprecherseitigenAnnahmen,diederPartnervordemHinter
grundderSituationunddergemeinsamenVorgeschichtefrseinVerstehenberck
sichtigenmuss.DieillokutionreKraftbestehtdarin,dassPrdikationshandlun
genmitbestimmtenBewirkungsabsichtengemachtwerden,sodasseinIndikatorauf
richtigverwendetwerdenkann.DieTatsache,dasseingeuerterSatzbestimmte
Indikatorenenthlt,istnichtdieUrsachedafr,dassderuerungeinebestimmte
illokutionreKraftzukommt.EinesolcheBehauptungresultiertausdemgleichen
FehlschlusswiedieAuffassung,einHinweisschildineinerStadtmitderAufschrift
 68

AmphitheaterseidieUrsachedafr,dassdasAmphitheatertatschlichinderan
gewiesenenRichtungsteht.53
Auch wenn die Satzform und andere Anzeigemittel in vielen Fllen hilfreiche Hin
weise geben, gibt es meist keine eineindeutigen Korrelationen von Indikatoren und
Absichten. Obwohl also mit illokutiven Indikatoren Absichten auf regelhafte Weise
angezeigt werden, bleibt dieses indikatorische Unternehmen oft vage. Eine solche
konventionelle UnterbestimmtheitistkeineSpezialittvonillokutivenIndikatoren,
sondern sie ist tendenziell allen regelhaften Ausdrucksmitteln natrlicher Sprachen
eigen.Siezeigtsichz.B.inFllenvonlexikalischerMehrdeutigkeit,beistrukturellen
grammatischen Mehrdeutigkeiten oder bei deiktischen Ausdrcken. Obwohl es Re
geln gibt, muss in solchen Fllen auf der Basis des Kooperationsprinzips durch Re
kursaufKontextundWeltwissenpragmatischerschlossenwerden,wasderSpre
cher genau meint. Eine wichtige Rolle fr das Erschlieen der Bewirkungsabsicht
spieltnatrlichauchderInhaltdesGesagten.StzeohneentsprechendeHandlungs
verbenknnennurschwerAufforderungenoderVersprechungensein.Undgenauso
wichtigistdasWissenderPartner,wiesiezueinanderstehen.WenneinKindzuei
nemErwachsenensagt
Komm!
dannistdasnormalerweisekeinBefehl,sonderneineBitte.InjedemFallknnenbei
UnklarheitenmetasprachlicheExplikationenerfolgen:
DasisteineAufforderungoderIchwill,dassdudasmachst.
MitillokutivenIndikatorenwirdalsoaufregelhafteWeiseangedeutet,mitwelcher
BewirkungsabsichtundmitwelchendamitverbundenenAnnahmeneinePrdikati
onshandlunggemachtwird.DerSprecherbedeutetalsoseinenPartnerndurchdie
VerwendungillokutiverIndikatoren,dasserbestimmteZielehat,diemitbestimm
tenAnnahmenverbundensind.UndderHrerbenutztdieseIndikatorenalskon
ventionelleVerstehenshinweise.SowirdbeispielsweisemitderFragesatzformaus
gedrckt,dassmanvonbestimmtenAnnahmenausgehtundbestimmteAbsichten
verfolgt.WeralsodieFrage
HatBayerngesterndasSpielgewonnen?
inderFragesatzformundderentsprechendenBetonungstellt,kannanschlieend
nichtsinnvollwiderrufen,waserdamitzumAusdruckgebrachthat.Eswreein
Widerspruch,zumAntwortendenanschlieendzusagen:
Dasweiichdochlngstselbst.
oder

53
Liedtke1998,14.
 69

Daswillichdochgarnichtwissen.
MitillokutivenIndikatorenkommenwirunserenGesprchspartnernalsodenhalben
VerstehenswegmitkonventionellenMittelnentgegen.WegenderrelativenUnterbe
stimmtheitdieserAnzeigemittelmssensiedenRestaberkonversationeller
schlieen.
WasalleszudenillokutivenIndikatorengezhltwerdensoll,istnichtvlligklar.
ManchmalwerdenauchbestimmteModalpartikeln(modaleSatzadverbien)dazuge
zhltwiegewiss,wirklich,tatschlich,zweifellos,wahrscheinlich,vermutlich,vielleicht,
mglicherweise,sicherlich,angeblich,offenbar,inderTat,anscheinend,selbstverstndlich.
DieseSatzadverbienwerdenfastausschlielichbeideskriptivenSprechaktenver
wendetundmitihnenwirdingewisserWeisediefrBehauptungenkonstitutive
Absichtmodifiziert,dassHwissensoll,dasserseineBehauptungfrwahrhlt.Mit
solchenSatzadverbienwirdalsoebenfallsaufregelhafteWeiseetwaszumAusdruck
gebracht.EntsprechendgibtSbei
Barahatwahrscheinlichgewonnen.
mitwahrscheinlichzuverstehen,dassdieAnnahme,dienormalerweisebeimBehaup
tengilt(ShltdenSatzfrwahr),hiernurabgeschwchtzutrifft.Mitwahrscheinlich
gibtSaufkonventionelleWeiseinetwazuverstehen:
Ichglaube,dassdieFeststellungwahrist,aberdieMglichkeit,dasssiefalschist,kannich
nichtvollstndigausschlieen.
Deshalbkanneranschlieendwedersinnvollsagen:
Ichglaubenicht,dassBaranichtgewonnenhat.
noch
Ichbinmirsicher,dassBaragewonnenhat.
Entsprechendesgiltfrzweifellos,offenbar,angeblich,vielleichtusw.Auchmitdiesen
AusdrckenwirdaufregelhafteWeiseetwaszuverstehengegeben,undeswrewi
dersprchlich,dasAusgedrckteanschlieendzubestreiten.Allerdingsistfraglich,
obsolchemodalenSatzadverbienwirklichalsillokutiveIndikatorenangesehenwer
dendrfen.JedenfallshabenwirfrHandlungen,diedurchVerwendungsolcher
Satzadverbienwiezweifellosoderselbstverstndlichgemachtwerden,imDeutschen
keinespezifischenSprechaktverben.
IllokutiveIndikatorensindeineTeilmengeallerAusdrckeundAusdrucksmittel,
mitdenenkonventionelletwasangezeigtoderzumAusdruckgebrachtwird.Mit
ihnenwirdsoetwaswieeinzustzlicherKommentarzumGesagtenzuverstehen
gegeben.AlsillokutiveIndikatorenknnenabernurdieAusdrucksmittelgelten,mit
denensprechaktkonstituierendeBewirkungsabsichtenangezeigtwerden.Vielleicht
 70

werdenwirsogarnurdiejenigenalsillokutiveIndikatorenanerkennen,frdiewir
entsprechendeSprachaktverbenoderHandlungsbeschreibungenhaben.
AuchmitderSatzadverbienwieleider,berraschenderweise,klugerweise,natrlichgibt
manetwaszuverstehen.AbereineBewirkungsabsichtwirddadurchwohlnichtzum
Ausdruckgebracht.EherwirdzumGesagteninKurzformeinzustzlicherKommen
tarabgegeben,etwamitnatrlichindemSinnvon:
Daswarzuerwarten.
DagegenkannderVerbalmodusalsillokutiverIndikatorinterpretiertwerden,mit
demeineBewirkungsabsichtkonventionellausgedrcktwird.Vergleichenwirdie
FunktionderindikativischenundkonjunktivischenVerbforminfolgendenbeiden
Stzen.
Griechenlandistzahlungsunfhig.
Griechenlandseizahlungsunfhig.
DurchdieVerwendungderindikativischenVerbform(mitbehauptenderIntonation
bzw.ohneFragezeichen)bringtderSprechendesozusagenmetaprdikativzum
Ausdruck,dassseinePrdikationvonistzahlungsunfhigmitWahrheitsansprucher
folgt.Erkannanschlieendnichtsinnvollsagen:Dasglaubeichnicht.Mitder
VerwendungderIndikativformzeigteralsoan,dasserdenSatzalsBehauptungver
standenhabenwill.
MitderVerwendungvonKonjunktivIgibterhingegenaufregelhafteWeisezuver
stehen,dasserlediglichdieFeststellungeinesanderenwiedergebenundzumWahr
heitsgehaltderBehauptungnichtselbstStellungnehmenwill.Auchhierkannder
Sprecherhinterhernichtsinnvollwiderrufen,waserdamitzuverstehengegeben
hat,dassnmlicheinandererdieseFeststellunggemachthat.KonjunktivIisteinil
lokutiverIndikator,weildamiteineBewirkungsabsichtausgedrcktwirdundweil
damitderSprechaktderRedewiedergabeangezeigtwird.
hnlichsiehtesbeiKonjunktivIIalsAnzeigemittelfrnurvorgestellteoderpotenti
elleWahrheitaus.AndererseitsknntenauchFuturIundIIillokutiveIndikatoren
sein.Mit
Spanienwird(wohl)zahlungsunfhigsein.
und
Spanienwirdzahlungsunfhiggewordensein.
gibtSzuverstehen,dasserdieWahrheitdesSatzesimSinneeinerVermutungfr
wahrscheinlichhlt.IstVermuteneinSprechakt?
AndieserStelleistjedenfallsfestzuhalten,dassesindikatorischeAusdrckeund
Ausdrucksformengibt,mitdenenaufregelhafteWeiseetwaszuverstehengegeben
 71

wird.IllokutiveIndikatorengehrendazuauchwennimEinzelnenstrittigbleiben
mag,waszurTeilmengederillokutivenIndikatorengezhltwerdensoll.DieRegeln
desGebrauchsindikatorischerAusdrckemssenjedenfallsgelerntwerden.Zwar
gibteskeineeinfachenWahrheitsbedingungenfrdieFragesatzformoderfrzwei
fellos,offenbar,bitteoderdieImperativformdesVerbs.AberdieRegelnfrsolchein
dikatorischenAusdrucksformenknnensohnlichwiediefrPrdikatorengelernt
werden.IhreregelhafteAnwendungberuhtjaaufdemVorliegenbestimmterAb
sichten,AnnahmenoderEinstellungen.NurwerdieeineFragebestimmendenAb
sichtenhat,kanndieentsprechendenindikatorischenMittelhierdieFragesatzform
wahrhaftiganwenden.WirlernenPrdikationsregelnwiedievonrotanBeispielen
wahrenZusprechens,dieBedingungenfrdieVerwendungindikatorischerMittel
anwahrhaftigenBeispielenihrerAnwendung.IndikatorischeMittelfrSprechakte
lassensichnurwahrhaftigverwenden,wennentsprechendeAbsichtenundAnnah
menvorliegen.WereineFrageanzeigt,obwohlerdieAntwortschonkennt,begeht
eineTuschungesseidenn,erspieltLehrer.Undentsprechendsagtjemanddie
Unwahrheit,wennereineFeststellungmitangeblichkommentiert,abernichtfr
wahrhlt,dassjemanddieseFeststellunggemachthat.
 72

Sprechakte und konversationelles Erschlieen

DieSprachspielmetapherwarimHinblickaufSprechakteirrefhrend.DassPrdika
tionshandlungendurchKonventionenzuillokutivenAktenwrden,hatsichalsMy
thoserwiesen.UndebensoisteseinMythos,dassirgendwelcheAusdrckeoder
AusdrucksweiseneineillokutionreKraftbesitzen.EinenSprechaktzumachen
heit,inderFormvonStzendifferenzierteAbsichtenzumAusdruckzubringen.
DieseAbsichtenknnenmitnichtimmerzuverlssigenodereindeutigenkonventio
nellenMittelnangezeigtwerden.HufigistdeshalbdasErfassenvonAbsichteneine
AngelegenheitkonversationellenErschlieens.Daszeigtsichbesondersbeidenso
genanntenindirektenSprechakten,frdiekonventionelleAnzeigenfehlen,woalso
diesinnbestimmendenAbsichtendesSprechendenlediglichausdemKontexter
schlossenwerdenknnen.SogibtSmit
HastdudeineMedikamentegenommen?
zuverstehen,waservonHwissenmchte.berdieangezeigteFrageintentionhin
auskanneraberauchzustzlicheinerinnerndesAuffordernbeabsichtigen.Mitder
Feststellung
DasFensteristoffen.
willSwahrscheinlichnichtnurbewirken,dassHerfhrt,dassSdaswei.Esknnte
zustzlichundgleichzeitignocheineAufforderungsein,dasFernsterzuschlieen
oderhinauszuspringen.UnddieBehauptung
SchwimmenhilftgegenMuskelverspannung.
kannunterUmstndenaucheineEmpfehlungodereinRatschlagsein.
EineknappehandlungstheoretischeBeschreibungsiehthieretwafolgendermaen
aus(PH=Prdikationshandlung):

PH Behaupten Ratschlaggeben
wennBedingungen wennBedingungen
frBehaupten frRatschlaggeben
erflltsind erflltsind

InderWenndannKettetreffenineinemsolchenBeispielmehrereBeschreibungen
zu.DerdirekteSprechaktistderjenige,dessenIntentionmehroderwenigerklaran
gezeigtseinkann,hierdasBehaupten.FrdenindirektenSprechaktsindzustzlich
ebenfallsdiekonstitutivenBedingungenerfllt.AberdieihnbestimmendeInten
tionwirdnichtmitkonventionellenMittelnverdeutlicht.Hhateinigeszutun,diese
weitergehendeAbsichtzuerschlieenundzuentscheiden,obsieberhauptvor
 73

liegt.ImobigenBeispielwirdlediglichindiziert,dassdiePrdikationshandlungmit
behauptenderAbsichtgemachtwird.Dasheitz.B.:
Snimmtan,dassseineFeststellungpwahrist;
Snimmtan,dassfrHdieWahrheitderFeststellungpnichtoffensichtlichist;
Swill,dassHglaubt,dasspoderdassHzumindesterfhrt,dassSpfrwahrhlt.
NormalerweisewirdSseineFeststellungberdasSchwimmennichtohneGrund
machen.VielleichthatHberseineMuskelverspannungeninderSchultergeklagt.S
darfannehmen,dassHdaraninteressiertist,seineSchmerzenloszuwerden.ImSin
nederKonversationsmaximenwirdSwohlnichtnureineFeststellungmachenwol
len.ErknntesieauchalsRatschlagmeinen,wennerannimmt,
dassHeinbestimmtesZieloderInteressehat(hier:dieSchmerzenloszuwerden);
dassHdiesesZielnochnichterreichthat;
dassHnichtwei,mitwelcherHandlungsweiseerdiesesZielerreichenkann;
dassdiegenannteHandlungsweisegutistinBezugaufHsZiel;
dassHdiegenannteHandlungausfhrenkann.
ZudemwillSbewirken
dassHglaubt,dasspoderzumindesterfhrt,dassSpfrwahrhlt(dass
SchwimmenzumErreichendesZielesfhrenkann);
dassHseinenZustandverbessert.
Hversteht,dassSnichtnuretwasbehauptet,sondernihmeinenRatschlaggeben
will,wennererfasst,dassSihmzuverstehengebenwill,dassdiegenannteHand
lungsweise(Schwimmen)seinemZiel,gesundzuwerden,dienlichseinknnte.
EsistwohlkeinZufall,dassH.P.GriceseinKonzeptderkonversationellenImplika
tureninLogicandConversationamBeispielindirekterSprechaktevorgestellthat.
Dennhieristeineuerungkonventionellunterbestimmt,insoferndieweiterge
hendeBewirkungsabsicht(alsoderindirekteSprechakt)nichtnurwiebeiSprech
aktenblichnichtganzeindeutig,sondernberhauptnichtangezeigtwird.Des
halbmussHalleinausseinemKontextundHintergrundwissenerschlieen,wasS
ihmz.B.mitseinerFeststellungzustzlichzuverstehengebenwill.
EinekonversationelleImplikaturliegtnachGricevor,wennderHrersichbeim
Versuch,eineuerungzuverstehen,vordieFragegestelltsieht:Wiekannder
Umstand,dassersagt,wasersagt,mitderAnnahmeinEinklanggebrachtwerden,
dasserdasumfassendeKP[Kooperationsprinzip,J.H.]beachtet?54Umdas,wasS
gemeinthabenknnte,herauszufinden,mussHberlegungenanstellen,beidenen
erunterderAnnahme,dassSdasKPbeachtet,berdiekonventionelleBedeutung

Grice,H.P.LogikundKonversation(LogicandConversation),in:Meggle(Hrsg.)1979,254f.
54
 74

derverwendetenAusdrckehinausseinWissenberdenKontextderuerung
undanderesHintergrundwisseneinbezieht.55
BeiindirektenSprechaktenmssendiewesentlichenBewirkungsabsichtenalsImpli
katurenerschlossenwerden.DenndieAbsichten,dieSkonventionellandeutet,erge
benoffensichtlichnochkeinenausreichendenSinn.DaRegelnhiernichtmehrhelfen,
mussv.a.aufKontextwissenundWeltwissenzurckgegriffenwerden.DasVerste
henbleibtoftvage.ObSmitderFeststellung
Miristbel.
wirklichnochmehrwill,alsHgenaudieseInformationzugeben,istunsicher.Jeden
fallskannsichShufigdaraufzurckziehen,nichtmehrgemeintzuhaben,alserge
sagthat,oderetwasanderesgemeintzuhaben,alsHvermutet.VielleichtwillS
wirklichnurfeststellen,dassihmbelist,undHdieMglichkeitgeben,zutun,was
dieserfrrichtighlt,ohneselbsteineIdeezuhaben.DieErmittlungkonversationel
lerImplikaturenisteinunsicheresundmanchmalriskantesGeschft.EheundGe
sprchstherapeutenknneneinLieddavonsingen.
WieunsicherdaskooperativeErschlieungsgeschftseinkann,zeigtsichauchan
GriceklassischemBeispielvondemMann,derbeiseinemAutosteht:
AstehtvoreinemAuto,dassichoffensichtlichnichtmehrvonderStellerhrt;B
kommthinzu,undfolgenderDialogfindetstatt:
A:IchhabekeinBenzinmehr.(Iamoutofpetrol.)
B:UmdieEckeisteineWerkstatt.(Thereisagarageroundthecorner.)56
AndiesemBeispielzeigensichexemplarischdieSchwierigkeitenbeiderErschlie
ungverstehensnotwendigerImplikaturen.WashatAgemeint?WiehatBihnver
standen(,wennerantwortet,wieerantwortet)?WieknnteAdieuerungvonB
verstehen?LiegthiereinegelungenesprachlicheKommunikationvoroderdasBei
spieleinertypischenVerwirrung?
WahrscheinlichwillA,dassBseineAbsichterfasstundanschlieendetwastut,was
Awill.SowohlAalsauchBgehenwechselseitigdavonaus,dasssiesichandasKP
halten.AusderuerungvonAkannBimKontextderSzeneschlieen,dassdas
Autosteht,weildasBenzinaufgebrauchtist.
MitderAussagesatzformbringtAeinebestimmteBewirkungsabsichtzumAus
druck.Awillerreichen,dassBglaubt,dassAkeinBenzinmehrhat,oderAwillzu
mindest,dassBerfhrt,Aglaube,keinBenzinmehrzuhaben.Asuerungwre

55
a.a.O.,255.
56
DiedeutschebersetzungvonKemmerlingistauchandieserStelleetwasunglcklich.DennWerk
stattschafftweitereVerstehensprobleme.DiemglicheundplausiblebersetzungmitTankstelleer
leichtertjedenfallsdieDurchsichtigkeitundentsprchewohleherderMaximederKlarheit.
 75

wahrscheinlichnichtrelevant,wennerBnichtnochetwasandereszuverstehenge
benwollte.WelcheweitergehendeIntentionhater,wennereinehat?Manknnte
sichnundieverrcktestenVorgeschichtenundKontexteausdenken,innerhalbderer
dieFeststellungvonAallerhandZustzlichesseinknnte,fallsAundBsichschon
vorhergesehenhabenoderschonlngerkennen.AberAundBsehensichvermut
lichzumerstenMal.Bnimmtnunoffensichtlichan:
Abeabsichtigtweiterzufahren.DazubrauchterBenzin.
Aweinicht,woerBenzinbekommenkann(bzw.woeineTankstelleist).
Awillabererfahren,wohererBenzinbekommenkann.
Animmtan,dassBmglicherweisewei,wasAwissenwill.
Animmtan,dassBbereitist,ihmdieerwnschteAuskunftzugeben.
BrekonstruiertalsodienachseinerEinschtzungderSituationwahrscheinlichste
Bewirkungsabsicht,erinterpretiertdieuerungindemSinn,dassAwissenmch
te,woerBenzinbekommenknnte.VielleichtistdaswirklichdieAbsichtvonA,
vielleichtauchnicht,vielleichtweiAselbstnichteinmal,wasermitseinerFeststel
lungauerdemnochwollte.SollteAhumpelnodereineoffensichtlicheVerletzung
haben,knnteerseineFeststellungauchalsBitteanBgemeinthaben,dassdieser
ihmBenzinbesorgensolle.AllemglichenUmstndesindzubercksichtigen,wenn
ohneausreichendekonventionelleHilfenherausgefundenwerdensoll,wasbzw.
welcheBewirkungsabsichtAzuverstehengebenmchte.
AngesichtsdessenergibtsicheineinteressantePointe.DiezentraleKonventionali
ttsthesederSprechakttheoriehatsichzwaralsMythoserwiesen.Abersobaldman
sieindiekonversationelleErklrungintegriert,kannsieihreTrmpfeausspielen.
GanzoffensichtlichmssenbeimobigenBeispieldieBewirkungsabsichtenalskon
versationelleImplikaturenerschlossenwerden.DazumssenvomGesprchspartner
dievonderSprechakttheoriebeschriebenenkonstitutivenBedingungenabgeklopft
bzw.mitderinterpersonalenSituationabgeglichenwerden.BversuchtunterBe
rcksichtigungderihmzugnglichenInformationenzueinemSchlusszukommen,
z.B.dassAwohlbestimmteAnnahmenmachtundbestimmteAbsichtenhat,spezi
ell,dassAwissenmchte,woerBenzinbekommenkann.Diehierkonversationell
erschlosseneAbsichtenundAnnahmensindfrFragentypisch.DieSprechakttheo
riebietethieralsoprziseHilfsmittelfrdieRekonstruktionkonversationellenEr
schlieens.Siekannexplizitzeigen,welcheAnnahmenundAbsichtenunterstellt
werdenmssen,wennbestimmteAbsichtenalsImplikaturenerschlossenwerden.
SielegtalsodieKriterienoffen,nachdenensolcheIntentionenerschlossenwerden
knnen.DamitbietetsiederkonversationellenTheoriedesMeinensundVerstehens,
 76

diesichindiesemBereicheherimIntuitivenbewegt,einepraktikableBeschrei
bungsbasis.
DaspragmatischeErschlieenbeschrnktsichaberwieschongesagtnichtaufdie
ErmittlungvonsprechaktspezifischenVerstehensintentionen.EsistinallenFllen
konventionellerUnterbestimmtheitverstehensnotwendig.Unddamitisteswahr
scheinlichandenmeistenFllensprachlicherKommunikationbeteiligt.Dassehen
wirauch,wennwirzuGriceobigemBeispielzurckkehren.
BetrachtenwirdieAntwort,dieBaufAsuerung(Iamoutofpetrol)gibt:Thereisa
garageroundthecorner.DieseEntgegnungistkonventionellreichlichunterbestimmt,
denngarageistnichtunbedingtklar.AuchhiermussAerschlieen,dassBdiesen
AusdruckimSinnevonTankstelleundnichtvonWerkstattmeint.DannistdieSache
einfach.AhatdiegewnschteAuskunftindirektbekommen.AusBsBehauptung
kannAerschlieen:AnderTankstelleumdieEckekannerBenzinbekommen.Viel
leichtmeintBaberwirklichWerkstatt.Vielleichtweiernicht,woeineTankstelleist.
Aberervermutet,dassdieLeuteinderWerkstatteineAntwortaufAsFragehaben
knnten.DannwreseineRepliknichtalsAntwortaufdieFragegedacht,sondern
alsAufforderung,dieFrageanderswozustellen.hnlichesglte,wennBantworten
wrde:UmdieEckeisteineKirche!VielleichtdchteBdann,Pfarrerwsstenmehr,
wennesumTankstellengeht.Odervielleicht,dassindieserAngelegenheitBeten
odernurnochBetenhelfenknnte.
DasAusdrckenvonSprecherabsichtenistalso,wiemanamBeispieldersogenann
tenindirektenSprechakteganzbesondersdeutlichsieht,einerdervielenkonventio
nellunterbestimmtenBereichesprachlichenHandelns.Meistsindmehroderweniger
aufwendigeSchlussfolgerungenntig,umzuplausiblenVerstehenshypothesenzu
gelangen.Wennmannichtmanchmalnachfragenknnte,wreesschwierig.Noch
besserwrees,inderKommunikationdieIndirektheitzuvermeiden.InderPraxis
wollenoderknnendasdieGesprchspartneroftnicht.
 77

Bewirkungsziele bei Sprechakten

BeimKommunizierengehteszuersteinmaldarum,verstandenzuwerden.DasVer
standenwerdenistdieVoraussetzungdafr,dassweitergehendeWirkungeneintre
tenknnen,esistsozusagendasMittelzumZiel.DieangestrebtenZweckesprachli
cherHandlungensindallerdingsvonganzunterschiedlicherArt.AuchAnthropolo
genundPsychologeninteressierensichdafr.
SprechakttheoretikerhabensolcheweitergehendenZielealssogenannteperlokutive
AkteoderperlokutiveEffekteinterpretiert.DurchdasAusfhrenillokutiverAkte
knnenwirbestimmteEffekteauslsenundindiesemSinneperlokutiveAktema
chen.WennalsoderHrerversteht,welcheBewirkungsabsichtihmbedeutetwird,
knneninfolgeseinesVerstehensanschlieendbestimmteFolgeneintreten.Siekn
nendarinbestehen,dasseretwasBestimmtestutoderunterlsstoderdasssichsein
mentaleroderpsychischerZustandndert,etwa,dassernunetwasweioderglaubt
oderdassersichaufregtoderzuetwasmotiviertwird,usw.Allerdingsiststrittig,ob
solcheFolgenalsperlokutiveHandlungendesSprechendeninterpretiertwerden
drfen.
DasErfassenvonsprechakttypischenAbsichtenkannalsohrerseitigverschiedene
Wirkungenhervorrufen.Wiewirgesehenhaben,sindsolche(perlokutiven)Bewir
kungsabsichtenkonstitutivfrSprechakte.Entsprechendwirdauchinintentionalen
Handlungstheoriendavonausgegangen,dasszudenBewirkungsabsichtenvonPr
dikationshandlungennotwendigerweiseimmeraucheineangestrebteperlokutive
Bewirkungsabsichtgehre.DieeinkommunikativesHandelndefinierendenAb
sichtensinddurchunddurchperlokutionre.DasistderKerndesInstrumentalis
mus.HiergibteskeineVershnung.57
DiestrifftbeiappellativenSprechaktenoffensichtlichzu.Weranjemandenappel
liert,etwasBestimmteszutun,willlogischerweise,dasserestut.Esgehrtebenzur
BedeutungdesWortesauffordern,dassSwill,dassHetwasmacht.UndSwill,dassH
dieseBewirkungsabsichterkennt(Verstehensziel)undalsFolgediesesVerstehens
entsprechendhandelt.
hnlichistesbeimBitten.VoneinerBittekannmannurreden,wennSbewirken
will,dassHetwasfrihnmacht,undwennerwill,dassHdiesenWunscherkennt
undihnalsFolgediesesVerstehensaucherfllt.ZurBedeutungvonfragengehrtes,
dassSetwasnichtwei,aberbewirkenwill,dassHihmdassagt,unddasserwill,
dassHdieserkenntunddanndieentsprechendeInformationliefert.

57
Meggle1997,21.
 78

DiefrappellativeSprechaktewesentlichenVerstehenszielesindalsonotwendig
mitentsprechendenBewirkungsabsichtenverknpft.Smchtebewirken,dassHet
wasmacht,underwill,dassHdasversteht(Verstehensziel)undesdannmacht.Je
nachdenBeziehungenzwischendenbeidenkannderAppelleineBitte,eineAuffor
derungodereinBefehlusw.sein.
hnlichliegendieVerhltnissebeikommissivenSprechakten.BeieinemVerspre
chenteiltSmit,dasserdieAbsichthat,etwasBestimmteszutun,wasHwill(z.B.
seineSchuldenzurckzuzahlen).DiessollHverstehen.UndSwillzustzlich,dassH
dasglaubt(perlokutiverEffekt).WeitergehendeBewirkungsabsichtenbleibenoffen.
SollHsichnurberuhigen?SollervonbestimmtenHandlungenabgehaltenwerden?
UnbersichtlichundentsprechendstrittigsinddieVerhltnissebeideskriptiven
(konstativen)Sprechakten.Einigkeitbestehtdarber,dasszumBehauptenfolgende
Intentiongehrt:
Swillbewirken,dassHerkennt,dassSetwasBestimmtesfrwahrhlt.
Umstrittenistaber,obauchdiefolgendeweitergehendeBewirkungsabsichtdazuge
hrt:
Swillbewirken,dassHdasBehauptete(ebenfalls)frwahrhlt.
OhneBetrachtungverschiedenerKontexteistdieFragenichtzuentscheiden.
a)ManchedeskriptivenSprechaktesindindirektappellativgemeint.DieFeststellung
DiesePilzesindgiftig.
knntezustzlichalsWarnunggemeintsein.DanngehrennatrlichauchdieBe
wirkungsintentionen,dassHeinerseitsdasfrwahrhaltenunddeshalbandererseits
etwasBestimmtesnichttunsoll,zwingenddazu.
b)ManchmalsindfeststellendeuerungenimkommunikativenZusammenhang
alsBegrndungengemeint,z.B.alsArgumente.EinArgumentmussabergeglaubt
werden,umzuwirken.EineFeststellungkannnuralsArgument(Begrndung)ge
meintsein,wennSauchdieBewirkungsabsichthat,dassHdiesesArgumentfr
wahrhlt.Dennnurdannkannbewirktwerden,dassHauchdiezubeweisende
Thesefrwahrhlt.
c)AuchfrvieleandereFlledesBehauptensdarfmanvonderweitergehendenBe
wirkungsabsichtausgehen,auchHmgedieAussageseinerseitsfrwahrhalten.
DafrsprichtschondieRelevanzmaxime.SwrdeseineFeststellungnichtmachen,
wennernichtglaubenwrde,dassSiefrHwichtigist.Unddaskannsienursein,
wennauchHsieglaubensoll.
d)AllerdingsgibtesvieleAusnahmen.Grundstzlichweimanja,dassmannie
mandenzwingenkann,einemzuglauben.IndiesemSinnkanneineFeststellung
 79

aucheheralseinInformationsangebotgemeintsein.Dannsinddeskriptiveue
rungeneherwieexpressivegemeint.Siedienenlediglichdazu,eineeigeneberzeu
gungoderMeinungzumAusdruckzubringen.WerStzebehauptetwie
MeinLebenistsoreich.
oder
UnserFinanzministerhatdochschonlngstdenDurchblickverloren.
tutwohlinersterLinieseineberzeugungkund.Erknntejeweilshinzufgen:
Soseheichdas,dasistmeineEinschtzung.
Undimmer,wenneinderartigerZusatzhintergrndigmitgedachtwerdenkann,ge
hrtesebennichtzurBewirkungsabsicht,dassauchderGesprchspartneretwas
glaubensoll.EskommtdemSprechendenindiesenFllennichtdaraufan,dassdie
anderenseineberzeugungenteilen.Esgengtihm,dasssieerfahren,waserselbst
frwahrhlt.
PerlokutiveBewirkungsabsichtensindalsojeweilstypischbzw.konstitutivfr
Sprechakte.Sieknnenmitnochweitergehenden,abernichtkonstitutivenBewir
kungsabsichtenverbundensein.WereinArgumentbringt,tutdiesinderAbsicht,
denPartnervonderWahrheiteinerbestimmtenThesezuberzeugen.Dasgeschieht
hufigmitweitergehendenAbsichten.WennHberzeugtwird,dassdieKursesei
nerAktiendemnchstfallenwerden,knnteerdazugebrachtwerden,dieseAktien
zuverkaufenunddenErlsaufandereWeisegewinnbringendzuinvestieren.Dann
knnteSsagen,erhabeHgeholfen,seinVermgenzubewahrenoderzuvermehren.
AllerdingsknnteSsichmitseinenInformationenauchgeirrtunddamitzumRuin
vonHbeigetragenhaben.
ManmussalsounterscheidenzwischendenkonstitutivenBewirkungsabsichtenvon
SprechaktenundmglicherweisezustzlichangestrebtenFolgen.InBezugaufLetz
tereknntemansichmiteinwenigPhantasiezahllosemglicheEffekteausdenken.
Wichtigererscheintmir,abschlieendaufetwasandereshinzuweisen:
InderkommunikativenInteraktionallgemeinundimsprachlichenHandelnimBe
sonderenspielenweitere,bishernuramRandegestreifte,abergrundstzlichviel
leichtnochbedeutsamereBewirkungsabsichteneinewesentlicheRolle.Psycholo
genundAnthropologenweisenseitlangemdaraufhin,dasseinfundamentalesZiel
kommunikativerInteraktionendarinbestehendrfte,Subjektivitt,Bewusstsein
bzw.das,wasmandasSelbstnennt,hervorzubringenundzustabilisieren.Inneue
renkonstruktivistischenAnstzenwirdargumentiert,dassderEinzelneinsozialen
InteraktionenFremdzuschreibungenerfhrt,dieerzuSelbstzuschreibungtransfor
mierenkann:WennnunsozialeAkteureihrewechselseitigeKommunikationundIn
teraktion[]soorganisieren,dasssiebeiallenKoAkteureneinmentalesSelbstvo
 80

raussetzen,trifftjederAkteurauchjederneuhinzutretendeaufeineDiskurssituati
on,dieauchfrihneineselbstfrmigeRollebereithlt.DieWahrnehmungderaufihn
gerichtetenFremdzuschreibungenerzeugtdannSelbstzuschreibung,undderAkteur
machtsichschlielichdieihmzugeschriebeneSelbstRollezuEigen.Erkonstituiertsich
selbstimSpiegelderanderenundverstehtsichschlielichso,wiedieanderenihnver
stehen.58DieAuffassung,dassdieSelbstbilderjedesEinzelnensozialeKonstruktesind,
istimGrundsatznichtneu.SowirdbeispielsweiseschoninAdamSmithTheoryofMo
ralSentments(1759)ausgesprochen,dasswirunsselbstohnedenSpiegelderanderen
berhauptnichtwahrnehmenknntenunddasswirerstindiesemSpiegelunserBild
vonunsselbsterschaffen.
InkommunikativenInteraktionenbringenwiralsonichtnurunsereVerstehensund
BewirkungsabsichtenzumAusdruck,sondernwirbedeutenunserenPartnernimmer
auchdirektoderhintergrndig,welchesBildwirvonihnenundunsselbsthaben.
UndumgekehrttundiesdieanderenauchimHinblickaufuns.
EsisteinwesentlicherZweckunsererKommunikation,vielleichtderwichtigste,unsere
eigenenSelbstdefinitionenzuvermitteln,berprfenzulassen,zufestigenodergege
benenfallszukorrigierenundanderenunsereSichtaufsievermitteln.UnsereKommu
nikationdientalsoimmerauchdemgrundlegendenZweck,unserSelbstbildinAnpas
sungandiesozialeUmgebungzuformenundaufrechtzuerhalten.Deshalbkannder
EntzugsozialerKontaktediepersnlicheIdentittgefhrden.
SelbstundFremddefinitionensindganzoffensichtlichintegraleZieleunsererSprechak
te.Umzubedeuten,werwirsindoderseinmchtenundwiewirdieanderensehen
odersehenmchten,benutzenwirnebendenverbalenauchalleKanledernonverba
lenKommunikation.
SolchemehroderwenigerabsichtsvollennonverbalenSelbstdefinitionenbeginnenbe
kanntlichbeiderGestaltungdeseigenenErscheinungsbildsdurchKleidung,Frisurusw.
bishinzurWohnungseinrichtungoderderWahldesAutos,wodurchimRahmender
eigenenMastbeeineStatusbestimmungodereinemilieuspezifischeGruppenzugeh
rigkeitzumAusdruckgebrachtwird.DiebeabsichtigteBotschaftsollundkanner
schlossenwerden.
KommunikativbedeutsamsindauchsogenannteKrpercodes(z.B.Krperkontakt,N
he,Blick,Haltung).Siesindweitgehendkonventionell,wieinterkulturelleDifferenzen
zeigen.JenachKulturkannmitdemHaltendesBlickkontaktesGeringschtzungdes
Partners,eigenesSelbstbewusstseinoderRespektundAufmerksamkeitdemanderen
gegenberbedeutetwerden.InjedemFallwerdenSelbstundFremddefinitionenzum

58
Prinz2004,14.
 81

Ausdruckgebracht.Daskannmanz.B.gutanPersonenbeobachten,diemitihrenChefs
imGesprchsind.
AuchmitnonverbalenHandlungenknnenSelbstundFremdeinschtzungenbedeutet
werden.Werz.B.demanderenstndigdieArbeitabnimmt,definiertihnunterUm
stndenalsbergeordnet.ManmchteihmeinesolcheArbeitnichtzumuten.Mglich
erweisebringtmandadurchaberauchzumAusdruck,dassmanihnfrnichtfhighlt,
dieseAufgabenselbstzuerledigen.
Sowohl verbales wie nonverbales Kommunizieren kann zu Beziehungskonflikten fh
ren, wenn die andere Seite die impliziten Beziehungsdefinitionen nicht versteht oder
nichtakzeptierenwill.EinbekannteslustigesBeispielistderStreitdarber,werimRes
taurant bezahlen darf. Jede Seite will sich durch die bernahme der Rechnung als
wohlhabender und damit auch als beruflich erfolgreicher usw. definieren. Diese Zu
rckstufungwillaberderanderenichthinnehmen.TypischfrsolcheBeziehungskon
flikte sind natrlich auch die Rebellionsakte von Jugendlichen gegenber Eltern oder
Erwachsenen, mit denen sie deren berlegenheitsdefinitionen aufzukndigen versu
chen.BeziehungskonfliktehabenbekanntlichdieTendenz,zueskalieren.Werbeimers
ten Malunterlegenist, versuchtbei nchsterGelegenheit, Symmetriewiederherzustel
len.59
IndersprachlichenKommunikationknnenpositiveundnegativeSelbstundFremd
definitionenexpliziterfolgen.Mankannjemandenloben,herabsetzenusw.GuteVer
kuferwissen,wiesieihrepotentiellenKundendurchKomplimentegeneigtmachen.
WichtigerjedochsinddieimplizitenDefinitionen,diebeiSprechaktenhintergrndig
immereineRollespielen,undimmerheithiernotwendigerweiseimmer.WiesolcheBe
ziehungsdefinitionenintegrativeTeiledessensind,waswireinanderbedeuten(zuver
stehengeben),lsstsichamBeispielvonBehauptungenundFragenexemplarischzei
gen.
WennichSprechaktemache,strebeichbestimmteWirkungenbeidenPartnernan.Ei
nenSprechaktmachenheitzuersteinmal,demPartnerzubedeuten,wasmanbeiihm
erreichenwill.BeiFragenwillS,dassHihmeineInformationgibt.Erwill,dassHver
steht,dasserwill,dassHihmdieInformationgibt.Underwill,dassHihmdieseIn
formationalsFolgeseinesVerstehensgibt.
Werfragt,weietwasnicht,nimmtaberan,dassseinGegenberesweioderwissen
knnte.Erfragtihnzudemnur,wennerannimmt,dassseinPartnerauchwillensist,
ihmdiegewnschteInformationzugeben.SobaldderPartnerdieuerungalsFrage
versteht,haternichtnurdieBewirkungsabsichtderuerungverstanden,sondern
schonmehrereimplizitepersonaleDefinitionenzurKenntnisgenommen:Sohatsich

59
AusfhrlicheBeispielebietetWatzlawick1969.
 82

derFragendehinsichtlicheinesbestimmtenWissensalsunterlegendefiniert.Ernimmt
aberan,dassseinPartnerdiesesWissenhatoderhabenknnte.Undeineweitereposi
tiveDefinitionkommtnochdazu:DerbefragtePartnerwirdalsgrundstzlichkoopera
tivdefiniert.
WieangenehmdieseimZusammenhangmitFragenvermitteltenpositivenFremdzu
schreibungensind,kannjedererfahren,derineinerfremdenStadtnachdemWegfragt.
Eswirdseltenpassieren,dassdieBefragtenabweisendreagieren.Selbstwennjemand
nichtAuskunftgebenkann,drfteseineReaktionseltenunfreundlichsein.Ofteilen
nochweiterePersonenhinzu,diesichdieChancezurpositivenSelbstdefinitionnicht
entgehenlassenwollenundnachgetanemWerkmiterfreutemLchelnweitergehen.
DasswirbeiSprechaktennichtnurbedeuten,waswirvondenPartnernwollen,son
dernihnennotwendigerweiseauchbestimmteRollenzuweisen,siehtmanz.B.beimBe
haupten.WereineBehauptungmacht,hlteinebestimmteFeststellungpfrwahr.Er
nimmtauerdeman,dassfrHdieWahrheitderFeststellungpnichtoffensichtlichist.
Underwill,dassHversteht,dassSpfrwahrhlt.Oftwillerauchzuverstehengeben,
dasserwill,dassHpebenfallsfrwahrhaltensoll.EsistbeimBehauptenunvermeid
lich,dassderBehauptendesichselbstbezglichseinesWissensalsberlegen,denPart
nerentsprechendalsunterlegendefiniert.hnlichverhltessichbeiRatschlgen,von
denenesjazuweilenheit,sieseienoftmalswieSchlge.Werdemanderensagt,waser
imeigenenInteressezutunhabe,sagtauch:Ichweibesseralsduselbst,wasgutfr
dichist.
Mankannerkennen,dasssprachlicheHandlungennichtnurbestimmtenkonstitutiven
Bewirkungsabsichtendienen.OftscheinenjadieInhalteaustauschbar.Wichtigistfr
denSprechendenoftganzbesonders,sichselbstzudefinieren.Sowilljemand,derNeu
igkeitenberichtet,vielleichtbewundertwerden,willsichaufwertenodereinfachbeach
tetwerden.
VieleGesprchedienennochganzanderenZweckenalsderbermittlungvonkonsti
tutivenBewirkungsabsichtensowieSelbstundFremddefinitionen.EinbekanntesBei
spielistderKlatsch.EinePerson,diesichemprtoderabflligberdasHandelnDrit
teruert,stelltzwareinerseitsimDienstederSelbstaufwertungihreberlegene
KenntnisvonFaktenundNormendar.GleichzeitigerfahrenaberdieGesprchs
partner,welcheNormenineinerGruppegeltenundbekommeneineVerhaltensorien
tierung.SolcheGesprchedienenalsounddasnichtimmerbewusstdazu,soziale
Normenzufestigen.
 83

Absichten bedeuten
DerFehlertraditionellerSemantiktheorienwar,sprachlicheAusdrckeerklrenzu
wollendurchZuordnungzuetwasNichtsprachlichem,beispielsweisezuGegenstn
denoderzuVorstellungenvonGegenstnden.DemhabenwirmitgutenGrndenei
nehandlungstheoretischeSichtderDingeentgegengestellt:NichtAusdrckebedeuten
etwas,sondernwirbedeutenetwasmitihnen.
SprechaktesinddiefundamentalenEinheitensprachlicherKommunikation.Sprechak
tezumachenheit,BewirkungsabsichtendurchPrdikationshandlungenzuverstehen
zugeben.MitdergrammatischenSatzformsolcherPrdikationshandlungenkannwie
mitanderenindikatorischenMittelnaufdiegrundstzlicheArtderBewirkungsabsicht
hingewiesenwerden.SolcheAbsichtensindz.B.appellativeroderdeskriptiverArt.Im
erstenFallwilljemandzuverstehengeben,wasderPartnertunmge,imzweitenFall,
waserwissensoll.
WennabereinenSprechaktzumachendarinbesteht,BewirkungsabsichtenzumAus
druckzubringen,dannliegenernstzunehmendeEinwndenahe:Worinsolleigentlich
derFortschritteinerhandlungstheoretischenSemantikgegenbermentalistischenAn
stzenbestehen?BestehtdennsprachlichesHandelnnachderbisherigenDarstellung
nichtebenfallsinderbermittlungmentaleroderpsychischerEntitten?Sinddiebe
deutungstragendenmentalenKonzeptederVorstellungstheorieinderHandlungsthe
orienichtlediglichgegenpsychischeDispositionenwieAbsichten,WnscheoderZie
leausgetauscht?IstdamitnichtdiehandlungstheoretischeSemantikineinerhnlichen
SituationwiedievermeintlichberwundeneVorstellungstheorie?
Tatschlichmssenwiranerkennen,dassdas,wasMenschenanstreben,nichtvoll
stndigindenBereichhandlungstheoretischeroderlinguistischerErklrungsmglich
keitenfllt.WelcheAbsichtenjemandbeiseinemHandelnhat,kannmannatrlich
durchdieAngabevonGrndenerklren.AbersolcheErklrungenhabenihreGren
zen.WarumjemandeinbestimmtesZielhat,kannmanzwardurchVerweisaufein
weitergehendesZielerklrenusw.AlsletzteErklrungerfolgteinVerweisaufnicht
weitererklrbaremenschlicheBedrfnisse.
SindAbsichtenoderZieleberhauptinnerpsychischeEntittenhnlichdenmentalen
KonzeptenderVorstellungstheorie?TatschlichgibtesguteGrnde,dievermeintlich
psychologischenBegriffeWollenoderAbsichtgarnichtpsychologischzuinterpretieren.
SprachanalytischeUntersuchungenhabenberzeugendeArgumentegeliefert,dass
solcheAusdrckealsAttributevonHandlungenundnichtalsBeschreibungenpsychi
scheroderphysischerZustndeverwendetwerden.60

IchmeinedamitvorallemGilbertRylesJahrhundertwerkConceptofMind(1949).DiesesBuchistin
60

einerdeutschenbersetzungleidernichtmehrimregulrenHandelerhltlich.
 84

UmeinemmglichenMissverstndnisvorzubeugen:NatrlichgibtesAbsichtenvor
sprachlicherArt.UndnatrlichknnenBedrfnisseauchnonverbaldurchKrperges
ten,insbesonderemanuelleGestenausgedrcktwerden.Absichtenundabsichtsvolles
Handelngibtesganzsichernichterst,seitdieMenschenzusprechengelernthaben.
AuchvorsprachlichgabundgibtesMglichkeiten,Absichtenzubildenundzuver
stehenzugeben.UnseremenschlichenVorfahrenhabendurchihreverkrpertenAus
drucksformenAbsichteninihrBewusstseingercktundausgedrckt.UnsereSprache
wirdvonAnthropologenalseinespteErfindungdesMenschenbetrachtet,dieerst
seitvierzigbiseinhunderttausendJahrenwirksamist.Siesetztewohlaufderbereits
vorherentwickeltenkognitivenArchitekturauf,steigerteaberdasPotentialdervor
sprachlichmglichenkognitivenundkommunikativenLeistungeningewaltigemMa
e.ImHinblickaufdieKognitionerfolgtedurchdieSprachederbergangvomasso
ziativenzumbegrifflichenWissen,imHinblickaufdiekommunikativenMglichkei
tendieweitgehendeVerdrngungverkrpertersymbolischerInteraktiondurchlautli
chesymbolischeKommunikation.InsbesonderehatdieverbaleSprachegegenberih
renVorlufernenormeVorteilebeidersozialenVerhaltenssteuerung:Sokannsprach
lichetwasnichtAnwesendesgegenwrtiggemachtwerden.Esistmglich,berEr
eignisseundHandlungenzusprechen,dieauerhalbderlaufendenInteraktionsind.
VorallemaberknnenauseinembegrenztenInventarvonAusdrckenundRegeln
unbegrenztvieleStzegebildetwerden,wodurchdieMglichkeitgegebenist,unbe
grenztvielewirklicheoderblovorgestellteodergewnschteSachverhaltezurepr
sentieren.Wasdasfrdeskriptive,appellative,kommissive,expressiveoderauchde
klarativeSprechhandlungenbedeutet,liegtaufderHand.
BeiallenunserenSprechaktenhandeltessichumabsichtsvollesprachlicheHandlun
gen.DiebeiSprechaktenzumAusdruckgebrachtenAbsichtensindjedochnichtir
gendwiepsychischundsprachlos,sondernerstdurchdasmitPrdikationshandlun
genGesagtegegeben,traditionellgesagt:siesinderstmglichundausdrckbarals
sprachlicheInhalte.ErstimHinblickaufdas,wasjeweilsdurchBezugnahmeundPr
dikationmittelsregelhaftverwendeterAusdrckegesagtwird,kannesdeskriptive,
appellativeoderkommissiveAbsichtengeben.Wasjeweilsmitsprechakttypischen
AbsichtenzumAusdruckgebrachtwird,isterstimMediumderSprachemglich.Sol
chefrSprechaktekonstitutivenAbsichtenlassensichmetaphorischcharakterisieren
alsintentionaleVorzeichenvonPrdikationshandlungen.VorzeichenohneAusdr
cke,aufdiesiebezogensind,sindsinnlos.
AmBeispieldesBehauptensknnendieVerhltnisseveranschaulichtwerden.Wer
etwasbehauptet,willerreichen,dassderZuhrererkennt,dassereineAussagebzw.
einenSatzfrwahrhlt.Etwasfrwahrzuhaltenistabernurmglichinfolgendem
Sinn:EinPrdikatoristnachAnsichtdesSprecherseinemGegenstandderBezugnah
 85

menachdenRegelnderSprachgemeinschaftzuRechtzugesprochen,weilderSpre
cherdiefrihnkonventionellgeltendenWahrheitsbedingungenfrerfllthlt.Der
BehauptendegibtdemPartnerdurchseineuerungzuverstehen,dasserseinePr
diktionfrwahrhlt,dassderAusdruck,sowieerihngelernthat,zuRechtzugespro
chenwird.Ergibtzuverstehen,dasserdessenkonventionelleWahrheitsbedingungen
frerfllthlt.
DieeineBehauptungausmachendenAbsichtensindberhaupterstimMediumder
Sprachemglich.IchkennemeineBehauptungsabsichtnur,wennichsiesprachlich
ausdrckenkann.Ichkannnuretwaszuverstehengebenwollen,wasichausdrcken
kann.KommunikativeBewirkungsabsichtenbeziehensichalsoimmeraufeinen
sprachlichenGehalt,derauerhalbregelgeleiteterVerwendungvonAusdrcken
garnichtmglichist.DasistnichtnurbeimBehauptenso,sondernbeiallenSprechak
ten.ErstaufderGrundlageeineskonventionsgebundenenSatzinhaltes61werden
beispielweiseappellativeAbsichtenmglichalsWunsch,derSatzmgedurchdas
Handelneinesanderenwahrwerden.DieBewirkungsabsichtbeziehtsichimmerauf
dasinStzenAusdrckbare.Mankannnichtetwasversprechen,androhen,garantie
ren,mitteilen,fragenusw.,wasmannichtsagenkann.
BeiSprechaktenwirddiejeweilige(appellative,deskriptiveusw.)Absichtimmer
sprachlichdurchdiejeweiligePrdikationshandlungdifferenziert.Wirddiesprachli
cheAusformungweggenommen,entflltauchdieAbsicht.Inderhandlungstheoreti
schenSemantikbleibtamEndekeinmentalistischerRestbrig.

61
SprachlicherGehaltoderSatzinhaltsindoffensichtlichTerminidertraditionellenSemantik,nichtder
semantischenHandlungstheorie.
 86

Intentionen und Regeln

Sprachlichzuhandelnheitimmer,Sprechaktezumachen.ObwohldazuimVoraus
gehendenbereitseinigesWichtigefestgestelltwurde,istbisherberdenKern
sprachlichenHandelnsnochfastnichtsgesagt,nmlichdarber,aufwelcheWeise
Sprechakteeigentlichgemachtwerden.WirhabenunsbishermitdereinfachenFest
stellungbegngt,dasswirSprechaktedurchPrdikationshandlungenmachen,diemit
Bewirkungsabsichtenverbundensind.WiediesePrdikationshandlungenimEinzel
nenaufgebautsind,bliebbisherebensooffenwiedieFrage,welcheRolleRegeln,ins
besonderegrammatischeRegeln,beidiesenPrdikationshandlungenspielen.
NachderintentionalistischenVersion,diesichanGriceanlehnt,gehenSprechakteso:
WirstrebenmitsprachlichenHandlungenbestimmteZweckean.UmdieErfllung
dieserZweckezuerlangen,reichtesaus,zumAusdruckzubringen,dassmanihreEr
fllunganstrebt.62DasklingtgeradezuwieeinMrchen:Manbrauchtnuranzuzei
gen,wasmanwill,danngeschiehtes.Istdasauchwahr?
NatrlichwerdeninderintentionalistischenErklrungkooperativePartnervorausge
setzt,diesichzumeinenerfolgreichbemhen,dieAbsichtenzuerkennen,wasnicht
immersoeinfachist.UnddiesePartnermssenzumanderenzustzlichauchbereit
sein,dieangestrebtenWirkungeneintretenzulassen.EsliegtjainihrerEntscheidung,
obsiez.B.eineBitteerfllen.EinAutomatismusistdasbekanntlichnicht.
DamitdieangestrebtenZielenachderErfllungdieserVorbedingungentatschlich
erreichtwerden,sindauerdemauchnocheinpaarnichtganzunwichtigekonventio
nelleZutatenntig.DamitunserekooperationsbereitenPartnerbeimErkennenunse
rerAbsichtennichtnurimNebelstochern,markierenwirdas,waswirsagen,meist
mitregelhaftenHinweisenundgebendadurchzuverstehen,vonwelchergrundstzli
chenArtunsereAbsichtensind.IllokutiveIndikatorensindkonventionelleMittel,de
renregelhafteVerwendungnachuerenKriteriengelerntwerdenmuss.OhneHin
weisedurchsolchekonventionellenMittelstndeauchderkooperationswilligste
PartnervornahezuunlsbarenVerstndnisproblemen.Undumgekehrtwreohne
solcheAnzeigemittelderWegzumbewusstenAusdrckenangestrebterZwecke
schwer,wennnichtsogarunmglich.
ZuguterLetztistnocheineganzbesondersgewichtigekonventionelleZutaterforder
lich:ManbringtseineAbsichtennichtsprachloszumAusdruck,mankannsiejanicht
alssolchevorzeigen.ManbrauchteineSprache.Manchesinddavonberzeugt,dass
mandiemeistenAbsichtenohnesprachlicheAusdrckegarnichthabenkann.Somit
mussvomPartnerverstandenwerden,wasgesagtwird,willerverstehen,wasgewollt
wird.WennmirjemandseineAbsichtenaufTrkischzuverstehengibt,habeichProb

62
Kemmerling1992,120.
 87

leme.Diehtteichnicht,wennichdietrkischeSprachegelernthtte.Dasheit:Die
RegelndertrkischenSprache.Odergenauer:DieRegeln,nachdeneneinzelneLe
xemeundMorphemebeiPrdikationshandlungenimTrkischenverwendetwerden.
UnddannnatrlichauchnochdieRegelndertrkischenGrammatik.
Wennesabersoist,dassmanbeiSprechaktenAbsichtennuraufderGrundlageregel
haftverwendeterWrterundgrammatischerRegelnausdrckenundverstehen(und
vielleichtauchersthaben)kann,dannistdasFundamentdesintentionalistischenEr
klrungsansatzeseinganzundgarkonventionales.

Fazit:WasalsosindSprechakte?
Siehtmanvonwenigen(nichtprdikativen)BeispielenwieGren(Hallo)ab,sind
SprechakteimmerPrdikationshandlungenmitbestimmtenBewirkungsabsichten.
UmgekehrtsindPrdikationshandlungenwegendermitihnenverbundenenBewir
kungsabsichtenimmergleichzeitigSprechakte.PropositionaleAktealsreineundab
sichtsfreiePrdikationshandlungensindlediglichtheoretischeKonstrukte.Niemals
hatjemandindersprachlichenWirklichkeiteinenreinenpropositionalenAktge
macht.(Undwennvermeintlichdoch,dannwaresuneingestandeneindeskriptiver
bzw.konstativerSprechakt.)
Deshalbknnenwirsagen:SprechaktesindsymbolischePrdikationshandlungenmit
strategischenBewirkungsabsichten.SiezielenaufderGrundlagegemeinsamerRe
gelnprimrdaraufab,dassdieseBewirkungsabsichtenerkanntbzw.verstanden
werden.DasVerstehenbzw.Verstandenwerdenistdieprimrangestrebtesoziale
Folge.NurdurchdiesesVerstehenknnenbeientsprechenderKooperationsbereit
schaftderPartnerauchnochweitergehendeBewirkungszweckerealisiertwerden,
etwa,dassderPartneretwasBestimmtestutoderfrwahrhlt.DasistaberkeinDe
terminismus,sondernimobenbestimmtenSinneineangestrebtesozialeFolge.Und
damitsinddiesogenanntenperlokutivenHandlungenstrategischeHandlungen.
SprechaktesindalsosymbolischePrdikationshandlungenmitdemZiel,verstanden
zuwerdenunddamitweitergehendeWirkungenzuerreichen.DieseWirkungensind
normalerweisesozialeFolgen.Tretensieein,hatderSprechereinesymbolischeund
einestrategischeHandlunggemacht.
 89

4.DasPrdikationsspielunddieGrammatikdessprachlichen
Handelns

WittgensteinwarvonunzhligenverschiedenenArtenderVerwendungvonStzen
ausgegangenundhattesieSprachspielegenannt.IndiesemKapitelmchteichzei
gen,dassesimWesentlichennureineinzigesSprachspielimSinnesymbolischen
Handelnsgibt.IchnenneesdasPrdikationsspiel.Esgibtabersehrvieleverschiede
neArtenvonBewirkungszielen,diemitdiesemSpielangestrebtunderreichtwerden
knnen.DieSprechakte,diewirmitPrdikationshandlungenmachen,sindzwar
nichtunzhlig,aberzumindestmannigfaltig.
Werkommuniziert,machtSprechakte.DiesewerdenmitwenigenAusnahmendurch
Prdikationshandlungengemacht.Prdikationshandlungensindsoetwaswiedie
BasishandlungenderKommunikation.IhreAusdrucksformensindStze.DasVer
stehenvonSatzuerungenbestehtdarin,zuerkennen,welchePrdikationenwo
rbermitwelchenBewirkungsabsichtengemachtwerden.DieserverstehendeNach
vollzugwirddurchdieregelhafteFormdesPrdikationsspielsmglich.
ImUnterschiedetwazuinstrumentellenHandlungenwieAutofahrenoderHolzha
ckensindnmlichkommunikativeHandlungenallgemeinundsprachlicheHand
lungenimBesonderenBedeutungshandlungen.Siewerdennichtnurgemacht,son
dernsiewerdensogemacht,dassmitihnengleichzeitigauchbedeutetwird,dasssie
gemachtwerden.DasPrdikationsspiel,dasPrdizierenberGegenstndederBe
zugnahmezumAusdruckeinerBewirkungsabsicht,wirdalsoineinzelsprachlichen
konventionellenFormensogemacht,dassgleichzeitignachvollziehbarwird,was
worbermitwelcherBewirkungsabsichtprdiziertwird.
 90

DiekommunikativeFunktiongrammatischerRegeln
WennmanStzelediglichmitgrammatischenKategorienbeschreibt,beschftigt
mansichimwahrstenSinnedesWortesoberflchlichmitihnen.FrSinnundVer
stehenentscheidendistaber,siealsAusdruckvonPrdikationshandlungenzuinter
pretierenalsozuverstehen,berwelcheGegenstndederBezugnahmewasmit
welcherBewirkungsabsichtprdiziertwird.IndengrammatischenOberflchender
StzekommendieseHandlungenundAbsichtenregelhaftzumAusdruck,wenn
auchoftnurabgekrzt.
SpezifischfrunsersprachlichesHandelnist,dasswirnichtnursprachlicheHand
lungenmachen,sonderndasswirdurchderenkonventionelleFormengleichzeitig
bedeuten,dasswirsiemachen.DementsprechendwerdenimFolgendengrammati
scheRegelnalsRegelndesBedeutungshandelnsbeschrieben.Ineinerderartigen
handlungstheoretischenInterpretationistSyntaxnichtmehretwasnebender
Semantik,sondernderenintegralerBestandteil.DabeiwerdenStzealsOberfl
chenvonPrdikationshandlungenmitBewirkungsabsichteninterpretiert.Indiesem
VerstndnissindStzedieregelhaftenAusdrucksformenvonSprechaktenundden
ihnenzugrundeliegendenPrdikationshandlungen,durchderenteilnehmenden
NachvollzugVerstehengelingt.
WelcheFunktionenhabennungrammatischeRegelnbeimBedeutungshandeln?In
dermndlichenKommunikationwerdendieAusdrckenotwendigerweiseinzeitli
cherAbfolgeproduziert,inderschriftlichenbeiunsineinerlinearenReihungvon
linksnachrechts.EinHrer/LesermussalsodurchAuswertungbestimmterMerk
malederStzeundhufigunterzustzlicherEinbeziehungvonKontextundWelt
wissendiesprachlichenHandlungenseiensiereferentiell,prdikativoderindikato
rischinihremstrukturellenZusammenhangnachvollziehen.EsbestehtGrundzu
derAnnahme,dassgrammatischeRegelnihrenBeitragdazuleisten,diesesprachli
chenHandlungeninihremZusammenhanganzuzeigenundderenNachvollzugfr
denRezipientenzuermglichen.
ImAllgemeinenwirdunterderGrammatikeinerSprachedieGesamtheitihrerRe
gelnverstanden,nachdenenWrteroderMorphemezugrerenEinheitenverbun
denwerdenknnen.VorrangigegrammatischeKonventionensindimDeutschen
nebendenRegelnderSatzgliedundWortstellungdieVerwendungsregelnfrEn
dungsmorphemevonVerben,Substantiven,AdjektivenundPronominamitihren
DimensionenvonKasus,GenusundNumerus,aberauchallgemeinTempusund
ModalformenvonVerben.
MeineTheseist:DieseregelhaftengrammatischenFormenfungierenalsmetaprdi
kativeAusdrucksmittel.SiesindimDeutschenweitgehendsynthetischeIndikato
 91

renzurVerdeutlichungvonPrdikationshandlungen,diedasnachvollziehendeVer
stehendieserHandlungenermglichen.
DieanderOberflchederStzeerscheinendenAusdrckekorrespondierenalso
mitbestimmtenaufeinanderbezogenensprachlichenHandlungen.Mitdiesenwol
lenwirindenmeistenFllenzuverstehengeben,waswirworberbedeutenund
diesnichtnurfeststellend,sondernmitallendenkbarenBewirkungsabsichten.Zu
derenAnzeigewerdeninallenSprachenillokutiveIndikatorenverwendet,imDeut
schenu.a.dasgrammatischeMittelderSatzgliedfolge.
FrdiePrdikationshandlungenselbst,durchdiewirdieSprechaktemachen,brau
chenwirkeineVerdeutlichungsmittelvonderArtillokutiverIndikatoren.Dasliegt
daran,dasswir,wennwirSprechaktemachen,nahezunichtsanderesalsPrdikati
onshandlungenmachen.UnsersprachlichesHandelninderVielfaltseinerSprechak
tebestehtimWesentlichennurinderWiederkehrdieseseinenHandlungsmusters.
DieseHandlungbzw.HandlungsabsichtistprdikativindemSinne:Ichsageoder
Ichsage(darber)aus.DeshalbwerdendieprdikativenHandlungeninnerhalb
einesSatzesinkonventionellengrammatischenFormengemacht,durchwelchean
gezeigtwird,woraufdieprdiziertenAusdrckejeweilsbezogensind.Durchdieob
ligatorischengrammatischenFormenunsererPrdikationshandlungengebenwiral
sozuverstehen,worberwiesiemachen,inwelchemZusammenhangsiegemeint
sind(unddarberhinausnoch,waswirmitihnenbewirkenwollen).
AdjektivischeAttribuierungensindanschaulicheBeispiele.Wirhabensieineinerbe
stimmtenFormgelerntundmssensiesomachenundknnensienursoverstehen.
ImDeutschenistdasprdizierteAdjektivzurAnzeigeseinesstrukturellenBezuges
direktvordemNomenplatziertbzw.esstehtlinksvonihmundmussinNumerus,
KasusundGenuskongruentzudiesemsein.DiePrdikationdesadjektivischen
Ausdruckserfolgtalsoformalso,dassseinBezugnachvollziehbarist.
GrammatischeRegelnwiediederSatzgliedstellung,WortstellungundKongruenz
dienennebenderAnzeigevonBewirkungsabsichtenalsov.a.derAnzeigedesstruk
turellenZusammenhangsvonPrdikationshandlungen.Wirprdizierenalsonach
grammatischenRegeln,dieinderSprachgemeinschaftverbindlichsind.DaihreMit
gliederdasPrdiziereninStzensoundnichtandersgelernthabenundesdeshalb
somachen,knnendieSpielzgevondenRezipientenverstandenwerdensowie
vondenSpielernselbst.JedenfallssetzendieKommunizierendendasvoraus.
IndenfolgendenAbschnittendiesesKapitelswirddieGrammatikdesprdikativen
Handelnsgenauerdargestellt.

 93

Prdizieren:DereinfacheSatz
DiegrammatischeFormvonPrdikationshandlungen,denBasishandlungensprach
licherKommunikation,zeigtzumeinenan,worbersiegemachtwerden.Zumande
rendientsiederAnzeigedermitihnenjeweilsverbundenenBewirkungsabsichten.
KernstzesindoptimaleAnschauungsobjektefrdieFunktionderbeimprdikati
venHandelnbefolgtengrammatischenRegeln.AlsKernstzewerdeneinfacheStze
bezeichnet,dienurausdemsyntaktischenPrdikatundnichterweitertenErgnzun
gen(Argumenten,Komplementen)bestehen.ErweitertnenntmanStze,diedurch
dasHinzufgenvonAttributenoderadverbialenBestimmungenentstehen.Von
komplexenStzenwirdgesprochen,wennErgnzungenoderattributiveoderad
verbialeErweiterungendurchNebenstzerealisiertsind.Entsprechendwirdein
Kernsatzwie
DerVorstandentliedenTrainer.
durchattributiveundadverbialeHinzufgungenzudemerweitertenSatz:
DerVorstanddesTabellenletztenentliedenlangjhrigenTrainernacheinerSerievonNie
derlagen.
EinkomplexerSatzwrez.B.
NachdemeineReihevonSpielenverlorenwordenwar,entliederVorstanddesTabellenletz
tendenTrainer,derdieMannschaftvieleJahrebetreuthatte.
ErweiterteoderkomplexeStzereprsentierenmehrerePrdikationshandlungen,
einfacheStzeoderKernstzedagegengenaueine.Diesewirdmeistexplizit,das
heitmitunverkrztemAusdruck,berGegenstndederBezugnahmegemacht.Es
tretennochkeineEllipsenauf,wiedasfrvieleattributiveundadverbialeFgungen
typischist.Dasgiltzumindest,solangenichtdurchNominalisierungenindenSub
jektundObjektstellenelliptischeKomprimierungsundVerdeckungseffekteentste
hen.DeshalbsollenindiesemAbschnittausschlielicheinfacheStzeohneNomina
lisierungenbetrachtetwerden.
ErweiterteundkomplexeStzewerdenweiteruntenhandlungstheoretischinterpre
tiert.SiekommendurchEinbettungexternerStzezustande.DieTiefenstruktur
erweiterterundkomplexerStzebestehtausverschiedenen,aufeinanderbezogenen
einfachenStzen.Dasheit,siesindAusdruckvonmehrerenaufeinanderbezoge
nenPrdikationshandlungen.EntgegenihrenBezeichnungensindesnichtdiekom
plexen,sonderneherdieerweitertenStze,diekomplexbzw.unbersichtlichsind.
ImVergleichzuihnensinddiekomplexenStzemitihrenNebenstzenrechttrans
parent.DennsiesindalsrekursiveEinfgungendurchdasVorkommenfiniterVer
benselbstexpliziteundunverkrzteStze.ImUnterschieddazusinddienichtsatz
 94

frmigenErweiterungenEinbettungenvonelliptischenStzen.Diedahinterliegende
HandlungsstrukturistrezeptionsseitigmeistnurdurchRekursaufHintergrundwis
senzugnglich.Sosindz.B.vieleattributiveErweiterungenelliptischeVerkrzun
genzugrundeliegenderStzebzw.verkrztePrdikationshandlungenunddamitauf
derRezeptionsseitenurmiteinemgewissenErschlieungsaufwandnachzuvollzie
hen.
DiePrdikationdesfinitenVerbsberGegenstndederBezugnahmeistdiezentra
leBedeutungshandlung,dieineinemSatzzumAusdruckgebrachtwird.Siewird
aufregelhafteWeisesogemacht,dasserkennbarist,worbersiemitwelcherBewir
kungsabsichtgemachtwird.DerRezipientkanndasfiniteVerbalsoberstenprdika
tivenAusdruckguterkennen.KennzeichnendsinddieEndungsmorpheme,vonde
nenesimDeutschennurwenigegibt:t,en,e,st(gibt,heben,bitte,schlfst).Der
verbalePrdikatorwirdobligatorischinfnffunktionalbedeutsamengrammati
schenDimensionenzugesprochen,nmlichineinerPersonal,NumerusundGenus
Form,dazuimmerauchineinerbestimmtenTempusundModalform.Dabeierfl
lenPersonalformundNumerusgemeinsamdiestrukturindikatorischeFunktion,das
Subjektzuidentifizieren(sieheunten).
InderkommunikativenWirklichkeitwirddieverbalePrdikationimmerzumAus
druckeinerbestimmtenBewirkungsabsichtgemacht,sieerfolgtbeispielsweiseinde
skriptiveroderappellativerAbsicht.DieseAbsichtwirdobligatorischdurcheinen
formalenAspektdesVerbalmodus(Indikativ,Konjunktiv,Imperativ)inVerbindung
mitderSatzgliedstellungangezeigt.MitderverbalenPrdikationistalsoobligato
rischaufsynthetischeWeiseeinemetaprdikativeHandlungverbunden:dieAnzei
gedergenerellenBewirkungsabsicht.Esistnichtmglich,aufdieseAnzeigezu
verzichten.EsgibtkeinegleichsamneutraleoderpropositionalePrdikationshand
lung.InsofernsindpropositionaleAktetheoretischeKonstrukteohnerealeEntspre
chungen.JedeverbalePrdikationberGegenstndederBezugnahmebringtBewir
kungsabsichtenzumAusdruckundistdadurchimmergleichzeitigeinSprechakt.In
demSatz
DerVorstandentliedenTrainer
bedeutetderSprecherdurchdieindikativischeForm(unddieSatzgliedfolge),dass
erdiePrdikationvonentlassenbehauptendmeint,dasserdemPartneralsobedeu
tet,dassersiefrwahrhlt.
IndergleichenWeisesindauchdieKonjunktiveIundIIsowiedieImperativform
(Erkomme,erkme,kommt!)synthetischeillokutiveIndikatoren,mitderenVerwen
dungmetaprdikativeBedeutungshandlungengemachtwerden.DieFormdesKon
junktivsIdientderAnzeige,dassdasGesagtekeineeigeneBehauptungist,sondern
 95

dasslediglichdieAussageeinesanderenohneKommentierungihresWahrheitsge
halteswiedergegebenwird.AuchdurchdieFormdesKonjunktivsIIwirdeineme
taprdikativeAnzeigegemachtindemSinne,dassdie(temporalspezifizierte)Aus
sagezwaralswahrvorstellbar,aberfaktischfrnichtzutreffendgehaltenwird:
Ichwrejetztgernallein.
MirwrebeinahederKopfexplodiert.
Htteernichtsgesagt,wreallesnochgut.
NebendemobligatorischenVerbalmodusdientimDeutschenauchdieregelhafte
StellungdesfinitenVerbsalsillokutiverIndikator.SowirdmitderErststellung(in
sog.AufforderungsoderFragestzen)eineappellativeAbsichtangezeigt.ZurAn
zeigeeinerdeskriptivenIntentionwirddasoberstefiniteVerbinZweitstellungge
bracht.
DieverbalePrdikationwirdnichtnurineinembestimmtenModus,sondernobliga
torischimmerauchineinerbestimmtenTemporalformgemacht.Eswirdnichtnur
nachdengenerellenWahrheitsbedingungen,sondernimmerauchtemporalspezifi
ziertausgesagt.Beidensog.starkenVerbenwirddieTemporalformdurchAblau
tunggebildet,beidensog.schwachenVerbenwirdsiedurchEndungsmorpheme
ausgedrckt.DurchdieTemporalformdesVerbswirdalsoanderSatzoberflche
nebenderAnzeigederBewirkungsabsichteinezweitemetaprdikativeHandlung
reprsentiert,dieTemporaldeixis.Sowirdin
SiegingnachHause.
mittelsderTemporalformangezeigt,inwelchemzeitlichenVerhltnisdasBehaupte
tezurSprechsituationsteht,dassnmlichvereinfachtgesagtdasEreignisvordem
Sprechzeitpunktstattfand.DieobligatorischeTemporalformistalsodiesynthetische
AusdrucksformeinermetaprdikativenFeststellungberdietemporalenVerhlt
nisse.SoerfolgtdurchdiePrteritumsformeinHinweisetwaindemSinn:
DaswarzeitlichvordemZeitpunktmeinesSprechens.63
EntsprechendwirdmitderPrdikationinderFormdesPlusquamperfektsin
SiewarnachHausegegangen.
zumAusdruckgebracht,dassnachAnsichtdesSprechersdasGescheheninderVer
gangenheitvoreinemanderenvergangenenliegt.HufigerfolgtdieandieVerbal
formgekoppeltesynthetischeTemporaldeixisinVerbindungmitentsprechenden

DiemitdenTempusformenzumAusdruckgebrachtenFeststellungensindrelativunbestimmt,so
63

dassnochziemlichvielSchlussfolgerungsaufwandntigseinkann.Sokannetwadieprsentische
FormnichtnuralsGegenwart(wieBezugszeit)gemeintsein,sondernauchalsZukunft(nachBe
zugszeit),Vergangenheit(historischesPrsens)oderalszeitlos.
 96

temporaldeiktischenWrternwiejetzt,gestern,morgen,baldusw.Manchmalwirddie
temporaldeiktischeFunktionderverbalenTempusformendurchsolcheWrterer
setztwiein
Erreistmorgenab.
WirgehendagesternindieKneipe.Da.
WennderverbaleAusdruckprdiziertwirdunddasgeschiehtimmermiteinerbe
stimmtenBewirkungsabsichtwirdalsonichtnureinSprechaktgemacht,sondernes
werdenunterdemZwangdergrammatischenKonventionendamitregelhaftver
bundengleichzeitigauchmetaprdikativeHandlungengemacht,nmlichdieAn
zeigederBewirkungsabsichtunddieAnzeigedertemporalenVerhltnissedesFest
gestelltenzumSprechzeitpunkt.MitihnenwirdalsoaufregelhafteWeiseetwasber
diezugrundeliegendePrdikationshandlungangezeigt.
DiePrdikationdesfinitenVollverbsragtauchnochineineranderenHinsichther
aus:MitihrwirdeineBeziehungzwischenGegenstndenderBezugnahmeexplizit
ausgedrckt.64VerbaleAusdrckewerdenmeistbermehrereGegenstndederBe
zugnahmeprdiziert,imUnterschiedzuAdjektivenundSubstantiven,dieberwie
gendeinstelligePrdikatorensind.65ZurGebrauchsregeleinesVerbswieschenken
gehrt,dassmanesberdreiGegenstndeprdiziert.FrseinenregelhaftenGe
brauchmssenalsodieWahrheitsbedingungendesdreistelligenRelationsausdrucks
schenkenanBeispielenwahrenZusprechensgelerntwordenseinundgleichzeitig
auchdieasymmetrischeRichtungderRelation.FrdasVerstndnisderverbalen
PrdikationistesvonentscheidenderWichtigkeit,dieArgumentebzw.Komplemen
teimrichtigenrelationalenBezugzuerfassen.EsmachtjaeinenUnterschied,obder
LehrerdenSchlermobbtoderderSchlerdenLehrer.
AngesichtsdessennutztjedeSprache(auchjedeformale)konventionellemetaprdi
kativeMittelsynthetischeroderanalytischerArt,mitdenenverbindlichangezeigt
wird,worberprdiziertwird.EsgehtdabeitraditionellausgedrcktumdieAn
zeigedesPrdikats,desSubjektesundderObjekte.Dasheit,dieoberstePrdikati
onwirdinregelhafterWeisesogemacht,dassdieVerhltnissemglichstklarwer
den,dassalsonichtgeratenwerdenmuss,wasworbermitwelcherAbsichtgesagt
wird.NichtnurimDeutschenistdieoberstePrdikationandenMerkmalendes

64
DasisteinUnterschiedzuprdikativenFgungen,dieohnefinitenVerbausdruckgemachtwerden.
IneinerattributivenFgungwieDasGeldvonHansistdieAttribuierungfrsichgenommenvage.Das
wirdbeiderEntkomprimierungsichtbar:DasGeld,dasHansbesitzt/besa/verlorenhat/bekommenwird
usw.Vgl.dazudenweiteruntenfolgendenAbschnittAttributivePrdikationshandlungen.
65BekannteBeispielemehrwertigerSubstantivesindVatervon,TochtervonundbesondersNomi

nalisierungenwiedieWahlvon,dieBesttigungvon.durch,dieFreudeberBeispielefr
mehrwertigeAdjektivesindetwateilhaftig,hrig,abhngig,verwandtoderhnlich.
 97

Verbsgutzuerkennen.DaswichtigsteistseineFunktionalsZeitwort,insoferndie
HandlungderTemporaldeixissynthetischandenverbalenPrdikatorgekoppelter
folgt.
FrdiestrukturelleAnzeige,worberinwelchemrelationalenSinnprdiziertwird,
verwendendieunterschiedlichenSprachenunterschiedlicheMittel.Diewichtigsten
sindSatzgliedfolge(wieimEnglischen)oderKasusmarkierungen(wieimDeutschen
oderLateinischen).AuchformalsprachlicheDarstellungenvonderArtP(c,a,b)
kommennichtohnemetaprdikative,indikatorischwirksameKonventionenaus.Die
ReihenfolgederinderKlammeraufgefhrtenArgumentehatdieselbeFunktionwie
dieSatzgliedstellungoderdieKasusformen.Ja,sieistdavonabgeleitetundimitiert
sie.
MitdenmeistenverbalenPrdikatorenwerdenmehrstelligeasymmetrischeBezie
hungenausgesagt,frderenWahrheitdieRichtungderRelationentscheidendist.So
mussetwabeimPrdizierenvonliebenangezeigtwerden,werderLiebendeundwer
derGeliebteist.ZurFixierungderArgumentstellen,diebesondersbeiasymmetri
schenRelationenwichtigist,wirdimDeutschendieSubjektpositioninmanchen
FllensogaraufvierfacheWeisehervorgehoben:Subjektestehenmeistinderersten
PositionimSatz,indeskriptivmarkiertenStzenalsodirektvordemfinitenVerb.
AuerdemmussderverbaleAusdruckinNumerusundPersonalformkongruent
zumSubjektprdiziertwerdenunddiesesdamitidentifizieren.DesWeiterenistdas
SubjektbeinominalenAusdrckenzustzlichnochobligatorischmitdernominativi
schenFormgekennzeichnet.SomitistdurchSatzgliedstellung,kasuelleMarkierung
unddienumerischeundpersonaleKongruenzdesVerbsmitdemSubjektinvielen
FllendieRichtungderprdiziertenasymmetrischenRelationfrdenverstehenden
Nachvollzugausreichendbestimmt.BeimPrdizierenvonfinitenVerbalausdrcken
werdenimDeutschenbeidennominalenKomplementenobligatorischKasusmar
kierungengesetzt.(InanderenSprachenerfllenz.B.SatzgliedstellungoderPostpo
sitionendieseFunktion.)
EsgabhufigVersuche,eineallgemeinewahrheitsfunktionaleBedeutungderKasus
anhandinhaltsbezogenerKriterienzubestimmen.SowurdedasdirekteAkkusativ
objektalsZielgrecharakterisiert,imUnterschiedzumDativobjekt,dasalsZu
wendgrebezeichnetwurde.DasSubjektwurdebeispielsweisealsGrundgre,
dasGenitivobjektalsAnteilsgreumschrieben66.AndernortswurdedasAkkusa
tivobjektalsZielderVerbalhandlungoderalsdirektesintentionalesObjektder
mitdemVerbausgedrcktenTtigkeitangesehen.WiederanderesahenalsKernbe

66
Glinz, 1962, 157 ff.
 98

deutungdesAkkusativsdieKohrenzstiftung,wohingegendieFunktiondesDativs
alsStiftungderInkohrenzdefiniertwurde.67
DieProblematiksolcherCharakterisierungenlsstsicheinfachzeigen.Vergleichen
wirdieRolledesDativsbeischenkenmitdemDativbeianderenVerben.DieRegel
hypothesefreinebestimmteVerwendungsweisevonschenkenwirdanBeispielen
wahrenZusprechensgebildetwiein
SeinenKindernschenkteerimmerComputerspiele.
PaulschenkteseinenElterneinWellnessWochenende.
AuchbeianderenVerbenisteinKomplementmitDativgekennzeichnet,etwain
DieJngerfolgtendemHerrn.
Siefehlteihm.
WorinabersollnundievermutetewesensmigebereinstimmunginderBezie
hungderDativobjektezudenSubjektenundanderenObjektenoderzudenSatzpr
dikatenbestehen?DassauchbeianderenVerbenjeweilseinKomplementmitDativ
markiertist,heitnicht,dasseineinhaltlich,kognitivoderontologischgleicheBezie
hungzwischendenmitDativmarkiertenObjektenzudenVerbenoderdenSubjek
tenbesteht.DiejeweiligeundjeweilsandereBeziehungzwischenPrdikatund
Komplementenbzw.denKomplementenisteinzigundalleindurchdenjeweilspr
diziertenverbalenRelationsausdruckdefiniert:schenkenoderfolgenoderfehlen.Eine
irgendwiedurchgngigeGemeinsamkeitallerBeziehungenvonDativobjektenzu
syntaktischenPrdikatsausdrckenoderSubjektenerscheintvonvornehereinunrea
listischundwurdeauchnienachgewiesen.AlleangenommenenInhaltederKasus
erwiesensichempirischbetrachtetalsentwederzuallgemeinoderalszuengdefi
niert.68SelbstwennmangrundlegendesemantischeRollenannimmt,sowerdensie
durchunterschiedlicheKasusrealisiert.
ZumindestfrdieKasusbeisyntaktischenErgnzungen(Komplementen)kannso
mitfestgestelltwerden:DerKasuseinerNominalphrasehatreingrammatische
Funktion.EristdasausgezeichneteMittelfrgrammatischeZusammenhnge.69Die

67
Willems 1997, 196 ff.
68vgl.Willems1997.ZumindestbeiprpositionalenAnschlssenwieinErginghinterdasHausvs.Er
ginghinterdemHauslassensichaberprdikativeQualittenderKasuserkennen.HiermachtdieVer
wendungdesAkkusativsoderDativsimZusammenhangmitPrpositioneneinendirektenUnter
schiedindenWahrheitsbedingungen.
69Heringer2001,141.DiekasuelleKomponentevonEndungsmorphemenistimAllgemeinenkonven

tionellerheblichunterbestimmt:KeineFlexionsklassekenntfrjedenKasusunterschiedlicheEndun
gen,mancheSubstantivgruppenhabenimSingulargarkeineFlexive,imPluralfralledieselben(z.B.
Vorstellung,Vorstellungen).DieStrukturindikationalleindurchsubstantivischeEndungsmorphemeist
durchdiesegeringeDifferenzierungoftvage.Vereindeutigendwirkenz.T.dieEndungsmorpheme
vonArtikelnundAdjektiveninNominalphrasen.
 99

FunktionderKasusistesalso,anzuzeigen,anwelcherPositionineinermehrstelli
genasymmetrischenRelationeinekasuellmarkierteErgnzung(einReferent)wahr
heitsfunktionalgemeintist.
DasPrdikationsspielwirdeinzelsprachlichunterschiedlichgespielt.DieKasusha
benkeinMonopolbeiderAnzeigevonSubjektundObjekten.Dieverschiedenen
SprachenlsendieErfordernissederstrukturellenIndizierungmitunterschiedli
chenKonventionen.Wortstellungsbzw.Satzgliedstellungsregelnsindeingrundle
gendesundvermutlichdasltesteMittelderStrukturindikation.ObwohlkeineSatz
gliedfolgeuniversellist,zeigenHufigkeitsverteilungengewissefunktionalerklrba
rePrferenzen.IndenmeistenSprachen(etwa90Prozent)wirdderAkteurvorder
Aktiongenannt,dasThemavorderAussage.WenigernatrlichistdieStellung
derObjekte.SosetzenSprachenwiedasEnglische,dasFranzsische,Arabisch,Thai
undvieleanderedasVerbvordasObjekt.DasBaskische,Japanische,Trkischeund
vieleandereSprachenordnendieSatzgliederdagegenandersheruman.Sielassen
dasVerbaufdasObjektfolgen.DasDeutschenutztbeideVarianten.Mitden
HauptstzengeselltessichzurenglischenGruppe,mitseinenNebenstzenbekennt
essichzurtrkischenVarianteundstelltdasVerbansEnde.DerVorteilist,dass
durchEndstellungdesVerbsindiziertwird,dassdasvonihmdominiertePrdikati
onsgefgeTeileinesgrerenist.
AuchinnerhalbeinerSpracheverndernsichdieWortstellungsregelnimLaufeder
ZeitwiemanbeispielsweisebeimVergleichheutigerStzedesDeutschenmitSt
zenLutherserkennenkann.AllediesekonventionellenVariantenerfllenihreZwe
cke.Entscheidendistallein,dasssiealskonventionellemetaprdikativeFormenob
ligatorischsindundalsregelhafteHinweiseverstandenwerden.
DieRelevanzundRigidittvonRegelnderSatzgliedstellungnimmtab,wennandere
StrukturindikatorenentwickeltsindwiebeiehersynthetischenSprachen.VieleSpra
chenbenutzenKasusmarkierungen,beispielsweisedasLateinischeoderabge
schwchtdasDeutsche.DasRussischebenutztbestimmteSubstantivendungen.Das
Japanische,daswiederumKasusnichtkennt,benutztzurKennzeichnungvonSub
jektundObjektpositionPostpositionenwiegaodero.AndereSprachenmarkieren
dieStrukturpositionenamVerb.IsolierendeSprachenwiedieheutigenchinesischen
kennenwederKasusnochKongruenz,diestrukturelleIndikationwirddeshalbvon
einerrelativstriktenSatzgliedstellungbernommen.DagegenherrschenimLateini
schenfesteKasusregulierungenfrdiePrdikationdesVerbs.Deshalblsstsichdort
dieStellungderSatzteilesehrvariabelgestaltenundfrzustzlicheZweckenutzen.
Nichtmuttersprachler,dieKasusnichtrichtigodergarnichtverwenden,werden
trotzdemmeistverstanden.FrdenZuhreristohnediehinweisendeKraftderKa
 100

suslediglichschwererzuerkennen,wiederSprecherverstandenwerdenwill.Weil
dieKasusnichtprdikativ,sondernmetaprdikativverwendetwerden,unddabei
nureinMittelderStrukturindizierungunteranderensind,istihrStatussprachge
schichtlichentsprechendlabil.EinzelneRegeln,diefunktionalnichtmehrntigsind,
werdennachdenGesetzenderSprachkonomienachundnachabgeworfen.Dieur
sprnglichachtverschiedenenKasus,dienochdassogenannteProtoIndoeuro
pischekannte,sindheutenurnochimSanskriterhalten.SchondasLateinische
kanntenurnochsechsKasus,derenverschiedeneEndungenindenverschiedenen
Deklinationsklassenzudemnachundnachimmermehrreduziertwurden.Einbe
sondersmarkantesundbekanntesBeispielfrdasAbsterbenderKasusbietetdas
Englische,dasseitdem12.JahrhundertseineKasusweitgehendeingebthat.Aber
auchimDeutschenpassiertehnliches.HattenimAlthochdeutschenNominaim
SingularnochbiszuvierverschiedeneKasusendungen,verwendenwirheutenur
nochzweieinhalb:
(Der)Mann,(des)Mannes,(dem)Manne.
UndselbstdieseRestbestndeerscheinenbedroht,wennmanbeispielsweiseanden
imheutigenDeutschenbeobachtbarenKasusVerschwindibus70denkt,womitder
bedrohteGenitivgemeintist.SofindetmanWirgedenkendem180.TodestagGoe
thesodermitvlligerGenitivauslschungWirgedenkendem180.Todestagvon
Goethe.
InnerhalbderdeutschenSprachewurdendieKasusimmerschoninuneinheitlicher
Regelhaftigkeitverwendet.DassBerlinerIckliebedirbekennen,Gelsenkirchener
GibmichmaldasMessersagen,machtnichtsaus,dasieliebenbzw.gebenimmer
soprdizieren,weshalbdieIndizierungfrsiestimmigist.FrVertreterdesHoch
deutschenerscheintsieabweichend,durchkurzesRechnenabererschliebar.
WievieleKonventionen,soistauchdie,wiedasfiniteVerbprdiziertwird,tenden
ziellunvollkommen.InFllen,woderNumerusdesSubjektsundObjektsderselbe
istundauchdieKasusendungennichteindeutigsind,knntenochdieSatzgliedstel
lunghelfen.Daauchdiesenichtobligatorischist,kannbeiderfolgendenPressemel
dungnurnochunserAlltagswissenhelfen:
Elterngeld:NurjedesfnfteKindwickeltPapa.71

70 BeispielenachSick2008.
71 AusdemAnzeigenblattIllertissenerExtra,zitiertnachSpiegel39/2001,S.154(Hohlspiegel).
 101

Zwischenfazit:
UnsereBetrachtungvoneinfachenStzenzeigte:GrammatischeRegelnsindHand
lungsregeln.PrdikativeHandlungenberGegenstndederBezugnahmesindun
seresprachlichenBasishandlungen.SiewerdeninjederSpracheinjeweilsverbindli
chenkonventionellenFormengemacht.Durchdiesejeweilsobligatorischengramma
tischenFormenderverbalenPrdikationwerdengleichzeitigundunvermeidlich
metaprdikativeAnzeigehandlungengemacht.Einerseitswirdz.B.durchobligatori
scheKasusderrelationaleZusammenhangeinerPrdikationangezeigt(WasistSub
jekt,Objekt?Strukturindikation).Gleichzeitigwerdendurchdiekonventionelle
FormderPrdikationshandlungauchdietemporaleSituierung(Temporaldeixis)
unddieAnzeigedermitderPrdikationshandlungverbundenenBewirkungsab
sicht(illokutiveIntention)zumAusdruckgebracht.72
WirknnenalsoexplizitePrdikationshandlungenbzw.Sprechaktenichtmachen,
ohnegleichzeitigunterdemZwanggrammatischerRegelndiemetaprdikativen
HandlungenderStrukturanzeige,derTemporaldeixisundderAnzeigederBewir
kungsabsichtauszufhren.WirhabenvonAnfangangelernt,sieautomatisiertmit
zumachen,mitderFolge,dassunsdieserTeildessprachlichenHandelnskaumbe
wusstist.HiermageinerderGrndeliegen,warumdieExplikationdesmitgram
matischenRegelnverbundenensprachlichenHandelnsteilweisesoschwierigist.
Fraglichist,obwirwirklichalledreibishergenanntenmetaprdikativenHandlun
genalsHandlungenimSinnevonWillenshandlungenbezeichnendrfen.Zwarent
sprichtzumindestunserbewussterwahrheitsfunktionalerGebrauchderTempus
formendenKriterienvonHandeln.AuchbeiderAnzeigederBewirkungsabsich
tenhabenwirberdiegrundstzlichunvermeidlichengrammatischenSatzformen
hinausSpielrume.WirknnendenIndikationszwangsogarunterlaufen,wiedas
BeispielderindirektenSprechaktezeigt.Dagegenknnenwirdiestrukturindikatori
schenFormenunsererPrdikationshandlungen(etwaNumeruskongruenz,Kasus,
Genuskongruenzetc.)wedervariierennochvermeiden.WirhabenvonAnfangan
gelernt,beiunserenSprechaktenbzw.PrdikationshandlungenStrukturanzeigenau
tomatisiertinderregelhaftenFormmitzumachen.DieSprachgemeinschafthatuns
dieEntscheidungdiesbezglichvollstndigabgenommen.FunktionalistdasAnzei
genderPrdikationsstrukturzwarunserHandeln,aberwirknneneswederunter

BeieinemerstenBlickaufdieBezugnahmenzeigensichnochweitereindikatorischeHandlungen.
72

SokannetwaderGebrauchderbestimmtenundunbestimmtenArtikelalskontextuelleKommentie
rungbetrachtetwerden:MitdemunbestimmtenArtikelwirdsignalisiert,dasseinGegenstandder
BezugnahmeimGesprchskontextneuist,mitdembestimmten,dasserimGesprchskontextschon
eingefhrtwurde.
 102

lassennochvariieren,wennwirkommunizierenwollen.DasMottoheithier:So
undnichtanders!
 103

Referieren
DiekommunikativenBasishandlungenvonSprechaktensindPrdikationshandlun
gen.AberwiemaneinenHakenoderetwashnlichesbraucht,umetwasdaranauf
zuhngen,sogehrenzumPrdizierenimmerGegenstndederBezugnahme.Be
zugnahmensindintegraleundnotwendigeBestandteilevonPrdikationshandlun
gen.WennhiervonPrdikationshandlungendieRedeist,sindalsoimmerPrdika
tionshandlungenberGegenstndederBezugnahmegemeint.Deshalbsollhierin
allerKrzedieRolledesReferierensalsTeildesPrdikationsspielsskizziertwer
den.73
MitbezugnehmendenTeilenunsererSatzuerungenbestimmenwirGegenstnde,
berdiewirprdizieren.GegenstandvonBezugnahmenkannallessein,worber
sichetwassagen(prdizieren)lsst.MglicheReferentensindPersonen,Orte,Hand
lungen,Sachverhalte,Ausdrcke,ZeitpunkteoderabstrakteGegenstndewie
Freiheit,Unschuld,Marktwirtschaftusw.
BezugnahmenerfolgenmittelsEigennamen(a)oderTiteln(b),Pronomina(c),De
monstrativa(d),definitenundindefinitenKennzeichnungen(e,f)oderQuantoren
phrasen(g,h).
a) KarlderVierte
b) derPapst
c) er,sie,es,welcher,welche,welches,...
d) Dieseda
e) dasroteAutoinderTiefgarage...
f) einamerikanischerFreund
g) mancheAmerikaner
h) alleStudentenderLMU...
BeiBezugnahmenwirdinderRegelangenommen,dassderBezugsgegenstandexis
tiert,existierthatoderexistierenwird.InsofernsindBezugnahmenAusdruckvon
Existenzannahmen.Dieseknnenallerdingsauchfiktionalseinwiebeiliterarischen
Gegenstnden
GustavAschenbachbetrachtetedenJungenTadzio.
oderhypothetischwiein
EinSiegvonNazideutschlandhtteschrecklicheAuswirkungenfrdieMenschheitgehabt.

DieserAbschnittistinkeinerWeisealsBeitragzueinerTheoriedesReferierensgedacht.Esgehtnur
73

umdieFormulierungeinesminimalenSetsvonAnnahmen,umBezugnahmenalsTeiledesPrdikati
onsspielszuveranschaulichen.
 104

oderbei
MarthasuchteinenMrchenprinzenzumHeiraten.74
HypothetischistdieExistenzannahmevielleichtauchin
WirbrauchenfrKarleinwirksamesMedikament.
AuchwennderSprechernichtannhme,dasseseinsolchesMedikamentgibt,refe
riertermitderPhraseeinwirksamesMedikament.Derentwederreale,fiktiveoderhy
pothetischeGegenstandderBezugnahmewrezubeschreibenalsetwas,waseinwirk
samesMedikament(gegenKarlsKrankheit)ist.
BezugnahmenerfolgenalsonachdemMuster
Etwas,daseinxist,
oder
Etwas,dasaheit,
WelcheArtvonExistenzfrdenBezugsgegenstanddabeiangenommenwird,ist
zweitrangigundgehrtzumjeweiligenHintergrundwissen.EineontologischeTheo
rieistjedenfallsnichtVoraussetzungfrBezugnahmen.Selbstaufnichtfrexistent
GehalteneskannBezuggenommenwerdenmitentsprechendenEinschrnkungen
frmglicheAussagendarber.bersolcheGegenstndederBezugnahmesind
keineempirischenFeststellungenmglichauerdieExistenzverneinung:
Etwas,waseinZist(wasZheit),existiertnicht.
EinewichtigeFormderBezugnahmeerfolgtmitdenMittelndesPrdizierens.In
demSatz
ImWartezimmersaeinjungerMannmitbesorgtemGesicht.
kommtz.B.diePhraseeinjungerMannmitbesorgtemGesichtfreinereferentielle
VerwendunginFrage.VielleichtsindimkommunikativenKontextdieAttributejun
gerundmitbesorgtemGesichtnichtreferenznotwendig,sodassalleinmiteinMannre
feriertwird.Worberetwasgesagtwird,wirdhiermitdenMittelnderPrdikation
inetwafolgendemSinnbestimmt:
DaisteinxunddiesesxisteinMann.
Oder:Daisteinx,insoferneseinMannist.
Oder: Etwas,daseinMannist

74 DazuReicher2005,232f.:EsisteineempirischeTatsache,dassesMrchenprinzen,fiktiveRoman
figurenundFilmheldinnengibt,weilesMrchen,RomaneundFilmegibt,indenenFigurenvorkom
men,diefreierfundensind.()Esistfalsch,dassfiktiveGegenstndenichtexistieren.Wahrist
vielmehr:FiktiveGegenstandesindkeineraumzeitlichenGegenstnde.Falschistauch,dassPegasusnicht
existiert.Wahristaber:PegasusistkeinraumzeitlicherGegenstand.
 105

oderetwas,dasalsMannzhlt
HierwirdalsomiteinerprdikativenKennzeichnunginVerbindungmiteinerExis
tenzannahmeeinBezugsgegenstandfrPrdikationengeschaffen.Weildabeidie
BezugnahmemitMittelnderPrdikationerfolgt,wurdeReferenzinsolchenFllen
alseinespezifischeFormderPrdikationbetrachtet.75
EineprdikativeBezugnahmeerfolgtverbundenmitArtikelwrtern,durchwelche
zumAusdruckgebrachtwird,dassdermitMannprdikativbestimmteGegenstand
imGesprchskontextentwedernochnichteingefhrt(einMann)oderschoneinge
fhrtist(derMann).ArtikelwrterwerdenhieralsoregelhaftzumAusdruckentspre
chenderAnnahmenverwendet.
NachderEinfhrungdesMannesindenGesprchskontextkannimFolgendenz.B.
mittelsPronominawieeroderseinaufihnBezuggenommenwerden,z.B.in
ErsaingekrmmterHaltung.SeineAugenbewegtensichunruhig.
ReferenzmitPronominaerfolgtaufeinenvorherschonnichtpronominaleinge
fhrtenReferenten.PronominaersetzenoftausStiloderEffizienzgrndenEigen
namenoderKennzeichnungen.DasgemeinteObjektderpronominalenBezugnahme
wirddurchKongruenzvonGenusundNumerushiervonerundseinemitMann
verdeutlicht.
EinedritteFormderReferenzsindBezugnahmenmittelsEigennamen.Sieerfolgen
nachdemMusterEtwas,dasaheitoderDaistetwas,wasaheit.Wieu.a.Kripke76ge
zeigthat,istesnichtmglich,frEigennamensoetwaswieeineBedeutungoder
Wahrheitsbedingungenzubestimmen,auchnichtmittelseinerKennzeichnungoder
einesBndelsvonKennzeichnungen.EinEigennamekanndeshalbnichtSubjektei
nesanalytischenSatzessein.EsgibtkeineWahrheitsbedingungen,dieEigennamen
mitNotwendigkeitzukommen.WennwirdasersteMaleinenEigennamenhren,ist
erpotentiellnochSubjektallermglichensynthetischenStze.Eigennamenfunktio
nierennichtalsBeschreibungen,sondernalsNgel,andenenBeschreibungenauf
gehngtwerden77.MitEigennamennehmenwirBezug,wirprdizierensienicht.
AuchineinemreferenzfixierendenTaufaktwiemit
DasistPaul.
wirdPaulnichtprdiziert(nicht:DasisteinPaul).Eswirdnurfestgelegt:
Dasdanennenwir(alseinziges)Paul.

75vgl.Searle1971,182.
76Kripke1981.
77Searle1971,S.258
 106

VoraussetzungfrdasGelingeneinersolchenNamenseinfhrungist,dassdaszu
BenennendebereitsalseinzelnesObjektunterschiedenist.Manchmalgengtunsere
biologischeAusstattung,dasswireinGesichtodereinenOrteinmalgesehen,eine
Melodieeinmalgehrthaben,umdendamitverknpftenNamendanachwahrheits
gemverwendenzuknnen.ManchmalbrauchenwirauchWiederholungen,also
dieWiederkehrDesselben(undnichtwiebeimLernenvonPrdikationsregelndie
WiederkehrdesGleichen),umdieempirischeVerbindungzwischenNamenund
Gegenstanddauerhaftzufixieren.NacheinerodermehrerenTaufoderEinfh
rungssituationenistmiteinemNameneinevisuelleodersonstigesinnlicheErinne
rungverbunden.DasmiteinemNamenVerbundenemusssprachlichnichtausge
drcktwerdenknnen.MeistkannberdenNamenstrgeraberetwasgesagtwer
den,weilmanihnprdikativcharakterisierenkann.
AuermitReferenzfixierungsaktenaufderGrundlagesinnlichempirischerErfah
rungenknnenEigennamenauchmitTatsachenbehauptungeneingefhrtwerden,
wiez.B.JohnKerryin
JohnKerryisteinehemaligeramerikanischerPrsidentschaftskandidat.
JohnKerryistderamerikanischeAuenminister.
JohnKerryistEhemannvonTheresaHeinz,einerErbindesHeinzKetchupImperiums.
WedersinddieseStzealseinzelneanalytischnochsindsieesalseinBndelkenn
zeichnenderAussagen.78WenneinerderStzeberJ.Kerryfrwahrgehaltenwird,
sindallerdingsbestimmteweitereAussagenberJohnKerryperWeltwissenausge
schlossen.WirddererstederdreiStzefrwahrgehalten,kanndieWahrheitdes
folgendenSatzesdurchallgemeinesWissenausgeschlossenwerden:
JohnKerryistRusse.
SowohlfrSalsauchfrHgelingteineBezugnahmemittelsEigennamennur,wenn
mitdemNameneinwieimmergeartetesTatsachenwissen(odersinnlichesErinne
rungswissen)verbundenist.DasfhrtzuRedewendungenwie
Ichwei,werJohnKerryist.Ichhabeihnschongesehen.(Ichwrdeihnalsowiedererken
nen.)
oder
IchkenneJohnKerryalsAuenministerderVereinigtenStaaten.
ManchmalistdasntigeWissenalleinschonausderFormdesNamenszugewin
nen.DieBezugnahmein
RachelWeiszwirdunterschtzt.

Searlenahman,dassauseinerReihevonidentifizierendenBeschreibungendieDisjunktiondieser
78

BeschreibungenmitdemNamenAristotelesanalytischverknpftsei.Searle1971,S.253.
 107

kannverstandenwerden,auchwennderNameRachelWeisznochunbekanntist.
DennausdemNamenlsstsichhierfrdiemeistenerschlieen,dassRachelder
NameeinerFrau,evtl.auseinembestimmtenSprachraumseindrfte.Insofernkann
einNamenaucheineArtIndikatorsein,oberfreinePerson,einLandusw.ver
wendetwird.
DasfrdenGebraucheinesNamensntigeWissenmussnichtidentifizierendsein.
MankannberRachelWeiszreden,wennmannurwei
RachelWeiszisteineenglischeSchauspielerin.
EineidentifizierendeKennzeichnungwiemit
RachelWeiszistdieweiblicheHauptdarstellerininTheFountain.
machtinderKommunikationnurunterbestimmenBedingungeneinenUnterschied,
etwawennHsichandieHauptdarstellerinindiesemFilmerinnert,ohnedenNa
menzukennen.
AuchwennEigennamenselbstnichtprdiziertwerden,sindsiedochTeiledesPr
dikationsspiels.Mitihnenwird,ebensowiemitprdikativenKennzeichnungen,
Pronomina,Titelnusw.einPrdikationsspielgleichsamerffnetundermglicht:
Etwas,dasXheit,
BeiderVerwendungeinesEigennamensnehmenSundHan,dassderNamenstrger
imrelevantenKontextalsEinzigersogenanntwird.DabeispielteskeineRolle,ob
seineExistenzalsreal,fiktivoderhypothetischangesehenwird.Darberhinaus
knnenSundHhnlichesoderunterschiedlichesWissenberdenReferentenha
ben.DiesesWissenkann,mussabernichtidentifizierendsein.
BeiderInterpretationvonStzenalsAusdrucksOberflchensprachlicherHandlun
genknnenEigennamenundPronominaberwiegendReferenzhandlungenzug
ordnetwerden.FrNominalphrasenistdieEntscheidungmanchmalschwierig.Die
DiskussionzudiesemThemainderumfangreichenLiteraturleidetdarunter,dass
selteneintragfhigesKriterium,wanneinAusdruckreferentiellverwendetist,ex
pliziertwird.79ImmerhinlassensicheinigetypischeBeispielenichtreferentieller
VerwendungvonNominalphrasenerkennen:
BeisogenanntenkopulativenVerbenwiesein,werden,bleiben,nennen,ansehen,betrach
tenusw.werdenNominalphrasenoftbeschreibendalsPrdikativeverwendet:
Erist(bleibt)einIdiot.

ExemplarischdafristdiezirkulreDefinitionbeiBlhdorn2008:UnterReferenzwirddieBezug
79

nahmeaufReferentenverstanden,alsoaufkonkreteoderabstrakteEntitteninderuerenSituation
und/oderinderVorstellungderKommunikationspartner.WasdasKriteriumfrReferenzbzw.Be
zugnahmeist,wirdnichtexpliziert.IstesdieExistenzannahme?Undwennja:vonwelcherArt?
 108

VieleseheninihmeinenGuru.
SiebetrachtetdasalslsslicheSnde.
NichtreferentiellverwendetsindNominalphrasenz.B.auchinPhraseologismen
bzw.metaphorischenAusdrucksweisenwiein
ErhauteseinenPartnerbersOhr.
SiehattenwiedereinmalSchwein.
WieauchimmermandieKriterienfrreferentiellenGebrauchfasst,eineEntschei
dungberdieHandlungenunterhalbderSatzoberflchenkannimmernurim
HinblickaufentkomprimierteSatzformenerfolgen.EineinfachesBeispielist
DerUntergangderTitanicerschttertedieWelt.
DasgrammatischeSubjektbestehtauseinerNominalphrasemitGenitivattribut.Die
referentiellenundprdikativenVerhltnissewerdenabererstinderentkomprimier
tenVersionerkennbar:
DieTitanicgingunter.Das(dieseTatsache)erschttertedieWelt.
IndenentkomprimiertenStzenzeigensichfolgendeReferenzobjekte:dieTitanic,
dieTatsache,dasssieuntergingunddieWelt(,dieerschttertwurde).
BezugnahmensindalsointegraleTeilevonPrdikationshandlungen,denBasishand
lungensprachlicherKommunikation.MitihnenwerdenExistenzannahmenhinsicht
lichvonGegenstndenausgedrckt,diedurchprdikativeKennzeichnungen(etwas,
daseinxist)odermitEigennamen(etwas,dasaheit)geschaffenoderfixiertwer
den.InsofernsindBezugnahmenVoraussetzungenvonPrdikationen.
 109

KonventionelleUnterbestimmtheitundPragmatik
WirmachensprachlicheHandlungenundwirmachensieregelhaftso,dassnach
vollziehbarist,dasswirsiemachen.DieAufgabeeinerhandlungstheoretischen
SemantikistdieBeschreibungdiesesBedeutungshandelns.IhrGegenstandistzum
einendassprachlicheHandelnnachRegeln.DabeigehtesumPrdikationshandlun
gen,aberauchummetaprdikativeHandlungenwieStrukturanzeige,dieAnzeige
vonBewirkungsabsichtenoderTemporaldeixis.FrdiesesymbolischenBedeu
tungshandlungenwerdenRegelnbentigt,etwadieregelhaftenBedingungenfrdie
wahrheitsfunktionaleAnwendungvonPrdikatorenundSatzwrtern,aberauchdie
grammatischenRegeln.IndiesemSinnistdieGrammatikTeilderSemantik.Regeln
bestimmendieeinzelsprachlichobligatorischenFormendesPrdikationsspielsund
ermglichendasBedeutungshandelnunddessenverstehendenNachvollzug.
AuchdiePragmatikistintegralerTeileinerTheoriedessprachlichenHandelns.Sie
beschreibtdasbeabsichtigteBedeutungshandeln,soweiteskonventionellnichtaus
gedrcktoderausdrckbarist.OdervonderSeitedesRezipientenher:Gegen
standsbereichderPragmatikist,wiewirberdashinaus,was(regelhaft)gesagt
wird,mithilfeunseresHintergrundwissensrekonstruieren,wasgemeintist,alsowas
derSprecherzumAusdruckbringenwill.
ObwohlalsodasPrdikationsspielsowohllexematischalsauchgrammatischrelativ
striktkonventionalisiertist,istfrdenverstehendenNachvollzugnahezustndig
konversationellerRechenaufwandntig.FrdieDifferenzzwischendemGemein
tenunddemkonventionellBedeutetengibtesverschiedeneUrsachen:
JedeKonversationerfolgtmitderAnnahme,dassauchderPartnerschonmanches
wei.Sonimmtmanmeistan,dassderPartnerwei,wasimvorausgegangenenGe
sprchbereitsgesagtwurde.AuchwirdihmeinbestimmtesWissenberdieWelt
unterstellt.Esistnichtntig,immerbeiAdamundEvaanzufangen.Unddiesesan
genommeneWissendesPartnersknnenwirnutzen.WirsagenimSinnederko
nomiedas,waswiralsbekanntvoraussetzen,oftnichtmehrexplizit.Damitsparen
wirZeitundAufwand.Somitistdas,waswirexplizitbedeuten,tendenziellweniger
alsdas,waswirinsgesamtbedeutenwollen.BeiallenFormensolchenelliptischen
SprechensmussaberdasWeggelassenevomRezipientenalsMitgemeintesbekannt
seinodererschlossenwerdenknnen.
EinGrundfrDifferenzenzwischendemGemeintenunddemkonventionellBedeu
tetensindauchmglicheUnterschiedezwischendenRegelkenntnissenderKommu
nikationspartner,etwawenndemZuhrerAusdrckeoderbestimmteVerwen
dungsweisenvonAusdrckennichtgelufigsind.InsolchenFllenkanndieserdas
BedeutungshandelndesGegenbersnichtnachvollziehen,weilerbestimmteRegeln
 110

nichtkennt.OderervollziehtesnachseineneigenenRegelkenntnissennach.Das
kannzuunbemerktenMissverstndnissenfhrenoderdazu,dassdasGesagtefr
denRezipientenkeinennachvollziehbarenSinnergibt.Dannmussdieser,wenner
annimmt,dassderPartnerdasKooperationsprinzipbefolgt,Erschlieungsarbeitleis
ten,umdievomPartnervorausgesetztenRegelnherauszubekommen.
DazukommtnochdietendenziellekonventionelleUnterbestimmtheitdesBedeu
tungshandelns.ZwarwhlenwirmanchmalnichteindeutigekonventionelleFor
men.AberoftsinddieRegelnauchschlichtnichtausreichend.InbeidenFllenms
senUnterbestimmtheitenaufderBasisdesKooperationsprinzipsundderMaximen
durchRekursaufKontextundWeltwissenpragmatischkompensiertwerden.
EinBeispielfreinekonventionelleUnterbestimmtheitistdieAnzeigevonBewir
kungsabsichten.DiejeweiligeBewirkungsabsichtkanndurchillokutiveIndikatoren
immernurverallgemeinertbedeutetwerden,etwaalsappellativoderkommissiv.Ob
einealsappellativangezeigteBewirkungsabsichtaberalsRat,alsBefehloderalsBit
teverstandenwerdensoll,istnuraufderGrundlagehintergrndigenWissensoder
bestimmterAnnahmenindiesemFallberdasVerhltniszumGesprchspartner
zuerschlieen.NochstrkerflltdieUnterkonventionalisierungbeidensogenann
tenindirektenSprechakteninsGewicht.HieristeineregelhafteAnzeigederBewir
kungsabsichtberhauptnichtmglich.ObeineregelhaftalsFeststellungangezeigte
Satzuerungevtl.alsEmpfehlung,alsWarnungoderalsVersprechengemeintsein
knnte,kannnurdurchNutzungdesWissensberdenGesprchspartnerunddie
bisherigeKommunikationsowiedurchzustzlichesWeltwissenerrechnetwerden.
AuchdiestrukturellenIndikatorenderGrammatiksindnichtimmereindeutig.
WeildiekasuelleKomponentederEndungsmorphemeunterbestimmtist,ergeben
sichimDeutschenmanchmalbereitsbeieinfachenStzenVerstndnisproblemewe
genstrukturellerMehrdeutigkeiten.UnddieseUnterbestimmtheitennehmenbeier
weitertenundkomplexenStzennochzu.
DeiktischeAusdrckesindimmerkonventionellunterbestimmt.Siesindsoetwas
wieVariablen,derenprinzipielleVagheitnurdurchdenRekursaufdenZusammen
hangderuerungbzw.dasgemeinsameWissenbeseitigtwerdenkann.Diesekon
ventionelleUnterbestimmtheitzeigtsichz.B.anAusdrucksformenderTempo
raldeixis.MandenkenurandievierfacheVerwendungderprsentischenVerbal
formzumAnzeigenderGegenwart(wieBezugszeit),derZukunft(nachBezugs
zeit)oderderVergangenheit(historischesPrsens)oderalsAnzeigefrzeitlosgl
tigeAussagen.EntsprechendesgiltfrprpositionaleZeitangabenwievorzehnJah
renoderfrdeiktischeAusdrckewiejetzt,gestern,bald,letztesJahrusw.
 111

WeitereBeispielebietendieBezugnahmen.SowohlpersonaldeiktischeAusdrcke
(z.B.ich,du,er)mssenjeweilskontextuellfixiertwerden,wieauchprdikative
KennzeichnungenwiedasroteAuto.AuchOrtundZeitmssenhufigausdem
Kontextbestimmtwerden,damiteineAussageeinenWahrheitswerthabenkann.
hnlichesistderFallbeilokalerDeixiswiemitdort,hier,hinterdemnchstenHaus,
beiPartikelnwiehereinoderhinausoderbeiVerbenwiekommenundgehen.Wirver
fgenberkeingenetischfundiertesGPS,mitdemwirjedemPlatzimUniversum
einenunverwechselbarenNamengebenknnten.Sohelfenwirunsmitrelationalen
AngabeninBezugaufunsereraumzeitlichePosition.
AuchbeiQuantifikationenisteinekontextuelleBestimmungerforderlichwiez.B.
bei
Allewurdenkrank.
AlleFormenelliptischenSprechensbedingeneinenErschlieungsaufwand.Sower
denetwagraduelleAdjektivemeistelliptischverwendet:
Karlchenistgro(freinenJungenseinesAlters).
Wirsindreich(imVergleichzu).
Dasistgut(imVergleichmitundimHinblickauf).
BeiderPrdikationsolcherGradadjektiveverlassenwirunsdarauf,dassdiePartner
dasWeggelasseneausihremKontextundWeltwissenherausergnzenodererset
zen.
DieTascheistzuklein.
heiteben
zukleinfrdenhiervorgesehenenZweck.
DerpragmatischeErgnzungsaufwandnimmtselbstbeieinfachenStzenschonzu,
wennSubjekteoderObjekteNominalisierungenvonVerbenenthalten.Solchekom
primiertenNominalphrasenenthaltenkeinesyntaktischenPrdikate,abersietreten
oftandieStelleganzerexpliziterStze:
ErbereuteseinBleiben.(Erbereute,dassergebliebenwar.Erwar(wo?)geblieben.
Dasbereuteer.)
ImmerhinsindelliptischeAusdrucksweisenwieetwaNominalisierungenvermeid
bar.
KomprimierteAusdrucksweisensindeinegrundstzlicheEigenschaftunsererSpra
che.DassiehtmanbesondersanerweitertenStzen.DieGrammatikbietethiernicht
nurdieMglichkeitfrkomprimierteAusdrucksweisen,siescheintdafrgeradezu
geschaffenwordenzusein.ErweiterteStzebietendieMglichkeitzurSteigerung
derkommunikativenEffizienz.DabeiwerdeninerweitertenStzenhufigTeile
 112

weggelassen.DiedurchderartigeEllipsenentstandenenLatenzenmssenpragma
tischgeflltwerden.
WiedieGrammatikdieMglichkeitenelliptischenSprechensgeradezuschafftund
somitpragmatischenErgnzungsaufwandgleichsamvoraussetzt,sollindenfolgen
denKapitelnanverschiedenenFormenvonSatzerweiterungengezeigtwerden.Zu
vorsindaberinallerKrzenocheinigeVorberlegungenzurhandlungstheoreti
schenInterpretationerweiterterStzentig.
 113

BedeutungshandlungenalsTiefenstrukturvonStzen
SprechaktewerdendurchPrdikationshandlungengemacht,unddiesegehenber
GegenstndederBezugnahme.AlsBedeutungshandlungenwerdenPrdikations
handlungeninkonventionellenFormengemacht,sodasssiealssolcheverstanden
werdenknnen.DieobligatorischengrammatischenFormenderPrdikationshand
lungendienenderStrukturindikation,derTemporaldeixissowiederAnzeigeder
Bewirkungsabsicht.DiegemeinsamengrammatischenRegelnhelfenbeimverste
hendenNachvollzug.DasalleserkenntmansehrgutaneinfachenStzen.Wasaber
istmiterweitertenundkomplexenStzen?
DerStandardauskunftderSprechakttheoriezufolgemachenwirSprechakte,indem
wiraufbestimmteGegenstndesprachlichBezugnehmen(referieren)unddar
beretwassagen(prdizieren).JenachquantitativerValenzdesfinitenVerbswird
einodermehrfacheReferenzangenommen:
(1)DerletzteSonntagverliefberraschendfriedlich.(einfacheBezugnahme)
(2)DiebesorgtenNachbarndesRandalierersriefenwahrscheinlichdiePolizei.
(zweifacheBezugnahme)
(3)SieschenktemirnurGrovatersTaschenuhr.(dreifacheBezugnahme)
NachdieserAuffassungwrendiefettgedrucktenverbalenAusdrckeinderPositi
ondessyntaktischenPrdikatsprdikativ,dieunterstrichenenAusdrckereferenti
ellverwendet.BercksichtigtmandiefrSprechaktekonstitutiveRollevonBewir
kungsabsichten,lieesicheinezweiwertigePrdikationsprechakttheoretischfol
gendermaendarstellen:

P(a,b) Sprechakt

Bedingung:konstitutiveBewirkungsabsicht

AllerdingserweistsichdiemitdieserDarstellungausgedrckteAuffassungalsgro
beVereinfachung.ZumerstenwirddiejeweiligePrdikationshandlungP(a,b)nicht
alspropositionalerAktgemacht,dererstdurchdaszustzlicheHinzutreteneiner
BewirkungsabsichtzumSprechaktwird.VielmehristdieBewirkungsabsichtselbst
nurdurchdiePrdikationshandlungmglichundausdrckbar.
ZweitensbersiehtdasModellderSprechakttheorieschonbeiderBeschreibungein
facherKernstzediemetaprdikativenHandlungenderStrukturindikation,der
Temporaldeixis,sowiederAnzeigederBewirkungsabsichten.WirknnenjaPrdi
kationshandlungennichtmachen,ohnegleichzeitigdurchihreobligatorischekon
 114

ventionelleFormihreinnereStruktur(WasistSubjekt,Objekt?),dietemporaleSitu
ierungunddieBewirkungsabsichtzumAusdruckzubringen.
DrittenswerdenmitderobigenStandarderklrungdiemitSatzwrterngemachten
Handlungennichterfasst.Manbedenkenur,wasin(1)(3)mitberraschend,wahr
scheinlichundnurbedeutetwird.
ViertensbleibtdieBeschreibungdesReferierensungengend.Woraufwirdetwamit
derNominalphraseDiebesorgtenNachbarndesRandalierersin(2)Bezuggenommen?
AufdieNachbarn,aufdenRandaliereroderaufbeide?hnlichesfragtmansichbei
(3):WirdnuraufeineTaschenuhrBezuggenommenoderauchaufeinenbestimmten
Grovateroderaufbeides?
UndfnftensbleibtbesondersdieBeschreibungdesPrdizierensunklar.Daswird
anerweitertenundkomplexenStzendeutlich.NachderobigenDarstellungknnte
manannehmen,dassnurverbaleLexemeprdiziertwrden.Dieswidersprichtaber
sowohlderDefinitionvonPrdikatoren,wieauchderTatsache,dassauchinbezug
nehmendenSatzteilenPrdikatorenverschiedenerArtauftauchenoftinkomplexen
Hufungen.DervereinfachendeCharakterdesStandardmodellswirdschonanje
demhalbwegskomplexenSatzdeutlich,aberganzbesonders,wennmaneinliterari
schesBeispielwiedasfolgendeheranzieht:
(4)Ineinerhhlenartigen,knstlicherleuchtetenKojedesinnerenRaumes,wohinAschen
bachsofortnachBetretendesSchiffesvoneinembuckligenundunreinlichenMatrosenmit
grinsenderHflichkeitgentigtwurde,sahintereinemTische,denHutschiefinderStirn
undeinenZigarettenstummelimMundwinkel,einziegenbrtigerMannvonderPhysiog
nomieeinesaltmodischenZirkusdirektors,dermitgrimassenhaftleichtemGeschftsgebaren
diePersonalienderReisendenaufnahmundihnendieFahrscheineausstellte.80
InderrestriktivenLesartwrevonallen66LexemendiesesSatzesalleindereinstel
ligeverbalePrdikatorsa(bzw.sitzen)prdiziertundzwarnachderValenzdes
VerbssitzenbereineneinzigenReferenteningrammatischerSubjektposition,der
indieseralseinziegenbrtigerMannvonderPhysiognomieeinesaltmodischen
Zirkusdirektorseingefhrtwird.DieseSubjektphraseenthltjedochzahlreiche
Prdikatoren,vondenendiemeistenattributivberMannprdiziertzuseinschei
nen.SowirdwohlmittelsdesPrdikatorsMannbezugnehmendeinGegenstandbe
stimmt,berdenprdiziertwird,erseiziegenbrtig(Adjektivattribut)underhabe
einebestimmtePhysiognomie(prpositionalesAttribut),berdiewiederumgesagt
wird,sieseidieeinesZirkusdirektors(Genitivattribut),berdengesagtwird,ersei
altmodisch(Adjektivattribut).UndmitdemunbestimmtenArtikeleinbeiMannwird
derindikatorischeHinweisausgedrckt,dassdieserMannimbisherigenKontext

ThomasMann,DerTodinVenedig,S.23.
80
 115

nochnichterwhntwurde.SoerweistsichdieseSubjektphrasealsOberflcheei
nesauchgrammatischgenaubeschreibbarenGefgessprachlicherHandlungen,ins
besonderealsAusdruckvonrelativkomplexaufeinanderbezogenenPrdikations
handlungen.AuchindemnachgefhrtenRelativsatz,dersyntaktischbetrachtetnoch
zumgrammatischenSubjektgehrt,(dermitgrimassenhaftleichtemGeschftsgebarendie
PersonalienderReisendenaufnahmundihnendieFahrscheineausstellte)werdenoffen
kundigzahlreicheprdikativeAussagengemacht,diesichaufdasselbeSubjekt,den
schoneingefhrtenMann,beziehen.
WasaberistmitdemeinleitendenlokalenAdverbialeIneinerhhlenartigen,knstlich
erleuchtetenKojedesinnerenRaumes,wohinAschenbachsofortnachBetretendesSchiffes
voneinembuckligenundunreinlichenMatrosenmitgrinsenderHflichkeitgentigtwurde?
EsistwohlaufsabezogenundistwiederumAusdruckverschiedenerineinembe
stimmtenstrukturellenZusammenhanggemachtenPrdikationen.Sowerdenber
einebestimmteKojeverschiedeneattributiveAussagengemacht,wieetwa,dasssie
hhlenartigundknstlicherleuchtetistetc.
PrdikationshandlungenknnenalsonichtnurdurchdassyntaktischePrdikatvon
Stzenreprsentiertwerden,sonderngrundstzlichvonallenSatzteilen,auchsol
chen,diederBezugnahmedienen.
DamitistdieStandardauskunft,SprechaktewrdendurchReferenzundPrdikati
onsaktegemacht,zurErklrungdergrammatischenWirklichkeitdessprachlichen
Handelnsnichtausreichend.ZumeinenwerdenindieserAuffassungverschiedene
metaprdikativeHandlungennichtzurKenntnisgenommen.Zumanderenwird
keineErklrunggeliefert,wievieleReferenzundPrdikationsakte(propositiona
lenAkte)inerweitertenundkomplexenStzenjeweilstatschlichzumAusdruck
gebrachtwerdenundinwelchemZusammenhangsiestehen.Wennwirdietatsch
lichensprachlichenHandlungenhinteroderunterdenSatzoberflchenerfassen
wollen,mssenwirunsumeinedifferenziertereBeschreibungbemhen.BeiderOf
fenlegungderTiefenstrukturenvonOberflchenstzenkannesaberausschlie
lichumdieBeschreibungvonHandlungengehen.DasistderwesentlicheUnter
schiedzuTheorien,woStzeundLexemederTiefenstrukturletztlichaufkognitive
Kategorienbezogenwerden.81

81
EswareingroesVerdienstdertransformationellenGrammatik,Regelnzuformulieren,wonach
erweiterteundkomplexeStzeaufeinfacheStzederbedeutungsundverstehensrelevantenTiefen
strukturzurckgefhrtwerdenkonnten.AllerdingswurdendieseStzenichtalsAusdruckvonre
gelhaftenHandlungeninterpretiert.StattdessenwurdenindersemantischenKomponentetiefenstruk
turelleLexemeaufatomareBedeutungsteilezurckgefhrt.DerenGesamtheitsolltemeistinForm
syntaktischerFgungendieBedeutungdesLexemsbeschreiben.DabeigaltendieatomarenLexeme
alsBeschreibungenangeborenermentalerEntitten.AllerdingskannbermentaleKonzeptenichts
gesagtwerdenauermitdenAusdrcken,dieihnenangeblichentsprechen.ZurBeschreibungder
 116

InderkommunikativenPraxisistdieHandlungsstrukturvonStzendurchellipti
scheoderkomprimierteAusdrucksweisenhufigverdeckt.Esgiltdemzufolge,die
potentiellinexplizitegrammatischeOberflchenstruktursozuinterpretieren,dass
diezugrundeliegendensprachlichenHandlungsverhltnisseklarwerden.Dabeidarf
derbewhrtenAnnahmegefolgtwerden,dasskomplexeunderweiterteStzeso
weitaufeinfacheStzezurckgefhrtwerdenknnen,bisdieStrukturderdiesen
zugrundeliegendenHandlungentransparentwird.
WodassprachlicheHandelninderPraxisauskonomischenGrndengleichsam
stenografischverkrztoderkomprimierterfolgt,gelingteinvollstndigesVerstehen
nurdurchentkomprimierendenNachvollzug.Verstehensseitiggehtesdarum,diein
KurzformgemachtenHandlungenmglichstexplizitnachzuvollziehen.Andern
fallsbleibtdasVerstehenimUngefhrenunddasistwahrscheinlichinderfakti
schenKommunikationftersderFall.
DieAuflsungerweiterterundkomplexerStzeinaufeinanderbezogeneelementare
StzekannimPrinzipsowohldurchumgangssprachlicheParaphrasenwieauchmit
HilfeformalerDarstellungenerfolgen,wiesieausderTransformationsgrammatik
oderauslogischenGrammatikenbekanntsind.SolcheformalenDarstellungenzei
genunsabernichtwirklich,aufwelcheWeisewirStzeverstehen,sondernsiebe
schreibenexpostdasErgebniseinesaufderBasisderUmgangssprachebereitser
folgtenVerstehensprozesses.NiemandverstehtStzeeinerSpracheAdadurch,dass
ereineSpracheBbeherrscht,indieersiebersetzenkann.Niemandverstehtz.B.
Deutsch,weilerauchJapanischkann.VielmehrkannmanStzederSpracheAerst
nachBbersetzen,wennmansiealsRezipientinnerhalbderSpracheAverstanden
hat.UnddasfrunsereZweckentigeexplizierendebersetzenheit:Dieselben
Handlungen,dieinderSpracheAgemachtwerden,inderSpracheBzumachen,
wobeiinderSpracheBdieVerhltnissemglichstnichtmehrverdecktsind.Dabei
kanndieSpracheBmitSpracheAidentischsein.
IndiesemKapitelsollenStzealsAusdrucksprachlicherHandlungenbeschrieben
unddieFunktionengrammatischerRegelnfrdieseHandlungenskizziertwerden.
ZurBestimmungdergrammatischenOberflchewerdeichmichaneinerlinguisti
schen(Oberflchen)GrammatikderdeutschenSpracheorientieren82.Solche

BedeutungvonsprachlichenAusdrckenistderVerweisaufsolchekognitivenEntittenwirkungslos.
TatschlichsetztesichdieTransformationsgrammatikmitdiesersemantischenKonzeptionallenKri
tikpunktenderVorstellungstheorieausundwennichesrechtsehe,trifftdieseKritikheutevielleicht
auchaufdiesog.KognitiveSemantikzu.
82UnterdenlinguistischenGrammatikendesDeutschenerscheintmirfrdiesenZweckambestenge
eignetHansJrgenHeringersLesenlehrenlernen:EinerezeptiveGrammatikdesDeutschen.Ihrer
IntentionunddemganzenVorgehennachkommtsievonallenmirbekanntengrammatischenDar
stellungeneinerhandlungstheoretischenBeschreibungamnchsten.
 117

GrammatikenbeschreibendietatschlichenSatzoberflchensprachlicherHandlun
geninihrenhufigverkrztenundkomprimiertenFormen.Dennandergrammati
schenOberflchewerdensprachlicheHandlungenoftmalsnurelliptischzumAus
druckgebracht.InsolchenFllenbestehtdieArbeitdesRezipientenoderInterpreten
darin,solchekomprimiertenAusdrucksformensoweitaufexpliziteStzezurckzu
fhren,dassdieStrukturderzugrundeliegendenPrdikationshandlungenwieder
nachvollziehbarwird.
DieDarstellungderdenStzenzugrundeliegendenHandlungenundderFunktionen
grammatischerRegelngeschiehtimFolgendenanderUmgangsspracheorientiert
undweitgehendnichtformal.DenndasZielisteineBeschreibungdesBedeutungs
handelnsdesnormalenSprachteilhabers.Unddiesersolltenachgutenhermeneuti
schenPrinzipienseineeigenesprachlichePraxisdarinwiedererkennenknnen.
ZwarermglichenformaleDarstellungennichtdasVerstehenvonStzenderUm
gangssprache,wohlabersindsieinbestimmtenFllenbesondersgeeignet,dieses
Verstndnisklardarzustellen.Sieerklrenabernicht,wiesprachlichesHandelnund
Verstehengelingen,sondernmitihnenwrelediglichexpostentkomprimiertineine
formaleSprachebersetzt,wasvorherinnerhalbdernatrlichenSprachebereitsver
standenseinmuss.DiesesVerstehenmussaufderBasisderUmgangssprachege
schehen,eskannnurumgangssprachlichgeschehen.DasSpielkannnurgespielt
werden,indemesgespieltwird,nicht,indemmaneinanderesspielt.Abermankann
eszumZweckederErluterungauchexplizitbzw.entkomprimiertspielenund
zwarinderselbenSprache.UndwennmanesdannimHinblickaufbestimmteZwe
ckefrsinnvollhlt,kannmandasSpielnachtrglichbersetzendauchineineran
derenSprachespielen,alsodieHandlungenineineranderen,vielleichtauchforma
lenSprachemachen,mitdemZiel,dassdannauchdortdieHandlungenklarwer
den.
UmdieandengrammatischenSatzoberflchenzumAusdruckkommendenBedeu
tungshandlungenzubestimmen,habeichbeieinfachenStzen(Kernstzen)des
Deutschenbegonnen,indenendieHandlungsverhltnisseunddieFunktiongram
matischerKonventionenunmittelbarerkennbarsind.SchonindieseneinfachenSt
zenknnensichersteVerdeckungseffektezeigen,etwadurchNominalisierungen.
SiewerdennochverstrktbeiAttributenoderadverbialenErweiterungenauftreten.
DortwirddieelliptischeKomprimierungzumgestalterischenPrinzip,zurgleichsam
stenografischenStandardformderGrammatiksprachlichenHandelns.
 118

AttributivePrdikationshandlungen
PrdikationshandlungensinddieBasishandlungenderKommunikation.Siedienen
demAusdruckvonBewirkungsabsichtenundsinddadurchgleichzeitigSprechakte.
IhreAusdrucksformensindStze.Oftwollenwirmehrsagenalsdas,waswirinei
nereinzigenPrdikationshandlungausdrckenknnen.SoentstehentextuelleRei
henvonStzen.SiereprsentierenKettenvonPrdikationshandlungen.Aberdieses
kleinschrittigeNacheinanderistumstndlich.Wirmchtenesbeschleunigenund
mehrerePrdikationshandlungenzusammenmachen.Dazunutzenwirdiegramma
tischenRegelndererweitertenoderkomplexenStze.
DieeinfachstenTextesindKettenvoneinfachen,nichterweitertenStzen.Warum
wirmeistnichtinsolchensimplenTextenreden,verdeutlichtfolgendesBeispiel:
StellenwirunseinenKellnervor,derjedeTasseundjedesGlaseinzelnzudenGs
tentrgtoderjeweilsnurdieBestellungeneineseinzigenGastesbringt.Erwrde
schnelldieGeduldderKundschaftberstrapazieren.Esgibtfrihnabereineeinfa
cheMglichkeit,seineArbeiteffizienterzumachenundZeitzusparen.Mithilfeei
nesTablettsknnteermehrereGedecke,GerichteundGetrnkeaufeinmaltranspor
tieren.
BezogenaufdassprachlicheHandelnwreunserungebterKellnermiteinemMen
schenvergleichbar,derjedeseinerprdikativenHandlungenineinemeinfachenSatz
einszueinszumAusdruckbringt.Erwrdeetwasoreden:
(5)DasaeinMann.DastaterimWartezimmer.Erwarjung.Erwarnervs.SeinGesicht
sahbesorgtaus.
InallenStzenwirdaufdenselbenMannreferiertundetwasberihnausgesagt.
DieseeinzelnenStzewerdendurchMittelderKohrenz,indiesemFallrckverwei
sendePronomina,miteinanderverbunden.NungibtesauchinderSpracheeineArt
Tablett,sodassnichtmehrnurrelativumstndlichjeweilseinzelnemiteinander
verbundeneKernstzegeliefertwerdenknnen,sondernmehrereaufeinmal.Unser
sprechenderKellnerknnte,stattinsokurzschrittigenStzenwiein(5)zureden,
mithilfegrammatischerKonventionendievierletztenAussagestzeattributivinden
AusgangssatzintegrierenundsieallezusammeninzeitsparenderFormaufdem
Tablettservieren:
(6)ImWartezimmersaeinnervserjungerMannmitbesorgtemGesicht.
DerGedanke,dasserweiterteundkomplexeStzeauselementarenStzenaufgebaut
sind,hateinelangeTradition.DementsprechendknnendieAttributein(6)alsEin
fgungenexternerStzewiein(5)interpretiertwerden.AndieserStellewirdsicht
bar,dassunserKellnerbeispieleinwenighinkt.WhrendderechteKellnerdiebe
stelltenSpeisenundGetrnkeaufseinemTabletthoffentlichvollstndigtranspor
 119

tiert,werdendiezueinemerweitertenSatzverschmolzenenKernstzemeistetwas
verkrztgeliefert.Sowurdenvondenin(5)nochexplizitenundvollstndigenAus
gangsstzenbeiderIntegrationin(6)diefinitenVerbengelscht.Hiersetztdie
grammatischeFormulierungbereitspragmatischenErgnzungsaufwandvoraus.Bei
einerinsolcherWeiseverkrztenAusdrucksweisewirdvonderAnnahmeausge
gangen,dassdasWeggelasseneaufderSeitedesRezipientenbeiBedarfwiederer
gnztwerdenkannwennesnichtimDetailunerheblichist.
AllegrammatischbeschreibbarenStzesindeinzelsprachlicheFormenvonPrdika
tionshandlungenberGegenstndederBezugnahmeimDienstevonBewirkungsab
sichten.ErweiterteoderkomplexeStzesindOberflchenmehrererverbundener
Prdikationshandlungen.ErweitertoderkomplexsinddieseStze,weilinihnenre
kursivweitereStzebzw.PrdikationshandlungeninmeistverkrzterFormeinge
bettetsind.ZurEffizienzsteigerungwerdenalsomehrerePrdikationshandlungen
miteinanderverbundengemacht.ZueinemerheblichenTeilerfolgendieseSatzein
bettungenimDienstederZeitkonomieelliptisch,dasheit,Teiledereingebetteten
Stzeverschwinden.NursoistjaZeitzusparen.BeiderrezeptionsseitigenErfas
sungderPrdikationshandlungenmssenzurRekonstruktionKontextundWelt
wissengenutztwerden.EinSprechersetztalsobeiseinemBedeutungshandelninder
gewhltenelliptischenFormpragmatischeErschlieungsarbeitvorausodererstuft
eingewissesMaanUngenauigkeitalsirrelevantein.
JedenfallswerdenandengrammatischenOberflchenvonattributiverweitertenSt
zendieprdikativenHandlungen,diebeiKernstzenmeistnochklarerkennbar
sind,nichtmehrinallenFllenvollstndigexplizitausgedrckt.Solcheelliptischen
AusdrucksweisenmssenaberkeinProblemsein.KompetenteSprecherbercksich
tigendasWissenihrerPartnerundkomprimierennurdann,wennsiedieVestehens
voraussetzungenfrerfllthalten.FrkonomischesSprechensindAttribuierungen
jedenfallsziemlicheffektiv.
GrammatikalischwerdendieverschiedenenAttribuierungengewhnlichsounter
schieden.
SatzfrmigeAttribute:
Relativstze:derMann,dervomHimmelfiel;
Attributstze:dieAnnahme,erseieinGenie;
Infinitivkonstruktionen:alleBemhungen,denBrandzulschen.
Nominalphrasen:
Prpositionalattribute:derFlugberdenNordpol;
Genitivattribute:dieStundeneinesSchulvormittags;
 120

Appositionen:seineTochter,einheierFeger.
Auerdem:
AdjektivAttribute:eiserneDisziplinundgroeHingabe;
Partizipien:dergrimassierendeEntertainer;
Adverbien:derVorfallneulich.
GradundEffizienzderKompressionsindbeidenverschiedenenArtenvonAttribu
ierungenunterschiedlich.RelativundAttributstzesindvollstndigeEinbettungen
ursprnglichselbstndigerStze.DiedadurchentstehendenkomplexenStzesind
nichtelliptisch,siebietendaherkaumgrerezeitkonomischenVorteile,erfordern
aberandererseitsauchkeinenbesonderenErschlieungsaufwand.
AuchalleanderenAttribuierungensindrekursiveEinbettungenvonStzen,aberin
elliptischerForm.SiesindkomprimierteAbleitungenausvollstndigeneinzelnen
Stzen.InfinitivkonstruktionenfehltdasSubjekt,denanderenfehltdasimAus
gangssatzvorhandenefiniteVerb.SolcheelliptischenattributivenPrdikationen
werdendeshalbimFolgendenalsprdikativeFgungenbezeichnetinAbgren
zungzuexplizitenPrdikationeninkompletterSatzform.Siewerdenzwar,wiealle
Attribute,bereinenBezugsgegenstandprdiziert.InihrerelliptischenFormge
schiehtdasabernichtmehrexplizit,denndasfiniteVerbbzw.dasSubjektwird
weggelassen.DasbringtdenZeitgewinnletztendlichabernur,wennderanfallen
deErschlieungsaufwandvomRezipientengeleistetwerdenkann.
BeiallenPrdikationen,egal,obnunelliptischoderexplizit,mussmetaprdikativ
bedeutetwerden,worbersiegehen.AuchbeiattributivenFgungenmssendurch
grammatischeKonventionendiestrukturellenZusammenhngeangezeigtwerden.
Andersgesagt:EsmussdurchdieregelhafteFormbedeutetwerden,berwelcheBe
zugsgegenstndedieattributivenPrdikationengehen.Dasheit,beiderEinbettung
externerStzeinderFormvonAttributenmachenwirdemZwanggrammatischer
Konventionenfolgendimmergleichzeitigundautomatisiertauchmetaprdikative
HandlungenderStrukturanzeige.

Die indikatorische grammatische Form

AttributesindalsTeilevonNominalphrasenberdennominalenKern,meistein
Substantiv,prdiziertentwederrestriktivimDienstederBezugnahmeoderexpli
kativ,etwaimSinnezustzlichenBehauptens.Wiealleanderenwerdenauchdieat
tributivenPrdikationeninbestimmtenverbindlichenFormengemacht,gelehrtund
gelernt.SohabenwiralsMitgliedereinerSprachgemeinschaftnichtdieWahl,siean
 121

derszumachen.DasbietetdenkommunikativenVorteil,dassihreBezgevomH
rerunmittelbaranderFormerkanntundnachvollzogenwerdenknnen.Denner
machtsiealsMitgliedderselbenSprachgemeinschaftgenauso.Diestrukturindikato
rischwirksameFormderattributivenPrdikationwirktalseinmetaprdikativer
HinweisdesInhalts:Wasichsage,sageichberdieses.
DaseinfachstestrukturindikatorischwirksamekonventionelleMittelistdiePositio
nierungimlinearenGefge.SostehensatzfrmigeAttributeimDeutschenunmit
telbarrechtsvomBezugswort:
DieAnnahme,dassdieMenschenvernnftigwerden....
DerMann,derniemalskrankwar
BeiAppositionenwirdderstrukturelleZusammenhangnichtalleindurchRechtsstel
lung,sondernzustzlichdurchKasuskongruenzangezeigt:
ErpflegteseinenSohn,einenstrmischenJungen,strengzuerziehen.83
BeiadjektivischenundpartizipialenAttributenwirdderprdikativeBezugkon
ventionelldurchihreLinksstellungbedeutetundzustzlichnochdurchobligatori
scheKasus,NumerusundGenuskongruenzmitdemBezugswort:
MitinteressiertenBlickennahmsiedassilberneKettchenindieHand.
DurchdieRegelnderWortstellungundKongruenzwirdgesichert,dassdieAttribu
teinteressiertundsilbernjeweilsalsPrdikationeninBezugaufBlickebzw.Kettchen
gemeintundverstandenwerden.
EntsprechendeRegelnsindauchfrdieanderenattributivenFgungenverbindlich.
DiegenitivischeAttribuierungbeispielsweisehatgrammatischinRechtsstellungzu
erfolgenbeiEigennamenoftinLinksstellungundmitgenitivischerMarkierung:
LexikonderRechtsirrtmer,
dieEntdeckungdesHimmels,
DeutschlandswechselhafteGeschichte.
PrpositionaleAttributesinddenRegelnentsprechendeingeleitetdurcheinePr
positiondirektrechtsanSubstantiveanzuschlieen,wodurchihrZusammenhang
relativeindeutigangezeigtwird:
DasHausohneHter,

83
DieseKasuskongruenzwirdimheutigenDeutschen,auchimJournalismus,allzuoftvernachlssigt.
IhrefunktionaleWichtigkeitkannanfolgendemBeispieldemonstriertwerden: XaviHernandez,den
ManndertausendPsse,BarasGehirnderletztenDekade,hatRakitiaufdieBankverdrngt.(Zeitonline,
5.6.2015)
NachderheutehufigenfalschenPraxiswrdemandenSatzmitfalschemKasussinnwidrigsofor
mulieren:Xavi Hernandez, der Mann der tausend Psse, Baras Gehirn der letzten Dekade, hat Rakiti auf die
Bank verdrngt.
 122

DreiMnnerausTexas,
EinMannfrgewisseStunden,
DieLiebeinGedanken
usw.
AttributesindalsoalsEinbettungenvonexternenStzenbzw.Prdikationshandlun
genzuinterpretieren,diesichaufeinenReferentendesaufnehmendenSatzesbezie
hen.DurchihreobligatorischengrammatischenFormenwirdderBezugsolcherat
tributivenEinbettungenangezeigt.SatzfrmigeAttributestehenbeispielsweiseun
mittelbarrechtsvomBezugswort,adjektivischeundpartizipialelinksdavon,usw.
HandlungstheoretischgesehenmachtalsoderSprecherunvermeidlichgleichzeitig
undautomatisiertmitjederattributivenPrdikationdiemetaprdiktiveHandlung
derStrukturindikation.BeisatzfrmigenAttributenwieRelativstzenwirddie
Strukturindikationsogardoppeltgemacht.EinmalwirddieinnereStrukturdesRe
lativsatzesangezeigt(WasistworberinwelcherRichtungprdiziert?),zumande
renwirddurchdieStellungdesRelativsatzesdessenprdikativerBezugangezeigt.
DarberhinauskannbeisatzfrmigenAttributendasfiniteVerbnurverbundenmit
gleichzeitigerTemporaldeixisprdiziertwerden.DabeiwirdallerdingsimUnter
schiedzuHauptstzennichtderzeitlicheZusammenhangzumSprecherzeitpunkt
angezeigt,sondernderzeitlicheZusammenhangzudemimHauptsatzausgedrck
tenSachverhalt,alsov.a.GleichzeitigkeitoderVorzeitigkeit.Mankannalsoauchbei
Attribuierungenfeststellen,dassdermetaprdikativeTeildessprachlichenHandelns
unterdemZwanggrammatischerKonventionenweitgehendautomatisiertundinso
fernmehroderwenigerunbewussterfolgt.
 123

Konventionelle Unterbestimmtheit beim attributiven Prdizieren

DiegrammatischeFormattributiverPrdikationenverdeutlichtalsoihrenstrukturel
lenBezug.HandlungstheoretischsinddieverbindlichengrammatischenFormender
AttribuierungenalsoalsmetaprdikativeHinweisezuinterpretieren,woraufder
Sprechersichmitihnenjeweilsbezieht.Dasfunktioniertweitgehendzuverlssig.
DennochkannsichbeiAttribuierungeneinegrundstzlichekonventionelleLcke
auftun,wasdieVerdeutlichungderzugrundeliegendenHandlungenbetrifft.
RestriktivwerdenAttribuierungengenannt,wennsiezureinschrnkendenBestim
mungdesBezugsgegenstandesverwendetwerden.Inderselbengrammatischen
FormwerdenbestimmteAttribuierungenallerdingsauchexplikativgemacht,das
heit,siedienenderAussageberGegenstndederBezugnahme,diebereitshinrei
chendunterschiedensind.DiegrammatischeFormgibtimDeutschenbeiAdjektiv
attributen,RelativstzenundPartizipienkeinediesbezglichenVerstehenshinweise.
Dasheit,dassanderOberflchederStzemitsolchenAttributendurchderenForm
nichtangezeigtwird,welcheHandlungengenaumitihnenverbundensind.Esist
unbestimmt,obdieattributivenPrdikationenderBezugnahmedienenoderder
AussageberGegenstndederBezugnahme.DennzurUnterscheidungdieserinten
tionalenDoppelsinnigkeitgibtesbeibestimmtenFormenvonAttribuierungenim
DeutschenkeinekonventionellenAusdrucksmittel.84
Soistschnwahrscheinlichrestriktivgemeintin:
(7)SchneFrauensindalsLehrerinnenfrJungenklassenproblematisch.
Wennallerdingsganzallgemein
(8)FrauensindalsLehrerinnenfrJungenklassenproblematisch.
geglaubtwrde,wreschneineArtzustzlicheAussageinfeststellenderAbsicht.
DieUnterscheidungrestriktiver(bezugnehmender)undexplikativer(deskriptiver)
Absichtenistnurpragmatischmglich.DaesallgemeinzumWissengehrt,dass
nichtalleFrauenschnsind,drfteschnin(7)restriktivgemeintseinundderBe
zugnahmedienen.
hnlichliegendieVerhltnissebei
DiefleiigenChineseneroberndieWeltmrkte.
WirdnuraufdieChinesenallgemeinBezuggenommenundbersiegesagt,dasssie
fleiigsindund(deshalb?)dieWeltmrkteerobern?OderwirdaufdiefleiigenChi
nesenBezuggenommenundnurberdieseeineAussagegemacht?

84DasEnglischekenntzumindestimSchriftlichenMittelderVerdeutlichung:Nonrestrictiveclauses
werdenmitKommamarkiert:Mydad,whois60yearsold,.....Dagegen:ThemanwhomImettoday......In
derTendenzleitetthatrestriktivgemeinteRelativstzeein,whichdagegennichtrestriktive.Allerdings
istauchdieseUnterscheidungnichtzuverlssig.
 124

DiePrdikationvontchtigin
DietchtigendeutschenFuballerhabenwiedereinmalgewonnen.
istexplikativgemeint,wenndieReferenzauchohnetchtiggelingt.Solcheexplikati
venAttribuierungensindalsAttributemaskiertezustzlicheAussagen,derende
skriptiveIntentioningetrenntenStzenwiediesendeutlicherwrde:
DiedeutschenFuballersindtchtig.Siehabenwiedereinmalgewonnen.
WhrendAttribuierungeninFormvonRelativstzen,AdjektivenundPartizipien
sowohlfrBezugnahmenalsauchfrexplikativeAussagenverwendetseinknnen,
sindAppositioneninderRegelexplikativgemeint:
SieredetenberGriechenland,denhoffnungslosestenFallunterallenKrisenlndern.
AlleanderenFormenvonAttributenwerdendagegenwohlalsTeilebezugnehmen
derPhrasen,alsorestriktiv,verwendet:
adverbialeAttribute:derJungedort;
Genitivattribute:dieVorzgemeinesBruders;
prpositionaleAttribute:dieBrckeberdieDrina;
Attributstze:dieAnsicht,GriechenlandseieinhoffnungsloserFall,
ZusammenfassendlassensichfolgendetypischeintentionaleVerwendungsweisen
derverschiedenenAttribuierungenunterscheiden:

bezugnehmendeVer deskriptiveVerwendung bezugnehmendeoderde

wendung(restriktiv) (explikativ) skriptiveVerwendung
adverbialeAttribute Appositionen Adjektivattribute
Genitivattribute Relativstze
PrpositionaleAttribute Partizipien
Attributstze
 125

Attributive Ellipsen
BeibestimmtenAttribuierungenistimDeutschenalsoandergrammatischenForm
nichterkennbar,obmitihneneinschrnkendeBezugnahmenoderdeskriptivePrdi
kationengemachtwerden.Wersieverwendet,setztvoraus,dassderPartnerdiedem
AttributzuzuordnendeHandlungerschlieenkann.DieserErschlieungsaufwand
istderPreisderkonomischenEffizienz.ErdrfteindenmeistenFllenaberun
problematischsein.
ZudiesergrundstzlichenkonventionellenUnterbestimmtheitkommennunaberbei
denverschiedenengrammatischenArtenattributiverFgungennochweitere,jeweils
spezifischehinzu.
PrpositionaleAttribuierungenerscheinenhandlungstheoretischalsunproblema
tisch.IhrprdikativerBezugistweitestgehendklardurchihreStellungrechtsvom
Bezugswort.Zudemsindsierestriktiv,alsobezugnehmendverwendet.Dasssieals
attributiveFgungenelliptischsind,drfteindenseltenstenFllenzuVerstehens
problemefhren.ObwohlbeidenattributivenFgungenin
DasMdchenmitdenlangenHaarensingtimChor.
oder
DieFlugrouteberdenNordpolistdiekrzeste.
diesyntaktischenPrdikatederAusgangsstzefehlen,bereitendieseVerkrzungen
selbstohneKontextwissenkaumSchwierigkeiten.Gemeintisteben:DasMdchen
trgtlangeHaare.EssingtimChor.(DasMdchen,daslangeHaaretrgt,singtim
Chor.)UndeswirdaufeineFlugrouteBezuggenommenundbersieausgesagt:
DieFlugroutefhrtberdenNordpol.Sieistdiekrzeste.(DieFlugroute,dieber
denNordpolverluft,istdiekrzeste.)ImAllgemeinenistalsoderelliptischeCha
rakterprpositionalerAttribuierungenrelativleichtkompensierbar.
AllerdingssindprpositionalePhrasennichtnurdasGewandvonAttribuierungen.
InderselbenFormknnenauch(freihinzufgbare)adverbialeBestimmungenauftre
ten.ManchmalkommtesdeshalbzuDoppelsinnigkeitenwieindenfolgendenBei
spielen:
(9)SiebetrachtetendieExplosionimWeltall.
(10)ErzhltediePersonenimWald.
(11)PolizeittetMannmitMachete.
DieRechtsstellungsignalisiertzuersteinmaldenprdikativenBezugaufeineExplo
sion,bestimmtePersonenbzw.einenMann.IndiesemVerstndnisknntenmitden
prpositionalenPhrasenreferentiellnotwendigeattributiveAussagengemachtsein:
 126

(9a)SiebetrachtetendieExplosion,diesichimWeltallereignete.(DieExplosionereignete
sichimWeltall.Diesebetrachtetensie.)
(10a)ErzhltediePersonen,dieimWaldwaren.(PersonenlebtenimWald.Diesezhlteer.)
(11a)PolizeitteteinenMann,dereineMachetetrgt/herzeigtusw.
DieprpositionalenPhrasenwrenindieserInterpretationalsorestriktivverwende
teAttributeunddientenderBezugnahme.AllerdingsbleibtdurchdenWegfalldes
finitenVerbseinenichtunerheblicheelliptischeOffenheit.Dieindenparaphrasie
rendenStzengewhltenverbalenAusdrckeknntenauchanderesein.Zudem
knnendieprpositionalenPhrasenauchalsadverbialeBestimmungenverstanden
werden,etwainfolgendemSinne:
(9b)SiebetrachtetendieExplosion.DastatensieimWeltall(vomWeltallaus,alssieim
Weltallwarenusw.).
(10b)ErzhltediePersonen.DastaterimWald(alserimWaldwar/lebteusw.).
(11b)PolizeitteteeinenMann.DastatsiemiteinerMachete.
DieDoppeldeutigkeitentstehtbeisolchenBeispielenvorallemdurchIsolationvon
Kontexten.Bei(11)istsogarohneKontextbezugdierichtigeZuordnungerschliebar.
FrLinguistenmgensolcheStzeinteressantetheoretischeAnschauungsbeispiele
sein.InderpraktischenKommunikationdrftendamitwohleherseltenProbleme
auftreten.berschriftensinddagegenBeispiele,woeinKontextimMoment,indem
mansieliest,hufignochfehlt.DeshalbirritierteineZeitungsberschriftwiediese:
(12)ObamabegrtdieerstenMenschenaufdemMond.
HierknnenderprpositionalenPhrasebesondersdurchdasAttributerstebedingt
gleichmehreremglicheHandlungenzugeordnetwerden:
(12a)ObamabegrtedieerstenMenschen.Diesewaren/sindaufdemMond.(Sieleben/leb
tenaufdemMond,werden/wurdenaufdemMondgefangengehaltenusw.).
BeidieserInterpretationwirddieprpositionalePhrasealsexplikativesAttributbe
trachtet.berdieerstenMenschenwirdgesagt,dasssieaufdemMondlebenbzw.
lebten.DieseInterpretationmussalsnichtplausibelverworfenwerden,wennman
annimmt,dassdieerstenMenschenwohlnichtmehrleben.
(12b)ObamabegrtedieerstenMenschen.DastateraufdemMond.(Daswaraufdem
Mond.DawareraufdemMond.)(AdverbialeInterpretation:ElliptischeAussageber
ObamasBegren.)
AuchdieseRezeptionshypothese(prpositionalePhrasealsadverbialeBestimmung)
mussbeieinemMindestmaanWeltwissenverworfenwerden.SobleibtamEnde
nurdieMglichkeit,diesehrspezielleKomprimierungimSinnefolgenderParaphra
seaufzulsen:
 127

(12c)ObamabegrtedieMenschen,diealsersteaufdemMondwaren.
InderkommunikativenPraxisstehenStzeabernichtalssolcherartisolierteber
schriften,sondernineinemdiskursivenZusammenhang,wodurchderartigeMehr
deutigkeitenmeistauflsbarsind.
BesondereDoppelsinnigkeiten,dienurkontextuellaufzulsensind,knnenbeipr
positionalenAttribuierungenauchdurchNominalisierungenmehrstelligerVerben
entstehen:
(13)DiegezieltenTtungenvonPolizisteninbrasilianischenSlumserregtedieffentlich
keit.
(14)DerSpiegelberichtetberdiesensationelleEntdeckungvondreideutschenForschern
inderArktis.
DiezugrundeliegendeHandlungsbzw.Prdikationsstrukturisthierandergram
matischenFormnichteindeutigerkennbar.Wasworbergesagtist,musszumTeil
erschlossenwerden:
(13a)PolizistenhabeninbrasilianischenSlumsgezielt(Menschen?)gettet.Daserregtedie
ffentlichkeit.
(13b)InbrasilianischenSlumswurdenPolizistengezielt(von?)gettet.Daserregtedief
fentlichkeit.
(14a)DreideutscheForscherwurdeninderArktisentdeckt.DerSpiegelberichteteberdiese
sensationelleEntdeckung.
(14b)DreideutscheForscherhabeninderArktiseinesensationelleEntdeckunggemacht.Das
berichtetderSpiegel.
ExplizitePrdikationenwieauchdiekomprimierendenprdikativenFgungener
folgenzumZweckderStrukturindikationinverbindlichengrammatischenFormen,
sodasserkennbarwird,worbersiejeweilsgemachtsind.DiegenitivischeAttribu
ierungistanihrerRechtsstellungbeiEigennamenderLinksstellungunddergeni
tivischenFlexionsformerkennbar.IndieserFormmachenunderkennenwirsieund
erkennendaranihrenBezug:
a) PetersGeld;
b) PetersHund;
c) PetersKrankheit;
d) derBegriffderSemantik;
e) EsmasGeheimnis;
f) dieOpferdesAnschlags;
g) derBetrachterdesBildes;
 128

h) ThailandsTouristensindbesorgt.
GenitivischeAttribuierungensindelliptischeEinbettungenvonursprnglichselb
stndigenStzen.Sobleibtbeispielsweiseina)c)derjeweiligeZusammenhangvon
PetermitseinemHund,seinemGeldoderseinerAufmerksamkeitsstrunghinterder
attributivenGleichfrmigkeitoffen.ErstdieexplizitenAusgangsstzeoderRelativs
tzemitfinitenVerbenwrdenLichtindieVerhltnissebringen:
DasGeld,dasPeterbesitzt/besa/angelegthat/verlorenhat/verbrauchthatusw.
DieKrankheit,anderPeterleidet/litt/diebeiihmfestgestelltwurde/dieervorgibtusw.
AnderVielfaltderindenentkomprimierenAusgangsstzendenkbarenverbalen
PrdikatorenwirdderelliptischeCharakterdergenitivischenAttribuierungoffen
kundig.WasderSprechendehiervoraussetzt,mussderRezipientausseinemWissen
ergnzenoderoffenlassen.AllerdingserfolgtelliptischesSprechennormalerweise
vordemHintergrundeinesangenommenengemeinsamenHintergrundwissens.Das
heit,diebeidergenitivischenAttribuierungimVergleichzumAusgangssatzweg
gelasseneverbalePrdikationshandlungwirdvordemkontextuellenHintergrund
alsbekanntvorausgesetzt.NurdannerzieltmandenVorteilderKrze,ohneihn
durchVerstehensproblemeundZusatzerklrungenwiedereinzuben.
DiehintergrndigepragmatischeSubstitutiondesfinitenVerbsgelingtbeid)nur
schwer.UnmglichistjedenfallseineInterpretationdesGenitivattributsalsSubjekt
einesentkomprimiertenSatzesanalogdenBeispielena)bisd):
*DerBegriff,dendieSemantikhat.
SobleibtnurderVerdacht,dasshiereineentgleisteFormulierungvorliegt,deren
vermeintlichephilosophischeTiefeverschwindet,wennmansprachtherapeutischzu
derBegriffSemantiknachbessert.
ElliptischsindauchdieattributivenFgungenine)bisg).Sielassensichgut,aber
nichtimmereindeutigauflsen:
dasGeheimnis,dasumEsmabesteht,dasEsmahtet,dasEsmaverbirgtusw.;
diejenigen,dieeinemAnschlagzumOpferfallen,fielen,fallenwerden;
derjenige,derdasBildbetrachtet,betrachtete,betrachtethat,betrachtenwirdusw.
NurdurchRekursaufWeltwissenistdiegenitivischeAttribuierunginh)aufzulsen:
InThailandsindTouristenausanderenLndern.Siesindbesorgt./AusThailandsindviele
Touristen(anderswo)unterwegs.Siesindbesorgt.
BesondereKomprimierungseffekteknnenauftreten,wennelliptischeGenitivattri
buteaufnominalisierteVerbenbezogensind:
DieAnkunftderSBahnverzgertsich.
DieReparaturderSBahnverzgertsich.
 129

Hiermusserschlossenwerden,werwastut.InderPraxismachtaberdieerschlie
endeEntkomprimierungbeidiesenBeispielenkeineProbleme.Esistklar,dassim
erstenBeispielgemeintseinmuss,dassdieBahnankommt(Genitivussubjectivus).
EtwasandersliegtderFallimzweitenBeispiel,wodaszweiwertigeVerbreparieren
nominalisiertwird,sodasshinterdemGefgeeinpassiveroderaktiverSatzstecken
kann.DadieaktiveVariante
DieSBahnrepariertetwas.
ausgeschlossenwerdenkann,bleibthierfrdenAusgangssatznurdiepassiveVari
ante,dassdieBahnrepariertwerdensoll(Genitivusobjectivus).
WennaberdasGenitivattributauseinerBezeichnungfreinenMenschenbesteht
undsichaufeinnominalisiertesHandlungsverbbezieht,kannesschwierigwerden:
DieEntdeckungdesStudentenerregteweltweitesAufsehen.
DasTuschendesProfessorsfielnichtauf.
DasSchlagendesLehrershatteKonsequenzen.
DurchdieberwachungderNSAwurdenichtserreicht.
Waswirdhierworbergesagt?WurdederStudentirgendwobeiirgendwasentdeckt
oderhateretwasentdeckt?WurdederProfessorhereingelegtoderhaterselbstbe
trogen?WurdederLehrerttlichangegangenoderhaterselbstgeprgelt?Hatdie
NSAberwachtoderwurdesieselbstberwacht?DiegrammatischenKonventionen
bietenkeineAnhaltspunktefrdieEntkomprimierung.UnseregrammatischenRe
gelnsindhiernichtsoweitausgebaut,dassohneeinzustzlichesWissenklarwird,
wasworbergesagtwird.
DaaberjederhalbwegskompetenteSprechersolcheelliptischenFormulierungen
normalerweisenurinvereindeutigendenKontextenoderunterderVoraussetzung
einesentsprechendenhrerseitigenWissensverwendet,ergebensichauchbeisol
chenBeispielenwohlnurseltenVerstndnisprobleme.
DennochistbeiallenFormenkomprimiertenSprechensdasVerstehentendenziell
vage,undeserforderteinengewissenRechenaufwand,dieelliptischeAusdrucks
weiseindieverstehbareHeimatdesexplizitenPrdikationsspielszuberfhren.
Dassind,wiegesagt,dieKostenderZeitersparnis.AngesichtsderSummederMg
lichkeitenkomprimiertenSprechenskannderverstehensnotwendigeRechenauf
wandmanchmalnichtmehrgeleistetwerden.Dannkannwieinwissenschaftlichen
TextenmanchmalzubesichtigenistkomprimiertesSprechenzueinemMittelblen
denderEinschchterungsprosawerden.
EbenfallselliptischsindattributiveInfinitivstzevonderArt
derWunsch,einenPorschezubesitzen,()
 130

derVersuch,Italienzuimmunisieren,().
AufdenerstenBlickscheintoffenzubleiben,werhiereinePorschebesitzenwilloder
wermitwelchenMittelnwasanItalienwogegenzuimmunisierenversucht.Aber
auchhierergebensichdieUnsicherheitennur,wennsolcheStzeausihremKontext
isoliertwerden.IneinemrealenGesprchskontextbestehendieLatenzenwahr
scheinlichnicht.AndernfallswrendieprdikativenHandlungenwohlinexplizite
rerFormgemachtworden:
Eddiewnschtsich,einenPorschezubesitzen.DieserWunsch.
DieEZBversucht,ItaliengegenZinserhhungenzuimmunisieren.Das
AuchdieadjektivischenAttribuierungensindelliptischeAusdrucksformenvon
Prdikationshandlungen.DieStrukturderzugrundeliegendenPrdikationshand
lungistdurchdieelliptischeFormverdeckt.Wieunterschiedlichsieseinkann,zei
genschoneinigewenigeBeispieleadjektivischerPrdikationenwie
a. einphilosophischesBuch;
b. einphilosophischerMensch;
c. einglcklicherMoment;
d. einspannendesBuch;
e. einunbekanntesBuch;
f. dervermutlicheTter;
g. eineisernerBeschlag;
h. eintdlicherVerkehrsunfall.
WashierinKurzformbedeutetwird,istzuersteinmaljeweilsziemlichverschwom
men.DiemitdenattributivenFgungenausgedrcktenPrdikationshandlungen
wrdenerstineinerentkomprimiertenFormdeutlich.Esistunsicher,obsieimmer
erschlossenwerdenknnen.Verstehtjemand,demeinBuchmitdemSatzDasistein
philosophischesBuchvorgestelltwird,wirklich,wasgemeintist?Wasdennsollein
philosophischesBuchsein?EinBuch,
indemphilosophischeThemen(Fragen)behandeltwerden?
dasphilosophischeFragestellungenbeschreibt?
daseineLsungzueinerphilosophischenFragevorschlgt?
indemberSinnfragennachgedachtwird?
indemaufderGrundlageeinerRomanhandlungberFragendesLebensnachgedacht
wird?
Undwaswirdberjemandengesagt,deralsphilosophischerMenschcharakterisiert
wird?EinMensch,
 131

derphilosophiert?
derbergrundstzlicheFragennachdenkt?
UndwasisteinglcklicherMoment?EinAugenblick,
indemjemandglcklichist?
indemjemandGlckhat?
indemetwasglckt?
WenigeroffensinddiemglichenExplikationenbeid.bisf.:
d. einBuch,dessenInhaltbeiLesernSpannungerzeugt;(BeiwelchenLesern?)
e. einBuch,dasniemandem(nurwenigen?)bekanntist;
f. derjenige,dernachderVermutungvon...derTterseinknnte(msste);
g. einBeschlag,derausEisenbesteht,(bestand...);
h. einVerkehrsunfall,derzumTod(von?)gefhrthat.
WieunterschiedlichdieVerhltnissehinteradjektivischenEllipsenseinknnen,
zeigtdieRedensart
DerfrheVogelfngtdenWurm.
Gemeintistdamitnatrlich,dassmanmglichstfrhanfangensollte,Dingezuerle
digen,denndannsinddieErfolgsaussichtenwesentlichbesser.DasSprichwortspielt
darauf an, dass ein Vogel im Morgengrauen grere Chancen hat, einen Wurm zu
fangen,denndieserwagtsichbesondersindenfrhenMorgenstundenandieOber
flche,wenndieBdenvomTaunochfeuchtsind.WashieralsAdjektivattributauf
tritt,istabernichteinkomprimierterRelativsatz,sondernehereinkonditionalesGe
fge:
DerVogelfngtdenWurm,wennerfrhdranist.
AngesichtsderVielfalthintergrndigerVerhltnissebeiAdjektivattributenerscheint
derWunschnachSystematisierungverstndlich.SowurdederVersuchunternom
men,hinterdenadjektivischenPrdikationengrundlegendeundwiederkehrende
Inhaltbeziehungen(semantischeRollen)zubestimmen,etwavonderArtderfolgen
den:
FORM halbelliptischerSpiegelhatdieFormeinerhalbenEllipse
ZUGEHRIGKEIT mathematischeBegriffsbildung inderMathematik
HERKUNFT renaleAusscheidung ausdenNieren
GRAD hoheAusbeutedieAusbeuteisthoch
KRITERIUM/BEZUG alphabetischeOrdnungnachdemAlphabet
ZEIT derneuerePositivismusinneuererZeit
ORT dieuerenElektronendiesichauenbefinden
 132

THEMA auenpolitischeDebatteberAuenpolitik
INSTRUMENT mikroskopischeUntersuchung mitdemMikroskop
AGENS CantorscheMengenlehre vonCantor
SUBJEKT einfallenderElektronenstrahl dereinfllt
OBJEKT parabolischgestalteteEinzelsegmentediejemandparabolischge
staltethat.85
Allerdings gelten diese semantischen Rollen nur fr adjektivische Fgungen. Fr
prpositionale Attribute mssen einige dieser und noch weitere semantische Rollen
angenommenwerden86,undderartigeBestimmungsversucheknnenauchaufande
reAttributartenundinsbesondereadverbialeSatzteileausgedehntwerden87.
Mglicherweiseistessinnvoller,semantischeRollennichtankomprimiertenprdi
kativenFgungen,sondernfallsdasUnterfangenberhaupterfolgreichseinkann
andenentkomprimiertenFormulierungenmitfinitemPrdikatzubestimmen.Viel
leichtlieensichaufdieseWeisegrundstzlichekognitiveKonzeptehinterderViel
faltderverbalenPrdiktionenherausfiltern.GenerellsindabersolcheVersuchewohl
ehermitSkepsiszubetrachten.88

85BeispielenachHeringer2001,203ff.
86a.a.O.,214f.
87 FrAnschlssevonSupplementen(Adverbialen)werdennoch25weitereInhaltsbeziehungenfor

muliert,wobeidieEinteilungimmertendenziellvageundumstrittenbleibt.Vgl.Heringer2001,166f.
88Vgl.etwaDowty1991,S.549.
 133

Zwischenbetrachtung
BetrachtetmanattributiverweiterteStze,wirdeingrammatischesGrundprinziper
kennbar:SatzerweiterungenimAllgemeinenundattributiveSatzerweiterungenim
BesonderenkommendurchEinbettungexternerStzebzw.derihnenzugrundelie
gendenPrdikationshandlungenzustande.DiekonventionellenFormen,indenen
z.B.dieattributivenEinbettungengemachtwerden,stehenimDienstederStruktur
indikation.DieIntegrationexternerStzesteigertinderRegeldiezeitkonomische
Effizienz,erhhtaberrezeptionsseitigdenErschlieungsaufwand.Dasliegtzumei
nendaran,dassdiegrammatischenRegelnnichtausreichen,umstrukturelleMehr
deutigkeitenauszuschlieen.Esbleibtalsomanchmaloffen,woraufsicheinePrdi
kationshandlunggenaubezieht.ZudembleibtimDeutschenmanchmalkonventio
nellunbestimmt,obeineAttribuierungalszustzlicheFeststellungalsoexplikativ
gemeintistoderobsiederrestriktivenBezugnahmedient.Darberhinauserfolgt
dieIntegrationexternerAusgangsstzeindenmeistenFllenverkrzt.Soergeben
sichLatenzen,diederRezipientausseinemhintergrndigenWissenfllenmuss.Als
PreisfrdenZeitgewinnistalsorezeptionsseitigeinerhhterErschlieungsaufwand
zuleistenmitalldendadurchentstehendenkommunikativenUnsicherheiten.
SatzerweiterungensindalsoeineArtGratwanderung.AufdereinenSeitewerden
dieknappenRessourcenZeitundAufmerksamkeitbessergenutztalsmitlangen
ReiheneinfacherStze,aufderanderenSeitebestehteinkommunikativesRisiko.Ein
kompetenterSprecherkanndiesesRisikoeinschtzenunddasMaseinerExplizit
heitundRaffunganpassen.
 134

AdverbialeunddasRedenberSachverhalte
Wennwirkommunizieren,machenwirSprechakte.DazumachenwirPrdikations
handlungen,vielleichtmitAusnahmewenigerHandlungenwieetwaGren.Das
PrdikationsspielistdasentscheidendeSprachspiel.WirsetzenGegenstndederBe
zugnahmeundprdizierenberdiese,umBewirkungsabsichtenzumAusdruckzu
bringen.DasgiltauchfrerweiterteundkomplexeStze,beidenenwirzurEffi
zienzsteigerungmehrerePrdikationshandlungenineinanderintegriertmachen.
GegenstandvonBezugnahmenkannallesMglichesein.Dasheithier:alles,wo
rbersichetwassagen(prdizieren)lsst.MglicheReferentensindPersonen,Orte,
Handlungenusw.,aberauchSachverhalte,diewirmitStzenkonstituieren.Obdie
sePersonen,Orte,HandlungenoderSachverhaltefrrealexistent,fiktivoderfr
hypothetischgehaltenwerden,istdabeizweitrangig.
WirknnendasPrdikationsspielinhochkomplexensyntaktischenFormenspielen,
aberauchinLeichterSprache,indemwirmiteinfachen,alsonichterweitertenSt
zenGegenstndederBezugnahmesetzenundberdieseprdizieren:
1.)IchhabeeinenSchulfreundgetroffen.
2a)DaswargesternnachderArbeit.
2b)Daswareineberraschung.
2c)ErarbeitetbeiX.
DieStze2a)bis2c)sindinjeweilsspezifischenZusammenhngenzumerstenSatz
gemeint:
MitderFeststellung2awirddermit1festgestellteSachverhalthinsichtlichdes
Zeitpunktesnherbestimmt.DerSachverhaltwirddadurchprzisiertundin
diesemSinneverndert.
Mit2bwirdeineFeststellungzudemmit1grobundmit2anherbestimmten
Sachverhaltgemacht.Mit2bwirddieserSachverhaltabernichtnherbe
stimmtoderverndert.
Mit2cwirdeinezustzlicheFeststellungbereinenReferentendeserstenSat
zes(Schulfreund)gemacht.
WennwirdieseFeststellungenstattinLeichterSpracheknapperformulierenwol
len,knnenwirausdenobigenvierStzeneineneinzigenmachen,dernunallevier
Prdikationshandlungenaufeinmalreprsentiert:
3)GesternnachderArbeithabeichberraschenderweiseeinenSchulfreundgetroffen,derbei
Xarbeitet.
DieGrammatikbietetunsalsodieMglichkeit,Stzebzw.dievonihnenreprsen
tiertenSprechakte,dieinTextenlinearaufeinanderfolgenwrden,imDienste
 135

kommunikativerEffizienzineinandereinzufgen.SowirdimobigenBeispielaus
vierStzenmitzwanzigWrterneineinzigerSatzmitvierzehnWrtern.Ineinem
solchenerweitertenSatzsindmitgewissenVerkrzungendreiweitereStzeenthal
tenbzw.dreiweitereSprechaktereprsentiert.MiteinfachenStzenwirdalsoje
weilseinePrdikationshandlungbzw.einSprechaktzumAusdruckgebracht,erwei
terteoderkomplexeStzereprsentierenmehrerePrdikationshandlungenbzw.
Sprechakte.
JestrkereinSatzerweitertist,destomehrPrdikationshandlungenoderSprechakte
reprsentierter.DerobenzitierteSatzausThomasMannsTodinVenedigmit
seinen66WrternistAusdruckvoninsgesamtzweiundzwanzigeinzelnenPrdika
tionshandlungenerknntealsoineinetextuelleReihevonebensovieleneinfachen,
miteinanderzusammenhngendenStzenmitnahezuderdoppeltenZahlanWr
ternentkomprimiertwerden(vgl.Anhang).Dasheit,eristindervorliegendenFas
sungalserweiterterbzw.komplexereinzelnerSatzderkomprimierteAusdruckvon
diesenzweiundzwanzigPrdikationshandlungen.DieIntegrationexternerStzeer
folgtv.a.attributivoderadverbial,aberauchinFormvonSubjektoderObjektst
zen.
InLeichterSprachekannmanaufeinenReferenteneineseinfachenSatzesinweite
reneinfachenStzennochmalsBezugnehmenundberihnZustzlichesprdizie
ren:
DasaeinKind.Eswarblond.Eswarsehrdnn.Essahtraurigaus.
WirhabeneinengroenGarten.ErverlangtallerdingsvielPflege.
SolcheexternenStzeknnenwirindenjeweiligenAusgangssatzintegrieren:
WirhabeneinengroenGarten,derallerdingsvielPflegeverlangt.
Dasaeinsehrdnnes,blondesKind,dastraurigaussah.
WennexterneStzeindieentsprechendenErgnzungen(Komplemente,Argumente)
mitidentischemReferentenintegriertwerden,werdensiezugrammatischenAttri
buten.AlsAttributeintegrierbarsindnurStzemitdeskriptiverBewirkungsabsicht.
SiereprsentierenFeststellungenberReferentendesaufnehmendenSatzes.Sindsie
frdieBezugnahmentig,insofernsiedenGegenstandsbereicheinschrnkenbzw.
nherbestimmen,entstehenrestriktiveAttribute.ErfolgendieseFeststellungenber
bereitshinreichendbestimmteGegenstnde,dannentstehenexplikativeAttribute.
DieattributiveIntegrationkannsatzfrmigerfolgen,etwainFormvonRelativstzen,
aberauchelliptischbzw.komprimiert,etwamitprpositionalenAttributen.Beiat
tributiverIntegrationwerdendiedeskriptivenBewirkungsabsichtenausdenexter
nenStzenmitgenommen.SiesinddeshalbauchinStzenmitappellativeroder
kommissiverBewirkungsabsichtimmerdeskriptiv.
 136

Wieschongesagt,kannallesMglicheGegenstandvonBezugnahmensein.Bezug
nahmenaufSachverhalteoderTatsachenerfolgenameinfachstenmitpronominalen
Ausdrckenwiedas,aberauchmitdassStzen,alsomitSubjektundObjektstzen:
WirhabeneinenGarten.Dasisteinerseitsschn,andererseitsmitvielMheverbunden.
DasswireinenGartenhaben,isteinerseitsschn,andererseitsmitvielMheverbunden.
Aberinsgesamtfreuenwiruns,dasswireinenGartenhaben.
AmeinfachstenerfolgenBezugnahmenaufSachverhaltemitdas,etwamiteinerFest
stellungwie
Dasisteineberraschung.
HierwirdvomSprecherangenommen,dassdiePartnerausdemKontextwssten,
aufwelchenSachverhaltermitdasBezugnimmt.Damussschonmanchmalnachge
fragtwerden:Wasmeinstdumitdas?DieAntwortkanndannmiteinemdassSatz
gegebenwerdeninderArt:Na,dass
DasRedenberSachverhalteistinderKommunikationallgegenwrtig.Feststel
lungenoderFragenzuSachverhaltensindkeineSprechakteeinerbesonderenArt
oderhherenOrdnung.ZueinerFeststellungwie
VieledermodernenFlachbildschirmegehenziemlichschnellkaputt.
lsstsichallesMglicheinzustzlichenStzensagen:
Daspassiertsehrhufig.
Dasistrgerlich.
Dasistallseitsbekannt.
DerGrundist,dassdieHerstellerTeilemitgeplantemVerschleieinbauen.
usw.
MankannaufSachverhaltenatrlichnichtnurinzustzlichenStzenBezugneh
men.HufigerfolgenFeststellungenzuSachverhaltensatzinternberSubjektoder
ObjektstzealsReferenten:
DassvieledermodernenFlachbildschirmeziemlichschnellkaputtgehen,passiertsehrhufig.
DassvieledermodernenFlachbildschirmeziemlichschnellkaputtgehen,liegtdaran,dassdie
HerstellerTeilemitgeplantemVerschleieinbauen.
Mandarfannehmen,dassvieledermodernenFlachbildschirmeziemlichschnellkaputtgehen
BesonderseffizientknnensachverhaltsbezogenenSprechaktegemachtwerden,
wennsiealsAdverbiale(Supplemente,Angaben)indieBezugsstzeintegriertwer
den.SietretendannalsfreieErweiterungenaufderoberstenSatzebenezugramma
tischbereitsvollstndigenStzenhinzu.
SehrhufiggehenvieledermodernenFlachbildschirmeziemlichschnellkaputt.
 137

VieledermodernenFlachbildschirmegehenrgerlicherweiseziemlichschnellkaputt.
Wieallseitsbekanntist,gehenvieledermodernenFlachbildschirmeziemlichschnellkaputt.
VieledermodernenFlachbildschirmegehenziemlichschnellkaputt,weildieHerstellerTeile
mitgeplantemVerschleieinbauen.
AdverbialesindausgrammatischerSichtnichtnotwendig.Dasheitabernur,dass
das,wasmitihnengesagtwird,nichtinnerhalbeinesSatzeszumAusdruckgebracht
werdenmuss.Dennochsindsienichtunwichtig.berdiekommunikativeRelevanz
entscheidetalleinderSprecher.WasermiteinemAdverbialesagenkann,knnteer
ebensomiteinemzustzlichenSatzsagen.Entscheidendist,oberessagenwill.Die
grammatischeFormistzweitrangig.
DergrammatikalischeTerminusAdverbialeistzuersteinmaleinreinerSammelbegriff
fralleSatzteilederoberstenEbene,diezumPrdikatunddessenErgnzungenhin
zugefgtwerdenknnen.AlleAdverbialeinallihrengrammatischenAusprgungen
reprsentierenPrdikationshandlungen.KannmannochGenaueresberdiesePr
dikationshandlungensagen?
WiedesfterenfehlenunsauchhierpassendeumgangssprachlicheHandlungsbe
zeichnungen.ImmerhinhabenwirdieSprechaktverben.AberfrdieHandlungen,
durchwelchewirdieseSprechaktemachen,habenwirbereitsdenknstlichenTer
minusPrdikationshandlungenbentigt.Dazugehrenauchsolche,dieeingebettetin
andereerfolgen,wieetwadieattributivenPrdikationshandlungen.Mitihnenbe
stimmenwirGegenstndederBezugnahmenherodermachenAussagenberbe
reitsausreichendbestimmteReferenten.WelcheHandlungensteckennunhinter
grammatischenAdverbialen?
 138

Drei Arten adverbialer Handlungen

MitAdverbialenfgenwiretwaszuStzenhinzuundsagendamitetwasZustzli
cheszudenSachverhalten,dieindiesenStzenformuliertsind.Daslsstsichauch
mitexternenStzenbzw.Sprechaktenmachen,meistsogargenauer,meistabernicht
insolcherKrze.
MitAdverbialen(undihrenexternenEntsprechungen)knnenwirzumeinenSach
verhaltenherbestimmenwiein
DasWetterschlugpltzlichum.
SolcheVerwendungenvonAdverbialennenneichSachverhaltsbestimmungen.
IndenmeistenFllenbringenwirmitAdverbialenaberetwasandereszumAus
druck,nmlichwienachunsererAnsichteinbestimmterSachverhaltmiteineman
derenzusammenhngt,etwainzeitlicheroderkausalerHinsicht:
WeildasFrhjahrsehrtrockenwar,fieldieGetreideerntesprlichaus.
SolcheadverbialenBestimmungennenneichUmstandsbestimmungen.
SehrhufigbringenwirmitAdverbialenauchzumAusdruck,wiewiroderunsere
PartnerzubestimmtenSachverhaltenstehen.WirstellenSachverhalteinZusam
menhangzuunseremWissenoderdemunsererPartner,wirbestimmensieimVer
hltniszuunserenVorannahmenoderunserenGefhlen:
berraschenderweisetratderMinisterprsidentzurck.
DerartigegrammatischeAdverbialereprsentierenSachverhaltskommentierungen.
WaswirmitgrammatischenAdverbialenzumAusdruckbringen,knntenwirauch
mitzustzlichenStzensagen.AbermitdenadverbialenFormenhabenwirunter
schiedlicheMglichkeitendeskomprimiertenSprechens.Dieamstrkstenkompri
miertenAusdrucksformensindSatzwrterwieobwohl,gewissusw.
WennmanvonAdverbialenredet,denktmanmeistandenerstenHandlungstyp,an
SachverhaltsbestimmunginihrenunterschiedlichengrammatischenAusfhrungen:
a) Errannteschnell.
b) FasthtteichdenTerminvergessen.
c) HansluftdiehundertMeterin11Sekunden.
d) ErschlugwtendmitderFaustaufdenTisch.
e) DieKatzeschlgtmitihrenscharfenKrallenzu.
DieadverbialenTeileina)bise)reprsentierenSachverhaltsbestimmungen,nicht
aberUmstandsbestimmungen.Wennichsage,dassjemandschnellluft,dannbe
stimmeichmitschnellnichtdieUmstndeseinesLaufens.Unddassjemandwtend
mitderFaustaufdenTischschlgt,beschreibtauchkeinenzustzlichenUmstandzu
 139

diesemSchlagen.Vielmehrwirdhierdas,wasgesagtwird,nherbestimmt.Das
heit,diePrdikationshandlungberdenGegenstandderBezugnahmewirddurch
dieHinzufgungspezifiziert.Sachverhaltsbestimmungenlassensichentwederad
verbialrealisierenoderumstndlichdurchzustzlicheStze:
ErschlugaufdenTisch.Dasmachteerwtend.
DiezweiteArtvonadverbialenHandlungensinddieUmstandsbestimmungoder
Umstandsangaben.IhreexplizitestenReprsentantensindAdverbialstze:
f) Nachdemersichumgezogenhatte,verlieensiedasHaus.
g) SiebestiegendenDreitausender,whrendsicheinGewitterzusammenbraute.
h) WeildieMrktedasVertrauenzurckgewannen,sankdieRenditegriechischer
Staatsanleihen.
HierwirdjeweilseinSachverhaltdurchBezugaufeinenweiterenSachverhaltesn
herbestimmt.ImerstenBeispielwirdeinSachverhaltineinenzeitlichenFolgezu
sammenhangzueinemanderengebracht.ImzweitenwirdderSachverhalt,dassje
mandeinenDreitausenderbestiegenhat,ineinenzeitlichenZusammenhangzuei
nemanderengestellt,nmlich,dassgleichzeitigeinGewitteraufzog.ImdrittenBei
spielwirdeinSachverhaltnherbestimmt,indemeinzweiteralsdessenUrsache
festgestelltwird.
UmstandsbestimmungenknnenauchandersalsinadverbialenFormenerfolgen:
SiebestiegendenDreitausender.GleichzeitigbrautesicheinGewitterzusammen.
DassdieRenditegriechischerStaatsanleihensank,lagdaran,dassdieMrktedasVertrauen
zurckgewannen.
SowohlmitSachverhaltsbestimmungenwiemitUmstandsbestimmungenknnen
AntwortenaufFragenmitwo,wann,warum,wieusw.gegebenwerden.DerUnter
schiedzwischenbeidenkanndurchdieFrageentschiedenwerden,obdurchdas
AdverbialeeinzustzlicherSachverhaltinsSpielgebrachtwirdodernicht.Dasist
beidenUmstandsbestimmungeninf)bish)derFall.MitdenjeweiligenSatzpaaren
werdenunterschiedlicheSachverhaltefestgestellt.
DieAdverbialederStzea)bise)knnendagegennichtinAdverbialstzeumge
formtwerden,dennsiereprsentierenkeineweiterenSachverhalte.Auchexterne
ParaphrasenbeschreibenkeinezustzlichenSachverhalte:
Errannte.Dastaterschnell.
IchhttedenTerminvergessen.Daswrebeinahepassiert.
HansluftdiehundertMeter.Daskannerin11Sekunden.
ErschlugmitderFaustaufdenTisch.Dastaterwtend.
 140

DieKatzeschlgtzu.DastutsiemitihrenscharfenKrallen.
MankanndieexternenParaphrasenwiedieentsprechendenAdverbialeselbstintui
tiventwederalsprdikatsbezogenoderalssatzbezogenbetrachten.InjedemFallsa
genwirmitihnenetwasNhereszueinemSachverhalt,wirbringenaberkeinen
zweiteninsSpiel.SiesindalsoSachverhaltsbestimmungen.MitUmstandsbestim
mungensetzenwirdagegenSachverhaltebzw.TatsachenzuanderenSachverhalten
inBeziehung,z.B.temporal,lokal,kausalodermodal.
NuntretenaberingrammatischenAdverbialpositionenauchAusdrckeundPhra
senauf,mitdenenwirSachverhalteaufkeinedieserbeidenWeisennherbestim
men,sonderngleichsamkommentieren.MitsolchenSachverhaltskommentaren
werdenbestimmtePositionenderGesprchspartnerzuSachverhaltenausgedrckt.
TypischfrderartigepersonalenKommentaresinddieSatzadverbienwienatrlich,
gewiss,erstaunlicherweiseoderPartikelnwieauch,sogar,ja,doch.Mitihnenwerdenim
HinblickaufSachverhaltekommentierendeFeststellungengemachtundzwarsatz
internundinKurzform.DabeiwerdenoftWertungenoderemotionaleEinstellungen
zumAusdruckgebracht.OdereswirdeinSachverhaltinBezuggesetztzubestimm
tenVorannahmenodereinembestimmtenHintergrundwissen,entwederzumeige
nen(natrlich)oderzumWissendesPartners(ja,doch)oderzumgemeinsamenWis
sen.InkeinemFallwirddabeiaberderSachverhaltselbstnherbestimmt.
AuchdieadverbialenSachverhaltskommentierungenlassensichalsmehroderwe
nigerkomprimierteVersionenursprnglichexternerStzebetrachten.Deshalbwer
densolcheKommentareauchmitexternenStzengemacht,wieetwamit
Daswarnichtanderszuerwarten(frnatrlich).
Dasberraschtmich(frerstaunlicherweise),
usw.
DurchdiezustzlichenFeststellungenwirdeinSachverhaltzueinemzweiteninBe
ziehunggesetzt,etwazudem,wasjemandwei,denkt,voraussetztoderfhlt.
SachverhaltskommentareknnenauchberSachverhaltegehen,diealsgrammati
scheSubjektoderObjektstzeformuliertsind:
DassdieKursegriechischerAktiensanken,warnichtanderszuerwarten.
GrundstzlicherffnenaberadverbialeFormulierungendieMglichkeitkompri
miertenundzeitsparendenSprechens:
DieKursegriechischerAktiensankennatrlich.
AdverbialeKommentierungenundadverbialeSachverhaltsbestimmungensind
verschiedeneHandlungen.DergrundstzlicheUnterschiedkannindenfolgenden
Beispielstzenverdeutlichtwerden.DieAusdrckeinsachverhaltsbestimmender
 141

Verwendungsindjeweilsunterstrichen,inpersonenbezogenerkommentierender
Verwendungfettgedruckt.
DasGemseistnatrlichgezchtet.(aufnatrlicheWeise)
DasGemseistnatrlichgezchtet.(Esistmir/uns/allenklar,dassesnichteinfachso
wchst.)
TanteUrsulafhrttrotzihrerachtzigJahrenochsicherAuto.(aufsichereArtundWeise)
SicherfhrtTanteUrsulatrotzihrerachtzigJahrenochAuto./TanteUrsulafhrttrotzih
rerachtzigJahresichernochAuto.(VondieserTatsachegeheichaus.)
SicherfhrtTanteUrsulatrotzihrerachtzigJahrenochsicherAuto./TanteUrsulafhrt
trotzihrerachtzigJahresichernochsicherAuto.(Ichgehedavonaus,dasssienochsi
cherAutofhrt.)
Erhatsieschnellvergessen.(Erhatsievergessen.Dasgingschnell.)
Erhatsieleidervergessen.(Erhatsievergessen.Dasistfrmich(undandere?)bedau
erlich.)
ErhatgesterneinneuesAutogekauft.(ErhateinneuesAutogekauft.Dasmachteer
gestern.)
ErhatunvernnftigerWeiseeinneuesAutogekauft.(ErhateinneuesAutogekauft.
Daswarm.E.unvernnftig.)
ErhatgesternunvernnftigerWeiseeinneuesAutogekauft.(ErhateinneuesAutoge
kauft.Dasmachteergestern.DerKaufwarausmeinerSichtunvernnftig.)
WieSachverhaltsoderUmstandsbestimmungensindauchadverbialeKommentare
meistKurzformenexpliziterPhrasenoderStze:
DieErfindungderSchriftgehrtzweifelsohnezudengrtenKulturleistungender
Menschheit.
DieErfindungderSchriftgehrtohnejedenZweifelzudengrtenKulturleistungender
Menschheit.
DieErfindungderSchriftgehrtzudengrtenKulturleistungenderMenschheit.Daran
bestehtkeinZweifel.
HinterdergrammatischenKategorieAdverbialeknnenalsodreiverschiedene
Handlungstypenstecken:einerseitsSachverhaltsoderUmstandsbestimmungen,
andererseitsSachverhaltskommentierungen.InallenFllenhandeltessichumde
skriptivePrdikationshandlungenauchwennmandasdenkomprimiertenVarian
tennichtimmergleichansieht.AlledieseHandlungenlassensichprinzipiellauchin
nichtadverbialenFormenmachen,meistaberwenigereffizient.

 142

Sachverhalts und Umstandsbestimmungen

BetrachtenwirzuerstdieverschiedenengrammatischenFormenvonSachverhalts
undUmstandsbestimmungen.WieschonAttributelassensichauchAdverbialeals
integrierteFormenursprnglichexternerStzebetrachten.Undwiebeidenattribu
tivenEinfgungengibtesauchbeiAdverbialeneinerseitssatzfrmigeundanderer
seitsmehroderwenigerkomprimierendeFormenderIntegration.Betrachtenwirdie
verschiedenengrammatischenFormenmitihrenunterschiedlichenGradenvonEx
plizitheit:
Prpositionalphrasen(imDeutschenhufig):WegendesschlechtenWettersblie
benwirzuHause.
KasuelleNominalphrasen:EinesMorgenswardieKatzeverschwunden.
Adjektivphrasen:BeideMedikamentewirkenrasch.
Adverbien:Nachmittagskamenwirzurck.
AdverbialeNebenstze:Nachdemwirzuhausewaren,begannderStresserstrich
tig.
SatzwertigeInfinitive:Umbessereinschlafenzuknnen,trankerwarmesBier.
Partizipien(imheutigenDeutschenselten):EinLiedsingend,beruhigtensiesich
wieder.
SowohlmitSachverhaltsbestimmungenwieauchmitUmstandsbestimmungenwer
denwahrheitsfunktionaleAussagenberSachverhaltegemacht,beispielsweisehin
sichtlichdesOrtes,derZeit,desGrundesusw.Entsprechendknnendiesedeskrip
tivenSprechaktebestrittenwerdennachdemMuster:
DerOberkamrasch.Dasstimmtnicht:ErkamerstnacheinerhalbenStunde!
DasSpielwurdeabgesagt,weildasWetterzuschlechtwar.Dasstimmtnicht:Eswurde
abgesagt,weildiehalbeMannschafterkranktwar!
Inhaltlichwirdmeistzwischenlokalen,temporalen,kausalen,finalenodermodalen
Adverbialenunterschieden.InnerhalbdieserGruppenlassensichnochfeinereAb
stufungenfinden:BeispielsweisewerdenmittemporalenAdverbialennichtnurAus
sagenberdenZeitpunkt(wann?)gemacht,sondernauchsolcheberdieZeitdauer
(wielange?),dieHufigkeit(wieoft?)oderdenZeitbeginn(seitwann?).
SachverhaltsundUmstandsbestimmungenknnenimGegensatzzuSachverhalts
kommentierungenalsAntwortenaufFrageninterpretiertwerden.Entsprechend
kannmansieklassifizierenalsAdverbiale
desOrtes(Wo?Wohin?Woher?)
derZeit(Wann?Wielange?Seitwann?)
 143

derArtundWeise(Wie?Womit?Wiesehr?Wodurch?)
desGrundes(Warum?)
desZwecks(Wozu?)
derBedingung(Wann?UnterwelcherBedingung?)
derFolge(Wasfolgtdaraus?)
MeistgibtespassendeFragewrter.Vorallembeikonsekutivenundadversativen
Adverbialenmussmanaberetwasandersfragen:
WelcheFolgehattedas?
TrotzwelcherHandicapswurdeN.N.Judomeisterin?
InihrerexplizitestenFormsindAdverbialealsNebenstzeformuliert.blicherweise
werdenneuninhaltlicheArtenvonAdverbialstzenunterschieden:
a) Kausalstze:WirkonntennichtimMeerschnorcheln,weilesstrmischwar.
b) Finalstze:ErspartGeld,umdennchstenUrlaubbezahlenzuknnen.
c) Konditionalstze:WennderRegenaufhrt,startenwirmitderWanderung
d) Konsekutivstze:DerPredigernuscheltsosehr,dassihnkeinerverstehenkann.
e) Konzessivstze:ObwohlerschonSchuldenhatte,kaufteereinneuesAuto.
f) Temporalstze:AlssieihrenMannkennenlernte,hatteernochkeineGlatze.
g) Modalstze:DerKonzernwilldieBilanzverbessern,indemerUnternehmensteile
verkauft.
h) Adversativstze:EristeinPessimist,whrendsieeineFrohnaturzuseinscheint.
i) Lokalstze:Erwollteleben,woseineFreundinlebt.89
MitAdverbialstzenwerdeninderRegelUmstandsbestimmungengemacht,eswer
denalsoSachverhalteinZusammenhngezuanderenSachverhaltengesetzt.Diese
ZusammenhngewerdenmitSubjunktionenwieweil,als,nachdemusw.bestimmt,
beigetrenntenStzendurchentsprechendeKonjunktionen(deshalb,zuvor),Bin
deadverbien(somit)oderdurchzustzlicheStze(derGrundwar,dass.).
InAdverbialstzenzeigenwirdurchdieEndstellungdesVerbsan,dassderSatzals
NebensatzeinenBezugzueinemHauptsatzhat.UndwirbestimmendiesenBezug
mitspezifischenSubjunktionenexplizitundmitWahrheitsanspruch,z.B.mit

a) weil,da;
b) damit,dass,(ersatzweiseumzu);

DasDeutschekenntkeinelokalenSubjunktionen,weshalbdieBezeichnungLokalstzestrittigist.Die
89

Alternativewre,siealsRelativstzezusehennachdemMusterIchverbringedenSommer(dort),
wodieSonnescheint.Vgl.Engelen1986,S.52ff.
 144

c) wenn,falls,sofern,bevornicht;
d) sodass,dass;
e) obwohl,obgleich,wenngleich,wennauch;
f) bevor,ehe,bis,nachdem,seit;als,whrend,solange;
g) indem,ohnedass(ersatzweiseohneoderanstattmitInfinitivkonstruktion);
h) whrend,wohingegen.
ObwohlmitSubjunktionenFeststellungenerfolgen,tragensienichtszumWahr
heitswertderdurchsieverbundenenStzebei,undauchnichtdieentsprechenden
Hauptsatzkonjunktionenwieda,trotzdem,dennoderaber.
WennderZusammenhangzwischenzweiSachverhaltenfrklaroderzumindestfr
erschliebargehaltenwird,wirdermanchmalnichtexplizitausgedrckt.Allerdings
wirdinsolchenFllendenPartnerneingewisserSchlussfolgerungsaufwandzuge
mutet:
DasGetreidewuchsschlecht.DasFrhjahrwarsehrtrockengewesen.
MeineKatzeistbesondersintelligent.SiefrisstkeinDosenfutter.
Siekaufteein,erverdientekeinGeld.
DerRezipientmusshierdiefehlendenSatzwrterbzw.dasmitihnenAusdrckbare
konversationellalsImplikaturrekonstruieren.DeswegenschlugGricevor,solche
weglassbarenKonjunktionenundBindeadverbienalsAusdrckefrkonventionelle
Implikaturenzubetrachten.EntsprechendesmssteauchfrSubjunktionengelten.
AllerdingsfhrteinesolcheAnnahme,wieschoninKap.2gezeigt,zueinerselbst
widersprchlichenVerwendungdesTerminusImplikatur,unterderjadasverstan
denwird,waszwargemeint,abernichtexplizitgesagtwird.DagegenwirdmitKon
junktionen,SubjunktionenundBindeadverbiendas,wasgemeintist,jaexplizitge
sagt.
UnklaristauerdemdieReichweitedesTerminuskonventionelleImplikatur.Wenn
WeglassbarkeitundErschliebarkeitdieKriteriendafrwren,dassAusdrckefr
konventionelleImplikaturenstehen,dannmsstemanwohlsehrvieleWrterals
AusdrckefrkonventionelleImplikaturenansehen.Deshalberscheintessinnvoller,
denGebrauchvonWrternnichtberImplikaturenzubeschreiben,sonderneinfach
diejeweiligenRegelndesGebrauchsderAusdrckeberihreWahrheitsbedingun
genzubestimmen.Unddasmusshierheien,berdas,wasmitsolchenAusdr
ckenfestgestelltundanschlieendnichtmehrwiderspruchsfreizurckgenommen
werdenkann.
PlausiblererscheintzumindestaufdenerstenBlickderalternativeVorschlag,Kon
junktionen,SubjunktionenundBindeadverbienundwohlauchSatzadverbienund
 145

evtl.PartikelnalsAusdrckefrSprechaktezweiterOrdnungzuinterpretieren.
NehmenwiralsBeispieldieSubjunktionweilimfolgendenSatz:
DieGetreideerntefielschlechtaus,weildasFrhjahrzutrockenwar.
MitHauptundNebensatzwirdzuersteinmaljeweilseinSachverhaltbehauptet
bzw.alswahrvorausgesetzt.ZustzlichwirdmitderSubjunktionweildieFeststel
lunggemacht,dassdastrockeneFrhjahrderGrundfrdieschlechteGetreideernte
ist.Mankannanschlieendnichtsinnvollbehaupten:Daseinehatmitdemanderen
nichtszutun.Jedenfallswrdemansichselbstwidersprechen,wennmandieFrage
Duglaubstalso,dassdastrockeneFrhjahrdieUrsachefrdieschlechteErntewar?
verneinenwrde.MankannnichtsinnvolleinenbestimmtenTatsachenzusammen
hangbestreiten,denmangerademitweilbehauptethat.Analogzuweilliegendie
Verhltnissebeidamit,dass,falls,sofern,obwohl,bevor,ehe,bis,nachdem,seitusw.Und
EntsprechendesgiltbeiKonjunktionenwiedeshalb,dadurchusw.undauchbeiBin
deadverbienwiedennoch,somitusw.
AnderGrammatikkannmansehen,welcheVielfaltkomprimierterAusdrucksfor
menwirimDienstederSprachkonomieentwickelthaben.WeilFeststellungenzeit
licher,rumlicherundkausalerZusammenhngeinunsererInterpretationderWirk
lichkeitbesonderswichtigundentsprechendhufigsind,istesnaheliegend,derarti
gewiederkehrendeFeststellungenmiteffizienzsteigerndenshortcutszumachen.
Subjunktionen,Konjunktionenusw.sindsolchebesonderskomprimiertenFormen
vonPrdikationshandlungen.WasmitihnenaufdiekrzestmglicheWeisegesagt
wird,lieesichauchwenigerkomprimiertsagen.StattmitweilknntederZusam
menhangauchmiteinementsprechendenHauptsatzfestgestelltwerden:DerGrund
dafrist,dassoderDasistderGrunddafr,dass
WasmiteinemSatzwortfestgestelltwird,gehrtnatrlichnichtzudemSatzbzw.
Sachverhalt,berdenesgesagtwird,undtrgtfolglichnichtszudessenWahrheits
wertbei.AbereswirddamitinnerhalbdesselbenSatzeseineFeststellungzuderjeni
gendesBezugssatzesgemacht,diemanalsFeststellungzweiterOrdnungbetrachten
knnte.InKap.2habeichdargelegt,warumichaufdiesenTerminusverzichte.Zum
einenmsstennmlichnichtnurSatzwrteralsAusdrckefrsolcheSprechakte
gelten,sondernauchentsprechendePhrasen,dieHauptstzebestimmterSubjekt
undObjektstzeundauchentsprechendesatzexterneParaphrasenvonSatzwrtern.
ZudemmsstenauchSprechaktedritter,vierterOrdnungusw.angenommenwer
den.AbgesehenvonderSchwierigkeit,diemandamitdemZhlenhtte,scheintdie
AnnahmevonSprechaktenhhererOrdnungganzeinfachdieTatsachedergrund
stzlichenRekursivittdessprachlichenHandelnszuverkennen.Wirstelleneben
zumeinenbeispielsweiseSachverhaltefestundwirmachenzumanderenzustzli
 146

cheFeststellungenberdieseSachverhalteoderFeststellungenberReferentenvon
Feststellungenusw.Eserscheintnichtplausibel,denletztereneinenhherenStatus
zuzubilligen,wennsiesatzinterngemachtwerden.
BleibenwiralsobeimUnstrittigen:MitBindeadverbien,KonjunktionenundSub
junktionenwerdeninKurzformZusammenhngezwischenSachverhaltenfestge
stellt,undzwarimSinnevonUmstandsbestimmungenunddiesmitWahrheitsan
spruch.DaszeigenauchdieBeispielevonobwohlundtrotzdem:
ObwohlOskarzuhauseallesgekonnthatte,versagteerbeiderKlassenarbeit.
ZuhausehatteOskarallesgekonnt.TrotzdemversagteerbeiderKlassenarbeit.
MitobwohlodertrotzdemgibtSzuverstehen,dassseinerAnsichtnachdaseineerfah
rungsgemdasandereunwahrscheinlichmacht.Skannhinterhernichtsagen:
EsistdieRegel,dassjemand,derzuhausealleskann,inderKlassenarbeitversagt.
Wrdeerestrotzdemtun,htteerwohldenGebrauchvonobwohlodertrotzdem
nichtrechtverstanden.
DiegleichenVerhltnissezeigensichbeinachdemoderseitdem:
NachdemerzweiJahregebthatte,gewannerdenWettbewerb.
MitdiesemSatzwirdbehauptetbzw.alswahrvorausgesetzt:
ErhattezweiJahregebt.ErgewanndenWettbewerb.
ZustzlichwirdmitderSubjunktionnachdemzuverstehengegeben:
Daseinewarzeitlichvordemanderen.
MitdemSatz
Seitdemersichglutenfreiernhrt,isterwesentlichleistungsstrkergeworden.
wirdfestgestellt:
Erernhrtsichglutenfrei.Eristwesentlichleistungsstrkergeworden.
UndmitseitdemwirdzumAusdruckgebracht,dassdasZweiteabdemZeitpunkt
desErstengilt.
SelbstwenndieZusammenhngemitSubjunktionenexplizitausgedrcktwerden,
kanndochnochRechnenntigwerden.DennzahlreicheSubjunktionenundKon
junktionensindmehrdeutig,wiewhrendin
WhrendsiedasGeldausgab,mussteerschauen,wieereshereinbekam.
SollhiermitwhrendeintemporaleroderadversativerZusammenhangfestgestellt
werden?AuchandereSubjunktionensindmehrdeutig.Dasswirdsowohlfinalals
auchkonsekutivverwendetauerdemauchzurEinleitungeinesInhaltssatzes(Sub
jektoderObjektsatzes),wennsowohlkonditionalwietemporal.AuchdieSubjunkti
onweilistwiedieentsprechendeKonjunktiondennmehrdeutig.Siekannzum
 147

Ausdruckkausaler,finaleroderargumentativerBegrndungszusammenhngever
wendetwerden:
DasGetreidewuchsschlecht,weildasFrhjahrsehrtrockenwar.
(DasFrhjahrwarsehrtrocken.DasGetreidewuchsschlecht.DasErstewarder
GrundfrdasZweite.DasZweitewardiekausaleFolgedesErsten.)
ErbeendetedieArbeitandiesemTagvorzeitig,weilerdasSpielsehenwollte.
(ErbeendetedieArbeitandiesemTagvorzeitig.ErwolltedasSpielsehen.DasErste
istdieVoraussetzungfrdasErreichendesZiels,dasSpielzusehen.)
MeineKatzeistbesondersintelligent,weilsiefnfdeutscheAusdrckeversteht.
(MeineKatzeistbesondersintelligent.SieverstehtfnfdeutscheAusdrcke.Das
LetztereistderBeweisfrdieRichtigkeitdererstenBehauptung.)

 148

Adverbiale Komprimierungen
GrammatischeAdverbialesinddieErgebnissederIntegrationexternerStze.Wenn
UmstandsbestimmungeninFormvonAdverbialstzenintegriertwerden,istderEf
fizienzgewinnallerdingsgering.DeshalbnutzenwirauchkrzereFormen,insbe
sondereprpositionalePhrasen.EinAdverbialsatzmitweillsstsichoftmalsmit
VorteildurcheineprpositionalePhrasemitwegenersetzen.
DassdurchkomprimierteVariantenvonAdverbialendieKooperationsfhigkeitder
Partnererheblichbeanspruchtwerdenkann,zeigtdasBeispieldeslateinischenAbla
tivusabsolutus.ErbieteteinbesondersanschaulichesBeispielkonventionellerUn
terbestimmtheit,weilnichtausgedrcktwird,obdasablativischeAdverbialetem
poral,kausalodermodalgemeintist.DielateinischeSprachebietetnatrlichauch
dieMglichkeit,diesallesexplizitzusagen.AberausEffizienzgrndenkanndie
komprimierteKurzformgewhltwerden,wobeivorausgesetztwird,dassdierichti
geLesartfrdenRezipientennaheliegendist.SolsstsichdieadverbialeBestim
mungbelloconfectoin
BelloconfectoCaesarstatuit.
sowohltemporalalsauchkausalinterpretieren:
NachdemderKriegbeendetwordenwar,beschlossCaesar
NachBeendigungdesKriegesbeschlossCaesar
DerKriegwurdebeendetunddanachbeschlossCaesar
WeilderKriegbeendetwordenwar,beschlossCaesar
DerKriegwurdebeendetunddaherbeschlossCaesar
WegendesKriegsendesbeschlossCsar
AuchimDeutschenentstehenadverbialeKomprimierungendurchelliptischeVer
krzungenadverbialerStze.SiesindimHinblickaufdenZeitgewinnpotentiellef
fizienter,inBezugaufdenrezeptivenRekonstruktionsaufwandnatrlichanspruchs
voller.DaszeigtsichbeispielhaftandenimheutigenDeutscheneherseltenenad
verbialenPartizipienwiein
DenSchlsseldrehend,ffneteerdasSchloss.
DenSchlsseldrehend,pfiffereinLied.
BeiadverbialenPartizipienwirdzumeinendasSubjektweggelassen,undSubjunkti
onenwieindem,alsoderwhrendsindgetilgt.HiermusssichderRezipientzwischen
dermodalenunddertemporalenDeutungentscheiden.BeimerstenBeispielistbei
desmglich,beimzweitenistdiemodaleInterpretationauszuschlieen:
 149

IndemerdenSchlsseldrehte,ffneteerdasSchloss.
WhrenderdenSchlsseldrehte,ffneteerdasSchloss.
WhrenderdenSchlsseldrehte,pfiffereinLied.
*IndemerdenSchlsseldrehte,pfiffereinLied.
AdverbialePartizipienreprsentierenPrdikationshandlungen.Dennsiesindver
krzteAdverbialstzeoderverkrzteexterneStzewie:
ErffnetedasSchloss.DazudrehteerdenSchlssel.
ErffnetedasSchloss.DabeipfiffereinLied.
NachderVorkommenshufigkeitsindimDeutschenabervorallemAdverbialemit
prpositionalenAnschlssentypisch.AuchdieseprpositionalenAdverbialesind
KurzformenentsprechenderAdverbialstzeoderexternerStzeundsomitAusdruck
vonPrdikationshandlungen:
WegendesstrmischenWetterskonntenwirnichtimMeerschnorcheln.
(weildasWetterstrmischwar.)
ErspartGeldfrdennchstenUrlaub.
(,damiterdennchstenUrlaubbezahlenkann.)
InfolgeseinesNuschelnskonnteniemanddenPredigerverstehen.
(,sodassniemand)
TrotzseinerSchuldenkaufteereinneuesAuto.
(ObwohlerschonSchuldenhatte,)
DurchdenVerkaufeinigerTchterwillderKonzernseineBilanzverbessern.
(IndemderKonzerneinigeTchterverkauft,)
ImGegensatzzuihmistsieeineFrohnatur.
(Whrender...,istsie...)
WegendergutenQualittderdeutschenKlinikenlassensichvielereicheAraberinDeutsch
landbehandeln.
(WeildiedeutschenKlinikeneineguteQualitthaben,)
SiekommennachDeutschlandderfachgerechtenBehandlungwegen.
(weilsiedortfachgerechteBehandlungerwarten/bekommenusw.)
DieseBeispielebietenaufdenerstenBlickkeinegrerenVerstndnisschwierigkei
ten.DennochgebenprpositionaleAdverbialehufigAnlassdazu.Manchmalistbei
prpositionalangeschlossenenPhrasennichteinmalderprdikativeBezugklar.Es
istnichtangezeigt,obsiealsAdverbiale,AttributeoderalsObjektegemeintsind,
wiediebekanntenStandardbeispielestrukturellerUnbestimmtheitenzeigen:
ErprobiertedenAnzugimSchaufensteran.(AttributoderLokaladverbiale.)
 150

InHeidelberghabensichschonvieleverliebt.(LokaladverbialeoderprpositionalesOb
jekt.)
HieristalsodieprdikativeStrukturdesSatzeskonventionellunterbestimmt.Solche
UnbestimmtheitenlassensichaberdurchKontextundWeltwissenmeistauflsen
oderdurchexplizitereFormulierungenvermeiden.KommunikativeProblemesind
hierwohleherseltenundlassensichschnellaufklren.
WennallerdingsbesondereKrzegebotenist,knnenbeiVerwendungprpositio
nalerPhrasenkomischeMehrdeutigkeitenauftreten,wiez.B.indieserZeitungsber
schrift:
BusfahrermitSchlernamSteuereingenickt.
WennmandiesePrdikationshandlungversteht,hatmansichschonnachdem
WahrscheinlichkeitsgradfreinedermglichenDeutungenentschiedenunddieLa
tenzenentsprechendgefllt.WelchederfolgendenentkomprimiertenVariantenhat
wohldenhchstenempirischenWahrscheinlichkeitsgrad?
EinBusfahrersazusammenmitSchlernamSteuerundnickteein.
EinBusfahrer,derSchlerbefrderte,istamSteuereingenickt.
EinBusfahrersamitSchlernamSteuerundallenicktenzusammenein.
Ein(evtl.bermdeter)BusfahrerlieSchleransSteuerundnickteein.
DassdieAuflsungprpositionalerPhraseneinegenerelleAufgabedesRezipienten
seinkann,siehtmanauchanBeispielenmodalerAdverbialewieindenfolgenden
Beispielen:
MiteinemKumpelbracherdasTorauf.
MiteinemBohrhammerbracherdasTorauf.
MiteinemLiedaufdenLippenbracherdasTorauf.
DieunterschiedlichenEntkomprimierungenhinterdenprpositionalenPhrasensind
aberrelativleichtzuerschlieen:
ErbrachdasTorauf.EinKumpelhalfihm.
ErbrachdasTorauf.DazubenutzteereinenBohrhammer.
ErbrachdasTorauf.WhrenddessensangereinLied.
EinekleinePriseWeltwissengengthierjeweilsfrdieHerstellungvonEindeutig
keit:KumpellassensichebensowenigwieLiederalsInstrumentezumAufbrechen
vonTorenbenutzen.UndBohrhmmertaugennichtalsBegleiteroderhandelnde
Helfer.Weildasallewissen,sindVerkrzungeninFormprpositionalerAdverbiale
rationaleMittelzurSteigerungderkommunikativenEffizienz.
 151

NebendentemporalenundlokalenBestimmungensinddiekausalenAdverbialemit
ihrenfinalenundargumentativenVariantenbesondershufig.DerAdverbialsatzin
Ertrainierttglich,weilerimWettbewerbgutabschneidenwill.
lsstsichverkrzenineinenInfinitivsatzodereineprpositionalePhrasemitun
terschiedlichenGradenvonWeglassungen:
Ertrainierttglich,umimWettbewerbgutabzuschneiden.
ErtrainierttglichfrdenWettbewerb.
Mansieht,dassprpositionaleAnschlsseunterschiedlicheGradevonWeglassun
generlauben.Anschlssemitwegensindbesondershufig,inderfolgendenVerkr
zungaberauchsehrvage:
Erkamwegenihr.
VerstandenwirdeinesolcheBegrndungnurdurchschlussfolgerndeAuffllun
genwie
Erkam,ummitihrzureden.
Erkam,umsiezusehen.
Erkam,weilerihretwassagenwollte.
Erkam.DennerwollteihrseineMeinungsagen.
Hierwirdalsosehrvielvorausgesetztoderesmussvielnachgefragtwerden.Aber
vielleichtgengthierimHinblickaufunserWissenberdasVerhltnisderGe
schlechterauchdieUnbestimmtheit.
SchwierigkeitenmitprpositionalenAdverbialenentstehenoftdadurch,dassPrpo
sitionennominaleAnschlsseerfordern,unddamithufigAnschlsseanNominali
sierungenwiein
DerMinistersagteseineTeilnahmewegeneinerErkrankungab.
BeiSubstantivierungenfallenSatzteileweg.Nichtgesagtisthier,wererkranktist:
derMinisterselbstoderjemandihmNahestehender?DieAntwortistnichtimmersi
cherzuerschlieen.DasgiltauchimnchstenBeispiel:
DergriechischePensionrV.S.hatsichwegendereuropischenSparmanahmenumge
bracht.
HierkannzwareinmglichesSubjektderSparmanahmenerschlossenwerden:Eu
ropa.AbervielleichtsindauchnureuropaweiteSparmanahmengemeint,deren
Akteurungenanntbleibt.WieaberdasprpositionaleAdverbialeinsgesamtent
komprimiertausshe,kannnurvermutetwerden:
Erhattesichumgebracht,weil?
 152

Wasknntenachweilkommen?WarerwegenseinerknappenFinanzlageverzwei
felt?WollteerdemHungertodentgehen?WollteergegendieSparpolitik(wessen?)
protestieren?EsbleibenFragenoffen.
AdverbialeprpositionaleBestimmungenfindensichbesondersoftauchinder
AmtsspracheundsorgendortregelmigfrSchwierigkeiten:
WegenihrereingeschrnktenAlltagskompetenzstehenihrinPflegestufe0monatlich225Eu
rozu.
NurmiteinemgewissenMaansozialpolitischemWissenlassensichdieEllipsen
derprpositionalenPhraseinStzeumformen,beidenendieLatenzenversuchswei
segeschlossensind:
IhreAlltagskompetenzisteingeschrnkt.
DeshalbistsieinPflegestufe0eingeordnet.
Deshalbstehenihrmonatlich225Eurozu.
PrpositionaleAdverbialesindalsoelliptischeFormenvonUmstandsbestimmungen.
ZwischendenPrpositionenundSubjunktionen,KonjunktionenundBindeadverbi
eninentkomprimiertenStzenbestehenfesteKorrespondenzen:

Prposition Subjunktionen;Konjunktionen
wegen,aufgrund,infolge weil,da;deshalb,somit
trotz obwohl,obgleich;dennoch
mittels,mithilfevon indem
seit nachdem;danach
whrend als;gleichzeitig,zugleich
zum,fr damit;denn

 153

Adverbiale Kommentare
ErwartungsgemerweisensichadverbialeBestimmungeninihrenverschiedenen
grammatischenFormenalsWiederkehrdesPrdikationsspielsselbstinihrerkr
zestenForm,denSatzwrtern.GiltdasauchfrSatzkommentierungen?
BeiKommentierungenwerdenSachverhalteinBezugzusubjektivenFaktorenwie
Wissen,VorannahmenoderGefhlendesSprechersoderseinerGesprchspartner
gesetzt.UmstandsbestimmungenhingegenbetreffendieVerhltnissezwischen
Sachverhaltenselbst.NatrlichistauchdieFeststellungeineskausalenZusammen
hangsmitweilodereinesGegensatzesmitabereinegewissermaensubjektiveFest
stellung.IndiesemSinnsindjaalleBehauptungensubjektiv.DerGesprchspartner
sollwissen,wasderSprecher(!)frwahrhlt.Sachverhaltskommentaresindindie
semSinnsubjektiveBehauptungenberdaspersnlicheVerhltnisderPartnerzu
Sachverhalten.
NatrlichsindauchKommentarezuSachverhalteninmehroderwenigerexpliziten
Formenmglich:
UnverstndlicherweisehatMarthaihrenMannverlassen.
Ichverstehenicht,warumMarthaihrenMannverlassenhat.
Niemandversteht,warumMarthaihrenMannverlassenhat.
MarthahatihrenMannverlassen.Dasverstehtniemand.
DieadverbialeFormistfrKommentierungennichtexklusiv,allerdingsverspricht
siemeistdenVorteilderhherenGeschwindigkeit.Deristamhchsten,wennwir
diefrbesondershufigeKommentareentwickeltenSatzwrterverwenden.Inallen
FormenreprsentierendieKommentierungenaberprdikativeHandlungen,selbst
wennihreadverbialenKurzformendasnichtaufdenerstenBlickerkennenlassen.
SatzwrterinFormvonSatzadverbienundPartikelnsinddieamstrkstenkompri
miertenAusdrucksformenvonSprechakten.SiespielenfrSachverhaltskommentie
rungeninvielerleiHinsichteinewichtigeRolle.Wirbestimmenmitihnenbeispiels
weiseunserWisseninBezugaufSachverhalte(gewiss,angeblich,wirklich,tatschlich,
natrlich)oderwirsetzenSachverhalteinBezugzuunseremVorwissenoderunseren
Vorannahmen(schon,erst,auch,sogar,endlich).EbensoknnenwirEinstellungenund
WertungenzuSachverhaltenausdrcken(leider,blo,wenigstens,immerhin).
SachverhaltskommentareerfolgeninadverbialerFormmeistmittelsSatzwrtern(a)
undprpositionalenPhrasen(b),aberauchnichtadverbialdurchStze,indenen
SubjektoderObjektstzeeingebettetsind(c),undnatrlichdurchexterneStze(d).

 154

a)DasumstritteneSponsoringderTelekomfrdenVfLWolfsburgkommtmglicherweise
dochnichtvorGericht.
b)EntgegendenbisherigenAnnahmenkommtdasumstritteneSponsoringderTelekomfr
denVfLWolfsburgmglicherweisenichtvorGericht.
c)Esistmglich,dassdasumstritteneSponsoringderTelekomfrdenVfLWolfsburgentge
gendenbisherigenAnnahmennichtvorGerichtkommt.
d)DaswidersprichtdenbisherigenAnnahmen:Esistmglich,dassdasumstritteneSponso
ringderTelekomfrdenVfLWolfsburgnichtvorGerichtkommt.
BeispielefrhochkomprimierteSachverhaltskommentaresindSatzadverbienwie
mglicherweiseundPartikelnwiedoch.EinevergleichbareVerknappungistmitande
renAusdrucksformennichterreichbar.
WennmaneinenSachverhaltkommentierenwill,mussmandasimmerexplizitzum
Ausdruckbringen,dennKommentierungensindnichterschliebar.Dasunterschei
detkommentierendeSatzwrtervonmanchensachverhaltsbezogenenKonjunktio
nenundBindeadverbien,mitdenenZusammenhngezwischenSachverhaltenbe
stimmtwerden.Diesesindwieweil,deshalb,mithinmanchmalweglassbarund
knnenderrezeptivenErschlieungberlassenwerden.SprachlicheKommentie
rungenmssendagegenimmerexplizitgemachtwerdenderPartnerkannjanicht
indenSprecherhineinsehenunddessenEinstellungenerschlieen,auchwenn
dessenMinenspielmanchmalberedtseinkann.Satzadverbienwiesicherlich,natr
lich,doch,sogaroderPartikelnwieauchmussmanschonexplizitverwenden.Jeden
fallslsstsichbeieinemSatzwie
KonventionelleImplikaturensindwahrscheinlichBldsinn.
dasmitwahrscheinlichGesagtewohlnichterschlieen,wennmandiesesWortweg
lieeundlediglichsagte:
KonventionelleImplikaturensindBldsinn.
KommentierungenknnenzustzlichzuSachverhaltsundUmstandsbestimmungen
erfolgenundsichaufdadurchschonnherbestimmteSachverhaltebeziehen.Inden
folgendenBeispielstzensindSachverhaltsundUmstandsbestimmungenunterstri
chen,Kommentierungenfettgedruckt:
SchonbeiTagesanbruchgingenwirlos.
BeideMedikamentewirkennatrlichverschieden.
Selbstverstndlichmarschiertensielos,obwohlsienatrlichnochnichtgesund
waren.
Esistklar,dassbeideMedikamenteverschiedenwirken.
Manbrauchtnichtextrafeststellen,dassbeideMedikamenteverschiedenwirken.
 155

Erstnachmittagskamenwirzurck.
Wohlumbessereinschlafenzuknnen,trankerwarmesBier.
LeidererkrankteGnthersHund,nachdemerberraschenderweisevoneinerFeld
mauserschrecktwordenwar.
DieprominentesteGruppederkommentierendenSatzwrtersindSatzadverbien
wiezweifellos,natrlich,wahrscheinlich,vielleicht,angeblich,wirklich.Mitihnenwerden
innerhalbeinesSatzesbestimmteFeststellungenoderEinschtzungenmitWahr
heitsanspruchzudemindiesemSatzformuliertenSachverhaltzumAusdruckge
bracht.
Sowirdmitnatrlichin
Erhatesnatrlichgeschafft.
soetwasgesagtwie:
Erhateserwartungsgemgeschafft.
Erhatesgeschafft.Daswarzuerwarten.
Dasseresgeschaffthat,warzuerwarten.
Entsprechendesgiltfrzweifellosundwahrscheinlich:
UnsereRentensindzweifellossicher.
(UnsereRentensindsicher.DaranbestehtkeinZweifel.)
VonunserenRentenwerdenwirimAlterwahrscheinlichnichtlebenknnen.
(VonunserenRentenwerdenwirimAlternichtlebenknnen.DaswirdsichallerVoraus
sichtnachbewahrheiten.)
SatzadverbienwurdenschonimZusammenhangmitillokutivenIndikatorenbe
schrieben.OftwirdmitihneneinedeskriptiveIntentionimHinblickaufdenWahr
heitsgehaltdesGesagtenkommentiertodermodifiziert.Wersagt
PrinzCharlesistangeblichdement.
willnichtbedeuten,dasserdasselbstglaubt.Abererstelltfest,dassesMenschen
gibt,diediesenSachverhaltalswahrbetrachten.Insofernwrdeersichselbstwider
sprechen,wenneranschlieendbehauptenwrde:
Esgibtaberniemanden,dersoetwasgesagthat.
DennmitangeblichwirdjazumAusdruckgebracht,dassdieseFeststellungvonje
mandemgemachtwurde.
InkomprimiertenSatzformenknnenSatzadverbienauchinnerhalbvonSubjekten
oderObjektenvorkommen.
DeroffensichtlichbetrunkeneGastwanktezumAusgang.
 156

DiePolizeientlarvtedenangeblichblindenMannalsBetrger.
DiekommentierendeVerwendungbleibtabererhalten.ObwohlsiehierTeilevon
Nominalphrasensind,werdenmitdiesenAusdrckenFeststellungenzuSachverhal
tengemacht.WennmandieelliptischenSubjektebzw.Objekteentkomprimiert,er
scheinendieSatzadverbienwiederinihrerursprnglichenPositionen:
DerGastwanktezumAusgang.Erwaroffensichtlichbetrunken.
DerMannwarangeblichblind.ErwurdevonderPolizeialsBetrgerentlarvt.
WiesehrdiegrammatischeOberflchedietatschlicheVerwendungverdecken
kann,zeigtsichauch,wenneinigederdafrgeeignetenSatzwrterinattributiver
Positionstehen:
DieangeblichenWunderkinderversagtenandererstenernsthaftenHerausforderung.
DereigentlicheChefwarseineFrau.
AuchhierzeigtsichdiekommentierendeVerwendunghinterderelliptischenattri
butivenOberflcheerstinderentkomprimiertenForm:
SiewarenangeblichWunderkinder,(aber)sieversagtenandererstenernsthaftenHerausfor
derung.
EigentlichwarseineFrauderChef.
EinebesondereRollebeimkomprimierendenKommentierenspielendiePartikeln.
Diesensog.FllwrternwurdelangeZeitkeinebedeutsameVerwendungzugebil
ligt.DieseWrterhabenzwarkeinesogenanntelexikalischeBedeutung,sieknnen
alsonichtprdiziertwerden.Aberwennsieweggelassenwerden,trittebendochein
Informationsverlustauf.AuchPartikelnwerdenregelhaftverwendet,dasbedeutet,
siehabeneinenWahrheitsbezug.MachteeskeinenUnterschied,obmansieverwen
detoderweglsst,dannwrensiesotatschlichetwaswieFllwrter.Indenletzten
JahrzehntenistallerdingseineumfangreicheLiteraturentstanden,diedasGegenteil
beweist.ImFolgendeneinigeBeispielebedeutsamerVerwendungenvonPartikeln.
DasswirmitPartikelnetwasbedeuten,zeigtsichschonalleinandenUnterschieden,
diesichdurchihreWeglassungoderHinzufgungergeben.SowirdmitGradparti
kelnhnlichwiemitSatzadverbiensatzinterninKurzformeineFeststellunghinzu
gefgt,diemanauchdurcheinezustzlichePrdikationshandlungineinemexter
nenSatzmachenknnte.Wersagt:
IchhabenurdreiBiergetrunken.
dersagtsoetwaswie:
IchhabedreiBiergetrunken.DasistnichtvielimVergleichzudenMglichkeitenbzw.Er
wartungen.
 157

DieGradpartikelnurkanninadverbialerPositionjenachFokussierunganverschie
deneStellengesetztwerden:
JoehatnurKlnbesucht.
JoehatKlnnurbesucht.
NurJoehatKlnbesucht.
BeiallendreiFeststellungenbleibttrotzderwechselndenFokussierungdieQualitt
unddieVerwendunggleich.Mitnurwerdenjeweilszustzlicherwarteteoderfr
mglichgehalteneSachverhalteausgeschlossen:
JoehatauchnochandereStdtebesucht.
JoehatsichdauerhaftinKlnaufgehalten.
EshabennochandereauseinembestimmtenPersonenkreis,zudemJoegehrt,Klnbesucht.
SowerdenauchmitGradpartikelnSachverhalteinKurzformkommentiert.Mitnur
wirdeineEinschrnkunggegenberAnnahmenderGesprchspartnerfestgestellt,
abereserfolgtdamitkeinenhereBestimmungdesSachverhalts,dassJoeKlnbe
suchthat.
MitModalpartikelnwieaberoderjawerdenSachverhalteoftimHinblickaufdasei
geneoderdasgemeinsameWissenkommentiert:
Dubistaberschlankgeworden.
heit
Dubistschlankgeworden.Darberbinicherstaunt.Dasberraschtmich.
MitderkurzenModalpartikeljawirdderCharaktereinerFeststellungvlligvern
dert.BetrachtenwirdreiFeststellungenzuerstohneja,dannmitja:
Dubistnochrstig.
DieKinderhabenvielgebt.
Ernakannsingen!
HierhandeltessichumganznormaleFeststellungen,derenBewirkungsabsichtes
nachdemRelevanzprinzipist,dassderPartnerwissensoll,dassderSprecherdas
Gesagtefrwahrhlt.FgenwiraberdieModalpartikeljaein,ndernsichBezie
hungsaspektundBewirkungsabsicht:
Dubistjanochrstig.
DieKinderhabenjavielgebt.
Ernakannjasingen!
ZwarwerdenimmernochFeststellungengemacht,aberdurchjawirdinKurzform
zustzlichzumAusdruckgebracht,dassauchderGesprchspartnerdenfestgestell
 158

tenSachverhaltschonkenne.MitjawirdalsoinbestimmtenKontextensovielbe
deutetwiemit
Wieduschonweit
oder
Duweitjaschon,dass
oder
Dasbraucheichdirnichtextrazusagen.
JenachKontextkannmitjaindenobigenStzenaberauchdieeigeneberraschung
berdiejeweilsangesprocheneTatsachezumAusdruckgebrachtwerden,etwain
demSinne:
Ernakannsingen.Dasistjanichtzufassen!
Ichbinberrascht,wievieldieKindergebthaben.
usw.
SoknnensichdieGesprchspartnermitderPartikeljaimHinblickaufdenweiteren
GesprchsverlaufihresWissensversichern.MitModalpartikelnwiejagehtdiese
Rckversicherungaufdasgemeinsameundevtl.unterschiedlicheWissenbesonders
schnell.PartikelnsindsoetwaswiedieTurboversionenvonKommentaren.
 159

Fazit: Die Grammatik des sprachlichen Handelns

BedeutungstheorieistnuralsHandlungstheoriemglich.Diezentralesprachliche
HandlungistdasPrdizierenberGegenstndederBezugnahme.Damitmachen
wiralles.Prdikationshandlungen,dieBasishandlungensprachlicherKommunikati
on,werdenzumAusdruckvonBewirkungsabsichtengemachtundsindinsofern
identischmitSprechakten.Wirmachensieimmerwieder,auchinrekursivenEin
bettungen.IhrekonventionellenFormensindeinfache,erweiterteoderkomplexe
Stze,aberauchderenkomprimierteFormen.
PrdikationshandlungenalsdiefundamentalenBedeutungshandlungensindsymbo
lischeHandlungen.Dasheit,sieberuhenaufRegeln.Anderskannesnichtsein,
auchwennRegelnnichtallessind.InAnlehnunganWittgensteinsSpielemetapher
habeichsiePrdikationsspielegenannt.PrdikationsspielesindBedeutungshand
lungen.Wirmachensieso,dassdeutlichwird,dasswirsiemachen.Durchihreobli
gatorischengrammatischenFormenwirddeutlich,berwelcheGegenstndederBe
zugnahmewirwasinwelchemrelationalenSinnprdizieren(Strukturanzeige).Mit
dertemporalenFormdesverbalenPrdikatorswirdimmerdiemetaprdikative
HandlungderTemporaldeixisgemacht.Gleichzeitigwirdmiteinerderobligatori
schenmodalenFormendesVerbs(Indikativ,Konjunktiv,Imperativ)inVerbindungmit
derSatzgliedstellungdieBewirkungsabsichtderPrdikationshandlungangezeigt.
MitderArtderBezugnahmedurchbestimmtenoderunbestimmtenArtikelbringen
wirdarberhinauszumAusdruck,obwireinenGegenstandimDiskurszusammen
hangneueinfhrenoderunsaufeinenschoneingefhrtenGegenstandbeziehen.
PrdikationshandlungensindnurgemdengrammatischenRegelnderjeweiligen
Sprachgemeinschaftmglich.DieregelhaftengrammatischenFormenfungierenals
metaprdikativeAusdrucksmittelmitindikatorischenFunktionen.Obessichumdie
Satzgliedstellung,diekasuelleMarkierungoderKongruenzvonNumerus,Kasus
oderGenushandeltdieEntscheidungberdieAnwendungalldieserregelhaften
grammatischenMittelhatunsdieSprachgemeinschaft,indiewirhineingewachsen
sind,abgenommen.DieSyntaxistalsonichtetwasnebenderSemantik,sondernein
integralerTeileinerkonventionalenHandlungstheorie.DiePragmatikbeschreibt
denwegenkonventionellerUnterbestimmtheitenrezeptionsseitiganfallendenEr
schlieungsaufwand.
Oftwollenwirmehrsagen,alsdas,waswirmiteinereinzigenPrdikationshand
lungausdrckenknnen.DannentstehentextuelleReihenvonStzen.Aberdieses
kleinschrittigeNacheinandervonSprechaktenbzw.Stzenistumstndlich.Wir
mchtenesbeschleunigenundmehrerePrdikationshandlungenschnellerundmg
lichstaufeinmalmachen.DieMitteldazubietendiegrammatischenRegelnderer
 160

weitertenoderkomplexenStze.EinebedeutsameFunktiongrammatischerRegeln
istalsodieErmglichungkomprimierterzeitkonomischerKommunikation.Wir
machenzwarimmerPrdikationshandlungenwirknnennichtsanderesmachen.
AberwirmssensienichtineinfacherexpliziterFormkohrentnacheinanderma
chen,sondernwirknnensiekomprimierendineinanderintegrieren.
DieBeschleunigungerfolgtinsbesonderedurchattributiveoderadverbialeIntegra
tion.AttributeentstehendurchIntegrationvonStzen,dieberdenselbenReferen
tengehen.DabeiwerdendiereferentiellenBezgederintegriertenPrdikations
handlungendurchgrammatischeMittelwieStellungsundKongruenzregelnausge
drckt.Allerdingserhhtsichbeidenelliptischen,alsonichtsatzfrmigenAttribu
tenderpragmatischeSubstitutionsaufwand.
AuchadverbialeErweiterungenentstehendurchIntegrationvonursprnglichex
ternenStzen.AdverbialeErweiterungensindAusdruckintegrierterSachverhalts
undUmstandsbestimmungenoderintegrierterSachverhaltskommentare.Allenicht
satzfrmigenAdverbialesindelliptisch,sodassaufderRezeptionsseitepragmati
schesFllenderLeerstellenerforderlichwird.
AuchdiePrdikationshandlungeninFormvonattributivenoderadverbialenErwei
terungenwerdenunvermeidlichinVerbindungmitmetaprdikativenStrukturan
zeigengemacht,sodassnachvollziehbarwird,woraufsiesichbeziehen.Beidensatz
frmigenAttributenundAdverbialenerfolgtzustzlichmitderjeweiligenverbalen
PrdikationdieobligatorischeTemporaldeixis.DabeiwirdderzeitlicheZusammen
hangzudemimHauptsatzausgedrcktenSachverhalt,alsov.a.Gleichzeitigkeito
derVorzeitigkeitangezeigt.
PrdikationshandlungenmachenwiralsoinverschiedenenKomplexittsgraden:
alsexplizitePrdikationshandlungenmiteinfachenStzen;
alseingebettetePrdikationshandlungen:
a)mitvollstndigenStzen,z.B.inderFormvonRelativstzen,SubjektundOb
jektstzen,AttributstzenundAdverbialstzen;
b)mitelliptischverkrztenStzen,z.B.inderFormvonadjektivischenAttributen
oderGenitivattributen,ebensoinderFormvonprpositionalenAdverbialen;
c)inderKurzformvonSatzwrtern,mitdenensatzinternhochgradigkomprimierte
FeststellungenzudemmitdemSatzGesagtenausgedrcktwerden.Beispielesind
Konjunktionen,BindeadverbienoderPartikeln;
d)mitNominalsierungenalsAusdruckelliptischverkrzterStze.
DassprachlicheHandelnisteigentlichimmernurprdikativesHandelnzumAus
druckvonBewirkungsabsichten,wodurchwirebendieseWirkungenerreichenwol
 161

len.WirknnenaberdiesesprdikativeHandelninverschiedenenGradenvonEx
plizitheitundmitunterschiedlichemZeitaufwandmachen.EinerheblicherTeildes
grammatischenRegelapparatesdientdemzeitkonomischenPrdikationshandeln.
WiewiresunterBercksichtigungdessen,waswirbeiunserenPartnernvorausset
zen,auchmachenexplizitoderkomprimiertbzw.elliptischwirmachenesnach
lebenslangembenhochgradigautomatisiert.
 163

Teil III: Schlussfolgerungen

5.DievielenWegezumkommunikativenMisserfolg
EsgibtFllesprachlicherKommunikation,beidenenesvorallemumdieDemonst
rationvonberlegenheitgeht,umEinschchterungoderManipulation.Grundstz
lichaberistsprachlicheKommunikationeinkooperativesUnterfangen.Sprechakte
zumachenheitja,BewirkungsabsichtenzumAusdruckzubringen,umentspre
chendeWirkungenzuerreichen.Dasabergelingtnur,wenndieZuhrerverstehen,
woraufBezuggenommenundwasdarbermitwelcherBewirkungsabsichtgesagt
wird.NurwennderPartnerversteht,kannereineFragebeantwortenodereineBitte
erfllenoderdieKooperationverweigern.SelbstdieabsichtsvolleVerweigerung
derKooperationistnurmglich,wennverstandenwird.
OhneVerstehenschlgtjedeKommunikationfehl.DasersteZielmussalsoimmer
sein,dasPrdikationsspielsozuspielen,dassdasGegenberdiedamitzumAus
druckgebrachteBewirkungsabsichterkennenkann.LeiderkannbeimVersuch,das
Spielnachvollziehbarzuspielen,ziemlichvielschiefgehen.EsgibtvieleMglichkei
ten,dassprachlicheKnnenunddasWissenderPartnerbermigzubeanspru
chen.DasistschongegenbersprachkompetentenMenschenhufigderFallund
nochstrkerbeiMenschenmitEinschrnkungen.
IndenletztenJahrengabesdiesbezglichBemhungenumeinesogenannteLeichte
oderEinfacheSprache.LeichteSprachesollMenschenmitkognitivenBehinderun
genoderLernschwierigkeitendenverstehendenNachvollzugermglichen,Einfache
SpracherichtetsichanMenschenmitgeringerLeseundSchreibkompetenz.Der
KomplexittsgradLeichterSpracheistgeringeralsderjenigeEinfacherSprache.So
wirdz.B.frdieLeichteSpracheeineBegrenzungderSatzlngeaufachtWrter
empfohlen,beiEinfacherSpracheauf15Wrter.WeitereGrundstzederLeichten
SprachesindzumBeispiel:
EswerdenkurzeStzeverwendet.
JederSatzenthltnureineAussage.
EswerdenAktivstzeeingesetzt.
EinverstndlicherSatzbestehtausSubjekt+Prdikat+Objekt,z.B.DasKind
streicheltdenHund.
DerKonjunktivwirdvermieden.
AbstrakteBegriffewerdenvermieden;wosienotwendigsind,werdensie
durchanschaulicheBeispieleoderVergleicheerklrt.
 164

BildhafteSprachewirdvermieden,z.B.Kahlschlag.
WennFremdwrteroderFachwrtervorkommen,werdensieerklrt.
BeilangenZusammensetzungenwirddurchBindestrichedeutlichgemacht,
auswelchenWrterndieZusammensetzungenbestehen.
MittlerweilebietenvieleBehrdenTexteinLeichterSprachean.AufderSeiteder
BundesregierungwirddasAmtdesBundeskanzlersfolgendermaenerklrt:
DieBundesKanzlerinbestimmt,
welchePolitikinDeutschlandgemachtwird.
DieBundesKanzlerinsuchtaus,
werMinisterinoderMinisterwird.
DieBundesKanzlerinunddieMinisterinnenundMinister
sinddieBundesRegierung.
DieBundesKanzlerinist
dieChefinderBundesRegierung.90
Aufstadtkoeln.defhrteinVersuch,dasWortSterbeurkundeinLeichterSprache
zuerklren,zufolgendemResultat:
Wennjemandtotist,
bescheinigenwirseinenToddurcheineUrkunde.
DieseUrkundenenntmanSterbeUrkunde.91
NatrlichmussauchdenRezipientenLeichterSpracheeinbestimmtesVorwissen
unterstelltwerden.BeiderobigenErklrungwirdangenommen,dassderLeserdie
WahrheitsbedingungenfrbescheinigenundUrkundegelernthat.AuchdiesePrdika
torenknntenwiederumvorabeingefhrtwerden,abervielleichtmsstenmanche
derzurErklrungverwendetenAusdrckewiederumvorherselbsterklrtwerden
usw.AuchLeichteSprachehatalsoinderPraxisihreGrenzen,willsiesichnichtin
eineminfinitenRegressvonVersuchen,dasVorverstndniszusichern,selbstblo
ckieren.
AuchdiefolgendeNachrichtdesDeutschlandfunksbemhtsichumLeichteSpra
che:
WerwegeneinerKrankheitnichtmehrarbeitenkann,sollauchmehrRentebe
kommen.DieRentewegenKrankheitoderBehinderungheitErwerbsMinderungs
Rente.DieseRentnersollenungefhr45EuroimMonatmehrbekommen.

90
http://www.bundeskanzlerin.de/Content/DE/Leichte Sprache/leichtesprachewahl
bundeskanzlerin.html.
91http://www.stadtkoeln.de/lebeninkoeln/soziales/sterbeurkundebeantragen.
 165

EineweiterenderunggiltfrMenschen,die45Jahrelanggearbeitethaben.Siesol
lenschonmit63JahreninRentegehendrfen.Bisherdarfmannormalerweiseerst
mit65JahreninRentegehen.92
HierscheintdieVerstehensfhigkeitderangesprochenenZielgrupperelativhoch
eingeschtztwordenzusein.JedenfallswerdeneinigeGrundstzeLeichterSprache
nichtbeachtet.ImUnterschieddazuistbeidenVerfasserndesfolgendenBibeltextes
derErwartungslevelsehrniedrigangesetzt.SogarPersonalpronominawerdenwe
genihrerpotentiellenMehrdeutigkeitvermieden:
Joh.20,1923
JesuswarschonvondenTotenauferstanden.
AberdieJngervonJesuskonntendasnichtglauben.
DieJngerhattenAngst.
WeildieMenschenJesusumgebrachthatten.
DarumverstecktensichdieJngerineinemHaus.
DieJngerschlossenalleTrenab.
AberaufeinmalamSonntagwarJesusbeiseinenJngernimHaus.
ObwohlalleTrenabgeschlossenwaren.
UndobwohlJesuskeinenSchlsselhatte.
JesuswarmittenunterdenJngern.
Jesussagte:
Friedeseimiteuch.
JesuszeigtedenJngernseineHnde.
JesuszeigteauchseineSeite.
DieJngerfreutensich.
WeildieJngerJesussahen.
Jesussagtenocheinmal:
Friedeseimiteuch.93
BeiLeichterSprachegehtesnichtnurumdieVermeidungvonmglicherweiseun
bekanntenodermetaphorischverwendetenWrtern.WiedieobenzitiertenGrund
stzeerkennenlassen,gehtesauchdarum,aufdieimDienstederBeschleunigung
benutztengrammatischenKomprimierungsmglichkeitenweitgehendzuverzichten.
DadurchsollendieRezipientenzumeinennichtzuvieleSachverhaltegleichzeitigim
KurzzeitgedchtnishaltenmssenundessollandererseitsihrErschlieungsauf
wandreduziertwerden.DieAdressatensollennichtzusehraufWeltundKontext
wissenzurckgreifenmssen,umdieLatenzenhinterkomprimiertenAusdrucks

http://www.nachrichtenleicht.de/nachrichten/neueregelnfuerdierente/.
92

https://www.bibelwerk.de/Sonntagslesungen.39460.html/Bibel+in+Leichter+Sprache.102163.html.
93
 166

weisenzufllen.Kurz:DerGedchtnisundRechenaufwandsollnichtzugrower
den.
ImkommunikativenAlltagsindEinfacheundLeichteSpracheoftunangemessen.
HiergehtesnmlichauchumEffizienzundGeschwindigkeit.Unddazukannund
solldashintergrndigeWissenderPartnergenutztwerden.Aberdieaufbestimmte
ZielgruppenangelegtenAusdrucksformenEinfacherundLeichterSpracheknnen
unsdiegrundstzlicheWichtigkeitkooperativerAusdrucksformenbewusstmachen.
ZurkommunikativenKompetenzeinesMenschengehrtauch,daseigenePrdikati
onsspielaufdassprachlicheVermgendesGegenbersunddessenHintergrundwis
senabzustimmenzuknnen.WedersolltemanzuexplizitseinunddenPartner
dadurchvordenKopfstoen,nochsolltemandaseigeneKnnenundWissenunre
flektiertimmerauchdemGegenberunterstellen.Adressatenbezogenkannauchei
nehochkomplexe,hochgradigkomprimierteundmitallenKunstgriffenderRhetorik
gespickteSpracheangemessensein.DaskommunikativeVergngenunddieErfah
rungendesgegenseitigenVerstehensundgemeinsamenWissensknnendadurch
gesteigertwerdenallerdingsmussdieSprachekooperativsein.DerRezipientmuss
dasSpielmitspielenknnen.
EinkooperativerSprecherspieltdasPrdikationsspielso,dassderPartneresmit
spielenkann,ohnedassseinErschlieungsaufwandzugrowird.AufderSeitedes
SprechendenistdazueinhohesMaansozialerKompetenzntig.DenndasPrdi
kationsspielsollsogestaltetwerden,dassesdemWissendesPartnersangemessen
ist.DaswirdnichtimmerohnelaufendeKorrekturenimkommunikativenVerfahren
gelingen.
KooperativeSprachebeginntmitklarerArtikulation(oderlesbarerSchrift).Wenn
dieAusspracheschlampigoderzuleiseist,entstehtdieersteBelastung:Akustisch
nichtganzverstandeneWrtermssenimKontexterschlossenwerden.Wennauf
dieserEbeneschonRechenkapazittverbrauchtwird,kannKommunikationschwie
rigwerden.DasistauchderFall,wenndieSprechgeschwindigkeitfrdenPartner
unangemessenschnellwird.Auchwenndeutlich,inangemessenerGeschwindigkeit
undineinfachenStzengesprochenwird,gibtesfrdenverstehendenNachvollzug
nochgengendHerausforderungen.
SelbstbeimRedenineinfachenKernstzeneinerGrundforderungfrLeichte
SprachesindbereitselliptischeVerkrzungenmglich,dievomRezipientenkom
pensiertwerdenmssen.Ellipsenliegenvor,wennbestimmteTeileeinesSatzesun
ausgesprochenbleiben,obwohlsiefrdas,waswirzuverstehengebenwollen,not
wendigsind.Werelliptischredet,setztnormalerweisebeimPartnerdasMitzuver
 167

stehendeoderHinzuzufgendealsbekanntvorausoderhltesfrunwichtig.Un
problematischsindz.B.AntwortenaufFragenvonderArt:
Werfehltheute?
Martina(fehltheute).
TypischsindEllipsenauchbeiAufzhlungen:
WirbesuchtenFlorenz,RomundNeapel.
EllipsenentstehenoftauchbeiPassivstzen,wenndasAktivSubjektweggelassen
wird:
DieSchlerwurdeninformiert.
DasweggelasseneSubjektwirdhierentwederalsbekanntbzw.alserschliebarvo
rausgesetztodereswirdeinfachfrunwichtigerachtet.AuchbeiVerwendungso
genanntergraduellerAdjektivewiegro,klein,reich,gutmssenrezeptionsseitigLa
tenzengeschlossenwerden:
Karlchenistgro.(freinenJungenseinesAlters)
Wirsindreich.(imVergleichzu)
Dasistgut!(imVergleichmitundimHinblickauf).
EinesolchezweckmigeUngenauigkeitistunproblematisch,solangederRezipi
entdasWeggelasseneausseinemHintergrundwissenrekonstruierenkann.Immer
gehtesumeinenvernnftigenAusgleichzwischenkonomischerKrzeundVer
stndlichkeit.
SchonKernstzeziehennichtnurwegenEllipsen,sondernauchwegendernahezu
allgegenwrtigendeiktischenAusdrckeErschlieungsaufwandnachsich.Deikti
scheAusdrckebedrfenderpragmatischenErgnzung,siewerdenerstunter
EinbezugbestimmterKontextannahmensinnvoll.BeispielesindArtikel(dieser,jener,
mein,dein,alle,jeder),Demonstrativa(hier,dort,da)unddeiktischeAdverbien(hin,her,
hinunter,herunter,jetzt,spter,heute,morgen,gestern,rechts,links).Dieseoftauchals
indexikalischbezeichnetenAusdrckesindStandardbeispielefrdiesogenannte
Pragmatik.Siewerdenzwarregelhaftverwendet,sindaberhinsichtlichihrerWahr
heitsbedingungenkonventionellunterbestimmtundbedrfenzumVerstehender
pragmatischenKompensation.EbenfallsBeispielefrkonventionelleUnterbe
stimmtheitsinddieAusdrucksformenderTemporaldeixis.Mandenkenurandie
vierfacheVerwendungsweisederprsentischenVerbalformzumAnzeigenderGe
genwart(wieBezugszeit),derZukunft(nachBezugszeit),derVergangenheit
(historischesPrsens)oderalsAnzeigefrzeitlosgltigeAussagen.Vorallemin
schriftsprachlichenTextengilthnlichesauchfrprpositionaleZeitangabenwie
vorzehnJahrenoderfrdeiktischeAusdrckewiejetzt,gestern,bald,letztesJahrusw.
 168

GenerellsindauchpersonaldeiktischeAusdrcke(z.B.ich,du,er)jeweilskontex
tuellzubestimmen,ebensoprdikativeKennzeichnungenwiedasblaueFahrrad.
AuchlokaldeiktischeAusdrckewiedort,hier,hinterdemnchstenHaus,hereinoder
hinausoderVerbenwiekommenundgehenmssenkontextuellfixiertwerden.
SchlielichistauchbeiQuantifikationeneinekontextuelleBestimmungerforderlich
wiez.B.beiAllekameninsZiel.
NebenEllipsen,deiktischenAusdrckenundgraduellenAdjektivenmssenselbst
schonbeieinfachenStzennochzustzliche,ganzgrundstzlicheVerstehensklip
penbedachtwerdenwiez.B.
SinddieverwendetenPrdikatorenundSatzwrterdemGegenbergelufig?
IstihrepotentielleMehrdeutigkeitauflsbar?
SindeventuellemetaphorischeWortschpfungenaufdieMglichkeitendes
Rezipientenabgeglichen?
IstdieBewirkungsabsichtnachvollziehbarausgedrckt?DiejeweiligeBewir
kungsabsichtkannjadurchillokutiveIndikatorenbestenfallsimmernurver
allgemeinertbedeutetwerden,etwaalsappellativoderkommissiv.Meist
bleibtfrdenRezipienteneinepragmatischeErgnzungsaufgabe.
DasVerstehenszielkannalsoschonbeimprdikativenHandelnmiteinfachenStzen
verfehltwerden.DasRedenineinfachenStzenreduziertzwarfrdenRezipienten
dieKomplexitt,istaberumstndlichundzeitaufwendig,undesnutztnichtdas
WissenundKnnenderPartner.
InderkommunikativenPraxiswerdendieverschiedenenMittelderBeschleunigung
natrlichmehroderwenigergenutzt.SiealleerhhendenrezeptionsseitigenEr
schlieungsaufwandundwidersprecheninsoferndenGrundstzenEinfacheroder
LeichterSprache.WieindenvorausgehendenKapitelngezeigt,bietetdieGrammatik
z.B.mitderMglichkeitattributiverundadverbialerFgungeneinganzesArsenal
miteinanderkombinierbarerMittelderSprachbeschleunigungdurchKomprimie
rung.AttributiveundadverbialeFgungensindelliptischeAusdrucksformen,bei
denenimSinneeffizienterKommunikationweggelassenwird,wasdiePartnerver
mutlichschonwissenodererschlieenknnen.AttributiveundadverbialeEllipsen
sindalsverkrzteFormenvonStzengrammatischerStandard.Siefordernaberre
zeptionsseitigkompensatorischenErschlieungsaufwand.WennderartigeEllipsen
evtl.zustzlichzuanderenpragmatischenHerausforderungengehuftauftreten,
kanndaskooperativeUnternehmenanseineGrenzengeraten,weilderErschlie
ungsaufwandfrdenverstehendenNachvollzuginEchtzeitnichtmehrzuleis
tenist.
 169

DieandergrammatischenOberflcheauftretendenattributivenundadverbialenEl
lipsensindimKapitelDasPrdikationsspielbereitsschwerpunktartigskizziert
worden.Manerinneresichnurdaran,dasszumindestbeiAttributeninderForm
vonAdjektiven,RelativstzenundPartizipienjeweilserschlossenwerdenmuss,ob
sierestriktivoderexplikativgemeintsind.BeiprpositionalenPhrasenistmanch
malnichtausgedrckt,obsiealsAttributeoderadverbialeBestimmungeninterpre
tiertwerdensollen.ManchmalkommtesdeshalbzuDoppelsinnigkeitenwiein
PolizeierschietMannmitPfeilundBogen.
DieimDeutschenebenfallshufigengenitivischenAttribuierungensinddasResul
tatelliptischerEinbettungenvonursprnglichselbstndigenStzen.InvielenFllen
istaberderzugrundliegendeSatznichtsicherzuerschlieen.Mandenkenuranein
simplesBeispielwie
DasMobbendesLehrershatteKonsequenzen.
SozwingenerweiterteStzedenRezipientenhufigzuhintergrndigem,imResultat
ofthypothetischemEntkomprimieren.DiepotentielleProblematikkomprimierten
SprechensliegtnichtnuraufderSeitevonmglicherweiseberfordertenRezipien
ten.Esistauchnichtauszuschlieen,dassdieRedendenselbstdasSpieleinfach
oberflchlichundfehlerhaftspielen,dasssiesichihrereigenenkommunikativenIn
tentionennichtrechtbewusstsind.MglicherweisewhltjemandFormulierungen,
beidenenerselbstnichtberblickt,wasgenauerworbersagenwill.Odereswer
denzuVerschleierungsundManipulationszweckenabsichtlichAusdrucksformen
gewhlt,diedasGegenberwegendesdadurchangezeigtenWissensgefllesein
schchternsollen.
KomprimierteStzemssennichtgenerellschwererverstndlichseinalsunkom
primierte.AberKomprimierungenfhrenhrerseitigdazu,dassderrezeptionsseiti
geAufwandbeimMitspielendesPrdikationsspielserhhtwird.DennderHrer
mussfreinenangemessenenNachvollzugoderMitvollzugnebendemohnehinan
fallendenkonversationellenGeschfteinezustzlicheentsprechendeEntkomprimie
rungleisten,ermussdieunterdrcktengrammatischenTeileundKennzeichnun
genwiederansLichtholen.ErmussdieKomprimierungenwenigstensimGeiste
invollstndigeStzereformulieren.94Machterdasnichtoderkannerdasnicht,
bleibtseinNachvollzugimUngefhren.Undvielleichtistdasauchdieberwiegen
dekommunikativeWirklichkeit.
ZustzlichzudengrammatischenEllipsensindSatzwrtersehrwirkungsvolleMit
telderBeschleunigung.MitihnenwerdenjainkrzestmglicherFormzustzliche
FeststellungenzumAusdruckgebracht.StrkernochalsvieleandereArtenvon

Heringer2001,299.
94
 170

Komprimierungenwerdensiedazuverwendet,ZeitundRaumzusparenoderum
dieHrer/Lesernichtzulangweilenodersiezuprovozierenoderumetwaszuver
schleiern.95MitSachverhaltskommentarenbestimmenwirunserWisseninBezug
aufSachverhalte(gewiss,angeblich,wirklich,tatschlich,natrlich)odersetzenSachver
halteinBezugzuunseremVorwissenoderunserenVorannahmen(schon,erst,auch,
sogar,endlich).EbensoknnenwirEinstellungenoderWertungenzuSachverhalten
ausdrcken(leider,blo,wenigstens,immerhin). Dasallesgeschiehtinkomprimierter
FormgleichsaminhchsterGeschwindigkeitnebenbeiundzustzlichzumeigentli
chenSprechakt.SomiteignensichdieinexplizitenAusdrucksformenvonSachver
haltskommentierungentendenziellzurManipulation.WeretwaseineBehauptung
mitdemSatzadverbnatrlichkommentiert,gibtzuverstehen,dassandergemachten
FeststellungkeinvernnftigerZweifelbestehe.DadiesinindirekterKurzformund
mithoherGeschwindigkeitzustzlichzureigentlichenFeststellunggeschieht,flltes
demGesprchspartnerschwer,einzuhakenoderEinspruchzuerheben.
DiebishergenanntenFormenkomprimiertenBedeutensdienenderEffizienzerh
hungundsinddafrentwickeltworden.MitNominalisierungenwirdzustzlichzu
alldiesenMittelnderSprachbeschleunigungeinweiterer,sehrwirkungsvoller,aber
auchoftproblematischerTurbogezndet.Nominalisierungensindauchschonin
einfachenStzenmglich.DortmachensieausharmlosaussehendeneinfachenSt
zenkomprimierteStze.DennNominalsierungensindverkrzteStze,beidenen
dasWeggelasseneerschlossenwerdenmuss.96Nominalsierungensindtypischfr
moderneSachundFachprosa.DorthabensieteilweisediefrheralsIdealangese
heneexplizite,ofthypotaktischeAusdrucksweiseabgelst.Nominalphrasenmit
nominalisiertenVerbenoderAdjektivenenthaltenkeinesyntaktischenPrdikate,
abersietretenoftandieStelleganzerexpliziterStze.SiesindberwiegendausVer
benundAdjektivenabgeleitet,diejawesentlichprdiziertwerden.TypischeFormen
sind:
1.SubstantivierteInfinitive:dasZurckbauen,dasEntfernen
2.Verb+ung:Neugestaltung(desFderalismus),Anerkennung(vonAnsprchen)...
3.AbleitungausVerb:Versuch,Verhalten,Umbau,Argumentation,Vernderung

a.a.O.,25.
95

NominalsierungenfhrenbekanntlichzunichtunerheblichenerkenntnistheoretischenProblemen.
96

DenndurchsiewerdenanalogzumateriellenGegenstndenmetaphorischeGegenstndegeschaffen.
DasLaufen,dasSchneodergardasSeinwerdenzuGegenstndenderBezugnahme,sodassman
bersieprdizierenkann.Sprachtherapeutischempfiehltessich,dieseErscheinungenfeiernder
SprachedurchEntkomprimierungaufdenBodenderVernunftzurckzuholen.Wenndasnichtgeht,
solltemanwissen,wasmandavonzuhaltenhat.AuchderAusdruckBedeutungistbrigenseinein
drucksvollesBeispielfrdieProbleme,diedurchSubstantivierungendasLichtderWelterblicken
knnen.
 171

4.AbleitungausAdjektiv:Schnheit,Einsamkeit,Mglichkeit
NominalisierungenfindenwirhufiginderSprachederffentlichkeit,beispielswei
sebeiStzenwie
1)DieNeugestaltungdesSchulwesensbringterheblicheKostenmitsich.
Waswirddamitzuverstehengegeben?GehenwireinmalimSinnederSatzformvon
einerdeskriptivenBewirkungsabsichtaus,alsodavon,dassdiePrdikationvon
bringtmitsichbehauptendoderimSinneeinerVorhersagegemachtwird.Wasgenau
wirdnunworberfestgestellt?
EntsprechenddergrammatischzumAusdruckgebrachtenZusammenhnge(meta
phorisch:dergrammatischenOberflche)wirdetwasausgesagtinBezugaufeine
bestimmteNeugestaltungeinesbestimmtenSchulwesens.Eswirdalsovorausge
setzt,dasseseinbestimmtesimKontextwohlbereitsnherbestimmtesSchulwe
sengebe,dasneugestaltetwird(neugestaltetwordenistoderneugestaltetwerden
wird).berdiesenmitdenMittelnprdikativerAusdrckeplusExistenzannahme
gesetztenGegenstandwirdeineAussagegemacht.
IndemnominalisiertenSubjektNeugestaltungdesSchulwesenskannoffensichtlich
wegendesFehlenseinesfinitenVerbsdietemporaleDeixisnichtausgedrcktwer
den.ZustzlichlsstdieNominalisierungdasSubjektverschwinden.Esbleibtunge
sagt,werdasSchulwesenneugestaltet,neugestaltethatoderneugestaltenwird.
DiesfhrtzueinerdoppeltenVagheit,dienurdurchempirischesWissenbehoben
werdenkann.WenigerproblematischistdasGenitivattribut.Esmussbeiderregel
geleitetenverstehendenExplikationalsAkkusativobjektzuneugestalteninterpretiert
werden.
DerRezipientHmussalsoeinerseitsdieNominalisierungindieFormdesausge
fhrtenStandardsatzesentkomprimieren(Xgestaltet/hatgestaltet/wirdgestalten/ein
bestimmtesSchulwesen)undzustzlichdiesoalslatenterkennbarwerdendeSubjekt
stelleausseinemWissenfllen.DementsprechendnimmtderSprecherS,wenner
mit1)etwaszuverstehengebenwill,inkooperativerErwartungwohlan,dassHdas
kann.
ImSinnekooperativenKommunizierenskannSallerdingsdenErgnzungsaufwand
vonHreduzieren.SokannerdasinderNominalisierungweggelasseneSubjekt
leichtdurcheinprpositionalesAdverbialezurckholen:
1a)DieNeugestaltungdesSchulwesensdurchdiegrnroteKoalition
AuchdietemporalePrdikation,dieinnerhalbderNominalisierungverschwindet,
lsstsichattributiversetzen:
 172

1b)Diederzeitige(soebenabgeschlossene,geplante)NeugestaltungdesSchulwesensdurch
diegrnroteKoalition
WeiteredurchKomprimierungerzeugtenVagheitenwrdenverschwindenbei
1c)DiegrnroteKoalitiongestaltet(hatgestaltet,wirdgestalten,plantzugestaltenusw.)
dasSchulwesenneu.Dies
AuchdieVagheitderReferenzlieesichreduzieren:
1d)DiegrnroteKoalitioninBadenWrttemberggestaltet(hatgestaltet,wirdgestalten,
plantzugestaltenusw.)dasSchulwesenneu.Dies
1e)DiegrnroteKoalitiongestaltet(hatgestaltet,wirdgestalten,plantzugestaltenusw.)
dasSchulwesenBadenWrttembergsneu.Dies
DamitwrenzwarkompressionsbedingteVagheitenbeseitigt,durchdieExplizie
rungenwreallerdingsderEffizienzvorteilkomprimiertenSprechenswiederdahin.
EsistwieimmereineSachederadressatenbezogenenAbwgung,welchenGrad
anExplizitheitderSprecherwhlt.
ImmerhinzeigtdasBeispiel,dassbeiKomprimierungendieZahlderLatenzenje
nachEinschtzungdesPartnerwissensvariabelgehaltenwerdenkann.Derkommu
nikativeErfolghngtjaauchdavonab,obdieVerkrzungenimHinblickaufden
GesprchspartnerHgerechtfertigtsind.Wasaberist,wennHdasunterstellteVor
wissengarnichthat,wenneralsonichtwei,wereinbestimmtesSchulwesenneu
gestaltet(gestaltethatodergestaltenwird)?IndiesemFallkannHdieExistenzpr
supposition(EsgibteineNeugestaltungeinesbestimmtenSchulwesens)erschlieenund
erkennen,dassSdarberetwasmitdeskriptiverIntentionsagt.Auchkannerdie
Entkomprimierungleisten(JemandgestaltetdasSchulwesenneu),aberdasvorausge
setzteWissenberdasSubjektundberdentemporalenKontextfehltihmundin
soweitbleibtseinMitvollzugderBezugnahmevage.
Nichtwissenkanneinschchtern.HknnteesbeiseinemvagenNachvollzugbelas
sen,umsichnichtalsunwissendzuexponieren.EswrdeeingewissesSprachund
Selbstbewusstseinvoraussetzen,umzufragen
Wasmeinstdudamit?
oder
WasmeinstdumitNeugestaltungdesSchulwesens?
KomplizierterwirddiehintergrndigzuleistendeTransformationsundErgn
zungsarbeitbeiKombinationverschiedenerKompressionenwiein
2)ImmerhufigerwirdeineverstrktefinanzielleUntersttzungderTrainerausbildungge
fordert.
 173

Hiertunsichz.B.hinterderAdjektivphrase(verstrktefinanzielle),derNominalisie
rung(Untersttzung),demKompositum(Trainerausbildung)sowiederpassivischen
Formulierung(wirdgefordert)erheblicheLatenzenauf.Davonlassensichdurchre
zeptiveEntkomprimierungsroutineneinigeindieStandardformexplizieren:
weroderwaswirdausgebildet?(dieTrainer)
waswirduntersttzt?(dieAusbildungderTrainer)
wiewirduntersttzt?(finanziell)
waswirdverstrkt?(diefinanzielleUntersttzung)
AberfolgendeFragenlassensichallenfallsausdemRedekontextoderperallgemei
nesFaktenwissenbeantworten.
werfordert?*
vonwem?*
weruntersttzt?*
werverstrkt?*
werbildetaus?*
BeimNachvollzugdesmitderuerungvon2)gemachtenSprechaktesgibtesmeh
rereMglichkeiten:
ImExtremfallspieltHdasPrdikationsspielnurimSinnedergrammatischindi
ziertenOberflchenstrukturmit,alsokomprimiert,ohnedassdieLatenzenausdem
Wissengeflltwerden.EinderartigvagerNachvollzugistdurchauswahrscheinlich,
z.B.wennderSatzTeileinesgrerenkontinuierlichgesprochenenTextesist,so
dasskeineZeitfreinenexplizierendenNachvollzugbleibt.DasMitspielengelingt
zwar,abernuranderausgedrcktenOberflche.
VielleichtgelingenHdieEntkomprimierungen,abererhatdannnichtdasntige
FaktenwissenzuderbesprochenenMaterie,dasSvoraussetzt.Erkanndienachder
EntkomprimierungleerbleibendenStellennichtfllen,daerdiemit(*)gekenn
zeichnetenFragennichtodernichtvollstndigbeantwortenkann.
ImIdealfalltransformiertHdiekomprimiertenAusdrckenachgrammatischen
RoutinenindieexpliziteFormundersetztdanndieoffenenStellenausseinemHin
tergrundwissen.DementsprechendkannerallerdingszuverschiedenenDeutungen
kommen,z.B.:
2a)ImmerhufigerforderndieVereine,dassdieAusbildungderTrainerdurchdieDeutsche
SporthochschuleKlnstrkerdurchdenDeutschenFuballbundmitfinanziellenBeitrgen
untersttztwird.
EswrenimmernochzustzlicheExplikationenmglich,beispielsweisevonderArt:
 174

2b)DieDeutscheSporthochschuleKlnbildetdieTraineraus.Dies(dieseAusbildung)wird
durchdenDeutschenFuballbundfinanzielluntersttzt.DieVereinederAmateurligenfor
dern,dassdies(diesefinanzielleUntersttzung)verstrktwird.DashabendieVereineschon
frhergefordert,abersietunesimmerhufiger.
Aberauchhierbliebenochmanchesunbestimmt,wieetwadieTraineroderdieMe
tapherfinanzielluntersttzen.EinHauptproblemdeskomprimiertenSpielszeigtsich
hierallerdingsexemplarisch:DiessindnurBeispielemglicherExplikationenundes
bleibtoftunsicher,obdieFllungderLatenzendurchHausdessenempirischem
WissendenvonSselbstgemachtenAnnahmenentspricht.
WieweitauchimmermandieEntkomprimierungtreibenwilleineFormulierung,
dieohnepragmatischeErgnzungenfunktioniert,wirdmanwohlschwerfinden,vor
allemkeine,diedannauchnochzeitkonomischvertretbarwre.
Verstehensproblemetretenalsoauf,wenndergrammatischeEntkomprimierungs
aufwandundderausKontextundWeltwissenerfolgendeErgnzungsaufwandvom
Hrernichtmehrzuleistensind.DerZuhrersteigtentwederganzausoderspielt
dasSpiellediglichandergrammatischenOberflchemit.DieErfahrungsagtuns,
dassLetzteresinderPraxiswohlnichtdieAusnahmeseindrfte.Meistbleibtein
fachzuwenigZeitzumEntkomprimierenundzumFllenderLeerstellenausdem
Wissen.Selbstwennbeidesgelingt,bleibtimmerunsicher,obdas,wasSvoraussetzt,
mitdembereinstimmt,wasHausseinemWissenherausergnzt.Damitsinddie
HauptgefahrenkomprimiertenKommunizierensbenannt:Vagheit,Missverstndnis
seundManipulation.
EineweitereBeschleunigungsmglichkeitdesPrdikationsspielsbietenWortzu
sammensetzungen,z.B.ZusammensetzungenvonSubstantiven.Nichtjedesubstan
tivischeZusammensetzungerregteinesolcheAufmerksamkeitwiejene,beiderim
AmtsblatteinerdeutschenGemeindeunterderBezeichnungRentnerschlachtfestzu
geselligemBeieinandereingeladenwurde97.DochauchandereKompositaverlangen
teilweiselngeresNachdenken:Elchtest,Wutbrger,Stresstest,Weltladen,Herdprmie,
Menschenmaterial,Gotteskrieger,Jgerschnitzel,Bierflasche,Flaschenbier.
SubstantivischeZusammensetzungenknnennmlicheinjeweilssehrunterschiedli
chesVerhltnisderTeilezueinanderausdrcken.Grundstzlichgilt:EinXYisteinY.
IndengutartigenFllenkanninderentkomprimiertenVersionderzweiteBestand
teildieSubjekt,ObjektoderAttributpositioneinnehmen:
Subjekt: Lebewesen:Wesen,daslebt;

AnzeigeausdemAmtsblattderStadtHerrenhut:Rentnerschlachtfestam2.10.2012,ab16Uhr,mit
97

Schlachtbffet,12EUR/proPerson.NochfreiePltze.Zit.nachSpiegel.42,2012,S.170.
 175

Bestandsschutz:DieGeltungeinerRegelungwirdvorVernderung
geschtzt.
Objekt: Pflegekind:Kind,dasjemandpflegt;
Fahrerlaubnis:ErlaubniszumFahren;jemanderlaubtdasFahren;
Umweltschutz:Vorkehrungen,durchwelchedieUmweltgeschtzt
wird;
Lrmschutz:vorLrmschtzen;
Selbstschutz:JemandschtztsichselbstvornegativenEinwirkungen.
Attribut: Weglnge:LngedesWeges;
Sommerurlaub:UrlaubimSommer;
Sorgenfalten:FaltenwegenSorgen;
Adverbiale: Impfschutz:EinSchutzdurchImpfen/mittelsImpfen;
Begleitschutz:EinSchutzdurchBegleiten.
DiemeistensolcherKompositasindalsganzekonventionalisiertunddamitunprob
lematisch,aberbeiNeuschpfungenkannanfangseinerheblicherundnichtimmer
vonErfolggekrnterEntkomprimierungsaufwandanfallen.BeiZusammensetzun
genwieElchtest,FrauenbeauftragteoderStresstesthelfengrammatischeEntkompri
mierungsroutinennichtwirklich.DasgiltauchfrdenAusdruckMissbrauchsbeauf
tragter.Offensichtlichisthierjemandbeauftragt.Abervonwem?Ausverschiedenen
QuellenodereinererweitertenBezeichnung(DerMissbrauchsbeauftragtederErzdizese
MnchenundFreising)kannmandasmglicherweiseerschlieen.Aberwomitoder
wozuisterbeauftragt?SeinAuftragscheintinirgendeinerWeisemitMissbrauchzu
tunzuhaben.Unklarist,frwelcheArtenvonMissbrauchseinAuftraggilt.Wer
missbrauchtwen?EsknntejavielleichtumdenMissbrauchvonSpendenoder
Steuergeldernodersonstetwasgehen.DassesumFllesexuellenMissbrauchsge
henknnte,unddabeiwiederumumdenanKindernundJugendlichen,kannman
mitentsprechendemAlltagswissenallenfallsvermuten.Unbestimmtbleibtauch
dannimmernoch,frwelcheSubjektedesMissbrauchsseinAuftraggilt.Nurfr
PersonenausdemZustndigkeitsbereichderErzdizeseMnchenundFreising?
NurfrdeutscheTter,nurfrTteraufdeutschemStaatsgebiet?SelbstnachKl
rungdieserFragenbleibtimmernochunbestimmt,wasMissbrauchist,woerbe
ginnt?UndselbstwenndasklarbestimmtwrewofrgiltderAuftrag?Wozuist
derBeauftragtedennbeauftragt?FrwelcheZiele?FrwelcheHandlungen?Soll
Missbrauchverhindertwerden?SollderBeauftragteMeldungenentgegennehmen
berMissbrauchsflle?SollderBeauftragteTterverfolgenlassen?SollerdenOp
 176

fernhelfen?ImmerhinlegtdergesundeMenschenverstandnahe,auszuschlieen,
dassderBezeichnetezueinemMissbrauchbeauftragtist.
AmEndebleibteinemohneeingehendeBeschftigungmitdemThemabestenfalls
einungefhresVerstndnisetwaderArt:AlsMissbrauchsbeauftragterwirdjemand
bezeichnet,dervoneinerStelledenAuftraghat,etwaszuunternehmen,wennein
KindoderJugendlichersexuellmissbrauchtwird.Vielleichtauchnur:jemand,der
etwastunsoll,wennirgendjemandetwasbestimmtesUnerlaubtesmacht.
SoentstehtderEindruck,dassdaskommunikativeGeschftgenerellundbeiden
allgegenwrtigenkomprimiertenAusdrucksweisenganzbesondersaufunsicherem
GrundstehtunddasindemMazunehmend,indemdieverschiedenenMglich
keitenverkrzterAusdrucksweisenmiteinanderkombiniertwerden,sodassinder
SummederErschlieungsaufwandzuhochwird.Sindwirunsimmerselbstklar,
waswirworberzuverstehengebenwollen?Undwennja:KannderPartnerunser
verkrztgespieltesSpielwirklichmitspielen?Wirsetzenjavoraus,dasserdiekom
primiertenAusdrucksformennachgrammatischenRoutinenindieStandardform
transformierenunddiedannsichtbarwerdendenLatenzenausseinemWissenfllen
kann.
Jewenigerexplizitwirsprechen,destomehrmussderPartnerentkomprimierenund
ergnzen.DestogreristauchdieGefahr,dasseinerseitsunsereigenesRedenfr
unsselbstnurungefhrist,dassaberauchhrerseitigdasangestrebtecommunein
derversuchtenKommunikationlediglichfragmentarischodernebulsbleibt.
WiegrodieseGefahrgeradeauchinderwissenschaftlichenKommunikationsein
kann,zeigendievielzitiertenerstenStzeausdemVorworteinesbekanntensozial
philosophischenWerkes,dessenhochgradigkomprimierteAusdrucksweisebereits
andernortsinkritischerAusfhrlichkeitthematisiertwurde:
IchunternehmedenhistorischgerichtetenVersucheinerRekonstruktionderVorgeschichte
desneuerenPositivismusindersystematischenAbsichteinerAnalysedesZusammenhangs
vonErkenntnisundInteresse.WerdemAuflsungsprozessderErkenntnistheorie,deranih
rerStelleWissenschaftstheoriezurcklsst,nachgeht,steigtberverlasseneStufenderRefle
xion.DiesenWegauseineraufdenAusgangspunktzurckgewendetenPerspektivewiederzu
beschreiten,maghelfen,dievergesseneErfahrungderReflexionzurckzubringen.98
WillmandasGanzenichtblowiehermetischeChiffrenmodernerLyrikaufsich
wirkenlassen,siehtmansichalsgutwilligerunddiskursethischwohlgestimmterLe
servorerheblicheProblemegestellt.Wassollhierworberzuverstehengegeben
werden?DasAusmadesVerstehensaufwandsverdeutlichtderimFolgendenver

Habermas,ErkenntnisundInteresse.Frankfurt1968,Taschenbuchausgabe1973,S.9.
98
 177

krztdargestellte,mehrstufigelinguistischeVersuch,alleindenerstenSatzineine
explizitereunddadurchehernachvollziehbareAusdrucksweisezutranskribieren:
a)IchversuchedieVorgeschichtedesneuerenPositivismuszurekonstruieren,wobeiich
michmiteinerhistorischenMethode(?)aufsierichte.DiesenVersuchunternehmeich,weil
ichdiesystematischeAbsichthabe,zuanalysieren,aufwelcheWeiseErkenntnisundInteres
sezusammenhngen.99
AllerdingssinddamitdieKompressionennurzumTeilaufgelst.Beispielsweise
bleibenLatenzenbeimInfinitivsatz(zurekonstruieren),denAttributen(neueren;histo
rischen,systematische)sowiedenKennzeichnungenPositivismus,Erkenntnis,Interesse)
bestehen.InAnnherunganeineprdikatenlogischeFormulierungergibtsichalsei
nemglicheweitergehendeEntkomprimierung:
b)Ichversuche,dassichetwasrekonstruiere,dasdieVorgeschichtevonetwasist,dasdieje
nigePhase,diedieneuereist,darstelltvonetwas,dasPositivismusheit,wobeiichmichauf
sierichte,indemicheineMethodeanwende,diehistorischist.Diestueich,weilichdieAb
sichthabe,diesystematischist,dassichetwasanalysiere,dasdieWeiseist,wieetwas,das
Erkenntnisheit,undetwas,dasInteresseheit,zusammenhngen.100
AllerdingsistdasnureinevonverschiedenenmglichenDeutungen.SoistMethode
nureinedermglichenbersetzungenvonhistorischgerichtet.Darberhinaussind
dieLatenzenbeiPositivismus,historisch,systematisch,ErkenntnisundInteresseimmer
nochnichtgefllt.
BereitsaufdieserunvollkommenenStufederRekonstruktionwirdzweierleian
schaulich:zumeinen,wieschwierigesfrdenRezipientenist,dieTransformation
komprimierterStzeinStzemitnachvollziehbarerPrdikationsstrukturzuleisten,
zumanderen,wieunsicherdaskommunikativeErgebnisbleibenkann,wennwie
hierdiezahlreichendannsichzeigendenLatenzenausdemVorwissengeflltwer
densollen.
DaskommunikativeProblemdieserkomprimiertenFormendesPrdikationsspiels
mussauchnochvordemHintergrundgesehenwerden,dassnebendemzuleisten
denEntkomprimierungsundErgnzungsaufwandjanochzahlreicheweiterekon
versationelleProzedurenzuerledigensind.DazugehrtdasErfassenderExistenz
prsuppositionen,diejadurchdieHintertrmitbehauptetwerden.Sowirdu.a.
mitbehauptet,dasseseinenneuerenPositivismusgegebenhatodergibtsowiedass
diesereineVorgeschichtehatteoderhatsowiedasseszwischenErkenntnisundInteres
seeinenZusammenhanggebe.

Vgl.vonPolenz2008,93f.
99

a.a.O.,S.94.
100
 178

LeseroderHrermssenalsowhrendihresMitvollzugsnichtnurdiekomprimierte
Prdikationsstrukturexplizierenundversuchen,dieentstehendengrammatischen
LeerstellenausihremWissenzufllen,sondernauchnochdievorausgesetztenStze
mitdenken.Dasistaberbekanntlichnochlngstnichtalles.SowirdmandenVer
dachtnichtlos,dassbeiderhiergepflegtenwissenschaftlichenAusdruckspraxisdas
KooperationsprinzipnichtgengendbeachtetistauswelchenMotivenauchim
mer.DassangesichtseinersolchenEinschchterungsprosadervomAutornachei
genenWortengrundstzlichanzustrebenderationaleundsymmetrischeDiskursent
stehenkann,erscheintunwahrscheinlich,zumindestunsicher.
NatrlichisteinevollstndigexpliziteAusdrucksweisenichtntigundmeistauch
garnichtmglich.UndmglicherweisewrdesienurzuneuenMissverstndnissen
fhren.ZwischendenbeidenExtremenhchstmglicherExplizitheitundhchst
mglicherkonomiesolltederSprecherabereineangemessenkooperativeForm
finden.WennmansichberdasgemeinsameWissensicherseinkann,bewirken
KomprimierungensinnvolleZeitundRaumersparnisse.Aberwannkannmansich
schonsichersein?WenndieAnnahmenberdasgemeinsameWissennichtzutref
fen,bleibtderverstehendeNachvollzugvageodereswerdenunzutreffendeVerste
hensabsichtenrekonstruiert.ImschlechtestenFallmachtsichderSprecheroderAu
tordieChancenderKomprimierungzurDemonstrationberlegenenWissens
zunutzeoderfreineabsichtlicheManipulation,denndashintergrndigVorausge
setzteistschwererangreifbaralsdasexplizitFormulierte.DieRedlichkeitgebietetim
Zweifeleintendenzielleherexplizites,unkomprimiertesSprechen.Esmussjanicht
inLeichterSpracheerfolgen.AberohneVerstehenschlgtjedeKommunikationfehl.
 179

6.SprachlichesVerstehen
OhneVerstehenschlgtjedeKommunikationfehl.Aberwasistdas,waswirVerste
hennennen?Wiekommteszustande?IsteseinGeschehen?IsteseinHandeln?Was
isteigentlichdasObjektdesVerstehens?
GewissbezeichnenbestimmteVerwendungsweisendesVerbsverstehenkeineHand
lungen,etwainfolgendenBeispielen:
Menschenverstehen(Verstndnishaben);
EinPhnomenverstehen(Ursachenkennen);
Verstehen,wieetwasgemachtwird;
EineSpracheverstehen.
Wennmanvonjemandemsagt,erversteheeineSprache,nimmtmannichtan,dass
derBetreffendeetwasBestimmtestue.HiergehtesnichtumeinkonkretesHandeln,
sonderneherumeindispositionellesWissenbzw.KnnenimSinnevonRylesdispo
sitionwords.Wennvonjemandemgesagtwird,erversteheChinesisch,sowirdber
ihnnichtbehauptet,ermacheetwas,sondernerknneetwasmachen.Niemand
kannimHinblickaufdessenChinesischkenntnisseFragenstellen,diebeiHandlun
gengestelltwerdenknnen:WielangeoderumwelcheUhrzeitverstehterChine
sisch?Kannerestunoderunterlassen,dasserChinesischversteht?MitdieserVer
wendungsweisevonverstehenbezeichnenwiralsoFhigkeiten,diesichallerdingsim
Handelnzeigenmssen,etwa,dassjemandsichmitChinesenunterhaltenoderdie
sprachlichenHandlungeneinesChinesennachvollziehenundevtl.bersetzen,also
ineineranderenSprachenachmachenkann,usw.Nurdannwerdenwirvonihmsa
gen,erversteheChinesisch.
ImHinblickaufkonkretesprachlicheHandlungengehtesumeinenbestimmtenGe
brauchvonverstehenwiein:
verstehen,wasjemandsagt;
verstehen,wasjemandmeint;
verstehen,wasjemandmacht.
WillmaneinsolchesVerstehennichtnuralseineArtneuronalesEreignishinterdem
RckenundunterhalbdesBewusstseinsdesRezipientenbetrachten,mussmansich
fragen,wasdieserselbstzumVerstehenbeitrgt.
DasVerstehenscheintaufdenerstenBlickausschlielichzurRolledesRezipienten
zugehren.FreilichverstehtauchderSprecherseineeigeneuerung.Werkom
muniziert,mussauchselbstverstehen,worbererwassagtundmitwelcherBewir
kungsabsichterestut.WirbezeichneneinsolchesVerstehenausdieserPerspektive
 180

alsMeinen.FrdenRedendensindseinsprachlichesHandelnunddessenVerstehen
eins.
WorinaberbestehtnundasrezeptiveVerstehen?Wiegelingtesuns?Passiertesuns
einfachodermachenwiretwasdabei?Erstaunlicherweisefindetmanaufdiesewich
tigenFragenmeistnurallgemeineundehervageAntwortenwieetwadiese:Ei
gentlichbedarfeszumVerstehenkeinerAnstrengung.Esgehtleicht,automatisch
undsehrschnell.Espassiertunssozusagen.Wirknnenesnichteinmalvermeiden.
Anstrengendwirdeserst,wennwirnichtverstehen.Dannmssenwiretwastun.
WirmssenzumBeispieldasInterpretierenanfangen.DasVerstehenistkeinAkt.101
DieseCharakterisierungdesVerstehensdrfteziemlichgutunsererSelbstwahrneh
mungentsprechen:DasVerstehenwirdwieeinmehroderwenigerselbstverstndli
ches,jageradezuunvermeidlichesGeschehenerlebt,beidemwirnichtstunmssen.
AberistdaswirklichderFall?
DiebloeFeststellung,VerstehenseikeineHandlung,istnatrlichnochkeineErkl
rung.WenndasVerstehenunssozusagenunvermeidlichpassierte,wrdemangerne
wissen,wieundwarum.WennesschonnichtaufunseremHandelnberuhensoll,
wodurchkommtesdannzustande?IstesetwaeindeterminiertesEreignisimGehirn
odereinehimmlischeEingebung?ZudembleibtbeialledemdasObjektdesVerste
hensunbestimmt:Wenoderwasverstehenwir?SindesMenschen,Wrter,Stze,
uerungen,istesSinnoderwassonst?
DieobenwiedergegebeneAnnahme,VerstehenseikeineHandlung,wirdeinge
schrnktdurchdieFeststellung,dasswirinFllendesNichtverstehensinterpretieren
mssten.Wiewirwissen,istErschlieungsarbeitnahezustndigeineVoraussetzung
frdasVerstehen.Oftergibtjadas,wasderanderesagt,frunszunchstkeinen
Sinn.Wirunterstellenaber,dasserdasKooperationsprinzipbeachtetundnichtab
sichtlichUnsinnredet.Alsoberlegenwir,wiedasGesagtegemeintseinknnte,
undbeziehendafrunserWissenberdenKontextderuerung,denSprechenden
undanderesHintergrundwissenein.Wirmssenalsofastimmeretwasdafrtun,
dassunsdasVerstehenschlielichgelingt.DieFeststellung,dassVerstehenohneun
serhandelndesZutungelingt,istalsozumindestirrefhrend.
Aberistdas,wasschlielichdurchentsprechendenHandlungsaufwandmglich
wird,nmlichdasVerstehenselbst,wirklichkeinHandeln?DieBehauptung,dass
diesesmeisterstnachkonversationellerArbeitmglicheVerstehenkeinAktsei,
wirdimWesentlichendurchzweimiteinanderverbundeneArgumentegesttzt:
1.Verstehenerfolgeleicht,schnellundautomatisch.2.ManknnedasVerstehen
nicht,wiedasbeiHandlungenderFallwre,absichtlichmachenoderunterlassen.

Ehrhardt,Heringer2011,S.86.
101
 181

DasArgument,Verstehengeheautomatisch,istaberunbrauchbar,solangeunklar
ist,wasautomatischhierheiensoll.SinddamitetwakausaldeterministischePro
zessegemeint,diesozusagenhinterunseremRckenablaufen?Istetwazeitgeist
konformgemeint,dasGehirnbernehmefrunsdasVerstehen?DiesesArgument
folgtoffensichtlicheinemMusterderArt:DasVerstehenistkeinHandeln.Dennes
gelingt,ohnedasswirwissenwie.
WahrscheinlichberuhtdasArgumenteinfachaufeinerschlichtenVertauschungvon
automatischundautomatisiert.BetrachtetmandasVerstehensprachlichenHan
delnswiedassprachlicheHandelnselbstalsautomatisiertesHandeln,isteskeinun
erklrbaresGeschehenmehrineinerBlackBox.Automatisiertseinkannsowohldas
sprachlicheHandelnwiedessenverstehenderNachvollzug,weilwirbeidesvonGe
burtanwienichtsanderesgebthaben.Mitdiesersprachlichenbungverbunden
erfolgtbisinsjungeErwachsenenalterdieReifungdesGehirns.ImErgebnissindwir
schlielichinderLage,sprachlicheHandlungenselbstinkomplexenAusdrucksfor
meninnerhalbvonMillisekundenautomatisiertundinsoweitunseremBewusstsein
entzogenzumachenundrezeptivzuverarbeiten.
DasAutomatisierteistaberkeinArgumentgegendenHandlungscharakterdesVer
stehens.Handlungenknnengenerellautomatisiertsein.Soistbezeichnenderweise
derHandlungscharakterunseresaktivensprachlichenKommunizierensunstrittig,
obwohlunsauchdiesesgenausoschnell,leichtundgleichsamautomatischer
scheint.Dasgilt,wiewirgesehenhaben,ganzbesondersfrmetaprdikativeHand
lungen,diedurchdenZwanggrammatischerKonventionenunvermeidlichsind,wie
Strukturindikation,TemporaldeixisunddieAnzeigederBewirkungsabsicht.
DenktmananalltglicheHandlungenwiedasAutofahrenoderanHandlungsablu
feimSport,wirdklar,dassAutomatismendasErgebnishufiggebterHandlungen
sind,dasssieebenautomatisierteHandlungensind.KeinTischtennisspieler,derin
hchsterGeschwindigkeiteinenscharfenundangeschnittenenBallretourniert,wird
daranzweifeln,dasserdasselbstmacht,nurweilerjahrelangbenmusste,damit
ihmdasindieserGeschwindigkeitundohneNachdenkengelingt.Auchautomati
sierteHandlungenoderHandlungsroutinensindHandlungen.
WasaberistmitdemzweitenArgumentgegendenHandlungscharakterdesVerste
hens?Handlungenkannmanabsichtsvollmachen,dasheit,mankannsieauchun
terlassen.Wirknnenebenmeistkontrollieren,obwirdas,waswirsagenwollen,
auchwirklichsagen.AberauchbeiunserenbewusstenSprechaktenisteinTeilunse
rersprachlichenHandlungenautomatisiert,mandenkenurandiemetaprdikativen
indikatorischenHandlungen.IllokutiveIndikatorenverwendenwirautomatisiert
undebensoautomatisiertsetzenwirKasusmarkierungenundbefolgenWortstel
 182

lungsregeln,mitdenenwirdiestrukturellenZusammenhngeunsererPrdikations
handlungenverdeutlichen.WirknnenzwarsprachlicheHandlungenunterlassen.
Aberwennwirsprachlichhandeln,knnenwirunseremetaprdikativensprach
lichenHandlungennichtbewusstvermeiden.
ImUnterschiedzuSprechaktenkannmandasVerstehenmeistnichtabsichtsvollun
terlassen.DassprichtzuersteinmalgegenseinenHandlungscharakter.Mitdem
gleichsamautomatischenVerstehenistesallerdingsvorbei,wennwireineSprache
hren,diewirnichtgelernthaben.WirknnendieseSprachenichtnurnichtverste
henundwirknnendarinauchnichthandeln.Wrdenwirsieaktivbeherrschen,
verstndenwirsieauchundimNormalfallauchumgekehrt.Dasheit,manmuss
gelernthaben,dasPrdikationsspielinderbetreffendenSprachezuspielen,damit
manesauchverstehendnachvollziehenkann.Undwennwiresspielenknnen,wis
senwirauch,wasgespieltwird.WasunsereMuttersprachebetrifft,habenwirvon
Geburtan(undschonvorher)gebt,sieautomatisiertzubenutzten.Unddamitver
bundensindwirvonkleinaufdarauftrainiert,vielleichtschonkonditioniert,sprach
lichesHandelnandererautomatisiertnachzuvollziehen.Dasgelingt,weilesnach
Regelngemachtwird.DurchdenregelgeleitetenautomatisiertenNachvollzug
sprachlicherHandlungenbleibenKapazittenfreifrdasnahezuimmernotwendige
ErschlieenundInterpretieren.
DieantrainiertenVerstehensroutinengelingenunsnachunseremlebenslangenTrai
ningaufderdabeiherausgebildetenneurophysiologischenBasisinMillisekunden
unddamitauchohnebewussteKontrolle.WirhabensozusagenandenAutopiloten
bergeben.EsbrauchtgroeMheundbung,umdieselebenslangantrainierten
Mitspielroutinenblockierenzuknnen.EsgibtMenschen,denenesgelingt,sichdem
antrainiertenVerstehenszwangzuentziehen,sozusageninnerlichaufDurchzugzu
schaltenundsichdeminnerenNachvollzugzuverweigern.Undwirselbstknnten
dasmiteinergewissenbungauchlernen,wennesfrunsntzlichwre.Diemeis
tenvonunsmssen,umdenZwangzumverstehendenNachvollzugzuberwin
den,sichaberbereitsderauditivenRezeptionentziehen,indemsienichtzuhren.
DieFeststellung,dassVerstehenkeinAktsei,istvorallemunbefriedigend,weilsie
nichtimGeringsteneineErklrungbietet.AuchdasObjektesVerstehensbleibtun
bestimmt.WoraufrichtetsichdasVerstehen?Weroderwaswirddenneigentlich
verstanden?EsbleibtmeistbeiAnnherungenwie,dassesumdasVerstehenvon
uerungenodervonStzengehe.
EineangemesseneKlrungderFrage,wasVersteheneigentlichist,wirderstmg
lich,wennmansichdiegrundlegendeTatsachebewusstmacht,dasssprachliches
KommunizierenHandelnistunddassesbeimsprachlichenVerstehendemnachum
 183

nichtsanderesgehtalsumdasVerstehensprachlicherHandlungen.Folglichistzu
klren,wasgeschiehtoderwaswirmachen,wennwirsprachlicheHandlungenver
stehen.
JedeErklrungdesVerstehensmusssichanderStruktursprachlicherHandlungen
orientieren.Allgemeingesagt,verstehenwireineHandlung,wennwirsiealsHand
lungeinesbestimmtenTypserkennen.Wirerkennenoderverstehenz.B.,dassje
mandsingt,renntoderisst.Dasheit,wirerkennen,dassdiePrdikationsbedingun
genfrsingen,rennenoderessenerflltsind.Wennwireinkonkretesraumzeitliches
Handelnnichtderarttypisierenknnen,istesunsnichtverstndlich.Dasheitnicht,
dasswirunsinnerlichdieBezeichnungenfrderartigeHandlungenvorsagenms
sen.Esgengt,dasswirsiealsHandlungstypenentsprechendihrenunterschiedli
chenkonstitutivenBewirkungsabsichtenunterscheidengelernthabenundsieinso
weiterkennenbzw.wiedererkennen.
WieinKap.1gezeigt,kanndasVerstehenverschiedentiefgehen.Mankannverste
hen,wasjemandmacht,aberauch,wieeresmachtundwozueresmacht.Wenn
manvoneinembestimmtenHandlungsmusterineinermglichenWenndann
Beschreibungsketteausgeht,zieltdieFragewie?aufdasErkennenderMusterlinks
davon,dieFragewozu?aufdasErkennenderMusterrechtsdavon.Ausgehendvon
einembestimmtenHandlungsmusterineinerBeschreibungskettebezeichnendieBe
schreibungenlinksdavonalsodieMittel,rechtsdavondieZiele.Wahrscheinlichist
esoftunntig,dasgenaueWiezuverstehen.Manversteht,dassjemandstrickt,auch
wennmanesselbstnichtkannbzw.dasWienichtbeschreibenkann.BeiBedarfkann
mansichdasWiejaerklrenoderwoWortenichtreichenzeigenlassen.Dann
verstehtmanvielleicht,wiemanstrickt.
FrdasVerstehensprachlicherHandlungenistessichernichtntig,zuerfassen,wie
derSprechermitseinemStimmapparatLauteerzeugt.MitderBeschreibungdes
Wozu?verhltessichanalog.NatrlichweiderHandelndeoftmehrberseine
ZielealsderBetrachter.AberkennterselbstwirklichimmerdieganzeKette?Und
mussderVerstehendedieganzeKettekennen?Reichtesnicht,zumindesteineBe
wirkungsabsichtzuerkennen?DasVerstehenvonHandlungenbeziehtsichalso
meistnuraufeinenAusschnitteinermglichenBeschreibungskette.
WasistnunderrelevanteTeilderWenndannKette,derbeimVerstehensprachli
cherHandlungenerfasstwerdenmuss?Wennwirsprachlichhandeln,machenwir
Sprechakte.Waswirsprachlichzuverstehengeben,istimmereineBewirkungsab
sicht,diederPartnererkennensoll,z.B.dasswirmchten,dasseretwasBestimmtes
tut.IndiesemSinnkannmansagen,dasswireineuerungetwaalsBittemeinen.
DieseAbsichtimSinnevonBittenbedarfaberderDifferenzierunginderFormeiner
 184

Prdikationshandlung.Mankannnichtnurbitten,ohnezusagen,worummanbittet.
Ebensowenigkannmanbehaupten,ohnezuverstehenzugeben,wasmanworber
mitWahrheitsanspruchfeststellt,usw.SprachlichesHandelnbestehtdarin,Prdika
tionshandlungenzumAusdruckvonBewirkungsabsichtenzumachen.Diesezuver
stehenheitalso,nachvollziehendzuerkennen,woraufeinSprechersichbezieht,
waserdarbersagtundmitwelcherBewirkungsabsichterdastut.DasErkennen
vonZielen,dieberdieseBewirkungsabsichthinausgehen,wiez.B.dieStabilisie
rungvonBeziehungsdefinitionen,gehtberdaseigentlichesprachlicheVerstehen
hinausundsollimFolgendennichtthematisiertwerden.Umgekehrtistesebenfalls
nichtntigzuverstehen,wiePrdikationshandlungenlautlichrealisiertwerden.
Verstehenbestehtalsodarin,zuerkennen,woraufeinSprechersichbezieht,was
erdarbersagtundmitwelcherBewirkungsabsichterdastut.Kommtdaswirklich
einfachsoundunvermeidlichzustande?OderistVerstehennichtdocheinHandeln?
 185

Interpretieren und Erschlieen

Auchwerannimmt,dassdasVerstehensprachlicherHandlungenselbstkeineHand
lungsei,gibtzu,dassesmeistnichtgelingt,ohnedasswiretwasdafrtun.Sehroft
mssendurchInterpretierendieVoraussetzungenfrdasVerstehengeschaffen
werden.
Manbetrachtenureinmal,wieunsdasVerstehendergenerellenBewirkungsabsich
tengelingt.DasVerstehenderBewirkungsabsichtenistjafrdasGelingeneiner
Kommunikationunabdingbar.Bewirkungsabsichten,z.B.deskriptive,appellative
usw.,sindsoetwaswieintentionaleVorzeichenvonPrdikationshandlungen.We
genihrerWichtigkeitbenutzenwirzurVerdeutlichungdieserAbsichtenverschiede
nekonventionelleAnzeigemittel,sogenannteillokutiveIndikatoren.Mitihnenma
chenwirmetaprdikativeHandlungen.Wirgebenz.B.mitSatzformoderIntonation
aufregelhafteWeisezuverstehen,inwelcherBewirkungsabsichtwireinePrdikati
onshandlungmachen,mitwelcherAbsichtimHinblickaufdiePartnerwiralsoBe
zugnehmenundPrdizieren.DiesesAusdrckenvonBewirkungsabsichtenistna
trlichweitgehendautomatisiert.Wirmssenunsnichtimmerwiederneuentschei
den,welchegrammatischeSatzformoderIntonationwirwhlen.Umgekehrtwird
auchdasDeutenderillokutivenIndikatorenimkommunikativenAlltagautomati
siert.Dasheitallerdingsnicht,dassderRezipientnichtmehrselbstinterpretiert
unddassdieDeutunggleichsamdeterminiertalsprinzipiellsubpersonalerProzess
abluft.
NunsinddieIndikatorenzurAnzeigederBewirkungsabsichtrechtoffenundmehr
deutig.MitSatzformenbeispielsweisegrenzenwirdiemglichenAbsichten,diewir
mitihnenbedeuten,nurallgemeinein.MitderAufforderungssatzformkannimmer
nochauerordentlichVerschiedenesangezeigtsein.WegendieserVieldeutigkeit
mussderRezipientimAllgemeinenseineVerstehenshypothesendurchAbgleichmit
deninterpersonalenGegebenheitensichern.MitwelcherAbsichtundmitwelchen
Annahmenistetwadieuerungvon
NehmenSieUrlaub!
verbunden?Wieistdasgemeint?AlsBitte,Rat,Aufforderung,Warnung?
AuchwennmitIndikatorenHinweisegegebenwerden,bleibtdasgenaueVerstehen
derBewirkungsabsichtimWesentlicheneineAngelegenheitkonversationellenEr
schlieens.DaszeigtsichganzbesondersbeidensogenanntenindirektenSprechak
ten,wodiekonventionellenAnzeigenfehlen,woalsodieIntentionenundAnnah
menv.a.ausdemKontexterschlossenwerdenmssen.Sowirdmitderdurchdie
SatzformkonventionellangezeigtenFrageabsichtbei
HastdudeineMedikamentegenommen?
 186

zwarzuverstehengegeben,dassderSprecheretwaswissenwill.Warumabersollte
erdaswissenwollen?Vielleichtweiersschon.Dieuerungwrevielleichtnicht
relevant,wennnichtetwasanderesodernochetwasandereszuverstehengegeben
werdensollte.WelcheweitergehendenIntentionenliegenvor?Vielleichtsollerinnert
oderermahntwerdenusw.DasVerstehenderBewirkungsabsichtenberuhthiervor
rangigaufeinemErschlieenvonAnnahmenundAbsichtendesGegenbers,auch
wennmansichzurEntlastungteilweiseaufautomatisierteDeutungsroutinenverlas
senkann.
DerRezipientmussalsoausbestimmtenformalenEigenschaftenderPrdikations
handlungundausseinemWissendieBewirkungsabsichterschlieen,mitdereine
Prdikationshandlungvermutlichgemachtwird.Dasistnichts,wasohneseinZutun
ineinerBlackBoxpassiert.
AbernichtnurBewirkungsabsichtenmssenerschlossenwerden.Wiewirgesehen
haben,ergebensichimPrdikationsspielstndigundunvermeidlichkonventionelle
Unterbestimmtheiten.SogibtesvielemglicheGrnde,dassfrdenRezipienten
unbestimmtbleibt,woraufeinSprechersichbeziehtoderwaserdarbermitwelcher
BewirkungsabsichtzumAusdruckbringt.WiegroderAufwandfrsVerstehen
wird,hngtauchdavonab,wieweitesdemSprechendengelingt,imHinblickauf
denPartnerangemesseneundkooperativeAusdrucksformenzufinden.EinVorteil
vonRegelnist,dasssprachlichesHandelnunddamitauchdessenVerstehendurch
stndigesbenweitgehendautomatisiertwerdenknnen.Dasistgutso,dennwenn
dasnichtsowre,knntenwirdenfrdasVerstehennahezustndigntigenEr
schlieungsaufwandgarnichtleisten.
WereinsprachlichesHandelnnichtnachzuvollziehenvermag,kannmiteinerimmer
passendenStandardfrageHilfeeinfordern:Wiemeinstdudas(,wasdugesagt
hast)?Wasmeinstdudamit?ImAlltagfunktionierendieseFragenerstaunlich
gut.Wennwirsieernsthaftstellen,wirdderGesprchspartnerfastimmerdarauf
eingehenundeineErklrungodereinealternativeFormulierungversuchen.Das
weistaufdieVerbreitungderErfahrunghin,dassesnichtimmergleichgelingt,zu
verstehenzugeben,wasmanzuverstehengebenwill.DennesgibttausendMg
lichkeiten,durchUnachtsamkeitoderFehleinschtzungendesGegenbersdasVer
stehenszielzuverfehlenbzw.sichunangemessenauszudrcken.
DieFrage,wieetwasgemeintist,trittimmerauf,wennHnichtodernichtvollstn
dignachvollziehenkann,wasSworbermitwelcherAbsichtsagt.Hkanndanndas
Prdikationsspielnichtvollstndignachvollziehenodererkannnichterkennen,was
Sdamitbewirkenwill.IndiesemFallistdieAusdrucksweiseimHinblickaufden
AdressatennichtangemessenklaroderderZuhreristausbeiihmliegendenGrn
 187

denamNachvollziehenoderErschlieengehindert.Damannichtstndignachfra
genkann,wieetwasgemeintist,undweilauchErluterungennichtgrundstzlichzu
mehrKlarheitfhrenmssen,istmanfaststndigaufpragmatischesErschlieenan
gewiesen.WasbeieinemoptischenDatenlaufwerkdieFehlerkorrekturist,istbeim
sprachlichenKommunizierendaskonversationelleInterpolieren.Selbstdieses
wirdimmermehrautomatisiert.DasgiltnichtnurimHinblickaufdieBewirkungs
absichten,sondernebensoinBezugaufdasprdikativeHandelnselbst.Sokannman
dasPrdikationsspielz.B.nichtohneweiteresnachvollziehen,wennunbekannte
AusdrckeoderbekannteAusdrckeaufunbekannteArtverwendetwerdenwie
dasmglicherweisefrmanchenZuhrerderFallseinknntebei
Guttenbergenistechtuncool.
WennHunterstellt,dassSnichteinfachUnsinnredet,wirderzuersteinmalunter
BeachtungdesKontextesundunterEinbeziehungseinesWeltwissensversuchen,auf
dievonSbenutztenRegelnfrGuttenbergenunduncoolzukommen.Solchkonversa
tionellesErschlieenistangesichtsderVerbreitungvonPolysemien,aberauchwe
genmetaphorischeroderironischerVerwendungenvonAusdrckenoderAdhoc
Verwendungennahezuallgegenwrtig.
WredasnachvollziehendeVerstehennichtdurchdaskonventionelleGrundgerst
desPrdikationsspielsgroenteilsautomatisiert,wrenwirstndigberlastet.
Trotzdembleiben,wiebereitsbeschrieben,nochgengendAuslserfrpragmati
scheErschlieungsarbeitaufderRezeptionsseite,beispielsweise:
unklareoderunangemessenleiseoderschnelleArtikulation.Eindarausschonin
diesemVorfeldanfallenderRechenaufwandmachtdasrestlicheGeschftnicht
leichter.
deiktischeAusdrcke:KonversationellesRechnenistz.B.ntigbeimNachvollzug
vonBezugnahmenmitsogenanntenpersonaldeiktischenAusdrckenwieich,du,er,
dieebensokontextuellfixiertwerdenmssenwieprdikativeKennzeichnungenvon
derArtdasroteAuto.hnlichepragmatischeOperationensindntigbeilokalund
temporaldeiktischenAusdrckenwiehier,hinter,vorundjetzt,morgen,ineinerWoche
usw.AuchdieTemporaldeixiswirdmeistnurdurchErschlieungsarbeitnachvoll
ziehbar.
elliptischeVerkrzungen:EinweitesFeldfrVerstehensproblemesindnatrlich
dienahezuallgegenwrtigengrammatischenEllipsen.Mandenkebeispielsweisenur
nocheinmalandieattributivenEllipsenbeigenitivischenoderprpositionalenAt
tributen.DieprdikativenHandlungenhintersolchenelliptischenAusdrucksformen
lassensichrezeptionsseitigoftnichtzuverlssigundmanchmalgarnichtrekonstru
ieren.
 188

Nominalisierungen:NebendengrammatischenEllipsendurchattributiveoderad
verbialeFgungenknnenselbstschonineinfachenStzendurchNominalisierun
genundWortzusammensetzungenerheblicheVerstehensproblemeentstehen.Immer
mssendanndieprdikativenStrukturenhinterdenNominalisierungenundKom
positaentkomprimiertunddiesichdannoffenbarendenLatenzenausdemKontext
undWeltwissengeflltwerden.InderSummekanndaspragmatischeGeschftzur
berlastungfhren.InderfaktischenKommunikationdrftedasauchoftderFall
sein.VielleichtistdasfragmentarischeoderoberflchlicheVerstehensogarderNor
malfall.

 189

Das Verstehen des Prdikationsspiels

EsistalsoeineMengeInterpretationsaufwandzuleisten,damitVerstehenmglich
wird.WasaberistnundiesesVerstehen?IsteswirklichkeinHandeln?
EsistdasprimreZielbeiunserenSprechakten,dassdiePartnererkennen,welche
Bewirkungsabsichtenwirihnenzuverstehengebenwollen.Dazugehrt,dassdie
Zuhrerverstehen,woraufwirBezugnehmenundwaswirberdieGegenstnde
derBezugnahmeprdizieren.BewirkungsabsichtensindwieintentionaleVorzeichen
vonReferenzundPrdikation.Wirgebennichtnurzuverstehen,dasswiretwasfr
wahrhalten,sondernmssenimmerauchsagen,waswirfrwahrhalten.EineAuf
forderungmachen,heitnichtnur,zumAusdruckzubringen,dassderPartneret
wastunmge.Wirmssenschonsagen,wasertunsoll.
Wirwrdennichtsprachlichkommunizieren,wennwirnichtbegrndetenAnlass
frdieAnnahmehtten,dassdiePartnerunsverstehenknnen.Wiesoaberknnen
wirdavonausgehen,dassunserePartnerverstehen,woraufwirjeweilsBezugneh
menundwaswirdarbermitwelchenAbsichtenprdizieren?DieAntwortist:Wir
spielendasPrdikationsspielnachRegelnundwirnehmenan,dassunserePartner
diesnachweitgehendgleichenRegelntun.BeimbehauptendenPrdizierenbei
spielsweisewirdeinerseitsdurchillokutiveIndikatorenzumAusdruckgebracht,
dassdieWahrheitsbedingungenderprdiziertenAusdrckehinsichtlichderBe
zugsgegenstndefrerflltgehaltenwerden.DanebenwirddurchNutzunggram
matischerKonventionenetwaKasusmarkierungenregelhaftzuverstehengege
ben,mitwelchemBezugeinePrdikationjeweilsgemeintist.Weiterhinwerdenim
DeutschendurchbestimmteVerbformendieZeitverhltnissemitgeteiltusw.Eswer
denalsobeimBedeutungshandelnprdikativeundmetaprdikativeHandlungen
nachdenRegelnderjeweiligenSprachegemacht,sodasserkennbarwird,dasssie
gemachtwerden.
WennnundieGesprchspartnerSundHmiteinandersprechen,kommunizierensie
unterderAnnahme,dasssiebeidedieselbeSprachegelernthaben.Dasheit,beide
setzenz.B.alsunproblematischvoraus,dasssiePrdikatorennachzumindesthnli
chenWahrheitsbedingungenverwenden.Undsiesetzenvoraus,dassbeidedasPr
dikationsspielnachzumindestsehrhnlichenRegelnspielen.Prdikationshandlun
genobineinfachen,erweitertenoderkomplexenStzenwerdeninjederSprache
aufjeweilsspezifischeWeisengemacht,welchedieMitgliederderjeweiligen
SprachgemeinschaftnursokennenunddeshalbalsRezipientenwiedererkennen.102

102
AlseinfachesBeispielseinochmalsaufdiePrdikationenadjektivischerAttributehingewiesen:Im
DeutschenhabenwirsieineinerbestimmtenFormgelerntundmssensiesomachenundknnensie
nursoverstehen.SoistimDeutschendasAdjektivvorundnichtwieimFranzsischenmeisthinter
 190

WennSalsodasWortanHrichtet,nimmteran,dassHseinePrdikationshandlun
genimPrinzipgenausomacht,wieerselbstsiemacht.ImVertrauenaufdieGltig
keitgemeinsamerRegeln,dasdurchdiegemeinsamePraxisbegrndetist,nimmter
an,dassHerkennt,wasermacht.Oderandersgesagt:Ernimmtan,dassHversteht,
wasermacht,dassHihmfolgenkann.Unddaskannhiernurheien,dassHdas
Spielnachvollziehendmitspielt.
DiesesnachvollziehendeVerstehendesSpielsgelingtnur,wennmangelernthat,es
selbstzuspielen.HkanndiesprachlichenHandlungenvonSnachvollziehen,weilS
siesomacht,wieersieselbstauchmacht.Verstehenistdemzufolgenichtalsanalyti
schesErkennenzusehen,sondernalseineArtinnerenMitspielens.Zwaristofteine
MengeErschlieungsaufwandzuleisten,damitVerstehenmglichwird.Aberdieses
dannmglicheVerstehenkommtnuralseinaktivesinneresMitspielenzustande.
DurchdenhohenKonventionalisierungsgradderPrdikationshandlungengelingtes
mehroderwenigerautomatisiert.
VerstehendesPrdikationsspielsbestehtjenseitsallermentalistischenAnnahmenal
soineinemnachvollziehendeninnerenMithandelnmitdemsprechendenPartner.
Wererkennenwill,woraufderanderesichbeziehtundwaserdarbersagt,muss
mitihmgleichsammitgehenundseineHandlungenmitmachen.DerVerstehende
vollziehtdieBezugnahmenundPrdikationshandlungendesSprechendenmitund
diesnachseineneigenenundinseinemBewusstseingemeinsamenRegeln.
DieseErklrungdesVerstehenssprachlicherHandlungenentsprichteinergrund
stzlichengebrauchstheoretischenPrmisse.Bedeutungkannjanichtverstanden
werdenalsetwas,wasdemsprachlichenAusdruckgegenbergestelltist,etwaals
Gegenstand,VorstellungoderGedanke.Wennaberdas,waswirSinn,Bedeutung,
Gedankeusw.nennen,sichnurimGebrauch,genauergesagt:imprdikativenHan
delnkonstituiert,dannkannVerstehennichtauerhalbdavongelingen.Sinn,Geist,
undInhaltsindnurimSpielgegeben.DasVerstehenvonPrdikationshandlungen
kannnurmitspielendundindiesemSinnesymbolischmithandelndgelingen.An
dernfallsmssteVersteheneineArtbersetzungsleistungseinineinSinnmedium
auerhalbdesSpielsoderdesHandelns.AberdieseGrundannahmementalistischer
BedeutungstheorienhatbereitsWittgensteinzuGrabegetragen.
Wennwirsprachlichkommunizieren,sindwirimPrdikationsspiel,egal,obagie
rendoderrezeptiv.Auchdas,waswirGedankennennen,habenwirnurimSpiel,
aktivhandelndoderimverstehendenNachvollzug.Weretwasdenkenoderzuver
stehengebenwill,musssichindasPrdikationsspielbegeben,ebensowiederVer

demNomenplatziertbzw.esstehtlinksvonihmundesmussinNumerus,KasusundGenuskon
gruentzudiesemsein.
 191

stehende.EsgibtkeinKodierenundDekodieren.EsgibtnurdasSpielundden
NachvollzugdesSpiels.EsgibtkeineBedeutungauerhalb.DerGedankeexistiert
nichtauerhalbdesPrdikationsspiels,erexistiertimmernurimkonkretenprdika
tivenHandelnundindesseninnerenNachvollzug.Esgibtihnnuralsunsereigenes
sprachlichesTun,nichtimReichderIdeen.AuerhalbdiesessprachlichenHandelns
isternichtda,allenfallsalsErinnerungansprachlichesHandeln.Wollenwirihn
wiederherstellen,mssenwirunserneutindasPrdikationsspielbegeben,indem
wiresnocheinmalspielenzumindestindenwesentlichenZgen.
DiesehandlungstheoretischeAuffassungvomVerstehensprachlichenHandelnsals
innerenMithandelnswirdseitlngeremdurchBeobachtungenvonHirnforschernim
ZusammenhangmitdensogenanntenundmittlerweilehufigthematisiertenSpie
gelneuronengesttzt.DabeihandeltessichumNervenzellenimGehirnvonMen
schen(undanderenPrimaten),dieaktiviertwerden,wenndiesebestimmteHand
lungenausfhren,aberauchdann,wennsieanderebeidiesenHandlungenbeobach
ten.103DasgehtmitunserereigenenhandlungstheoretischgebotenenErklrungkon
form,dassVerstehenvonHandlungenallgemein,undspezielldasVerstehensprach
licherHandlungenalsinnererNachvollzugzuinterpretierenist.IndiesemSinnfor
muliertebereitsRyle:DieFhigkeit,eineHandlungeinzuschtzen,[ist]vondersel
benArtwiedieFhigkeit,sieauszufhrenundHandelnundVerstehensindgrob
gesagtbloverschiedeneAusbungendesselbenHandwerks.104DieseFeststellung
giltzumindestfrdasprdikativeHandelnunddessenVerstehenuneingeschrnkt.
SowohldasverstehensnotwendigeInterpretierenwieauchdasmitspielendeVerste
henselbstpassierenalsonichtautomatischimInnereneinerBlackBoxundhinter
unseremRckeneinfachso.Verstehenistauchnichts,wozunaturwissenschaftliche
BeobachtungenetwasErhellendesbeitragenknnen.DieBeschreibungdessen,was
auchimmerimGehirnpassiert,kannnichtszurErklrungbeitragen,waswirver
stehen.GenausowenigkanneineUntersuchungdesStoffwechselsinderWadeder
TnzerinihrenAusdruckstanzerklren.
Verstehenbestehtidealerweisedarinzuerkennen,wieeinSprecherseineuerung
selbstversteht,dasheit:wieersiemeint.DazumssenwirseinPrdikationsspiel
innerlichmitspielen.EsistimGroenundGanzenjaauchunserSpiel.Wirbenes
einLebenlanggemeinschaftlich,TagfrTag.AuchwennwirbeimVersteheninner
lichzumTeilautomatisiertmitspielen,soistesdochHandeln.SoweitdasMitspielen
nichtautomatisiertgelingt,alsofaststndig,mssenwirnebenbeidurchkonversati
onellesRechnendieVoraussetzungenfrsMitspielenschaffen.Auchdasmachen

103
GiacomoRizzolattiu.CorradoSinigaglia2008.
Ryle1969,68f.
104
 192

wirgroenteilsautomatisiertundinsoweitunsererbewusstenBeobachtungentzo
gen.ManchmalgelingtdasVerstehen,manchmalnicht.Wennwirnichtverstehen,
bemerkenwirdas.berdasGelingentuschenwirunsmanchmal.Mitunterbemer
kenwirdenIrrtumerstimNachhineinodersogarnie.
JedenfallsistsprachlichesVerstehennichts,wasunseinfachsopassiert.Nachallem
notwendigenErschlieungsaufwandbestehtesletztlichininneremMitspielenunse
rergemeinsamenPrdikationsspiele.NurindiesenPrdikationsspielenimGe
brauchexistiertdas,wasBedeutung,InhaltoderGedankegenanntwird.
 193

7.SprachlicheUniversalien
Eserscheintberausbemerkenswert,dasskleineKinderdiegrundstzlicheFhigkeit
besitzen,sichjedeSpracheanzueignen.EssindkeinemenschlichenSprachenbe
kannt,dieimPrinzipnichtjedervonunslernenknnte.DerSpracherwerbwre
nichtzuerklren,wennesnichtinunserernatrlichenAusstattunglge,Regelm
igkeitenerfassenundRegelnlernenzuknnen.BildlichgesprochenmussdieF
higkeit,RegelmigkeitenundinsbesonderesprachlicheRegelnzuerkennenund
anzuwenden,alsHardwareimneuronalenSystemangelegtsein.Dasdarfalseine
genetischverankerteVoraussetzungdesSpracherwerbsangesehenwerden.
VondenverschiedenengenerativenTheorienausderSchuleNoamChomskyswur
dedieseminimalistischeHypotheseberangeboreneFhigkeitenallerdingsals
nichthinreichendbetrachtet.EinHauptargumentwar,derkindlicheSpracherwerb
wregarnichtmglich,wennnichtbereitsfundamentalegrammatischeRegelnund
Kategorienangeborenwren.DasbeimprimrenSpracherwerbzurVerfgungste
hendeSprachmaterialseifrdiesennmlichnichtzureichendundzuunsystema
tisch,alsdassdarausimSinnederminimalistischenAnnahmediebentigten
sprachlichenRegelngewonnenwerdenknnten,schongarnichtvonKleinkindern.
FrChomskyistderSpracherwerbnichtzuerklrenohnedieAnnahmeneineran
geborenenGrammatik,dieallenEinzelsprachenzugrundeliegt.DieUnterschiede
dermehrals6000menschlichenSprachenaufderErdefallsmansieberhaupt
sinnvollzhlenkannexistiertennuranderOberflche,dahinteroderdarunterste
ckeinderTiefenstruktureineeinzigeangeboreneGrammatik.BeimKommunizieren
wrdendieuniversalsprachlichgegebenenSatzstrukturennachdenvondergenera
tivenGrammatikbeschriebenenTransformationsregelnindiejeweiligeEinzelspra
chebersetzt,egal,obessichdabeiumDeutsch,SuahelioderdietaktileSprachevon
taubblindenMenschenhandelt.
DieimEinzelnenverschiedenen,aufzumTeilunterschiedlichengrammatischen
ModellenberuhendennativistischenThesendergenerativenLinguistikwurdenvon
vielenSeitenkritisiert,nichtnurvonLinguistenundPhilosophen,sondernauchvon
BiologenundHirnforschern.
AusbiologischerSichterschiendieAnnahmeangeborenergrammatischerKatego
rienvonAnfanganproblematisch.DadiemenschlichenSprachensichnachgegen
wrtigemKenntnisstanderstimLaufderletztenvierzigbismaximalhunderttau
sendJahreentwickelthaben,erscheintesunwahrscheinlich,dassgrammatischeKa
tegorienbereitsimGehirnverankertseinknnten.DieminimalistischeHypothese
vonderangeborenenFhigkeitzumErkennenvonRegelmigkeitenundzumLer
nenvonRegelnistdagegenphilosophischundbiologischunumstritten.
 194

AuchausderSichtderempirischenLinguistiksprichtmittlerweilevielgegendie
AnnahmeneinerUniversalgrammatik.JegrerderKreisuntersuchtermenschlicher
SprachenwurdeundjemehrethnolinguistischeBefundegesammeltwerdenkonn
ten,umsowenigerbliebvondenvermutetenuniversellengrammatischenKategorien
undRegelnbrig.DerGroteilderindenverschiedenenFassungendertransforma
tionellenTheorieangenommenensprachlichenUniversalienerwiessichimLichte
ethnolinguistischerForschungenalsnichtuniversell.105Einigesbliebbrig:Alle
SprachenverwendenEigennamenundPrdikatorenundinallenSprachenwerden
Regelnrekursivangewandt.
SchlielichmachenErkenntnissevonEntwicklungspsychologieundNeurobiologie
dieweitreichendennativistischenAnnahmendertransformationellenTheorieobso
let.DieaufdenerstenBlickplausibelerscheinendeAnnahme,grammatischeKennt
nissemsstenangeborensein,weilsonstderSpracherwerbnichterklrbarwre,be
ruhteaufsicherlichzeitbedingterUnkenntnisberdieneurobiologischenGrund
lagendesSpracherwerbs.Tatschlicherscheintesnurschwervorstellbar,wieein
kleinesKinddiekomplexensprachlichenRegelneinerSpracheinduktiverlernen
kann.DieseRtselhaftigkeitdesfrhkindlichenSpracherwerbsverschwindetaber,
wennmanaufhrt,sichdasGehirnvonKleinkindernalsetwasFertigeszudenken.
EsisteinebiologischgesicherteErkenntnis,dassdasGehirnvonKleinkindernwh
renddesSpracherwerbsnochreiftunddassgeradediesichschrittweiseverringern
deUnreifedesGehirnsdieAneignungderSpracheermglicht.Umgekehrterscheint
eszweifelhaft,obMenschenSprachenerlernenknnten,wennsiebereitsvonAn
fanganausgereifteGehirnehtten.
FrdieverschiedenenPhasendesSpracherwerbsistdiejeweiligePhasederUnreife
desGehirnsgeradezueineVoraussetzung.Dadurchmssenundknnendiekom
plexensprachlichenKonventionennichtaufeinmalundgleichzeitiggelerntwerden,
sonderndiesgeschiehtschrittweiseunddemjeweiligenEntwicklungsstandentspre
chend.DieerstnachundnacherfolgendeReifedesGehirnswirktdabeiwieeinsuk
zessivverringerterFilter.IneinererstenReifephasewerdennurdieakustischenRei
zeschrittweisezuMusterwahrnehmungenverarbeitetundimGehirnsynaptischab
gelegt.MelodischeAspekteeinerSprache,diesogenannteProsodie,werdendabei
schonsehrfrhgelernt.DadasHrsystembereitsvorderGeburtausgereiftist,kann
derFtusschonindenletztenWochenvorderGeburtdurchdasFruchtwasserhin
durchdiewiederkehrendenBetonungsmustervonWrternundStzenwahrnehmen
undlernen.ImDeutschenwerdenzweisilbigeWrteraufdererstenSilbebetont
(Mma,Ppa,Ktze),whrendimFranzsischendieBetonungaufderzweitenSilbe

Vgl.z.B.Evans2009.
105
 195

liegt(mamn,pap,enfnt).DieserUnterschiedzwischendenBetonungsmusternder
beidenSprachenzeigtsichauchindenSchreienvonNeugeborenen:DeutscheSug
lingeschreiendeutsch,undfranzsischeSuglingeschreienfranzsisch,indem
siediejeweiligenBetonungsmustervonzweisilbigenWrterninihrerMuttersprache
nachahmen.Spracherwerbbeginntalsoschonvorgeburtlich.106
NachderGeburtwerdenanfangssprachlicheuerungenvonGeruschenunter
schieden,dannwiederkehrendeLautmusteralsrelevantunterschieden.ImAltervon
einemMonatknnenBabysnochallemglichenLauteallerSprachenzuunterschei
denlernen,imAltervonzehnMonatengelingtihnendiesnichtmehr,dennsieha
bennunbereitsallefrihrejeweiligenSprachenrelevantenLauteunterscheidenge
lernt,dasheit:synaptischverankert.SohabenbeispielsweisejapanischeBabyszu
diesemZeitpunktdieKonsonantenrundlzueinemeinzigenLautmusterzu
sammengefasst.107
RegelnfreinzelneWrterknnennachweislichschonabdemviertenLebensmonat
gelerntwerden.DiesgeschiehtdurchAssoziationzwischenObjektundWort,wobei
frdasErkenneneinerRegelmindestensvierLernbeispielentigseinsollen.Inbe
grenztemUmfanggelingtdiesesWrterLernenauchnichtmenschlichenPrimaten,
sogarHunden.
AllerdingssindTiereunfhig,syntaktischeRegelnzuerwerben,diedeneneiner
menschlichenSprachevergleichbarwren.DieNervenfaserverbindungzwischen
verschiedenenHirnarealen,diefrdieVerarbeitungsyntaktischerRegelnzustn
digist,kannbeiNeugeborenennichtnachgewiesenwerden.Siebildetsichbeim
Menschenrelativspt,beiTierennie.DementsprechenderfolgtderErwerbsyntakti
scherRegelnrelativspt,nmlichvorallemimzweitenunddrittenLebensjahr.Nach
langembenerreichtderMenschimjungenErwachsenenaltereineSprachkompe
tenz,dieesihmermglicht,auchkomplexeSpracheschnell,automatisiertund
gleichsamunbewusstinnerhalbvonMillisekundenzuverarbeiten.
AuchfrdasLernenvonsyntaktischenRegelnisteinbestimmtesZeitfensterimRei
feprozessdesGehirnsanzunehmen.DieszeigtdasSchicksalderAmerikanerin,die
unterdemNamenGeniebekanntwurde.Obwohlsienachdreizehnjhrigerisolierter
GefangenschaftdenGebrauchenglischerWrternachundnachlernenkonnte,blie
bendievonihrgebildetenStzereineWortreihenohnesyntaktischeKombinatorik.
DersukzessiveReifeprozessdesGehirnsbewerkstelligtalso,wasimFremdspra
chenunterrichteinguterLehrermachenwrde:Ersorgtdafr,dassbeimLernenmit

106
Friederici2014.
AlisonGopnik/PatriciaKuhl/AndrewMeltzoff:ForschergeistinWindeln.WieIhrKinddieWelt
107

begreift.Mnchen2000.
 196

demEinfachenbegonnenwird.ErstdanachfolgenkomplexereAufgaben,dieauf
dembisdahinGelerntenaufbauen.Somitistesgarnichtntig,dassdemKindein
didaktischprpariertesSamplevonBeispielenprsentiertwird,ausdenenesRegeln
ableitenkann.DiesprachlicheUmgebungdesKindesbrauchtnichtgezieltaufsys
tematischenRegelinputangelegtsein.DiejeweiligeUnreifestufedesGehirnswirkt
wieeinFilter,derdieKomplexittsprachlicherKonventionenaufdasreduziert,was
frdasKindzumjeweiligenZeitpunktseinerEntwicklungerlernbarist.DasGanze
geschiehtnatrlichineinempersonalenundintentionalenBezug,ohnedender
Spracherwerbnichtmglichwreundumdessentwillenerjaerfolgt.
WennmandieneurobiologischenTatsachenbercksichtigt,istderSpracherwerbvon
kleinenKindernkeinsogroesRtselmehr.DieAnnahmevonangeborenengram
matischenUniversalienwirdauchdurcheineweiterephysiologischeTatsachein
Fragegestellt:GeradediefrdieVerarbeitungsyntaktischerRegelnntigenneura
lenGrundlagenwerdenerstdurchdenmitdemSpracherwerbverknpftenRei
fungsprozessherausgebildet.Siesindnichtangeboren.WrdendieLernprozesse
fehlen,wrdenbeimErwachsenenauchdieentsprechendenSprachzentrennicht
ausgebildetwerden.108
FrdieErklrungdesSpracherwerbsistalsowieEntwicklungspsychologieund
NeurobiologiezeigendieAnnahmeangeborenerGrammatikkenntnisseunntig.
EthnolinguistischeUntersuchungenentlarvteneinenGroteilderangenommenen
sprachlichenUniversalienalsethnozentristischeVerallgemeinerungen.InihrerStu
dieberdenMythosdersprachlichenUniversalien109zeigtenEvansundLevinson,
dassesindenuntersuchtenSprachenkaumdurchgngigeGemeinsamkeitengibt.
VondeneinstmalsvieralsuniversellpostuliertenWortartenVerb,Nomen,Adjektiv
undAdverbbleibennachempirischerPrfungnebendenEigennamenbestenfalls
dieerstenbeidenbrig.InmanchenSprachenwerdendieprdikativenInformatio
nen,diebeiunsdurcheinzelneAdverbienundAdjektiveausgedrcktwerden,syn
thetischdurchbestimmteFormenderVerbundNominalformenzumAusdruckge
bracht.IndenSprachenohneAdjektivewirddasAttributandersausgedrckt,z.B.
durcheinVerb:DieBlume,dieblaut.
ObwohlvieleAnnahmenzuGemeinsamkeitenmenschlicherSprachenwiderlegt
wurden,istdieAnnahmesprachlichenUniversaliendadurchabernichtvlligber
holt.DieTatsache,dasswirallemenschlichenSprachenlernenknnen,istohnedie
AnnahmevonGemeinsamkeitenallermenschlichenSprachenwohlkaumerklrbar.

Vgl.Spitzer2000,2002.
108

Evans,Levinson2009.
109
 197

DassdiemeistengrammatischenPhnomenenichtuniversellsind,heitlediglich,
dassdiemeistengrammatischenPhnomeneeinzelsprachlichsind.
Wennmansichfragt,obesGemeinsamkeitenallerSprachengibtundobdahinter
unseregenetischeAusstattungstehenknnte,kmeniemandaufdieIdee,angebore
nephonologischeUniversalienzupostulieren.Wirhabenebeneinenbiologischvor
gebenenStimmapparat,deresunsermglicht,indenunterschiedlichenSprachenei
nebeeindruckendeVielzahlverschiedenerkommunikativrelevanterLautmusterzu
bilden.EbensowiediephonologischenMustersindauchdiegrammatischenRegeln
zuersteinmaleinzelsprachlich.WoabersinddanndieGemeinsamkeitenallerSpra
chenzufinden,wennsienichtphonologischer,morphologischerodergrammati
scherArtsind?
BegibtmansichaufdiehandlungstheoretischeEbenederSprachbeschreibung,lsst
sichdasallenSprachenGemeinsamealsempirischberprfbareHypotheseformu
lieren.DieallenSprachengemeinsamenHandlungenwerdenzwarinunterschied
lichsteneinzelsprachlichenFormengemacht.DennochwerdendurchgngigeGe
meinsamkeitenerkennbar.
 198

1. Sprechakte
MenschenmacheninallenSprachenSprechakte,dasheit,siebedeuteninallen
SprachenihreBewirkungsabsichten.Siewollen,dassihreGegenberdieseAbsichten
erkennenunddassinderFolgedieseshrerseitigenVerstehensdieangestrebten
Wirkungeneintreten.
HchstwahrscheinlichsinddiegrundstzlichenBewirkungsabsichteninallenKultu
rendieselben.EsdrfteinallenSprachendeskriptive,appellative,expressive,kom
missiveunddeklarativeSprechaktegeben.InnerhalbdiesergrundstzlichenGrup
pendrfteeswohlkulturellunterschiedlicheHandlungstypengeben,ganzbeson
dersimBereichderdeklarativenHandlungen,zudenenjaverschiedensteinstitutio
nellgebundeneundauchkultischeHandlungengehren.

2. Das Prdikationsspiel
InallenSprachenwirddieberwltigendeMehrzahlderSprechaktedurchdasSpie
lendesPrdikationsspielsgemacht,dasheitdurchPrdikationenberGegenstn
dederBezugnahmenachdemMusterP(a,b,c).DasPrdikationsspielerfolgtjeweils
ineinzelsprachlichenFormen.ZumPrdizierengehrtdasReferieren,alsodasSet
zenvonGegenstndenderBezugnahmemitEigennamen,prdikativenKennzeich
nungen(inVerbindungmitArtikelnoderQuantoren)sowiemitpronominalenbzw.
deiktischenKurzformen.
SprechaktewerdennahezuausschlielichdurchPrdikationshandlungengemacht,
weildieVielzahlmglicherabsichtsvollerInhaltenurimMediumvonStzengege
benundvermittelbarist.Mankannnichtvielbehaupten,versprechen,empfehlen
usw.,wennmankeineStzebildenkann.
PrdikationshandlungenwerdenausschlielichmiteinzelsprachlichenMittelnge
macht,seiensiephonetischer,morphologischerodergrammatischerArt.Abertrotz
diesereinzelsprachlichenVerschiedenheitsindstrukturelleGemeinsamkeitenoffen
sichtlich:DasPrdikationsspielerfolgtdurchPrdikationenberGegenstndeder
Bezugnahme.EsgibtinallenSprachensoetwaswiePrdikateundArgumenteoder
Prdikate,SubjekteundObjekte.ObwohldasPrdikationsspieljeweilsnacheinzel
sprachlichenRegelngespieltwird,istseineGrundstrukturuniversell.Dasdrfteein
starkerHinweisaufangeboreneVoraussetzungensein,dieberdieminimalistische
Thesehinausgehen.AllerdingslassensichauchdieseGrundstrukturennichtineiner
SprachedesGeistes,sondernnureinzelsprachlichbeschreiben.Einedermglichen
konventionellenBeschreibungensolcherGrundstrukturensiehtsoaus:P(a),P(a,b)
oderP(a,b,c).
 199

UniversalittfindenwiralsoeheraufderEbenederHandlungenundehernichtin
derPhonetik,MorphologieoderGrammatik.AuchdiebeimPrdizierenanzuwen
dendengrammatischenRegelnsindausschlielicheinzelsprachlich.Aberinallen
SprachenschaffenwirsprachlicheGegenstndederBezugnahmeundprdizieren
berdiesemiteinodermehrwertigenPrdikatoren.MenschlicheSprachenohne
PrdikationenberArgumentesindnichtbekannt.Siesindnichteinmalvorstellbar.
DasisteinHinweisaufbiologischeGegebenheiten.

3. Metaprdikative Handlungen
PrdikationshandlungensindinallenSprachenjeweilsverbundenmitverschiedenen
metaprdikativenHandlungen:
derAnzeigederBewirkungsabsichten,
derAnzeigederPrdikationsstrukturen,
derAnzeigederzeitlichenVerhltnisse.

Die Anzeige der Bewirkungsabsichten

FaktischerfolgenPrdikationshandlungenniealsreinepropositionaleAkte,sondern
immerimDienstevonBewirkungsabsichten.InsofernsindPrdikationshandlungen
immergleichzeitigauchSprechakte.DiekommunikativangestrebtenZieleknnen
nurerreichtwerden,wenndieGegenberverstehen,dasssieangestrebtwerden.Zur
ErleichterungdiesesVerstehenssindinallenSprachenillokutiveIndikatorenent
wickeltworden.MitihrerVerwendungmachenwirmetaprdikativeHandlungen,
dieunserPrdikationsspielbegleiten.Wirgebenz.B.mitSatzformoderIntonation
aufregelhafteWeisezuverstehen,inwelcherBewirkungsabsichtwireinePrdikati
onshandlungmachen,mitwelcherAbsichtimHinblickaufdiePartnerwiralsoBe
zugnehmenundprdizieren.
EntsprechenddenindeneinzelnenSprachenmitverschiedenstensynthetischenoder
analytischenIndikatorenbedeutbarenAbsichtenlassensichAussage,Frageund
Aufforderungsstzeusw.unterscheiden.ImDeutschenwirddergenerelleTypder
VerstehensintentionvorallemsynthetischdurchdieSatzgliedfolge,genauerdurch
dieStellungdesverbalenPrdikatsangezeigt.Zweitstellungzeigtpauschaleinede
skriptive,ErststellungeineappellativeoderbeiJaNeinFrageninterrogativeAb
sichtan.
DasLateinischeverwendetentsprechendeVerbformenundFragepartikel:
Dicitlinguamgermanicam./Diclinguamgermanicam/Dicisnelinguam
germanicam?hnlichverfhrtdasTrkische:
 200

Aussageabsicht Ayekommt. Ayegeliyor.

Frageabsicht KommtAye? Ayegeliyormu?
Aufforderungsabsicht KommAye! Ayegel!

ImChinesischenkanndurchdasAnhngenderPartikelma()hintereinem
AussagesatzeineFragsatzgebildetwerden:

nikanzhebenxiaoshuoma?LiestdudiesesBuch?

niyouliangliangqichema?HastduzweiAutos?

AussagestzeknnenalleindurchentsprechendeIntonationinAufforderungsstze
verwandeltwerden.
DieZahlderineinzelnenSprachensolcherartunterscheidbarenSatzformenistaller
dingszugering,umdieVielzahlvonVerstehensabsichtenbzw.Sprechaktenmitih
renvielfltigenVariantenundAbschattungenunmissverstndlichzumAusdruckzu
bringen.Theoretischwrezwardenkbar,z.B.dieverschiedenenArtenappellativer
SprechaktewieBitten,Auffordern,Befehlen,Warnen,Empfehlen,Ratenusw.durch
besondereVerbformenoderentsprechendeanalytischeAusdrucksmitteldifferen
ziertanzuzeigen.FaktischverbleibtaberinallenSprachentrotzderjeweiligenilloku
tivenIndikatoreneinmehroderwenigergroerErschlieungsspielraumhinsichtlich
derBewirkungsabsichten,derdurchMittelderIntonation,Gestik,Mimikusw.etwas
verringertwerdenkann.

Die Anzeige der Prdikationsstrukturen

SprecherallerSprachenspielendasPrdikationsspiel.Sieprdizierenmiteinoder
mehrwertigenPrdikatorenberGegenstndederBezugnahme.ObwohldiesesPr
dikationsspieluniversellist,sindnichtnurdiedabeiverwendetenWrtereinzel
sprachlich,sondernebensodiemetaprdikativenAnzeigemittelderPrdikations
struktur.DiePrdikationberGegenstndederBezugnahmewirdinallenSprachen
sogemacht,dassfrdenRezipientenersichtlichwird,wasworberprdiziertwird.
SomussdazuinsbesonderebeiasymmetrischenPrdikatorenwieverlassendiePosi
tionderArgumentebzw.Satzergnzungengekennzeichnetwerden,dennesmacht
einenUnterschied,obdiePersonAdiePersonBverlsstoderumgekehrt.AlleSpra
chennutzenMittel,umdieStrukturvonPrdikationshandlungenkonventionellzu
verdeutlichenundsomitdenErschlieungsaufwandeinigermaenerfolgverspre
chendzubegrenzen.HinteralldenkulturellenModendereinzelsprachlichen
GrammatikenfindenwirtatschlichdieseuniverselleHandlungderStrukturanzei
ge.
 201

Jenachdem,obdieMittelderStrukturindikationmorphologischanWrtergebun
denistodernicht,werdenSprachenalsehersynthetischoderalseherisolierend
(analytisch)bezeichnet.SoistdasChinesischeprototypischisolierend,dasAltsume
rischeoderdasLateinischeehersynthetisch.IneherisolierendenSprachenwieden
chinesischenwirdhnlichdemEnglischenalleindurchdiePositionimSatzange
zeigt,wasSubjektundwasObjektist.IndemSatz
Theboyhitsthegirl.
istdaseinzige,wasunsmitteilt,werderSchlgeristundwergeschlagenwird,die
StellungderSubstantiveimSatz.hnlichverfahrenauchformaleSprachennach
demMusterP(a,b).WirddiePositionderArgumentevertauscht,ergibtsicheine
vlligandereAussage:P(b,a).
ImLateinischenerfolgtdieAnzeigederrelationalenPositionberdiesynthetischen
Kasusmorpheme.DaserlaubteineweitgehendfreieSatzgliedfolge.DasJapanische
verwendetstattgebundenerKasusendungenisoliertePostpositionen,umSubjekte
(ga),Objekte(o)oderindirekteObjekte(ni)anzuzeigen.
Insog.polysynthetischenSprachenwirddierelationalePositionvonSubjektenund
ObjektendurchdieStellunginnerhalbvonSlotsinderbergreifendenVerbform
ausgedrckt.DiesesynthetischeVariantetreibenarabischeSprachenaufdieSpitze,
wenndieindieVerbformenintegriertenSubjekteauchnochnachmnnlichemoder
weiblichemGeschlechtunterschiedenwerden.
DieIndianerspracheStraitsSalishbieteteinebesondersminimalistischeVariante
derStrukturindikation.ZwaristVorsichtangebracht,wennberSprachenberichtet
wird,dienurnochvoneinigenlterenmglicherweiseinzwischenschonverstor
benenStammesangehrigengesprochenwird.AberwennesdieSpracheStraitsSa
lishnichtgbe,msstemansiesichwegenihrergeradezuidealtypischenSchlichtheit
ausdenken.NachJelinek(1995)gibtesinStraitskeineUnterscheidungzwischen
strukturindikatorischwirksamenWortartenwieVerbenoderSubstantiven.Alle
wichtigenAusdrckefungierenalsPrdikatorenderArtrennt/rennen,istklein
/sindkleinoderisteineFrau/sindFrauen.DabeispielteskeineRolle,obmitden
prdikativenAusdrckenEreignisse,Gegenstnde,Gegenstandsklassenodereinzel
nePersonenbezeichnetwerden.DurchspezielleArtikelwirdjedochangezeigt,ob
durchdieAusdrckeaufeinenVorgang,einenmateriellenGegenstandoderden
TrgereinesEigennamensBezuggenommenwird.StehenAusdrckeamSatzan
fang,soistihreRollediedessyntaktischenPrdikats.IhnenfolgenSubjektundOb
jektenachdemMusterP(a,b).WennAusdrckealssyntaktischeErgnzungenbzw.
Argumenteverwendetsind,werdensieinKombinationmitArtikelnzuRelativst
zenfolgenderArtumgeformt:
 202

Das[,was]singt(bzw.derjenige,diejenige[der,die]singt),
das[,was]einHausist,der[,der]Johannesist.
EinSatzknntealsoungefhrlauten:
Sehen/wasJohnheit/wasFischist.
StrukturanzeigensindimmereinzelsprachlichemetaprdikativeAusdrucksweisen.
ImDeutschenkannmandieSatzgliederoftohneNachteilvertauschen,weilKasus
markierungen,hnlichwieimLateinischen,diePositionzuverlssigmarkieren:
DenJungenbewundertdasMdchen.DasMdchenbewundertdenJungen.
DasMdchenbewundertderJunge.DerJungebewundertdasMdchen.
WoKasusendungendernominalenAusdrckedierelationalenPositionennichtein
deutigmarkieren,wirdimDeutschendiePositionderErgnzungsausdrcke
manchmalalleindurchdieNumeruskongruenzdesVerbsmitdemSubjektange
zeigt:
DieseLehrerinliebendieSchler.
DieseLehrerinliebtdieSchler.
ImmodernenAramischenwerdendierelationalenRollengrundstzlichnuram
Verbmarkiert,wogeschlechtsspezifischmodifizierteEndungenzurAngabederrela
tionalenRichtungverwendetwerdenmssen(sieihnoderersie).Sowirdauchohne
KasusoderfesteWortstellungklar,obderJungedasMdchensiehtoderumgekehrt.
WenneinJungeeinMdchengesehenhat,lautetdasVerbkemxazyale(sahsieihn),
wennumgekehrtdasMdchendenJungensah,heiteskemxazela(sahersie).110
AuchformallogischeDarstellungennutzenkonventionelleFormenderStrukturan
zeige.IhrenbesonderenNutzenhabensie,wenndieprdikativenVerhltnisseinei
nernatrlichenSprachenichtklargenugindiziertsind,etwabeiMehrdeutigkeiten.
AllerdingsknnenzurKlrungsowohlParaphraseninnerhalbderselbenSprache
wieauchinjederanderennatrlichenSpracheverwendetwerden,dieandieserStel
lenichtunterkonventionalisiertist.
DienahezuunberschaubareVielfaltderstrukturindikatorischenMittelindenver
schiedenenSprachensollteunsnichtdenBlickdafrverstellen,dasssieimmerdem
verstehendenNachvollzugderindiesenSprachengemachtenPrdikationshandlun
gendienen.

110
Zitiert nach Deutscher 2008, 47.
 203

Die Anzeige der zeitlichen Verhltnisse

InallenSprachenwirddasPrdikationsspielmittemporaldeiktischenHinweisenge
spielt.MitderPrdikationshandlungistimmereinewahrheitsfunktionaleFeststel
lungberdenzeitlichenBezugdesGesagtenzumSprecherzeitpunktverbunden.
DaskannsowohldurchanalytischewiesynthetischeMittelaufdieverschiedensten
grammatischenArtenrealisiertwerden.
UnterdenMglichkeitendersynthetischenAnzeigederzeitlichenVerhltnissebietet
sichdieNutzungdersyntaktischenPrdikatsausdrckealsZeitwrteran.Inden
indoeuropischenSprachenwerdendieZeitstufenweitgehenddurchsynthetische
VerbformenoderdurchHilfsverben(wirhabengesehen,wirwerdengehen)zumAus
druckgebracht.DurchdieTemporalformdesVerbswirdalsoanderSatzoberfl
chenebenderAnzeigederBewirkungsabsichtdurchdenVerbalmodusundder
StrukturanzeigedieTemporaldeixisalsdrittemetaprdikativeHandlungreprsen
tiert.Sowirdin
SiegingnachHause.
mitderTemporalformangezeigt,dassvereinfachtgesagtdasEreignisvordem
Sprechzeitpunktstattfand.DieobligatorischeTemporalformistalsodiesynthetische
AusdrucksformeinermetaprdikativenFeststellungberdietemporalenVerhltnis
se.SoerfolgtdurchdiePrteritumsformeinHinweisetwaindemSinn:Daswar
zeitlichvordemZeitpunktdesSprechens.
oder:DerSatz
SiegehtnachHause.
warvordemZeitpunktdieserFeststellungwahr.
EntsprechendwirdmitderPrdikationinderFormdesPlusquamperfektsin
SiewarnachHausegegangen.
zumAusdruckgebracht,dassnachAnsichtdesSprechersdasGescheheninderVer
gangenheitvoreinemanderenimKontextbereitsbekanntenvergangenenliegt.Hu
figerfolgtdieandieVerbalformgekoppeltesynthetischeTemporaldeixisinVerbin
dungmitentsprechendentemporaldeiktischenWrternwiejetzt,gestern,morgen,bald
usw.ManchmalwirddietemporaldeiktischeFunktionderverbalenTempusformen
einfachdurchsolcheWrterersetztwiein
Erreistmorgenab.
InebendieserWeise,nmlichmitZeitadverbienwiejetzt,heuteoderdamalsodermit
AdverbialstzenwerdeninisolierendenSprachenwiedemChinesischendiezeitli
chenVerhltnissebedeutet.DerzeitlicheBezugzumSprecherzeitpunktwirddortal
 204

sonichtdurchgrammatischeFormeigenschaftendesVerbsoderandererWortarten
ausgedrckt.
AuchwenninallenSprachengrundstzlicheineAnzeigedertemporalenVerhltnis
sestattfindet,sosindimBereichdersynthetischenAnzeigendieUnterschiedeer
staunlichgro.NebenderunsgelufigenUnterscheidungGegenwart,Vergangen
heit,VorzeitigkeitderGegenwart,VorzeitigkeitderVergangenheit,Zukunft,vollen
deteZukunftverwendeneineReihevonSprachennochsynthetischeDistanzunter
scheidungen,alsoetwanaheVergangenheit,ferneVergangenheit.Mglichsind
auchsynthetischeTempora,diesichaufspezifischeTagebeziehen,alsoz.B.heute,
vorheute,gestern,vorgestern.EinzigartigistdasTempussystemimKiksht,einer
SpracheinOregon.DortgibteseinesynthetischeverbaleTempusunterscheidung
zwischendiesesJahrundletztesJahr.
Ausalledemergibtsich,dassberdiegrundstzlicheAnzeigederGleichzeitigkeit,
VorzeitigkeitundNachzeitigkeitimVerhltniszumSprecherzeitpunktkeineweite
renuniversellenHandlungenderTemporaldeixisauffindbarsind.Natrlichwren
frallemglichenfeinerenanalytischausdrckbarenZeitabstufungenwieimSinne
vonbermorgenoderimnchstenJahrauchsynthetischeFormendenkbar.Soknnte
manauchsynthetischeTempusformenfrmorgeninachtTagenoderletzten
MonaterfindenoderfrletztenDienstagodervorletztenMontag.Soetwas
wurdebisherabernochinkeinerSprachegefunden.111DerartigesynthetischeLsun
genwrenwahrscheinlichauchimKostenNutzenVerhltnisnichtmehrvertret
bar.SoetwaslsstsicheffizienteraufanalytischeArtsagen.

4. Rekursivitt
InallenSprachenwerdenPrdikationshandlungenrekursivgemachtentweder
durchEinbettungenvonNebenstzen,elliptischenKurzformenvonStzenoder
durchexterneStze.TrotzgewisserKorrekturenanfrherenPositionenbetrachtet
ChomskybisheuteRekursivittalsdaswichtigsteuniverselleMerkmalmenschlicher
Sprachen.DemkannmanaushandlungstheoretischerSichtnurzustimmen.
EinfacheStzefindensichnatrlichinjederbisheruntersuchtenSprache.Solcheein
fachenStzebzw.diedurchsiereprsentiertenPrdikationshandlungenlassensich
inallenSprachenwiederaufsichselbstoderTeilevonsichselbstanwenden.Sokn
nenberdieReferenteneinerPrdikationshandlung,diegroenteilsselbstdurch
prdikativeKennzeichnungengesetztwerden,weiterePrdikationshandlungenge

111
Vgl.Haspelmath,in:Krmerundandere,GibteseineSprachehinterdemSprechen?
 205

machtwerden,entwederdurchexternezustzlicheStzeodersatzinternalsattribu
tivePrdikationeninFormvonRelativstzen,prpositionalenAttributenusw.Aber
auchdiedurchPrdikationshandlungenausgedrcktenSachverhalteselbstknnen
GegenstndederBezugnahmewerden,berdieprdiziertwerdenkann,entweder
imSinnevonSachverhaltskommentarenoderimSinnvonSachverhaltsoderUm
standsbestimmungen.112
InallenSprachenwerdenrekursivePrdikationshandlungenimDienstevonGe
schwindigkeitsundEffizienzgewinnenberwiegenddurchEinbettungengemacht.
WenneswenigeraufZeitgewinnankommt,knnensieaberauchauerhalbvon
SatzgrenzeninexternenStzengemachtwerden.SolassensichetwaSachverhalts
kommentaresowohldurchexterneStzemachenwieauchdurchsatzinterneKurz
formenimSinnevonBachsSprechaktenzweiterOrdnung.EineSprache,dieausden
verschiedenenRealisierungsformenrekursiverPrdikationshandlungenetwadie
satzfrmigenEinbettungenwieRelativstze,SubjektoderObjektstzeoderAdver
bialstzenichtverwendet,kanntrotzdemnochaufverschiedeneandereFormenre
kursiverPrdikationenzurckgreifen.
VordiesemHintergrundistEverettsBehauptungzubewerten,esgbeSprachen,
denendasMerkmalderRekursivittfehle113.DerfrhereMissionarundehemalige
ChomskySchlerDanielEverettberichtet,daskleineAmazonasVolkderPirah,ei
neGesellschaftvonJgernundSammlern,verfgenurbereinestarkreduzierte
Sprache,vorallembenutzees,wieangeblichaucheinVolkinNeuGuinea,keine
Nebenstze.Damit,sofolgertEverett,fehleseinerSprachedasMerkmalderRekur
sivitt,sodassdiesesnichtmehralsuniversellangesehenwerdenknne.
NunsindBehauptungenberPirahempirischschlechtzuberprfen,solangedie
ZahlvonPirahsprechendenLinguistensehrgeringist.Allerdingsberuhtselbst
dann,wennEverettdieTatsachenkorrektbeschreibt,seineSchlussfolgerungaufei
nemoffensichtlichverengtenBegriffvonRekursivitt.DasFehlenvonNebenstzen
istjedenfallskeinhinreichenderBeweisfrdasgrundstzlicheFehlenvonRekursivi
tt.DennrekursivePrdikationshandlungenfindenjanichtnurinvollstndigenNe
benstzenstatt.InnatrlichenSprachenwerdenSatzeinbettungenauchinden
grammatischenKurzformenderattributivenundadverbialenFgungengemacht.
DabeiwerdennichtsyntaktischkompletteNebenstzeeingebettet,sondernderenel
liptischeKurzformen,imDeutschenz.B.prpositionaleAttribute,prpositionale
AdverbialeoderadjektivischeAttribute.DassaberAdjektiveundAdverbienimPi
rahverwendetwerden,stelltEverettausdrcklichfest,auchwennsieangeblich

112
Vgl.Kap4.
113
Everett2005,2007.
 206

nichtsehrzahlreichseien.DarberhinausistrekursivesHandelnnichtnursatzin
ternmglich.Soknnen,wiegezeigt,PrdikationenberStzebzw.berArgumen
tevonStzenjanichtnureingebettet,sondernauchsatzexterngemachtwerden.Das
MerkmalderRekursivittzeigtsichnichtnuraneingebettetenNebenstzen
Zuletztistzubedenken,dassinallenSprachenPrdikatorenwahrheitsfunktional
verwendetwerden.Nursoknnensie,wiealleregelhaftverwendetenAusdrcke,ja
gelerntwerden.DarausergibtsichdieMglichkeit,dasseinSatzwahroderfalsch
seinkann.EsbestehtdeshalbinallenSprachendieMglichkeit,einenSatzalswahr
oderfalschzubezeichnenodereineFragemitjaoderneinzubeantworten.Inbei
denFllenhandeltessichumPrdikationenberPrdikationen,imerstenFallex
plizitinSatzform,imzweiteninKurzform.Oderandersausgedrckt:InbeidenFl
lenwirdmitStzenetwasberStzegesagt.SomitisteineSprachemitPrdikatoren,
welchedieEigenschaftderRekursivittnichtkennt,garnichtdenkbar.UndSpra
chenohnePrdikatorensindnichtnurnichtbekanntwirknnensieunsnichtein
malvorstellen.
ZweiAnmerkungenzumSchluss:Mandarferstensdavonausgehen,dassSprecher
desPirahauchinihremnichtsprachlichenTunrekursiveHandlungenausfhren,
etwabeimHerstellenvoneinfachenWerkzeugendurchBehauen.Rekursivittistja
nichtnureineEigenschaftdessprachlichenHandelns.Zweitens:WrdemaneinBa
byderPirahineinesprachlicheUmgebungbringen,inderauchsatzfrmigerekur
siveEinbettungenbenutztwerden,wrdeesallerWahrscheinlichkeitnachauchsol
chegrammatischenFormenrekursiverPrdikationlernen,nichtnurdieimPirah
gebruchlichen.DasPrinzipistjadasselbe.
 207

8.Fazit:
DerAusgangspunktwar:SprachlicheAusdrckeknnenkeineBedeutunghaben,
dieinetwasAuersprachlichembesteht,dasihnenzurErklrungzugeordnetwer
denknnte.
AndieStellederunhaltbarensemantischenKorrespondenztheorientrittimSinne
WittgensteinseinehandlungstheoretischeSemantik.WaswirSinn,Bedeutungoder
Inhaltnennen,gibtesnichtauerhalbdessprachlichenHandelns,sondernnurin
denHandlungenselbst,mitdenenwiretwasbedeuten.Waswirbedeuten,kann
nichtssein,wasalsBedeutungimKopfvorabmentalgegebenist.Wasalsowird
bedeutet?
EinehandlungstheoretischeSemantikisteineTheoriedesBedeutungshandelns:Wir
machensprachlicheHandlungenaufderBasisgemeinsamerRegelnso,dasswirda
beizumAusdruckbringen,dasswirsiemachen.UnsersprachlichesHandelnlsst
sichaufderoberstenEbenealsdasAusfhrenvonSprechaktenbeschreiben.Sprech
aktezumachenheit,BewirkungsabsichtenzumAusdruckzubringen.Diesge
schiehtdurchPrdikationshandlungen,alsodurchPrdikationenberGegenstnde
derBezugnahme.WirmachendiesePrdikationshandlungenregelhaftso,dasswir
dadurchnachvollziehbarbedeuten,waswirworbersagenundmitwelcherBewir
kungsabsichtwirdasmachen.WastraditionellBedeutung,Inhalt,Gedankeoder
Sinngenanntwird,istalsonurimprdikativenHandelngegebensowieindessen
verstehendemNachvollzug.
VerstehenbestehtimWesentlichendarin,dieseaufderGrundlagegemeinsamerRe
gelngemachtenunddadurcherkennbarensprachlichenHandlungenmitspielend
nachzuvollziehen.ObwohldasPrdikationsspielhochgradiggeregeltist,tunsichfr
denverstehendenNachvollzugerheblichekonventionelleLckenauf,diedurch
stndigenpragmatischenAufwandkompensiertwerdenmssen.
InderdargestelltenhandlungstheoretischenSemantiksindSyntax,Semantikund
PragmatiknichtmehralternativeundvoneinanderunabhngigeAnstzeder
Sprachbeschreibung.GegenstandsbereichderSemantiksinddieRegelndessprachli
chenHandelns.DiesyntaktischenRegelnsindeinwesentlicherTeildieserHand
lungsregeln.DiePragmatikbeschreibtdenverstehensrelevanten,aberkonventionell
nichtausreichendzumAusdruckgebrachtenTeildesBedeutungshandelns.
WeilZeitundAufmerksamkeitkostbareRessourcensind,wirddasPrdikationsspiel
aufvielfltigeWeisenbeschleunigt.MehrerePrdikationshandlungenwerdendann
nichtexplizitundineinfachenStzennacheinandergemacht,sonderngleichsamauf
einmaldurchrekursiveEinbettungenindenverschiedenstenattributivenundad
verbialenFormen,oftinelliptischenKurzformenundmitSatzwrtern.Zustzlich
 208

werdennochkomprimierendeWortbildungenverwendet.Spiegelbildlichzumspre
cherseitigangestrebtenEffizienzgewinndurchelliptischeEinbettungenundandere
komprimierteAusdrucksformenerhhtsichrezeptionsseitigderErschlieungsauf
wand.IndemselbenAusmaerhhtsichdieGefahrvonVerstehensproblemenund
Missverstndnissen.
WerdasPrdikationsspielspielenkann,weiauchalsRezipient,wasgespieltwird.
EristdeshalbprinzipiellinderLagezuerkennen,wasworbermitwelcherBewir
kungsabsichtgesagtwird.DennochistfrdiesesVerstehenfastimmereinmehr
oderwenigergroerpragmatischerErschlieungsaufwandVoraussetzung.Verste
hengehtnieautomatisch,allenfallsautomatisiert.
DasPrdikationsspielzumAusdruckvonBewirkungsabsichtenwirdinallenSpra
chengespielt,auchwennseinephonologischen,morphologischenundgrammati
schenRealisierungsformeneinzelsprachlichvlligunterschiedlichseinknnen.Aber
hinterderVielfaltdereinzelsprachlichenVariantenzeigensichstrukturelleGemein
samkeitenderPrdikationsspiele,diezuRckschlssenaufgemeinsamekognitive
VoraussetzungenAnlassgebenknnten.
 209

9.VondertraditionellenSemantikzurGebrauchstheorie

IndiesemAnhangmchteichumdenAusgangspunktdieserArbeitzuerklreninaller
KrzedieGrndezusammenfassen,warumtraditionellenBedeutungstheorienaufgegeben
werdenmussten,undwelcheVorschlgeWittgensteinfrdievonihmgeforderteGebrauchs
theoriegemachthat.DieseVorschlgewarenAusgangspunktefrdieobenentwickelteTheo
riedesBedeutungshandelns.

Manknnteannehmen,dassdieAusdrcke,diewirbeimsprachlichenKommuni
zierenverwenden,soetwaswieeineBedeutunghaben.Fragtmanaber,worindenn
genaudieBedeutungenvonStzenodersprachlichenAusdrckenbestehenknnten,
beginnendieSchwierigkeiten.Gibtesetwas,wasalsBedeutungbezeichnetwerden
knnte,undwielieeessichbeschreiben?
MitdieserFrageistschondasArbeitsfeldderherkmmlichenSemantikumrissen,
diesichalsLehrevonderBedeutungsprachlicherZeichenbzw.sprachlicherAus
drckeversteht.DietraditionellenSemantikenodersemantischenTheoriengeraten
beiderBeantwortungdieserFragenrechtschnellinerheblicheSchwierigkeiten.
Wennmansagt,Ausdrcke,Stzeoderuerungenbedeutetenetwas,nimmtman
an,dassessoetwaswieBedeutunggebeunddassdieseBedeutungetwasanderes
seialsderAusdruckselbst.SeitderMittedes20.Jahrhundertswurdejedochimmer
klarer,dassalles,wasmandensprachlichenAusdrckenalsvermeintlicheBedeu
tungengegenberstellte,seienesGegenstnde,VorstellungenoderGedankenusw.,
zutheoretischenWidersprchlichkeitenundunhaltbarenKonsequenzenfhrt.
DassdieSpracheeinerseitsunddieWeltbzw.dieKognitionaufderanderenSeite
grundstzlichgetrennteAngelegenheitenseien,isteineGrundannahmedertraditio
nellenBedeutungslehre.SeitderAntikegaltalsZweckderSprachevorallem,das
SprechenberdieDingederWeltoderberunsereVorstellungenvondenDingen
derWeltzuermglichen.DieBedeutungvonAusdrckenoderStzensahman
dementsprechendinGegenstnden,Tatsachen,Sachverhalten,Ideenodermentalen
Konzepten,alsderensprachlicheStellvertreterdieAusdrckeoderStzeangesehen
wurden.SprachlicheAusdrckehabendemnachihreBedeutungdadurch,dasssie
infolgegesellschaftlicherbereinkunftmateriellenodermentalenGegenstndenzu
geordnetwren.AllensolchenKorrespondenzTheoriengemeinsamistdasAxiom,
dassAusdrckeetwasbedeuten,dasssieeineBedeutunghaben,unddassBedeu
tungenundAusdrckeeinanderirgendwiekonventionsbedingtgegenberstehen.
DieseAuffassungwirddurcheinenbestimmtenGebrauchdeszweiwertigenVerbs
bedeutennahegelegt:InderFormulierung
 210

EinAusdruckbedeutetetwas.
stehtAusdruckalsSubjekt,dasbedeutungsvolleetwasalsObjekt.Entsprechendwird
zwischenAusdruckundInhaltunterschieden.UnddieserInhaltistjenachTheorie
z.B.eineIdee,eineVorstellung,einGedankeusw.
TraditionelleBedeutungstheorienwerdenblicherweiseunterschiedeninRefe
renztheorien(Gegenstandstheorien),VorstellungstheorienundbehavioristischeThe
orien.ReferenztheoriengingenvonderTatsacheaus,dasswirmitWrternber
GegenstndederWeltreden.SiewarengrundlegendfrsemantischeTheorien,ins
besonderefrlogischeSemantiken.AufnatrlicheSprachenbezogenfhrensiein
Schwierigkeiten.Einedavonistbeispielsweise:Wennmanannimmt,dieBedeutung
vondieserApfelseieinbestimmterApfel,dannknntemandieBedeutungdieses
Ausdrucksschneiden,reiben,essenoderwegwerfen.ZumindestdieseSchwierigkeit
kannmanmitderweiteruntenskizziertenVorstellungstheorieumgehen,wennman
alsostattderGegenstndeselbstVorstellungenoderIdeendavonalsBedeutungen
annimmt.
BehavioristischeTheorienwolltendieproblematischenAnnahmenderVorstel
lungstheorie,dassBedeutungenmentaleEntittenseien,vermeidenundsprachliche
AusdrckedurchBeschreibungderdurchsiehervorgerufenenVerhaltensreaktionen
erklren.DieseVerhaltensweisensolltenstrengnaturwissenschaftlichbeschrieben
werden,alsomitdemempirischenBeobachtungsvokabularderPhysik,Chemieoder
Biologie.DerNachweis,dassbestimmteAusdrckebestimmteReaktionenauslsen,
scheitertaberschonimAnsatz:Oftfhrensprachlicheuerungennichtzube
obachtbarenReaktionen.Undwosieestun,knnendieReaktionenindividuellsehr
unterschiedlichsein.Eshalfwenig,dasszurRettungdesbehavioristischenAnsatzes
auchinnereProzessealsverursachteReaktionbzw.Reaktionsdispositionengelten
sollten,alsoz.B.neuronaleEreignisse.DennauchdiesetretenzumTeilgarnicht,
zumTeilvlligunterschiedlichauf.ManchefreuensichbereineAussage,andere
bleibenungerhrt.AbgesehenvondennahezuunlsbarenSchwierigkeitenbeider
differenziertenErfassungneuronalerEreignissebestehteingrundstzlichesProblem:
SelbstwennessolchenichtnurindividuellenneuronalenEreignissegbeund
wennsiedurchmoderneHirnscansineindeutigerWeiseAusdrucksuerungenzu
geordnetwerdenknnten:WaswredamitzurErklrungderBedeutungdieser
Ausdrckegewonnen?
AbgesehendavonknnenbedeutungsrelevantebeobachtbareuereReaktionen
oderneuronaleEreignissebeiPersonen,welchediebetreffendeSprachenichtverste
hen,garnichteintreten.Darausfolgtzwingend,dassdieKenntnisundAnwendung
sprachlicher,d.h.sozialerRegelnnotwendigeVoraussetzungfrdasEintretenvon
 211

bedeutungsrelevantenReaktionenist,dassalsoeinnaturwissenschaftlicherDetermi
nismusfrdieBeschreibungvonSpracheprinzipiellkeineausreichendeErklrung
bietenkann.
SoerscheintdenndasbehavioristischeProgrammimNachhineineheralsScience
FictiondennalsaussichtsreicheswissenschaftlichesProjekt.Eswarjaauchvonsei
nenVertreterneheralseinZukunftsprojektgedacht.AllerdingswarderGrundge
dankerichtig,dasssprachlicheHandlungenwieallgemeinkommunikativeHand
lungenaufdasErreichenvonFolgengerichtetsind.IrgendwelcheFolgenvonue
rungenknnenaberunddaswardergrundstzlicheDenkfehlerimbehavioristi
schenAnsatznureintreten,wennderHrerdieRegelneinerSprachegelernthat
unddadurchdieuerungindieserSpracheverstehenkann.
VondentraditionellenBedeutungstheorienbleibensomitbisheutenurdiementalis
tischenVariantenerhalten,oftzusammenfassendauchalsVorstellungstheoriebe
zeichnet.AuchdiesegehtvoneinembestimmtenGebrauchdeszweiwertigenVerbs
bedeutenaus,dassnmlichsprachlicheAusdrckeindemSinneetwasbedeuten,
dassdenAusdrckenobWrternoderStzenetwaszugeordnetwerdenknne,
worinihreBedeutungbestehe.AlsdafrinfragekommendeEntittenwerdenbildli
cheodergedanklicheVorstellungen,Ideen,Begriffe,mentaleKonzepteoderProposi
tionenangesehen.DerartigenmentalenEntittenwrdenineinerSprachgemein
schaftnacheinemdortzuerlernendensozialenCodesprachlicheAusdrckezu
geordnet.EineSprachebeherrschenhieedemzufolge,Zuordnungsregelnzwischen
AusdrckenundmentalenEinheitenzukennen.DurchdiegemeinsameKenntnis
solcherZuordnungsregelnseiesmglich,Vorstellungen,Gedankenusw.insprachli
cheAusdrckezucodierenunddieseempfngerseitigindiegleichenVorstellun
genoderGedankenzurckzucodieren.SprachehtteindiesemTransportmodell
lediglichkommunikative,nichtjedochkognitiveFunktion.
DassdiesezumvorwissenschaftlichenAlltagsverstndnisvonSprachegehrende
Vorstellungstheoriesoeinleuchtenderscheint,liegtvielleichtauchanderErfahrung,
dasswirsprachlicheAusdrckeoftmitbildhaftenVorstellungenverbinden.Esistoft
so,dasswireinGesichtvorunssehen,wennwireinenNamenhren,und
manchmalerinnernwirunsandasBildirgendeinesBergsees,wennwirBergsee
hren.
TrotzdemwurdeinderphilosophischenDiskussionseitWittgensteinberzeugend
nachgewiesen,dassdieVorstellungstheorieunddasmitihrverbundeneKommuni
kationsmodellnichtzutreffenknnen.VondenverschiedenenEinwndenlautetder
erste,dassdiefraglichenmentalenEinheiteninkeinemFallBilderseinknnen.We
derbeimSehennochbeimKommunizierenentstehenoptischeBilderimGehirn.
 212

DennsonstmssteeinezustzlicheInstanz,welchedieBilderimGehirnsieht,ange
nommenwerden.DiesemsstenatrlichselbstwiederAugenhabenundeinGehirn,
indemsichdieProblematikwiederholt.114
BeivielenWrternundStzensindbildliche(undunbildliche)Vorstellungengar
nichtmglich.WhrendmanbeivielenEigennamen,SubstantivenundVerbensi
cherlichindividuelleVorstellungenassoziierenkann,istdasbeiWrternwieaber,in
zwischenodernurnichtmglich.UndwieshenwohldieVorstellungenzueinem
Satzwie
Ehrlichkeitsollteselbstverstndlichsein.
aus?HatirgendjemandeineVorstellungzuEhrlichkeit,sollen,selbstverstndlichoder
garzusein?
UnterallenEinwndengegendieVorstellungstheorieistaberderdergewichtigste
Einwandder,dasssichderprimreSpracherwerbinihremRahmenberhauptnicht
erklrenlsst.Sprachenmssenjagelerntwerden.Dasheit,esmsseneinzel
sprachlicheRegelnz.B.frdieVerwendungvonAusdrckengelerntwerden.In
denmentalistischenTheorienwrendasRegelnfrdieZuordnungvonAusdrcken
zuVorstellungen,Ideen,mentalenKonzepten,Gedankenusw.Bisherkonntenie
manderklren,wiesolcheRegelngelerntwerdenknnten.
StellenwirunseinenErwachsenenvor,dereinenAusdruckregelhaftverwendet.
WiesolltenuneinLernender,etwaeinKind,diezudersprachlichenuerungge
hrendeVorstellungimInnerendesSprechendenherausbekommen?ZumGeist
derErwachsenenbestehtjakeinunmittelbarerZugang.SomithatdasKindnatrlich
keineMglichkeit,eineRegelfrdieZuordnungdesAusdruckszurangenommenen
mentalenBedeutungherauszufindenundzulernen.Nunistaberunbestritten,dass
Kinder(undnichtnursie)eineSprache,jasogarjedeSprachelernenknnen.Sie
mssenesalsooffensichtlichohneZugangzumentalenEntittenbewerkstelligen.
Wiesiedasmachen,hatbereitsWittgensteinrelativanschaulichgezeigt:Lerntein
KinddieRegelfrdenGebraucheinesAusdrucks,dannkannesnurnachueren
Kriteriendafrsuchen,wieErwachsenedenAusdruckverwenden.EslerntdieRe
gelnfrWrterwierotoderstarkebennichtdurchZugangzuVorstellungen,die
Sprechendeangeblichhaben,sonderndurchBeobachtenderuerenBedingungen
ihrerVerwendungunddurcheigenesnachmachendesunderprobendesAnwenden.
Solerntesbeispielsweise,wannwiretwasalsrotoderstarkbezeichnen,ohnejemals
VorstellungenvonErwachsenendavonkennengelerntzuhabenoderkennenlernen
zumssen.EineVorstellungvonRotoderStarkzuhaben,erweistsichsomitals
metaphorischeRedeweisefrwissen,wannmanetwasrotoderstarknennt.

114
Vgl. Gerhard Roth, Das Gehirn und seine Wirklichkeit 1997, S. 92 ff.
 213

DieProblemederVorstellungstheorieverschwindenauchnicht,wennmanalsbe
deutungstragendeGegenstckesprachlicherAusdrckestattbildhafterVorstellun
genauersprachlicheGedankenannimmt.GeradederSpracherwerb,alsodasErler
nenvonBedeutungen,lsstsichweiterhinnichterklren:DaGedankenebensowie
Vorstellungenvonauennichtzugnglichsind,mussdasLernenvonAusdrcken
weiterhinohneBezugzumentalenElementenerfolgen.DasKindkannnuraufue
reKriterienderVerwendungvonAusdrckenachten,mussalsoRegelndesGe
brauchsherauszufinden.DennwaseinErwachsenerangeblichauersprachlich
denkt,wennervoneinerTrredetoderwennereinePersonalsintelligentbezeich
net,kannmannichtherausfinden,wohlaber,wieerdieseAusdrckeverwendet,al
sodieuerenundbeobachtbarenKriterienderAnwendungenvonTrundintelli
gent.DasistberhauptderzentralePunkt:EineSprachelernenkannniemalsheien:
AusdrckefrmentaleEntittenzulernen.SelbstwereinderSprachevorgngiges
Denkenannehmenwollte,mssteeinrumen:EineSprachelernenkannnurdarin
bestehen,anfaktischenVerwendungenvonAusdrckenderenAnwendungsregeln
zuerfassen.IrgendwelchementalenKonzepteoderUnterscheidungen,undwren
sieauchbiologischvorgegeben,sindfrdasinduktiveLernenvonRegelnprinzipiell
irrelevant.115DieRegelnmssenimmerausdemtatschlichenGebrauchderentspre
chendenAusdrckeerschlossenunddurchinduktiveVerallgemeinerunggelernt
werden.
DerHauptfehlerderVorstellungstheorieistihrePrmisse,dassdas,wasinSprache
ausgedrcktwird,bereitsauersprachlich,etwaimsprachunabhngigenDenken
gegebensei.DieFunktionderSprachebestndenachdieserAuffassungalsoledig
lichinderbermittlungvonGedanken.TrotzihrerProblematikistwieschonge
sagtdieAuffassung,DenkenseigenerelletwasdennatrlichenSprachenVorgn
gigesundvonihnenUnabhngiges,nichtnurimAlltagsdenkenweitverbreitet.In
einerbestimmtenkognitionswissenschaftlichenRichtungwirdauchgegenwrtigve
hementdieAnsichtvertreten,dassunserDenkenineineruniversellenSprache(auf
mentalesisch)erfolgeunderstanschlieendinnatrlicheEinzelsprachentrans
formiertwerde.ZumBeweiswirdeinebestimmtealltglicheSituationbeschrieben:
DieVorstellung,GedankenundSpracheseieneinunddasselbe,istgewissermaen
einekonventionelleAbsurditt.EineBehauptungalso,diedemgesundenMen
schenverstandvlligwiderspricht,dieaberallefrbareMnzenehmen()Denken
Sieeinmaldarbernach.WirallekennendieSituation,dasswirbeimSchreibenoder
AussprecheneinesSatzespltzlichinnehalten,weilwirmerken,dasswirfrdas,
waswirsagenwollten,nichtdierichtigenWortegefundenhaben.DiesesGefhlist

115
Vgl.dazudieAusfhrungenzumparadigmatischenLerneninKap.2.
 214

abernurmglich,wennderGedankeunddasGesagtenichtidentischsind.Zuweilen
istesfurchtbarschwierig,einenGedankenberhauptinWortezukleiden.116
EineersteAhnung,warumdiesedemAnscheinnachdurchausplausibelwirkende
Ansichtproblematischist,bekommtmanschon,wennmansichdiefolgende,nicht
ganzunbekannteBegebenheitvergegenwrtigt:Im17.JahrhundertsuchtenGelehrte
derAcadmiefranaisenacheinerErklrungfrdasRtsel,warumdasFranzsische
imVergleichzuallenanderenSpracheneinesoerfreulicheundeinzigartigegedank
licheKlarheitaufwies.1669fandLouisLeLaboureurendlichdenGrund:Inseinen
grammatischenUntersuchungenfhrteerdenBeweis,dasswirFranzosen,anders
alsdieSprecherandererSprachen,inallenunserenuerungengenauderOrd
nungderGedankenfolgen,welchediejenigederNaturist.117LeLaboureurgingal
soimSinnederVorstellungstheorievonderTatsacheeinesnatrlichenvorsprachli
chenDenkensaus,dasdurchSprachelediglichkommunikativnachauenbermit
teltwird.DieberlegenheitdesFranzsischensaherdarin,dassesaufverblffende
WeiseeineeinzigartigeIsomorphiemitdemdurchdieNaturvorgegebenenDenken
aufweise.SelbstausgesprochenfrankophileMenschenerkennenrechtschnellden
geradezuhumoristischanmutendenDenkfehler,dersichhieroffenbart.Siegeben
zu,dassz.B.auchTrkenundChinesenfrihreSpracheninAnspruchnehmen
knnten,dassdieseinbesondersgelungenerWeisezumDenkenpassten.Umgekehrt
knntenbestimmteSprachenalsbesondersdenkwidrigeingestuftwerden:Wennsie
sodchtenwieLeLaboureur,dannmsstebeispielsweiseausderSichtvonAngel
sachsendietrkischeSpracheinkrassemWiderspruchzurnatrlichenOrdnungdes
Denkensstehen,dennimTrkischenwerdenausderenSichtdieElementeimSatz
nahezuvollkommenrckwrtsangeordnetalsogenauentgegengesetzt,wieman
denkt.DasTrkischemsstesomitalseinungemeinwirksamesMittelzurBehinde
rungdesDenkenseingestuftwerden.UmgekehrtschieneauchfrTrkendieengli
scheSatzgliedfolgedasDenkenfastvollkommenaufdenKopfzustellen.Offensicht
lichdenkenTrkenundAmerikanerineinerunterschiedlichensprachlichenReihen
folge.DassfrjedendieeigeneSprachefrdasDenkensovorteilhafterscheint,liegt
ganzoffensichtlichdaran,dassdasgewohnteundhiergemeinteDenkenoffensicht
lichinderjeweiligenSpracheerfolgt.

116
Pinker,1996,67f.GrundstzlichistPinkersBehauptungebensowenigwiejedeandereErklrung
durchempirischeBeobachtungenzubelegen.DennwieUntersuchungeneinsichtsvollenDenkensna
helegen,sindMenschennichtinderLage,dietatschlicheQualittihrersubpersonalenProzessezu
beobachten.WenneinWort,daswirsuchen,pltzlichauftaucht,knnenwirnichtsdarbersagen,
wiewiresgesuchtodergefundenhaben.Waswirletztlichdarbersagenknnen,isteineAngelegen
heittheoretischenSchlieens.Vgl.Prinz2013,53ff.
117LeLaboureur,Avantagesdelanguefranoisesurlalanguelatine.ParisGuillaumedeLuyne.1669.

ZitiertnachDeutscher2010,13
 215

DieobigekleineGeschichtebieteteinenerstenHinweisdarauf,dassdiePrmisseder
Vorstellungstheorienichtganzrichtigseinkann,dasswiralsonichtsoeinfach
sprachunabhngigdenkenunddiesdannSprachebersetzen,sonderndassdasGe
sagteunddasGedachtezumindeststarkmiteinanderzusammenhngen.(Daraus
solltenatrlichnichtgefolgertwerden,dassjedesDenkensprachlicherArtist.)Weil
dasmitSprachezumAusdruckGebrachtenichteinfachschonauersprachlichgege
benist,wirdauchdasbekannteKommunikationsmodell,dasaufderVorstellungs
theorieberuht,hinfllig.EsberuhtjaaufderAnnahme,esgebevoroderauer
sprachlicheGedankenundeinensozialenCode,wonachwirdiesevorsprachlichen
GedankeninsprachlicheAusdrckeverschlsseltenundumgekehrtsprachliche
AusdrckeinGedankendecodierten.EinCodewrenunabereineArtgenereller
Regel,wonachdieElementedereinenMenge(Gedanken)denElementenderande
renMenge(Wrter)zuzuordnenwrenundumgekehrt.Obwohlallesprechenden
MenschenangeblicheinensolchenCodebenutzen,wurdeeinesolcheZuordnungs
regelaberbishernichtentdeckt.FrkeineSprachederWeltgibteseineFormulie
rungoderBeschreibungdavon,wederinlinguistischen,philosophischennochneu
robiologischenWerken.UndauchinZukunftwerdenunsmitSicherheitSchlagzei
lenwieDerCodedesDeutschenistentdecktoderDerCodedesChinesischen
wurdeentschlsseltvorenthaltenbleiben.
WahrscheinlichnehmendieVertreterdesfraglichenKommunikationsmodellsstatt
einesCodeseherdieMglichkeiteinerArtvonbersetzungslexikonan,indemin
dereinenSpalteGedankenoderdieElementedesmentalenLexikonsverzeichnet
wren,ineinergegenberliegendenSpaltedieentsprechendensprachlichenAusdr
ckeoderumgekehrt.DieGedankenstndenvorsprachlichfestundihnenwrden
injederSpracheebenandereAusdrckezugeordnet.
DassandiesemKommunikationsmodellnichtvielstimmenkann,wirdschnelldeut
lich:DennwieknntenGedankenfrWrterderArtGlobalisierung,Intoleranz,Tablet
oderFlughafenangeborenodersprachloserworbensein?Siemsstenalsogelernt
werden.KnntedasohnediezugehrigenAusdrckegeschehen?
UndwasknntedennindembersetzungslexikoninderSpalteGedankenste
hen?WasstndedortetwaalsBedeutungdesWortesSieger?DerGedankeSieger?
OderwasstndeeinemSatzwie
JapangewinntsensationelldenWMTitel.
inderGedankenspalteanderesgegenberalsderGedanke,dassJapansensationell
denWMTitelgewinnt?Hierwirddietautologischebzw.zirkulreSelbstbenebe
lungdermentalistischenTheorieberdeutlich:UmdieBedeutungsprachlicherAus
drckezubeschreiben,wirdaufGedankenverwiesen,dieselbstwiederumnurmit
 216

diesenAusdrckenvorhandenodermitihnenbeschreibbarsind.DerVorstellungs
theorienachmsstenunsdieBedeutungenvonAusdrckenoderStzenjaaufMen
talesisch,alsoinderangeborenenSprachedesDenkens,zurVerfgungstehen.Dass
diesnichtderFallist,liegtwohldaran,dasseinnichtunerheblicherTeildesDenkens
nurinderjeweiligengelerntenSprachemglichist.DerVersuch,eineeinfacheMul
tiplikationwie8x12einfachaufMentalesischohnedieentsprechendenZahlwrter
zudenkenoderzurechnen,istebensozumScheiternverurteiltwiederjenige,einen
Satzwie
DieEUKommissionwillAgrarpreissubventionensenken.
sprachunabhngigzudenken.
DievonderVorstellungstheoriezurErklrungvonSprachebzw.Bedeutungange
nommenenauersprachlichenGedankenodermentalenEinheitensindalsotheore
tischnichtplausibelundbisheuteempirischauchnichtbeschreibbar,wederlinguis
tischnochphilosophischundauchnichtmitMethodenderNeurobiologie.118Selbst
wenninsptemGefolgederbehavioristischenBedeutungstheoriedenVerwen
dungensprachlicherAusdrckeverlsslichundeindeutigneuronaleEreignissezu
geordnetwerdenknnten,wrefrdieBedeutungstheorienichtsgewonnen:Die
SprachedesGehirnsistnmlichdieSprachederMembranundAktionspotenti
ale,derNeurotransmitterundNeuropeptide.Sieistlediglicherfassbarinquantitativ
messbarenchemischenundelektrischenSignalen,dieunspezifischgegenberir
gendwelchenInhaltenundindiesemSinnneutralsind.119UnserVerstndnissprach
licherAusdrckewrdeinkeinerWeisegewinnen,wennihnenbeschreibbareoder
messbareneuronaleZustndeoderEreignissezugeordnetwerdenknnten.Umeine
uerungzuverstehen,bringtderBlickinsGehirnnichts.Dortistnichtzufinden,
wasderSprechendemeint.DiesesVerstndnissprachlicherAusdrckeberuhtallein
aufunserenKenntnissen,wiewirsieverwenden.
AuchdieAnnahme,esgbeeineSprachedesDenkens,istnichtplausibel.Es
drngtsichdieFrageauf,warumwireigentlichnichtgleichinderSpracheunseres
Denkenssprechen.SoknntenwiralledieselbekognitivfundierteSpracheverwen
den,bersetzungeninEinzelsprachenundzwischendiesenwrennichtmehrntig.
Abernochniehatjemandmentalesischgesprochenoderjemandenmentalesisch
sprechengehrt.AlsowrediesesMentalesischdieeinzigeSprache,dievonnie
mandemgesprochenwird.GesprochenwerdenjadieserTheorienachnurdessen
jeweiligeeinzelsprachlichebersetzungen.UndweildieSprachedesDenkens

118FhrendeNeurowissenschaftlervertretenderzeitdieMeinung,dassnichteinmaleinzelnenWr
ternunderstrechtnichtganzenStzeneineindeutigneuronaleEreignissezugeordnetwerdenknnen,
derzeitnichtundwahrscheinlichprinzipiellnicht.Vgl.Friederici2014.
119
Vgl.Roth1997,S.93,S.100ff.
 217

nichtgesprochenwird,wresieauchdieeinzigeSprache,diefolglichnichtgelernt
werdenkann.KannabereineSprache,dieniemandsprichtunddiedeshalbnie
mandlehrenoderlernenkann,sinnvollalsSprachebezeichnetwerden?
NachdembisherDargestelltensollteplausibelsein,dassdieErklrungvonBedeu
tungdurchVerweisaufAuersprachlichesnichtfunktionierenkann:Niemandvon
unskodiertseineGedankeninSprache.JedersprichtinderSprache,indererauch
denktundumgekehrt.120
ObwohldieVorstellungstheorielngstadactagelegtseinsollte,fhrensieunddas
aufihrbasierendeKommunikationsmodell,dassoetwaswiekodierendeSender
unddekodierendeEmpfngerannimmt,bisheuteselbstimuniversitrenRaum
einerstaunlichrobustesDasein.Warum?EinwichtigerGrundfrdienachwievor
bestehendePopularittmentalistischerTheorienknntesein,dassdietheoretische
Alternativeschwerzugnglichbzw.nochgarnichtzusammenhngendformuliert
ist.SemantischeTheorien,diedieFehlerdertraditionellenBedeutungstheorienver
meidenwollen,gehenberwiegendvonderprogrammatischenEmpfehlungdes
sptenWittgensteinaus,wonachstattderominsenBedeutungeinessprachlichen
AusdrucksimAllgemeinenseintatschlicherGebrauchinderSprachebetrachtet
werdensollte.Dasheit,dasshierderSinnsprachlicherAusdrckenichtauerhalb
derSprache,etwaimKopf,sondernalleinimsprachlichenHandelnbestimmbar
wird.
WieaberdiesogenannteGebrauchstheoriealsausgearbeiteteSemantiktheorieaus
sehenknnte,bliebbeiWittgensteinweitgehendunbestimmt.Seinediesbezgliche
Unzufriedenheitformulierteer1945imVorwortseinerPhilosophischenUntersu
chungen:IchhttegerneeingutesBuchhervorgebracht:Esistnichtsoausgefallen;
aberdieZeitistvorbei,inderesvonmirverbessertwerdenknnte.Seitdemistoft
genugfestgestelltworden,dassWittgensteinkeinesemantischeTheorieentwickeln

NatrlichlsstsichPinkerseingangszitiertesGedankenexperimentauchohnementalesischesPa
120

ralleluniversumerklren:TatschlichhabenwirmanchmaldasGefhl,dasswirnochnichtdenpas
sendenAusdruckgefundenhaben.WieknntenwirnacherfolgreichemSuchenwissen,obderAus
druckpasst,wennwirnichtdenentsprechendenGedankenschonvorsprachlichhtten?
WennmandenNebelderVorstellungstheorieweggeblasenhat,wirderkennbar,dassunsinsolchen
FllennichtnurderAusdruck,sonderngenausoderGedankefehlt.Wirerinnernunsaber,dasswir
zudemfrunsmomentangedanklichundsprachlichnichtklarbestimmbarenGegenstandeinen
Ausdruckgelernthaben.DessenAuftauchenlsstunsschlagartigdendiesemGegenstandangemes
senenzwangslufiginSpracheformuliertenGedankengewinnen.WerdenrichtigenAusdruck
sucht,erinnertsichdaran,einenmomentannichtprsentensprachlichenAusdruckodersprachlich
formuliertenGedankenzukennen,welcherderSituationbzw.demfraglichenGegenstandgerecht
wird.
Esgengtauch,dasPinkerExperimenteinfachumzukehren:Mannehmeeinenklarverstndlichen
SatzundversucheihnauersprachlichalsoohnejeglichesprachlicheAusdrckezudenken.Das
SuchennachdemrichtigenmentalesischenAusdruckkanndaganzschnlangedauern.
 218

konnte.Immerhinwurdenverschiedeneseinerberlegungenfrweiterfhrende
Anstzegenutzt.Jenachdem,aufwelcheHinweiseWittgensteinsmansichsttzte,
habensichmindestensdreiverschiedeneLesartenvonGebrauchherausgebildet:
derwahrheitsfunktionale(GebrauchI),derGebrauchimSinneregelgeleiteter
Sprachspiele(GebrauchII)undderGebrauchimSinneinstrumentelleroderintenti
onalerVerwendung(GebrauchIII).DieindiesemBuchvorgestelltehandlungstheo
retischeSemantikistderVersuch,diedreiAnstzesystematischzuverbinden.
Wichtigist,dasskeinerdieserAnstzenachBedeutungensuchtodersolchebe
schreibenwill.GemeinsamistallendreiRichtungenvielmehr,dassdersubstantivi
scheAusdruckBedeutungausderTheorieverschwindet.DasVerbbedeutenwirdja
meistnurnachdemMuster
DerAusdruckAbedeutetX
verwendet,wobeieinAusdruckAetwasNichtsprachlichesbedeutet,etwaeineIdee
oderVorstellungX.GebrauchstheorienverzichtenaufdieseDopplungunddieKon
struktioneinesauersprachlichenUniversumszumZweckderSprachbeschreibung.
DeshalbentfallenbeiihnennebenBedeutungauchsolcheTerminiwieInhaltoderIn
haltsstruktur.
ZuGebrauchIfindensichBestimmungenbereitsimTractatus.Ausgehendvondem
SinnkriteriumEinenSatzverstehen,heit,wissenwasderFallist,wennerwahr
ist121wirddortderGebraucheinesAusdrucksimHinblickaufdieWahrheitsbedin
gungenfrdasZusprechenerlutert:Umabersagenzuknnen,einPunktsei
schwarzoderwei,mussichvorerstwissen,wannmaneinenPunktschwarzund
wannmanihnweinennt.122DamitwerdenPrdikationsregelnalseinersterTyp
vonGebrauchsregelneingefhrt.EinenprdizierbarenAusdruckverwendenknnen
heit,dieBedingungenkennen,unterdenenermitWahrheitzugesprochenwerden
kann.IndenspterenPhilosophischenUntersuchungensindsolchePrdikationsregeln
amBeispielvonFarbadjektivennhererlutertundeswerdenverschiedeneMetho
dendesLehrensundLernenssolcherRegelnthematisiert.
GebrauchIIberuhtvorallemaufderimSptwerkeingefhrtenSprachspielmeta
pher:WievieleArtenderStzegibtesaber?EtwaBehauptung,FrageundBefehl?
EsgibtunzhligeverschiedeneArtenderVerwendungenallesdessen,waswirZei
chen,Worte,Stzenennen...DasWortSprachspielsollhierhervorheben,
dassdasSprecheneinerSpracheeinTeilisteinerTtigkeit,odereinerLebens
form.123AlsBeispielefrdieMannigfaltigkeitderSprachspielewerdenu.a.genannt:

121Wittgenstein1922,4.024.
122a.a.O.,4.063.
123Wittgenstein1953,23.
 219

BefehlenundnachBefehlenhandeln,BeschreibeneinesGegenstandes,Berichten,
Vermutungenanstellen,Theaterspielen,einenWitzmachen,Bitten,Danken,Flu
chen,Gren,Beten.DieSprachspielmetapherberuhteaufderVermutung,dass
sprachlicheHandlungenwiedieobengenanntenanalogzuSpielhandlungendurch
Regelnkonstituiertseien.GebrauchIIwurdezurAusgangshypothesederSprechakt
theorie.
berGebrauchIIunddasdamitverbundeneThemaRegelnwurdeinderneueren
SprachphilosophieeineschierunberschaubareDiskussiongefhrt.ImVergleich
dazufandenerstaunlicherweiseWittgensteinsBemerkungenzuGebrauchIIIlange
ZeitwenigerBeachtung.AndeutungenzuGebrauchIIIfindensichinStellen,inde
nenderzweckorientierteCharakterderSprachehervorgehobenwird.DieBetonung
desWerkzeugcharaktersderSprachekommtvorallemzumAusdruckindermetho
dischenAufforderungenSiehdenSatzalseinInstrumentan,undseinenSinnals
seineVerwendung124.GebrauchIIIhateinenassoziativenBezugzubehavioristi
schenTheorien,wurdeabervorallemzurAusgangshypotheseintentionalerHand
lungstheorien.IhnenzufolgeistesderVerwendungszwecksprachlicherAusdrcke,
mitihreruerungetwaszuverstehenzugeben(togivesomeonetounderstandsome
thing),ungefhrimSinndesveraltetenjemandemetwasbedeuten,ihmetwas
deutlichzumachen,wieetwainderFormulierungerbedeuteteihm,zugehen.
DerPartnersollabernichtnurverstehen,wasihmbedeutetwird,sondernessoll
auchetwasbeiihmbewirktwerden,etwa,dasserzueinerbestimmtenHandlung
veranlasstwird.
DamitistderentscheidendeAnsatzpunktdergebrauchstheoretischenSemantikan
gesprochen:EssindnichtAusdrcke,dieetwasbedeuten,sondernessindkommu
nizierendeMenschen,diemitAusdrckenetwasbedeuten.UnddiesesEtwassind
keinementalenEntitten,sondernselbstwiederumsprachlicheHandlungen,diewir
somachen,dassdiesealssolcheverstandenwerden:Vereinfachtgesagtbedeuten
wiralsSprecherimmerauch,waswirsprachlichtun:Wirbedeuten,woraufwirBe
zugnehmenundwaswirdarbersagenundmitwelchenAbsichtenimHinblickauf
dieZuhrerwirdastun.WirtunesaufregelhafteWeiseso,dassdiePartnernach
vollziehenknnen,dasswirestununderkennen,waswirdamitbewirkenwollen.
UndnurdurchdiesesVerstehenknnendieangestrebtenWirkungenerreichtwer
den.DieentscheidendeWendungzumProgrammeinerhandlungstheoretischen
SemantikerfolgtalsodurcheinenanderenGebrauchdesVerbsbedeuten:Beidem
traditionellverwendetenzweiwertigenbedeutennachdemMuster
DerAusdruckAbedeutetX

a.a.O.421.
124
 220

sindesAusdrcke,denenBedeutungenzugeschriebenwerden.DieseAnnahmeist,
wiewirseitWittgensteinwissen,mitunlsbarenProblemenverbunden.Ineiner
handlungstheoretischenSemantikwirdbedeutendreistelligverwendetwieindem
Satz
Clairebedeutetihm,dassdasDorfjetztleersei.125
InderartigerVerwendungistbedeuteneinHandlungsverb,etwaimSinnevonjeman
demetwaszuverstehengeben.SemantikalsBedeutungstheorieistindiesemSinndie
Lehre,wiewirmitsprachlichenZeichen(Ausdrcken)einanderetwasbedeuten,al
sozuverstehengeben.
GenauindiesemSinnistderTiteldiesesBuchesgemeint.

EinesolcheabsichtsvolleVerwendungdesdreiwertigenbedeutenfindetsichheutenochamehesten
125

inliterarischenWerken,wiedieserSatzinUrsulaKrechelsLandgericht,S.20.
 221

10.Anhnge:

Anhang 1:

Pragmatische Aspekte des Verstehens Analyse eines journalistischen

Textes

Das Geheimnis, ein Menschenrecht

(Aus:DIEZEITvom09.04.2015.DiefolgendenStzesindderAnfangeineslngerenArtikelsder
JournalistinEvelynFinger,indemesumdieFragegeht,obdieSchweigepflichtfrbestimmteBerufs
gruppenwierzteoderPfarreraufgehobenwerdendarf.)

EigentlichhtteWilliamWhitakersofortausdemVerkehrgezogenwerdenmssen.Aber
dannwrenjene102Passagiereabgestrzt,diederPilotdurcheinhalsbrecherischesFlug
manvervordemAbsturzbewahrte.JederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisikoein
gestuft:ErtrankvordemFlug,ertrankwhrenddesFluges,erkoksteundschliefkaum.
Trotzdemretteteer,alsseineMaschineinTurbulenzengeriet,geistesgegenwrtigBesatzung
undPassagiere.

WieknnendieStzediesesTextesvomLeserverstandenwerden?Genauer:Wie
kannderLeserdiemitdiesemTextzumAusdruckgebrachtenBedeutungshandlun
gennachvollziehen?

SprachlicheBedeutungshandlungenzuverstehenheitzuerkennen:
woraufBezuggenommenwird,
wasdarbermitwelcherBewirkungsabsichtgesagtwird.
DaswreohnediegemeinsamenRegelndesPrdikationsspielsgarnichtmglich.
UnverzichtbaraberistmeisteinerheblicherpragmatischerErschlieungsaufwand,
derfrdiesenNachvollzuggeleistetwerdenmuss.

DiesempragmatischenAspektdesVerstehensgiltinderfolgendenBeschreibung
dasAugenmerk.DiekonventionellenAspektedesBedeutungshandelnswieetwadie
StrukturanzeigedurchKasus,Numerus,Genususw.sowiediemetaprdikativen
BedeutungshandlungenderTemporaldeixisundderAnzeigederBewirkungsabsich
tenusw.werdenausgeblendet.
 222

Der Text als Folge von Sprechakten

WelcheBewirkungsabsichtenwilldieVerfasserinzuverstehengeben?ImWesentli
chenistdasErkennenvonBewirkungsabsichteneinkonversationellesGeschft,auch
wennmitillokutivenIndikatorengrobeHinweisegegebenwerden(vgl.S.63ff.).Die
imzitiertenAbschnittgewhltenSatzformenlegeneinefeststellendeAbsichtnahe:

DieAutorinhltwohlfrwahr,wassiesagt.

Siemchte,dassderLeserdieserkennt.

Siemchtehchstwahrscheinlichbewirken,dasserdieStzeebenfallsfr
wahrhlt.

DerLeserkannsichbesondersanderindikativischenFormderStze4und5(siehe
unten)orientieren.AuchderKonjunktivIIderVergangenheitin13istimKontext
letztlichnurdeskriptivzudeuten.AndereBewirkungsabsichten,wieetwaappellati
veoderexpressive,lassensichnichterschlieen.Deshalbknnen,wenngleichnicht
vollstndigsicher,deskriptiveBewirkungsabsichtenangenommenwerden.

FrdieweitereAnalysedesAbschnittesnummeriereichdieStzederbesseren
bersichtlichkeitwegen.

Satz 1

1.EigentlichhtteWilliamWhitakersofortausdemVerkehrgezogenwerdenms
sen.
(2.Aberdannwrenjene102Passagiereabgestrzt,diederPilotdurcheinhalsbrecherischesFlugmanvervor
demAbsturzbewahrte.
3.JederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisikoeingestuft:
4.ErtrankvordemFlug,ertrankwhrenddesFluges,erkoksteundschliefkaum.
5.Trotzdemretteteer,alsseineMaschineinTurbulenzengeriet,geistesgegenwrtigBesatzungundPassagiere.)

SpannendwirddieserersteSatzfrdenLeservorallemdurchdennotwendigwer
dendenpragmatischenErschlieungsaufwand.

Bezugnahme:WeristWilliamWhitaker?Eigennamenwerdenjanichtnach
Wahrheitsbedingungengebraucht,sonderndurchVerknpfungmitempiri
schenDatenoderAussagen(vgl.S.103ff.).DieAutorinhateinwahrschein
lichnichtunerheblichesempirischesWissenberWilliamWhitaker.Einiges
davonerwhntsieindenanschlieendenStzen.DerLeseraber,wenner
 223

nichtzuflligetwasberdenNamenstrgerweietwaweilerdenFilm
Flightgesehenhat,kanndieBezugnahmeallenfallsvagenachvollziehen.
WahrscheinlichkannermithilfeseinesWissenszumindestausdemNamen
erschlieen,dassessichumeinenMannausdemangelschsischenSprach
raumhandelndrfte.

Prdikation:DiePrdikationvonausdemVerkehrziehenberdiemitWilliam
WhitakerbezeichnetePersonistdeshalbnichtrechtverstndlich:WennderLe
sernochnichtwei,weroderwasWilliamWhitakerwar,istnmlichauch
unklar,wasmitausdemVerkehrziehengemeintist.Offenbleibt,obWilliam
Whitakerz.B.alsMotorradoderAutofahrerusw.einFahrverbotoderober
beispielsweisealsImmobilienhndler,Kaninchenzchter,LehreroderArztein
Berufsverbothttebekommenmssen.

DietemporaleSachverhaltsbestimmungmitsofortbleibtebenfallsvage,denn
einZeitpunkt,aufdensichsofortbezieht,istkontextuellnichteingrenzbar.

Ellipse:EineweitereVerstndnisschwierigkeitentstehtdurchdiepassivische
Formulierung,beiderdasSubjektdesAktivsatzesentfllt:Werdennhtte
WhitakerausdemVerkehrziehenmssenundinwelcherHinsicht?Etwaals
Fahrradfahrer,alsPilot,alsHundehalteroderArzt?Somitwirdhierwohleine
ehervageSubstitutionderLatenzerfolgen,etwasimSinnevonjemand,der
dafrzustndigist.

SomitdrftederverstehendeNachvollzugvonReferenzundPrdikation,alsoder
gesamtenmit1gemachtenundregelhaftbedeutetenPrdikationshandlung,beiden
meistenLesernehervagesein.Andersgesagt:TrotzerheblichenErschlieungsauf
wandeswirdinvielenFlleneinauchnurannherndvollstndigerNachvollzugal
lerWahrscheinlichkeitnichtgelingen.

FrdenerstenSatzeineslngerenArtikelsistdasabereineoptimaleAusgangssitua
tion:DerLeseristsozusagengezwungenweiterzulesen,inderHoffnung,dieLcken
fllenzuknnen.
 224

Satz 2

(1.EigentlichhtteWilliamWhitakersofortausdemVerkehrgezogenwerdenmssen.)
2.Aberdannwrenjene102Passagiereabgestrzt,diederPilotdurcheinhalsbre
cherischesFlugmanvervordemAbsturzbewahrte.
(3.JederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisikoeingestuft:
4.ErtrankvordemFlug,ertrankwhrenddesFluges,erkoksteundschliefkaum.
5.Trotzdemretteteer,alsseineMaschineinTurbulenzengeriet,geistesgegenwrtigBesatzungundPassagiere.)

AuchhierergibtsichfrdenLeserberdenperRegelnnachvollziehbarenBereich
hinauseinnichtunerheblicherRechenaufwand:
Satzwrter:Satz2wirddurchzweiSachverhaltskommentaremitaberund
danneingeleitet.DerGebrauchsolcherSatzwrteristkonventionellgesichert.
TrotzdementstehtzumindestbeidanneineUnklarheit:MitdemSatzwort
dannwirdeinzeitlicheroderkausalerFolgezusammenhangfestgestellt.Das
hypothetischVorgestellte(derAbsturz)wrealsFolgepassiert.AberalsFolge
wovon?DerLesermussdieVoraussetzungdieserhypothetischenFolgeer
schlieen.DafrkommtnurdasinSatz1alsirrealerwhnteGeschehenin
Frage,etwaindemSinn:WennWilliamWhitakerausdemVerkehrgezogen
wordenwre,dann.Erschliebaristalso:WennWilliamWhitakeraus
demVerkehrgezogenwordenwre,wredieMaschinemitihrenPassagieren
abgestrzt.Nichtgesagtistbisher,wiesodieserFolgezusammenhangbesteht.
WashatWilliamWhitakermitderVermeidungdesAbsturzeszutun?Warer
einhelfenderPassagierodervielleichteinFluglotse?WarerCopilotodergar
Pilot.WilliamWhitakermussjemandsein,deretwasmitderVermeidungdes
AbsturzeszutunhatteaufwelcheWeiseauchimmer.

Bezugnahmen:UnklaristzunchstdieKennzeichnungjene102Passagiere.Ist
dieRedevonPassagiereneinesZugesodereinesBusses?NurdurchdenKon
textinnerhalbdesSatzes(abgestrzt,Pilot,Flugmanver)wirdklar,dasPassa
giereeinesFlugzeugesgemeintseinmssen.
UnklaristauchdieBezugnahmemitderPilot.WelcherPilotistgemeint?Der
bestimmteArtikelwirdhierverwendet,obwohldiebetreffendePersonim
Kontextnochgarnichteingefhrtist.Erschlossenwerdenmussalso,dasses
sichumdenPilotendesFlugzeugeshandelt,derdiePassagierevordemAb
sturzbewahrte.Daabergesagtwurde,dassesderPilotwar,derdiePassagie
revordemAbsturzbewahrte,unddassohneWilliamWhitakerderAbsturz
passiertwre,drngtsichdemLeserdieSchlussfolgerungauf,dassessichbei
 225

demPilotenumdenschonimerstenSatzeingefhrtenWilliamWhitaker
handelnmuss.

Sachverhaltsbestimmung:DieindenRelativsatz(diederPilotdurcheinhals
brecherischesFlugmanvervordemAbsturzbewahrte)eingebetteteSachverhalts
bestimmungdurcheinhalsbrecherischesManveristdoppeltunterbestimmt:Der
Lesermusszuersteinmalentscheiden,obmitdurcheinerumliche(hindurch),
kausale(weil)odermodale(indem)Bestimmunggemachtwird.DieInterpreta
tionvondurchalsrumlicheSachverhaltsbestimmungistimKontextnicht
sinnvoll.Esbleibtaberoffen,obdiekausaleodermodaleLesartangemessen
ist.AuerdemistdasinderPrpositionalphraseweggefalleneVerbhypothe
tischzuersetzen.DabeiwirddieverbleibendeVagheitoffensichtlich:

Diesgelangihm,weilereinhalsbrecherischesFlugmanvererfolgreichvollbrachte/
vollfhrte,durchfhrte/wagte/beherrschteusw.

Diesmachteer,indemereinhalsbrecherischesFlugmanvererfolgreichvollbrachte/
vollfhrte,durchfhrte/wagte/beherrschteusw.

DasErgebnisbleibtwegenderelliptischenFormderprpositionalenSachver
haltsbestimmungvage.Wederistentscheidbar,welchesVerbhintergrndig
zusubstituierenist,noch,obdieSachverhaltsbestimmungkausalodermodal
gemeintist.

Satz 3

(1.EigentlichhtteWilliamWhitakersofortausdemVerkehrgezogenwerdenmssen.
2.Aberdannwrenjene102Passagiereabgestrzt,diederPilotdurcheinhalsbrecherischesFlugmanvervor
demAbsturzbewahrte.)
3.JederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisikoeingestuft:
4.ErtrankvordemFlug,ertrankwhrenddesFluges,erkoksteundschliefkaum.
(5.Trotzdemretteteer,alsseineMaschineinTurbulenzengeriet,geistesgegenwrtigBesatzungundPassagie
re.)

Bewirkungsabsichten:Diemit3(wieauchmit4)gemachtenPrdikations
handlungenbietenwiedereinmalschneBeispielefrdieRelevanzkonversa
tionellerImplikaturen.Zwarliegtnahe,dieStzegenerellalsdeskriptivzu
verstehen.AberinwelchemSinngenau?
WozugenauwirddieFeststellungJederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheits
risikoeingestuftgemacht?SieistnurdannimKontextrelevant,wennsiealsar
 226

gumentativeBegrndungfrdieFeststellung1angesehenwirdinfolgendem
Sinn:
These:EigentlichhtteWilliamWhitakersofortausdemVerkehrgezogen
werdenmssen.
Argument:(Denn)jederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisikoeinge
stuft.

Satz 4

DieserSatzistAusdruckvonvierPrdikationshandlungen:
a) ErtrankvordemFlug.

b) Ertrank(auerdem)whrenddesFlugs.

c) Erkokste.

d) Underschliefkaum.

Bezugnahme:EntgegendemerstenAnscheinergibtsichauchhiereinprag
matischerRechenaufwand.DasPronomeneristkonventionellunterbestimmt:
EsknntenachGenusundNumerussowohlfrWilliamWhitakeralsauchfr
jederTherapeutstehen.AusdemKontextergibtsichabermithoherWahr
scheinlichkeit,dassesalsStellvertretervonWilliamWhitakergemeintist.

Bewirkungsabsicht:DurchdenDoppelpunktzwischenSatz3undSatz4wird
angedeutet,dassdieAutorindiesebeidenStzeineinembestimmtenZu
sammenhangsieht.DieserDoppelpunktkannalsHinweisaufdiespezifische
Artdermit4verbundenendeskriptivenAbsichtgedeutetwerden.Sowie
Feststellung3alsArgumentfr1gemeintist,drfte4alsArgumentfr3ge
dachtsein,etwaindemSinne:JederTherapeuthtteWilliamWhitakeralsSi
cherheitsrisikoeingestuft.Dennertrank,koksteusw.DerDoppelpunktkann
alsoalseinSignalangesehenwerdendesInhalts:JetztkommtdieBegrn
dung.DerLesermussalsohintergrndignachdemDoppelpunktz.B.die
KonjunktiondennoderdieSubjunktionweilmitdenken.Ermusserschlieen,
dass4alsBegrndungfrdieWahrheitvon3gemeintist.

UmaberzudieserDeutungzukommen,mussderLeserbei4a)und4b)aus
seinemWeltwissenergnzen,dassmittrinkenhierAlkoholtrinkengemeint
seinmuss.NurdannkanndieseFeststellungalsArgumentfrdieBehaup
 227

tung3(SicherheitsrisikoWilliamWhitaker)gemeintsein.DerLesermussalso
dieargumentativeBewirkungsabsichtderFeststellungkontextuellerschlie
en,etwaindemSinn:JederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisiko
eingestuft,weilerAlkoholtrankusw.
Satz4istfrdenLeserabernurdanneinnachvollziehbaresArgument,wenn
erdiePrmisseteilt,dassAlkoholgenuss,KoksenundwenigSchlafendie
LeistungsfhigkeitmindernunddadurchSicherheitsrisikennachsichziehen.
HielteerdieseVerhaltensweisenfrleistungsfrdernd,ergbesichfrihn
keinargumentativerZusammenhang.

Satz 5

(1.EigentlichhtteWilliamWhitakersofortausdemVerkehrgezogenwerdenmssen.
2.Aberdannwrenjene102Passagiereabgestrzt,diederPilotdurcheinhalsbrecherischesFlugmanvervor
demAbsturzbewahrte.
3.JederTherapeuthtteWhitakeralsSicherheitsrisikoeingestuft:
4.ErtrankvordemFlug,ertrankwhrenddesFluges,erkoksteundschliefkaum.)
5.Trotzdemretteteer,alsseineMaschineinTurbulenzengeriet,geistesgegenwrtig
BesatzungundPassagiere.

DasPrdikationsspielisthochkonventionalisiert.AberohnePragmatikkannesauch
hiernichtnachvollzogenbzw.verstandenwerden:

Bezugnahmen:Aufwenwirdmiterreferiert?DaeinmglicherBezugetwa
aufdenvorhergenanntenTherapeutenimKontextalsunwahrscheinlicher
scheint,wirdziemlichsicheraufWilliamWhitakerbzw.denPilotenBezug
genommen.
WenigerklaristdagegendieBezugnahmemitseineMaschineinderadverbia
lenUmstandsbestimmungalsseineMaschineinTurbulenzengeriet.Wasistmit
seineMaschinegemeint?DerRezipientmussentkomprimierenundsichfrdie
plausibelsteLsungentscheiden:
dieMaschine,inderWilliamWhitakeralsPassagiermitflog?
dieMaschine,dieWilliamWhitakergehrt,gehrte?
dieMaschine,inderWilliamWhitakeralsFlugbegleiterarbeitete?
dieMaschine,dieWilliamWhitakeralsPilotflog?,usw.

WeilaberschoninSatz2schongesagtwurde,dassesderPilotwar,derdie
Maschinerettete,bleibtnurdieletztederobengenanntenDeutungenbrig.
 228

Sachverhaltskommentar:Mitdemeinleitendentrotzdemwirdbedeutet,dass
dieRettungstatdesPiloteninAnbetrachtderUmstndealsunwahrscheinlich
anzusehenwar.Wasmittrotzdembedeutetwird,istkonventionellgesichert
undalsSachverhaltskommentarleichtnachvollziehbar.Nichtgesagtaber
wird,inBezugaufwelcheUmstndeesunwahrscheinlichoderberraschend
war,dassderPilotdieMaschinerettenkonnte.Erschlossenwerdenmussalso,
woraufsichdieserSachverhaltskommentarbezieht:EsgibtfrdenRezipien
tenzwarmehrereMglichkeiten,aberimHinblickaufdenvorausgehenden
SatzistdiewohleinzigplausibleDeutungdieimSinnevon:Obwohlertrank
usw.retteerdieMaschineusw.

DassprachlicheHandelnundinsbesonderedessenVerstehensinduerstkomplex.
DasPrdikationsspielmitseinenRegelnistzwardaskonventionelleGerstfrdas
BedeutungshandelnunddessenverstehendenNachvollzug.Aberwegenseinerkon
ventionellenUnterbestimmtheitenundfehlenderExplizitheitistrezeptionsseitigein
stndigerpragmatischerAufwandverstehensnotwendig.Dassiehtmanandiesersi
chernichtvollstndigenBeschreibungwichtigerpragmatischerOperationen,dieder
LeserzumNachvollzugeinigerzusammenhngenderStzeeinesZeitungsartikels
leistenmuss.
 229

Anhang 2:
Rekursivittineinem Satzin ThomasMannsTodin Venedigeine
grammatische und handlungstheoretische Beschreibung

DieserSatzbieteteinschnesBeispielfrdiehochgradigeKonventionalittdesPr
dikationsspiels. Durch diese ist der verstehende Nachvollzug relativ unkompliziert.
DennochsindauchhiereinigepragmatischeErschlieungenntig.

InvollerLngelautetderzitierteSatz(vgl.S.114ff.)

Ineinerhhlenartigen,knstlicherleuchtetenKojedesinnerenRaumes,wohin
AschenbachsofortnachBetretendesSchiffesvoneinembuckligenundunreinlichen
MatrosenmitgrinsenderHflichkeitgentigtwurde,sahintereinemTische,den
HutschiefinderStirnundeinenZigarettenstummelimMundwinkel,einziegenbr
tigerMannvonderPhysiognomieeinesaltmodischenZirkusdirektors,dermitgri
massenhaftleichtemGeschftsgebarendiePersonalienderReisendenaufnahmund
ihnendieFahrscheineausstellte.126

DieserSatzisthochgradigrekursiverweitertbzw.komplex,eristalsoAusdruck
zahlreicherrekursivintegrierterPrdikationshandlungen.Diefolgendegrammati
scheundhandlungstheoretischeBeschreibungisteinevonverschiedenenmglichen.

DernichterweiterteKernsatzlautet:

1)EinMannsa.

MitderzentralenPrdikationvonsaberdenReferentenMannwerdengleichzei
tigdreimetaprdikativeHandlungengemacht:MitdemunbestimmtenArtikelwird
bedeutet,dassderReferentimbisherigenDiskursnochnichteingefhrtist(Kon
textdeixis).MitderTempusformwirdausgedrckt,dassdergeschilderteSachverhalt
chronologischvordemErzhlzeitpunktliegt(Temporaldeixis).DurchdieSatz
gliedfolgewirdauerdemdiegrundstzlichdeskriptiveAbsichtdesErzhlerszum
Ausdruckgebracht(AnzeigederBewirkungsabsicht).
DermitdemKernsatzindeskriptiverAbsichtausgedrckteSachverhaltwirdadver
bialumzweiSachverhaltsbestimmungenerweitert,dieexplizitbeispielsweiseso
formuliertwerdenknnten:

DaswarineinerKoje.

126
ThomasMann,DerTodinVenedig,S.23.
 230

DaswarhintereinemTisch.

DurchEinbettungdieserbeidenSachverhaltsbestimmungenindenKernsatzwird
daraus:

2.IneinerKojesahintereinemTischeeinMann.

DieseradverbialerweiterteSatzwirdnunuminsgesamt15Attributeerweitert.Das
heit,eswerdeninnerhalbdesSatzausdruckes15weiterePrdikationshandlungen
eingebettetgemacht.DavonsindachtzumTeilumfnglicheattributiveEinbet
tungenaufderoberstengrammatischbeschreibbarenSatzebenezufinden.Siesind
alleexplikativ,dasheit,siereprsentierenzustzlicheFeststellungenberdenje
weiligenReferenten.IndiesensindweiteresiebenattributiveEinbettungenenthal
ten,vondenenwohllediglichdrei(inneren,altmodischen,derReisenden)derBezug
nahmedienen.

DieseAttributesindgrammatischvonverschiedensterArt,vonsatzfrmigenbiszu
verkrztenattributivenEinfgungen.(DurchEinbettungenderAttributeineinander
ergebensichMehrfachnennungen.)

Adjektivattribute:hhlenartigen,ziegenbrtiger,buckligen,unreinlichen,grinsender,gri
massenhaft,leichtem,altmodischen;
PartizipAttribut(+Adv.):knstlicherleuchteten;
Genitivattribute:desinnerenRaumes,einesaltmodischenZirkusdirektors,derReisenden;
RelativsatzAttribute:wohinAschenbachsofortnachBetretendesSchiffesvoneinem
buckligenundunreinlichenMatrosenmitgrinsenderHflichkeitgentigtwurde;
dermitgrimassenhaftleichtemGeschftsgebarendiePersonalienderReisendenaufnahmund
ihnendieFahrscheineausstellte.
Apposition:denHutschiefinderStirnundeinenZigarettenstummelimMundwinkel;
PrpositionalesAttribut:vonderPhysiognomieeinesaltmodischenZirkusdirektors.

NebendenattributivenEinbettungenexternerStzebzw.Prdikationshandlungen
findenwiraucheineReihevonSachverhaltsbestimmungen,teilweiseeingebettetin
attributiveEinbettungen.UmgekehrtsindauchattributiveEinbettungeninSachver
haltsbestimmungeneingebettet.UmstandsbestimmungenundSachverhaltskommen
tarewerdennichtgemacht.DieSachverhaltsbestimmungensindnachfolgendfett
gedruckt.Siewerdenhierdanachunterschieden,obsiesichaufdieoberstePrdika
tionshandlung(denHauptsatz)beziehenoderaufattributiveingebetteteSachverhal
te(unterstrichen).
 231

Ineinerhhlenartigen,knstlicherleuchtetenKojedesinnerenRaumes,wohin
AschenbachsofortnachBetretendesSchiffesvoneinembuckligenundunreinli
chenMatrosenmitgrinsenderHflichkeitgentigtwurde,sahintereinemTische,
denHutschiefinderStirnundeinenZigarettenstummelimMundwinkel,einzie
genbrtigerMannvonderPhysiognomieeinesaltmodischenZirkusdirektors,der
mitgrimassenhaftleichtemGeschftsgebarendiePersonalienderReisendenauf
nahmundihnendieFahrscheineausstellte.127

BeiallenattributivenundadverbialenEinbettungenwerdenobligatorischund
gleichsamautomatisiertauchmetaprdikativeStrukturanzeigengemacht.Dasheit,
dieEinbettungenerfolgenso,dassklarwird,woraufsichdieattributivoderadverbi
aleingebettetenPrdikationshandlungenjeweilsbeziehen.Sostehtdasprpositiona
leAttributvonderPhysiognomieeinesaltmodischenZirkusdirektorsrechtsvomBezugs
wort,dasadjektivischeAttributaltmodischenlinksvomBezugswortZirkusdirektor(s)
mitzustzlicherKasus,GenusundNumeruskongruenz,usw.BeisatzfrmigenAt
tributenoderAdverbialenkommtzueinersolchenStrukturindikationjeweilsauch
nochdieHandlungderTemporaldeixishinzu.
AllesinallemistdieserSatzvonThomasMannAusdruckvonzweiundzwanzig
PrdikationshandlungensowiedermitihnenverbundenenmetaprdikativenHand
lungen.WegenderrelativstriktenKonventionenderdeutschenGrammatikentste
hentrotzderKomplexittdesprdikativenGefgesrezeptionsseitigkeineallzugro
enVerstehensprobleme.
DennochergibtsichaufSeitendesLesersfrdenverstehendenNachvollzugeinge
wisserpragmatischerAufwand.Dennermussergnzen,wasbeidenvielenellipti
schenAttributenundAdverbialenweggelassenist.ErmussdieseAttributeundAd
verbialieninganzeStzezurcktransformieren,indemerdieweggefallenenverba
lenAusdrckesubstituiert.WennerdieelliptischenEinbettungeninganzeStzeret
ransformiert,indenendiezugrundeliegendenPrdikationshandlungenexplizitaus
gedrcktsind,knnteeinevonverschiedenenmglichenentkomprimiertenFassun
gendesSatzesalsoinEinfacherSprachesolauten:

1. EinMannsa(da).
2. DaswarhintereinemTisch.
3. Dieserwar(stand)ineinerKoje.
4. Siewarhhlenartig.

127
NachreingrammatischenGesichtspunktenmsstemandenmitwohineingeleitetenRelativsatz
ebenfallszumgrammatischenAdverbialezhlen.Eshandeltsichhierabernichtumeinreferenznot
wendigesAttribut,dasfrdieseSachverhaltsbestimmungntigist.DeshalbistderRelativsatzhierals
zustzliche,vonderSachverhaltsbestimmungunabhngigeFeststellunginterpretiert(vgl.untenSatz
69).
 232

5. Siewar(befandsich)iminnerenRaum.
6. Siewarerleuchtet.
7. DorthinwurdeAschenbachvoneinemMatrosengentigt.
8. DaswarnachBetretendesSchiffes.
9. DieserMatrosegrinstedabeihflich.
10. Erwarbuckligundunreinlich.
11. DerMann(hinterdemTisch)trugeinenHut.
12. DerwarschiefinderStirn.
13. ErhatteeinenZigarettenstummelimMundwinkel.
14. Erwarziegenbrtig.
15. SeinePhysiognomiewardieeinesZirkusdirektors.
16. Dieserwaraltmodisch.
17. ErnahmPersonalienauf.
18. Daswarendie(Personalien)derReisenden.
19. DasmachteermitGeschftsgebaren.
20. DieseszeigteLeichtigkeit(DiesessollteLeichtigkeitvorfhren.)
21. Diesewargrimassenhaft.
22. UnderstelltedenReisendendieFahrscheineaus.

DieumfangreicheEntkomprimierungsarbeit,diebeidiesemkomplexenSatzanfllt,
istfrdenLeserabernichtallzuriskant.DenninderMehrzahlderFllesinddiezu
substituierendenVerbalausdrckedieHilfsverbenseinundhaben, wieetwainden
Stzen26.DieserichtigerweiseauchHilfszeitwortegenanntenAusdrckesindso
etwaswieleerePrdikatoren,dielediglichzumAusdruckdertemporalenDeixis
bentigtwerden.
AllerdingsbleibenauchnachdieserEntkomprimierungnocheinigepragmatische
Aufgaben.Bei5musszustzlichergnztwerden:(IminnerenRaum)desSchiffes.Bei
8musshinzugedachtwerden,dassessichumdasSchiffhandelt,dasvordieser
Textstellebereitsvorgestelltwurde.SchlielichistauchdasAdjektivattributaltmo
dischzubestimmen.Istesreferenznotwendigoderexplikativ?DerfraglicheMann
wirdjaalsMannvonderPhysiognomieeinesaltmodischenZirkusdirektorscharak
terisiert.Undwasistdamitgemeint?DiePhysiognomieeinesZirkusdirektors,der
altmodischaussiehtoderaltmodischgekleidetist?OderisteinZirkusdirektorein
fachaltmodisch,weilausderZeitgekommen?DannwredasAttributnichtrefe
renznotwendig,dajaalleZirkusdirektorenaltmodischwren.
Unabhngigdavon,obmandieEntkomprimierungdesSatzessowieobenoderan
dersvornimmt,wirddiebesondereEigenschaftdesOriginalsatzesdeutlich:Indie
sensindeinundzwanzigweitereStzealsoeinundzwanzigPrdikationshandlun
 233

geneingebettet.DadiemeistendieserEinbettungenelliptischerArtsind,werden
die107WrterderausfhrlichenVersionauf66Wrterreduziert.
WelcheMotivederAutorfrseineArtdesErzhlensauchgehabthabenmagder
Wunsch,mitdenzahlreichenEinbettungenZeitzusparen,drftevermutlichnicht
ausschlaggebendgewesensein.
234
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