PROYECTO AMBIENTAL: CUIDO Y AMO LA NATURALEZA.

JANIA MUOZ TOUS ENCARGADA DE LIDERAR EL PROYECTO

DOCENTES Y APOYO PSICOSOCIAL.

CARTAGENA. 2.017
 DIAGNOTICO

El CDI se encuentra en una zona donde las lluvias anegan la institucin, adems
existe un cao en la parte posterior donde hay que crear conciencia desde la
primera infancia de lo importante que es mantener el medio ambiente libre de
malos olores, el no arrojar sucios en esta parte, existe poca arborizacin, y falta de
cultura, sensibilizando a los padres y/o cuidadores al cuidado ambiental.

Mirando la necesidad que los nios han manifestado por iniciarse en los procesos
de desarrollo integral y el inters que tienen por saber que dice en todo lo que los
rodea, hemos querido enfatizar en un proyecto que apunte a dicho inters y
aprovechar su motivacin para lograr un aprendizaje significativo que a su vez nos
ayude a estimular el desarrollo integral desde las diferentes dimensiones.
 INTRODUCCIN

La propuesta CUIDO Y AMO LA NATURALEZA nace de la necesidad de comprender

que el ambiente es la fuente de exploracin ms fructfera para el nio-nia debido a la
riqueza de sus contenidos, de ah que el infante tenga esa necesidad de saber y conocer
todo acerca del medio ambiente. A partir de esto se pretende que a travs de nuestras
actividades en el desarrollo de este proyecto, el nio pueda comprender, interpretar y
representar el mundo natural de manera significativa y perdurable tanto para su
aprendizaje como para su desarrollo como persona.
En nuestro proyecto de apoyo, proponemos que nuestros nios- nias realicen sus
primeras aproximaciones al conocimiento del medio ambiente, lo hacemos desde una
mirada que involucre sus caractersticas externas, sus necesidades, algunos cambios
que puedan experimentar, algn tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y
con el ambiente, pretendemos que a partir de las manualidades y salidas de campo
conozcan el medio que lo rodea, sus animales, los rboles, la contaminacin y el reciclaje,
que se logre sensibilizar el nio nia sobre el cuidado y el amor hacia el medio
ambiente. Por tal motivo en este proyecto sugieren actividades relacionadas con el
conocimiento de los animales domsticos, el reconocimiento de las caractersticas de los
rboles y sus diferencias, teniendo en cuenta que el nio-nia de esta etapa son
investigadores natos, buscan informacin y la comentan en el centro de aprendizaje y en
sus hogares, preguntan y tratan de explicar los fenmenos y procesos, piensan
intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su manera.
Por esta razn el cdi es motor de la socializacin secundaria del individuo, no puede
estar ajena a la problemtica ambiental de la actualidad. Las actividades que
presentamos a continuacin tratan de capitalizar ste momento de los alumnos, y
permiten tambin su participacin en la resolucin de los problemas del medio ambiente
y su cuidado. Utilizando como recurso principal las experiencias concretas, sabiendo con
esto que el nio nia de primera Infancia es un ser que vive motivado por la exploracin y
la creacin de nuevas ideas, utilizando sus cinco sentidos y desarrollando en ellos la
motricidad fina y gruesa.
Los autores como Piaget, Vygotsky, Brunner, aportan conocimientos que ayudaron a
realizar este proyecto, teniendo en cuenta que el nio aprende jugando e interactuando
con el mundo que lo rodea.
 JUSTIFICACIN

El proyecto CUIDO Y AMO LA NATURALEZA se basa en aspectos socio-

culturales, pedaggicos y personales, que permiten al nio- nia reconocer la
naturaleza como parte fundamental de la vida diaria de cada ser humano ya que
es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas las dems cosas
que la componen, son protagonistas de que en este mundo disfrutemos de la
diversidad y beneficios del medio ambiente.
Socialmente, este proyecto contribuye a generar conciencia en el nio- nia en
base a la preservacin del medio ambiente, ya que promueve a que l participe y
que haga parte de actividades que mejoren su estilo de vida, tales como
campaas de no arrojar basura, reciclaje, cuidado y uso del agua.
En cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el nio forme parte de
una generacin de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no
slo en cuanto al mejoramiento de la vida de las personas sino del ambiente en
general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor lugar para vivir.

De aqu se desprende la necesidad de guiar este proyecto hacia un enfoque

pedaggico acogido a nuevas estrategias de enseanza, stas en base a la
pedagoga activa que es la que nos incentiva a comprender que todo lo que nos
rodea es una fuente inagotable de preguntas, exploracin, observacin y
comprobacin, de esta forma todo el medio es un generador de actividades, que
se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes, por tanto ayuda a que
en el nio-nia se facilite la construccin de sus propios conocimientos siendo
ellos mismos los principales actores de su aprendizaje, a travs de actividades de
manualidades y de exploracin planteadas por los maestros en formacin
.
El pretender realizar este proyecto es una ventaja no slo para los nios sino para
nuestro rol de maestros en formacin porque posibilita que juntos creemos un
mundo mejor, al menos en nuestras vidas, reflejado en la influencia que este
proyecto representa en nuestra formacin de ciudadanos de bien y promotores del
cuidado del medio ambiente. Anteriormente no le habamos puesto mucha
importancia a esta problemtica de cuidar el medio ambiente, sus seres vivos, no
vivos y los recursos que nos brinda, pero ahora somos conscientes que es un
aspecto necesario para nuestra relacin y comunicacin con el medio en el que
convivimos, por ende es tan elemental transmitirle este mensaje a los nios- nias
que muy pronto sern personas jvenes adultas fomentadas por la idea de ser
partcipes en actividades del bien comn y muy bien formados en su autonoma y
formacin como persona en general.
 MISION

Promover, desarrollar y apoyar la conservacin del medio, mejorando la calidad de

vida de los habitantes de la zona.

VISION

Generar una cultura ambiental responsable en los nios y nias del CDI, y que
estos sean multiplicadores de esta y la aplicabilidad de buenas prcticas
ambientales desde la primera infancia.

IMPACTO

La importancia de llevar a cabo este proyecto es la de hacer de los nios- nias,

padres y/o cuidadores, agentes educativos impulsores del mejoramiento de su
entorno hacindolos consientes de vivir en un ambiente sano, haciendo un
apropiado manejo de las basuras a travs del reciclaje.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Disear y desarrollar el proyecto titulado CUIDO Y AMO LA NATURALEZA en el
C.D.I JESUS MI SEOR E HIJOS DE DIOS, con el fin de incentivar el amor y el
cuidado por la naturaleza a los nios, nias y padres de familia, impartiendo
estrategias para la reutilizacin de material reciclable, fortaleciendo a su vez en los
nios-nias las dimensiones a travs de la interaccin con la naturaleza.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Lograr que el nio (a) identifique diferentes clases de animales y plantas
Fomentar en el nio el buen cuidado de la naturaleza, por medio de
actividades para el buen uso del agua y las plantas

Desarrollar actividades en las cuales el nio aprenda hacer manualidades

reciclables, para que haya un aprendizaje significativo.
 MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA, Artculos 8, 49, 67, 79 y 80

Artculo 8. Es obligacin del estado y de las personas proteger las riquezas

culturales y naturales de la nacin.

Artculo 49: La atencin a la salud y el saneamiento ambiental son servicios

pblicos a cargo del estado. Se garantiza a todas las personas el acceso al
servicio de promocin, proteccin y recuperacin de la salud.

Corresponde al estado organizar, dirigir y reglamentar la prestacin de servicios de

salud a los habitantes de saneamiento ambiental conforme a los principios de
eficiencia, universalidad y solidaridad. Tambin establecer las polticas para la
prestacin de servicios de salud por entidades privadas y ejercer su vigencia y
control. As mismo establecer las competencias de la nacin, las entidades
territoriales y los particulares y determinar los aportes a su cargo en los trminos y
condiciones sealados en la ley.

Los servicios de salud se organizaran en forma descentralizada, por niveles de

atencin y participacin de la comunidad.

La ley sealara los trminos en los cuales la atencin bsica para todos los
habitantes ser gratuita y obligatoria.

Toda persona tiene el deber de procurar el cuidado integral de su salud y de su

comunidad.

Artculo 67.
La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una
funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,
tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince
aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de
educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin
perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la
educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nacin y
las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y administracin
de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la Constitucin
y la ley.

Artculo 79.
Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,
conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin
para el logro de estos fines.

Artculo 80.
El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin.
Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer
las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados. As mismo,
cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las
zonas fronterizas.
 REFERENTE TEORICO

El Proyecto pedaggico de apoyo AMO Y CUIDA LA NATURALEZA fue

basada en los aportes de autores como Piaget, Vygotsky y Brunner, que toman el
aprendizaje del nio desde la concepcin de que la interaccin con el medio hace
que el nio aprenda significativamente.
Comenzando por Gian Piaget, se encuentra que para l, el aprendizaje es un
proceso mediante el cual el sujeto, a travs de la experiencia, la manipulacin de
los objetos , la interaccin con las personas, genera o construye conocimiento,
modificando, en forma activa sus esquemas cognitivos del mundo que los rodea,
mediante el proceso de asimilacin y acomodacin.
.

Segn esta concepcin de aprendizaje, la enseanza, debe proveer las

oportunidades y materiales para que los nios aprendan activamente, descubran y
formen s u s p r o p i a s c o n c e p c i o n e s o n o c i o n e s d e l m u n d o q u e l e s
r o d e a , u s a n d o s u s p r o p i o s instrumentos de asimilacin de la realidad que
provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.

Seguimos con Vygotsky y su teora socio histrico, en la que para l, el

aprendizaje se produce en un contexto de interaccin con: adultos, pares,
cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el
comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades
mentales(pensamiento, atencin, memoria, voluntad) a travs del
descubrimiento y el proceso de interiorizacin, que le permite apropiarse
de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. La
enseanza debe descubrir la Zona de Desarrollo Prximo, ya que tiene que ver
con lo que nio, nia puede hacer con ayuda, preocupndose de
conductas o conocimientos en p r o c e s o d e c a m b i o . E s t a Z o n a d e
d e s a r r o l l o a l g r a d o d e m o d i f i c a l i d a d e i n d i c a l a s habilidades,
competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para
interiorizarlas y reconstruirlas por s mismo.

Anexo a lo anterior Vygotsky destaca dos niveles de desarrollo (que tomamos

como punto de referencia vital para el desarrollo del proyecto):
a) Real o efectivo: Acciones que el nio es capaz de realizar por s
mismo debido a los instrumentos o signos que ya ha interiorizado.
b) Desarrollo potencial: Actividades que el nio puede realizar
c o n a y u d a d e o t r a s personas o instrumentos mediadores externos.
Segn Vygotsky, el sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que
va desarrollando sus habilidades mentales a travs del descubrimiento,
reconstruyendo los significados. La potencialidad cognoscitiva del sujeto
depender de la calidad de la interaccin social y de la zona de desarrollo
prximo del sujeto.
Por ltimo nos encontramos con Brunner y su aprendizaje por descubrimiento.
Para l, el aprendizaje es un proceso activo en que los nios- nias,
construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el
conocimiento pasado y presente o en una estructura c o g n o s c i t i v a ,
esquema o modelo mental, por la seleccin,
t r a n s f o r m a c i n d e l a informacin, construccin de hiptesis, toma de
decisiones, ordenacin de los datos para ir ms all de ellos.

Los conceptos claves de los planteamientos de Brunner se basa en el desarrollo y

crecimiento intelectual, que se caracteriza por una creciente independencia de
reaccin frente al estmulo, Se basa en una internalizacin de
estmulos [1] del medioambiente, que se conservan en un sistema de
almacenamiento, permitiendo predecirlos; por otra implica una capacidad
creciente para mltiples alternativas simultneamente, a t e n d e r v a r i a s
secuencias, organizando el tiempo y la atencin para atenderlas.
E l lenguaje facilita este desarrollo, permite el intercambio social, pone en orden el
ambiente, permite desarrollar la capacidad de comunicarse con uno mismo y con
los dems.
En los principios de aprendizaje, el conocimiento es aprendido por uno mismo,
producto del descubrimiento creativo. El mtodo de descubrimiento es el
principal para transmitir el contenido, organiza en forma eficaz lo aprendido
para emplearlo interiormente, generando motivacin intrnseca y confianza,
asegura la conservacin del recuerdo.

Brunner concluye entonces, que el sujeto que aprende es activo en su aprendizaje

ya que va construyendo conocimiento o d e s c u b r i n d o l o a p a r t i r d e s u s
e s t r a t e g i a s , e s t r u c t u r a s c o g n o s c i t i v a s , e s q u e m a s o modelos
mentales. Su potencialidad cognitiva depender de las estrategias cognitivas que
use el sujeto