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Cul es la relacin que existe entre la evaluacin del aprendizaje y los modelos

pedaggicos?

La relacin surge a partir del concepto del modelo pedaggico, como la


representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear, lo cual
afina la concepcin de hombre y de sociedad a partir de las dimensiones
psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas; que ayudan a direccionar y dar
respuestas a las preguntas: de para qu? el cundo? y el con que?, mismas
que nos conducen por lgica a la evaluacin, considerando aspectos

fundamentales de los modelos pedaggicos como: metas, objetivos,


mtodos, estrategias, desarrollo, proceso educativo, contenidos, informacin y
la relacin Maestro-Alumno; de la interaccin de estos ltimos se derivan el cmo
y para qu retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseanla; as los
modelos pedaggicos establecen el marco terico del cual emana, el diseo, la
instrumentacin y la evaluacin del aprendizaje.

Cmo se visualiza esta relacin en la prctica del diseo de la evaluacin?

Se observan como dos aspectos autnomos, que no tienen ninguna relacin


durante el proceso enseanza aprendizaje; el docente normalmente aplica la
evaluacin sin congruencia con la meta educativa, ni con los elementos de un
modelo pedaggico. Toda institucin educativa tiene un Modelo Educativo, mas no
siempre est explcito, pueden tener aspectos recuperables positivamente, y
tambin otros abiertamente negativos, porque llevan a una manipulacin solapada
y encubierta del hombre; encierran a la persona dentro de unos patrones que la
limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento. Lo lamentable es que el
docente ni lo sabe, aplica la evaluacin del aprendizaje solo para reafirmar este
condicionamiento.

Cul es el impacto que tiene el marco de referencia o modelo pedaggico en que


se basa un proceso de formacin, sobre la evaluacin y las funciones que est
cumple?

La forma de entender la evaluacin se ha ido modificando a lo largo de la


historia de la educacin, segn los diferentes modelos pedaggicos que se han
instaurado en los sistemas; los diferentes conceptos y categoras en torno a la
evaluacin que han cobrado relevancia desde la instauracin de los actuales
modelos pedaggicos. Al personal docente se le exige la direccin cientfica del
proceso pedaggico, sin embargo la prctica de la educacin refleja algn nivel de
improvisacin del docente y un ajuste a las particularidades de los sujetos de la
educacin, an cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles
de concrecin y a partes tambin diferentes del proceso pedaggico. Con respecto
a la evaluacin y las funciones que cumple en el proceso pedaggico, no se ha
comprendido que la evaluacin es una parte fundamental del proceso de
enseanza y aprendizaje, para construir una nueva definicin de evaluacin,
coherente con el actual modelo educativo competencial, sustentado en el
paradigma de anlisis crtico, accin-reflexin-accin.

Buenas noches compaera Gabriela Mateo Snchez tu aportacin es muy puntual en lo tradicional, los
modelos educativos han sufrido cambios en el proceso educativo y as tambin la forma de evaluacin,
y como mencionas es el logro de objetivos encaminados al acceso de conocimientos con la utilizacin
de cierta metodologa que busca la calidad del dominio de aprendizajes, no se puede separar o
trabajar de manera asilada la evaluacin del modelo educativo implantado por el sistema ya que uno
depende del otro y de la relacin docente-alumno en el proceso educativo.

Buenas noches compaero Jos Guadalupe Maldonado Carrera, me parece muy interesante tu
comentario ya que la pedagoga y el aprendizaje van de la mano ya que sin uno no existira el otro
tampoco, dentro del proceso enseanza- aprendizaje y a travs del tiempo se han desarrollado varios
modelos los cuales tambin tiene la finalidad de ensear y al mismo tiempo evaluar, ya que cada uno
de ellos se enfocan en distintos aspectos de la enseanza al final forman modelo y que eso al mismo
tiempo es lo que se evala en el alumno, conocimientos, cultura, valores y comportamientos y
tambin al docente.

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