PEDAGOGO ASISTENTO PRAKTIKOS PROGRAMA

1 uduotis. Dalyvavimas planuojant pamok ir asistavimas mokytojui pamokoje (8 val.)

Uduoties turinys
a) Dalyvaukite mokytojui kuriant 2-j pamok planus. Isiaikinkite, k atsivelgia mokytojas,
keldamas pamokos ugdymo tikslus ir udavinius ir kurdamas pamokos plan (klass ypatumus, mokini
vertybines orientacijas ir poreikius, mokymosi stilius, bendrsias programas, bendruosius ugdymo planus,
mokyklos ugdymo plan, pamokos tem, ar kt.).
Kokius mokymo/si metodus (tradicinius/aktyviuosius) mokytojas numat taikyti, kokiu tikslu? Koki
mokini paangos ir pasiekim vertinimo strategij (formalj ar neformalj vertinim) mokytojas
planavo ir kodl? Pasilykite mokytojui savo idj. Veskite pokalbio su mokytoju uraus.
b) Dalyvaukite bent vienoje pamokoje, kuri krte su mokytoju. Padkite mokytojui tinkamai
parengti pamokai klass erdv (pvz., suol sustatymas, reikaling informacijos altini parengimas,
mokymo/si priemoni parengimas ir pan.). Asistuokite mokytojui pamokoje dirbant tradiciniais ir
aktyviais metodais (pvz., pasilykite suskirstymo grupmis bd; padalinkite reikalingas priemones;
stebkite grupi darb ir padkite joms atlikti uduotis; atlikite kitas mokytojo, jei dirbate pamokoje, arba
kito ugdymo proces organizuojanio pedagogo patiktas veiklas).
c) Po pamokos apmstykite mokytojo pademonstruot pamokos planavim ir savo asistavim.
k atsivelgtumte pagal ios pamokos ugdymo tikslus savarankikai kurdamas pamokos plan (ar
planuotumte kitokius ios pamokos epizodus? kodl? kur ir kodl ioje pamokoje taikytumte mokymosi
bendradarbiaujant strategij ar aktyvius mokymo/si metodus? kaip kitaip nei mokytojas btumte vertins
moksleivius ugdymo procese?).
Apibdinkite, kaip mokytojas kr ugdomj sveik. Kaip atliko savo vadybines funkcijas (skelb
pamokos tiksl, mokomuosius udavinius; pamokos pabaigoje vertino / aptar, kokie udaviniai pasiekti);
kokiais bdais mokytojas vald klass elges; kokie mokini tarpusavio ir mokytojo su mokiniais
santykiai pamokoje vyravo; koks buvo mokini bendravimas ir bendradarbiavimas; kaip mokytojas
palaik klass darbingum.
Paaikinkite, koki tak palankiai mokymosi aplinkai turjo mokytojo ir mokini santykiai.
Apibdinkite savo spdius, patirtus padedant mokytojui, mokini motyvacij, sitraukim veikl.
Kiek mokytojas leido Jums dalyvauti planuojant pamok, koks buvo Js indlis pasyvaus klausytojo ar
idj silytojo?

Atsiskaitymo forma
Paraykite 3-4 apimties pamokos planavimo, asistavimo veikl pamokoje refleksij, remdamiesi
uduoties turinyje pateiktais klausimais, pokalbio su mokytoju uraais, sudarytais pamokos planais.
Vertinimo kriterijai1
- valg gilumas (pastebjimai siejami su ugdymo(si) procesu);
- pastebjim platumas (aprayt situacij kiekis, ssajos su turima patirtimi, igyvenimais);
- refleksijos originalumas.
emas pasiekim lygmuo (5-6) Vidutinis pasiekim lygmuo (7-8) Auktas pasiekim lygmuo (9-10)
Studentas geba: Parodo pirmiau aptartus gebjimus ir Parodo pirmiau aptartus gebjimus ir
- isamiai pateikti suinot informacij geba: geba:
apie pamokos planavim, mokymosi - aktyviai dalyvauti pamokos - vadovaujantis pedagogikos teorijos
aplinkos krim, planavime, iniomis interpretuoti pamokos planavim
- glaustai apibdinti atliktas asistavimo - atlikti visas pasilytas asistento - vertinti pamok kaip vientiso
veiklas; veiklas, ugdymo proceso komponent, svarstyti jo
- pademonstruoja, jog uduot - sieti pamokos atskirus komponentus skmes ir trkumus,
suprats; (sukurt mokymosi aplink, metodus, - ugdymo proces vertinant remtis
- darbas atitinka bendruosius rato vertinim, mokytojo vadybines funkcijas, pedagogikos teorijos iniomis,

1
1-4 balais pedagogin praktika vertinama tuomet, kai uduoi atlikimas netenkina praktikai kelt emo pasiekimo
lygmens kriterij.
darbui keliamus reikalavimus. santykius su mokiniais) su ugdymo tikslu. - savo poir argumentuoti,

Rekomenduojama literatra
1. Arends, I. R. (2008). Mokoms mokyti. Vilnius: Margi ratai. 59-62 p.
2. Motiejnien, E. (2003). Kaip mokytojui planuoti savo darb // Mokymas, mokymasis ir vertinimas 3. projekto
mediaga. Vilnius: vietimo aprpinimo centras. Interaktyvus: http://www.upc.smm.lt
3. Pagrindinio ugdymo metodins rekomendacijos, http://www.upc.smm.lt/ugdymas/pagrindinis/rekomendacijos/
4. Peiuliauskien, P., Barkauskait, M. (2011). Pedagogins praktikos mokykloje vadovas. Vilnius: Edukologija.
37-44 p.
5. Petty, G., (2006). iuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas. Vilnius: Tyto alba. 512-520 p.
6. emaitaitien, R. (2003). Mokytojo darbo planavimas. // Mokymas, mokymasis ir vertinimas 3. projekto
mediaga. Vilnius: vietimo aprpinimo centras. Interaktyvus: http://www.upc.smm.lt
7. iauiuknien, L., Visockien, O., Talijnien, P. (2006). iuolaikins didaktikos pagrindai. Kaunas:
Technologija. 211-218 p.

2 uduotis. Mokinio/ elgesio pamokoje stebjimas (8 val.)

Uduoties turinys
a) Pasisilykite mokytojui atlikti mokinio (ar visos klass) painimui nauding stebjim renkant
duomenis, kuri reikia mokini socialinms pedagoginms problemoms sprsti.
b) Stebkite pasirinkt/us vaik/us 2 pamokose. Pasirinkite stebjimui priimtin stebjimo instrument
stebjimo lap (r. Uduoi 1 arba 2 pried), stebdami j fiksuokite savo pastabas.
c) Po pamokos reflektuokite savo stebjim. Aptarkite stebjimo lapo uraus su mokytoju: koks buvo
vaiko (vaik) elgesys, kokiomis aplinkybmis jis keitsi, k buvo galima daryti, kad padtum mokiniui
skmingai mokytis pamokoje? Interpretuokite savo stebjimo rezultatus: paraykite tai, k supratote,
analizuodami su mokytoju gautus stebjimo rezultatus. Kaip js manote, kokios buvo vaiko (vaik)
netinkamo elgesio prieastys, kokie buvo vaiko (vaik) poreikiai, ir kokie mokytojo veiksmai galt juos
atliepti? K apie tai sako mokytojas? Pasvarstykite (ratu), kaip Js sprstumte pastebt(as)
pedagogin(es) (socialin(es) problem(as).
Parenkite glaust stebjimo apraym, suformuluokite ivadas. Jas aptarkite su mokytoja/u. Kokie js
pastebjimai, kokia informacija buvo svarbi, naudinga pedagogui? Kaip mokytojas reagavo, vertino js
pateiktas ivadas?

Atsiskaitymo forma
Ataskaitai paraykite iki 1-1,5 puslapio apimties stebjimo uduoties refleksij, remdamiesi uduoties
turinyje pateiktais klausimais ir pokalbio su mokytoju uraais; pateikite pamokose pildyt mokinio / i
elgesio stebjimo lap.
Vertinimo kriterijai2
- valg gilumas (pastebjimai siejami su ugdymo(si) procesu);
- pastebjim platumas (aprayt situacij kiekis, ssajos su turima patirtimi, igyvenimais);
- refleksijos originalumas.
emas pasiekim lygmuo (5-6) Vidutinis pasiekim lygmuo (7-8) Auktas pasiekim lygmuo (9-10)
Studentas: Parodo pirmiau aptartus gebjimus ir Parodo pirmiau aptartus gebjimus ir
- pateikia vis uduoties atsiskaitymo geba: geba:
formoje nurodyt mediag; - sieti pamokos organizavim su vaiko - svarstant vaiko/ elgesio prieastis
- stebjimo lapas pildytas / elgesiu, silyti pedagoginius veiksmus ioms
nepakankamai isamiai; - remtis pedagogikos teorijos prieastims ivengti,
- refleksijos tekste informatyviai svokomis apibdinant stebimus pamokos - tinkamai argumentuoti savo poir;
glaustai apibdinti stebjimo lape fiksuoti vyksmo ir mokinio/ elgesio faktus, - geba interpretuoti stebjimo
duomenys; - svarstyti su mokytoju vaik elgesio duomenis ir pateikti duomenimis pagrstas
darbas atitinka bendruosius rato darbui prieastis. ivadas.

2
1-4 balais pedagogin praktika vertinama tuomet, kai uduoi atlikimas netenkina praktikai kelt emo pasiekimo
lygmens kriterij.
keliamus reikalavimus.
Rekomenduojama literatra
1. Bitinas, B. (2002). Pedagogins diagnostikos pagrindai. Vilnius.
2. Charles, C. M. (1999). Pedagoginio tyrimo vadas. Vilnius.
3. Peiuliauskien, P., Barkauskait, M. (2011). Pedagogins praktikos mokykloje vadovas. Vilnius: Edukologija.
113-120 p.
4. Pollard, A. (2002). Refleksyvusis mokymas. Veiksminga ir duomenimis paremta profesin praktika. Vilnius:
Garnelis. 155-172 p.

3 uduotis. Klass vadovo ugdomoji veikla ir asistavimas klass vadovui (7 val.)

Uduoties turinys
*Pastaba: privalomai atlikite 3-iosios uduoties a, b ir e dalis; I c ir d dali atlikite vien
atsivelgdami konkreioje mokykloje susiklostanias praktikos aplinkybes.
a) Klass vadovo veiklos planavimas. Isiaikinkite, k klass vadovas, kurdamas veiklos plan, laiko
prioritetais (bendruosius asmens ugdymo tikslus, mokyklos ugdymo poreikius ir veiklos plan, klass
ugdymo poreikius, klass tv bendruomens silymus ir pageidavimus, klass mokini vertybes,
ikilusias ugdymo problemas ar kt.).
I klass vadovo suinokite, kokius ugdymo renginius semestr klass vadovas numats, k
atsivelgia planuodamas ugdymo rengini tematik.
b) Dalyvaukite praktikos metu vykstaniame ugdomajame renginyje. Padkite vadovui jam
pasirengti (pvz., parengti klass aplink; vadovauti kuriai nors ugdomojo renginio uduoiai; dalyvauti ir
padti klass ivykoje ar pan.); savo dalyvavim ir talk klass vadovui apraykite.
c*) Pasilykite klass vadovui surinkti informacins, vaizdins mediagos vienam i jo numatyt
konkrei rengini arba kuria nors klass ugdymui aktualia tema. i surinkt mediag pateikite ir savo
praktikos ataskaitos aplanke.
d*) Pasilykite klass vadovui Js praktikos dienomis surengti klass valandl pokalb apie
profesijos rinkimsi. Parenkite savo pasirinktos profesijos ir savo studij pristatym. praktik
nusivekite vaizdins mediagos apie Lietuvos edukologijos universitet, savo fakultet, student veikl,
gyvenim. Pateikite savo asmeninius studij spdius. Prisiminkite, koki sunkum patyrte, patys
rinkdamiesi profesij, studijas. Gal jau patartumte mokiniams, kaip reikt toki sunkum ivengti?
e) Uduoties atlikim reflektuokite (pagal ia pateikiam atskir punkt refleksijos plan).
a daliai: Ar Js, pains klas, pritartumte klass vadovo iskirtiems prioritetams ir numatytomos
veikloms? Kodl?
b daliai: Koks buvo renginys? Koks jo ugdomasis tikslas? Kokias veiklas Js asmenikai atlikote
viena/s ir su mokiniais? Kaip atliktos veiklos siejasi su renginio tikslu? Apraykite savo spdius apie i
veikl.
c daliai: Pateikite ataskaitos aplanke pagal galimybes: savo surinktos mediagos kopij; nurodykite
altin, kuriuo remiats; pagrskite, kodl toki mediag pasilytumte tokiai ugdomojo renginio temai.
d daliai: Klass valandl apraykite. Kaip derinote savo pasakojimo turin prie klass mokini amiaus?
Kokia vaizdine mediaga rmts? Kuo labiausiai domjosi / nesidomjo mokiniai? Ar, Js poiriu,
tokios klass valandls turi takos mokiniams apsisprendiant dl savo pasirinkimo? Remkits savo
patirtimi.

Atsiskaitymo forma
Paraykite iki 3-4 puslapi apimties klass vadovo ugdomosios veiklos ir asistavimo klass vadovo
ugdomojoje veikloje uduoties refleksij, atsakydami uduoties turinyje pateiktus klausimus. Jei rinkote
konkreiam renginiui ar kokiai nors temai informacins ar vaizdins mediagos, j pateikite ataskaitos
aplanke.
Vertinimo kriterijai3

3
1-4 balais pedagogin praktika vertinama tuomet, kai uduoi atlikimas netenkina praktikai kelt emo pasiekimo
lygmens kriterij.
- valg gilumas (pastebjimai siejami su ugdymo(si) procesu);
- pastebjim platumas (aprayt situacij kiekis, ssajos su turima patirtimi, igyvenimais);
- refleksijos originalumas.
emas pasiekim lygmuo (5-6) Vidutinis pasiekim lygmuo (7-8) Auktas pasiekim lygmuo (9-10)
Studentas geba: Parodo pirmiau aptartus gebjimus ir Parodo pirmiau aptartus gebjimus ir
- isamiai pateikti suinot informacij geba: geba:
apie klass vadovo ugdomosios veiklos - sieti konkretaus klass vadovo veikl - vertinti klass vadovo ugdomj
planavim, su bendraisiais asmens ugdymo tikslais; veikl kaip vientis ugdymo proces,
- glaustai apibdinti atliktas - atsivelgti ugdomojoje veikloje svarstyti jo skmes ir trkumus,
asistavimo veiklas; vaik amiaus tarpsnio ypatumus; - ugdymo veikl analizuojant remtis
- pateikia vis uduoties atsiskaitymo - parinkti ugdomajai veiklai tinkamus pedagogikos teorijos iniomis,
formoje nurodyt mediag; altinius. - savo poir tikinamai argumentuoti,
- darbas atitinka bendruosius rato krybikai, atsivelgiant ugdymo tiksl
darbui keliamus reikalavimus. organizuoti klass vadovo ugdomosios
veiklos epizodus.
Praktikos ubaigimas:
Pasibaigus praktikai parenkite ataskait, sutvarkykite pagal ratvedybos ir bendrins lietuvi kalbos
reikalavimus, susekite segtuv. Grupi seninai, surink segtuvus, pateikia juos Edukologijos katedrai
327 kab. (centriniai rmai).

Rekomenduojama literatra
1.Jovaia, L. (1995) Hodegetika. Vilnius: AGORA.229246 p.
2.Paulaviit, A. (2008). Rengini organizavimo abcl. Vilnius: Mokesi srautas.
3. Peiuliauskien, P., Barkauskait, M. (2011). Pedagogins praktikos mokykloje vadovas. Vilnius: Edukologija.
138-222 p.
4.Sikorskyt-Voinien, V. (1997). Klass vadovo atmintin. Vilnius.
1 priedas
Mokinio/i stebjimo lapas

Stebjimo tikslas aikintis mokini reagavim mokymosi uduotis ir j atlikim pamokoje.

Stebjimo objektas reakcija mokymosi uduotis ir j atlikimas pamokoje.
Stebjimo subjektas mokinys / mokini grups.

Nurodymai uduoiai atlikti

Stebdamas mokini reakcijas mokymosi uduotis ir j atlikim pamokoje, nurodyk kiekviename i
pateikt galim reagavimo variant, kiek mokini (parayk konkret mokini skaii) atitinkamai
reagavo kiekvieno stebjimo etapo variante. Pvz., kiek mokini uduot pasirinko patys arba noriai
prim pedagogo pasilyt; kiek mokini uduot sutiko atlikti nerodydami ypatingo noro j atlikti ir t.t.
Mokini skaiiaus skiltyje taip pat gali pasiymti ir savo pastabas.

Stebjimu vertinam poymi skals

Stebjimo Galimi reagavimo variantai Ugdytiniai

etapai (Kiek ugdytini taip reagavo, veik
1, 2, 3, 4, 5 ar daugiau mokini;
stebtojo pastabos)
Reagavimas 1. Uduot pasirinko patys ugdytiniai arba
gavus uduot noriai prim pedagogo pasilyt
2. Uduot sutiko atlikti nerodydami
ypatingo noro j atlikti
3. Sutiko atlikti uduot tik sakius
Aktyvumas 1. Aktyviai aptarinjo uduoties atlikimo
aptariant bdus
uduoties 2. Sutiko su pasilytu planu, taiau patys
atlikim aktyvumo nerod
3. Demonstravo abejingum uduoiai

Uduoties 1. Entuziastingai ir organizuotai msi

atlikimo darbo
pradinis 2. Pradjo dirbti organizuotai, taiau be
etapas entuziazmo
3. Pradjo darb neorganizuotai, sutrikd
normal darb
Darbingumas 1. Darbingum ilaik iki darbo pabaigos
atliekant 2. Darbingumas buvo nepatvarus, teko
uduot skatinti aktyviau veikti
3. Pasyvumas per vis uduoties atlikimo
laik
Uduoi 1. Aptarinjo aktyviai, numat tolesn
rezultat perspektyv
aptarimas 2. Rezultat aptarimas neskatino tolesns
veiklos
3. Ireik negatyv poir veikl

Adaptuota pagal: Bitinas B. Pedagogins diagnostikos pagrindai. Vilnius, 2002.

2 priedas
Mokinio stebjimo lapas
Stebjimo tikslas isiaikinti, kokios yra konkretaus mokinio netinkamo (problemiko) elgesio
prieastis.
Stebjimo objektas mokinio elgesys ir reakcijos pamokoje.
Stebjimo subjektas konkretus mokinys ar mokini grup.
Nurodymai uduoiai atlikti
Stebdama/s konkretaus mokinio ar mokini grups reakcijas ir elges pamokoje, pasiymk stebjimo
protokole (lentelje) bendrus mokytojo veiksmus, mokytojo veiksmus stebimo() mokinio() atvilgiu
bei stebimo() mokinio() veiksmus.
Stebdamas, fiksuodamas ir analizuodamas konkretaus mokinio ar mokini elges atkreipk dmes, kada
mokinys yra:
aktyvus pvz., klausosi mokytojo, dalyvauja pokalbyje, diskusijoje ar atlieka jam
paskirtas uduotis;
nedmesingas/pasyvus pvz., iri lyg niekur, padjs galv ant stalo;
nedmesingas/aktyvus blakosi, kalbasi su kitais mokiniais ir pan.
Stebjimo data................ Stebjimo laikas...............................
Pamoka.......................
Mokinio inicialai......................

Laikas Bendri mokytojo Mokytojo Stebimo Pastabos

veiksmai (visai veiksmai mokinio()
klasei) stebimo() veiksmai
mokinio()
atvilgiu
...... (pamokos
pradia)
....... (po 5 min.)
....... (po 5 min.)
....... (po 5 min.)
....... (po 5 min.)
....... (po 5 min.)