ACTIVIDAD 2: LAS TIC Y SUS APLICACIONES

ANGELINO ARIZA CASTRO

Presentado al ingeniero:

MARIO ALEJANDRO LONDOO PINO

ESPECIALIZACIN EN APLICACIN DE TIC PARA LA ENSEANZA

20 de junio de 2017.

Yopal
 LAS TIC Y SUS APLICACIONES

En el mundo globalizado actual, la llamada sociedad del conocimiento se entiende como

el uso intensivo de los sistemas educativos y de la ciencia, la tecnologa y la innovacin
para transformar realidades sociales, econmicas, polticas y culturales adversas, en funcin
del desarrollo integral, la preservacin del medio ambiente, el aprovechamiento sostenible
de los recursos, la generacin de movilidad e inclusin social, y el logro de la estabilidad
social y poltica de los pases. Si tenemos en cuenta que en las sociedades del
conocimiento los ciudadanos disponen de un acceso prcticamente ilimitado e inmediato a
la informacin, y mediante su procesamiento y transmisin esta, acta como factor decisivo
en toda la actividad de los individuos, desde sus relaciones econmicas, hasta el ocio y la
vida pblica, y adems consideramos que la "Sociedad de la Informacin" hace referencia a
la creciente capacidad tecnolgica para almacenar ms informacin y hacerla circular cada
vez ms rpidamente y con mayor capacidad de difusin y la "sociedad del conocimiento"
se refiere a la apropiacin crtica y selectiva de esta informacin realizada por ciudadanos
que saben cmo aprovecharla. Se afirmara que Colombia es un pas que sta en va de
transformacin social y cultural, realizando grandes esfuerzos econmicos y polticos para
poder convertirse en una sociedad real del conocimiento.

En este contexto, Colombia aparece como un pas singular. En efecto, el pas cuenta con
una valiosa diversidad tnica, social y cultural, que se ha desarrollado a travs de su
historia, es sin embargo uno de los pases ms inequitativos y excluyente de Amrica
Latina. Colombia ha tenido que convivir con un complejo conflicto interno que se ha
mantenido a lo largo de varias dcadas gracias al abandono del estado en los sectores ms
alejados del territorio, la falta de inversin para cubrir necesidades bsicas, servicios
elementales y generar oportunidades para mejorar las condiciones de vida de los
ciudadanos; estas situaciones han producido un gran atraso en diferentes regiones del pas,
abriendo la brecha entre las zonas centrales, la grandes ciudades y las reas rurales ms
apartadas del territorio nacional. No obstante, se han realizado esfuerzos por modernizar y
ampliar la cobertura del sistema nacional de educacin pblica (bsica, media y
universitaria), as mismo, se ha tratado de mejorar la prestacin de servicios educativos y
descentralizar las instituciones estatales a travs de la conectividad que brinda el internet,
aunque este campo se encuentra rezagado en comparacin a otros sectores del mbito
social.

Ciertamente no ha sido fcil en Colombia el paso de la Sociedad Industrial a la Sociedad

Postindustrial, conocida tambin con la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento.
Desde finales del siglo pasado, poca en que empezaron a implementarse, las polticas de
competitividad, innovacin, ciencia y tecnologa y conectividad, ellas han estado
descoordinadas al interior del Estado y en su relacionamiento con el sector privado, las
regiones y la academia. Aunque individualmente, en unos casos ms que otros presentan
resultados positivos, han carecido de una estrategia comn que les permita potenciar todos
sus efectos positivos.

La transformacin de la educacin y del conocimiento cientfico debe acompaar las

transformaciones del pas y sus regiones, y propender por un nuevo modelo de desarrollo
que beneficie al conjunto de la poblacin y especialmente a los actualmente excluidos. La
sociedad del conocimiento en Colombia se debe llenar de contenidos reales, con
financiacin adecuada, con articulaciones y sinergias, con una agenda de prioridades
nacionales y regionales, sin perder de vista el radar de las comunidades cientficas y
culturales mundiales. La calidad y cobertura general del sistema educativo debe ser una
prioridad nacional.

A partir de este anlisis, se puede decir que el departamento de Casanare ha realizado un

recorrido importante en la caracterizacin e identificacin de sus necesidades y propuestas
con respecto a la competitividad y a la productividad de sus diversos sectores econmicos,
que le permite contar con un conjunto de instituciones y un acervo significativo de anlisis
y planes; no obstante, es evidente la poca evolucin en la articulacin de los sectores
pblico-privado-academia, y las polticas de ciencia, tecnologa e innovacin. Ha sido en
muchos casos un cmulo de conceptos que no se han aterrizado ni apropiado por parte de
los actores que deben interactuar de manera conjunta para asegurar un mayor y mejor
desarrollo econmico y social. Si bien, a partir del 2004 se elaboran documentos relativos a
la competitividad, desde 1991 se venan planteando estrategias en las que se reconoce que
para ser un departamento competitivo y productivo se deba avanzar en actividades
cientficas, tecnolgicas y de innovacin as como realizar actividades productivas bajo un
enfoque regional sostenible. A pesar de los esfuerzos, al igual que la realidad nacional se
evidencia la implementacin de iniciativas aisladas, con poca proyeccin y permanencia en
el tiempo, los recursos son limitados y en muchos casos se cuentan con herramientas
obsoletas que no permiten un real acercamiento al mundo digital y del conocimiento.

En la institucin educativa en la que laboro, colegio Policarpa Salavarrieta del

corregimiento de Morichal en el municipio de Yopal, no se cuenta con acceso a internet, no
hay laboratorio de informtica y tecnologa, no hay sala de audiovisuales y los
computadores con los que trabajan los estudiantes son de bajo rendimiento, no hay tableros
inteligentes y hay un solo video proyector; lo que demuestra el rezago en el que se
encuentra esta institucin educativa. Aunque existen programas gubernamentales
encaminados a incorporar y cotidianizar el uso de las TIC en nuestro contexto, la inversin
real es muy limitada, provocando que la utilizacin que se le da a estas tecnologas dentro
del que hacer educativo se considere muy poco, puesto que no todos los estudiantes tienen
acceso a dispositivos informticos y a puntos de conexin a internet, ocasionando que en
estos casos los procesos de formacin se sigan desarrollando de forma tradicional,
unidireccional y complemente desligadas de las dinmicas actuales de las sociedades del
conocimiento, en las que el acceso e intercambio de la informacin y el conocimiento
fluyen a travs de las redes y est al alcance de todas las personas, claro est, si se cuenta
con las herramientas tecnolgicas y polticas pblicas bien encaminadas hacia la
construccin de medios, canales y servicios asequibles a toda la poblacin.

Teniendo en cuenta que una formacin docente hacia la apropiacin de las competencias
en las TIC, expresa mltiples problemticas entorno a la enseanza y aprendizaje con la
implementacin de las misma, se han identificado varios factores que dificultan la
integracin adecuada de estas a las prcticas educativas en el aula, en primer lugar la falta
de experiencia de los docentes en el trabajo sistemtico y organizado, provoca el efecto
contrario, poco uso y apropiacin de los TIC a causa del desconocimiento de una
metodologa didctica apropiada para el trabajo colaborativo o colectivo dentro de lo
virtual, as mismo, se reconoce otro factor denominado la desconfianza digital, la
mayora de los profesores de primaria y secundaria no se sienten capaces de ensear
habilidades digitales de manera efectiva

En cuanto a las Competencias digitales, el estado colombiano, el ministerio de educacin y

el ministerio de las TIC, ha desarrollado algunos programas de carcter nacional que
buscan capacitar a todos los ciudadanos, incluidos los docentes en el manejo de
herramientas tecnolgicas y sistemas digitales de informacin y comunicacin como son:

- Capacitaciones en puntos vive digital.

- Capacitaciones en kioscos vive digital.
- Alfabetizacin digital soy tic.
- Ciudadano digital
- Computadores para educar.

Cada uno de estos programas de carcter nacional ha tenido incidencia en la regin,

buscando fortalecer las competencias bsicas en el manejo de las TIC por parte de la
poblacin en general. Sin embargo, en cuanto a procesos de formacin dirigidos
especialmente a la implementacin de las herramientas tecnolgicas de la informacin y la
comunicacin en el campo educativo, no se tienen por parte de las entidades estatales; se
formulan iniciativas, encuentros pedaggicos, seminarios y foros educativos, que se limitan
a permanecer en el discurso, en la formulacin de alternativas de implementacin, en la
invitacin a utilizar las herramientas tecnolgicas, que al final no redundan realmente en la
aplicacin de las mismas dentro de las prcticas docentes en el aula. Programas de
capacitacin estructurados no existen, convenios con centros de formacin especializados
en el tema tampoco, por lo cual, se puede afirmar que las polticas de estmulo y de
incentivacin para la adquisicin de las competencias del docente para la implementacin
de las TIC en el aula, en la regin solo se encuentran en el papel y en actividades someras
que solo buscan llenar estadsticas sin ofrecer oportunidades reales de fortalecer los
procesos educativos y de esta manera dinamizar la adquisicin de los conocimientos
significativos para transformar la realidad de las comunidades ubicadas en el pas-regin.

BIBLIOGRAFA

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

http://www.nuevarevista.net/articulos/que-es-la-sociedad-del-conocimiento

http://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-retos-de-sociedad-del-conocimiento-
colombia-articulo-550902

https://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/7298-avance-hacia-la-
sociedad-de-la-informacion-y-del-conocimiento.html

http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-7360.html