liderazgo

Introduccin

El liderazgo est siendo reconocido continuamente como un factor importante del proceso de
desarrollo. No puede haber desarrollo sin una masa crtica de lderes sociales, polticos, culturales,
empresariales que sepan orientar y dirigir a las personas para llevar a cabo el proceso de desarrollo.

el liderazgo suele presentarse como una condicin innata. Se dice tal persona tiene dotes de lder, "esa
persona es un lder nato". Con ello se proyecta la idea de que el liderazgo es algo que se tiene o no se
tiene. .

Planteamos que el liderazgo es algo que se puede aprender en cualquier poca de la vida. Todos
podemos llegar a ser lderes si nos lo proponemos y si seguimos el entrenamiento adecuado. Para ello
nos basamos en una nueva interpretacin del fenmeno del liderazgo, interpretacin que nos permite
desglosar el liderazgo en una serie de competencias bsicas que se pueden apren-der.

Este curso comenzar presentando el enfoque tradicional de liderazgo, para luego someterlo a crtica y
presentar nuestra interpretacin. Al final del curso el participante conocer las diferentes perspectivas
que existen sobre el fenmeno del liderazgo, sabr cules son las competencias bsicas del lder y podr
eva-luar sus propias competencias como tal.

El curso se dirige a cualquier persona que desee comprometerse con tener un papel de liderazgo en el
proceso de desarrollo. Se trata de un curso esencial-mente prctico e interactivo, en que los alumnos
observan prcticas de lideraz-go, reflexionan sobre su propia experiencia cotidiana, y discuten de todo
ello con el profesor y con los otros alumnos. El material documental es el soporte a dicha observacin,
reflexin, y discusin.

El curso consta de cinco mdulos didcticos. Para ser coherentes con nuestro enfoque pedaggico, no
empezaremos con textos, sino con preguntas y activi-dades. Los textos vendrn despus para
enriquecer la reflexin inducida por las preguntas y por las actividades.

Adems, habr un proyecto individual (el mismo tipo de proyecto para todos los participantes) cuyo
avance ser reportado y discutido con el profesor y con los otros alumnos.

El trabajo se articula sobre todo en torno a las actividades. Las actividades con-sisten en observacin de
prcticas de liderazgo y en preguntas de reflexin sobre este fenmeno. Estas preguntas estn basadas
sobre todo en vuestra propia experiencia, pero tambin en los documentos que os entregaremos va
Internet (los materiales).
IDENTIFICACIN DE LIDERAZGO MS SIMPATIZANTE

El lder es la fuente de inspiracin del proyecto en la medida en que se interese y venda la idea habr
ms simpatizantes y nos habla de dos procesos de liderazgo el liderazgo simblico y el liderazgo
operativo la responsabilidad del lder principal de la organizacin educativa es decir la escuela,
participar en ceremonias, escribir artculos, prescindir las reuniones del comit de calidad de cada mes
dar a conocer sus puntos de vistas sobre el programa de calidad. el otro liderazgo menos simblico y al
que queremos dar la denominacin de operativo debe ser sustentado por los facilitadores del proceso
del cambio ,es decir, las personas que han sido capacitadas a ,entrenadas y desarrolladas en el uso y
manejo de los diferentes paquetes que integran el modelo de calidad es el caso del modelo TETRA.

SUS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL LIDERAZGO SON:

1. Ser un entusiasmo seguidor del programa.

2. Tener el tiempo suficiente para predecir las reuniones de trabajo por lo menos una vez a ala
semana.
3. Estar debidamente capacitado en el manejo y conocimiento holsticos a travs de los talleres
vivenciales y el terico prctico a travs de gestin de calidad del modelo TETRA.
4. Tener vocacin del programa.
5. Tener capacidad de reflejar la calidad en sus actitudes, experiencias y miradas.
6. Saber motivar a la gente y vender el entusiasmo por el proyecto sin confrontaciones con sus
equipos de trabajo.
7. Dar conocimientos a todos.
8. Mantener la motivacin viva a lo largo de todo el proceso hasta la obtencin de logros.
9. Dar reconocimiento a todos.
10. Tener una buena relacin con el director de la escuela, autoridades y mandos, medios, que
propicien las buenas relaciones para el xito del programa.

La realizacin de proyectos

Capacitacin en la implementacin de proyectos, identificamos la necesidad de cada grupo de enfoque

busque los indicadores y los proyectos que se identifican a travs de un diagnstico, ms necesarios en
el caso de cada escuela.

Un plan que se oriente al mejoramiento de la calidad tiene que tener varias condiciones.

1. Debe elaborarse en equipo

2. Debe comenzar por estabilizar los procesos actuales
3. Debe disear los resultados esperados
4. Privilegiar los procesos que previenen el problema.
5. Se preocupa sobre todo por disminuir las variaciones.
Un plan que se orienta a la mejorar de la calidad debe cumplir con varias condiciones como elaborarse
en equipo, estabilizar los procesos actuales, disear los resultados esperados, privilegiar los procesos
que previene el problema, disminuir las variaciones.

Lo ms importante es la posibilidad de vivir los valores del compromiso la responsabilidad y solidaridad.

Las personas se desarrollan como tales cuando son capaces de crecer ntegramente para desarrollarse
es necesario tener conocimientos, gozar de una calidad de vida digna ser respetados y aceptados.

La identidad: es un proceso nos reconocemos como parte de una escuela nos llegamos a sentir parte de
ella porque en parte es creacin nuestra. pero tambin adquirimos identidad profesional porque
desarrollamos nuestras capacidades como docentes.

La libertad, la responsabilidad y el respeto al bien comn: la libertad debe entenderse como el

derecho a elegir pero conociendo las consecuencias de la eleccin, para si mismo y para los dems y
hacindose responsables de ellas.

La equidad y justicia: la equidad consiste en brindar oportunidades iguales a todos y justicia consiste en
dar ms a quien ms necesita.

La solidaridad: tiene que ver con la identidad colectiva de grupo de unidad escolar, de comunidad pero
tambin con las manifestaciones de voluntad de apoyar a quien lo necesita.

La congruencia: la congruencia entre la informacin, el conocimiento, el juicio, la eleccin, y la accin es

lo que, en ltima instancia define el valor, que se manifiesta verdaderamente en las conductas.

LA PLANEACIN Y LA EVALUACIN PARA LA CALIDAD

El reconocimiento de problema: comienza con el reconocimiento de la existencia de un problema, este

problema puede ser de dos tipos o de la combinacin de los dos : una preocupacin por los resultados
deficientes que la escuela est produciendo o una preocupacin por los procesos deficientes que la
escuela est desarrollando.

La idea se convierte en plan

Es necesario conocer bien el problema, sus causas, y sus posibles soluciones.

El plan en equipo: la calidad se encuentra en el proceso esto conlleva a que el director convoque logre
convencer, entusiasme, y comprometa al equipo de docentes en el inicio de una empresa colectiva.

El plan debe comenzar por estabilizar los procesos o por definir la estabilidad existente.
Precisar las normas mnimas: proporcionar los elementos para que todo el personal pueda cumplir estas
normas.

Establecer entre todas sanciones claras para el incumplimiento de las normas mnimas.

El plan se pone en prctica y se monitorea: Se refiere a los procesos y Actan en ltima instancia sobre
las relaciones.

Se cierra un ciclo y comienza otro: de lo que se trata es de tallecer con claridad, el nuevo nivel de
comportamiento, con el fin de evitar la recurrencia a las situaciones anteriores.

EL SICLO PHVA DE DEMING

Planificar: significa la aplicacin del plan.

Hacer: significa ver si se ha producido la mejora deseada.

Actuar: significa prevenir la recurrencia o institucionalizar el mejoramiento como una nueva practica
para mejorarse.

La mejor forma de tomar en cuenta al beneficiario es hacerlo participar en el proceso , si los padres de
familia y la comunidad son beneficiarios del querer hacer de la escuela y el objetivo es lograr es su
participacin.

Debemos potenciar los vnculos que existen en todo plan entre la escuela y la comunidad y entre los
docentes y los padres de familia.

El aula es un excelente punto de partida para comenzar a propiciar la participacin de los padres.
Conclusin

Los problemas de la calidad educacin no son de los docentes, si no del sistema sin embargo la solucin
a los problemas de la calidad si reside en el equipo de docentes encabezado por su director. Los
esfuerzos por lograr una mayor participacin de los padres y la comunidad se traduce en mejores
niveles de aprendizaje de los alumnos en este caso aprenden los padres y los alumnos, maestros.