LIC A DEL PE LIC A DEL PE

BEP BEP

R R R

Ministerio
R

Ministerio
del Ambiente de Educacin

Ciudadana
ambiental
Gua
educacin en
ecoeciencia
LIC A DEL PE
BEP LIC A DEL PE
BEP
R
R
Ministerio R R
Ministerio
del Ambiente de Educacin

Ministerio del Ambiente:

Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro, Lima
Central Telefnica: (+511) 611 6000, anexo 1321
Correo: webmaster@minam.gob.pe
www.minam.gob.pe/educca
 LICA DEL PE
BEP LICA DEL PE
BEP
R R R R
M inisterio M inisterio
del A mb iente de Educacin

Ciudadana
ambiental
Gua
educacin en
ecoeficiencia

M inisterio
del A mb iente
 Manuel Pulgar-Vidal Otlora Emma Patricia Salas OBrien
Ministro del Ambiente Ministra de Educacin

Mariano Castro Snchez-Moreno Jos Martn Vegas Torres

Viceministro de Gestin Ambiental Viceministro de Gestin Pedaggica

Carlos Alberto Rojas Marcos Aurora Zegarra Huapaya

Director General de Educacin, Directora de Educacin Comunitaria
Cultura y Ciudadana Ambiental y Ambiental

Ral Jaime Marcos Leandro

Coordinador del Equipo Tcnico de
Educacin Ambiental

Equipo Tcnico MINAM Equipo Tcnico MINEDU

Cynthia Mercedes Cruz Maza
Ivn Alexander Ayme Huertas
Jos Martn Crdenas Silva
Jos Miguel Gayoso Velsquez
Lissel Vanessa Zrate Quintana
Luis Alberto Sarmiento Escobar
Mara Leonor Beoutis Ledesma
Martha Melndez Chujandama
Milagros Tazza Castillo
Norma Elvira Guevara Hurtado
Ruddy Wilfredo Tena Arrascue
Hctor Yauri Benites
Jorge Luis Chumpitaz Panta
Luis Antonio Bolaos de La Cruz
Soledad Asuncin Gamarra Aranda
Equipo de apoyo MINEDU
Bertha Banich Alleon
Alicia Mendives Rodrguez

Equipo de Apoyo MINAM

Mara Elvira Dvila Llanos
Yoli Soto Palomino
Karen Capaquira Anahua
Cristina Arakaki Hayayumi

(C) Ministerio del Ambiente:

Direccin: Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro, Lima
Central telefnica: (+511) 611 6000, anexo 1321
Correo: webmaster@minam.gob.pe
Web: www.minam.gob.pe/educca

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Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: 201208386

Impreso en Per,de 2012

2
ndice
Introduccin

1. La educacin en ecoeciencia
1.1. Fortalezas y debilidades ambientales del Per de hoy.
1.2. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida.
1.3. Cultura y deterioro ambiental.
1.4. Evolucin del enfoque ambiental.
1.5. Estrategias de educacin ambiental.
1.6. La ecoeciencia.
1.7. La educacin en ecoeciencia.

2. Ruta de la educacin en ecoeciencia

2.1. Sensibilizacin de la comunidad educativa.
2.2. Elaboracin del diagnstico ambiental.
2.3. Elaboracin de la propuesta de educacin en ecoeciencia.
2.4. Implementacin de la propuesta de educacin en
ecoeciencia.
Evaluacin del proceso de implementacin de la educacin
2.5. en ecoeciencia.
Reconocimiento de logros y emulacin positiva.

2.6.

3. Temas de educacin en ecoeciencia

3.1. Residuos slidos.
3.2. Consumo responsable.
3.3. Energa.
3.4. Diversidad biolgica.
3.5. Agua.
3.6. Aire.
3.7. Suelo.
3.8. Cambio climtico.
3.9. Ordenamiento del territorio.

4. Anexos
5. Glosario
6. Bibliografa
5

Introduccin
Crear ms valor, impactando menos, es el
gran desafo de la ecoeciencia para contribuir
con la mejora de nuestra calidad de vida, el am-
biente y el bienestar social.
En los ltimos aos, se ha avanzado mucho en
propuestas y prcticas de educacin en ecoe-
ciencia en mbitos formales y no formales.
En la educacin bsica, se ha incorporado la
educacin en ecoeciencia como uno de los
componentes de la Estrategia nacional de ins-
tituciones educativas para el desarrollo sosteni-
ble, impulsada por el Ministerio de Educacin
(MINEDU), el Ministerio de Salud (MINSA) y el
Ministerio del Ambiente (MINAM).
En la educacin superior, se han desarrollado
iniciativas importantes orientadas hacia la edu-
cacin en ecoeciencia, como Casa ecolgica tituciones de educacin bsica.
y Clima de cambios impulsadas por la Ponti-
cia Universidad Catlica del Per (PUCP).
En la educacin comunitaria, diversas institucio-
nes pblicas y privadas han incorporado la edu-
cacin en ecoeciencia como parte del conjun-
to de servicios ofrecidos a la comunidad, es el
caso de Ciudad Saludable con su Programa de
Capacitacin en Ecoeciencia para Municipali-
dades y Empresas.
La educacin en ecoeciencia ha permitido uti-
lizar de manera ms eciente los recursos, ge-
nerar menos impacto en el ambiente y as in-
corporar un nuevo valor a los bienes y servicios
producidos: la sostenibilidad.
No obstante los logros alcanzados, sigue siendo
un reto enorme alcanzar su profundidad y ex-
tensin en todo el sistema educativo, especial-
mente en la educacin bsica.
6
Educacin en ecoeficiencia
Educacin en Ecoeficiencia contiene un
conjunto de sugerencias que tiene por fi-
nalidad promover o for talecer el desarrollo
de acciones de educacin ambiental en la
educacin bsica, como apor te a una edu-
cacin de calidad y al desarrollo sostenible
nacional.
La gua consta de tres captulos. En el prime-
ro, se presenta el contexto socio-ambiental del
pas y las consideraciones de orden conceptual
que se encuentran en la Gua para la Aplicacin
del Enfoque Ambiental en Instituciones Educa-
tivas1 y en la Gua de Ecoeciencia para Institu-
ciones del Sector Pblico2.
En el segundo captulo, se presenta un conjunto
de sugerencias que denen los pasos para im-
plementar la educacin en ecoeciencia en ins-
Y en el tercer captulo, se presenta un conjunto
de sugerencias para desarrollar temas espec-
cos de educacin en ecoeciencia.
La gua recoge los aportes de diversas expe-
riencias educativas impulsadas o apoyadas por
el Ministerio del Ambiente. As, podemos men-
cionar: Proyecto Ecolegios (MINAM, MINEDU,
GIZ), Programa Globe Per (MINAM), Pro-
yecto Escuelas Ecoecientes (MINAM/STEM),
Proyecto Biciescuela (MML), Proyecto Ecoes-
cuelas (Corporacin Lindley, Grupo GEA),
Proyecto Econegocios Escolares (IPES), Pro-
yecto Cinescuela (Fondos y Formas), Proyecto
Tierra de Nios (ANIA). Asimismo reconoce-
mos los valiosos aportes de expertos con re-
corrido en la educacin ambiental, que tuvie-
1 Ministerio de Educacin (MINEDU), 2010: Gua para la Aplicacin del
Enfoque Ambiental en Instituciones Educativas. Lima.
Ministerio del Ambiente (MINAM), 2009: Gua de Ecoeciencia para
2
Instituciones del Sector Pblico. Lima.
Educacin en ecoeficiencia
ron a bien revisar personalmente y en grupo
el presente trabajo de Educacin en ecoe-
ciencia del MINAM. Nos referimos particular-
mente a la Blga. Indra Rodrguez Bandach, del
Programa de Educacin Ambiental del Parque
de Las Leyendas; Prof. Gloria De Los Ros, Di-
rectora de la I.E.I. Emilia Barcia Boniffatti de
San Miguel (reconocido como el primer nido
ecoeciente y productivo del Per); Dra. Elo-
sa Trllez, del Programa de Desarrollo Rural
Sostenible de GIZ, cooperacin alemana; a la
Ms.C. Claudia Caro Vera, docente de la Facul-
tad de Ciencias Biolgicas de la Universidad
Nacional Agraria y lder del Programa GLOBE;
a la Ing. Susana Imaa, del directorio del Grupo
GEA; a la Ing. Roxana Prez, Directora de IPES;
a la Ms C. Brbara Mattos, punto focal para
el Per de ENO-Finlandia; a la Especialista de
la UGEL 02, Prof. Alicia Tello; y a la Prof. Espe-
ranza Moreno, de la I.E. Heronas Toledo del
Callao (reconocido como colegio con logros
destacados en salud y ecoeciencia); no olvi-
damos la participacin del consultor, Prof. Jos
Lpez Kller, quien se encarg de validar este
gua en una serie de colegios a nivel nacional.
Cabe un especial reconocimiento a los direc-
tores y docentes de las siguientes instituciones
educativas: Emilia Barcia Boniffatti (San Miguel,
Lima), Jos Antonio Encinas (San Juan de Lu-
rigancho, Lima), Per Espaa (Villa El Salvador,
Lima), Ramiro Prial Prial (San Juan de Lurigan-
cho, Lima), Callao (Bellavista, Callao), Heronas
Toledo (Callao), Independencia (Puno), Nues-
tra Seora de Guadalupe (Pucallpa), Santa Lu-
ca (Ferreafe), Tcnico Agropecuario (Aucar,
Ayacucho).
Pero, tambin cabe un especial reconocimiento
a los especialistas, jefes y directores de las UGEL,
de las DRE y de la Direccin de Educacin Co-
munitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio
de Educacin.
Vaya nuestro aprecio institucional para los di-
rectores, profesionales, tcnicos y promotores
de las Micro-redes y Redes de Salud, de las Di-
recciones Regionales de Salud (DIRESA) y de
la Direccin General de Promocin de la Salud
del Ministerio de Salud.
Igual aprecio para los directores, profesionales,
tcnicos y promotores ambientales de los otros
sectores del estado, de los gobiernos regionales
y locales, de las universidades, de las empresas y
de las ONG que participaron y siguen partici-
pando en diversas actividades, proyectos y pro-
gramas de educacin ambiental.
Un abrazo especial para los miembros de las
dems instituciones de la sociedad civil, espe-
cialmente para las Redes de Voluntariado Am-
biental Juvenil (RVAJ), por su apoyo y dedi-
cacin a las causas ambientales. Tambin Red
Peruana de Educacin Ambiental y los partici-
pantes del Primer Congreso Peruano de Edu-
cacin Ambiental.
Finalmente, nuestro agradecimiento a todos
los miembros de la Direccin General de Edu-
cacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Mi-
nisterio del Ambiente, por su dedicacin, pa-
ciencia y optimismo en el esfuerzo de lograr
un Per mejor para las presentes y futuras ge-
neraciones.
Equipo editor
7
Prlogo
El Per es y seguir siendo una nacin orgullosa, pujante y llena de ambiciones
dirigidas a lograr un desarrollo sostenible con inclusin para todos, dentro de
un contexto donde la globalizacin nos obliga a ser competitivos y cada vez
ms ecientes, o mejor dicho Ecoecientes. En ese escenario las tecnologas de
la informacin nos imprimen la necesidad de estar constantemente actualiza-
dos, siendo deber del Estado generar materiales didcticos y efectivos canales
de comunicacin que permitan empoderar al ciudadano y convertirlo en un
activo agente de cambio frente a su entorno ambiental inmediato.

De lo que se trata pues, es de contribuir al surgimiento de verdaderos ciuda-

danos ambientales altamente informados, que constituyan testimonios vivos y
predicadores activos de una poltica nacional ambiental idealmente sincroniza-
da con sus sueos de alcanzar mejores condiciones de vida.

Es por todo esto que la publicacin de la Gua de Educacin en Ecoeciencia

desarrollada por la Direccin de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental
del Ministerio del Ambiente (MINAM), constituye un importante aporte en la
promocin de una conciencia ciudadana enfocada en la utilizacin eciente y
sostenible de los recursos naturales.

Textos como estos deben servirnos para convencernos de que el cambio acti-
tudinal frente a la utilizacin ecoeciente de los recursos ambientales, es com-
pletamente factible partiendo de la promocin y fortalecimiento de acciones
de educacin ambiental en la educacin bsica, como parte de una apuesta
por una educacin de calidad impregnada de sostenibilidad ambiental.

A travs de esta gua queremos sumar esfuerzos para la construccin de un

Per con una cultura ambiental que permita la armoniosa convivencia entre las
actividades productivas, la conservacin, el manejo sostenible de los recursos
naturales y la proteccin de las condiciones ambientales esenciales para tener
calidad de vida.

El gran reto consiste en empezar a visualizar que nuestro crecimiento personal

y nacional no es incompatible con valores como la sostenibilidad, la tica o la
inclusin social, si no que por el contrario, estos nos permitirn seguir gozando
y aprovechando racionalmente esa prodigiosa biodiversidad que marca fuer-
temente nuestra identidad y valor como pas.

Manuel Pulgar Vidal

Ministro del Ambiente
 1
La educacin
en ecoeficiencia
 Educacin en ecoeficiencia

1. La educacin
en ecoeficiencia
Durante ms de 10 mil aos de historia regis- sido bastante tensas, con consecuencias poco
trada, los peruanos hemos desarrollado rela- satisfactorias para la calidad de vida y sosteni-
ciones bastante amigables con el ambiente y bilidad del pas.
los resultados han sido altamente satisfactorios
para el pas y el mundo.
Creemos que las tensiones entre la sociedad pe-
ruana y su ambiente pueden superarse, en gran
Sin embargo, en los ltimos 250 aos, las relacio- medida, si se toma en cuenta algunas medidas
nes de la sociedad peruana con su ambiente han planteadas por la educacin en ecoeciencia.

10
Educacin en ecoeficiencia
1.1. Fortalezas y debilidades
ambientales del Per de hoy
A pesar de las diversas tensiones socio ambien-
tales experimentadas por el pas, es importante
destacar sus fortalezas.
De acuerdo con datos proporcionados por el
Plan Nacional de Accin Ambiental Per 2011-
20213, somos un pas con ms de 14 familias
etnolingsticas y 72 grupos tnicos ubicados
en la costa, los Andes y la Amazona, adems
de los no contactados.
Dichas familias y grupos tnicos se entroncan
con miles de aos de historia y sabidura an-
cestral acumulada. Poseen saberes sobre ma-
nejo de suelos, andenera, tecnologa hidru-
lica, plantas alimenticias y medicinales, entre
otros.
Es ms, los ancestros de dichas familias, que
sonnuestros ancestros, nos legaron monumen-
tosespectaculares como Machu Picchu (decla-
rada como una de las Maravillas del Mundo Mo-
derno), Choquequirao, Chan Chan, Caral, Naz-
ca y Chavn de Huntar, entre otros.
Toda esta riqueza sociocultural se ve amena-
zada por una suerte de etnocentrismo cultural
que privilegia lo occidental y urbano, dejando
de lado los saberes ancestrales acumulados.
El Per es tambin uno de los 17 pases mega-
diversos del mundo. Una muestra de esta me-
gadiversidad es que ostenta el primer lugar en
diversidad de mariposas, con 3700 especies4;
segundo lugar en supercie de bosques tro-
picales en Amrica Latina (despus de Brasil)
y cuarto a nivel mundial5; segundo lugar en di-
versidad de aves con 1835 especies6; cuarto
lugar en especie de anbios, con 538 especies7;
3 MINAM, 2011: Plan Nacional de Accin Ambiental Per 2011-2021, aprobado
por Decreto Supremo N 014-2011-MINAM. Lima.
4 LAMAS, Gerardo: Entrevista en: Revista Rumbos, N 14, ao 2010. Lima.
5 FAO, 2006: Tendencias y perspectivas del sector forestal en Amrica Latina y
el Caribe. Roma.
PLENGE, Manuel, 2010: List of the birds of Peru. SERNANP. Lima.
6 AGUILAR, C. et al, 2010: Anbios andinos del Per fuera de reas Naturales
7 Protegidas: Amenazas y estado de conservacin, en: Revista Peruana de
Biologa N 17, Facultad de Ciencias Biolgicas, UNMSM. Lima.
quinto lugar en diversidad de especies de rep-
tiles, con 421 especies.
Asimismo, el Per alberga cerca de 20 mil es-
pecies descritas de plantas con or, con 28% de
endemismo8; 1070 especies de peces de aguas
marinas; 1011 especies de peces continentales
y 84 de las 104 zonas de vida del planeta9.Y, por
si fuera poco, ms de la mitad del territorio pe-
ruano est cubierto por bosques, teniendo el
segundo bosque ms extenso de Sudamrica y
el noveno en el mundo.
Toda esta diversidad biolgica se ve amenaza-
da por los efectos del cambio climtico (olas de
calor y de fro, sequas, precipitaciones, inunda-
ciones, etc.) y tambin por la actividad humana
(explotacin de minerales e hidrocarburos, tala
de bosques, crecimiento de las ciudades, etc.).
El Per cuenta con importantes recursos hdri-
cos, ubicndose entre los 20 pases ms ricos
del mundo, con 72 mil 510 m3/habitante/ao
distribuidos en 106 cuencas hidrogrcas. Po-
see el ro ms largo y caudaloso del mundo, el
Amazonas, declarada como otra de las Maravi-
llas Naturales del Mundo.
Sin embargo, la orografa del pas dene tres
vertientes hidrogrcas que desequilibran su
distribucin espacial. El 97.7% del volumen to-
tal de agua se concentra en la vertiente del At-
lntico donde se asienta solo el 30% de la po-
blacin que produce el 17.6% del PBI. El 0.5%
se concentra en la vertiente del Titicaca donde
se asienta el 5% de la poblacin que produce
el 2% del PBI, y solo el 1.8% se concentra en la
vertiente del Pacico donde, paradjicamente,
se concentra el 65% de la poblacin que pro-
duce el 80.4% del PBI10.
8 LE N, Blanca et al, 2006: El libro rojo de las plantas endmicas del Per,
en: Revista Peruana de Biologa, Edicin Especial N 13. Facultad de Ciencias
Biolgicas, UNMSM. Lima.
9 HOLDRIGE, Leslie, 1967: Life zone ecology. Tropical Science Center. San Jos,
Costa Rica,
10 MINAG, 2009: Poltica y Estrategia Nacional de Recursos Hdricos del Per.
Autoridad Nacional del Agua. Lima.
11

El Per es un pas con gran potencial de recur-
sos mineros metlicos y no metlicos, siendo el
primer productor de plata y el segundo de co-
bre a nivel mundial; tambin es el primer pro-
ductor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno
en Amrica Latina11.
Si bien, la actividad minera es la principal con-
tribuyente al PBI nacional, se reconoce tam-
bin que es la actividad econmica que ms
pasivos ambientales ha generado histrica-
mente. Actualmente, la actividad minera, espe-
cialmente la informal, est asociada a diversos
conictos sociales que experimentan las regio-
nes. Hay temores por posibles afectaciones a
los recursos naturales y la salud de la pobla-
cin, especialmente en las cabeceras de cuen-
cas y zonas de amortiguamiento de las reas
naturales protegidas por el Estado peruano.
El Per posee 28 de los 32 climas del mundo.
Sin embargo, el deterioro de la calidad del aire
11 MINEM, 2010: Per pas minero. Lima.
12
Educacin en ecoeficiencia
es otro de los problemas ambientales que afec-
ta a las principales ciudades del pas. De acuer-
do al Plan Bicentenario El Per hacia el 2021
(Acuerdo Nacional) seala que en general los
efectos de los gases contaminantes se dejan
sentir en el aumento del nmero de infeccio-
nes respiratorias agudas, particularmente en ni-
os menores de 5 aos, grupo de poblacin en
el que se ha registrado ms de 3,7 millones de
casos en 2007.12
El cambio climtico es un asunto de inminente
prioridad para el pas en el camino hacia el de-
sarrollo sostenible.
Sin embargo, es evidente que un porcentaje
importante de la poblacin peruana vive en
zonas sensibles o se dedica a actividades vul-
nerables al cambio climtico, como la agricultu-
ra, la pesquera y las dependientes de fuentes
energticas. Por si fuera poco, existe reducida
capacidad de adaptacin de la poblacin debi-
12 INEI, Per - 2008. p. 298
Educacin en ecoeficiencia

Fortalezas ambientales del Per de hoy

Diversidad cultural
Patrimonio cultural
Megadiversidad
Per cuenta con ms de 14 familias etnolingsticas y 72 grupos tnicos en la costa, los Andes
y la Amazona.
Per posee construcciones espectaculares como Machu Picchu (una de las Siete Maravillas
del Mundo Moderno), Choquequirao, Chan Chan, Caral, Nazca y Chavn de Huntar, entre
otras. Posee saberes ancestrales de manejo de suelos, andeneras que maravillan al mundo
moderno, tecnologa hidrulica ancestral, conocimientos ancestrales impresionantes sobre
plantas alimenticias y medicinales.
Per es uno de los 17 pases megadiversos en el mundo. Ostenta el primer lugar en diversidad
de mariposas, con 3700 especies; segundo lugar en superficie de bosques tropicales en
Amrica Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel mundial; segundo lugar en diversidad de
aves, con 1835 especies; cuarto lugar en especie de anfibios, con 538 especies; quinto lugar
en diversidad de especies de reptiles, con 421 especies. Asimismo, alberga cerca de 20 mil
especies descritas de plantas con flor, con 28% de endemismo; 1070 especies de peces de
aguas marinas; 1011 especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas de vida del planeta.

Recursos forestales
Recursos hdricos
Ms de la mitad del territorio nacional est cubierto por bosques. Per posee el segundo
bosque ms extenso de Sudamrica y el noveno del mundo.
Per se ubica entre los 20 pases de mayor riqueza hdrica en el mundo, con 72 mil 510 m3/
habitante/ao, distribuidos en 106 cuencas hidrogrficas. Posee uno de los ros ms largos y
caudalosos del mundo, el Amazonas (declarada como una de las Siete Maravillas Naturales
del Mundo); posee el 71% de los glaciares tropicales; cuenta con 12201 lagunas en los andes
y ms de 1007 ros con los que alcanza una disponibilidad media de 2458 millones de metros
cbicos.

Recursos mineros Per es el primer productor de plata en el mundo y segundo de cobre. Asimismo, es el primer
metlicos y no productor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno en Amrica Latina.
metlicos
Clima Per posee 28 de los 32 climas del mundo.
Suelo Per tiene una orografa tan diversa que, junto con la diversidad de su clima, le ha permitido
generar 84 de las 104 zonas de vida del planeta. La cordillera tropical de mayor superficie y
ms alta del mundo est en Per.

Debilidades ambientales del Per de hoy

Agotamiento de Escasez de tierras de cultivo, agua dulce, energa, bosques, etc.
recursos
Contaminacin de Acumulacin de residuos slidos, derrame de fluidos y gases txicos, cambio en los cdigos
recursos naturales genticos de determinados alimentos, etc.
Cambio en los patrones Variacin en la intensidad y estacionalidad de las precipitaciones, sequas, olas de calor y de
climticos fro, etc.
Prdida del patrimonio Extincin de especies por alteracin grave del hbitat o ecosistemas, prdida de tradiciones y
natural y cultural tecnologas ancestrales, etc.
Incremento del nivel del Aumento del trfico areo, martimo y terrestre; incremento de las instalaciones
riesgo social electromagnticas; incremento del crimen organizado (secuestro, narcotrfico, terrorismo), as
como aumento de movimientos fundamentalistas, entre otros.

do a los bajos niveles educativos, recursos -
nancieros, humanos, tecnolgicos e institucio-
nales. Los costos estimados del impacto del
cambio climtico superan largamente las inver-
siones en prevencin y reduccin de riesgos13.
La gestin integrada de residuos slidos todava
es un tema pendiente en la agenda de las au-
toridades regionales y municipales del pas, aun-
que hay un avance signicativo. Del total de re-
siduos dispuestos en los rellenos sanitarios, el
99% corresponde a Lima y Callao y solo el 1%
al resto del pas14.

13 INDECI, 2008: Compendio estadstico de prevencin y atencin de desastres. 14 MINAM, 2010: Situacin de la gestin y manejo de los residuos slidos en el
Lima. pas. Lima.

13
 Educacin en ecoeficiencia

1.2. Impacto del deterioro ambiental en

la calidad de vida
El deterioro del ambiente ha tenido y tiene un Tambin se observa un aumento signicativo en
fuerte impacto en la calidad de vida de la po- la incidencia de las llamadas enfermedades am-
blacin peruana. bientales. Cada da se reportan ms casos de
alergias, de afecciones a la piel, de enfermeda-
des crnicas, degenerativas, malformaciones y
Hay un aumento alarmante de los conictos cncer.
socioambientales vinculados con la explotacin
ilegal de los recursos mineros, la contaminacin
yel uso de las aguas de regado, la distribucin
Por si fuera poco, se observa un incremento
de las tierras y la conservacin de los bosques.
notable en la magnitud de los desastres rela-
cionados con el cambio climtico. Cada ao
aumenta el nmero de emergencias provo-
Las poblaciones, especialmente urbanas, expre-
cadas por inundaciones, aludes, sequas y he-
san su malestar contra la contaminacin del aire,
ladas.
la instalacin de torres de transmisin electro-
magntica, el trco vehicular, la inseguridad ciu-
dadana, etc.

El impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida

Aumento de conflictos Hostilidades entre pueblos debido al control de recursos como el agua, tierras y bosques,
sociales hidrocarburos y minerales, etc.
Aumento de Incremento de infecciones, alergias, afecciones a la piel, cncer; proliferacin de vectores que
enfermedades diseminan enfermedades graves (malaria, dengue) en hbitat diferentes como efecto del
ambientales cambio climtico, etc.).
Aumento de la Mayor prdida de vida humana, bienes materiales y biodiversidad en caso de desastres.
dimensin de los
desastres
Disminucin del estado Aumento del pesimismo sobre el futuro, disminucin en el nivel de autoestima y de
de bienestar de la satisfaccin, incremento de la depresin, la drogadiccin y la violencia familiar.
poblacin
Incremento del nivel del Aumento del trfico areo, martimo y terrestre; incremento de las instalaciones
riesgo social electromagnticas; incremento del crimen organizado (secuestro, narcotrfico, terrorismo), as
como aumento de movimientos fundamentalistas, entre otros.

14
Educacin en ecoeficiencia

1.3. Cultura y deterioro ambiental

De acuerdo con informes del Panel Interguber-
namental para el Cambio Climtico (IPCC), la
mayor amenaza del mundo contemporneo, el
calentamiento global, es el resultado en gran
medida de las actividades humanas.
o abuso de animales solo por nes de placer
humano (corrida de toros, pelea de perros,
pelea de gallos, etc.) o rentabilidad (crianzas
masivas o industriales sin tica).

El consumo desenfrenado, motivado en gran

Las actividades humanas, especialmente en
losltimos 250 aos de historia, han estado
guiadas por un conjunto de valores, creencias,
actitudes y prcticas asociadas a la cultura mo-
derna. Indudablemente, la modernidad ha
contribuido enormemente al desarrollo y lo-
gro de un mayor bienestar de la humanidad,
pero lamentablemente tambin ha genera-
do uno de los mayores problemas del mundo
contemporneo: el deterioro ambiental global.
medida por la publicidad, conduce a la genera-
cin y acumulacin de residuos superuos nun-
ca visto en la historia de la humanidad.
La creencia en que ciertos rasgos de la piel
(blanco, cholo, negro, indio) implican determina-
das cualidades de orden moral, tico o intelec-
tual ha conducido al arrasamiento de pueblos
enteros, siendo todava un arma de sancin y
exclusin social.

El afn de lucro, por ejemplo, conduce muchas
veces a la bsqueda de ganancias sin tener en
cuenta criterios de responsabilidad social y am-
biental. Hay tala ilegal de bosques, explotacin
de minerales, hidrocarburos o sobreexplotacin
de recursos solo con el nimo de lograr fortuna,
sin tener en cuenta criterios de justicia humana
y sostenibilidad de la vida en el planeta.
Asimismo, la creencia de que los seres hu-
manos somos la nica especie con derechos
absolutos sobre el resto de especies del pla-
neta, contribuye en gran medida al sacricio
La creencia de que determinadas concepcio-
nes religiosas, ideologas polticas o simpatas
deportivas tienen ms valor que la vida misma
ha conducido y conduce a sacricios humanos,
desrdenes callejeros y guerras inauditas entre
pueblos, incluyendo daos a sus ecosistemas.
La creencia de que los valores, conocimientos
y prcticas de la era moderna tienen mayor
valor que los saberes y expresiones cultura-
les de sociedades ancestrales, ha conducido
a la prdida de miles de aos de aprendizaje
acumulado.

Valores de la modernizacin vinculados con el deterioro ambiental

Antropocentrismo Creencia en que los seres humanos somos la nica especie con derechos absolutos sobre el
extremo resto de especies del planeta.
Etnocentrismo Creencia en que los valores, conocimientos y prcticas de determinadas culturas
occidental (especialmente modernizadas) tienen mayor valor que los saberes y expresiones culturales de
los antiguos peruanos o de las actuales culturas aborgenes.
Fundamentalismo Creencias en que determinadas concepciones religiosas, ideologas polticas, modelos
econmicos o simpatas deportivas son las nicas vlidas, incluso por encima de la vida misma.
Racismo Creencia en que ciertos rasgos de la piel implican determinadas cualidades de orden moral,
tico o intelectual. Tambin que algunos ecosistemas, especies o genes son intrnsecamente
superiores a otros.
Productivismo Conducta orientada exclusivamente por el deseo de creciente produccin y ganancia, sin tener
en cuenta consideraciones de orden tico, social o ambiental.
Consumismo Conducta orientada por el consumo creciente e innecesario de bienes y servicios que presiona
constantemente sobre el ambiente.
Egosmo y afn de lucro Prctica orientada exclusivamente por la satisfaccin individual, familiar o grupal, sin tener en
desmedido cuenta el derecho a la satisfaccin que tienen las dems personas o grupos.
Presentismo Creencia en que los maravillosos recursos que posee el pas son inagotables e infinitos y que
no debemos preocuparnos por respetar lo que nos heredaron nuestros ancestros o por las
necesidades de satisfaccin de las futuras generaciones.
15

Las prcticas orientadas exclusivamente por la
satisfaccin individual, familiar o grupal (indivi-
dualismo egosta), ha conducido a la margina-
cin y exclusin social de millones de seres
humanos que no pueden disfrutar de los bene-
cios de la modernidad.
La creencia de que los maravillosos recursos
que posee el pas son inagotables e innitos, ha
conducido a una despreocupacin por las ne-
cesidades de satisfaccin de las futuras genera-
ciones (presentismo) o no respetar lo que nos
legaron las pasadas generaciones.
En suma, considerando las fortalezas y debilida-
des ambientales del Per, as como las tensiones
entre sociedad y ambiente, resulta pertinente
armar que los problemas ambientales del Per
contemporneo son tambin en gran medida
problemas de orden cultural y educativo.
De acuerdo con determinados estudios, la for-
macin de la cultura ambiental se realiza en dis-
tintos espacios de socializacin. Comienza en
el hogar, sigue en el barrio, en las instituciones
16
Educacin en ecoeficiencia
educativas y en los centros laborales, institucio-
nes y organizaciones sociales, atravesados por
el mercado y los medios de comunicacin. En
cada uno de estos espacios se recibe, recrea y
transmite informacin, arquetipos, valores, etc.
sobre aquello que los grupos sociales conside-
ran como bueno, malo, apropiado, inapropiado,
positivo o negativo para el ambiente.
El fortalecimiento de la cultura ambiental en la
poblacin peruana solo ser posible si los dis-
tintos actores sociales asumen un compromiso
ms activo para incorporar el enfoque ambien-
tal en los diferentes escenarios de actuacin.
Indudablemente, un escenario clave para la for-
macin de la cultura ambiental es la institucin
educativa de nivel bsico.
Sin embargo, antes de mostrar los resultados
de las experiencia educativas sistematizadas, es
importante anotar algunos aspectos del proce-
so de evolucin del enfoque ambiental y su in-
cidencia en las diferentes propuestas educativas
y polticas pblicas.
Educacin en ecoeficiencia
1.4. Evolucin del enfoque ambiental
A mediados de los aos 50, el bilogo austria-
co Ludwig von Bertalanffy utiliz el concepto
ambiente para referirse al conjunto de facto-
res externos que determinan el curso de un
sistema15.
La denicin de Bertalanffy marc mucho el
trabajo ambiental de los aos siguientes. Gran
parte de las estrategias educativas y polticas
pblicas estuvieron orientadas al cuidado y
conservacin del entorno (factores exter-
nos), sin considerar mucho el comportamien-
to humano o su interaccin.
Tiempo despus, se plante que en los siste-
mas complejos, como es el caso de la socie-
dad humana, no existen determinaciones ex-
ternas sino formas especcas de apropiacin
de los elementos externos por parte de los
sujetos, de acuerdo con la cultura de cada so-
ciedad.
En efecto, si alguien se siente relativamente c-
modo en un lugar determinado puede decir
estoy en mi ambiente y luego puede amar di-
cho lugar. Por el contrario, si alguien no se sien-
tecmodo ni tranquilo en el mismo lugar puede
decir este no es mi ambiente y luego puede
odiar o destruir dicho lugar. En ambos casos, el
lugar (factor externo) no cambi, pero la rela-
cin establecida por las personas con dicho lu-
gar fue totalmente diferente.
Las expectativas y experiencia sociocultural de
las personas generan apropiaciones distintas
delambiente y, por tanto, valoraciones y actitu-
des diferentes hacia l. Este es un enfoque que
empezara a trabajarse con mayor nfasis des-
de nales de los aos 80.
Durante los aos 60 y 70, la denicin de Ber-
talanffy fue asociada a la idea de espacio fsico,
motivada probablemente por las preocupa-
ciones de la poca.
15 BERTALANFFY, Ludwig von, 1976:Teora general de los sistemas, fundamentos,
desarrollo y aplicaciones. FCE. Mxico.
Instituciones
educativas
Gobiernos Centros
regionales laborales y
y locales empresas
ACTORES PARA
LA FORMACIN Medios de
Estado DE LA CULTURA comunicacin
AMBIENTAL
Familia Comunidad
Organizaciones
de la sociedad
civil
En el Per, por esos aos, las preocupaciones
estuvieron centradas en la lucha contra la tala
indiscriminada y la defensa de los bosques16.
Tambin fueron los aos de defensa de la fauna
silvestre, de la caza furtiva y del peligro de extin-
cin por ejemplo, de la vicua.
Podemos decir que los aos 60 y 70 fueron la
poca del proteccionismo, as como del apo-
geo de la biologa, la geografa y, en general, de
las ciencias naturales. Por cierto, no es casual
que en 1965 emergiera el concepto de bios-
fera y que la ONU, en el ao 1968 debata so-
bre la utilizacin y conservacin de la biosfera y
realice en 1972 la primera reunin de carcter
mundial centrada en el entorno natural y crea-
do: Conferencia Mundial sobre el Medio Hu-
mano.
Las estrategias educativas y polticas pblicas
inspiradas en la preservacin, estuvieron cen-
tradas en la sensibilizacin de la poblacin para
conservar y proteger especialmente el entorno
natural. En las instituciones educativas se traba-
jaba de manera intensa los temas de proteccin
de la fauna silvestre, las reas naturales, la biodi-
versidad, adems de otros, como el suelo, aire,
agua, energa, etc.
16 El Parque Nacional de Cutervo (Cajamarca) fue la primera rea natural
protegida por el Estado peruano, creada el 8 de setiembre de 1961.
17

A par tir de los aos 80, la comunidad in-
ternacional empez a preocuparse adems
por el ambiente creado. El cambio de pers-
pectiva obedeci a la constatacin del tre-
mendo impacto que venan generando las
actividades humanas, especialmente econ-
micas, en la calidad de vida y sostenibilidad
del planeta.
En 1983, la ONU cre la Comisin Mundial so-
bre Ambiente y Desarrollo que luego de un in-
tenso trabajo present su informe nal en 1987:
Nuestro futuro comn. Dicho informe mar-
cara un antes y despus de las preocupaciones
ambientales. En lo fundamental, el informe pro-
pone establecer una relacin ms cercana entre
economa, sociedad y ambiente, bajo el trmino
desarrollo sostenible.
Por la misma poca, la ONU constituy el Pa-
nel Intergubernamental del Cambio Climti-
co (1988), conocido como IPCC por sus siglas
en ingls (Intergovernmental Panel on Climate
Change). EL IPCC tuvo el encargo de analizar
la informacin cientca, tcnica y socioecon-
mica relevante que permita la comprensin
del cambio climtico en relacin con las ac-
tividades humanas, sus posibles repercusiones,
riesgos y sus posibilidades de atenuacin y de
adaptacin al mismo.
18
Educacin en ecoeficiencia
Tiempo despus, los informes del IPCC cambia-
ran el sentido de nuestras percepciones sobre
los efectos de la actividad humana en la varia-
cin de los climas del mundo.
En 1992, el Consejo Empresarial Mundial para
el Desarrollo Sostenible, incorpor la ecoe-
ciencia como principio de prctica empresarial
responsable con el ambiente. El reto era crear
ms valor en los bienes y servicios, usando cada
vez menos recursos y generando menos im-
pacto en el ambiente. A partir del ao 2000, el
principio sera extendido a cualquier otro tipo
de organizacin.
Las nuevas tendencias que intentaban vincular
sociedad, economa y ambiente, conuyeron en
la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, mejor conoci-
da como la Cumbre de Ro o Cumbre de la
Tierra (Ro de Janeiro, 1992). Uno de los prin-
cipales aportes de la conferencia fue la Agenda
21 o Programa 21.
La Agenda 21 estableci un conjunto de com-
promisos para los estados y las naciones, con la
esperanza de lograr la institucionalizacin de los
propsitos del desarrollo sostenible. El captulo
36 de dicho documento est dedicado a la edu-
cacin, cultura y ciudadana ambiental.
Educacin en ecoeficiencia

Diez aos despus de la Cumbre de Ro

(Ro+10), las discusiones de la Cumbre Mundial
de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, Sud- Ambiente
frica, 2002), dejaron entrever avances impor-
tantes, aunque insucientes, en materia de nor-
matividad y polticas pblicas orientadas a lograr
cambios signicativos en la relacin sociedad-
economa-ambiente.
Cultura Economa
La Cumbre de Johannesburgo mostr la ne-
cesidad de incorporar la cultura y la educacin
como una cuarta esfera para aanzar el desa-
rrollo sostenible. Por esta razn, declar el De-
cenio de la educacin para el desarrollo soste-
nible 2005-2014. Sociedad

Tres aos despus (2005), la Conferencia Mun-

dial sobre Reduccin de Desastres, organizada
por las Naciones Unidas (Hyogo, Japn), esta-
bleci la necesidad de aanzar la formacin de
una cultura de seguridad y prevencin ante los
riesgos ambientales mediante la educacin.
En la Conferencia de Hyogo qued estableci-
do que los desastres no son naturales y que no
dependen de la magnitud del fenmeno sino
del nivel de vulnerabilidad, o las condiciones so-
ciales, culturales, econmicas y polticas de cada
pueblo. Las precisiones de la conferencia queda-
ron plasmadas en la Declaracin de Hyogo y
el Marco de Accin de Hyogo 2005-2015: Au-
mento de la Resiliencia de las Naciones y Co-
munidades ante los Desastres.
Los nuevos enfoques sobre la relacin entre so-
ciedad, economa, cultura y ambiente, obligaron
a repensar la denicin inicial de Bertalanffy.
Actualmente, resulta muy difcil imaginar el am-
biente como un conjunto de factores externos
que determinan el curso de un sistema (com-
portamiento humano); por el contrario, hoy se
sostiene que el ambiente es un producto social,
es decir, el resultado de la accin humana sobre
el medio natural.
A partir de estos planteamientos, resulta ms
adecuado denir el ambiente como el conjun-
to de elementos naturales y creados con el que
las personas o sociedades establecemos rela-
ciones cotidianas, de acuerdo con nuestra cultu-
ra. Por lo que la Estrategia de Aplicacin del En-
foque Ambiental concertada entre el MINAM,
el MINEDU y el MINSA, contempla e integra
claramente esta evolucin y enfoque, tenien-
do como base a la educacin ambiental (Va-
se 1.5.c).

1.5. Estrategia de educacin ambiental

A partir de las propuestas del Informe Nuestro
futuro comn, la Agenda 21 y la declaracin
del Decenio de la educacin para el desarrollo
sostenible 2005-2014, entre otras, se desarro-
llaron diversas estrategias educativas que con-
tribuyeron a que las personas tengan una rela-
cin ms amigable y sostenible con su ambiente
y una mejora signicativa de su calidad de vida
y bienestar.
Entre los principales componentes de la estra-
tegia de educacin ambiental que es dirigida a
las Instituciones Educativas (IE) con visin al de-
sarrollo sostenible, podemos mencionar:
a. Educacin en promocin de la salud.
Estrategia inspirada en los planteamien-
tos de promocin de la salud de la OMS
(1986), raticados el ao 2000.

19

De acuerdo con este componente, de-
terminadas condiciones ambientales (de-
ciente calidad del agua, servicios hi-
ginicos inadecuados, acumulacin de
residuos, presencia de vectores, hacina-
miento, contaminacin atmosfrica, rui-
do, etc.) tienen un impacto negativo en la
salud de las personas.
Para asegurar la salud, o el estado de
bienestar fsico y mental de las personas,
la estrategia promueve mejoras en el en-
torno e impulsa el desarrollo de capaci-
dades personales y colectivas orientadas
a tener estilos de vida y consumo res-
ponsables y sostenibles.
El MINSA, junto con otras instituciones
pblicas y privadas del pas y de la coo-
peracin internacional, ha liderado y li-
dera actividades, proyectos y progra-
mas, de promocin de la salud, como:
Escuelas promotoras de la salud, Mu-
nicipios saludables, Comunidades sa-
ludables, etc.
b. Educacin en gestin del riesgo.
Conjunto de acciones inspiradas en la
Estrategia internacional para la reduc-
cin de desastres propuesta por la ONU.
De acuerdo con este componente, deter-
minados factores de origen natural (cam-
bio climtico, sismos, volcanes, epidemias,
etc.) y antrpico (explosiones, derrames,
armamentismo, guerras), o ambos, de-
nidos como amenazas, junto a condicio-
nes de vulnerabilidad de las personas y
poblaciones (bajos recursos econmi-
cos, bajos niveles educativos, deciente
organizacin, corrupcin, etc.), generan
situaciones de riesgo para el desarrollo
apropiado de la vida humana y pueden
devenir en desastres.
Para disminuir los niveles de riesgo y ga-
rantizar la seguridad de las personas, la
estrategia promueve mejoras en el en-
torno (prevencin y mitigacin) e im-
pulsa el desarrollo de capacidades in-
dividuales y colectivas para superar las
20
Educacin en ecoeficiencia
condiciones de vulnerabilidad (adapta-
cin y resiliencia).
El INDECI, junto con diversas institucio-
nes pblicas y privadas, adems de or-
ganismos de cooperacin, ha liderado y
lidera variadas iniciativas de gestin del
riesgo, como: Aprendiendo a prevenir,
Escuelas seguras, entre otras.
c. Educacin en ecoeficiencia.
Parte de la estrategia inspirada en la pro-
puesta del Consejo Empresarial Mundial
para el Desarrollo Sostenible (WBC-
SD), dada el ao 1992 y raticada el ao
2000.
De acuerdo con este componente, cier-
tas actividades econmicas (pesque-
ra, minera, hidrocarburos, agricultura,
transporte, comercio, etc.), en determi-
nadas circunstancias (sobreexplotacin,
contaminacin), tienen un impacto ne-
gativo en la calidad del ambiente, en la
salud de las personas y en la sostenibili-
dad del planeta.
Para asegurar el crecimiento econmico, la
salud de las personas y la calidad del am-
biente, la estrategia fomenta el uso ecien-
te de los recursos, el control de los im-
pactos negativos y la incorporacin de un
nuevo valor en la produccin y consumo
de los bienes y servicios: la sostenibilidad.
El MINAM, junto con diversas institu-
ciones pblicas y privadas, promueve e
impulsa programas orientados bajo los
principios de la ecoeciencia como mu-
nicipios, escuelas, instituciones pblicas,
empresas y hogares ecoecientes.
d. Educacin para el desarrollo sostenible.
Componente inspirado en los propsitos
del Decenio de la educacin para el de-
sarrollo sostenible 2005-2014 dados en
la Cumbre Mundial de Desarrollo Soste-
nible (Johannesburgo, 2002)17.
17 UNESCO, 2006: Plan de aplicacin internacional del decenio de la educacin
para el desarrollo sostenible 2005-2014; UNESCO, 2007: Estrategia regional:
construyendo la educacin para el desarrollo en Amrica Latina y el Caribe.
Educacin en ecoeficiencia
Esta visin plantea que la vida presente y
futura del planeta se encuentra en serio
riesgo debido a una inadecuada articula-
cin entre las actividades econmicas, las
necesidades sociales, la cultura y las capa-
cidades de oferta del ambiente.
Desde esta perspectiva, se propone que
las actuales tensiones socio-ambientales
pueden reducirse, si se desarrollan com-
petencias que permitan satisfacer las
necesidades del presente sin poner en
riesgo las capacidades de satisfaccin de
las futuras generaciones.
El Ministerio Educacin, el Ministerio de Sa-
lud, el Ministerio del Ambiente y el INDECI,
junto con otras instituciones pblicas y pri-
vadas del pas y la cooperacin internacional,
en el marco de los componentes presenta-
dos de la estrategia de educacin ambiental
para el desarrollo sostenible, promueven ac-
tividades, proyectos y programas en diversos
mbitos de la sociedad, con especial aten-
cin a la comunidad educativa local y pro-
yectadas a la sociedad global.
Se ha demostrado que las instituciones edu-
cativas son un buen escenario para ensayar
modelos de sociedad y de desarrollo desde
una perspectiva de sustentabilidad18.
Con la nalidad de reconocer los logros al-
canzados y generar un efecto de emulacin
positiva, anualmente se entrega diversos re-
conocimientos a personas e instituciones
como el Premio a la ecoeciencia empresa-
rial, el Premio nacional de ciudadana am-
biental y la Bandera verde nacional dada
a las instituciones educativas de nivel bsico
con logro destacado.
18 Consejo Nacional de Educacin, 2007: Proyecto Educativo Nacional al 2021.
La Educacin que Queremos; MINEDU, 2010: Gua para la Aplicacin del
Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas.
21
 Educacin en ecoeficiencia

1.6. La ecoeficiencia
Como se dijo anteriormente, la ecoeciencia es
un concepto creado el ao 1992 y proviene
de la gestin de negocios. Su difusin ha sido
posible gracias al Consejo Empresarial Mundial
para el Desarrollo Sostenible.
El ao 2009, el MINAM elabor la Gua de
ecoeciencia para instituciones del sector p-
blico21. De acuerdo con dicha gua, una insti-
tucin educativa es ecoeciente cuando:

Utiliza de manera eciente los recursos

La ecoeciencia es el proceso de incorporacin
de un nuevo valor a la produccin de bienes y
servicios: la sostenibilidad. Este nuevo valor mo-
tiva al uso ms eciente de los recursos, gene-
rando menos desperdicio y contaminacin19.
Diez aos despus, la denicin inicial de
ecoeciencia fue raticada y sintetizada por el
propio Consejo con el eslogan creando ms
valor con menos impacto 20.
existentes (agua, energa, suelos, reas ver-
des y biodiversidad, etc.).
Reduce el impacto ambiental de sus acti-
vidades (acumulacin de residuos, hacina-
miento, contaminacin).
Agrega un nuevo valor al servicio educati-
vo: sostenibilidad, innovacin y emprendi-
miento socio-ambiental.

El aporte de la educacin

Ambiente
EDUCACIN
AMBIENTAL

Proceso para
desarrollar DESARROLLO Y
conocimientos, MODOS DE VIDA
valores, actitudes y SOSTENIBLES
prcticas que permitan
una relacin sostenible
entre la sociedad y su
entorno. Sociedad

Perfil bsico del ciudadano con responsabilidad ambiental

Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual
derecho a la existencia.
Valora los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad.
Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto.
Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos
que buscan la armona con el ambiente: principio de tolerancia.
Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia pacfica.
Se preocupa por el bienestar y seguridad de s mismo y de las otras personas o grupos sociales,
presentes y futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad.

19 World Business Council for Sustainable Development (WBCSD), 1992: 21 MINAM, 2009: Gua de ecoeciencia para instituciones del sector pblico.
Changing Course. Lima.
20 World Business Council for Sustainable Development (WBCSD), 2000:
Ecoeciencia: Creando ms valor con menos impacto. Colombia.

22
Educacin en ecoeficiencia

Siguiendo las pautas establecidas por el MI-
NAM, una de las primeras actividades del
proceso de implementacin de la ecoe-
ciencia en instituciones educativas consiste
en elaborar el Plan de Ecoeciencia corres-
pondiente.
Las actividades de ecoeficiencia deben rea-
lizare con la par ticipacin activa de todos
los miembros de la comunidad educati-
va (estudiantes, docentes, padres de fami-
lia, trabajadores administrativos y de ser-
vicios) de manera que se for talezcan las
identidades colectivas y se establezcan los
compromisos.
La elaboracin e implementacin de un Plan
de Ecoeciencia supone un fuerte trabajo en
la mejora del entorno (incorporacin de pa-
quetes tecnolgicos para el ahorro de energa,
de agua, de papel, etc.).
Pero de nada servir, la tecnologa o el equi-
po ecoeciente ms avanzado, si la comunidad
educativa no se compromete con las prcticas
de ecoeciencia.

Doce puntos de trabajo para un futuro ecoeficiente

Propuesta del WBCSD
Lderes gubernamentales y servidores pblicos
1. Establecer objetivos macroeconmicos ecoeficientes y criterios de conversin para el desarrollo sostenible.
2. Integrar medidas polticas para reforzar la ecoeficiencia (por ejemplo, eliminando subsidios, internalizando
externalidades y haciendo cambios en la poltica de impuestos).
3. Promover el cambio de la poltica internacional de normas y sistemas de comercio, transacciones financieras, etc.,
para apoyar una mayor productividad de los recursos y la disminucin de las emisiones, as como mejoras para los
menos privilegiados.
Lderes de la sociedad civil y consumidores
4. Motivar a los consumidores para preferir productos y servicios ecoeficientes y ms sostenibles.
5. Apoyar medidas polticas para crear las condiciones marco con las cuales recompensar la ecoeficiencia de los
educadores.
6. Incluir la ecoeficiencia y la sostenibilidad en los programas de escuelas secundarias y universidades, e incorporarlas
en los programas de investigacin y desarrollo.
Analistas financieros e inversionistas
7. Reconocer y premiar la ecoeficiencia y la sostenibilidad como criterios de inversin.
8. Ayudar y alentar a las compaas ecoeficientes y a las lderes en sostenibilidad a comunicar sus progresos y beneficios
empresariales relacionados a los mercados financieros.
9. Promover el uso de herramientas de evaluacin y raitings de sostenibilidad para apoyar los mercados, y ayudar a una
comprensin ms amplia de los beneficios de la ecoeficiencia.
Lderes empresariales
10. Integrar la ecoeficiencia dentro de la estrategia de negocios incluyendo operaciones, innovacin de productos y
estrategias de mercadeo.
11. Reportar el desempeo ecoeficiente y de sostenibilidad de forma abierta a las partes interesadas.
12. Apoyar las medidas polticas que recompensen la ecoeficiencia.

Pasos para elaborar la Lnea de Base de Ecoeficiencia

1. Recopilar informacin sobre consumo de agua y energa, generacin de residuos slidos, existencia de especies y
reas verdes (biodiversidad), entre otros.
2. Realizar un inventario de equipos y dispositivos relacionados con el consumo de agua y energa.
3. Determinar el nivel de consumo de agua, energa, combustible y papel.
4. Identificar las prcticas contrarias a la ecoeficiencia en energa, agua y manejo de papel.
5. Integrar la informacin y conclusiones de la lnea base para determinar los espacios de oportunidad en cuanto a las
medidas de ecoeficiencia.

23
 Educacin en ecoeficiencia

Matriz de la Lnea de Base de Ecoeficiencia

Componente Indicador Unidad o parmetro Fuente de datos
Energa Consumo de energa elctrica Kw.h de energa elctrica consumida / Recibo de la empresa de
por persona Nmero de personas electricidad.
Consumo de combustible Gls. consumidos Factura de consumo de
mensual combustible
Agua Consumo de agua por persona m3 de agua consumida / Nmero de Recibo de la empresa de
personas agua
Generacin Residuos por persona Kg. de residuos generados / Nmero de Informe del Comit
de residuos personas Ambiental
y consumo
Consumo de papel bond por Kg. de papel consumido mensual / Facturas de compras
responsable
persona Nmero de personas
Consumo de alimentos % de alimentos saludables que se Informe del Comit
saludables consumen en la IE Ambiental y de la
Comisin de Salud
Diversidad Nmero de especies por Nmero de especies / Nmero de Informe del Comit
biolgica persona personas Ambiental
rea verde por persona m2 de reas verdes / Nmero de personas
Ordenamiento Ambientes ubicados con criterio reas en m2 reubicadas o generadas Informe del Comit
de Zonificacin Econmico y Ecolgica
del territorio Ambiental
(ZEE).
Adaptacin Personas que usan manga % de la comunidad educativa que se Informe del Comit
y/o mitigacin larga, anteojos oscuros, gorra, protege de la radiacin UV-b Ambiental
al cambio bloqueador solar.
climtico
reas sombreantes (arboledas, rea en m2 que se incorpora en la IE para
mallas) cobertura de sombra.
Calidad del Prcticas de amortiguamiento % de plantones utilizados como cortinas Informe del Comit
aire de ruidos rompevientos y amortiguamiento del Ambiental
ruido.
Emisiones de la IE. % de residuos slidos finales que se
queman en la IE.
Calidad del Tratamiento de residuos slidos % de residuos slidos destinados al Informe del Comit
suelo compostaje y/o lombricultura. Ambiental

Matriz para elaborar el Plan de Ecoeficiencia

Lnea de base Medidas de ecoeficiencia Ahorro Inversin Retorno simple
Agua: Las averas de los Asegurar que los servicios Ahorro en agua = 4,200 m3/ao. S/. 4,000 9 meses
servicios higinicos de higinicos de la IE estn Ahorro en energa elctrica de
la IE causan desperdicio en buenas condiciones y bombeo = 930 kWh/ao.
de agua, a razn de que no se consuman ms Ahorro econmico = S/. 5,200 /
diez litros de agua por de cuatro litros de agua ao.
minuto. por descarga.

Energa:
Residuos slidos y
consumo Responsable:
Diversidad biolgica:
Ordenamiento del
territorio:
Adaptacin y/o
mitigacin al cambio
climtico:
Calidad del aire:
Calidad del suelo:

24
Educacin en ecoeficiencia
Justamente, el compromiso de la comunidad
educativa puede lograrse mediante una ade-
cuada sensibilizacin y capacitacin, bajo el li-
derazgo del Director de la Institucin Educativa
y la activa participacin del Comit Ambiental
Escolar.
Para asegurar el cumplimiento de las acciones
previstas, es conveniente la elaboracin de un
1.7. La educacin en ecoeficiencia
La educacin en ecoeciencia es una estrategia
de cambio cultural para reforzar los procesos
de la educacin ambiental en el marco del de-
sarrollo sostenible.
Agrega valor a las instituciones educativas va
temas, estrategias e instrumentos para cultivar
en la comunidad educativa valores, conocimien-
tos, sensibilidades, actitudes y prcticas cotidia-
nas para vivir de modo sostenible. En otros tr-
minos, desarrolla competencias para construir
sociedades sostenibles.
En este proceso orienta a las instituciones edu-
cativas hacia un desempeo organizacional res-
petuoso o armonioso con el ambiente a travs
Residuos
slidos
Energa y
recursos no
renovables
TEMAS DE
Aire y suelos EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Agua
sistema de monitoreo, evaluacin y reconoci-
miento de logros.
El desarrollo de las acciones previstas implica-
r la realizacin de esfuerzos adicionales por
parte de todos los miembros de la comunidad
educativa, los mismos que deben ser reconoci-
dos pblicamente, tal como establecen las nor-
mas vigentes.
de controlar los impactos ambientales signica-
tivos de su servicio educativo.
Para ello, propone gestionar -de manera eco-
nmica, ecolgica y tecnolgicamente eciente-
los problemas o retos ambientales que enfron-
ta, por ejemplo: uso innovador y ecoeciente de
los recursos y potencialidades naturales y cul-
turales, consumir responsablemente-minimizan-
do los residuos slidos, adaptarse frente al cam-
bio climtico, manejar el territorio, el bosque, la
energa, entre otros.
Activa adems procesos dinamizadores de las
capacidades de investigacin, emprendimiento
y aplicabilidad (hacia la bsqueda de soluciones
Consumo
sostenible
Diversidad
biolgica y
bosques
Cambio
climtico
Ordenamiento
del territorio
25
 Educacin en ecoeficiencia Educacin en ecoeficiencia

De acuerdo con su vocacin, condiciones y Un proyecto educativo de abono orgnico

prioridades, las instituciones educativas pue- tambin puede estar articulado con uno de re-
den elaborar e implementar su PEA a par tir forestacin o huerto orgnico (hortalizas y fru-
de alguno de los temas de la educacin en tales de especies nativas para una alimentacin
ecoeciencia, buscando su ar ticulacin pro- saludable).
gresiva con el resto de temas, con las diver-
sas reas curriculares y con las diferentes ac-
tividades de la comunidad local. Un proyecto educativo de reforestacin o bio-
huerto no tendra sentido si no se articula con
uno de uso ecoeficiente del agua (ahorro de agua,
El desarrollo de las acciones de educacin en reuso y/o tratamiento de aguas, riego tecnicado).
ecoeciencia puede potenciarse en gran medi-
da con el uso de la Estrategia IEPA (investigar, A partir de estas diversas actividades, pueden
emprender, participar y actuar). trabajarse proyectos educativos de consumo
responsable (alimentacin saludable), econe-
Propuesta de educacin en ecoeficiencia Una institucin educativa ecoeciente arti- gocios (dando valor agregado a recursos naturales
cula el trabajo de diversas reas curriculares haciendo: mermeladas, jaleas, medicinas natura-
TEMAS PRIORIZADOS
Estrategia para el desarrollo de competencias les), ordenamiento del territorio (zonicacin
a travs del Proyecto Educativo Ambiental
Investigar (I) Emprender (E) Participar (P) Aplicar (A)
(ecosistmico, holstico, vivencial, analtico-cr- econmica y ecolgica).
1. Agua. Desarrollar actividades Desarrollar proyectos Participar en dilogo Implementar acciones tico e integrador), realizando acciones de in-La Educacin Ambiental es vivencial, holstica, sis-
de observacin activa orientados a enfrentar intercultural y ecoeficientes en la IE, el
2. Aire suelos. vestigacin, emprendimiento, participacin y
3. Energa y
(directa o instrumental), los problemas o concertacin de hogar, el vecindario. y la tmica, en valores, innovadora, creativa, crtica-
recursos no
bsqueda sistemtica de aprovechar enfoques o intereses a vida pblica en general. aplicacin. analtica y considera los saberes culturales, tiene
informacin, anlisis y potencialidades travs de mecanismos
renovables. sistematizacin sobre ambientales, en una de participacin en la
4. Consumo temas priorizados segn perspectiva de gestin ambiental de la
un apoyo importante en lo simblico: a travs
sostenible y el contexto regional y emprendimiento institucin educativa y
Por ejemplo, un proyecto educativo de resi- del arte, la comunicacin, el juego ambiental y
residuos slidos local. ambiental escolar. la localidad.
duos slidos puede articular sus actividades otros, lo que en Educacin en Ecoeciencia lo
5. Biodiversidad y
bosques. con uno de abono orgnico que, a su vez, pue- destaca y pone en valor, en su aporte a una edu-
6. Cambio
de estar articulado con uno de energa alter- cacin en calidad para el Per en su visin al de-
climtico.
nativa (biodigestor o panel solar). sarrollo sostenible (ver grco).

Laboratorios Econegocios Gestin Estilos de

7. Ordenamiento ambientales ambiental vida
del territorio. (mdulos) E
I P A

Abono orgnico

innovadoras y ecoecientes frente a los proble- El PEA es un conjunto de acciones estable-

mas o retos), pero tambin los mecanismos so- cidas por la institucin educativa con la - Energa y Recursos no Renovables

ciales que permitan generarlo e implementarlo nalidad de desarrollar conocimientos, valo-

de modo participativo, con dilogo de saberes res, actitudes y prcticas que permiten a sus Consumo responsable y
Residuos orgnicos
y concertacin de opciones de accin, lo cual miembros establecer una relacin armnica Biodiversidad y bosques
ARTICULACIN
abonar tambin a la formacin de sociedades con el ambiente. Esta relacin ha de expre- PEDAGGICA,
ms inclusivas, equitativas y democrticas. sarse en una mejor calidad de vida y bienes- TCNICO CIENTFICA
tar de sus miembros. Y SIMBLICA DE
Cambio climtico
LA EDUCACIN EN
En suma, desde esta perspectiva la educacin en ECOEFICIENCIA
En los procesos de diversicacin curricu-
ecoeciencia se denira como una estrategia de lar y transversalidad, el PEA es elaborado
cambio cultural orientada a desarrollar compe- por todas las reas Curriculares, como par-
tencias para vivir de modo sostenible, controlan- te de los cinco componentes de la Estrate- Ordenamiento territorial

do tambin de modo ecoeciente los impactos
ambientales signicativos del servicio educativo.
Uno de los instrumentos para impulsar la Edu-
gia Nacional de Instituciones Educativas para
el Desarrollo Sostenible: gestin institucio-
nal, gestin pedaggica, educacin en salud,
educacin en gestin del riesgo y educacin
en ecoeciencia.
Aire y Suelo

cacin en Ecoeciencia, es el desarrollo del Pro-

yecto Educativo Ambiental (PEA). Agua

26 27
 2
Ruta de la
educacin en
ecoeficiencia
 Educacin en ecoeficiencia Educacin en ecoeficiencia

2.1. Sensibilizacin de la comunidad

educativa

Ruta de la Si bien, muchsimas comunidades educativas ya

estn altamente sensibilizadas en materia de

2.
educacin en ecoeciencia, hay otras que deben

educacin en iniciar acciones para involucrar y comprometer

a los estudiantes, docentes, padres de familia, tra-
bajadores administrativos y de servicios, etc.

ecoeficiencia El trabajo de sensibilizacin tiene como objeti-

De acuerdo con las experiencias analizadas,
Una institucin educativa es ecoeciente cuan-
do utiliza y fomenta el uso eciente de los recur-
sos, reduce o elimina la generacin de impac-
tos negativos en el ambiente y le agrega un
nuevo valor al servicio educativo: la sostenibili-
dad.
En trminos prcticos, una institucin educativa
puede ser ecoeciente si desarrolla seis pasos:
Elaboracin Propuesta de
3 Educacin en Ecoefiencia
1. Sensibilizacin de la comunidad educativa.
2. Elaboracin del diagnstico de ecoecien-
cia.
3. Elaboracin de una propuesta de educa-
cin en ecoeciencia.
4. Implementacin de la propuesta de edu-
cacin en ecoeciencia.
5. Evaluacin de resultados.
6. Reconocimiento de logros.
vo bsico despertar el inters de la comunidad
educativa para conocer su problemtica y po-
tencialidades en ecoeciencia, as como lograr
determinados compromisos.
El trabajo de sensibilizacin se puede realizar a
travs de diversas estrategias: charlas, talleres,
representaciones, concursos, etc.
2.2. Elaboracin del diagnstico de
ecoeficiencia
Luego de la sensibilizacin de la comunidad Para elaborar el diagnstico de ecoeciencia se
educativa, el siguiente paso consiste en elabo- puede hacer uso de diversas tcnicas e instru-
rar el diagnstico de ecoeciencia, como parte mentos de diagnstico rpido, como el rbol
del diagnstico ambiental de la institucin edu- de Problemas o el cuadro FODA (fortalezas,
cativa. oportunidades, debilidades y amenazas).

2 Diagnstico ecoeficiencia

1 Sensibilizacin El diagnstico de ecoeciencia se reere al es-

tablecimiento de la situacin actual de la IE so-
RUTA DE UNA bre aquello que se observa como dicultad o
INSTITUCIN fortaleza en ecoeciencia, precisando sus cau-
EDUCATIVA
ECOEFICIENTE
sas, consecuencias y recomendaciones.

Si la IE tiene un Comit Ambiental o una Co-

4
Implementacin de la
propuesta EE
misin de Ecoeciencia, esta instancia lidera la
elaboracin del diagnstico de ecoeciencia; en
caso contrario, el Director o un grupo de do-
centes interesados asumen dicho rol.

El diagnstico de ecoeciencia sirve para ali-

mentar el diagnstico ambiental, el diagnstico
6 Reconocimiento de logros
institucional del PEI, las necesidades de aprendi-
5 Evaluacin de resultados
zaje de la Propuesta Pedaggica y el diagnsti-
co del PEA.

30 31
 Educacin en ecoeficiencia

La tcnica del rbol de Problemas tiene la vir-
tud de permitir la elaboracin rpida del rbol
de objetivos y soluciones de la IE.
El diagnstico rpido de ecoeciencia debe
complementarse con la elaboracin de una L-
nea de Base de Ecoeciencia (LBE). La LBE es
un conjunto de datos especcos que muestran
el estado actual de la IE en indicadores espec-
cos. Digamos que es la fotografa del momen-
to, que servir como referencia para apreciar
los cambios futuros. Por ejemplo, la LBE indica-
r cunto se gasta actualmente en consumo de
agua o energa, cunto residuo se genera, cun-
tos m2 de reas verdes se posee, etc.
La LBE sirve para comparar los resultados de
un trabajo de intervencin con los datos que
se tenan inicialmente y as saber si se tuvo xi-
to o no.
Un insumo bsico para la elaboracin de la L-
nea de base y del diagnstico de ecoecien-
cia es la matriz de indicadores de evaluacin
de instituciones educativas para el desarrollo
sostenible.
Culminado el proceso de elaboracin del diag-
nstico de ecoeciencia, el siguiente paso con-
siste en elaborar una propuesta de educacin
en ecoeciencia.

rbol de problemas ambientales de la IE

Deterioro de los entornos ambientales y de la calidad de vida
de los miembros de la comunidad educativa
CONSECUENCIAS

Alto nivel de gastos Alta incidencia de Alto nivel de riesgos

en el uso o consumo enfermedades entre en la IE.
de los recursos. los miembros de la
comunidad educativa.
PROBLEMA CENTRAL

Bajo nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los

miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y
sostenible con su entorno ambiental.

Debilidades Debilidades Debilidades Debilidades Debilidades

en la en la en la en la en la
incorporacin incorporacin implementacin implementacin implementacin
del enfoque del enfoque de acciones de acciones para de acciones para
CAUSAS

ambiental en ambiental en para el uso la generacin de la generacin

los procesos los procesos o consumo hbitos de vida de hbitos de
de gestin de gestin responsable de saludable entre seguridad y
institucional. pedaggica. los recursos los miembros de prevencin
por parte de de la comunidad entre los
la comunidad educativa. miembros de
educativa. la comunidad
educativa.

32
Educacin en ecoeficiencia

rbol de objetivos ambientales de la IE

Contribuir a la mejora de los entornos ambientales y de la calidad de
vida de los miembros de la comunidad educativa
FINES

Contribuir a bajar el Contribuir a bajar la Contribuir a bajar el

nivel de gastos en el incidencia de enfermedades nivel de riesgos en
uso o consumo de entre los miembros de la la IE.
los recursos. comunidad educativa.
OBJETIVO
GENERAL

Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los

miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y
sostenible con su entorno ambiental.

Incorporar Incorporar Desarrollar Desarrollar Desarrollar

el enfoque el enfoque acciones para acciones para la acciones para
ESPECFICOS

ambiental en ambiental en la generacin generacin de la generacin

OBJETIVOS

los procesos los procesos de hbitos de hbitos de vida de hbitos de

de gestin de gestin uso o consumo saludable entre seguridad y
institucional. pedaggica. responsable los miembros de prevencin
de recursos de la comunidad entre los
por parte de educativa, con miembros de
la comunidad proyeccin a la la comunidad
educativa, con comunidad local. educativa, con
proyeccin a la proyeccin a la
comunidad local. comunidad local.

2.3. Elaboracin de la propuesta de

educacin en ecoeficiencia
La propuesta de educacin en ecoeciencia im-
plica el desarrollo de acciones orientadas a su-
perar las limitaciones encontradas y a potenciar
las fortalezas de la IE.
La propuesta de educacin en ecoeciencia
considera las necesidades de aprendizaje de los
diferentes actores de la comunidad educativa
(docentes, estudiantes, padres de familia, traba- Para el caso de los estudiantes, la propuesta
jadores administrativos y de servicios, etc.).
Para el caso de los docentes, por ejemplo, los
mdulos de capacitacin tienen que ver con
la incorporacin del enfoque de ecoeciencia
en los instrumentos de gestin educativa (PEI,
PCI, PGI, PAT, RI, PEA) o con la constitucin de
instituciones socio-ambientales bsicas: Comit
Ambiental, Comisin de Ecoeciencia, etc.
tiene que ver con la constitucin de la Brigada

33
 Taller piloto de capacitacin docente: - Elaboracin PEA - Proy.ecto Ecolegios - GIZ - MINAM -MINEDU - Arequipa, 2011

Ambiental, Club Ambiental o la Red de Volunta-
riado Ambiental Escolar.
Para el caso de las madres y padres de fami-
lia, la propuesta tiene que ver con el desarrollo
de cursos, charlas, etc., sobre medidas prcticas
para el uso ecoeciente del agua y de la ener-
ga elctrica, la segregacin adecuada de resi-
duos, etc.
nicado, cambio en los sistemas de iluminacin,
refrigeracin y ventilacin, mejora de los servi-
cios higinicos, ampliacin de reas verdes, etc.
Una de las estrategias para articular las acciones
educacin en ecoeciencia con las de mejora
del entorno es la elaboracin del Proyecto Edu-
cativo Ambiental (PEA).

El PEA es una plataforma de integracin de ac-

Para el caso de los trabajadores administrativos tividades correspondientes a la propuesta de
y de servicios, tiene que ver con el uso ecoe- gestin pedaggica, gestin institucional, educa-
ciente de los recursos (luz, agua), reusar el agua, cin en ecoeciencia, educacin en salud y edu-
riego tecnicado, segregacin de residuos, etc. cacin en gestin del riesgo.

Si bien, la propuesta de educacin en ecoe- Si la institucin educativa ya posee un PEA, el

ciencia se centra en aspectos educativos, tam-
bin considera los aspectos de mejora en el
entorno. Pueden plantearse proyectos de refor-
zamiento de muros, incorporacin de riego tec-
esfuerzo consiste en fortalecer el componente
de Educacin en Ecoeciencia22.
22 Ver Lineamientos para la elaboracin y ejecucin de proyectos educativos
ambientales, en www.minedu.gob.pe/educam.

34
Educacin en ecoeficiencia

rbol de soluciones ambientales de la IE

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
OBJETIVO
GENERAL

Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros

de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su
entorno ambiental.

Incorporar Incorporar Desarrollar Desarrollar Desarrollar

ESPECFICOS

el enfoque el enfoque acciones para acciones para la acciones para

OBJETIVOS

ambiental en ambiental en la generacin generacin de la generacin

los procesos los procesos de hbitos de hbitos de vida de hbitos de
de gestin de gestin uso o consumo saludable entre seguridad y
institucional. pedaggica. responsable los miembros de prevencin
de recursos de la comunidad entre los
por parte de educativa. miembros de
la comunidad la comunidad
educativa. educativa.

1. Incorporar la 1. Incorporar el 1. Desarrollar 1. Desarrollar 1. Elaborar el Plan

problemtica y tema transversal acciones para la acciones para la de Gestin del
potencialidades conciencia conservacin y generacin de Riesgo de la IE.
ambientales en ambiental valoracin de la hbitos adecuados 2. Desarrollar el
el diagnstico en el cartel biodiversidad. de higiene tema transversal
institucional, diversificado, en 2. Desarrollar personal. Educacin
la identidad y la programacin acciones para el 2. Desarrollar en gestin del
los objetivos anual, en las uso ecoeficiente acciones para la riesgo.
estratgicos del unidades de la energa. conservacin y 3. Implementar
PEI. didcticas y en 3. Desarrollar limpieza de los el plan de
2. Incorporar las sesiones de acciones para el ambientes. prevencin y de
las acciones aprendizaje. uso ecoeficiente 3. Desarrollar mitigacin.
de educacin 2. Realizar talleres del agua potable. acciones para 4. Implementar un
ambiental en el de capacitacin 4. Desarrollar la generacin sistema para la
PAT. para docentes y acciones para la de hbitos de atencin de los
ACTIVIDADES

3. Constituir padres de familia gestin apropiada alimentacin primeros auxilios.

el Comit sobre educacin de los residuos y nutricin 5. Implementar
Ambiental y la en ecoeficiencia, slidos y de con- saludable. el plan de
Comisin de salud y gestin sumo responsable. 4. Desarrollar conservacin y
Gestin del del riesgo. 5. Desarrollar acciones para la mantenimiento de
Riesgo. 3. Elaborar y acciones para el prevencin de la infraestructura
4. Constituir usar materiales mejoramiento de enfermedades e instalaciones
la Brigada educativos y de la calidad del aire prevalentes. elctricas.
Ambiental y difusin sobre y del suelo. 5. Desarrollar 6. Implementar el
la Brigada de ecoeficiencia, 6. Desarrollar acciones para la programa de
Gestin del salud y gestin acciones para el promocin de seguridad vial.
Riesgo. del riesgo. ordenamiento la salud sexual y 7. Realizar los
5. Constituir territorial. reproductiva. simulacros
mecanismos para 7. Desarrollar 6. Desarrollar programados.
el manejo de acciones para acciones para 8. Realizar acciones
conflictos. la adaptacin al el desarrollo de de educacin en
cambio climtico. habilidades para la situaciones de
vida. emergencia.

35
 Educacin en ecoeficiencia

2.4. Implementacin de la propuesta de

educacin en ecoeficiencia
Una vez elaborada la propuesta de educacin nales y municipalidades, sectores del Estado
en ecoeciencia, el siguiente paso consiste en (Agricultura, Educacin, Energa y Minas, Sa-
implementarla. lud), entre otros.

Para efectos del proceso de implementacin se

sugiere tener en cuenta la metodologa apren-
der-haciendo. De acuerdo con las experiencias
analizadas, los aprendizajes sobre ecoeciencia
se realizan con mayor xito mientras se realizan
acciones de intervencin directa en el entorno
educativo.

La metodologa requiere de un acompaa-

miento especializado durante todo el pro-
ceso. El acompaamiento del proceso suele
ser realizado por los especialistas de la DRE
y UGEL. Tambin participan profesionales,
tcnicos y promotores de las ocinas de am-
biente y educacin de los Gobiernos Regio-

2.5. Evaluacin del proceso de

implementacin de la propuesta
De acuerdo con las experiencias analizadas, es
mejor que la evaluacin sea parte de todo el
proceso, poniendo especial atencin a los im-
pactos.
nes Educativas para el Desarrollo Sostenible.
Los resultados se categorizan de acuerdo con
la escala aprobada.

La evaluacin del impacto se sustenta en la de-

terminacin del nivel de logro alcanzado por la
IE, considerando la situacin ideal prejada en la
Matriz de Indicadores de Evaluacin de Institu-
ciones Educativas para el Desarrollo Sostenible.
La matriz puede bajarse de las pginas web del
Ministerio de Educacin (www.minedu.gob.pe/
educam) y del Ministerio del Ambiente (www.
minam.gob.pe/educca).

Para la determinacin del nivel de logro alcan-

zado en ecoeciencia, la Comisin de Evalua-
cin, designada por la institucin educativa de
acuerdo con la normativa vigente, aplica la Ma-
triz de Indicadores de Evaluacin de Institucio-

36
Educacin en ecoeficiencia

La matriz consigna los datos de la IE, las varia-
bles e indicadores de ecoeciencia, los medios
y fuentes de vericacin para cada indicador, los
niveles de logro y el resultado nal de la eva-
luacin.
UGEL correspondiente. Paralelamente, el
Director ingresa los resultados al aplicativo
informtico del MINAM (www.minam.gob.
pe/educca).

El aplicativo informtico del MINAM registra,

Los plazos para el proceso de evaluacin nal
de los resultados de la experiencia estn esta-
blecidos en la norma correspondiente.
Culminado el proceso de evaluacin, de
acuerdo con la norma vigente, el Director
de la IE elabora un informe y lo enva a la
en tiempo real, las actividades ambientales de-
sarrolladas por todas las instituciones educati-
vas de educacin bsica. As mismo, permite el
tratamiento estadstico de los datos, el estable-
cimiento de rankings, as como la difusin y r-
plica de experiencias innovadoras de educacin
en ecoeciencia.

Niveles de logro
Fuentes de Total de
Componentes Variables En En Logro Logro
Indicadores puntos
verificacin inicio proceso previsto destacado

Gestin
Institucional

Gestin
Pedaggica

Educacin en
Ecoeficiencia

Educacin en
Salud

Educacin en
Gestin del
Riesgo

Total de puntos: N

CATEGORAS Y ESCALA DE LOS NIVELES DE LOGRO Puntaje

En inicio En proceso Logro previsto Logro destacado logrado

La IE ha empezado La IE est en camino La IE ha cumplido La IE ha cumplido Puntaje

a implementar las de lograr las acciones satisfactoriamente las satisfactoriamente correspondiente
acciones previstas, pero previstas, pero requiere acciones previstas a las acciones previstas a cada indicador,
muestra dificultades de acompaamiento nivel de la IE. a nivel de la IE y segn el nivel
para su desarrollo. cercano. se proyecta a su de logro (1, 2,
comunidad local. 3 4)

(1-40%) (41-70%) (71-90%) (91-100%)

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
Puntaje logrado (sumatoria de los puntajes parciales logrados) n
Puntaje porcentualizado (puntaje logrado n / puntaje posible N)*100 (n/N)*100

37
 Educacin en ecoeficiencia

Indicadores de evaluacin del componente: EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

VARIABLE INDICADOR DE FUENTES Y MEDIOS NIVELES DE LOGRO
LOGRO DE VERIFICACIN
EN INICIO: La IE ha EN PROCESO: La IE LOGRO PREVISTO: LOGRO
empezado est en camino de La IE ha cumplido DESTACADO: La
implementar las lograr las acciones satisfactoriamente IE ha cumplido
acciones previstas, previstas, pero las acciones satisfactoriamente
pero muestra requiere de previstas a nivel de las acciones
dificultades para acompaamient la IE. 03 PUNTOS previstas a nivel
su desarrollo. 01 o ms cercano. 02 de la IE y se ha
PUNTO PUNTOS proyectado a su
comunidad local. 04
PUNTOS

Gestin y uso Nivel de Informe del Comit La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un
ecoeficiente de la avance en el Ambiental. Comisin acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto sistema de gestin
biodiversidad cumplimient de Ecoeficiencia. sensibilizacin de gestin y uso de gestin y uso ecoeficiente de
o de acciones Observacin directa. para contar con un ecoeficiente de ecoeficiente de la biodiversidad,
previstas para proyecto de gestin la biodiversidad la biodiversidad cuenta con una
la gestin y uso y uso ecoeficiente institucional como institucional comunidad
ecoeficiente de de la biodiversidad recurso educativo como recurso educativa que lo
la biodiversidad institucional para el desarrollo educativo y ha usa de manera
(flora, fauna, (reas verdes, de capacidades iniciado acciones de eficiente y participa
recursos econegocios: y competencias sensibilizacin para en proyectos locales
hidrobiolgico viveros, maceteros, ambientales que la comunidad de gestin y uso
s, granjas, (charlas, talleres, local cuente con ecoeficiente de
especies nativas). zoocriaderos, videos, concursos, programas o la biodiversidad
piscigranjas, visitas guiadas, proyectos de gestin local (se privilegia
valorando etc.). y uso ecoeficiente la propagacin de
su ecosistema de la biodiversidad especies nativas
terrreste y/o local (pasacalles, y productivas,
acutico). programas radio/ considerando la
TV, flashmove, naturaleza de sus
performace). ecosistemas).

Gestin y uso Nivel de Informe del La IE ha iniciado La IE dispone y utiliza La IE dispone y utiliza La IE dispone y utiliza
ecoeficiente de la avance en la acciones de el proyecto de gestin el proyecto de gestin el sistema de gestin
Comit Ambiental.
energa y de los ejecucin de sensibilizacin para y uso ecoeficiente de y uso ecoeficiente de y uso ecoeficiente de
Observacin directa contar con un
recursos naturales acciones la energa y de los la energa como la energa y de los
proyecto de gestin
no renovables, in- para la y uso ecoeficiente recursos naturales no recurso educativo y ha recursos naturales
cluido la minera gestin y renovables como iniciado acciones de no renovables como
de la energa (focos
legal y formal uso ahorradores, recurso educativo para sensibilizacin para recurso educativo y
que la comunidad
ecoeficiente monitores LCD, LED, el desarrollo de participa en
plasma, energa local cuente con
de la competencias y programas o programas o
energa y de elica, solar, capacidades proyectos locales de
geotrmica, biogs, proyectos de gestin y
los recursos ambientales (clases, uso ecoeficiente de la gestin y uso
cocinas mejoradas,
naturales no lea, bosta) y de los charlas, talleres, energa y de los ecoeficiente de la
renovables. recursos naturales videos, concursos, recursos naturales no energa y de los
Fomento de la no renovables visitas guiadas). renovables recursos naturales
Minera legal, tec- (minerales, Revisa comparativa- (pasacalles, programa no renovables.
Nol{ogica y formal. petrleo, gas Mente la minera legal radial/TV, flashmove, Ilustra a su comunidad,
natural, carbn, performace).
Y tecnolgica con la las ventajas de la mi-
etc.).
Estudia el potencial Minera ilegal, informal Conoce y difunde el nera legal, tecnol-
Minero del pas. y no tecnolgica de al- potencial mineral de gica y amigable con el
tos impactos ambienta- su localidad. Ambiente.
les.
Gestin y uso Nivel de avance Informe Comit La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un
ecoeficiente del en la ejecucin Ambiental. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto sistema de gestin
agua de acciones para Observacin directa sensibilizacin de gestin y uso de gestin y uso ecoeficiente del
la gestin y uso para contar con un ecoeficiente del ecoeficiente del agua, cuenta con
ecoeficiente del proyecto de gestin agua como recurso agua como recurso una comunidad
agua. y uso ecoeficiente educativo para educativo y ha educativa que lo
del agua (captacin el desarrollo de iniciado acciones de usa de manera
de lluvias, grifos capacidades y sensibilizacin para apropiada y
ahorradores, uso competencias que la comunidad participa en
de atrapanieblas, ambientales local cuente con proyectos locales,
reuso de aguas (charlas, talleres, un programa o regionales o
grises, riego videos, concursos, proyecto de gestin nacionales de
tecnificado, planta visitas guiadas). y uso ecoeficiente gestin y uso
de tratamiento de del agua (pasacalles, ecoeficiente del
aguas residuales). programa radial/ agua.
TV, flashmove,
performace).

38
 Educacin en ecoeficiencia

Gestin Nivel de avance Informe Comit La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un

ecoeficiente de en la ejecucin Ambiental. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto de sistema de gestin
residuos slidos de acciones Observacin directa sensibilizacin de gestin gestin ecoeficiente ecoeficiente de los
y consumo para la gestin para contar con un ecoeficiente de de residuos slidos residuos slidos,
responsable ecoeficiente de proyecto de gestin residuos slidos como recursos cuenta con una
residuos slidos ecoeficiente de como recurso educativo y ha comunidad
y consumo residuos slidos educativo para la iniciado acciones de educativa que lo
responsable y consumo prctica de las 5R: sensibilizacin para usa de manera
responsable reducir, reciclar, que la comunidad apropiada y
(segregando reusar, rechazar, local cuente con participa en
con tachos responsabilidad un programa o proyectos locales
diferenciado (charlas, talleres, proyecto de gestin de gestin y uso
s, centro de videos, concursos, ecoeficiente de ecoeficiente de los
acopio, planta de visitas guiadas). residuos slidos residuos slidos.
tratamiento). (pasacalles,
programa radial/
TV, flashmove,
performace).

Gestin de la Nivel de avance Informe Comit La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de

calidad del aire y en la ejecucin Ambiental. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto un sistema de
del suelo de acciones para Observacin directa sensibilizacin de gestin de la de gestin de la gestin de la
la gestin de la para contar con calidad del aire y calidad del aire y del calidad del aire y del
calidad del aire y un proyecto de del suelo como suelo como recurso suelo, cuenta con
del suelo. gestin de la recurso educativo educativo y ha una comunidad
calidad del aire y para el desarrollo iniciado acciones de educativa que lo
del suelo (reas de capacidades sensibilizacin para usa de manera
verdes, transporte y competencias que la comunidad apropiada y
no motorizado, ambientales local cuente con participa en
huertos orgnicos, (charlas, talleres, un programa o proyectos locales
sistemas de riego videos, concursos, proyecto de gestin de gestin y uso
tecnificado). visitas guiadas). ecoeficiente de la ecoeficiente de la
calidad del aire y del calidad del aire y
suelo (pasacalles, del suelo.
programa radial/
TV, flashmove,
performace).

Ordenamiento del Nivel de avance Informe Comit La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un
territorio en la ejecucin Ambiental. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto sistema de
de acciones para Observacin directa sensibilizacin de ordenamiento de ordenamiento ordenamiento
el ordenamiento para contar con del territorio del territorio escolar territorial, cuenta
del territorio un proyecto de escolar como como recurso con una comunidad
escolar. ordenamiento del recurso educativo educativo y ha educativa que lo
territorio escolar para el desarrollo iniciado acciones de usa de manera
con criterios de capacidades sensibilizacin para apropiada y
de zonificacin y competencias que la comunidad participa en
ecolgica ambientales local cuente proyectos locales de
econmica y (charlas, talleres, con programas/ ordenamiento del
gestin del riesgo. videos, concursos, proyectos de territorio.
visitas guiadas). ordenamiento
del territorio
local (pasacalles,
programa radial/
TV, flashmove,
performace).

Adaptacin y Informe ComitNivel de avance La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE cuenta

mitigacin ante el Ambiental.en la acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto con sistemas
cambio climtico implementacin Observacin directa sensibilizacin de adaptacin de adaptacin y de adaptacin
de acciones de para contar con y mitigacin mitigacin frente y mitigacin
adaptacin y un proyecto frente al cambio al cambio climtico frente al cambio
mitigacin ante el de adaptacin (mallas climtico como como recurso climtico, cuenta
cambio climtico. sombreantes en recurso educativo educativo y ha con una comunidad
patios, sombreros, para el desarrollo iniciado acciones de educativa que lo
bicicletas, uso de de capacidades sensibilizacin para usa y maneja de
lentes oscuros y de y competencias que la comunidad manera apropiada
bloqueadores solares ambientales local cuente con y participa en
contra la radiacin (charlas, talleres, un programa proyectos locales
Uv-b); y de videos, concursos, o proyecto de de adaptacin y
mitigacin frente visitas guiadas). adaptacin y mitigacin frente al
al cambio climtico mitigacin ante el cambio climtico.
(siembra de rboles cambio climtico
con especies nativas, (pasacalles,
proyectos de energas programa radial/
renovables o alterna- TV, flashmove,
tivas). performace).

39
 Resumen Proyeccin
Una Escuela es ECOEFICIENTE si protege y mejora el ambiente de su
localidad Nuestra visin y horizonte al 2012
Ocho retos de buenas prcticasNuestra meta al 2021, pretendemos que Todas las escuelas del Per, en
ambientales y con Ecoeficiencia para las I.E. efecto
1. Gestionar y valorar la mega cuentan con reas verdes, siembran y reforestan con especies nativas
biodiversidad nacional. y productivas. Incursionan y practican econegocios, han aprendido a
aprovechar con sostenibilidad la oferta ambiental local y se haya forjado
identidad nacional por nuestra destacada megadiversidad (se revalora el
patrimonio biolgico y cultural del pas).
2. Gestionar el ahorro e incursionar en el tienen buenas prcticas y hbitos para reducir el consumo de energa
manejo innovador y ecoeficiente de la y han innovado con uso parcial y alternativo de algunas energas limpias
energa.(solar, elica, biogs u otras).
3. Gestionar el ahorro, la calidad y el Manejan, revaloran y usan y/o reusan ecoeficientemente el vital recurso del
consumo del agua segura. agua.
4. Gestionar sus residuos slidos desde la ... practican y difunden las 5R: reducen, reutilizan, reciclan, rechazan y se
segregacin (5R) hasta la disposicin responsabilizan, educando sobre lo fundamental del manejo adecuado y la
adecuada. minimizacin de sus residuos slidos.
5. Educacin en ecoeficiencia
Gestionar y contribuir con la calidad consolidan buenas prcticas de cuidado de la calidad del aire y del suelo
del aire y del suelo. (menos ruido, aire ms limpio, suelos frtiles y recuperados, uso de ms
productos naturales y menos uso de qumicos en el consumo y produccin).
6. Gestionar, formatear y practicar el consumen alimentos saludables y propios de nuestra biodiversidad
consumo responsable o sostenible. silvestre y agraria, reforzando identidad nacional. Consumen slo lo
necesario. Rechazan influencias ajenas que pretenden coordinar hacia el
derroche o el sobre consumo.
7. Gestionar, practicar y promover en el practican y promueven el uso de su territorio o espacio geogrfico,
Ordenamiento Territorial: Zonificacin incorporando en sus praxis de buenas prcticas ambientales, la zonificacin
Ecolgica Econmica (OT: ZEE). ecolgica econmica. Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento
de la oferta ambiental local.
8. Gestionar y practicar la adaptacin y plena conciencia del mas grave problema ambiental global del sigo XXI de
mitigacin al cambio climtico. la alta vulnerabilidad de nuestro pas, practicando acciones prioritarias de
adaptacin y mitigacin al cambio climtico.

40
Educacin en ecoeficiencia

2.6. El reconocimiento de logros y la

emulacin positiva
De acuerdo con las experiencias analizadas, el
reconocimiento de logros destacados es un
acto que permite valorar el esfuerzo desplega-
do y una oportunidad para fomentar la emula-
cin positiva en el resto de instituciones edu-
cativas.
Los reconocimientos se otorgan en actos p-
blicos de clausura del ao escolar, con presen-
cia de representantes del MINEDU, MINSA,
del MINAM y de las dems instituciones y or-
ganizaciones participantes.

Los reconocimientos otorgados tienen vigen-

El reconocimiento es realizado por la instan- cia de un ao y pueden revalidarse sucesiva-
cia correspondiente, en ceremonia especial, de mente, previa vericacin por la instancia edu-
acuerdo con la normativa vigente. cativa correspondiente.

El reconocimiento puede estar acompaado

por premios especiales gestionados por las
instancias educativas correspondientes.

41
 3
Acciones
especficas de
educacin en
ecoeficiencia
 Educacin en ecoeficiencia

Acciones
especficas de
3. educacin en
ecoeficiencia

3.1. Residuos slidos

Uno de los principales problemas ambientales Los residuos slidos son los restos de las activi-
de las instituciones educativas y, en general, de dades humanas cotidianas considerados como
la poblacin peruana es la acumulacin de resi- intiles, indeseables o desechables por sus ge-
duos slidos. neradores.

EN CADA UNIDAD DE GENERACIN

GENERACIN COMERCIALIZACIN

SEGREGACIN REAPROVECHAMIENTO
- Reciclaje, Reuso
- Compost
ALMACENAMIENTO - Blogs

A CARGO DEL MUNICIPIO O DE EPS-RS

RECOLECCIN
TRATAMIENTO
- Residuos
SEGREGACIN peligrosos

TRANSPORTE
BARRIDO - Directo
- Transferencia

DISPOSICIN FINAL
Relleno sanitario

44
La acumulacin de residuos slidos en las so- Transporte.
ciedades modernas se produce principalmente Segregacin en el destino.
por tres factores: Disposicin nal.

Incremento poblacional. Los estudios indican que existen serias decien-

Consumismo. cias en la gestin o manejo de los residuos s-
Manejo deciente. lidos.

Cuando aumenta la poblacin se incrementan Cmo enfrentar el problema de la gestin de los

las necesidades de consumo y, por tanto, au-
menta la generacin de residuos. Estas necesi-
dades se han visto incrementadas enormemen-
te por efecto de la publicidad y el marketing.
Cuando los residuos slidos no se manejan
apropiadamente pueden convertirse en fuen-
tes de contaminacin, con consecuencias gra-
ves para la salud de la comunidad educativa y
del ecosistema urbano y rural.
Las siete etapas del manejo apropiado de los
residuos slidos son:
Generacin.
Segregacin en la fuente.
Almacenamiento.
Recoleccin.
residuos slidos desde los procesos educativos?
En los procesos educativos de nivel bsico, sue-
len trabajarse las tres primeras etapas de la ges-
tin de los residuos slidos. Los aprendizajes se
realizan a travs de la prctica de las 5R:
Reducir.
Reutilizar.
Reciclar.
Rechazar.
Responsabilidad.
Las comunidades educativas pueden desarro-
llar una mayor conciencia ciudadana sobre el
problema de los residuos slidos utilizando la
Matriz IEPA (investigar, emprender, participar y
actuar).

Matriz IEPA: Educacin para La gestin de Los residuos sLidos

Investigar Emprender Participar Aplicar

Cantidad y tipos de Proyectos educativos Activacin de un espacio Utilizar abonos

residuos slidos existentes
en la IE y la comunidad
local.
Impacto de los residuos
slidos en la salud de los
miembros de la comunidad
educativa.
Proceso de elaboracin,
uso y comercializacin de
abonos orgnicos en la IE.
Proceso de elaboracin Proyectos
y comercializacin de
prod uctos con material
reciclado en la IE.
Proceso de instalacin y
manejo de un centro de
acopio de residuos slidos
en la IE.
de abono orgnico en el Comit Ambiental
Escolar para implementar
orgnicos
(compost, humus de
el PEGRS. provenientes del
lombriz,
reciclado orgnico
oniscicultura, mulch, Comit de Gestin
etc.). Ambiental Local sobre el (compost o humus de
Proyectos tema de residuos lombriz, por ejemplo)
educativos de slidos. en el cuidado de
manualidades con Campaas ambientales maceteros y jardines
sobre limpieza de los
material del hogar, de la
hbitats naturales
reciclado. promovidos por escuela o de los
el MINAM u otros. centros laborales.
educativos de niveles de gobierno
acopio de residuos (voluntariado
slidos. ambiental juvenil).

45
 Educacin en ecoeficiencia

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: RESIDUOS SLIDOS

LA PRCTICA DE LAS 5 R
Reducir Prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, es decir, disminuir el volumen de
nuestros residuos generados. La reduccin ahorra energa y reduce los impactos ambientales de la
extraccin, procesamiento y uso de los recursos.
Reutilizar Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o elemento
despus que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: botellas
descartables como dispositivos de riego por aspersin para reas verdes.
Reciclar Transformar los residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin
de nuevos productos. Por ejemplo: con las botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas
polar, con las latas de cerveza desechadas se pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas
latas sin recurrir al mineral en bruto (ahorro energtico, ms tiempo til del mineral sin retirarlo de
su fuente natural).

Rechazar No comprar productos que daen al ambiente (aerosoles, esterofam, poliestireno mal llamado
tecnopor, pilas descartables o productos que no se pueden reciclar), el sobre empaque y los
alimentos y bebidas no saludables (gaseosas en general, alcohlicas, otras artificiales o de dudosa
procedencia o calidad).

Responsabilidad Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institucin educativa y de la ciudad, sensibilizar
a las personas sobre el manejo apropiado de los residuos, asumir el compromiso de minimizar la
produccin de residuos slidos y sumarse a la campaa Residuo 0.

MEDIDAS PRCTICAS PARA REDUCIR LOS RESIDUOS SLIDOS

Producir menos desechos.
Comprar solo lo necesario.
Llevar nuestras propias bolsas al supermercado.
Evitar al mximo las bolsas de plstico, usar bolsas de tela.
Evitar al mximo los empaques o sobre empaques.
Elegir productos con empaque reciclable.
Preferir el consumo de productos naturales.
Evitar los envases desechables.
Preferir los artculos que vienen en tamaos grandes.
Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos.
Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plstico.
Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, bateras).
Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel.
Comprar artculos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Es preferible invertir en los de mejor calidad
porque son ms durables y la mayor parte cumplen con estndares de cuidado ambiental.
Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartn, vidrio y plstico. Depositndolos en los contenedores
especiales de reciclaje, al mismo tiempo, estars ayudando a beneficiar obras de bien social o algn programa de
reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar recursos por emprendimiento ambiental (econegocio). Recuerda
y aplica el cdigo de colores para la segregacin de residuos slidos que mostramos a continuacin.

CDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIN DE RESIDUOS SLIDOS

Norma Tcnica Peruana-NTP 900.058 (2005) aprobada por INDECOPI
Amarillo Para metales
Verde Para vidrio
Azul Para papel y cartn
Blanco Para plstico
Marrn Para orgnicos
Rojo Para residuos peligrosos
Negro Para lo que no se puede reciclar y no es catalogado como residuo peligroso.

46
Educacin en ecoeficiencia

SABERES FUNDAMENTALES PARA LA GESTIN ECOEFICIENTE DE RESIDUOS SLIDOS

SABER
Identificar los diferentes tipos de
residuos slidos existentes en la
IE y la localidad.
Estrategias para reducir, segregar,
reutilizar y reciclar residuos.
El significado del cdigo de
colores para segregar residuos.
Cmo organizar una brigada de
vigilancia de residuos.
Las normas vinculadas con los
residuos slidos.
SABER HACER SABER SER
Tachos diferenciados para los residuos slidos en Responsable.
lugares apropiados (visibles, accesibles, seguros). Respetuoso.
Discusiones en el aula sobre la acumulacin de Solidario.
residuos slidos en la IE. Cuidadoso.
Afiches sencillos sobre la forma de reducir la Ecoeficiente.
generacin de residuos slidos. Tolerante.
La prctica de las 5R.
Estimaciones sobre la cantidad de residuos
slidos que se generan en la IE.
Comparaciones sobre el nivel de reduccin
progresiva de residuos en la IE.
Interpretaciones sobre lminas, afiches
con mensajes alusivos a la prevencin de
contaminacin por residuos slidos.
Notas para el peridico mural relacionadas con
los residuos slidos.

3.2. Consumo responsable

En los ltimos aos, los esfuerzos de satisfac- lgicos esenciales, con un fuerte impacto en la
cinde necesidades bsicas ha impulsado la calidad de vida de la gente.
bsqueda de satisfaccin de necesidades, en
gran medida generadas por la publicidad, sin te-
Cmo enfrentar el problema del consumismo
ner en cuenta consideraciones de orden social y
desde los procesos educativos?
ambiental.

Considerando el problema planteado y la Ma-

Los estilos de vida modernos estn provocan- triz IEPA, las instituciones educativas pueden
do graves daos al ambiente, pues hay mayor desarrollar diversas estrategias orientadas a ge-
acumulacin de residuos, mayor contaminacin, nerar actitudes de consumo responsable que
mayor alteracin de los ciclos y procesos eco- contribuyan a una mejor calidad de vida.

47
 Educacin en ecoeficiencia

Matriz IEPA: Educacin para el consumo responsable

Investigar
Huella de carbono de los
principales productos
que se consumen en la
localidad.
Estrategias para reducir
la huella de carbono de la
localidad.
Cumplimiento de las
normas de defensa
del consumidor en el
etiquetado de productos.
Patrones histricos de
estilos de consumo en el
Per y la localidad.
Composicin de los
aditivos que dan sabor y
color a los alimentos.
Estrategias para
ser consumidores
responsables.
Emprender
Proyecto educativo de
compras responsables.
Proyecto educativo
de uso de transporte
sostenible.
Proyecto educativo
de recuperacin de
gastronoma ancestral. Campaas para el uso de
Atlas visual e interactivo
con datos clave
sobre los patrones
de consumo del
pasado, presente y
futuro, situando las
caractersticas del saludables y que ayudan a
consumo local en el
contexto global.
investigacin.
Participar Aplicar
Organizacin de Comprar solo lo que
ciudadanos que sea necesario, dando
promuevanelconsumo preferencia a los
responsable y protejan productos amigables con
los derecho s del el ambiente y la salud,
consumidor. rechazando aquellos que
sean agresivos o
medios de transporte dainos..
masivo limpios y seguros. Incluir temas de
Campaas para el consumo
consumo de productos responsable en los
ancestrales, naturales, espacios de
comunicacin
recuperar la diversidad escolar: peridicos
biolgica local.. murales, programas
Campaas para generar radiales, etc.
hbitos de observacin del
etiquetado de productos.. Revisar la generacin
Difusin deresultados mensual de residuos
de los temas de slidos (ver Anexo N
11.5).
Campaas para premiar
la compra de productos
saludables, limpios y
seguros.

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: CONSUMO RESPONSABLE

Estar bien informados
ACTITUDES DEL CONSUMIDOR RESPONSABLE
La informacin es el motor que impulsa los cambios. Los consumidores necesitamos
informacin sobre los procesos de produccin, los componentes de los productos y los servicios.
Las etiquetas y el ecoetiquetado son herramientas que estn al servicio del consumidor y un
derecho ambiental adquirido, para informarse sobre los productos que no son nocivos para el
ambiente y la salud, o en uso de su libertad informada, evitar aquellos que no han demostrado
cientficamente an no estar en esta condicin.

Exigir una legislacin Es importante que todos los pases estn involucrados y que todos los ciudadanos conozcan y
que ampare los derechos vigilen su cumplimiento.
ambientales

Capacitarse y educarse
Participar
Los temas del consumo deben formar parte de la capacitacin y educacin de los ciudadanos
para crear una conciencia sobre consumo responsable o sostenible.
Los consumidores deben organizarse para defender sus derechos, capacitarse e informarse
para conseguir un nuevo estilo de vida que sea ms amigable con el ambiente. La vigilancia
ciudadana constituye una forma de ejercer el derecho ciudadano, de velar en relacin al actuar
de las autoridades para que tomen decisiones apropiadas y los consumidores cambien de
actitud.

Reclamar Es una de las herramientas ms prcticas y fciles de usar. El reclamo es una forma de ayudar a
las empresas que brindan productos y servicios a que estos mejoren, es un control de calidad.
Usar bien el poder de Pocos consumidores saben que tienen este poder, que constituye una gran fuerza que, usada
compra en forma tica e inteligente, puede promover cambios rpidos en las formas de produccin,
distribucin y venta de servicios y productos.

Participar de las El 15 de marzo es el Da mundial del consumo responsable y, con este motivo, suelen
campaas realizarse diversas campaas.

48
Educacin en ecoeficiencia

PRCTICAS DE CONSUMO SOSTENIBLE

Reducir el volumen de nuestras compras.
Elegir productos que en su fabricacin han cumplido una serie de requisitos para no generar una degradacin del
ambiente.
Discriminar productos que en su fabricacin generan un mayor consumo de recursos naturales.
Tener en cuenta la posibilidad de sustituir productos contaminantes por otros naturales o biodegradables.
Evaluar las caractersticas de los productos, el envasado y el embalaje para evitar la generacin de residuos excesivos
con nuestro consumo.
Valorar que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto que vamos a comprar dispongan de un Sistema de
Gestin Ambiental (ISO-14001) u otros similares, calificado por una entidad acreditada.
Valorando que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto procedan de la economa social y alternativa.

3.3. Energa
La matriz energtica del Per se sustenta princi-
palmente en el petrleo, un recurso escaso, no
renovable y contaminante.

Sin embargo, entre los aos 2001 y 2008, se ha

registrado una mayor participacin del gas na-
tural y del gas licuado de petrleo, pasando de
5% al 29%23. Existe la esperanza que, en el futu-
ro, la energa utilizada en el Per sea renovable
y limpia.

Para hacer frente al problema de la escasez de
energa fsil (convencional), se est promovien-
do el uso de energas alternativas, renovables
y limpias. Se espera que al ao 2012, la matriz
energtica del Per cuente con un tercio de di-
chas energas.
El sector hidroenergtico tiene una importante
participacin en las reservas energticas proba-
das del pas y se espera que la demanda crezca
en 100% al ao 2030.
El sector hidroenergtico, a la vez, presenta
una alta vulnerabilidad derivada de la prdida
de masa glaciar y la incidencia del Fenmeno El
Nio que afectan al volumen hdrico, la capaci-
dad hidrulica y la infraestructura de generacin
elctrica.

Cmo enfrentar el problema

ENERGA GEOTRMICA FOTOVOLTAICA
de la escasez de energa des-
de los procesos educativos?
EN
ER ENERGA SOLAR TRMICA
G El reto consiste en utilizar
AS BIOMASA RESIDUAL
energa renovable y limpia.
RE ENERGA ELICA
NO BIOCARBURANTES
Considerando el problema
VA
BL ENERGA BIOMASA planteado y la Matriz IEPA,
CULTIVOS ENERGTICOS
ES las instituciones educativas
RESIDUOS SLIDOS URBANO pueden desarrollar diversas
ENERGA HIDRALICA estrategias orientadas a uti-
lizar de manera ecoeciente la
energa y promover el uso de fuentes alternativas renovables y limpias.
23
MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicin
Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre
Cambio Climtico. Lima.

49
 Educacin en ecoeficiencia

Tabla de equipos y luminarias elctricas y electrnicas segn su potencia expresada en

watts y kw y su equivalencia en focos incandescentes en el consumo de energa elctrica

Artefacto elctrico que utiliza normalmente Potencia Cantidad de Focos Equivalentes

(Watts) (kilowatts)
Cocina elctrica de 4 hornilla 4 500 4,50 45 ......
Ducha elctrica 3 500 3,50 35 ......
Aire acondicionado (10 000 BTU - 220 V) 1 800 1,80 18

Hervidor de agua (Jarra elctrica) 1 500 1,50 15

Calentador de agua (terma elctrica) 1 500 1,50 15

Aspiradora 1 300 1,30 13

Horno Elctrico 1 200 1,20 12

Horno Microondas 1 200 1,20 12

Fotocopiadora comercial 900 0,90 9

Bomba de piscina 800 0,80 8

Electrobomba de 1 HP 746 0,75 7 1/2

Cafetera 600 0,60 6

Taladro manual comercial (600 W) 600 0,60 6

Congeladora comercial 500 0,50 5 Fuente: GUA DEL

CONSUMO Y
FACTURACI N DE
Ventilador de techo 500 0,50 5
ENERGA
ELCTRICACLIEN
Mquina de coser ropa (1/2 HP) 350 0,35 3 1/2 TE REGULADO
BT5
Refrigeradora(**) 350 0,35 3 1/2 RESIDENCIAL-
MINISTERIO DE
Campana extractora de aire 300 0,30 3 ENERGA Y
MINAS
Licuadora 300 0,30 3 (http://intranet.mine
m.gob.pe/AppWeb/
Lustradora 300 0,30 3 DGE/CalculoCons
umo)
Congeladora residencial 250 0,25 2 1/2

Reflector (floodlight) 250 0,25 2 1/2

Computadora (cpu y monitor) 200 0,20 2

Batidora 200 0,20 2

TV de 21 pulgadas color 200 0,20 2

DVD (Video Digital) 200 0,20 2

Escaner (Digitalizador) 150 0,15 1 1/2

Fax 150 0,15 1 1/2

Impresora 150 0,15 1 1/2

Equipo de sonido (estreo) 120 0,12 1 1/5

Foco incandescente de 100 W 100 0,10 1

TV de 21 pulgadas blanco y negro 100 0,10 1

VHS 100 0,10 1

VCR (Lectora Video) 100 0,10 1

Monitor Computadora 75 0,08 3/4

Extractor de jugo (exprimidor) 50 0,05 1/2

Fluorescente de 40 W 40 0,04 2/5

Fluorescente de 32 W 32 0,03 1/3

Modem ADSL (Internet) 30 0,03 2/7

Foco ahorrador 20 W 20 0,02 1/5

Z5-Otro Artefacto

** El tiempo neto de consumo de energa de una refrigeradora en condiciones normales es de 6 a 8 horas diarias, ya que a pesar de estar enchufada las 24 horas del da,
dependiendo del buen uso que se le de, solo consume energa por momentos.
- No todos los aparatos electrodomsticos tienen el mismo consumo de potencia debido a las diversas capacidades existentes, por lo tanto su consumo de energa
elctrica depender de la marca, el modelo, la antigedad, y la eciencia del aparato elctrico.
- Evite, dentro de lo posible, los aparatos que funcionan con pilas. La energa elctrica que producen las pilas es aproximadamente 600 veces ms cara que la red elctrica.
- Si va adquirir aparatos electrodomsticos, exija la etiqueta de eciencia energtica del producto para asegurar una compra original de calidad, recuerde Tipo A de
Ahorro, son las ms ecientes, y las de Tipo G de Gastos, son las menos ecientes.

50
Educacin en ecoeficiencia
Matriz IEPA: Educacin en gestin y uso ecoeficiente de la energa
Investigar
Cantidad y tipos de
energa utilizada en la IE y
en la comunidad local.
Evaluacin econmica Proyecto Educativo de
acerca del uso de fuentes
energticas tradicionales
versus el uso de fuentes
energticas renovables o
limpias.
Proceso de instalacin
y manejo de biodigestor
y uso de la energa
generada.
Proceso de instalacin
y manejo de un panel o
calentador solar.
Proceso de instalacin
y manejo de una cocina
mejorada.
Proceso de mejora y uso
ecoeficiente de la energa
convencional.
Emprender Participar
Proyecto Educativo de Organizacin del Comit Cambiar los sistemas
Energa Alternativa: Ambiental y/o Brigadas y
Biodigestor. Clubes Ambientales de la
IE. hogar y en la escuela por
Energa Alternativa: Implementacin del
Panel Solar. Proyecto Educativo de
Proyecto Educativo de Energa Alternativa:
Eficiencia Energtica: biodigestor, panel solar,
Cocina Mejorada. calentador solar, cocina
Proyecto Educativo mejorada, etc.
de Uso Eficiente Comits de Gestin
de Energas Ambiental Local sobre
Convencionales. el tema de energas
alternativas.
Aplicar
de iluminacin
convencionales en el
otros ms eficientes.
Apagar equipos elctricos
y electrnicos que
quedan sin uso.
Evitar el uso de
resistencias elctricas
en la hora punta del
consumo energtico (6 a
11 p.m.).
Mantener ventanas
limpias y paredes de
color claro.
Usar pilas recargables en
vez de descartables.
Usar cocinas mejoradas
en reas rurales.
Usar energa solar, elica
u otras.
Usar vehculos no
motorizados, como la
bicicleta.
Preferir el uso de
vehculos pblicos en vez
de particulares, etc.
Monitoreo mensual del
consumo de energa,
camino hacia una IE
Ecoeficiente en el uso de
Energa (ver Anexo N
11.2). Tambin Consumo
mensual de combustibles
(ver Anexo N 11.4).
51
 Educacin en ecoeficiencia

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: ENERGA

RECOMENDACIONES PARA EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA
Refrigerador No abrir la puerta por ms de 20 segundos, se pierde 20% de energa.
Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms
energa en recuperar la temperatura anterior.
Evitar la acumulacin excesiva de hielo en el congelador, origina mayor consumo de
energa.
Preferir refrigeradoras que ahorran energa o usan productos no contaminantes,
amigables con el ambiente.
Consumir alimentos frescos. Se requiere diez veces ms energa en preparar
alimentos congelados.
Limpieza peridica del refrigerador debe ser programada, incluir el alambique de
la parte posterior en caso de ser descubierto. Se ahorra energa y se alarga el ciclo
funcional del refrigerador.
Evitar colocar objetos sobre el refrigerador y de cerrar la puerta de la cocina por
largos perodos de tiempo, de lo contrario se atenta con el circuito de aireacin que
este electrodomstico requiere para una adecuada refrigeracin.

Cocina Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir.

Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin o cuando se hierva
agua. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente. Se ahorrar
energa y se gastar menos gas y dinero cada mes.
Preferir usar ollas a presin u otros materiales especiales, pues permiten una
coccin ms rpida a fuego lento.
Coloca el caf o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por
tiempo prolongado. As ahorras energa evitando tener la cafetera o hervidor
elctrico encendidos.
Reutilizar las bolsas de plsticos, as ahorramos energa y contaminamos menos.
Cuando hagas tus compras prefiere el uso de una canasta o bolsa de tela reciclada,
las bolsas de plstico pueden tardar unos 500 aos en degradarse fsicamente.

Lavadora Controlar la cantidad de detergente, as se ahorra agua y energa durante el

enjuague.
Procurar lavar con agua fra.
Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas. Junta la mayor
cantidad de prendas de vestir en una sola lavada, te hace consumir menos energa y
dinero que varias lavadas con menor nmero de prensas de vestir.

Apagar / desconectar los equipos cuando no estn en uso, as evitamos el consumo

Televisor, radio, CD player,
de corrientes parsitas, especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado.
DVD, Blueray, computadoras
Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energa solar.
(PC, laptop), impresoras,
Imprime o fotocopia por las dos caras del papel, si es documento borrador es
fotocopiadoras, cargadores de
preferible revisarlo en la PC que hacer pruebas hasta tener el producto en limpio. Si
celulares y pilas, y otros equipos
debes entregar un trabajo o informe a tu profesor, conversa con l para que acepte
recibirlos por correo electrnico. As ahorrars energa, tinta y papel. Cada tonelada
de papel que se recicla, evita que se talen 3.14 toneladas de rboles. Est en tus
manos lograrlo.
Programa el protector de pantalla de tu monitor en fondo negro. Ahorrars 50% de
energa.
Cuando salgas al refrigerio o almuerzo, puedes apagar el monitor de tu PC.
No tirar las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente
contaminantes.
Preferir el uso de pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su
durabilidad las hace menos peligrosas.
Colocar las pilas usadas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la
basura domstica.
Exigir al municipio la habilitacin de un lugar para depositar los desechos peligrosos.
52
Educacin en ecoeficiencia
Luces
Transporte privado y pblico
(para una mejor calidad del aire)
Plancha y otras resistencias
elctricas
Apagar las luces cuando no se est en el lugar.
Si sales del colegio u oficina, procura apagar todas las luces y revisa que todos los
equipos lo estn.
Desenchufa los equipos elctricos y electrnicos que nos ests utilizando. Aun
cuando estn apagados siguen consumiendo energa. Si sales de viaje es importante
hacerlo para evitar cortos circuitos sin tu presencia, que pueden originar incendios
voraces.
Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes, son algo ms caros, pero duran
8-10 veces ms y consumen 75-80% menos de energa.
Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser
cubierto con un foco malogrado por precaucin.
Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita.
Procurar que las ventanas sean amplias y estn siempre limpias para un
aprovechamiento eficiente de la luz natural o solar.
Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reflexin de la
luz natural y consumir menos energa al evitar el encendido prematuro de la luz
artificial.
Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. Si insistes en
usar el auto en trayectos menores a 3 Km. contaminas ms porque el motor an fro
no hace una combustin ptima.
Realizar mantenimiento oportuno del automvil o cualquier vehculo motorizado
para reducir la emisin de gases dainos al ambiente y alargar la vida til del motor.
Mantener las llantas de los vehculos con presin de aire adecuada, as durarn
ms tiempo, habr menor rozamiento, permitir el ahorro de combustible y una
liberacin menor de GEI a la atmsfera. Un mnimo de diferencia puede significar un
incremento de uso de combustible de hasta 5%.
Utilizar gasolina sin plomo, como la de 90 octanos, es ms cara pero menos
contaminante. El GLP y el GNV son alternativas ms baratas y menos dainas.
Tambin ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible.
Manejar a altas velocidades consume energa y contamina ms. Una velocidad
razonable y eficiente est entre 80 y 90 km/hora.
Comprar un vehculo pequeo, es ms til en las ciudades.
Compartir el auto. Cada 10 Km. de distancia recorridos representan aproximadamente
un consumo de 132 galones de gasolina al ao y 1.3 toneladas de CO2 liberados a la
atmsfera.
Preferir el transporte pblico formal para recorridos largos y no el vehculo individual.
Planchar durante el da y evitar el uso de resistencias elctricas en las horas punta de
consumo energtico (6 a 11 pm). La sobredemanda energtica en este horario obliga
al uso de centrales termoelctricas, generando GEI y encareciendo el consumo de
energa.
Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha.
No dejar la plancha encendida o las termas elctricas todo el tiempo.
Regular el termostato segn la cantidad y tipo de tela que se va a planchar.
En verano se puede bajar la temperatura de la terma elctrica, ahorrando dinero e
impactando menos en el ambiente.
Apagar la terma elctrica cuando no la uses. Si est encendida es como tener
prendidos 40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo, lo que significa un sobre
gasto en la economa familiar y un atentado ambiental.
Seca la ropa en un tendal al aire libre. La secadora elctrica es el electrodomstico
que ms energa consume.
53

3.4. Diversidad biolgica
El Per es uno de los 17 pases megadi-
versos del mundo. Tiene el segundo bosque
amaznico ms extenso, despus de Brasil;
la cordillera tropical de mayor superficie y
ms alta del mundo; el 71% de los glaciares
tropicales; 84 de las 104 zonas de vida iden-
tificadas en el planeta, y 28 de los 32 climas
del mundo24.
El Per tambin es uno de los mayores centros
mundiales de recursos genticos. Ha dado al
mundo cultivos y crianzas de sumo valor, en es-
pecial la papa y el maz, que son dos de los cua-
tro cultivos alimenticios ms importantes, junto
con el arroz y el trigo.
El antiguo poblador del Per domestic cin-
co especies de animales: la alpaca (Vicugna pa-
24 MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicacin
Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre
Cambio Climtico. Lima.
54
Educacin en ecoeficiencia
cos), forma domstica de la vicua (Vicugna vi-
cugna); la llama (Lama glama), forma domstica
del guanaco (Lama guanicoe); el cuy (Cavia por-
cellus), forma domstica del poronccoy (Cavia
tschudii); el pato criollo, forma domstica del
pato amaznico (Cairina moschata) (gentry et
al. 2004, Pacheco et al. 2009, Schulenberg et al.
2010).
La diversidad de recursos genticos es un lo-
gro de los grupos humanos aborgenes, luego
de al menos 10 mil aos de esfuerzos de se-
leccin y adaptacin a los diversos pisos eco-
lgicos25.
Es ms, el Per es un pas pluricultural y mul-
titnico. Tiene 72 grupos humanos con cultu-
ra y tecnologa propias (saberes ancestrales,
25 MINAM, 2010: Cuarto informe nacional sobre la aplicacin del convenio de
diversidad biolgica aos 2006-2009.
Educacin en ecoeficiencia

PER: Nmero de especies de vertebrados de ambientes marinos y continentales

Grupos de animales y plantas destacadas Especies Posicin Variedades o
(ranking mundial) subespecies
Animales domsticos (llama, alpaca, cuy, pato 5
criollo y cochinilla)
Plantas nativas de uso domstico 128
Flora (plantas vasculares) 20,375
Flora (plantas nativas de utilidad econmica) 4,400
Orqudeas (fam. ms numerosa) 3 ,000 1
Papa (especies domesticadas y silvestres) 9 / 150 1 3,000
Maz 36 ecotipos 1
Frutas 650
Plantas medicinales 1,300
Plantas ornamentales 1,600
Plantas alimenticias 787
Mamferos 508 (siendo 33 marinas) 3
Aves 1,835 (siendo 82 marinas) 2
Reptiles 421 (siendo 4 marinos) 4
Anfibios 538 5
Peces marinos 1,070 1
Peces continentales 1,011 1
Mariposas 3,700 1
Escarabajos + de 3,000 1

2500

1070
2000
82

Nmero
1500
especies
Marino
Continental
1000
1753

33 4 0 1011
500

475 417 538

0
Mamferos Aves Reptiles Anfibios Peces

Fuente: Cuarto Informe Nacional sobre la Aplicacin del Convenio sobre Diversidad Biolgica.

andeneras que maravillan al mundo moder- Cmo enfrentar el problema de la diversidad bio-
no, tecnologa hidrulica ancestral, sistemas lgica desde los procesos educativos?
ancestrales de manejo de suelos, construc-
ciones espectaculares como Machu Picchu,
Considerando el problema planteado y la Ma-
Chan Chn, Caral, Nazca y Chavn de Hun-
triz IEPA (investigacin, emprendimiento, par-
tar; comunidades nativas en la costa, los An-
ticipacin y aplicacin), las instituciones edu-
des y la Amazona; conocimientos o saberes
cativas pueden desarrollar diversas estrategias
ancestrales y culturales sobre plantas alimen-
orientadas a valorar y utilizar de manera ecoe-
ticias y medicinales, etc.
ciente la biodiversidad. (Ver pg. 67).

55

Valoracin estratgica de la mega
diversidad biolgica peruana26
El Per es uno de los pases ms destacados
en diversidad biolgica y se ubica entre los
primeros pases megadiversos del mundo.
Tiene una supercie suciente de bosques
tropicales (4to. a nivel mundial) que le per-
mite mantener cautivas unas 15 mil millones
de toneladas de carbono; posee una super-
cie apta para ser reforestada de 10 millones
de hectreas, con la posibilidad de recapturar
unos mil quinientos millones de toneladas de
carbono atmosfrico.
Estas estadsticas en biodiversidad otorgan al
Per una importancia estratgica a nivel mun-
dial porque el siglo XXI ser el de la biotecno-
loga y de la ingeniera gentica.
El pas puede jugar un rol muy importante en
las negociaciones internacionales sobre diver-
sos temas de biodiversidad: recursos genticos,
cambio climtico, seguridad alimentaria, seguri-
26 Brack, Antonio y Mendiola, Cecilia, 2004: Ecologa del Per. Editorial Bruo /
PNUD. Lima.
56
Educacin en ecoeficiencia
dad de la salud (plantas medicinales), productos
cosmticos, tintes y colorantes naturales para
la industria alimentaria, bras y textiles, plantas
ornamentales, plaguicidas naturales o bioplagui-
cidas, etc.
Diversidad humana y conocimientos
tradicionales
El Per posee una alta diversidad de culturas
y cuenta con 14 familias lingsticas y al menos
44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran
en la Amazona. Los grupos aborgenes poseen
conocimientos importantes respecto a usos y
propiedades de especies, diversidad de recur-
sos genticos (4,400 plantas de usos conocidos
y miles de variedades) y tcnicas de manejo.
En una hectrea de cultivo tradicional de papas,
en el altiplano del Titicaca, es posible encontrar
hasta tres especies de papa y diez variedades
de la misma. Esto es ms que todas las espe-
cies y variedades que se cultivan en Amrica
del Norte.
Educacin en ecoeficiencia
Actuales amenazas a la biodiversidad
peruana:
Una de las principales es la degradacin
de ecosistemas y corredores biolgicos
La introduccin de especies exticas
que pueden desplazar a algunas espe-
cies nativas estratgicas.
La introduccin de organismos vivos
modicados (OVM) se entiende, gen-
ticamente, fruto de los avances de la
biotecnologa moderna, pero que pue-
de ser una muy alta amenaza a la pu-
reza gentica de nuestros cultivos y es-
pecies nativas. Ver Pronunciamiento del
MINAM sobre este delicado tema, emi-
tido por la Ocina de Comunicaciones
del MINAM en abril del 2011. Anexo N
12: Pronunciamiento resumido sobre la
discusin de los OVM o transgnicos y
el reglamento interno sectorial del Mi-
nisterio de Agricultura.).
Fibra de vicua:
Es la bra animal ms na y cotizada del
mundo (10-12 micras de dimetro), ac-
tualmente se comercializa aproximada-
mente a 500 dlares el Kg. con tendencia
a subir.
Si se procesa la bra en casimires y telas
nas como se hace en pases industriali-
zados, el valor agregado elevara su pre-
cio en forma muy signicativa (econegocio
promisorio para el Per).
Per es el primer productor mundial con
ms de 80% de poblacin de este camli-
do estratgico.
Salvada de la extincin y manejada por co-
munidades andinas.
Icono de nuestra identidad y orgullo na-
cional que, adems, es parte de nuestro
escudo nacional y no se repite en ningn
otro pas.
57
 Educacin en ecoeficiencia

RECURSO CLAVE: Anchoveta peruana

1. Pequeo tamao
2. Ciclo de vida corta
Caracter Engroulis ringens J.
sticas 3. Crecimiento rpido
Distribucin
biolgic 4. Pez forrajero (Fito y Zooplancton) General
as 5. Alto contenido graso
6. Alta fecundidad
7. Comportamiento en cardumenes
8. Dependiente del reclutamiento Muy sensible al cambio ambiental y muy variable en su abundancia
9. Distribucin costera
10. Alta abundancia Ecosistema Pesqueras

Riqueza hidrobiolgica 27 del aoramiento que permite el ascenso de

los nutrientes del fondo hacia la supercie).
El mar peruano es el de mayor producti- La abundancia del plancton (toplancton y
vidad primaria del mundo. En sus aguas zooplancton).
La amplitud y poca profundidad de la pla-
fras y clidas encontramos gran variedad
de especies destinadas al consumo huma- taforma continental.
no y para la fabricacin de harina y aceite Las corrientes marinas, especialmente la
de pescado, por ejemplo, la anchoveta (En- fra Corriente Peruana o de Humboldt.
graulis ringens). La latitud cercana a la lnea ecuatorial, que
permite una alta radiacin solar, favore-
ciendo junto con los otros factores, que se
forme un gigantesco caldo orgnico que
Los factores que favorecen la riqueza hidrobio- permite el desarrollo explosivo de una se-
lgica de nuestro mar, son: rie de especies ictiolgicas y de otros grupos
de la fauna marina.
La frialdad de sus aguas (con el fenmeno

27 Director de Investigacin de Recursos Demersales, Nerticos y Oceanogrcos

del IMARPE. Oct. 2011.

58
Educacin en ecoeficiencia

DIVERSIDAD DE LA FAUNA Y FLORA MARINA PERUANA

PECES 1070 spp. Identificadas Pelgicos Anchoveta, Sardina, Jurel y Caballa
150 spp. Comerciales (14%) Demersales
Merluza y otros
Costeros Pejerrey, lorna, Machete, otros
MOLUSCOS 1070 spp. Identificadas Pelecpodos Conchas, choros
40 spp. Comerciales (4%)
Cefalpodos Calamares, pulpos
Gasterpodos Caracoles y lapas
Amphineuros Chitones
CRUSTACEOS 480 spp. Identificadas Langostinos y Camarones
25 spp. Comerciales (6%) Langostas
Cangrejos
OTROS 4 spp. Reptiles Tortugas marinas
GRUPOS
82 spp. Aves Guanay, Piquero, Pelcanos
32 spp. Mamferos Lobos, Delfines y Ballenas
FLORA 754 spp. Identificadas Fitoplancton y Macroalgas

MACROALGAS COMERCIALES DEL LITORAL DEL PER

Algas Verdes
Chlorophyta Tumbes
Ulva sp. o lechuga
Porphyra sp. o cochayuyo Piura

Algas Rojas Lambayeque

Rhodophyta Cajamarca

Gracinaria sp. La Libertad

Gracilariopsis sp. pelillo

Chondracanthus sp. o yuyo Ancash

Lessonia nigrescens aracanto negra Lima

Algas Pardas Lessonia trabeculata Phaeophyta aracanto palo
Macrocystis pyrifera zangano bolta

Ica

Arequipa

Moquegua
Tacna

59
 Educacin en ecoeficiencia

Riqueza vegetal

Las de origen amaznico son 85 especies, que

En el Per existen 182 especies de plantas nati-
representan el 46.96% del total, las de origen
vas domesticadas, de las cuales 174 son de ori-
andino son 81 especies (44.75% del total) y las
gen andino, amaznico y costeo, y siete de ori-
de origen costeo son ocho especies (4.43%
gen americano.
del total).

Riqueza animal

En los ltimos aos se ha registrado un incre-

Los ecosistemas acuticos y terrestres del Per
se caracterizan por la diversidad de sus pobla-
ciones y gran biomasa aprovechable.
La acuicultura es una de las actividades promi-
sorias para el desarrollo de los bionegocios a
nivel nacional. En la actualidad, la acuicultura en
el Per est representada principalmente por el
cultivo de langostino, conchas de abanico y tru-
cha arco iris.
mento en el cultivo de especies amaznicas (ga-
mitana, paco, doncella, paiche y otros), los cuales
gradualmente se van posicionando como una
propuesta slida a nivel comercial.
Lista de 37 especies forestales en el Per, revi-
sadas segn distribucin geogrca hasta ahora
conocida, lo que se sustenta en base a la colec-
ta cientca en herbarios del pas, incluido el de
San Marcos USM, (ver Notas pg. 66).

60
Educacin en ecoeficiencia

Recomendaciones para visitar un rea Natural Protegida (ANP)

Comunique su ingreso ante las autoridades locales.
Lleve siempre una libreta de notas y lpiz, adems de sus mapas, guas de campo y binoculares.
Anote la fecha, lugar, clima y datos de inters de la localidad en que se encuentra.
Pregunte a los pobladores por los nombres locales adjudicados a las especies naturales y por los mejores lugares para
la observacin de vida silvestre.
Tome notas detalladas de las caractersticas morfolgicas (color, tamao, forma) de toda especie que no conozca e
incluya datos sobre su comportamiento y hbitat.
Identifique las especies de aves de un determinado lugar a travs de las plumas, nidos, excrementos o regurgitaciones.
Colabore activamente en la conservacin de la flora y fauna del Per, comunicando cualquier caso de deterioro de
los hbitats de las especies a las autoridades competentes: Instituto Forestal y Fauna del MINAG, Servicio Nacional de
reas Naturales Protegidas (SERNANP) del MINAM.
No arranque ni corte plantas vivas. Recuerde que por disposicin gubernamental son sancionadas la extraccin,
comercializacin y exportacin de orqudeas silvestres.
No prenda fuego en los bosques.
Tome sus alimentos y acampe slo en los lugares autorizados, si enciende una fogata apguela y cercirese que no haya
riesgo de que se pueda activar el fuego por accin del viento.
No cace la fauna silvestre ni la capture para llevarla ilcitamente para comercio o como mascotas.
No ingrese con animales domsticos, pueden ocasionarse mutuos contagios (zoonosis).
Para evitar contaminaciones, regrese consigo los materiales de desecho.
No altere las seales de los senderos, ni camine fuera de ellos para no impactar comunidades vivas del suelo.
Visite las colecciones de especmenes de los museos de historia natural para conocer ms acerca de las especies locales
y absolver dudas sobre sus registros.
En la costa: se recomienda llevar agua y protector solar.
En la sierra: se recomienda llevar protector solar y abundante abrigo. El mal de altura suele afectar por encima de los
2.500 msnm. Tomar precauciones: descansar el primer da, ingerir abundantes lquidos y evitar las comidas pesadas o
grasas.
En la selva: nunca viajar sin repelente para insectos, impermeable y bloqueador solar. Se recomienda el uso de
camisas de manga larga y pantalones largos para evitar las picaduras de insectos. La vacuna contra la fiebre amarilla
es obligatoria. Existe disponibilidad de vacunas contra la malaria, el ttano y la hepatitis A y B, as como tratamiento
ambulatorio para la uta (leshmaniasis) y el paludismo.
Es recomendable visitar la Reserva Nacional de Paracas, con una gran cantidad de flora y fauna marina; el Santuario
Nacional Lagunas de Meja en Arequipa, con una gran variedad de aves; las Lomas de Lachay al norte de Lima, un paraso
biolgico en pleno desierto costero; lugares especiales y nicos en el mundo, son las reas naturales protegidas de la
Amazonia peruana, como el Parque Nacional del Manu, la Reserva Nacional Pacaya Samiria y la Reserva de Tambopata
Candamo.
En la zona andina existen lugares muy interesantes en lo ecolgico y de paisajes de indescriptible belleza, como el
Parque Nacional del Huascarn y los nevados de la Cordillera Blanca, que es la cordillera tropical ms alta del mundo;
el Can del Colca, el ms profundo del mundo; la Reserva Nacional del Titicaca con el lago ms alto del mundo; o el
Santuario de Machu Picchu, maravilla del mundo.

61
 Educacin en ecoeficiencia

PLANTAS ESTRATGICAS QUE EL PER DIO AL MUNDO

NOMBRE VERNACULAR NOMBRE CIENTFICO FAMILIA BOTNICA
I. CEREALES
Maz, sara, zara Zea mays POACEAE
II. RACES, TUBRCULOS, RIzOMAS y GRANOS
Achira Canna indica CANNACEAE
Camote Ipomoea batatas CONVOLVULACEAE
Yacn, llacn Smallanthus sonchifolius ASTERACEAE
Ajipa, jcma Pachyrhizus tuberosus LEGUMINOSAE
Mashua Tropaeolum tuberosum TROPAEOLACEAE
Olluco Ullucus tuberosus BASELLACEAE
Oca Oxalis tuberosa OXALIDACEAE
Papa Solanum tuberosum SOLANACEAE
Arracacha, acksu, Papa Arracacia xanthorrhiza APIACEAE
Quinua Chenopodium quinoa CHENOPODIACEAE
Caihua Chenopodium pallidicaule CHENOPODIACEAE
Frijol, frejol, poroto Phaseolus vulgaris FABACEAE
Pallar Phaseolus lunatus FABACEAE
Pallar del gentil Canavalia ensiformis FABACEAE
Tarhui, chocho Lupinus mutabilis FABACEAE
Mani, inchi Arachis hypogaea FABACEAE
III. LAS HORTALIzAS
Aj, rocoto Capsicum pubescens SOLANACEAE
Aj colorado, aj panca, uchu Capsicum annuum SOLANACEAE
Tomate Lycopersicum esculentum SOLANACEAE
Caihua Cyclanthera pedata CUCURBITACEAE
Mastuerzo, ticsao Tropaeolum majus TROPHEOLACEAE
IV. LAS FRUTAS
Chirimoya Annona cherimolia ANNONACEAE
Palta Persea americana LAURACEAE
Lcuma, lucma Pouteria lucuma SAPOTACEAE
Pacae, guaba Inga feuillei FABACEAE
Granadilla Passiflora ligularis PASSIFLORACEAE
Tumbo , purocksha Passiflora mollissima PASSIFLORACEAE
Capul de la Costa Physalis peruviana SOLANACEAE
Guayabo Psidium guajava MYRTACEAE
Pepino dulce Solanum muricatum SOLANACEAE
Tomate de rbol Cyphomandra betacea SOLANACEAE
Nuez de nogal Juglans neotropica JUGLANDACEAE
V. VEGETALES DE USO INDUSTRIAL
Algodn pas (de color) Gossypium barbadense MALVACEAE
Coca, cuca Erythroxylum coca ERYTHROXYLACEAE
Achiote Bixa orellana BIXACEAE
Ail Indigofera sufruticosa FABACEAE
Barbasco Lonchocarpus nicou FABACEAE
Rataa Krameria lappacea KRAMERIACEAE
Choloque, boliche Sapindus saponaria SAPINDACEAE

62
Educacin en ecoeficiencia

LISTA: PLANTAS MEDICINALES DEL PER

NOMBRE VULGAR NOMBRE CIENTFICO FAM. BOTNICA USOS MDICOS
Sacha cebolla Eucharis ferreyrae AMARYLLIDACEAE Antdoto veneno de vbora,
elimina tumores externos.
Nogal peruano Juglans neotropica JUGLANDACEAE Laringitis.
Cuchi Yuyo Talinum paniculatum PORTULACACEAE Diurtica.
Matico, Mocco Mocco Piper elongatum PIPERACEAE Desinfectante, desinflama.
Aitacupa, Supinume Hedyosmum racemosum CHLORANTHACEAE Reumatismo (vermfugo).
Oj oj Ficus insipida MORACEAE Vermfugo (antiparasitario).
Morur Brosimum acutifolium MORACEAE Afrodisaco, estimulante.
Huaira caspi Brosimum tessmannii MORACEAE Reumatismo.
Cascarilla Cinchona officinalis RUBIACEAE Malaria.
Cascarilla Cinchona pubescens RUBIACEAE Malaria, enfermedades de la
piel.
Yutabanco Hamelia lutea RUBIACEAE Reumatismo.
Falsa ipecacuana Psychotria emetica RUBIACEAE Emtico, expectorante.
Huito, Jahua Genipa americana RUBIACEAE Anticonceptivo.
Sanango, Caimitillo Abuta grandifolia MENISPERMACEAE Reumatismo, heridas, llagas.
Pucheri, Ambicaspi Nectandra cuspidata LAURACEAE Antipirtico, disentera:
semillas.
Tongo y sacha amarillo Zanthoxylum sprucei RUTACEAE Analgsico, diurtico.
Shapilloja, Tongo y sacha Zanthoxylum culantrillo RUTACEAE Antipirtico, diurtico.
Ajo sacha Mansoa alliacea BIGNONIACEAE Reumatismo (raz).
Bolsa mullaca Physallis angulata SOLANACEAE Antipirtico (infusin planta).
Ccaya Ccaya Solanum americanum SOLANACEAE Analgsico, reumatismo.
Ua de gato Uncaria tomentosa RUBIACEAE Antiinflamatorio, cncer.
Sangre de grado Croton lechleri EUPHORBIACEAE Heridas y lceras gstricas.
Maca Lepidium meyenii BRASSICACEAE Energizante, evita esterilidad.
Chucchuasi Maytenus macrocarpa CELASTRACEAE Reumatismo, artritis,
hemorroides, enfermedades
respiratorias, reconstituyente
post parto.

63
 Educacin en ecoeficiencia

Lista de 37 especies forestales en el Per, revisadas segn distribucin

geogrfica hasta ahora conocida, lo que se sustenta en base a la colecta
cientfica en herbarios del pas, incluido el de San Marcos USM, ver notas)

1. Ochroma pyramidale 4. Myrciaria dubia

Palo balsa Camu-camu
Fam: Bombacaceae Fam: Myrtaceae
Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Distribucin en Per: Loreto, Ucayali,
Hunuco, Junn, Madre de Dios, Amazonas, Hunuco, Junn, Madre de Dios.
Cajamarca, Cusco, Pasco, San Martn,
Tumbes.
5. Amburana cearensis
Ishpingo
2. Swietenia macrophylla Fam: Fabaceae
Caoba Distribucin en Per: San Martn.
Fam: Meliaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Hunuco,
6. Tabebuia billbergii (sin: Tecoma billbergii)
Loreto, San Martn, Ucayali, Madre de Dios.
Guayacn
Fam: Bignoniaceae
Distribucin en Per: Tumbes (solamente).
3. Bertholletia excelsa
Castaa
Fam: Lecythidaceae 7. Ceiba trichistandra
Distribucin en Per: Loreto, Madre de Ceibo
Dios. Fam: Bombacaceae
Distribucin en Per: Tumbes.

8. Cedrela odorata
Cedro
Fam. Meliaceae
Distribucin en Per: Loreto, Ucayali,
Hunuco.

9. Pseudobombax septenatum
Palo barrign
Fam: Bombacaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ucayali,
Junn, Puno, Madre de Dios.

10. Polylepis incana

Queoal
Fam: Rosaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco,
Junn, La Libertad, Lima, Pasco, Puno.

11. Cinchona officinalis

Quina
Fam. Rubiaceae
Distribucin en Per: Amazonas,
Cajamarca, Hunuco, Junn, La Libertad,
Loreto Lambayeque, Piura, Puno, San
Martn.

64
Educacin en ecoeficiencia
12. Capparis scabrida
Sapote de la costa
Fam. Capparaceae
Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca,
La Libertad, Lambayeque, Piura.
13. Anacardium occidentale
Maran
Fam: Anacardiaceae
Distribucin en Per: Amazonas,
Cajamarca, Junn, Loreto, San Martn, Pasco,
Madre de Dios.
14. Kageneckia lanceolata
Lloque
Fam: Rosaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La
Libertad, Lima, Tacna.
15. Erythrina edulis
Pajuro
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ancash,
Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco,
Hunuco, Junn, Loreto, Madre de Dios,
Pasco.
16. Cantua buxifolia
Cantuta
Fam: Polemoniaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Arequipa, Ayacucho, Cusco, Junn, La
Libertad, Lima, Moquegua, Pasco, Puno.
17. Podocarpus oelifolius
Intimpa (nica especie de confera nativa
en el Per)
Fam: Podocarpaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca,
Cusco, Hunuco, Pasco, Apurimac.
18. Jacaranda acutifolia
Jacarand
Fam: Bignoniaceae
Distribucin en Per: Amazonas,
Cajamarca, Hunuco, Huancavelica,
Junn, Loreto, San Martn, La Libertad,
Lambayeque, Pasco, Piura.
19. Bursera graveolens
Palo santo
Fam: Burseraceae
Distribucin en Per: Cajamarca,
Huancavelica, Lambayeque, Piura,
Tumbes.
20. Tecoma sambucifolia
Huaranhuay
Fam: Bignoniaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco,
Huancavelica, Hunuco, Junn, La Libertad,
Lambayeque, Lima, Pasco, Puno.
21. Loxopterygium huasango
Hualtaco
Fam: Anacardiaceae
Distribucin en Per: Piura, Lambayeque,
Cajamarca, Tumbes.
22. Alnus acuminata
Aliso blanco
Fam: Betulaceae
Distribucin en Per: Cajamarca, Cusco,
Hunuco, La Libertad, Pasco.
23. Acacia macracantha
Faique
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ancash,
Ayacucho, Arequipa, Cajamarca, Hunuco,
La Libertad, Lambayeque, Lima, Piura,
Tacna, Tumbes, Pasco, Apurmac, Cusco,
Lima, Moquegua.
24. Prosopis pallida
Algarrobo
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas,
Cajamarca, La Libertad, Arequipa, Ica,
Lambayeque, Piura, Tumbes.
25. Schinus molle
Molle
Fam: Anacardiaceae
Distribucin en Per: Arequipa, Cajamarca,
Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Pasco,
La Libertad, Huancavelica.
65
 Educacin en ecoeficiencia

26. Caesalpinia spinosa 32. Sambucus peruviana

Tara Saco peruano
Fam: Fabaceae Fam: Caprifoliaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Distribucin en Per: Cusco, Hunuco,
Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Lima, Pasco, La Libertad, Huancavelica,
Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Cajamarca, Apurmac.
Huancavelica, La Libertad, Moquegua,
Pasco.
33. Inga feuillei
Pacae
27. Sapindus saponaria Fam: Fabaceae
Boliche Distribucin en Per: Cusco, Lima,
Fam: Sapindaceae Amazonas, Ancash, Ica, Junn, La Libertad,
Distribucin en Per: Ancash, Amazonas, Lambayeque, Pasco, Tumbes.
Cajamarca, Apurmac, Cusco, Hunuco,
Lima, San Martn, Tacna, Junn, La Libertad,
Pasco, Madre de Dios. 34. Persea americana
Palta
Fam: Lauraceae
Distribucin en Per: Junn, Lima, Loreto,
28. Matisia cordata
Amazonas, Ancash, Cajamarca, Cusco,
Sapote
La Libertad, Madre de Dios, Pasco, San
Fam: Bombacaceae
Martn.
Distribucin en Per: Amazonas, Cusco,
Hunuco, Loreto, Pasco, San Martn,
Ucayali.
35. Pouteria lucuma
Lcuma
29. Campomanesia lineatifolia Fam: Sapotaceae
Palillo Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Fam: Myrtaceae Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Lima,
Distribucin en Per: Amazonas, Cusco, Loreto, Amazonas, Lambayeque, Piura,
Loreto, San Martn, Madre de Dios, Ucayali. San Martn.

30. Carica candicans 36. Annona cherimolia

Mito Chirimoya
Fam: Caricaceae Fam: Annonaceae
Distribucin en Per: Arequipa, Lima, Distribucin en Per: Amazonas, Lima,
Moquegua, Cajamarca, La Libertad, Ancash, Cajamarca, Hunuco.
Lambayeque.

37. Annona muricata

31. Psidium guajava Guanbana
Guayaba Fam: Annonaceae
Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Ancash,
Distribucin en Per: Hunuco, Junn, Lima, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La
Loreto, San Martn, Madre de Dios, Pasco, Libertad, Loreto, Madre de Dios, San
Ucayali. Martn, Tumbes.

Notas:
Todas las localidades de las especies forestales sustentadas con la existencia de herbarios colectados en los departamentos.
Algunas de las especies tienen una amplia distribucin dentro del Per.
Otras especies son de distribucin restringida.
Trabajo realizado en el Herbario San Marcos (USM) y la base de datos trpicos.

Para Proyecto Ecolegios GIZ, sinergia con MINAM y MINEDU:

Ricardo Fernndez
Bilogo, Botnico. Julio, 2011.

66
Educacin en ecoeficiencia

MUESTRA DE LA BIODIVERSIDAD
FORESTAL DEL PER

67

Matriz IEPA: Educacin en gestin y valoracin de la biodiversidad
Investigar
Potencialidades locales
y regionales sobre
biodiversidad.
Los saberes ancestrales
sobre conservacin
y aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad local y
regional.
Rol de las comunidades
campesinas y nativas
en la conservacin
y aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad local y
regional.
Gestin de proyectos alpaca, vicua, paiche,
educativos vinculados
con la conservacin
y aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad local y
regional.
Proteccin legal sobre la (mares, lagos, ros,
depredacin de especies
valiosas, representativas o
en peligro de extincin.
Lugares de atractivo
ecoturstico y de historia
natural (ecosistemas,
museos, jardines
botnicos, zoolgicos, sobre produccin y
viveros).
Convenios suscritos
internacionalmente en
materia ambiental y que
son dirigidos a conservar
especies en peligro de
extincin, o ecosistemas
frgiles.
68
Emprender
Proyectos educativos
de emprendimiento
(biocomercio,
econegocios).
Proyectos educativos
de produccin y
comercializacin de
plantas locales y nativas
(medicinales, forestales,
aromticas, hortalizas,
frutales).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
animales domsticos
locales y de fauna
nativa (cuy, sajino,
estratgico, sembrando
anchoveta, camarn de
ro).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
peces locales y nativos
domsticos y de
estanques).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
derivados lcteos
(queso, mantequilla,
yogurt).
Proyectos educativos
comercializacin de
derivados de frutas
locales y nativas, lo
que se denomina valor
agregado (mermeladas,
conservas, helados).
Proyectos educativos
sobre ecoturismo local.
Proyectos educativos so-
bre reas verdes con espe-
cies nativas y productivas.
Educacin en ecoeficiencia
Participar Aplicar
Difusin local sobre Cultivar preferentemente
los resultados de especies nativas y
los proyectos de productivas de la
conservacin y localidad en los huertos,
aprovechamiento jardines y maceteros del
sostenible de la hogar y de la I.E..
biodiversidad. Dedicarle mayor
Capacitacin de las atencin a los animales
madres y padres domsticos y de
de familia sobre compaa del hogar y de
conservacin y la I.E.
aprovechamiento Evitar la compra de
sostenible de la especies de flora y/o
biodiversidad. fauna que se encuentren
Campaas de en peligro de extincin.
propagacin de genoma Difundir el valor
estratgico de nuestra
especies nativas y megadiversidad
productivas en los (flora, fauna, recursos
parques, jardines y plazas hidrobiolgicos) y la
de la comunidad local. necesidad de conservarla
Campaas de buen y utilizarla de manera
trato a los animales sostenible.
Revisar el Monitoreo
compaa (mascotas y a de Biodiversidad
la fauna silvestre). prefiriendo las especies
Biocalles anuales nativas y productivas
organizados por la IE. (ver Anexo N 11.6: A, B y
Campaas de C).
conservacin de la
biodiversidad.
Educacin en ecoeficiencia

3.5. Agua
El agua es un elemento esencial para el mante-
nimiento de la vida en el planeta; sin embargo,
97% del agua es salada y se encuentra princi-
palmente en los ocanos y mares y solo 3% es
dulce (1% en estado lquido y el 2% restante en
estado slido)28.
nibilidad media de recursos hdricos de 2,458
millones de metros cbicos. La existencia de la
Cordillera de los Andes no solamente da origen
a ros y cuencas hidrogrcas sino que tambin
genera tres grandes vertientes: Pacco, Atlnti-
co y Titicaca29.

trasde agua mien

Cierra la llave
Ocanos 97% las manos
Agua dulce 3% ate enjabonas
consume hasta
Una llave abiert o!12 litros x minut

Al ayudar con los platos,

Casquetes polares
enjugalos todos juntos y con
y glaciares 79% la llave abierta a la mitad
Agua dulce
super cial de fcil
acceso 1% Usa la ducha en
Aguas
vez de la tina
subterrneas 20%
Junta el agua,
Lagos 52% limpia en baldes
Ros 1% y sala para las
plantas
Agua en los Si ves una
seres vivos 1% tubera
Vapor de agua Humedad de los goteando
atmosfrico 8% suelos 38% avisa!

La mayor de las vertientes hidrogrcas es la del

El territorio peruano cuenta con importantes
recursos hdricos distribuidos en 106 cuencas
hidrogrcas. Asimismo, cuenta con 12,201 la-
gunas en la sierra y en los altos andes, tiene ms
de 1,007 ros con los que se alcanza una dispo-
28 Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin Ambiental para Docentes,
MINEDU, 2010.
Atlntico, donde se genera cerca del 98% de los
recursos hdricos a nivel nacional; en cambio la
vertiente del Pacco provee menos del 2% y la
del Titicaca solamente 0,5%.
29 El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, MINAM,
2010, p. 104

69
 Educacin en ecoeficiencia

Paradjicamente, la mayor parte de la pobla- Andes Tropicales estn experimentando un

cin est ubicada en la vertiente del Pacco
que es una zona costera desrtica, genern-
dose as un problema de estrs hdrico, que
puede agravarse por efecto del cambio cli-
mtico30.
El Per tambin cuenta con una gran riqueza
glaciar cuyas reservas de agua dulce son co-
mnmente utilizadas para el consumo huma-
no y para las diversas actividades productivas
(agricultura, generacin elctrica, minera, en-
tre otras). Sin embargo, los glaciares de los
preocupante retroceso debido al cambio cli-
mtico.
Cmo enfrentar el problema de la esca-
sez de agua dulce desde los procesos edu-
cativos?
Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas pue-
den desarrollar diversas estrategias orienta-
das a enfrentar el tema de la escasez de agua
dulce y su uso ecoeciente.

Matriz IEPA: Educacin para la gestin y uso ecoeficiente del agua

Investigar Emprender Participar Aplicar
Potencialidades hdricas Proyecto educativo Difusin local de los Establecer medidas de
locales y regionales. sobre uso ecoeficiente resultados de los uso ecoeficiente del agua
Saberes ancestrales del agua potable en proyectos educativos en el hogar, los centros
locales sobre conservacin baos y grifos. sobre gestin laborales y el vecindario.
y aprovechamiento Proyecto educativo ecoeficiente del agua. Revisar el consumo
sostenible del agua. sobre riego tecnificado Capacitacin de las mensual de agua potable
Rol de las comunidades de reas verdes con madres y padres de y no potable (ver Anexo
campesinas y nativas sistema de goteo, de familia sobre uso N 11.1).
en la conservacin aspersin u otros. ecoeficiente del agua.
y aprovechamiento Proyecto educativo Campaas de uso
sostenible del agua. sobre recuperacin, ecoeficiente del agua en
Gestin de proyectos ahorro y tratamiento el riego de reas verdes
educativos locales y de aguas servidas y/o como parques, jardines y
regionales vinculados grises para regado dede la plazas de la comunidad local.
con la conservacin reas verdes.
y aprovechamiento Proyecto educativo para
sostenible del agua. garantizar el consumo
Tratamiento de aguas de agua segura para la
Servidas comunidad educativa.
Reuso de aguas Proyecto educativo
grises. acerca de la medicin
Ciclo hidrolgico local. de la calidad del
Consecuencias del cambio agua, siguiendo la
climtico en el recurso metodologa y los
hdrico local y regional. protocolos del Programa
Proporcin de agua GLOBE
en distintos tipos de
organismos vivos y sus
especiales adaptaciones
biolgicas en la localidad.
Procedimientos para
medir la calidad del agua
(metodologa GLOBE).
ECA y LMP sobre el agua
en el Per.

30 El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la

Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, MINAM,
2010, p.

70
Educacin en ecoeficiencia

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
MEDIDAS PARA EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA DULCE
Asegurarse que los caos estn cerrados mientras no se usen.
Cuando los estudiantes se laven los dientes, procurar que usen vasos limpios y que no dejen el cao abierto, lo mismo
que al lavarse las manos con agua y jabn.
Proteger las fuentes de agua cercanas a las instituciones educativas como pozos, acequias o lagunas.
Evitar descargar el bao ms de lo necesario y no arrojar el papel higinico dentro del inodoro. Colocar un cesto
apropiado para este fin.
Colocar dispositivos ahorradores de agua en los caos (perlizadores que combinan el agua con aire, grifos
monocomando, etc.).
Reducir el agua desechada por los inodoros. Cada vez que se descarga el inodoro antiguo se pueden gastar hasta
12 litros de agua, para evitar lo excesivo se puede colocar una botella de plstico llena de agua o con arena, lo cual
permitir ahorrar entre uno a dos litros de agua cada vez que se descargue el bao.
Uso de tecnologas de aguas grises, canalizando y filtrando el agua del lavado de manos, cuerpo, comestibles y ropa,
para el riego de reas verdes o para renovar el agua de los inodoros en reemplazo del agua potable.
En las zonas rurales si no hay mucha agua, se pueden hacer inodoros de compostaje (los residuos de los inodoros van a
pozos que se encuentran debajo de ellos y que luego se limpian peridicamente).
En las reas verdes cultivar plantas de especies nativas o de la zona, stas requerirn solo una mnima cantidad de
agua adicional o lo que las precipitaciones locales les brindan.
Evitar regar los jardines exclusivamente con agua potable; regar durante las primeras horas de la maana o ltimas
horas de la tarde, para evitar el exceso de evaporacin y el dao a las plantas por concentracin de la radiacin en las
gotitas dispersas; debemos adecuar el riego a las condiciones ambientales y no al horario laboral tradicional, pues este
ejercicio tiene sus propias exigencias. Es recomendable que el riego se haga por aspersin para abarcar una mayor rea
con menos agua (riego tecnificado). Para construir un dispositivo de aspersin se puede usar una botella de plstico, a
la que previamente se le han hecho agujeros en la parte superior.
En lugares donde haya pendiente hacia abajo, se puede usar con gran xito el riego por goteo, esto significar un
autntico ahorro del agua y no ser necesario bombeo de agua que demanda energa para su funcionamiento.
En los lugares donde llueve mucho se puede colectar el agua de lluvia para usarla en el riego de las reas verdes y para
atencin de agua en los animales domsticos, es necesario una limpieza peridica de los colectores.
En la costa desrtica y zona de lomas, aprovechar la humedad del aire con atrapa-nieblas y conducir el agua colectada
a depsitos para uso posterior.
Usar mulch en los jardines ayudar a retener humedad en el suelo y evitar regar los jardines frecuentemente. El
mulch es compost parcialmente descompuesto (restos de cortezas, virutas de madera, paja, conchas, hojas cadas,
cascarilla de arroz y otros restos de material vegetal).
El proceso de potabilizacin del agua es muy costoso, tanto en tiempo como en aditivos y otros procesos fsico-
qumicos. NO LA CONTAMINES.
Ahorrar agua es vital. Es un bien escaso, sobre todo en las ciudades.
Revisar peridicamente los inodoros para detectar si hay fugas en el inodoro, para ello se pueden colocar una gotas
de colorante de repostera en el tanque, si la taza aparece coloreada significa que hay fugas. Las Brigadas Ambientales
pueden apoyar en su vigilancia y trabajo de orientacin hacia sus compaeros de estudio.
Evitar prdidas en los tanques, en el inodoro, en los grifos o caos. Por goteo se pierden miles de litros de agua: una
fuga de inodoro puede consumir entre 20 y 30 litros por hora, al da entre 480 y 720 litros, por mes entre 14,400 y
21,600 litros, lo que es inconcebible.
Si se van a hacer instalaciones de inodoros, preferir los tanques ahorradores que consumen hasta nueve litros de agua
menos que un inodoro normal. Es ms, hoy el mercado ofrece los de doble descarga (3 l. y 6 l.) para uso diferenciado
del desecho orgnico a ser eliminado.
Si tu cuenta de agua sube demasiado, primero ensea a tu familia a cerrar el cao o la ducha cuando se peinen,
cepillen los dientes o se duchen. Cuando se lavan los platos, empozar el agua en vez de dejarla correr, luego utilizar
esta agua gris como parte del riego de las reas verdes.
Los baos de ducha son ms ahorradores (cinco minutos equivalen a 70 litros en ducha y 200 litros en tina).
Utiliza un balde con agua en vez de manguera para lavar tu auto en tu vereda, domicilio, centro de trabajo o estudios
(en lugares autorizados para esta actividad).

71
 Educacin en ecoeficiencia

3.6. Aire
En el Per existen grandes espacios de vida que
generan abundante oxgeno, como el mar en
toda la costa gracias al abundante toplancton y
sus praderas de macroalgas y las grandes exten-
siones de vegetacin que cubren especialmente
los bosques amaznicos31.
Sin embargo, en los ltimos aos, las actividades
humanas han llevado a cambiar la composicin
natural del aire, modicando la concentracin
de algunos gases (CO2, CH4, y otros) que incre-
mentan articialmente el fenmeno natural de
efecto invernadero.

Composicin del aire El CO2, proviene de fuentes naturales como el

atmosfrico vulcanismo, incendios forestales y la respiracin.
Las actividades humanas que lo concentran son,
principalmente, la combustin de combustible
Ar: 0.9%
de origen fsil (petrleo y derivados, gas y car-
CO2 : 0.03% bn) y la quema de bosques.
Oxgeno:
20%

Cmo enfrentar el problema de la contaminacin

del aire desde los procesos educativos?
Nitrgeno
79% Considerando el problema planteado y la Ma-
triz IEPA, las instituciones educativas pueden de-
sarrollar diversas estrategias orientadas a mejo-
rar la calidad del aire (Ver pg. 75).

31 Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin Ambiental para Docentes,

MINEDU, 2010, p.46.

72
Educacin en ecoeficiencia

Importancia del aire bido a la incorporacin de sustancias ajenas

El aire contiene diversos elementos indispensa-
bles para la vida y la economa:
Hidrgeno: componente esencial del agua.
Oxgeno: permite que podamos respirar.
Dixido de carbono: es la base
de la fotosntesis vegetal.
Nitrgeno: es jado como nutriente en los
suelos por los microorganismos.
Ozono: en la capa alta de la atmsfera (es-
tratsfera) sirve para ltrar los dainos ra- Clasificacin general de los contaminantes:
yos ultravioletas provenientes del sol (UV-b).
Vapor de agua: regula la humedad de
las diferentes zonas del planeta
Nen: se utiliza en los tubos uorescentes
y anuncios luminosos.
Helio: es muy ligero y con l se inan glo-
bos.
Argn: se utiliza para llenar el interior de
los focos.
ya sea por causas humanas o naturales; as
como cuando hay una elevacin de sus com-
ponentes por encima de sus valores normales.
Se produce principalmente por la quema de
combustibles de origen fsil (como el carbn
o petrleo en cualquiera de sus derivados, por
ejemplo gasolina o kerosene). Tambin se pro-
duce por la emisin de partculas nas prove-
nientes de las industrias.
Partculas (slidas o lquidas).
Gases (puros o compuestos).
Clasificacin qumica:
Primarios (son los que se emiten directa-
mente al ambiente).
Secundarios (derivados de otros tras reac-
cionar con otros agentes en el ambiente).

El ruido, las radiaciones no ionizantes (ondas de

radio) y otros tipo de energas pueden utilizar
el aire como medio de transporte; sin embargo,
stos no causan ninguna alteracin en su com-
La atmsfera
posicin natural, por lo que no son contaminan-
tes del aire, pero si contaminantes del ambiente.
El aire se encuentra alrededor de la tierra, for-
mando la atmsfera. sta se puede dividir en ca-
pas, dependiendo de la temperatura y la altura a Gestin ambiental de la calidad del
la que se encuentra. Las capas ms importantes aire
para el ser humano son la tropsfera y la estra-
tsfera, que juntas contienen cerca del 99.9%
de la masa de la atmsfera. El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM),
ex autoridad ambiental nacional, encargada
de promover la calidad ambiental y la pre-
vencin de la contaminacin ambiental en el
La tropsfera, la capa ms prxima a la super-
pas estableci, luego de un trabajo concerta-
cie de la tierra, se encuentra hasta una altura de
do, aprobar en junio del 2001 el Reglamento
16 Km. a nivel del Per y en ella suceden los di-
de Estndares Nacionales de Calidad del Aire
versos fenmenos climticos. La capa siguiente
(Decreto Supremo 074-2001-PCM), denien-
es la estratsfera, aproximadamente entre los
do los contaminantes criterio, la meta a lograr
15 y 50 Km., aqu se encuentra la capa de ozo-
en cada contaminante con el n de cuidar la
no, que nos protege de los perjudiciales rayos
salud, un plan de trabajo nacional y las 13 zo-
ultravioletas que emite el Sol.
nas de atencin prioritarias del pas: Arequipa,
Chiclayo, Chimbote, Cusco, Huancayo, Ilo, Iqui-
tos, La Oroya, Lima-Callao, Pisco, Piura, Trujillo
Las siguientes capas son la messfera y la ter- y Cerro de Pasco. Estas ciudades fueron elegi-
msfera que tienen gran importancia para las das por su gran cantidad de poblacin y/o por
telecomunicaciones, radio y televisin, debido a sus actividades socioeconmicas e industriales
que reejan las ondas radiales hacia la Tierra. contaminantes; en cada una ellas se han insta-
lado grupos de trabajo denominados Gestas
Zonales del Aire.
Contaminacin del aire
La contaminacin del aire ocurre al modicar-
se de modo indeseable su composicin, de-

73
 Educacin en ecoeficiencia

Estndares nacionales de calidad Qu hacen los GESTAS Zonales del

del aire del Per Aire?

Valor del estndar

Los Grupos de Estudio Tcnico Ambiental (GES-
Concentraciones Perodo Valor Unidad de TAs) estn integrados por representantes de or-
(ECA) medida ganismos pblicos, privados y la sociedad civil, as
Anual 80 ug/m
3 como por expertos independientes. Las UGEL
Dixido de azufre 3 de cada zona participan tambin de los GESTAs.
24 horas 365 ug/m
3
Anual 50 ug/m
PM-10 3
24 horas 150 ug/m Los GESTAs son los encargados de coordinar
8 horas 10000 ug/m
3 la realizacin de los estudios necesarios para el
Monxido de
carbono 3 Diagnstico de Lnea Base (ya concluidos) y ela-
1 hora 30000 ug/m
borar el Plan A Limpiar el Aire de cada ciudad
3
Dixido de Anual 100 ug/m priorizada, incluyendo: a) denicin de la cuen-
nitrgeno 1 hora 200 ug/m
3 ca atmosfrica (rea geogrca para mejorar la
calidad del aire); b) medicin de la calidad del
Ozono 3
troposfrico
8 horas 120 ug/m aire; c) identicacin de las fuentes de conta-
minacin jas y mviles; d) impactos que gene-
Anual ra la contaminacin en la salud de las personas.
Plomo 3
Mensual 1.5 ug/m Contiene igualmente: e) las medidas preventivas
Sulfuro de para evitar un mayor deterioro de la calidad del
24 horas aire; f) las medidas para mitigar los efectos que
hidrgeno
puedan existir; y, g) los mecanismos para medir
cmo evolucionar la calidad del aire y la salud
Asimismo, es importante sealar que se tie- de las personas en el futuro. Los GESTAs son
nen en cuenta los Lmites Mximos Permisibles una iniciativa muy importante de gestin coor-
(LMPs) de las emisiones gaseosas, los cuales dinada y participativa para lograr una eciente
Han sido trabajados en coordinacin y de mane- gestin de la calidad del aire en nuestro pas.
Ra concertada con los organismos pblicos y pri-
vados vinculados a este tema.

74
Educacin en ecoeficiencia

Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejora de la calidad del aire

Investigar
Existencia de gases
contaminantes y slidos
sedimentables en la
atmsfera de la localidad.
Efectos de la
contaminacin del aire en
las personas, animales,
plantas y el ambiente de
la localidad.
Impactos de la quema de
combustibles slidos en
la calidad del aire de la
localidad.
Efectos de la
contaminacin sonora en
la salud de la poblacin
local.
Proceso de instalacin y sonora y/o atmosfrica.
gestin de un Centro de
Monitoreo de la Calidad
del Aire. (Metodologa
Globe).
Averiguar cul es el rea
2
verde mnima en m por
habitante, que recomienda la
OPS y lo que puede hacer la IE
para acercarse a este
saludable estndar de calidad
ambiental.
Emprender Participar
Proyecto educativo Organizacin de comits
de mediciones de vigilancia de la
meteorolgicas calidad del aire en la IE
que generen datos o la localidad (emisiones
estandarizados y atmosfricas y ruido).
alimenten la data Campaas para la
histrica (Proyecto reduccin de emisiones
GLOBE). de CO2 y de otros gases
Proyecto educativo de efecto invernadero o
sobre uso de la bicicleta nocivos.
para reducir la emisin Campaas para el uso de
de gases de efecto la bicicleta como medio
invernadero y contribuir de transporte alternativo,
a la promocin de limpio y saludable en la
prcticas saludables. IE y la comunidad local.
Proyecto educativo Difusin local de
sobre descontaminacin informacin relevante
sobre la contaminacin
sonora.
Movilizaciones, durante
las horas punta de
trnsito, solicitando a
choferes y vendedores la
minimizacin de ruidos o
sonidos molestos.
Campaas de reduccin
de quemas e incendios
forestales y de pastizales.
Aplicar
Utilizar, en lo posible,
transporte alternativo
limpio y sostenible
(bicicletas) en lugar
del convencional
contaminante (autos y
buses).
Utilizar, en lo posible,
la ventilacin natural
en lugar de sistemas de
refrigeracin que utilizan
GEI.
Evitar organizar fiestas
ruidosas en la va pblica,
menos en horas de
descanso nocturno.
Evitar la quema de
basura o desmontes.
Revisar la generacin
mensual de residuos
slidos (ver Anexo
N 11.5). Tambin el
consumo mensual de
combustibles (ver Anexo
N 11.4).

CONTAMINANTES DEL AIRE Y CONSECUENCIAS

CONTAMINANTE
Monxido de carbono (CO)
Dixido de azufre (SO2)
Dixido de nitrgeno (NO2)
Ozono (O3)
Partculas (PM): TSP, PM10, PM 2.5
Plomo (Pb)
SE PRODUCE POR EFECTOS EN LA SALUD
Quema incompleta de combustibles fsiles. Afecta el transporte de oxgeno en
la sangre.
Quema de combustibles con azufre y fundicin Irritacin de mucosas del aparato
de minerales. respiratorio y reduccin de la
funcin pulmonar.
Quema de combustibles fsiles a altas Irritacin de mucosas del aparato
temperaturas. respiratorio, reduccin de la funcin
pulmonar y facilita infecciones
respiratorias.
Reaccin del NO2 con Contaminantes Orgnicos Irritacin de las mucosas del aparato
voltiles (COV) en presencia de luz solar. respiratorio y reduccin de la
funcin pulmonar.
Polvos, cenizas, humo de tabaco en el ambiente, Agravamiento de enfremedades a los
Condensacin de vapores y derivados de las pulmones y enfermedades cardacas
Emisiones de hidrocarburos, SO2 y NO2. crnicas graves.
Combustibles con plomo, fundicin de minerales Dao del sistema nervioso central,
y reciclaje de bateras. disminucin del coeficienteintelectual

Sulfuro de hidrgeno (H2S)
Compuestos Orgnicos Voltiles
(COV)
Procesos anaerbicos, materia orgnica muerta,
procesamiento de pescado para harina.
Quema incompleta y evaporacin de
combustibles fsiles, solventes, humo de tabaco
en el ambiente.
Irritacin de las mucosas del aparato
respiratorio y reduccin de la
funcin pulmonar.
Depende del compuesto, siendo
algunos cancergenos.

75
 Educacin en ecoeficiencia

3.7. Suelo
El Per presenta un territorio heterogneo,
complejo y fragmentado. La costa peruana pre-
senta suelos arenosos y secos, con un alto gra-
do de salinidad y poco drenaje. Adems, posee
islas, puntas y acantilados que sirven de hbi-
tat para grandes poblaciones de aves marinas.
Las tierras de la costa, debido a sus grandes ex-
tensiones, han permitido el desarrollo de im-
portantes proyectos de irrigacin. Actualmente,
gran parte de la agricultura moderna se halla en
esta parte del territorio peruano32.

En la sierra, los suelos son delgados y muy ex-

puestos a procesos de erosin. Debido al relie-
ve accidentado, a la variedad climtica, siogr-
ca (pisos ecolgicos) y la diversidad biolgica,
las tierras son muy diversas. Gran parte de es-
tas tierras ha dado origen a prcticas agrcolas
ancestrales que han permitido la domesticacin
de miles de especies de plantas y tambin ani-
males.
La fertilidad de los suelos depende de factores
como el grado de PH (acidez o alcalinidad), la
textura, la capacidad para retener nutrientes y la
capacidad de cambio. Los suelos del pas afron-
tan problemas ambientales serios entre los que
destacan la erosin, salinizacin por sobre rie-
go, mal drenaje, inadecuadas prcticas agrcolas
y de riego, deserticacin y sobreuso.

La selva presenta una geografa compuesta por

bosques hmedos tropicales de planicie aluvial, Otro problema importante es la contaminacin
bosques de montaas, bosques de terrazas y del suelo por uso de agroqumicos (fertilizantes
colinas. Adems, posee recursos mineros, petr- y plaguicidas) administrados de manera irres-
leo y gas natural, entre otros. ponsable.

El suelo es...
45% particulas rocosas
25% agua
25% aire
5% hojas

Cmo enfrentar el problema de la con-

taminacin del suelo, desde los procesos
educativos?

Considerando el problema plantea-

do y la Matriz IEPA que promociona
el MINAM-DGECCA, las instituciones
educativas pueden desarrollar diversas
estrategias orientadas a mejorar la ca-
32 En este apartado se han tomado datos de: El Per y el cambio climtico.
Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las lidad del suelo.
Naciones Unidas sobre Cambio Climtico 2010. MINAM, Lima, 2010.

76
Educacin en ecoeficiencia

Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejora de la calidad del suelo

Investigar
Anlisis fsicos y qumicos
de los horizontes de suelo.
Determinar las cualidades
y los contenidos de los
elementos nutricionales
del suelo (Metodologa
Globe).
Consecuencias del uso de
sustancias contaminantes
que impactan
negativamente en la
calidad del suelo.
Efectos de la utilizacin de
piedras, tierras y plantas
en diferente proporcin en
el suelo y luego de un riego
en pendiente (uso de cajas
demostrativas con drenaje
ad hoc).
Emprender Participar Aplicar
Proyecto educativo Campaas educativas Dar prioridad al uso de
de caracterizacin de para evitar la fertilizantes naturales
suelos y sus posibles contaminacin de suelos (abonos orgnicos)
usos. en la IE y la localidad. en lugar de los
Proyecto educativo Campaas de adopcin agroqumicos.
sobre prcticas de parques y jardines de Utilizar la tcnica de
ancestrales de uso, la localidad. cubiertas (mulch) para
conservacin y Campaas de mantener la humedad
recuperacin de suelos. mantenimiento y/o del suelo del jardn o
Proyecto educativo recuperacin de espacios macetas y enriquecerlo.
de recuperacin o verdes de la IE y la Sembrar plantas o
mantenimiento de localidad. especies nativas, pues
reas verdes, utilizando stas se encuentran
abonos orgnicos y mejor adaptadas al suelo
practicando rotacin de y clima de la localidad.
cultivos.
Proyectos de
recuperacin de zonas
degradadas para
desarrollar actividades
de forestacin y
reforestacin.

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: AIRE Y SUELO

MEDIDAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL AIRE y DEL SUELO
Realizar campaas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras actividades
alrededor de las instituciones educativas con cercos vivos de plantas, arbustos o rboles.
Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire, porque emiten oxgeno y porque capturan carbono
y ciertos contaminantes y, hasta cierto punto, los degradan porque atenan la fuerza de los vientos
que en ocasiones vienen con carga de polvo, arena, etc., y de paso, porque apaciguan el mismo ruido
emitido en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades.
Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los gases de combustin.
Aire Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que contenga CFC
(clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de componentes con bromo, como el
bromuro de metilo (usado en la agricultura), o que tambin pueden liberar cloro a la atmsfera,
agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos protege de la
excesiva radiacin ultravioleta (UV-b) proveniente de la energa solar.

Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o biolgicos) para mejorar su
capacidad de aireacin, humedad y fertilidad.
Preferir la agricultura orgnica a la tradicional que depende en gran medida de fertilizantes y
plaguicidas qumicos.
Utilizar la tcnica del mulch orgnico (cubierta de hojarasca y restos orgnicos de cosecha) para
retener por ms tiempo la humedad del suelo, ms si se trata de zonas ridas.
Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas. Estas plantas se encuentran mejor
Suelo adaptadas al suelo y clima de la zona y por lo general exigen menos agua, de esta manera tambin
ahorramos este vital recurso en forma ecoeficiente.
Sembrar rboles y arbustos multipropsito. Que la prioridad no sea lo bonito u ornamental sino los
aportes benficos, ecolgicos y sociales de las plantas (rboles frutales, rboles con propiedades
industriales, medicinales, especies que sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos
agua).

77

3.8. Cambio climtico
De acuerdo con los ltimos reportes sobre los
efectos del cambio climtico en el mundo, a
partir del ao 2030, aproximadamente un mi-
lln de personas morir anualmente, si no se
toman medidas efectivas de mitigacin33.
De acuerdo con los estudios de DARA, actual-
mente mueren 350 mil personas al ao en los
cinco continentes debido a los efectos del ca-
lentamiento global. Del total de muertes, 80%
son nios que habitan principalmente en el su-
deste de Asia y en el frica subsahariana. Es
ms, 99% de todas las muertes ocurre en pa-
ses en vas de desarrollo.
Segn el mismo estudio, actualmente hay 2.5
millones de personas amenazadas de muerte
por la sequa y la deserticacin, pero para el
2030 sern 10 millones, costando a la humani-
33 Climate Vulnerability Monitor 2010. The State of Climate Crisis, DARA,
diciembre de 2010.
78
Educacin en ecoeficiencia
dad 150 mil millones de dlares en daos eco-
nmicos. En total, 50 son los pases ms vulne-
rables, entre ellos Per.
El cambio climtico est ntimamente vinculado
con el calentamiento global provocado por el
incremento de los gases de efecto invernade-
ro. Estos gases son producto de los estilos de
vida de la poca moderna y de los modelos de
desarrollo actuales.
Cmo enfrentar el problema de los efectos del
cambio climtico desde los procesos educativos?
Considerando el problema planteado y la Ma-
triz IEPA, las instituciones educativas pueden de-
sarrollar diversas estrategias orientadas a redu-
cir la emisin de gases de efecto invernadero y
mitigar los efectos.
Educacin en ecoeficiencia

Matriz IEPA: Educacin para la adaptacin al cambio climtico

Investigar Emprender Participar Aplicar

Caracterizacin del clima Proyectos educativos de Campaas para desarrollar Utilizar ms bicicletas y
pasado y presente y adaptacin y mitigacin medidas preventivas ante la menos autos.
desarrollo de la capacidad de ante el cambio climtico. presencia de vectores Utilizar prendas adecuadas
prediccin climtica Proyectos educativos de transmisores de para enfrentar la radiacin
(Metodologa Globe). aprovechamiento de las enfermedades tropicales. solar (sombreros, anteojos
Consecuencias del cambio nuevas oportunidades que Campaas para el oscu ros, ropa de algodn).
climtico en la vida de los ofrece el cambio climtico. aprovechamiento de las Uso de bloqueador solar.
seres humanos, el ambiente Proyectos educativos de nuevas oportunidades que Revisar consumo mensual de
y la biodiversidad, recuperacin de saberes y ofrece el cambio climtico. combustibles (ver Anexo N
especialmente de la flora y prcticas ancestrales Difundir localmente la 11.4). Asimismo revisar
fauna local. relacionadas con la informacin y sugerencias generacin mensual de
Desplazamiento de vectores adaptacin y mitigacin al para hacer frente al cambio residuos slidos (ver Anexo
transmisores de cambio climtico. climtico. N 11.5).
enfermedades tropicales
como el dengue y la malaria,
etc.
Desplazamiento de especies
a otros pisos ecolgicos.

79

3.9. Ordenamiento del territorio
El territorio peruano tiene regiones naturales
muy diferenciadas: la zona costera se halla de-
srtica y atravesada por algunos valles; la zona
andina se caracteriza por su relieve montaoso
con valles interandinos; y la zona de la selva alta
y baja nos muestra una diversidad de ecosiste-
mas de bosques amaznicos.
El conjunto de elementos naturales, aunado a
la presencia de decenas de grupos tnicos, con
manifestaciones culturales diversas, nos carac-
teriza como pas megadiverso, minero, energ-
tico, forestal, agrario, pesquero y turstico, entre
otros.
El problema de nuestro territorio es que, no
obstante su tremenda potencialidad econmica,
80
Educacin en ecoeficiencia
social y cultural, no est adecuadamente orde-
nado por lo que, en muchos casos, se ha con-
vertido en un serio riesgo para la vida.
Muchos asentamientos humanos e instituciones
educativas se han construido en suelos inapro-
piados, en lugares de alto riesgo y sin los servi-
cios adecuados.
Cmo enfrentar el problema del ordenamiento
del territorio escolar desde los procesos educati-
vos?
Considerando el problema planteado y la Ma-
triz IEPA, las instituciones educativas pueden de-
sarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar
de manera apropiada sus espacios.
Educacin en ecoeficiencia

Matriz IEPA: Educacin en ordenamiento del territorio

Investigar
Organizacin y manejo
del territorio donde se
encuentra la IE.
Evolucin, transformacin Elaborar el mapa de
y tendencias futuras
del territorio donde se
encuentra la IE.
Ubicacin espacial de los
recursos naturales de la
localidad
Instrumentos de
ordenamiento del
territorio con los que
cuenta la municipalidad
(Zonificacin Econmica
Ecolgica, Planes de
Desarrollo Urbano, Plan de
Desarrollo Rural, etc.).
Emprender Participar
Proyecto educativo Campaas de
de ordenamiento del sensibilizacin de la
territorio escolar. comunidad local sobre el
uso adecuado del espacio
riesgos (amenazas y territorial.
vulnerabilidades) del Campaas de
territorio donde se sealizacin del
encuentra la IE. espacio escolar y de la
Elaborar el Plan de Gestin comunidad local.
del Riesgo de la IE. Simulacros escolares y de
la comunidad.
Aplicar
Sealizar las zonas de
seguridad y las rutas de
evacuacin del hogar.
Revisar monitoreo
de biodiversidad,
correlacin del concepto
de O.T. (ver Anexo N
11.6 - C ) sobre Monitoreo
de biodiversidad para el
biohuerto).

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
BENEFICIOS DEL ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO
Las ciudades crecen en armona con la oferta territorial.
Las inversiones pblicas y privadas son ms seguras.
Se puede migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de trabajo, recreacin, etc.
Se realiza una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las poblaciones involucradas.
Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentran ms protegidos.
Las fronteras tienen mayor desarrollo, con lo cual crecer la seguridad territorial.
Mejora el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin ecolgica econmica (ZEE).
Mejora la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial generando el uso eficiente de los
recursos naturales.
Se logra mayor democracia, participacin y cohesin social.

81
Anexo N 01: Funciones del Comit Ambiental.
Anexo N 02: Modelo de Acta de Constitucin del Comit Ambiental.
Anexo N 03: Modelo de Poltica Ambiental de la IE.
Anexo N 04: Modelo de Plan de Accin Ambiental de la IE.
Anexo N 05: Pasos para la formulacin de investigaciones en ecoeficiencia.
Anexo N 06: Estrategias de investigacin en comunicacin ambiental.
Anexo N 07: Pasos para elaborar papel reciclado.
Anexo N 08: Procedimientos para elaborar compost, mtodos 1 y 2.
Anexo N 09: 12 buenas prcticas de ciudadana ambiental.
Anexo N 10: Calendario Ambiental Peruano.
Anexo N 11: (Anexo N 11: (11. 1 al 1 1.6) Formatos - reporte resultados de las medidas de
(D.S. N 009 -2 009- MINA M)
Anexo N 12: Pronunciamiento resumido sobre la discusin de los OVM o transgnicos
y el reglamento interno sectorial del Ministerio de Agricultura.

Anexos

4
 Educacin en ecoeficiencia

Anexo 1
FUNCIONES DEL COMIT AMBIENTAL
De acuerdo con la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, el Comit Ambiental es una institucin
conformada por representantes de la comunidad educativa con la nalidad de apoyar el proceso de
aplicacin del enfoque ambiental en la institucin educativa.

La institucin educativa (IE), atendiendo a su realidad especca (unidocente, multigrado, niveles,

turnos, modalidades, etc.), sin perder la representatividad de los principales actores de la comuni-
dad educativa (estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y de servicios, padres de familia)
y considerando el sentido prctico del mismo, puede constituir su Comit Ambiental del siguiente
modo:

Presidente: Director de la institucin educativa.

Coordinador: Docente designado por el Director.
Secretario: Docente designado por el Coordinador.
Miembro: Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo.
Miembro: Docente designado por la Comisin de Salud.
Miembro: Docente designado por el Comit de Tutora.
Miembro: Docente designado por el Comit de Infraestructura.
Miembro: Representante de la APAFA.
Miembro: Estudiante designado por el Municipio Escolar.
Miembro: Estudiante designado por la Brigada Ambiental
Miembro: Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental.
Miembro: Representante del personal administrativo.
Miembro: Representante del personal de servicios.

LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL COMIT AMBIENTAL SON LAS

SIGUIENTES:

Facilitar y dar seguimiento al proceso de aplicacin del enfoque ambiental en la IE.

Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental.
Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Ambiental de la IE.
Facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades
ambientales.
Organizar a las instituciones ambientales bsicas de la IE.
Coordinar con autoridades y representantes de otras instituciones de la localidad para contribuir
al logro de los propsitos de la aplicacin del enfoque ambiental.
Facilitar el proceso de evaluacin de logros de la IE por parte de la Comisin de Evaluacin de
la Aplicacin del Enfoque Ambiental.
Facilitar el proceso de reconocimiento de logros ambientales de la IE.

84
 Educacin en ecoeficiencia

CARGO RESPONSABLE FUNCIONES ESPECFICAS

Presidente Director de Representar al Comit Ambiental en las diferentes actividades dentro y fuera de la institucin
la Institucin educativa.
Educativa Convocar y dirigir las reuniones del Comit Ambiental.
Liderar el proceso de institucionalizacin e implementacin del enfoque ambiental en la
institucin educativa.
Fomentar y facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las
diferentes actividades ambientales previstas.
Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones ambientales previstas.
Garantizar el proceso de evaluacin anual de la aplicacin del enfoque ambiental en la IE.
Reconocer los logros destacados, de acuerdo con la normatividad vigente.
Informar a la instancia superior (UGEL) sobre los resultados de la aplicacin del enfoque
ambiental.

Coordinador Docente designado
Asumir las funciones del Presidente del Comit Ambiental en caso de su ausencia.
Motivar la participacin de la comunidad educativa en las diversas actividades ambientales
previstas.
Difundir las actividades ambientales en toda la institucin educativa, en coordinacin con los
dems miembros del Comit Ambiental.
Proponer el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental.
Coordinar las actividades ambientales previstas con las dems instituciones ambientales
escolares o afines.
Proponer el cuadro de mritos de los docentes con logro destacado en la aplicacin del
enfoque ambiental.

Secretario Docente designado Llevar el Libro de Actas del Comit Ambiental y custodiarla.
Tomar nota de los acuerdos del Comit Ambiental.
Llevar el registro de asistencia de los miembros del Comit Ambiental.
Miembro Representante de Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
la Comisin de Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
Gestin del Riesgo Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE.
Informar a la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.
Miembro Representante Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
de la Comisin / Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
Comit de Salud Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Salud de la IE.
Informar a la Comisin de Salud de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.
Miembro Representante Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
del Comit de Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
Infraestructura Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del Comit de Infraestructura de la IE en
materia ambiental.
Informar al Comit de Infraestructura de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.

Miembro Representante de Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.

la APAFA Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la APAFA en materia de educacin
ambiental.
Informar a la APAFA sobre los acuerdos del Comit Ambiental.

Miembro Representante de Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.

los Regidores / Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
Brigada Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Regidores / Brigada Ambiental de la IE.
Informar a los Regidores / Brigada Ambiental de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.
Miembro Representante Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
de los Fiscales Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
Escolares Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Fiscales Escolares Ambientales de la IE.
Ambientales Informar a los Fiscales Escolares Ambientales de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.
Miembro Personal Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
administrativo y/o Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental.
de servicio Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del personal administrativo y de servicios en
materia ambiental.
Informar al personal administrativo y de servicios sobre los acuerdos del Comit Ambiental.

85
 Educacin en ecoeficiencia

Anexo 2
MODELO DE ACTA DE CONSTITUCIN
DEL COMIT AMBIENTAL
En la IE ..., a los das del mes., del ao .,
los abajo rmantes, en el marco de la Resolucin Directoral N 0236-2012-ED,
nos reunimos en sesin extraordinaria para constituir el Comit Ambiental de la
IE

Luego de la deliberacin del caso, acordamos constituir el Comit Ambiental de la

IE. para el periodo conformado del siguiente modo:

Presidente: , Director de la Institucin Educativa.

Coordinador: , Docente designado por el Director.
Secretario: , Docente designado por el Coordinador.
Miembro: , Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo.
Miembro: , Docente designado por la Comisin de Salud.
Miembro: , Docente designado por el Comit de Tutora.
Miembro: , Docente designado por el Comit de Infraestructura.
Miembro: , Representante de la APAFA.
Miembro: , Estudiante designado por el Municipio Escolar.
Miembro: , Estudiante designado por la Brigada Ambiental
Miembro: , Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental.
Miembro: , Representante del personal administrativo.
Miembro: , Representante del personal de servicios.

En seal de conformidad, rmamos la presente en dos ejemplares originales.

NOMBRE N DNI FIRMA

86
Educacin en ecoeficiencia

Anexo 3
MODELO DE POLTICA AMBIENTAL DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En el marco del Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, que aprueba la Poltica
Nacional del Ambiente, la Institucin Educativa
, ubicada en la Manzana /
Jirn / Calle / Avenida , del Asentamiento
Humano / Centro Poblado / Urbanizacin , del
distrito de ,
provincia de , depar tamento de
, establece como poltica ambiental lo
siguiente:

a) Fomentar una cultura y estilos de vida compatibles con los principios de la sostenibilidad, los
valores humanistas, los saberes populares y el legado de nuestros antepasados.

b) Fomentar la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa para la conserva-

cin y el aprovechamiento sostenible y responsable de la diversidad natural y cultural.

c) Fomentar los principios de eciencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestin integral
de los recursos naturales.

d) Incluir en el sistema educativo el desarrollo de competencias sobre investigacin, innovacin,

emprendimientos, participacin, ecoeciencia y buenas prcticas ciudadanas para valorar y
gestionar sostenible y responsablemente el patrimonio natural y cultural.

e) Fomentar la participacin de la comunidad educativa en las decisiones pblicas sobre la pro-

teccin ambiental.

f) Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de la comunidad
educativa.

g) Prevenir la afectacin de ecosistemas y recuperar los ambientes degradados del entorno es-
colar.

h) Promover una gestin integrada de los riesgos ambientales, as como una produccin limpia y
ecoeciente.

87

Anexo 4
MODELO DEL PLAN DE ACCIN
AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA AL 2021
Introduccin
En el marco del Decreto Supremo N
014-2011-MINAM, que aprueba el Plan Na-
cional de Accin Ambiental 2011-2021, el Plan
de Accin Ambiental de la IE al 2021 orienta
la gestin y educacin ambiental de la IE y es
de cumplimiento obligatorio por toda la institu-
cin educativa, como parte del Sistema Nacio-
nal, Regional y Local de Gestin Ambiental.
El Plan de Accin Ambiental es un instrumen-
to de planicacin ambiental de la IE en el que
se formula, a partir del diagnstico ambiental,
la conservacin, aprovechamiento y uso soste-
nible del patrimonio natural y cultural de la IE
y de la comunidad local, en el marco del Siste-
ma Nacional, Regional y Local de Gestin Am-
biental.
El Plan de Accin Ambiental presenta la visin
ambiental de la IE al 2021, siendo sus objeti-
vos los mismos que se proponen en la Poltica
Nacional, Regional, Local e institucional del Am-
biente, los cuales han recogido, entre otros, lo
establecido en el Acuerdo Nacional y el Plan Bi-
centenario: El Per hacia el 2021.
Las metas responden a la magnitud de los pro-
blemas y potencialidades ambientales de la IE y
reejan los cambios esperados al 2021 en ma-
teria de agua, residuos slidos, aire, bosques y
cambio climtico, diversidad biolgica, energa,
ordenamiento territorial, entre otros.
88
Educacin en ecoeficiencia
Cada una de las metas se podr alcanzar me-
diante actividades especcas que el Comit
Ambiental ejecutar, en coordinacin con las
dems instituciones ambientales de la IE y de
la comunidad local. Los resultados sern evalua-
dos mediante la aplicacin de la Matriz de indi-
cadores de evaluacin de instituciones educati-
vas para el desarrollo sostenible.
Marco legal
Constitucin Poltica del Per (1993).
Ley N 28611, Ley General del Ambiente
(2005).
Ley N 28245, Ley Marco del Sistema
Nacional de Gestin Ambiental (2004)
y su Reglamento (Decreto Supremo N
008-2005-PCM).
Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional
de Gestin del Riesgo de Desastres
(2011).
Decreto Supremo N 009-2009-MINAM,
Medidas de Ecoeciencia para el Sector
Pblico.
Decreto Supremo N 054-2011-PCM,
Plan Bicentenario. El Per hacia el 2021.
Decreto Supremo N 048-2011-PCM,
Reglamento de la Ley del Sistema
Nacional Gestin del Riesgo de Desastres.
Decreto Supremo N
012-2009-MINAM, Poltica Nacional del
Ambiente (2009).
Plan Nacional de Accin Ambiental 2011-
2021 (2011).
Educacin en ecoeficiencia
El Proyecto Educativo Nacional (2006).
Poltica Nacional de Educacin Ambiental Las metas prioritarias del Plan de Accin Am-
(2012).
Resolucin Directoral N 0236-2012-ED,
Normas para la evaluacin de la aplicacin
del enfoque ambiental en las instituciones
educativas de la educacin bsica y tcnico
productiva.
Diagnstico ambiental de la IE
Gestin y valoracin de la biodiversidad.
Gestin en el uso ecoeciente del agua.
Gestin en mejoramiento de la calidad del
aire y del suelo.
Gestin en el uso ecoeciente de la
energa.
Gestin y promocin del consumo
responsable.
Gestin de los residuos slidos.
Gestin del ordenamiento territorial.
Gestin para la adaptacin al cambio
climtico.
Visin ambiental de la IE al 2021
La IE es competitiva, inclusiva, con altos estnda-
res ambientales, tiene liderazgo local en el de-
sarrollo de capacidades y competencias para el
aprovechamiento sostenible y ecoeciente de
los recursos naturales y la diversidad biolgica,
cuya poblacin e instituciones pblicas y priva-
das comparten responsabilidades en la educa-
cin y gestin ambiental local para el logro del
desarrollo sostenible.
Objetivos ambientales de la IE
Contribuir a la mejora de la calidad de vida
de los miembros de la comunidad educativa.
Garantizar la existencia de un ambiente sa-
ludable, viable y funcional en el largo plazo.
Contribuir al desarrollo sostenible de la co-
munidad local.
Desarrollar capacidades y competencias de
la comunidad educativa para la prevencin,
proteccin y recuperacin del ambiente
y sus componentes; la conservacin y el
aprovechamiento sostenible de los recur-
sos naturales.
Metas ambientales de la IE
biental de la Institucin Educativa al 2021 son:
Agua: la IE implementa su plan de accin
para contribuir a que el 100% de aguas re-
siduales de la IE sean tratadas y 50% de s-
tas sean reusadas.
Residuos slidos: la IE implementa su plan
de accin para contribuir a que el 100%
de residuos slidos generados en la IE sean
manejados, reaprovechados y dispuestos
adecuadamente.
Aire: la IE implementa su plan de accin
para contribuir con la mejora de la calidad
del aire y cumplir con los ECA para aire de
la localidad.
Bosques y cambio climtico:la IE implementa
su plan de accin para contribuir con la
reduccin de la tasa de deforestacin local
que permita la conservacin de por lo menos
54 millones de hectreas de bosques
primarios y la reduccin a cero del 47.5% de
los Gases de Efecto Invernadero(GEI),
generados por el cambio de uso de la tierra.
Diversidad biolgica: la IE implementa su
plan de accin para contribuir con el in-
cremento en 100% del valor de los bienes
y/o servicios de reas Naturales Protegidas
(ANP); en 80% de la supercie de produc-
cin orgnica; en 70% del valor de las ex-
portaciones de productos del biocomercio;
y en 50% de las inversiones en econegocios.
Minera y energa: 100% de la pequea minera
y minera artesanal implementa y/o dispone
de instrumentos de gestin ambiental; y 100%
de las grandes y medianas empresas mineras y
energticas mejoran su desempeo ambiental.
Gobernanza ambiental: 100% de las en-
tidades del Sistema Nacional de Gestin
Ambiental implementan la Poltica Nacional
del Ambiente y los instrumentos de gestin
ambiental.
89

Anexo 5
PASOS PARA LA FORMULACIN DE
INVESTIGACIONES EN ECOEFICIENCIA
El Programa de educacin cientfica promovido por la NASA y la Fundacin Nacional de
Ciencia (NSF): Aprendizaje y Observacio-
nes Globales en Beneficio del Medio Am-
biente (Programa GLOBE) ha desarrollado
un modelo de investigacin para los estu-
diantes que est alineado con la metodolo-
ga de investigacin cientfica que se sigue
a nivel mundial y que calza perfectamente
con el desarrollo educativo en los cerca de
111 pases en los que se aplica el Programa.
El modelo de investigacin mencionado ha
sido adaptado a las necesidades de la pro-
puesta de educacin en ecoeciencia y com-
prende las siguientes partes:
1. Observacin
Los estudiantes debern observar qu es
lo que sucede en su ambiente, con espe-
cial nfasis en los residuos slidos, el agua,
el aire, el suelo, la energa y la biodiversi-
dad.
2. Planteamiento de preguntas de
investigacin
Alrededor de las observaciones realiza-
das, los estudiantes debern de formu-
lar preguntas de investigacin que estn
en capacidad de responder ms adelante.
Con la ayuda del profesor, los estudian-
tes seleccionarn las preguntas ms per-
tinentes, por ejemplo: cul es la situacin
90
Educacin en ecoeficiencia
del agua?, qu est pasando con los resi-
duos slidos?, qu se necesita para me-
jorar el uso de la energa en nuestra I.E.?,
cmo mejoraramos la calidad del agua o
del aire de nuestra I.E.?
3. Desarrollo del Plan de
investigacin
El Plan de investigacin debe de abarcar
los siguientes puntos:
Justificacin: en esta parte se colo-
ca el motivo por el cual se est desa-
rrollando la investigacin: por qu?,
para qu?
Planteamientode hiptesis: tenien-
do en cuenta la pregunta de inves-
tigacin seleccionada se debe plan-
tear una hiptesis. Las hiptesis se
caracterizan porque representan la
armacin de una idea que requiere
de comprobacin para ser verdade-
ra. Las hiptesis siempre se escriben
en positivo y estn acompaadas de
un enunciado negativo que represen-
ta a la hiptesis nula.
Formulacin de objetivos: muchas
de las investigaciones no necesaria-
mente tienen una hiptesis, sino ob-
jetivos especcos que se quieren al-
canzar, tales como vericar procesos,
identicar elementos, analizar cam-
bios, etc.
Seleccin de materiales: los estu-
diantes deben escoger los materiales
para realizar el experimento que les
Educacin en ecoeficiencia
permita vericar la hiptesis plantea-
da y/o cumplir con los objetivos tra-
zados.
Procedimiento: se debe describir
paso a paso todas las actividades
que se harn para vericar la hip-
tesis y/o alcanzar los objetivos plan-
teados.
4. Conduccin de la investigacin
Los estudiantes debern seguir cuidado-
samente todas las acciones especicadas
en el Plan de investigacin.
5. Anlisis de datos
Todos los datos encontrados tras la in-
vestigacin se procesan para obtener los
resultados. El anlisis puede ser verbal o
matemtico.
6. Redaccin del informe de
investigacin
El informe de investigacin debe de tener
las siguientes partes:
Resumen.
ndice.
Hiptesis.
Materiales y mtodos.
Resultados y discusin.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Agradecimientos.
Referencias / bibliografa / links de
pginas web.
7. Difusin de resultados
Los resultados encontrados y reportados
en el informe deben de compartirse con
la comunidad educativa.
8. Implementacin de nuevas
tecnologas que se hayan
investigado
Si como resultado de la investigacin
se obtuvo un producto, este debe ser
mostrado a la comunidad e instalado
como piloto en la I.E., por ejemplo un
panel solar, un filtro natural para el agua,
un sistema para tratar aguas grises, una
nueva tecnologa de riego ecoeficiente,
etc.
9. Formulacin de nuevas
preguntas de investigacin:
al terminar una investigacin es ideal
formular nuevas preguntas que permi-
tan mejorar las investigaciones hechas
por los estudiantes.
91
 Educacin en ecoeficiencia

Anexo 6
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN
COMUNICACIN AMBIENTAL
A. Peridico ambiental
Ttulo del peridico (encabezado).
Permite dar a conocer la informacin recogida Lugar de su publicacin.
en una investigacin, haciendo uso del lenguaje Nombre del establecimiento que lo
escrito. Se puede hacer de manera individual, o edit.
en grupos, de preferencia no mayores de cinco Nombre del director.
Fecha de publicacin.
personas. Facilita el mejor uso del tiempo, esta-
Nmero de edicin.
blece canales de comunicacin en la comunidad
Secciones.
educativa, mejora las relaciones interpersonales,

permite articular, etc.

Procedimiento
Cmo identificar el peridico?
El docente debe vericar que los
Todos los peridicos deben contener unos re- estudiantes manejen los cdigos
quisitos mnimos para poder circular. Si obser- lingsticos. En el supuesto que
vamos detenidamente, algunos de estos requi- desconozcan el tema, el docente,
sitos los encontramos en la primera pgina, los empleando el material antes descrito,
restantes en la pgina editorial. As tenemos: podr hacer que los estudiantes

Matemtica: elabora tablas estadsticas sobre uso y consumo del agua.

Comunicacin: uso de cdigos en el periodismo (no lingsticos,

Visual para-lingstico, visual lingstico, etc.), redaccin de notas
con contenido ambiental.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente: investiga y propone proyectos de

TEMA gestin ambiental.
Conflicto
Arte: orienta a los estudiantes en la diagramacin, uso de dibujos,
caricaturas, diseo, poesa, arte dramtico, etc. Abordando temas
ambientales.

Ciencias Sociales: analiza los conflictos socio-ambientales desde

diferentes aspectos.

92
Educacin en ecoeficiencia
logren esos pre-requisitos.
Denir si cada grupo se encarga de
elaborar un peridico, o si cada grupo
se encarga de elaborar una seccin:
primera plana, editorial, cultural,
econmica, etc.
Elegir los temas a investigar.
Recoger informacin.
Elaborar las noticias empleando
cdigos lingsticos.
Hacer la correccin de los textos.
Hacer la diagramacin.
Determinar los cdigos no lingsticos
que emplearn (se recomienda que
los estudiantes sean quienes elaboren
el material).
Hacer la elaboracin empleando
papel papelote o craft.
Exponer en museo los diferentes
diarios.
Evaluar en grupo cada uno de los
peridicos.
B. El peridico mural ambiental
Es una forma de comunicacin que nos permi-
te hacer llegar a los dems nuestras ideas, re-
exiones, sugerencias y opiniones sobre cual-
quier tema o problema de inters general.
Para su elaboracin se debe considerar:
Seleccionar
I informacin
Revisar Caracterizar
informacin el problema
Fuente: Causas, ,
peridicos, propuestas,
revistas, libros, posibles
enciclopedias, soluciones
Internet
C. Video / documental con
contenido ambiental
Es una seleccin organizada de informacin de
entrevistas y reexiones de un hecho que per-
mite un mejor aprendizaje de forma dinmica,
por ser una ayuda visual.
Procedimiento:
Seleccin de fuentes especializadas.
Investigacin escrita a travs de chas
con mapas conceptuales.
Elaboracin del guin de investigacin
socio-ambiental y del reportaje
(entrevistas, testimonios, charlas).
Filmacin de las tomas.
Acopio y edicin de tomas de
acuerdo al mensaje que se quiere
transmitir, mostrando aquellas que
llamen la atencin y sean signicativas.
D. El programa radial ambiental
La radio es un instrumento didctico muy ecaz
para ser utilizado en el aula por la facilidad de
transmisin y de recepcin, y por su uso masivo.
Los estudiantes deben aprender a analizar los
programas radiales con sentido crtico y hacer
que las emisoras sean un medio interactivo. La
radiodifusin puede ser utilizada de dos formas:
a) escuchando y analizando los programas am-
bientales, y b) realizando programas de conte-
nido ambiental.
Proceso de elaboracin
Coordinacin con emisoras para la
difusin gratuita del programa radial
ambiental.
Eleccin de un tema ambiental
de importancia e inters para la
comunidad.
Elaborar el esquema del programa
radial.
Sealar las ideas principales que se
van a desarrollar.
Hacer el guin.
Ensayar y grabar.
93

Anexo
PASOS PARA ELABORAR PAPEL
RECICLADO
1) Recorta el papel lo ms
menudo posible.
5) Coloca el bastidor con la
malla metlica para arriba
y el bastidor sin malla
encima. Sujeta ambos
con firmeza tratando de
no moverlos. Agita con la
mano el contenido de la
batea e introduce en forma
oblicua los bastidores en la
mezcla.
9) Sujeta con la punta de los
dedos el peln y el triplay,
y levanta con cuidado el
bastidor.
13) Luego que han secado los papeles, podrn ser separados de la tela peln con suma facilidad. La tela peln podr ser utilizada nuevamente.
94
7
2 Horas
2) Remoja el papel o cartn en la
batea al menos por dos horas.
5 segundos
6) Espera alrededor de cinco segn-
dos en posicin
horizontal antes de retirar
los bastidores suavemente,
permitiendo que escurra la
mayor parte del agua.
10) Puedes apreciar ahora el
papel recin formado encima
del peln y del triplay. Ahora
tienes que colocar otra tela
peln encima de la hoja de
papel.
Educacin en ecoeficiencia
3) Lica el papel o cartn hasta
que no se vean retazos.
7) Deposita en la mesa de trabajo
los bastidores y retira con
cuidado el marco superior.
A continuacin coloca un
retazo de peln encima del
papel recin formado y sobre
el peln coloca una de las
piezas de triplay.
11) A continuacin coloca el otro
triplay para presionar sobre
ste con el fin de sacar agua.
Puedes usar la esponja o un
trapo para eliminar el agua de
la mesa.
4) Agrega lo licuado a la batea
que contiene 10 cm. de
agua aproximadamente.
8) Voltea con cuidado todo
como si fuera un pastel
hasta dejarlo descansar
sobre el triplay. Se
recomienda aplicar una
ligera presin con los
dedos sobre el bastidor de
madera.
12) Retira el triplay y la tela
peln de arriba, para
luego llevar el papel recin
formado adherido al peln
inferior a tenderlo en un
cordel con clips o ganchos
para ropa.
 Educacin en ecoeficiencia

Anexo 8
PROCEDIMIENTOS PARA HACER
COMPOST Mtodo 1

DESPERDICIOS

DESPERDICIOS

Seleccionar y acopiar residuos orgnicosDESPERDICIOS

Juntar los residuos en un rea al aire libre, Revolver la mezcla una vez a la semana y
DESPERDICIOS
DESPERDICIOS producidos cubrirlos con una capa delgada de tierra y luego humedecerla.
roce agua para humedecer todo.

MES

9
COMPOST
100%
NATURAL

Al cabo del primer mes se observar Luego de nueve meses y siempre rociando Recomendaciones: cortar los residuos
que los residuos han adquirido forma y con agua cada siete das, se obtendr el orgnicos duros (cscaras de frutas y otros)
textura de tierra, y que su temperatura ha compost, el cual se puede usar como abono antes de empezar, si quieren acelerar el
aumentado. Esto es seal que el proceso de natural para el jardn o biohuerto. proceso.
descomposicin se ha iniciado y el compost
est en proceso de formacin gracias a la
accin de microorganismos como hongos y
bacterias y al manejo del ser humano que le
provee de agua y remocin (oxgeno).
Medir la temperatura del montculo cada semana. Cuando note que no se calienta, significa que el compost se estabiliz y est listo para ser
usado.

95
 Educacin en ecoeficiencia

Metodo 2
1. Se compran tres macetas grandes.
2. En una se coloca tierra frtil y luego los residuos de comida y de jardn. Se revuelve todo y se humedece un poco.
3. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda maceta.
4. Transcurrido otro mes, se traslada la mezcla a la tercera maceta y luego de un mes, se obtendr el compost.
5. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se dispondr de compost para la jardinera.

AGUA AGUA AGUA

RESIDUOS
ORGNICOS
TIERRA
FRTIL

1 MES 1 MES 1 MES

COMPOST

Nota: Se recomienda tapar las macetas y cada 15 das, airear el contenido removindolo

Elaboracin de compost

El compostaje es resultado de la degradacin do luego como acondicionador de suelos

biolgica de materiales orgnicos en presen- en huer tos y jardines. Los niveles de N, P,
cia de oxgeno del aire y accin de microor- K (nitrgeno, fsforo y potasio) varan de
ganismos. 0.5 a 2.0%.

El compostaje de los residuos orgnicos es Te invitamos a elaborar compost, utilizando

uno de los mtodos ms antiguos del re- los mtodos 1 2 indicados en las pginas
ciclaje de la materia orgnica, siendo usa- anteriores.

Residuos orgnicos

RECICABLE NO RECICABLE
Cscaras de frutas, verduras y otros vegetales Aceite de cocina
Cscaras de huevo Carnes
Hojas y pastos Pescados
Aserrn papel y cartn Heces humanas
Restos de comidas sin empaques Madera tratada con pesticidas
Estircol de animales del campo

Nota:
El siguiente paso en el reciclaje orgnico, es la elaboracin del humus, con la prctica de la lombricultura. Para ello es indispensable una sencilla pero
necesaria capacitacin tcnica para armar un centro lombricultor que acoja a las lombrices rojas californianas, especie de oligoqueto domesticado, y que
consume compost en un estado intermedio de su desarrollo, gracias a procesos de fermentacin iniciado por microorganismos hongos y bacterias, y sus
heces van aportando el conocido humus de lombriz, luego de un proceso de doble reciclaje orgnico, que produce un excelente abono orgnico, que provee
de nutrientes a las plantas ubicadas en las reas verdes diversas, y por su consistencia coloidal, permite que el sustrato o suelo permanezca por ms tiempo
con agua o permanezca ms tiempo hmedo, lo que adems signica un ahorro de agua. Por tanto, recomendamos esta etapa siguiente por ser asimismo
una adecuada actividad ambiental y ecoeciente.

96
Educacin en ecoeficiencia

Anexo 9
12 BUENAS PRCTICAS DE
CIUDADANA AMBIENTAL

ENERGA
1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos ahorradores. Los hornos de microondas, televisores,
equipos de video y sonido, cargadores de celulares, videojuegos -entre otros- consumen energa, incluso, cuando no se
usan o se encuentran pre-encendidos. Recuerda que las resistencias elctricas, incluidos los focos incandescentes, son los
que ms consumen energa y dinero.

AGUA Y RECURSOS NATURALES

2. Asegrate que no haya fugas en caos y baos. Usa el agua con eficiencia. El agua es vida, es muy valiosa como para
desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide que otros la puedan usar. Practica la solidaridad.
3. Los recursos naturales no son infinitos. salos con responsabilidad y ecoeficiencia, considera y respeta los ciclos de
renovacin o depuracin de la naturaleza.
4. Usa ms comunicacin electrnica, reduce las fotocopias e impresiones. El consumo superfluo de papel genera una mayor
tala de rboles y contaminacin. Reuso del papel en la oficina, centro de estudios, el hogar, imprime por las dos caras,
recicla el papel de descarte, revisa tus borradores en la computadora, imprime solo lo definitivo.

RESIDUOS SLIDOS
5. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce, reutiliza, recicla los residuos y rechaza ser generador
de ellos Prctica las 5R. No arrojes desperdicios al ambiente, porque el Per, no es un basurero!
6. Evita el uso superfluo de bolsas plsticas, uso solo las necesarias. Rechaza el sobre empaque. Bolsa, estuche, caja es
demasiado!
7. Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Pide bolsas biodegradables en supermercados.
Usa Bols@Sana: bolsas de tela para el pan, bolsas duraderas para el mercado

DESECHOS PELIGROSOS
8. Muchos productos domsticos son extremadamente txicos. Las Municipalidades deben habilitar servicios de recojo y
disposicin segura de productos txicos como: desinfectantes, solventes, pinturas, barnices, combustibles y aceites de
vehculos, insecticidas, pilas, restos de equipos electrnicos, entre otros, que ya no utilices.

AIRE
9. Mantn tu vehculo motorizado en buenas condiciones tcnicas. Demanda combustibles limpios, contaminars menos y
alargars la vida de tu motor. Dale mantenimiento permanente al vehculo e infla las llantas con la debida presin de aire,
duran ms, contaminars menos al ambiente.

GESTIN AMBIENTAL
10. Participa en la gestin ambiental de la comunidad y Municipio. Organizndote, planificando y trabajando solidariamente
para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar, el barrio, la escuela y el centro de trabajo.
BIODIVERSIDAD
11. Prefiere el consumo de verduras, races, tubrculos, frutas de origen nativo. De esta forma podrs tener una mejor
alimentacin y, de paso, incentivamos en nuestros hermanos campesinos a seguir cultivando y preservando nuestra
valiosa agrobiodivesidad.
12. Evita el consumo de especies en perodos de veda estacional, como es el caso del camarn de ro, que se de en la poca de
verano, de lo contrario no permitimos a esta especie completar su ciclo biolgico y al mermar sus poblaciones, se encarece
en el mercado y presionamos a la especie hasta ponerla en riesgo de extincin.

97
 Educacin en ecoeficiencia

Anexo 10
CALENDARIO AMBIENTAL
PERUANO

MES FECHA DENOMINACIN DESCRIPCIN

Da Mundial de la Accin Acuerdo de 140 pases que ratificaron el Protocolo de Kioto. Su objetivo es
Frente al Calentamiento crear conciencia sobre el cambio climtico global y nuestra contribucin
ENERO 28 Terrestre a la disminucin de la concentracin de los gases de efecto invernadero
(GEI).

Da Mundial de los Establecido en 1971, tras la firma del Convenio de los Humedales en
FEBRERO 2 Humedales Ramsar (Irn). Su finalidad es aumentar la sensibilidad de las poblaciones
sobre el valor de los humedales y los beneficios que nos reportan.

Da Mundial de la En 1952, fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el
5 Eficiencia Energtica ahorro energtico, con la finalidad de generar reflexin mundial respecto al
uso sostenible de la energa.

Da Mundial del El 15 de marzo de 1962, John F. Kennedy, presidente de los Estados Unidos,
Consumo Responsable proclam los derechos de los consumidores e invit a invocar este da
15 como Da Mundial del Consumidor. Su finalidad es promover y practicar el
consumo y el no consumo responsable.

Da Mundial del Agua Declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en 1993. Su
MARzO finalidad es fomentar la conciencia pblica respecto de la conservacin de
22
los recursos hdricos.

Da Mundial del Clima y Fecha que invita a tomar conciencia sobre el impacto del cambio climtico
26 la Adaptacin al Cambio en las condiciones de habitabilidad y la necesidad de realizar acciones
Climtico en el Per efectivas de adaptacin.

La Hora del Planeta por Desde el 2007, el WWF promueve una jornada mundial solidaria a travs
ltimo sbado el Ahorro y la Eficiencia del no uso de energa La Hora del Planeta. Su finalidad es generar una
Energtica reflexin mundial sobre el uso sostenible de la energa.

Da Mundial de la Salud Fue propuesto por la Primera Asamblea Mundial de la Salud en 1948 y se
7 celebra desde 1950. Su objetivo es que cada ao el mundo tome conciencia
sobre un tema especfico de salud.

Da de la Tierra Promovido por los Estados Unidos, Canad y varios pases de Europa
Occidental desde el ao 1970. Su finalidad es que las personas tomen
conciencia sobre la fragilidad y finitud del planeta tierra, y que desarrolle
22 acciones ambientalmente responsables. En el Per se celebra desde el ao
ABRIL
1990.

Da Mundial de la Vida Fue instaurado por la Liga para el Deficiente Auditivo, en Nueva York, el ao
sin Ruido 2001. Su objetivo es que el mundo tome conciencia sobre los trastornos
25 que implica el ruido excesivo y los beneficios que ofrece el vivir con sonidos
agradables pero sin ruido.

98
Educacin en ecoeficiencia

Da Internacional de las Promovido por iniciativa de Bird Life International en el ao 2007. Su

9 Aves objetivo es enaltecer la belleza y funcionalidad de las aves para el equilibrio
de los ecosistemas y el disfrute humano.

Da Internacional de la Instituido por el Convenio de Diversidad Biolgica. Su objetivo es propiciar

22 Diversidad Biolgica la toma de conciencia sobre el valor de la biodiversidad y su aporte a la
calidad de vida.

MAyO Da Nacional de la Papa Creado por el gobierno peruano el ao 2005. Su objetivo es revalorar
la papa como expresin de la cultura andina milenaria y de la
30 agrobiodiversidad. Tambin se busca promover su consumo debido a su
valor nutricional y variabilidad aplicativa en la gastronoma.

Da Nacional de la Fue instituido por el Ministerio de Educacin en el ao 1993. Su objetivo

31 prevencin de los es reafirmar el valor de la vida, la integridad, la seguridad y el bienestar
Desastres general frente a los desastres.

Da Mundial del El Da Mundial del Ambiente fue instituido por la Asamblea General de las
Ambiente. Da de Naciones Unidas el ao 1972. Su objetivo es sensibilizar a la humanidad
la Promocin del sobre la proteccin del ambiente, la mejora de la calidad ambiental y el
5 Desarrollo Sostenible en aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Desde el ao 1992,
el Per la fecha permite resaltar tambin las acciones vinculadas con el desarrollo
sostenible.

Da Mundial de la Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1994.
17 Accin Frente a la Su objetivo es promover la adopcin de medidas concretas e innovadoras
Desertificacin y Sequa para evitar la desertificacin.
JUNIO
Da del Campesino Fue instituido por el gobierno peruano el ao 1969, en memoria de la fiesta
Peruano del Inti Raymi. Su objetivo es destacar la importancia que tiene el hombre
24 del ande para el desarrollo del pas, as como celebrar la fertilidad de la
tierra y la influencia del sol.

Da Internacional de los Fue establecido por el Centro Mundial de Vigilancia de la Conservacin

Bosques Tropicales del PNUMA, WWF y el Programa Hidrolgico de la UNESCO el ao 1999.
26 Su objetivo es fomentar acciones sostenibles y armnicas con el ambiente
mediante el manejo adecuado de los bosques.

Da Mundial de Fue instaurado por el PNUMA el ao 1989. Su objetivo lograr la toma de

la Poblacin y el conciencia sobre las temticas globales demogrficas.
JULIO 11 Poblamiento del
Territorio

Da Internacional de las Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao
9 Poblaciones Indgenas 1994. Su objetivo es destacar los invalorables aportes de las poblaciones
indgenas al bienestar de la humanidad.

Da Internacional de la Fue adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1999.
12 Juventud Su objetivo es destacar la presencia de los jvenes como nuevos actores
AGOSTO sociales.

DIAIRE. Da Fue instaurado por el PNUMA y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)

Interamericano de la el ao 2002. Su objetivo es que la poblacin tome conciencia sobre la
2do. viernes Calidad del Aire importancia de no utilizar elementos contaminantes que perjudiquen al
ambiente.

99
 Educacin en ecoeficiencia

Da de la Capa de Ozono Fue institudo por la Asamblea General de Naciones Unidas el ao 1994. Su
y la Proteccin Frente a objetivo es llamar la atencin mundial sobre la preservacin de la capa de
16 la Radiacin Ultravioleta ozono, esencial en la proteccin de la vida en la tierra y los efectos dainos
de la radiacin ultravioleta.

DIADESOL. Da Fue promovido por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) el ao

3er. Sbado Interamericano de la 2002. Su objetivo es proponer soluciones participativas a los problemas
Limpieza relacionados con el manejo de residuos slidos y resaltar su importancia.
SETIEMBRE
Da Mundial del Turismo Fue instituido por la Asamblea General de la Organizacin Mundial del
27 y la Promocin del Turismo (OTM) el ao 1980. Su objetivo es destacar la importancia del
Ecoturismo en el Per turismo y sus valores sociales, culturales, polticos y econmicos.

Da Mundial de los Establecido por las Naciones Unidas. Se celebra desde el ao 1978 con el
29 Mares y de la Riqueza fin de mantener y mejorar la seguridad de la vida en el mar, as como la
Pesquera Peruana prevencin de la contaminacin de nuestros ocanos.

DIAGUA. Da Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) el ao

interamericano de la 1992. Su objetivo es llamar la atencin sobre la mejora de las condiciones
1er. sbado gestin responsable del sanitarias y el acceso universal al agua potable.
agua

Da del Hbitat, los Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao
Ecosistemas y el 1985. Su objetivo es promover la conciencia pblica sobre el estado de
Ordenamiento Territorial las ciudades y poblaciones, el derecho bsico a un techo adecuado y
1er. lunes la importancia de la responsabilidad colectiva en el futuro del hbitat
humano.

Da de San Francisco de Fue instaurado por iniciativa de la Organizacin Mundial de la Proteccin

Ass y la responsabilidad Animal el ao 1929. Su objetivo es promover el bienestar de los animales
OCTUBRE 4 con los animales de de compaa y evitar las amenazas. El Papa Juan Pablo II, en 1980, declar
compaa a San Francisco de Ass como Patrono de los Animales y de los Ecologistas.

Da Mundial de la Fue establecido por la FAO el ao 1979. Su objetivo es crear mayor

Alimentacin y la conciencia respecto de la difcil situacin en que viven las personas que
16 Agrobiodiversidad padecen hambre, y promover en todo el mundo la participacin en la lucha
contra el hambre.

Da Nacional del Ahorro Fue instituido por el Ministerio de Energa y Minas. Su objetivo es
de Energa incentivar un cambio de hbitos y actitudes que favorezcan una mayor
eficiencia en el uso de la energa, el mejor empleo de los recursos
21 energticos, la proteccin de la economa familiar y el cuidado de nuestro
medio ambiente.

Semana de la Accin Fue instaurado por el Ministerio de Agricultura. Su objetivo es sensibilizar

1ra. semana Forestal Nacional a la poblacin y propiciar la reflexin sobre la importancia de preservar
nuestros rboles y bosques.

Semana de la Es una campaa de tipo ecolgico y se instaura como respuesta al deterioro

NOVIEMBRE
Conservacin y Manejo y desaparicin de muchas especies. Se trata de formar conciencia del dao
de la Vida Animal que esto significa para la humanidad pues no estamos solos habitando este
2da. semana planeta, sino que coexistimos con otras especies y formas de vida, como los
animales, que merecen nuestro respeto.

Da de la Promocin Establecido por la Red de Accin en Plaguicidas, PAN Internacional

de la Agricultura (Pesticide Action Network). Su objetivo es hacer tomar conciencia sobre la
3 Orgnica y el No Uso de grave crisis ambiental generada por el uso de agroqumicos a nivel global.
Agroqumicos

Da Mundial del Establecido por las Naciones Unidas en 1985. Su objetivo es reconocer el
5 Voluntario y del voluntariado como un importante recurso para promover la participacin
Ciudadano Ambiental ciudadana en la consecucin del desarrollo.
DICIEMBRE
Da del Guardaparque Instituido por el Ministerio del Ambiente en el 2008. Su objetivo es
6 Peruano reconocer la labor de los guardaparques en la conservacin de las reas
naturales protegidas.

Da Internacional de Declarado por las Naciones Unidas en 2002. Su objetivo es crear conciencia
11 las Montaas y la sobre la importancia de las montaas en la vida y crear alianzas que
Desglaciacin produzcan un cambio positivo en las tierras altas del mundo.

100
Educacin en ecoeficiencia

Anexo 11
FORMATOS PARA EL REPORTE DE
RESULTADOS DE LAS MEDIDAS DE
ECOEFICIENCIA (D.S. N 009-2009-MINAM)
CONSUMO MENSUAL DE AGUA POTABLE O NO POTABLE
Local de la I.E.
Tipo de tarifa: Tipo de facturacin
Mes N de personas (Comunidad Educativa) Consumo de agua m3 Importe (S/.)
Enero

Febrero

Marzo
Abril

Mayo

Junio
Julio

Agosto
Setiembre

Octubre

Noviembre
Diciembre

CONSUMO MENSUALDE ENERGA ELCTRICA

Tipo de tarifa:
Subtotal del mes Consumo de energa (KW.h)
Mes N de personas (Comunidad Educativa)
S/. Hora punta Hora punta
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

(*) Para el caso de facturacin con tarifa BT5 B, colocar el consumo de energa KW.h en la columna de Hora Punta.

101
 Educacin en ecoeficiencia

AHORRO DE AGUA Y LUZ - AO 2010

I.E.I. - EMILIA BARCIA BONIFFATTI

S/. 250

S/. 200

S/. 150
LUZ
AGUA
S/. 100

S/. 50

S/. 0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.

CONSUMO MENSUAL DE PAPEL Y MATERIALES CONEXOS

Local de la I.E.
Papel Bond (75 gr.) Otros papeles y Cartuchos de tinta de
N de personas paquetes de 500 hojas sobres impresora y toners
Mes
(Comunidad Educativa)
Unidades S/. Kilos S/. Unidad (es) S/.
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio
Julio

Agosto

Setiembre
Octubre

Noviembre

Diciembre

CONSUMO MENSUAL DE COMBUSTIBLES

Vehculo (s) asignado (s) a la I.E.: Comedor de I.E.
Gasolina 97 Octanos Gasolina 90 Octanos Gasolina 84 Octanos Diesel 2 Gas
Mes
Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/.
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

102
Educacin en ecoeficiencia

UTILIDAD LOGRADA CON EL MANEJO SOSTENIBLE DE LOS

RESIDUOS SLIDOS, AO 2010 - I.E.I EMILIA BARCIA BONIFFATTI

90
80
70
60
50 Papeles

40 Inorgnicos

30 Orgnico

20
10
0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.

MONITOREO DE BIODIVERSIDAD (PREFIRIENDO LAS ESPECIES NATIVAS Y PRODUCTIVAS)

A) Monitoreo cuantitativo sugerido
Base Final
2
Espacios o reas verdes m
2
Especies exticas presentes Sp./m
2
Especies nativas presentes Sp./m
2
Cantidad de rboles rb./m
2
Calidad y cantidad de agua utilizada para riego (potable, gris, negra tratada) l/m

B) Monitoreo cualitativo sugerido

SI NO Observaciones

rboles frutales

Tunales y otras xerfitas

Plantas medicinales

Plantas aromticas

Insectos y otros animales beneficiosos (polinizadores, dispersores de semillas)

Plagas (insectos, hongos)

Control biolgico de insectos y plagas (mariquitas, sapos)

Mejora en la calidad del suelo

Especies identificadas

Tecnologa y horario de riego ambiental

C) Monitoreo de biodiversidad para el biohuerto

Base Final

Presencia de biohuerto
2
Espacio o rea ocupado m
rea apropiada para reas verdes (iluminacin natural, calidad de suelos, agua m2 / horas luz natural /m3
disponible) Concepto de ordenamiento territorial de agua
2
Cantidad de especies Sp./m
2
Cantidad de especies nativas (agrobiodiversidad) Sp./m
2
Cantidad de especies exticas (plantas introducidas) Sp./ m

Notas:
1. Acompaar cuadros de la medicin del consumo mensual de agua, energa, papel, tner, combustibles, uso de biodiversidad, etc., con su respectivo grco estadstico
(columnas, barras, pyes, etc.) que permita comparar el consumo cada mes, y concluir si las acciones tomadas realmente estn signicando un ahorro econmico y de
los recursos y, por tanto, se evala si estn siendo una institucin ecoeciente y ciudadanos o estudiantes ecoecientes, de lo contario, es un buen momento para hacer
ajustes a la estrategia diseada.
2. Es importante recordar a las I.E. que la voluntad expresada en su compromiso y decisin pedaggica y tecnolgica de llegar a ser cada vez mejores escuelas
ecoecientes, no debe ser limitada solo a su deseo, organizacin, liderazgo e investigacin, que ya sera un mrito a reconocer, sino que adems es una obligacin a
nivel de la administracin gerencial de las IE por ley, pues se ha aprobado la norma de cumplimiento de las Medidas de Ecoeciencia para el Sector Pblico., D.S. N
009-2009-MINAM, del 14 de mayo de 2009. As que esta es una doble oportunidad de acelerar el proceso de que las IE lleguen a ser en breve, IE Ecoecientes, base
social hacia el desarrollo sostenible. Puede revisar el D.S. en la web del MINAM, link:
http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=593&Itemid=138
Ver Normatividad (especicaciones de la norma en dos etapas con relacin al ahorro de energa, agua, papel y elementos conexos, segregacin y reciclaje de residuos
slidos y otras importantes consideraciones).

103

Anexo 12
LEY N 29811
LEY QUE ESTABLECE LA MORATORIA AL
INGRESO Y PRODUCCIN DE ORGANISMOS VIVOS
MODIFICADOS AL TERRITORIO NACIONAL POR UN
PERODO DE 10 AOS
Artculo 1.
Objeto de la Ley
Establcese la moratoria de diez (10) aos que
impida el ingreso y produccin en el territo-
rio nacional de organismos vivos modicados
(OVM) con nes de cultivo o crianza, incluidos
los acuticos, a ser liberados en el ambiente.
Artculo 2.
Finalidad de la Ley
La presente Ley tiene por nalidad fortalecer
las capacidades nacionales, desarrollar la infra-
estructura y generar las lneas de base respecto
de la biodiversidad nativa, que permita una ade-
cuada evaluacin de las actividades de libera-
cin al ambiente de OVM.
Artculo 3.
Exclusin de la Ley
Se excluyen de la aplicacin de esta Ley:
1. Los organismos vivos modicados (OVM)
destinados al uso en espacio connado
para nes de investigacin.
2. Los organismos vivos modicados (OVM)
usados como productos farmacuticos y
veterinarios que se rigen por los tratados
internacionales de los cuales el pas es par-
te y normas especiales.
104
Educacin en ecoeficiencia
3. Los organismos vivos modicados (OVM)
y/o sus productos derivados importados,
para nes de alimentacin directa humana
y animal o para su procesamiento.
Los organismos vivos modicados (OVM) ex-
cluidos de la moratoria, estn sujetos al anlisis
de riesgos previo a la autorizacin de su uso y a
la aplicacin de medidas para la evaluacin, ges-
tin y comunicacin de riesgo, de conformidad
con el Protocolo de Cartagena sobre Seguri-
dad de la Biotecnologa del CDB (Convenio so-
bre la Diversidad Biolgica), el Codex Alimen-
tarius relacionados a los Alimentos obtenidos
por medios biotecnolgicos modernos, la Ley
27104, Ley de Prevencin de Riesgos Deriva-
dos del Uso de la Biotecnologa, su Reglamen-
to y dems reglamentos sectoriales correspon-
dientes.
Artculo 4.
Acreditacin
Todo material gentico que ingrese al territorio
nacional, salvo lo exceptuado en el artculo 3
de la presente Ley, debe acreditar su condicin
de no ser organismo vivo modicado (OVM).
De comprobarse que el material analizado es
OVM, la Autoridad Nacional Competente pro-
cede a su decomiso y destruccin y a la aplica-
cin de la sancin correspondiente.
Educacin en ecoeficiencia

Artculo 5. nalidad de contribuir a la toma de decisin de

Centro Focal Nacional
El Ministerio del Ambiente es el Centro Focal
Nacional, conforme lo dispone el artculo19
Del Protocolo de Cartagena sobreSeguridad de
la Biotecnologa, cuya nalidad, adems, es la de
generar las capacidades que permitan cumplir
con los requerimientos de bioseguridad en for-
ma ecaz y transparente y con los mecanismos Comisin Multisectorial de
de proteccin y fomento a la biodiversidad na-
tiva, en el perodo de diez aos.
Artculo 6.
Autoridad Nacional Competente
El Ministerio del Ambiente es la Autoridad Na-
cional Competente y se encarga de proponer y
aprobar las medidas necesarias para el cumpli-
miento del objetivo sealado en el artculo 1 de
la presente Ley.
los proveedores y consumidores, en relacin a los
organismos vivos modicados (OVM) y fomenta
la biotecnologa con base a los recursos genticos
nativos, para lograr su conservacin y desarrollo
competitivo en lo econmico, social y cientco.
Artculo 9.
Asesoramiento
Crase la Comisin Multisectorial de Asesora-
miento para el desarrollo de las capacidades e
instrumentos que permitan una adecuada ges-
tin de la biotecnologa moderna, la bioseguridad
y la biotica. La dependencia institucional, com-
posicin, nombramiento de sus representantes,
designacin de la Secretara Tcnica y otras vin-
culadas al funcionamiento de la Comisin se es-
tablecen en el reglamento de la presente Ley.

El Ministerio del Ambiente establece el orde-
namiento territorial ambiental que garantice la
conservacin de los centros de origen y la bio-
diversidad.
Artculo 7.
Vigilancia y ejecucin de las polticas
de conservacin
Corresponde a los ministerios de Agricultura,
de Salud, Ministerio del Ambiente, en coordi-
nacin con el Ministerio Pblico y con los go-
biernos regionales y locales, vigilar y ejecutar las
polticas de conservacin de los centros de ori-
gen y la biodiversidad, as como controlar el co-
mercio transfronterizo, para lo cual adecuan sus
normas y procedimientos sectoriales, regionales
y locales respectivos.
Artculo 10.
Reglamentacin de la Ley
El Poder Ejecutivo, en el plazo de sesenta (60)
das contados a partir de la vigencia de la pre-
sente Ley, promulga el Reglamento de la presen-
te Ley, el mismo que comprende, entre otros, el
establecimiento de las infracciones y sanciones.
DISPOSICIN COMPLEMENTARIA
Y FINAL
NICA.- Informe al Congreso de la Repblica
El Ministerio del Ambiente informa anualmente
al Congreso de la Repblica sobre los avances
y resultados de la labor encomendada a dicho
sector, como Centro Focal Nacional y Autori-
dad Nacional Competente.

DISPOSICIN DEROGATORIA
Artculo 8. Promocin de la
investigacin cientca NICA.- Deroga y deja sin efecto las normas
Derganse las leyes que se opongan a la pre-
El Ministerio del Ambiente, en coordinacin con sente Ley y djase sin efecto el Decreto Supre-
el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnologa e In- mo 003-2011-AG.
novacin Tecnolgica (Concytec), promueve el
fortalecimiento de las capacidades cientcas y Comunquese al seor Presidente Constitucio-
tecnolgicas de las instituciones nacionales en- nal de la Repblica para su promulgacin.
cargadas de difundir las tcnicas que aplica la En Lima, a los diecisiete das del mes de noviem-
biotecnologa moderna y la bioseguridad, con la bre de dos mil once.

105
 Glosario
PGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO Y OTRAS INSTITUCIONES

ENLACES AMBIENTALES (LINKS)


Glosario
Abono orgnico: materia orgnica (humus)
relativamente estable, resultante de un proceso
de descomposicin en el que las bacterias del
suelo, mezcladas con la basura y con desperdi-
cios degradables, convierten dicha mezcla en
fertilizantes orgnicos.
Acopio: accin de almacenar un residuo para
luego ser reaprovechado o ser enviado para su
disposicin nal.
Agente txico: cualquier sustancia capaz de
producir un efecto nocivo en un organismo vivo,
desde el dao de sus funciones hasta la muerte.
Aguas servidas: aguas contaminadas por
uso domstico, industrial o agrcola.
Ambiente: es el medio fsico, bitico y huma-
no que rodea a una determinada forma de vida.
Dado que es un concepto dinmico, engloba
tambin las relaciones entre los seres con aque-
llo que lo rodea, incluyendo su relacin otros se-
res similares.
Biocomercio: actividades de recoleccin,
produccin, transformacin y comercializacin
de bienes y servicios derivados de la biodiversi-
dad nativa (recursos genticos, especies y ecosis-
temas) que involucran prcticas de conservacin
y usos sostenible, y que son generados con cri-
terios de sostenibilidad ambiental, social y eco-
nmica, segn lo establecido por la conferencia
de las Naciones Unidas sobre Comercio y De-
sarrollo (UNCTAD, siglas en ingls).Tal es el caso
de los mercados de productos orgnicos, mer-
cados verdes y ecolgicos, mercados solidarios
(comercio justo), mercado de ingredientes na-
turales para alimentos, cosmticos y medicinas.
Nuestro pas ofrece un interesante potencial de-
rivado de su inmensa diversidad biolgica para
ingresar a nuevas lneas productivas y consolidar
su actual oferta de bienes y servicios, por sus
ventajas comparativas y en vas a desarrollar ven-
tajas competitivas.
Biodiversidad: conjunto de ecosistemas, es-
pecies y variabilidad gentica existente en un es-
pacio determinado.
108
Educacin en ecoeficiencia
Biodegradable: desecho que puede des-
componerse por accin de los microorganismos
(en oposicin a muchos materiales sintticos
como los plsticos que no son biodegradables).
Bionegocios: la combinacin adecuada y via-
ble de tres componentes: lo econmico, lo am-
biental y lo social, son la base fundamental para
generar un gran potencial de negocios sosteni-
bles y que el Per poco ha explotado hasta hoy.
Esto son los negocios que se denominan eco-
negocios, bionegocios, bioindustria y biocomer-
cio, y estn basados en el uso sostenible de la
biodiversidad local combinados con produccin
ms limpia. Estas actividades econmicas respon-
sables son la base de una nueva economa de va-
lor agregado para el Per.
Botadero: acumulacin inapropiada de re-
siduos slidos en vas y espacios pblicos, as
como en reas urbanas, rurales o baldas que ge-
neran riesgos sanitarios o ambientales. Carecen
de autorizacin sanitaria.
Compost: fertilizante que resulta de la des-
composicin de residuos vegetales y animales.
Composta: compuesto resultante de la prc-
tica del reusar residuos slidos, se usa como me-
jorador de suelos.
Comunidad: conjunto de personas, plantas
y/o animales de un ecosistema.
Conciencia ambiental: es la formacin
de conocimientos, interiorizacin de valores y la
participacin en la prevencin y solucin de pro-
blemas ambientales.
Conservacin: es el mantenimiento de con-
diciones limitadas para la actividad humana en
los ecosistemas de un distrito de manejo inte-
grado de los recursos naturales renovables, con
el propsito de poder garantizar el bienestar so-
cial, econmico y cultural de la humanidad en el
corto, mediano y largo plazo.
Contaminantes: materia o sustancia, sus
combinaciones o compuestos. Derivados qumi-
cos o biolgicos as como toda forma de energa:
radiaciones ionizantes, vibraciones o ruidos, que
 Educacin en ecoeficiencia
al incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas,
suelos, ora, fauna o cualquier elemento del am-
biente alteran, modican su composicin o afec-
tan la salud humana.
Contaminacin: se entiende la introduccin
directa o indirecta en el medio ambiente, efectua-
da por el hombre, de cualquier tipo de desecho
peligroso que pueda resultar nocivo para la salud
humana o la vida vegetal o animal, que dae los
recursos vivos o los ecosistemas, y que estorbe el
disfrute de los lugares de esparcimiento u obsta-
culice otros usos legtimos del ambiente.
Desarrollo sostenible: desarrollo que
contempla en forma equilibrada los aspectos
econmicos, sociales y ambientales, que permi-
te legar a las siguientes generaciones las con-
diciones para que puedan atender sus propias
necesidades vitales.
Disposicin nal: procesos u operaciones
para tratar o disponer, en un lugar, los residuos s-
lidos como ltima etapa de su manejo en forma
permanente, sanitaria y ambientalmente segura.
Desechos slidos: cualquier producto resi-
dual o resto slido o semislido procedente de
actividades humanas o animales que se conside-
ra intil o indeseable en un momento dado.
Ecologa: es la ciencia que se encarga del estu-
dio de los seres vivos, su medio y las interrelacio-
nes que ocurren entre ellos.
Ecoeciencia: se dene como la mayor pro-
duccin, con menor consumo de recursos y
energa, reduciendo as el impacto sobre el am-
biente. En otras palabras, producir ms con me-
nos e impactar menos el ambiente, por ello la
ecoeciencia tiene benecios econmicos y am-
bientales. Este es un proceso en el que los con-
sumidores deben ser conscientes y poder ejer-
cer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005).
Educacin ambiental: proceso educativo
permanente que busca generar conciencia am-
biental (conocimiento, valores y participacin)
para el cuidado del ambiente y, por ende, para el
desarrollo sostenible.
Energa elica: energa obtenida del viento,
generada por efecto de las corrientes de aire, y
que es transformada en otras formas tiles para
las actividades humanas.
Hidropona: tcnica que permite producir
plantas sin emplear suelo, que gracias a los prin-
cipios cientcos y tcnicos en los cuales se basa,
usa nutrientes qumicos (macro y micro) segn
la demanda de las plantas en sus diferentes mo-
mentos de vida o por su propia naturaleza.
Impacto ambiental: modicacin del am-
biente ocasionada por la accin del hombre.
Impacto ecolgico: el efecto que tiene la
actividad del hombre o fenmeno natural en
los organismos vivos y en el medio ambiente no
vivo (abitico).
Materia orgnica: son los restos de organis-
mo que se encuentran formando parte del sue-
lo, en donde se desarrolla una actividad micro-
biana capaz de hacer accesibles los nutrientes a
las plantas.
Minimizacin de residuos peligrosos:
estrategia de gestin de residuos peligrosos que
comprende tcnicas de reduccin en la fuente y
reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o elimina-
cin de la generacin de residuos peligrosos en
relacin o sustitucin de insumos y aprovecha-
miento de materiales residuales usables o rege-
nerables dentro de la planta.
Monitoreo: ejecucin y anlisis de medicio-
nes de rutina, con el propsito de detectar cam-
bios en el ambiente o en el estado de salud de
las poblaciones.
Ordenamiento ambiental: proceso de
organizacin de las actividades humanas en el
ambiente, en funcin del desarrollo socio-eco-
nmico y la conservacin del ambiente.
Ordenamiento ecolgico: proceso de
planeacin dirigido a evaluar y programar el uso
del suelo y el manejo de los recursos naturales
en el territorio nacional y las zonas sobre las que
la Nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, para
preservar y restaurar el balance en los ecosiste-
mas y proteger el ambiente.
Ozono: se encuentra en dos capas de la at-
msfera, la estratsfera y la tropsfera. Es una
forma natural de oxgeno que proporciona una
capa que rodea a la tierra y la protege de la ra-
diacin ultravioleta.
Panel solar: dispositivos que aprovechan la
energa del sol que llega a la tierra y que tienen
como componente principal clulas de silicio.
Problema ambiental: es aquel problema
que puede ser resuelto desde la perspectiva del
cuidado del ambiente o el uso adecuado de los
recursos naturales. Por eso, se dice que proble-
mas como la pobreza o la situacin econmica
no son problemas ambientales porque su solu-
cin trasciende lo ambiental.
109
 Proteccin del ambiente: conjunto orga-
nizado de medidas y actividades que propician
el uso racional del territorio nacional, de acuer-
do con sus caractersticas potenciales y de apti-
tud, tomando en cuenta los recursos naturales,
las actividades econmicas y sociales, as como
la distribucin de la poblacin en el marco de
una poltica de mantenimiento de la calidad de
los ecosistemas. Es a travs del uso del ambiente
que un hombre logra satisfacer sus necesidades Uso del ambiente: es la utilizacin por par-
bsicas: alimentacin, vestuario, vivienda y as al-
canzar diferentes grados de desarrollo y perfec-
cionamiento.
Recurso natural: aquello que nos brinda la
naturaleza para satisfacer nuestras necesidades Uso sostenible: se entiende por cualquier
y las de todos los seres vivos.
Relleno sanitario: lugar de disposicin -
nal de residuos slidos, manejado con criterios
tcnicos.
Residuo: cualquier material generado en los
procesos de extraccin, benecio, transforma-
cin, produccin, consumo, utilizacin y control o
tratamiento cuya calidad no permita usarlo nue-
vamente en el proceso que lo gener.
Residuos peligrosos: todos aquellos re-
siduos en cualquier estado fsico, que por sus
caractersticas corrosivas, txicas, venenosas,
reactivas, explosivas, inamables, biolgicas in-
fecciosas o irritantes, representan un peligro
para el ambiente.
Riesgo ambiental: probabilidad de ocu-
rrencia de un dao ambiental como consecuen-
cia indeseable para la salud y actividades huma-
nas y el ambiente.
Salud ambiental: es el estudio de los agen-
tes productores de enfermedades que han sido
introducidos en el ambiente por el hombre, as
como las enfermedades causadas por dichos
agentes.
Saneamiento ambiental: mtodo que
utiliza principios de ingeniera para la confor-
macin, compactacin y sellado de los resi-
duos slidos, as como para la construccin de
sistemas de control necesarios para minimi-
zar los impactos al ambiente y a la salud de la
poblacin durante la estabilizacin de los resi-
duos slidos.
Segregacin: accin de agrupar determina-
dos componentes o elementos fsicos de los
residuos slidos para ser manejados en forma
especial.
Sustancias txicas: sustancias que causan
efectos adversos en los organismos, dependien-
do del grado de toxicidad.
Tratamiento: proceso de transformacin
fsica, qumica o biolgica de los residuos sli-
dos para modicar sus caractersticas o apro-
vechar su potencial, a partir del cual se puede
generar un nuevo residuo slido con caracters-
ticas diferentes.
te del hombre del entorno natural que lo rodea
de modo que preserve los recursos que le per-
miten lograr su subsistencia y su desarrollo indi-
vidual y colectivo.
actividad humana que se suponga la relacin de
un organismo, ecosistema o recurso no renova-
ble que benecie a una poblacin. Estas activida-
des van desde aquellas que afectan directamen-
te a los organismos, ecosistemas o recursos no
renovables, como a las que no producen ningn
efecto. El uso sostenible es aplicable a los recur-
sos renovables: signica su utilizacin a un ritmo
que no supere su capacidad de renovacin, pero
no se puede utilizar cuando se habla de los re-
cursos no renovables.
ZEE: Zonicacin Ecolgica y Econmica, es un
instrumento de informacin, que facilita la nego-
ciacin entre la ciudadana, la sociedad civil y los
gobernantes, que identica sectores con carcter
homogneo para la priorizacin de la inversin,
que facilita la toma de decisiones y la solucin de
conictos.

110
 Educacin en ecoeficiencia

PGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO

Y OTRAS INSTITUCIONES

Agricultura y soberana alimentaria

Comit de Planicacin Internacional en Soberana Alimentaria: www.foodsovereignty.org
Convenio de Diversidad Biolgica, Biodiversidad y Agricultura: www.cbd.int/ibd/2008/
Evaluacin Internacional de Conocimiento Agrcola, Ciencia y Tecnologa para Desarrollo:
www.agassessment.org
FoodFirst Information and Action Network: www.an.org
La Va Campesina: www.viacampesina.org
Programa Especial para la Seguridad Alimentaria de la FAO: www.fao.org/spfs/spfs-home/es/

Biodiversidad
Biodiversidad, PNUMA: www.unep.org/themes/biodiversity
Convenio sobre la Diversidad Biolgica: www.cbd.int
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio: www.millenniumassessment.org
Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino de Espaa:
www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/
Programa Hombre y Biosfera, UNESCO: www.unesco.org/mab/biodiv
Manual para la elaboracin de planes de bionegocio:
http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf

Cambio climtico
Informe de Desarrollo Humano para los jvenes, PNUD y Peace Child:
www.ipcc.ch/languages/spanish.htm
Campaa de la Comisin Europea sobre Cambio Climtico:
www.ec.europa.eu/environment/climat/campaign
Campaa Ocinas Ecientes de WWF: www.ofcinasecientes.es
Iniciativa CeroCO2: www.ceroco2.org
Calculadora E CO2: http://www.rsco2.es/calculadora/index.htm
Panel Internacional sobre Cambio Climtico: www.ipcc.ch
Portal de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico: www.un.org/climatechange

Comunidades y ciudadades sostenibles

Campaa Ciudades Sostenibles: www.sustainable-cities.eu
Carta de la Tierra: www.ear thchar terinaction.org
Medio Ambiente, Comisin Europea: www.ec.europa.eu/environment/index_es.htm
Somos lo que hacemos: www.wearewhatwedo.org

Consumo responsable
Centro de Colaboracin del PNUMA / Instituto Wuppertal sobre Consumo y Produccin
Sostenibles: www.scp-centre.org
Consumo Responsable, Ecologa y Desarrollo: www.consumoresponsable.org
Consumo Responsable, Intermn Oxfam: www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=2721
Educacin para una vida sostenible, Centro Eco-Literacy: www.ecoliteracy.org
Informe Living Planet, WWF: www.panda.org/about_our_earth/all_publications/living_planet_report/
Juventud por un estilo de vida sostenible, PNUMA: www.youthxchange.net
La Huella Ecolgica para Educadores, Redining Progress:
www.rprogress.org/education/footprint_education.htm

111
 Educacin en ecoeficiencia

Crecimiento demogrco y desarrollo

Informe sobre Desarrollo Humano: www.hdr.undp.org
Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa, CELADE: www.eclac.cl/celade
Divisin de la Poblacin de Naciones Unidas: www.un.org/spanish/esa/population/unpop.htm
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas: www.unfpa.org
Organizacin Internacional para las Migraciones: www.iom.int

Democracia y participacin
Fundacin Global Democracia y Desarrollo (Repblica Dominicana): www.funglode.org
Observatorio Internacional de Democracia Participativa: www.oidp.net
Recursos para el desarrollo humano, la participacin global y la par ticipacin ciudadana:
www.bantaba.ehu.es
Unin Iberoamericana de Municipalistas: www.uimunicipalistas.org

Derechos humanos
Amnista Internacional: www.es.amnesty.org
Conoce tus Derechos 2008: www.knowyourrights2008.org/es/
Human Rights Watch: www.hrw.org
ndice Universal de los Derechos Humanos sobre los documentos de Naciones Unidas:
www.universalhumanrightsindex.org
Ocina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos: www.ohchr.org

Diversidad cultural
Educacin Intercultural, UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147878s.pdf
Centro de Recursos Salto-Youth: www.salto-youth.net/diversity
Coalicin para la Diversidad Cultural: www.cdc-ccd.org
Portal de Educacin Intercultural: www.aulaintercultural.org
Red de Lenguas del Mundo Amarauna: www.amarauna-languages.com

Economa y sostenibilidad
Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas: www.un.org/spanish/ecosoc/
Economa Solidaria: www.economiasolidaria.org
Portal Sostenibilidad: http://por talsostenibilidad.upc.edu/
Red Iberoamericana de Economa Ecolgica REDIBEC: www.redibec.org
Sociedad Internacional de Economa Ecolgica: www.ecoeco.org

Educacin para la sostenibilidad:

Estrategias de Comunicacin y Educacin para el Desarrollo Sostenible:
www.oei.es/decada/estretagias_comunicacion_educacion_desarrollo_sostenible.pdf
Dcada por una Educacin para la Sostenibilidad, Organizacin de Estados Iberoamericanos:
www.oei.es/decada
Educacin, UNESCO: www.unesco.org/education
Educacin, Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza:
www.iucn.org/es/que/asuntos/educacion/
Plataforma Open Training: http://opentraining.unesco-ci.org
Gua para la ecoeciencia: http://www.forumambiental.org/pdf/guiacast.pdf
Guas de ecoeciencia para el sector pblico, municipios y empresa:
http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=ar ticle&id=111
Per: pas maravilloso. Manuel de educacin ambiental para docentes:
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso.pdf
Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Benecio del Medio Ambiente):
www.globe.gov
Programa Bandera Azul Ecolgica para Centros Educativos de Costa Rica:
http://www.educatico.ed.cr/ProyectosProgramas/BanderaAzul/BanderaAzul.aspx

112
 Educacin en ecoeficiencia

Energa
Manual de Estadsticas Energticas: www.iea.org/Textbase/stats/docs/NRJ_spanish_web.pdf
Agencia Internacional de la Energa: www.iea.org
Consumo de Energa, Greenpeace: www.greenpeace.org/espana/campaigns/consumo/energ-a
Energa, PNUMA: www.unep.org/themes/energy/
Energa y Desarrollo Sostenible. Biblioteca UNED: www.uned.es/biblioteca/energiarenovable3/
Instituto para la Diversicacin y Ahorro de la Energa: www.idae.es

Experiencias de educacin sostenible:

Bioconciencia: www.bioconciencia.org.mx
Buenas Prcticas en Educacin para el Desarrollo Sostenible:
www.unece.org/env/esd/GoodPractices/index.html
Decenio de las Naciones Unidas de Educacin para el Desarrollo Sostenible:
www.por tal.unesco.org/education/es/ev.php-Ur l_id=27234&ur l_do=do_topic&ur l_sec-
tion=201.html
Proyecto Los Nios del Bosque: www.piramide.org
Recursos para el desarrollo humano, la educacin global y la participacin ciudadana:
www.bantaba.ehu.es
Red Extremea de Ecocentros:
www.extremambiente.es/index.php?option=com_content&view=article&id=313&Itemid=202
Red Internacional de Educacin para el Desarrollo y Educacin Popular :
www.webpolygone.net
Reservas de la Biosfera: Espacios de Aprendizaje para el Desarrollo Sostenible:
www.por tal.unesco.org/science/es/ev.php-URL_ID=6970&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SEC-
TION=201.html
Tunza, Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente para Jvenes:
www.pnuma.org/tunza/

Paz y seguridad
Escola de Cultura de Pau: www.escolapau.org
Fundacin Cultura de Paz: www.fund-culturadepaz.org
Internacional de Resistentes a la Guerra: www.wri-irg.org/es

Recursos hdricos
Informes Mundiales de Evaluacin de los Recursos Hdricos:
www.unesco.org/water/wwap/index_es.shtml
Campaa Gotas de Solidaridad. Alianza por el Agua:
www.alianzaporelagua.org/gotasdesolidaridad/
Decenio Internacional para la Accin de las Naciones Unidas El Agua, fuente de vida 2005-2015:
www.un.org/spanish/waterforlifedecade/
El Agua en el Siglo XXI, UNESCOCAT: www.postersaigua.cat
El agua potable es esencial, Academia Nacional de las Ciencias de EE.UU.: www.drinking-water.org
Huella Hdrica: www.huellahidrica.org
ONU Agua (UN Water) Mecanismo coordinador de las Naciones Unidas para el Agua:
www.unwater.org/
Manual hidropnico popular de la FAO: http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf
Medidas para el ahorro de agua: http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php

113
 Educacin en ecoeficiencia

Salud y calidad de vida

Ambientes saludables y prevencin de enfermedades:
www.who.int/quantifying_ehimpacts/publications/prevdisexecsumsp.pdf
Cambio climtico y salud humana: riesgos y respuestas:
www.paho.org/spanish/dd/pin/climatechangeSPANISH.pdf
Informe de la Salud en Europa, OMS: www.euro.who.int/ehr2005
Informe sobre la epidemia mundial de SIDA:
www.unaids.org/en/KnowledgeCentre/HIVData/GlobalReport/2008
Una alianza mundial para el desarrollo, PNUD:
www.undp.org/spanish/publicaciones/informeanual2006/IAR06_SP.pdf
Divisin de Salud Pblica de la Unin Europea: www.ec.europa.eu/health/index_es.htm
Salud Ambiental, OMS: www.who.int/topics/environmental_health/es/

Suelo
Convencin de las Naciones Unidas de Lucha contra la Deser ticacin: www.unccd.int
Departamento de Edafologa y Qumica Agrcola. Universidad de Granada-Espaa:
http://edafologia.ugr.es/index.htm
Divisin de Ciencias de la Tierra, UNESCO: www.unesco.org/science/earth/
El suelo, PNUMA: www.unep.org/themes/land/
Informacin de Suelos del Mundo: www.isric.org
Suelos en Europa: http://eusoils.jrc.ec.europa.eu/

Urbanizacin y ordenamiento del territorio

Agencia de Ecologa Urbana de Barcelona: www.bcnecologia.net/
Ciudades para un Futuro ms Sostenible: http://habitat.aq.upm.es/
UN Habitat: www.unhabitat.org

ENLACES AMBIENTALES (LINKS):

ACOREMA: http://www.acorema.org.pe/
AGRORURAL - Programa de Desarrollo Productivo Agrario Rural: http://www.agrorural.gob.pe/
ANA Autoridad Nacional del Agua: http://www.ana.gob.pe/
ANIA: http://www.mundodeania.org/
ANIMALSHELTER PERU: http://www.facebook.com/group.php?gid=55998121576
ANPLAPER: http://www.anplaperu.com/
APECO: http://www.apeco.org.pe/web/
ASPEC - Asociacin Peruana de Consumidores: http://www.aspec.org.pe/
CI Conservation International: http://www.conservation.org/Pages/default.aspx
CLIMA DE CAMBIOS: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios
DEVIDA: http://www.devida.gob.pe/
DIRECTORIO AMBIENTAL: http://www.webdirectory.com
ECOPORTAL: http://www.ecoportal.net/EcoPortal/Que_es_EcoPortal.net/
FAO: http://www.fao.org/index_es.htm

114
GIZ-Cooperacin Alemana al desarrollo. Proyecto Ecolegios: http://www.ecolegios.org.pe
GLOBE PROGRAM: http://globe.gov/
GRUPOGEA: http://www.grupogea.org.pe/
IDMA Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente: http://www.idmaperu.org/
IGP Instituto Geofsico del Per: http://www.igp.gob.pe/
IIAP- Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana: http://www.iiap.org.pe/
IMARPE Instituto del Mar del Per: http://www.imarpe.pe/imarpe/
INIA- Instituto Nacional de Innovacin Agraria: http://www.inia.gob.pe/
INDECI - Instituto de Defensa Civil: http://www.indeci.gob.pe/contenido.php?item=MTAw
INKATERRA: http://www.inkaterra.com.pe/
IPCC: http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml
IPES: http://www.ipes.org/
ITDG: http://www.solucionespracticas.org/
ITP Instituto Tecnolgico Pesquero: http://www.itp.gob.pe/
IVITA: http://veterinaria.unmsm.edu.pe/IVITA/IVITA.htm
LO MEJOR DE DIRECTORIOS AMBIENTALES: http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html
MINAM - EDUCCA: http://www.minam.gob.pe/educca/
MINAM - USAID: http://cdam.minam.gob.pe/novedades/sistematizacionesescuelasecoecientes.pdf/
MINEDU - DIECA: http://www.minedu.gob.pe/educam
MINEDU - DITOE: http://ditoe.minedu.gob.pe/
MINSA - CENAN: http://www.ins.gob.pe/portal/home-cenan/
MINSA - DGPS: http://www.minsa.gob.pe/dgps/
MINSA - DIGESA: http://www.digesa.sld.pe/
MUSEO DE HISTORIA NATURAL SAN MARCOS: http://museohn.unmsm.edu.pe/
OEFA - Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental: http://www.oefa.gob.pe/
PIRAMIDE: http://www.piramide.org.pe/
PLANETA OCEANOS: http://www.proyectotortugasmarinas.org/
PNUD: http://www.undp.org/spanish/
PROFONANPE - PRONANP: http://www.profonanpe.org.pe/pronanp.html
PRONATURALEZA: http://www.pronaturaleza.org/
RAAA: Red De Accin En Agricultura Alternativa: http://www.raaa.org.pe/
RAINFOREST EXPEDITIONS: http://www.perunature.com/
RECURSOS AMBIENTALES: http://www.envirolink.org
SENASA Servicio Nacional de Sanidad Agraria: http://www.senasa.gob.pe/
SENHAMI: http://www.senamhi.gob.pe/
SERNANP: http://www.sernap.org.pe/
SERPAR Servicio de Parques de Lima: http://www.serpar.munlima.gob.pe/
SOCIEDAD GEOGRFICA DE LIMA: http://www.socgeolima.org.pe/
SIAMAZONIA: http://www.siamazonia.org.pe/
SPDA: http://www.spda.org.pe/
TQV-Te Quiero Verde: http://www.tequieroverde.com/
UNESCO: http://www.unesco.org/new/es/unesco/
WWF: http://www.wwfperu.org.pe/ 115
Bibliografa

Bibliografa
AGUILAR, C. y otros, 2010: Anbios andinos del
Per fuera de Areas Naturales Protegidas:
Amenazas y estado de conservacin. Rev.
Per Biolg 17. 2010.
APECO: Gua de educacin ambiental para
profesores sobre el circuito interpretativo
del Bosque de Chigualn (Parque Nacional
Ro Abiseo). Textos y fotos: Jos Gayoso
Velsquez. 2008.
BERTALANFFY, Ludwig von: Teora general de
los sistemas, fundamentos, desarrollo y
aplicaciones. FCE. Mxico. 1976.
BRACK, A. & MENDIOLA C.: Ecologa del Per.
Editorial Bruo / PNUD. Lima. 2004
CONAM (Consejo Nacional del Ambiente):
Costos de la gestin de la calidad del aire.
Lima. 2006.
CONAM (Consejo Nacional del Ambiente):
Manual para la gestin de residuos slidos
en la institucin educativa. ndice Publicidad.
Per. 2004.
CONAM (Consejo Nacional del Ambiente):
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