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COMPETENCIAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Comprende la importancia de la evaluacin en el proceso formativo y en el
mejoramiento de la calidad de los procesos educativos.
Comprende cada una de las etapas del proceso evaluativo por competencias
Es de inters para este diplomado y en este mdulo hablar solo de evaluacin del
aprendizaje, y por tanto es importante definir Qu se mide y evala en el
aprendizaje?
Se mide y valora el nivel de logro cognitivo de los estudiantes, logro constatado en
trminos de conocimientos, competencias habilidades de pensamiento, saberes y
actitudes.
- Cmo estamos y hacia dnde vamos en materia de evaluacin?
TIPOS DE EVALUACIN
A evaluacin puede ser clasificada de diversas maneras, pero vamos a desarrollar solo estas
tres:
2. Segn su objeto:
- Evidencias de desempeo
- Evidencias de conocimiento
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: El conocimiento consiste en saber qu, cmo,
por qu se debe hacer y qu tiene que hacer si cambian las situaciones. Incluye:
* Conocimiento de hechos y procesos
* Comprensin de los principios y teoras
* Maneras de utilizar y aplicar el conocimiento para un desempeo competente
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: El desempeo tiene que ver con cmo ejecuta el
alumno una actividad y desarrolla el proceso tcnico o tecnolgico, en donde pone en
juego sus habilidades y actitudes.
* Habilidades
* Destrezas
* Desarrollos cognitivos
Debemos tener en cuenta que las evidencias de desempeo deben reflejar el dominio
de:
* Habilidades de planeacin y solucin de problemas
* Habilidad para manejar sucesos inesperados
* Habilidad para trabajar con otras personas
* Habilidad para aplicar el conocimiento requerido en las Unidades de Competencia.
El proceso evaluativo basado en evidencias exige el desarrollo de las siguientes
etapas:
1. Establecimiento de criterios de evaluacin
2. Seleccin de evidencias
3. Seleccin de tcnica y diseo de instrumentos de evaluacin
4. Recoleccin de evidencias
5. Verificacin y validacin de las evidencias
Los criterios definen lo que se espera de algo que se evala, es decir, que por medio de estos
se puede realizar la lectura del objeto evaluado y compararlo con un referente o estndar de
desempeo. En este sentido, establecen el nivel
requerido y esperado de los aprendizajes y definen cundo se considera que un
alumno y alumna ha conseguido un objetivo determinado. Pensar en criterios es
reflexionar respecto qu evaluar.
En todo proceso de evaluacin es indispensable que el evaluador identifique Qu evaluar? Y
el evaluado conozca en qu va a ser evaluado?
Otra definicin posible: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se
espera que sea alcanzado por el estudiante respecto a algn concepto, procedimiento
o actitud concreta. El criterio puede representarse a travs de indicadores o
descriptores especficos. Proveen seales significativas para la evaluacin, las cuales
dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el alumno (Sena).
2. SELECCIN DE EVIDENCIAS
Para la segunda fase del proceso es indispensable que demos respuesta a los
siguientes interrogantes:
* Cul es la evidencia que se necesita para demostrar el cumplimiento de los
criterios de evaluacin?
* Cunta evidencia se necesita?
* Se puede conseguir la evidencia en una actividad normal o es necesario
desarrollar una simulacin?
* Qu otras fuentes de evidencia estn disponibles o son posibles de obtener?
* Qu actividades debe desarrollar el estudiante para la presentacin de las evidencias?
TCNICAS DE EVALUACIN
Qu observar?
1. El habla espontnea de los estudiantes con respecto a:
- Participacin en clase
- Comunicacin en los grupos de trabajo
- Formulacin de preguntas
- Interaccin con otras personas
2. Comportamiento no verbal:
- Gestos
- Posturas
- Maneras de caminar
- Actitudes y grado de motivacin
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La aplicacin de los instrumentos de evaluacin exige su validacin, la cual consiste
en probar los beneficios del instrumento y su adecuacin a los propsitos que se
buscan.
Caractersticas de un buen instrumento
1. Se adecuan a los contenidos de los saberes especficos de cada elemento de
competencia
2. Describe los enunciados con claridad y precisin
3. Pueden ser aplicados por diferentes docentes que orientan un mismo curso
4. Los enunciados se relacionan entre s
5. Los enunciado son neutrales y no condicionan la respuestas
4. RECOLECCION DE EVIDENCIAS
La recoleccin de evidencias es un proceso multimtodo (basado en diferentes
tcnicas instrumentos) y multireferencial (debe acudir a mltiples fuentes de
informacin), para caracterizar con mayor riqueza y precisin posible el quehacer de
los alumnos.
5. VERIFICACIN Y VALIDACIN DE EVIDENCIAS
El proceso evaluativo por competencias debe garantizar las siguientes caractersticas
en las evidencias:
* AUTENTICIDAD: Pertenecen al alumno.
* VIGENCIA: Actuales con relacin a tecnologas, tendencias, enfoques, polticas
institucionales.
* PERTINENCIA: Relacionadas con los resultados de aprendizaje y criterios de
evaluacin.
* CALIDAD: Permiten reconocer nivel de aprendizaje.
Repasemos de nuevo
1. Cules son las caractersticas de la evaluacin basada en competencias?
2. Qu se entiende por evidencias y que buscan evaluar?
3. Cmo se clasifican las evidencias?
4. Qu se entiende por evidencias de conocimiento y de producto y de desempeo?
5. Cules son las etapas necesarias a desarrollar en un proceso evaluativo basado
en competencias?
6. Cul es la definicin de la expresin criterio de evaluacin?
7. Cules son las tcnicas utilizadas en la evaluacin por competencias y qu se
evala con cada una de ellas?
8. Qu es un instrumento de evaluacin y que debemos tener en cuenta para su
diseo?
9. Cules instrumentos son utilizados para evaluar: el conocimiento y cules para
evaluar el desempeo?
10. Qu debemos tener en cuenta al evaluar el desempeo?
11. Cules son las caractersticas a tener en cuenta en las evidencias para
garantizar su verificacin y validacin?
Te Sugiero completar el estudio de este tema con la siguiente presentacin: Evaluacin por
Competencias (Sergio Tobn) disponible en el campus virtual como material de apoyo.
FUENTES CONSULTADAS
BIBLIOGRAFA
CLAVIJO, Galo. La Evaluacin del Proceso de Formacin. 2008. Disponible en:
www.colombiaaprende.edu.co
HERRAIZ, Mara Luisa. Formacin de Formadores, Manual Didctico. Mxico-
Editorial Limusa. Tercera edicin. 2000. 156p. ISBN: 92-9088-050-6
TOBON, Sergio. Formacin Basada en Competencias. Bogot. Ecoe: Ediciones,
2007. 266 p. ISBN: 958-648-419-X
RUIZ IGLESIAS, Magaly. Cmo Evaluar el Dominio de las Competencias. Mxico.
Editorial Trillas. 2009. 175p. ISBN: 978-607-17-0156-5
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