ALEXIS HERNNDEZ QUE

Dificultad para plasmar las ideas por escrito.

Los alumnos del 3 A, tienen problemas para poder realizar textos en los cuales se
puedan expresar, algunos de los problemas ms frecuentes son omitir letras o
palabras, distorsionar palabras, juntar palabras, no dejar espacios entre las
palabras, sustituir una letra por otra cuando escribe.
Asimismo tenemos situaciones como la ortografa, los jvenes no tienen el
conocimiento bsico acerca de las reglas de acentuacin de las palabras agudas,
graves y esdrjulas, adems que la confusin en el uso de las letras; s, c y z; g y j;
ll y Y; v y b, entre otras.
Junto a esto, tambin podemos encontrar situaciones al momento de redactar, los
jvenes no mantienen la coherencia entre persona y nmero, adems de
mantener en un solo tiempo la conjugacin de los verbos, volviendo esto un gran
problema para poder comprender lo que el alumno desea expresar.

Considero que esta problemtica se ha mantenido a causa de la falta de inters

por parte de los docentes de la asignatura de espaol 1 y 2, puesto que los
alumnos con los que trabaj se encuentran ya en 3 y, podemos observar
claramente que los alumnos no han trabajado con actividades de redaccin que
les ayude a mejorar su forma de expresarse de manera escrita.
Existen contenidos como las reglas de acentuacin que se empiezan a tratar
desde la primaria, estos conocimientos deben tenerlos bien cimentados al
momento de entrar al nivel secundaria pues ya en ese nivel, empiezan a trabajar
con contenidos sobre la redaccin para poder comprender el uso de las grafas; s,
c y z; g y j; ll y Y; v y b, y las palabras homfonas que de ellas derivan.
Para concluir, esta dificultad que presentan los nios es a raz de la falta de inters
que han tenido los docentes de la asignatura, ya que no dedicaron el tiempo
necesario para poder ayudar a mejorar la redaccin de los alumnos, este
problemas les causar en niveles superiores dificultades para poder elaborar
trabajos finales o cualquier otra tipo de trabajo en el cual soliciten redaccin.

1
 ALEXIS HERNNDEZ QUE

Estrategias para mejorar la escritura

Poner atencin en la expresin lingstica o sea la ortografa, expresin y el modo

y tiempos en que se usan los verbos y, a los hbitos de trabajo y de realizacin y
presentacin de tareas.
Tambin mantener un contacto con el alumno y sus escritos, es importante evitar
una prctica inicial sin supervisin.
Proporcionar correccin inmediata de los errores. Implicar al alumno en el anlisis
de sus errores.
Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que ms errores se
suelen cometer.
Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas
palabras o frases. No es necesario que copie las faltas ms de dos o tres veces.
Observarlo durante la redaccin de su escrito y as poder analizar dnde estn sus
deficiencias, tambin el deber sentarse con el nio e ir preguntndole que va a
escribir y darle pautas para la composicin: ahora lelo y mira si lo entiendes ,
bien, pero todo eso ponlo muy claro , entonces lo que t quieras decir es? .
Fomentar una actitud positiva respecto a la correcta formacin de las letras,
subrayando la importancia de que la escritura es para comunicarnos, de ah la
importancia de conseguir una letra legible.

2
 ALEXIS HERNNDEZ QUE

Dificultad en voz alta.

Durante el proceso de prctica docente, realizada en el mes de febrero, dentro de

las actividades a realizar solicit a los alumnos hagan, uno por uno, lectura en voz
de alta de un texto que les facilit en donde pude encontrar las siguientes
dificultades.
Leer palabra por palabra o bien leer sin hacer las pausas adecuadas, ya que no
consideran los signos de puntuacin, son problemas que encontramos en los
alumnos al momento de realiza la lectura en voz alta, puesto que parecen
desconocer las reglas de uso de los signos como la coma, el punto, dos puntos,
punto y coma, entre otros.
Asimismo encontramos dificultades ante la lectura de palabras largas, raras o
complejas, pues, al no saber ellos toman la decisin a brincrselas o a pronunciar
otras palabras en lugar de las que se les causan dificultad, alterando as el sentido
de la lectura.

3
 ALEXIS HERNNDEZ QUE

Dificultad en la comprensin de la lectura.

Esta problemtica viene de la mano junto a la de no saber leer en voz alta, porque
ellos al no saber leer con las pausas adecuadas, tambin la pobreza de lenguaje
afecta mucho a la comprensin lectora ya que, los jvenes, al no tener
conocimiento del significado de una palabra, pierden el sentido de toda la oracin
que acaban de leer.

Tambin podemos encontrar en ellos la falta de inters por parte de ellos para
poder realizar la lectura, la falta entusiasmo y el disgusto por el tipo de lectura
genera que el alumno no le d la valoracin necesaria al texto y esto complica que
l pueda identificar las oraciones principales y secundarias existentes en cada
prrafo.