Mini test 3, captulo 2.

MEMORIA

- Es una caracterstica esencial del hombre.

- Gracias a la funcin de la memoria el hombre logra una mejor adaptacin ya que de no ser as, siempre se estara enfrentando a situaciones
nuevas.
- Es una forma de economa el que nuestro vivenciar est organizado del tal modo, que lo que hemos sentido, pensado, deseado no sea
consciente. Sin embargo, todo este pasado inconsciente, est presente y activo en nuestras ambiciones, percepciones, pensamientos,
sentimientos y acciones.
- En un inicio la memoria fue considerada como una variable ms dentro de los procesos de aprendizaje, utilizndose para sta el nombre de
retencin.
- En la medida que avanzaron las investigaciones, el nfasis fue puesto en otros aspectos, no slo psicolgicos, sino que tambin
neurolgicos. De esta manera, la memoria, comenz a ser un tema de estudio separado.

Qu es la memoria?

- Wingfield la define como la capacidad que los seres vivos humanos tienen para retener todo tipo de informacin, reproducirla si la
necesita y reconocer las cosas familiares cuando posteriormente las ven o las escuchan.
- La memoria humana es un sistema complejo de almacenamiento y recuperacin de informacin.
- Si observamos cmo funciona la memoria en cada persona podemos ver que existen grandes diferencias individuales. Tampoco es fiel, ya
que se alimenta de la percepcin que puede ser defectuosa.
- Se puede modificar con experiencias posteriores vividas, o que se han ido integrando o procesando como propias.
- La memoria tiene dos caras, la primera es que posibilita la continuidad de la conciencia, el reconocernos como nosotros mismos; y el
aprendizaje, y la segunda, nos mantiene en el pasado impidiendo estar completamente abiertos a nuevas experiencias y perdiendo por tanto
la espontaneidad y la creatividad.

- Memoria autobiogrfica (registro de experiencia de toda la vida que se une en un hilo conductor, que permite mirarse a uno
mismo como persona).
- Memoria semntica (corresponde al cmo registramos y guardamos la informacin).

- La memoria tiene la capacidad de olvidar. Olvida lo que no le agrada, olvida lo no importante, olvida lo que no le sirve, lo trivial y todo eso
de manera casi automtica.

Manifestaciones de la memoria

- Memoria experiencial. Se refiere a las experiencias pasadas que hemos guardado y cuyo almacenaje se manifiesta y expresa en el
comportamiento. sta opera sin que exista conciencia de que estamos recordando.
- Memoria representativa. En esta forma de memoria los recuerdos y las experiencias que hemos almacenado se manifiestan por medio de la
consciencia y no de las conductas.

Procesos de la memoria

- Percepcin. Pude suceder en forma voluntaria o involuntaria, donde la persona presta atencin o es impactada por algn estmulo.
- Codificar. Clasificacin de la informacin, organizndola de una manera significativa.
- Almacenar. Proceso necesario para que la informacin pueda permanecer en la memoria.
- Recuperacin. Traer la informacin en el momento que se utiliza.

Estructura de la memoria

- Atkinson y Shiffrin. Modelo de transferencia de la memoria.

- Memoria sensorial. Capacidad de retener las distintas percepciones y sensaciones que captamos del mundo por fracciones de
segundo, luego de esto stas son desechadas o pasan a la memoria a corto plazo.

- Memoria icnica (rganos de la visin). Desaparecen ms rpidamente que las que provienen de los odos.
- Memoria ecoica (rganos de la audicin).

- Memoria a corto plazo. Es nuestra memoria de trabajo, nuestra memoria activa que contiene la informacin que estamos
utilizando en el momento. Decae rpidamente y su capacidad es reducida.
 - Memoria a largo plazo. Capacidad ilimitada para almacenar la informacin y la recuperacin de estos recuerdos depender de la
eficiencia con que haya sido almacenado el material.

- Codificacin por medio de la asociacin. Relacionar lo que se quiere recordar ahora con lo que se sabe de antes, de
esta manera el material se vuelve ms significativo.
- Codificacin por medio de la organizacin. Cuando uno organiza el material, ms fcil ser despus recordarlo.

- Para estos autores, todo lo que aprendemos pasa a travs de la MCP antes de que pueda acceder a la MLP. Toda informacin que
queramos utilizar y recuperar de la MLP pasar por la MCP para ser utilizada. Sin embargo, no toda la informacin de la MCP
pasa a la MLP.

- Existen algunos autores que plantean que la capacidad para recordar depende de la profundidad con que procesamos la informacin y que
mientras ms profundo sea el procesamiento, mejor lo recordaremos.

- Segn este modelo, las fallas en el almacenamiento pueden deberse a dos tipos.

- Interferencia proactiva. Nuevo aprendizaje perjudicado por viejos hbitos.

- Interferencia retroactiva. Nuevo aprendizaje perjudica viejos hbitos.

Por qu recordamos mejor unas cosas que otras?

- Atencin (influye motivacin).

- Valencia emocional (sucesos emocionales significativos).
- Totalidad con significado.
- Conocimiento previo.
- Extensin de lo percibido.
- Estado similar.
- Efecto de primaca y recencia (se recuerda mejor lo primero, luego lo ltimo y tendemos a olvidar la informacin que queda entre medio).
- Activacin (la activacin moderada del SNC permite retencin de material complejo, pero facilita el sencillo).
- Repeticin y exposicin.

Olvido

- El olvido puede ser muy molestoso en ocasiones, sin embargo, si no fuera por l no podramos funcionar. Es necesario para que nuestra
conciencia pueda pensar.
- Los motivos por los cuales olvidamos se deben a diferentes razones que pueden darse en las distintas etapas del proceso de la memoria.

- Fallas de codificacin. La percepcin es demasiado dbil para producir impresin suficiente. Puede deberse a causas externas
como a algn defecto del observador.
- Fallas en el almacenamiento. Informacin aprendida antes o despus interfiere en nuestros recuerdos.

- Interferencia proactiva. Es cuando la informacin que se aprendi con anterioridad interfiere con la habilidad para
recordar la informacin nueva.
- Interferencia retroactiva. La informacin nueva es admitida borrando la antigua.

- Fallas en la recuperacin. Olvidamos las claves de acceso a la memoria. Es por esto que entender el significado de lo aprendido
hace que sea fcilmente recuperable.

- Olvido motivado. Supresin consciente o inconsciente de la informacin perturbadora.

- Para lograr una mejor retencin y evitar el olvido se han desarrollado diversas tcnicas nemotcnicas.

Teoras desde la neuropsicologa

- Establece que la memoria no puede localizarse en una estructura cerebral nica, sino que existen dos o ms sistemas de memorias
separados.

- Memoria explcita. Declarativa (depende de procesos cognitivos y conciencia para ser recuperada, se pierde esta habilidad en la
amnesia).
- Memoria implcita. No declarativa (de carcter automtico o reflejo, no depende por completo procesos cognitivos y conciencia).
 - El hipocampo y el cerebelo desempean un papel esencial en la memoria explcita e implcita, respectivamente.
- Despus de un traumatismo en el lbulo temporal el paciente pierde la capacidad para recordar cualquier acontecimiento vivido hace unos
minutos. Su capacidad para recordar un vasto campo de informacin, sin embargo, queda intacta.
- Una lesin en el lbulo temporal medial afecta al almacenamiento a largo plazo, sin embargo, recuerdan los acontecimientos tempranos.
- La memoria implcita involucra a la amgdala y al cerebelo.

DIVISIONES DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO

Tipo de material Base neuronal
EXPLCITA
Episdica Hechos y episodios vividos relacionados en Sistema lmbico.
tiempo y espacio.
Semntica Definiciones conceptuales, uso de palabra y Neocrtex temporal.
hecho, no relacionados con el tiempo ni el
espacio.
IMPLCITA
Procedimiento Habilidades motoras, como vestirse, manejar Ganglios basales.
un auto, andar en bicicleta. Facilitacin del
aprendizaje a partir de aprendizajes anteriores
(priming).

Psicopatologa de la memoria

- La ausencia de memoria se conoce como amnesia.

- Antergrada. Incapacidad de recordar despus del estado de inconsciencia.

- Retrgrada. Incapacidad de recordar un perodo de tiempo antes del inicio de la inconsciencia (TEC).

Trastornos cuantitativos de la memoria

- Amnesia de fijacin. Se afecta en ella la capacidad de fijar informacin. No pueden evocar hechos recientes, s hechos pasados.
- Amnesia de conservacin. La memoria pierde su capacidad de mantener a travs del tiempo un material que ha sido fijado.
- Amnesia de evocacin. Incapacidad de actualizar el recuerdo de las vivencias. El paciente se extraa de que un hecho que habitualmente
recordaba y le era familiar, no pueda traerlo al presente.
- Hipomnesia. Disminucin de la capacidad de memorizacin por dificultad en memoria de fijacin y de evocacin.
- Hipermnesia. Hiperfuncin de la memoria a expensas de la capacidad de evocacin (Ej. trance a la muerte).
- Hipermnesia prodigiosa. Capacidad de memorizacin fuera de lo comn bajo estrs.
- Amnesias diferenciadas. Afectan recuerdos de determinadas reas sensoriales.
- Amnesia global. Afecta memoria de fijacin y evocacin con desorientacin temporoespacial.
- Amnesia lacunar. Ausencia de recuerdo en un perodo de tiempo preciso.

Trastornos cualitativos de la memoria

- Pseudorreminiscencias. Rememoracin patolgica de eventos no acontesidos.

- Pseudologa, mentira patolgica o mitomana. Deformacin del recuerdo.

- Fabulacin. Se toman por recuerdos autnticos fantasas de la imaginacin.
- Confabulacin. Fabulacin como consecuencia del intento de rellenar una laguna mnsica en la memoria.

- Falso reconocimiento. El paciente cree conocer personas y lugares que nunca antes haba visto.
- Deja vue. Extraa impresin de que una vivencia actual ya se vivi de la misma forma, aunque se est consciente de que eso no es real.
- Jamas vue. Sensacin de no haber visto ni experimentado nunca algo, que en realidad ya se conoce.
- Amnesia psicognica. El paciente niega recordar hechos pasados.
INTELIGENCIA

- Constructo terico que no puede ser observado directamente, sino de modo operacional a travs de sus manifestaciones en el
comportamiento y de diversos atributos de la conducta.
- Se define en general como la capacidad para adaptarse a situaciones nuevas gracias a su comprensin, o a la capacidad para resolver
problemas haciendo uso del pensamiento, no siendo la conducta y la experiencia lo decisivo, sino ms bien la comprensin de lo planteado
y de sus relaciones.

Enfoques del concepto de inteligencia

- Enfoque psicomtrico (cuantitativo y estadstico). Surge del inters social y la necesidad de elaborar pruebas destinadas a medir la
inteligencia, como una capacidad que permitiera diferenciar a las personas.

- La inteligencia es definida como una capacidad esttica que sufre modificaciones cuantitativas en su interaccin con el medio, y
heredada que garantiza la adaptacin.
- La inteligencia es una capacidad formada por un conjunto de habilidades (factores) que se operacionalizan en forma de
comportamientos diferentes y que pueden ser medidas por separado.
- La inteligencia es entendida como un indicador o coeficiente de rendimiento intelectual, en que a mayor indicador, ms
inteligente se es.
- Destacan autores como Binnet, Spearman y Wechsler.

- Enfoque estructuralista (cualitativo y evolutivo). No se busca comparar sujetos, sino que evaluar el nivel de organizacin alcanzado por el
individuo.

- Tiene un sustrato biolgico, donde lo que se hereda es una forma de funcionamiento que permite la adaptacin del individuo en
interaccin con el ambiente y no una cantidad de capacidad.
- Esta capacidad es dinmica, ya que se configura a lo largo del desarrollo y la experiencia, ya que posee un orden secuencial en
su adquisicin.
- Es una actividad organizadora, de modo que los procesos cognoscitivos amplan la posibilidad de adaptarse biolgicamente.
- Lo cognitivo y lo afectivo no son slo elementos paralelos, sino interdependientes en su funcionamiento.
- Piaget es el principal exponente.

- Inteligencia emocional. Subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y
emociones propios as como los de los dems y de discriminar entre ellos y utilizar esta informacin para guiar nuestro
pensamiento y nuestras acciones.

Influencia sobre la inteligencia

- Herencia. Nos da un rango de posibilidad, un potencial que debe actualizarse en interaccin con el ambiente. Si bien la herencia no
determina directamente la inteligencia puede favorecer ciertas experiencias que la fomenten como tambin limitar y coartar la posibilidad
de desarrollo.
- Ambiente. Hay factores que pueden influir en la inteligencia como la nutricin, salud, estmulo sensorial, etc.

Evaluacin de la inteligencia

- Test de Inteligencia de Wechsler, escala de inteligencia ms usada en el mundo.

- Capacidad de asimilacin. Aprendizaje y memoria asociativa.
- Razonamiento lgico. Juicio y reglas lgicas.

Patologa de la inteligencia

- Retardo mental. Trastorno de la inteligencia que aparece antes de que el SNC haya logrado su completo desarrollo, lmite que se considera
entre los 4 y 6 aos.

- Se puede clasificar segn su causa, es decir, hereditaria, familiar o secundaria a otra patologa.

- RM leve (CI 50-69).

- La influencia de los factores socioambientales es mayor en este grupo que el resto.

- Suele detectarse en el perodo escolar.
 - El sujeto ms consciente de su diferencia con los dems, lo que habitualmente genera baja autoestima e incapacidad de
tener una imagen positiva de s mismo.

- RM moderado (CI 35-49).

- Detectado antes de la etapa escolar.

- Entienden situaciones de peligro. Generalmente existen alteraciones motoras asociadas y presentan dificultad para
comprender normas sociales.

- RM severo (CI 20-34).

- Su edad mental se sita entre los 3 y 5 aos, y la incidencia y gravedad de alteraciones neurolgicas es elevada.
- No entienden situaciones de peligro, lenguaje escaso, ocasionalmente obedecen rdenes.

- RM profundo (CI < 20).

- Edad mental inferior a 3 aos.

- Se asocian con frecuencia a importantes alteraciones neurolgicas y malformaciones fsicas.

- Deterioro. Compromiso tardo de la inteligencia, es decir, despus de que el SNC ha alcanzado su completa maduracin. Se asocia con la
senectud.

- La capacidad de asimilacin de la inteligencia tiende a conservarse, no as la capacidad de razonamiento lgico.