ANTOLOGA

PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

Elabor: Lic. Raquel Alejandra Mendoza Schroeder

Al principio vienen necesariamente a la mente

la fantasa y la fbula. Desfilan despus los
clculos matemticos, y slo al final la
realizacin corona el pensamiento.
Konstantin Tsiolkovski
Contenido

Introduccin ............................................................................................. 3

1. Programa de trabajo ...................................................................... 4

2. Estructura de un protocolo de investigacin.................................. 5

3. Planteamiento del problema (El qu?) ......................................... 6

4. Proceso de construccin ................................................................ 14

5. Hiptesis de la investigacin .......................................................... 17

6. Diseo de la investigacin .............................................................. 24

7. Anlisis e interpretacin de los datos........................................ 31

8. Referencias bibliogrficas o bibliografa consultada............... 37

Referencias ........................................................................................... 39

2
Introduccin

La investigacin cientfica exige un riguroso examen de

supuestos y razonamientos lgicos (marco terico y conceptual
de referencia); ya que de estos se deduce la hiptesis a verificar.

En las reas administrativas, las investigaciones

generalmente no se apoyan en teoras aceptadas; slo se
respaldan por situaciones empricas y (encuestas u otro mtodo
de observacin); con este procedimiento se renen grandes
cantidades de datos, pero pocas respuestas.

En las investigaciones es importante la planeacin para

prever todos los detalles, realizando estudios previos para
desechar todos los posibles errores; destacando que, planear un
experimento requiere ms tiempo que realizarlo.
El protocolo de investigacin es un documento que describe el
problema, la hiptesis, objetivos, limitantes, programa
presupuesto y en general todo los elementos necesarios para el
desarrollo de la investigacin.

Todo estudio se ajusta al tipo de investigacin y a las

limitaciones tcnicas y financieras que presenta en su desarrollo.
En el protocolo destacan:

Problema 1. Tema
2. Problema
3. Marco de referencia
4. Evaluacin
Hiptesis 5. Hiptesis de trabajo
Esquema de investigacin 6. Ttulo de investigacin
7. Tipo de investigacin
8. Diseo de investigacin
9. Glosario
10. Bibliografa
Plan de trabajo 11. Programa
12. Presupuesto

3
1. Programa de trabajo

El programa de trabajo es el documento que precisa las

actividades a realizar en cada etapa de la investigacin,
asignndole el tiempo para su ejecucin.

Entre las actividades a desarrollar en cada etapa del proceso

de investigacin destacan las siguientes:

4
2. Estructura de un protocolo de investigacin

Los elementos del protocolo son los mismo que se manejan

en todos, sin embargo, depender el esquema de la institucin
que lo solicite.

5
3. Planteamiento del problema (El qu?)

3.1 El tema

El tema de investigacin es un asunto particular o rea

especfica del conocimiento al que se refiere un estudio. El tema
seleccionado debe ser interesante, importante, preciso, original,
viable y que tenga propsitos definidos.

La eleccin del tema es difcil, no por falta de temas, sino

porque muchas veces est decisin est precedida por una
situacin angustiosa, relacionada con la preparacin acadmica o
el desempeo profesional

El tema de investigacin se elige considerando una o varias de

las siguientes fuentes: literatura de la especialidad, trabajos
profesionales, consultas a profesores y profesionistas, seminarios
y creatividad personal.

Con la delimitacin se precisa y concreta el tema de

investigacin, evitando temas amplios, confusos y difciles de
estudiar por su extensin.

Ejercicio. Escribe a continuacin tres temas que consideres

constituyen buenas posibilidades para hacer un trabajo de
investigacin, de acuerdo con el propsito del curso.

1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________

Reflexiona sobre cada uno de los temas arriba enunciados.

Considera para cada uno de ellos los siguientes factores. Marca
con un nmero la respuesta ms viable en el trabajo, tratando de
ordenarlos del 1 a 3, en cada caso, de acuerdo con las
posibilidades que creas que tiene cada tema. Coloca el nmero

6
correspondiente, 1 para el ms y 3 para el menos, en la casilla
correspondiente de la izquierda, segn el nmero de cada tema.
Analiza el tema que vas a desarrollar en este primer
acercamiento.

Tema 1 Tema 2 Tema 3

Intencin
Tu inters personal ( ) ( ) ( )
Probable beneficio para tu curso ( ) ( ) ( )
Probable beneficio inmediato en ( ) ( ) ( )
tu prximo curso
Beneficio
En tu formacin educativa ( ) ( ) ( )
En el campo acadmico ( ) ( ) ( )
En general ( ) ( ) ( )
Desventaja
Es un tema trabajado por otros ( ) ( ) ( )
compaeros de clase ( ) ( ) ( )
Es un tema muy trabajado o ( ) ( ) ( )
conocido en general
No supone novedad para ti ( ) ( ) ( )
No hay ninguna novedad para tu ( ) ( ) ( )
grupo de trabajo
Hay ventajas para tu regin, pas ( ) ( ) ( )
o comunidad
Prejuicios
El tema elegido tiene relacin con ( ) ( ) ( )
tu forma religiosa
El tema elegido tiene relacin con ( ) ( ) ( )
tu formacin social o cultural
Tiene acceso a los ndices ( ) ( ) ( )
bibliogrficos
Tiene acceso a los ndices de ( ) ( ) ( )
revistas especializadas
Tiene acceso a libros ( ) ( ) ( )
Tiene acceso a un grupo de ( ) ( ) ( )
personas para realizar una
encuesta
Tiene la posibilidad de hacer una ( ) ( ) ( )
visita de campo
Tiene acceso a las instalaciones ( ) ( ) ( )
o medios de prueba (laboratorio)
Tiempo y costo
Cul requerir menos tiempo? ( ) ( ) ( )
Cul requerir menos gastos? ( ) ( ) ( )
7
Cul de los temas elegidos se ( ) ( ) ( )
adecua ms a las posibilidades
de disponibilidad de tiempo?
Capacidad
Cul se adecua ms a la ( ) ( ) ( )
metodologa que t conoces?
Cul le permite mejor el ( ) ( ) ( )
enfoque y la interpretacin de
acuerdo con tu capacidad
acadmica actual?
En cul de los temas t tienen ( ) ( ) ( )
mejor manejo terico?
Cul de los temas no cumple ( ) ( ) ( )
con las experiencias del curso?
A cul de los temas t podras ( ) ( ) ( )
renunciar?

Analiza la informacin y decide cul es el tema que mejores

posibilidades tiene, comntalo con tu compaero.

Ejercicio. Una vez elegido el tema contesta las siguientes

preguntas para ver su viabilidad.

1. Estoy realmente interesado en este tema de investigacin

como para dedicarle un tiempo determinado?
____________________________________________________
____________________________________________________

2. Qu nuevos hallazgos se podran aportar con esta

investigacin para acrecentar el conocimiento cientfico?
____________________________________________________
____________________________________________________

3. Qu lagunas de conocimiento cubrirn los nuevos hallazgos

que resulten de esta investigacin?

____________________________________________________
____________________________________________________

8
4. Esta investigacin permite corroborar o comprobar alguna
teora, leyes de la misma, hallazgos o datos?

____________________________________________________
___________________________________________________

5. Qu tipo de problema prctico resolver esta investigacin?

____________________________________________________
____________________________________________________

6. Qu necesidades sociales estara contribuyendo a resolver

con esta investigacin?
____________________________________________________
____________________________________________________

Ejercicio. Escribe una cuartilla sobre la eleccin del tema

mencionando con claridad qu se va a investigar, desde que
aspectos se puede abordar el tema en cuestin as como el
propsito y/o finalidad a la que se pretende llegar.

3.2 El problema

El problema de investigacin es una cuestin, pregunta o

interrogante que envuelve intrnsecamente una dificultad terica o
prctica o, una desviacin que surge al comparar lo qu debera
estar sucediendo con lo que en realidad sucede.

El problema es la duda a resolver, surge de un tema dentro de

un conjunto de datos conocidos o de situaciones anmalas, de
cambio, de sustitucin o de mejora. El procedimiento para definir
un problema no es nico.

Para fines de este curso, emplearemos la tcnica del rbol de

problemas, tcnica que se emplea para identificar una situacin
negativa (problema central), la cual se intenta solucionar
mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de
tipo causa-efecto.

9
 Ilustracin 1 El rbol de problemas

El rbol de problemas, se debe formular el problema central de

modo que sea lo suficientemente concreto para facilitar la
bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio
que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en
lugar de una solucin nica.

Uno de los errores ms comunes en la especificacin del

problema consiste en expresarlo como la negacin o falta de algo.
En vez de ello, el problema debe plantearse de tal forma que
permita encontrar diferentes posibilidades de solucin.

Ejercicio. Elabora un esquema de rbol de problema,

marcando la idea central en el tronco del rbol, en las ramas los
efectos y consecuencias del problema y en las races las causas
del problema.

Ejercicio. Despus de haber elaborado el rbol del problema,

escribe una cuartilla en la cual expliques las causas del problema.

10
3.3 Objetivos de la investigacin (Para qu se
hace?)

Establecer los objetivos de investigacin es responder a la

pregunta: para qu se hace? Es decir, se trata de indicar el
destino o los efectos que se pretenden alcanzar con su
realizacin.

Conforman un elemento fundamental del diseo de la

investigacin, porque en ellos se expresa los logros que se
pretenden alcanzar.

Con cierta frecuencia se da una confusin, por eso antes de

continuar hay que hacer la distincin entre lo que es la finalidad
(impacto) del proyecto de investigacin, de lo que son los
objetivos (efectos).

Un ejemplo puede ayudar a esta distincin: si decimos

disminuir el analfabetismo en una regin X estamos indicando
una finalidad o sea que estamos sealando el impacto que podra
tener el proyecto. En cambio, si decimos reforzar el servicio de
educacin de adultos en una regin X estamos sealando un
objetivo. En este ejemplo concreto se puede reforzar un servicio
de educacin de adultos, lo que contribuir a disminuir el
alfabetizo en la regin, si se dan determinadas condiciones o
supuestos.

Ningn proyecto adquiere su completo significado, si no se

plasma con claridad una definicin y explicacin de los objetivos a
lograr. La buena formulacin del objetivo general y de los
objetivos especficos (si fueran necesarios estos ltimos) es
garanta por supuesto (no absoluta) de elaborar un proyecto, ya
que entorno al objetivo(s) se da coherencia al conjunto de
actividades que componen el diseo del proyecto.

Definiciones:

El objetivo general es el propsito central del proyecto.

11
 Los objetivos especficos, inmediatos y complementarios, son
especificaciones o pasos (en determinadas circunstancias de
carcter intermedio) que haya que dar para alcanzar o consolidar
el objetivo general.

Al redactar el objetivo tambin se debe tener cuidado de no

utilizar palabras tales como: promover, coordinar, realizar una
investigacin, porque stas no validan la formalidad ni fiabilidad
de un estudio metodolgico.

Para la redaccin de los objetivos generales se debe tomar

como inicio los verbos en su forma infinitiva, posteriormente el
cmo se va a realizar y por ltimo el para que se va a realizar.

Ejercicio. Indica el objetivo general y los objetivos especficos,

de la investigacin que se est realizando.

3.4 Justificacin de la investigacin (Por qu?)

La mayora de las investigaciones se efectan con un

propsito claramente definido, no se hacen por ocurrencia o
capricho; por lo que ese propsito debe ser suficientemente fuerte
para que se justifique su realizacin. En esta etapa se debern
explicar las razones del porque es conveniente llevar a cabo la
investigacin y los beneficios que de ella se derivaran.

Las motivaciones que dan origen a una investigacin podran

ser de carcter terico, metodolgico y/o prctico.

a) Las de carcter metodolgico se refiere a la inquietud que

surge por profundizar en uno o varios enfoques tericos que
tratan el problema que se explica, a partir de los cuales se espera
avanzar en el conocimiento planteado, y/o para encontrar nuevas
explicaciones que modifiquen o complementen el conocimiento
inicial.

b) Las de carcter metodolgico, son aquellas que hacen alusin

al uso de metodologas y tcnicas (instrumentos: cuestionarios,
12
encuestas, entrevistas, etc.) que han de servir para la recoleccin
de datos.

c) Las de carcter prctico, se manifiestan en el inters del

investigador por aumentar sus conocimientos, a la vez que
contribuye a la resolucin de un problema concreto; como por
ejemplo, podra ser la reestructuracin de una empresa. En tal
caso, se hace necesario definir el tipo de ventajas que se
obtendran a partir de los resultados.

Cuando el investigador encuentra los motivos de la

investigacin en las dimensiones antes citadas, ha de referirse a
ellas segn el caso. Esto en conclusin seala que. De la manera
en se formule el planteamiento del problema de la investigacin y
los objetivos, dependern las respuestas de los POR QU y
PARA QUE SE INVESTIGA. Dicho en otros trminos, en la
justificacin se van a argumentar las razones que JUSTIFICAN la
investigacin.

Por lo general las investigaciones se desarrollan en un

contexto acadmico (escolar) o institucional, donde se desarrollan
stas, podra depender exclusivamente de la autorizacin de
quien tiene a su cargo la supervisin de tales proyectos. De ah
que la decisin vaya a depender de los criterios preestablecidos o
sea, si es que el diseo cumple con ciertas caractersticas
metodolgicas, como las que a continuacin se citan:

a) La convivencia (para qu?)

b) La relevancia social (a quienes beneficiaran los resultados
y de qu manera)
c) Implicaciones prcticas (contribuir a resolver un problema
prctico?, tiene implicaciones trascendentales para una amplia
gama de problemas prcticos?)
d) Valor terico (se lograr llenar algn hueco de
conocimientos?, se podrn generalizar los resultados a
principios ms amplios?, de la informacin que se genere se
podra ampliar, apoyar o desechar una teora?

13
 e) Utilidad metodolgica (con esta investigacin se podra
crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?,
sugiere alguna tcnica de cmo estudiar al objeto?)

No todos los diseos de investigacin podran prometer

abarcar positivamente a todas estas interrogantes, pero
obviamente aquella investigacin que tenga la mayor cobertura,
ser la ms viable.

La justificacin permite quienes tienen la responsabilidad de

aceptar o rechazar proyectos de investigacin, de manera casi
generalizada al evaluarlos, centrar en los siguientes puntos:

Magnitud, radio de accin que comprende el problema a

investigar
Transcendencia, determinacin de los alcances de los
beneficios que podran obtenerse de los resultados.
Factibilidad, evaluar con base en los recursos intelectuales,
materiales y de tiempo disponible, las posibilidades de xito,
siendo realistas.
Vulnerabilidad, anlisis de los factores que podran incidir
para malograr el proceso de la investigacin.

Ejercicio. Redacta una justificacin de la investigacin que

ests realizando y explica qu los llevo a decidirse por ese tema.

4. Proceso de construccin
El marco terico es el resultado de la seleccin de teoras,
conceptos y conocimientos cientficos, mtodos y procedimiento,
que el investigador requiere para describir y explicar
objetivamente el objeto de investigacin, en su estado histrico,
actual o futuro.

Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se

usan indistintamente los trminos: marco terico, marco
conceptual, marco terico conceptual y marco de referencia. Si
bien es cierto que unos estn comprendidos en otros o que se

14
relacionan entre s, vale la pena hacer una precisin al respecto.
El Marco Terico es el apartado que comprende la delimitacin
terica relativa y exclusiva que da sustento a un tema de
investigacin de forma lgica, donde sus elementos conceptuales
son inherentes a la teora(s) en estudio.

Tamayo y Tamayo establecen que el Marco Terico cumple las

siguientes funciones:

Delimitar el rea de la investigacin; para ello habr que

seleccionar los hechos que tengan relacin entre s, mediante una
teora que d respuesta al problema en cuestin.
Sugerir guas de investigacin, para encontrar nuevas
alternativas de solucin del problema.
Compendiar conocimientos existentes en el rea que se est
investigando.
Expresar proposiciones tericas generales, postulados, leyes,
que habrn de servir como base para la formulacin ms
adecuada de la hiptesis, su operacionalizacin, e incluso para
la determinacin de los indicadores.

Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que

la funcin principal del Marco Terico la constituye el propsito de
dar consistencia, unidad y coherencia a las teoras con la
investigacin en proceso.

Resumiendo, para la elaboracin del marco terico se habr de

considerar bsicamente lo siguiente:

a) El problema de investigacin.
b) La referencia a los estudios afines de investigaciones
fundamentales y recientes, relacionadas con el problema de
investigacin.
c) Ubicacin de la teora o teoras base para dar un sustento
a la investigacin en proceso.
d) Definicin conceptual

15
 e) Las implicaciones tericas y metodolgicas que podran
permitir determinar las limitaciones tericas, metdicas y
metodolgicas.
f) De trabajos anteriores, establecer el sistema de hiptesis que
les dio sustento, y el papel que desempearon en ellos, y
considerarlos al momento reestructurar la propia hiptesis de
trabajo.
g) Esbozar las variables y ser viable, los indicadores.

Ejercicio. Empleando fichas de trabajo, consulta diversos

libros, revistas, pginas de internet u otro medio de comunicacin
para obtener la informacin necesaria para construir el marco
terico de tu investigacin.

4.1 Tipo de estudio por realizar

El tipo de investigacin se determina con base en el aspecto

que se pretende abordar respecto del objeto de estudio, as que
las investigaciones podran ser de alguno de los siguientes tipos:

1. Exploratorio. Este se determina cuando el objetivo de la

indagacin sea examinar un tema o un problema de
investigacin que haya sido poco estudiado, o que en definitiva
nadie haba abordado con anterioridad.

2. Descriptivo. Este tipo de estudios permiten al investigador

especificar las caractersticas o propiedades ms significativas
de personas, grupos, poblados o de cualquier fenmeno que
vaya a ser sometido a observacin. Miden, evalan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o
fenmenos a investigar.

3. Diagnstico o correlacionales. Este tipo de estudios tiene

como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos
o ms variables o conceptos, en un contexto en particular.

16
 4. Confirmatorios. Estos estudios estn dirigidos a responder
a las causas de los eventos, su objetivo se enfoca en la
explicacin de los fenmenos, de ah que tambin se les
conozca como Estudios Explicativos. Otras de sus funciones
son establecer juicios, asegurando y determinado las formas
de resolver los problemas de investigacin.

Ejercicio. De acuerdo a tu objetivo de investigacin determina

qu tipo de estudio corresponder tu indagacin.

5. Hiptesis de la investigacin
5.1 Concepto

Las hiptesis son guas para una investigacin. Las hiptesis

indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se
definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigando
formuladas a manera de proposiciones.

No en todas las investigaciones plantean hiptesis. El hecho

de que formulemos o no hiptesis depende de dos factores
esenciales:

El enfoque del estudio

El alcance inicial del mismo

Las investigaciones cuantitativas, cuyo mtodo es el deductivo

si formulan hiptesis, siempre y cuando se defina desde el inicio
de su alcance ser correlacional expliclativo o en caso de un
estudio descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un hecho.

Los estudios cualitativos, por lo regular, no formulan hiptesis

antes de recolectar datos (aunque no siempre es el caso).

Los estudios mixtos tambin pueden tener o no hiptesis. En la

modalidad de las fases la tendra en la etapa cuantitativa y
ocasionalmente en ambas.

17
 En la vertiente del enfoque principal es posible formular
hiptesis si el estudio es ms bien de corte cuantitativo.
Finalmente en el enfoque mixto, donde se mezclan ambos
mtodos, tambin surgiran las hiptesis antes de recolectar los
datos. Lo anterior se muestra en el cuadro 1.1 y cuadro 1.2.

Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son

proporciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms
variables, y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.

5.2 Elementos de la hiptesis

Toda hiptesis reviste aspectos implcitos y explcitos; el

aspecto implcito que las caracteriza es el supuesto de verdad, es
18
la afirmacin sujeta a comprobacin. Los elementos de las
hiptesis son:

1. Conectores o elementos lgicos: son expresiones o

palabras que indica las relaciones semnticas entre las
distintas partes de la hiptesis. Se clasifican en:

a) De contraste: estos cumplen la funcin de mostrar, como su

nombre indica, un contraste entre dos o ms ideas, por ejemplo:
sin embargo, aunque, en cambio, a pesar de y tampoco.
b) De adicin: se utilizan para agregar nueva informacin, ya
sea de mayor importancia o no, por ejemplo: adems, y, incluso,
encima, tambin.
c) De causa-efecto: se expresan las relaciones de causa o
consecuencia que existe entre los enunciados. Algunos de ellos
son: de modo que, a causa de, as que, as pues.
d) De ejemplificacin y de explicacin: permiten la aclaracin
de algn trmino expresado en el enunciado. Entre ellos se
encuentran; por ejemplo, es decir, mejor dicho, pongo por caso.
e) Oracionales: se utilizan para conformar las oraciones
compuestas ya que pueden relacionar enunciados independientes
entre s. Por ejemplo: pero, o, tan pronto, y, a menor que, por
mucho que.
f) Oracionales coordinantes: establecen relaciones entre
enunciados de la misma categora. Por ejemplo: sino, aunque, y,
o y pero.
g) Copulativos: se unifican elementos diferentes pero que
estn a un mismo nivel. Estos se utilizan para cuando distintos
elementos tienen que figurar juntos y al mismo tiempo para que la
oracin pueda ser llevada a cabo. En otros casos, se los utiliza
para establecer una simple sucesin entre elementos
independientes entre s. Algunos conectores de este tipo son:
junto con, ni ms, y, adems de.
h) Distributivos: unen con varias palabras que establecen
relaciones entre diversas frases debido a su presencia en cada
una de ellas. Por medio de esta se logra atraer la atencin en

19
cada elemento coordinado. Algunos conectores son:
estosaqullos, tan prontocomo, yaya, o bien o bien.
i) Adversativos: se pueden unir distintos elementos que
componen una oracin y se oponen entre s, algunos ejemplos
son: no obstante, pero, sin embargo, ms que y pero s.

2. Variables, son los elementos cuya variacin es

susceptible de ser medida. Existen varios tipos:

a) Independiente: los valores de este tipo de variables no

dependen del de otras, son representadas en el eje de las
abscisas y en las funciones con la letra X.
b) Dependiente: los valores de estas variables, en cambio, son
determinados por los que adquieren las otras variables. Se les
representa en el eje de las ordenadas y se las representa con la
letra Y en las funciones.
c) Cuantitativas: estas variables se expresan por medio de un
nmero, lo que permite utilizarlas para operaciones aritmticas.
Dentro de estas encontramos dos clases: 1) Continua: este tipo
de variables puede adquirir valores existentes entre dos nmeros.
2) Discreta: esta variable no puede adquirir valores intermedios
entre dos nmeros, sino aislados.
d) Cualitativas: hace alusin a aquellas cualidades que no se
las puede medir numricamente. Dentro de estas variables
encontramos dos clases: 1) Cualitativa ordinal o cuasicuantitativa:
este tipo de variables presentan modalidades no numricas en las
que hay un orden. 2) Cualitativa ordinal: en este tipo de variables,
en cambio, las modalidades numricas no pueden ser ordenadas
bajo ningn criterio.
e) Aleatorias: son aquellas funciones que asocian un nmero
real a cada elemento del espacio muestral. Dentro de esta
variable encontramos los siguientes tipos: 1) Aleatoria discreta:
esta variable solamente puede adquirir valores enteros. 2)
Aleatoria contina: puede adquirir cualquier valor dentro de un
intervalo de la recta real. 3) Aleatoria binomial: se muestra el

20
nmero de xitos que se adquirieron en cada prueba de un
experimento.
f) Estadstica bidimensional: en esta variable a cada individuo
se lo define con dos caracteres que son a su vez variables
estadsticas entre las que existe relacin: una de ellas es la
variable dependiente mientras que la otra, la independiente.

3. Unidades de anlisis (individuos, grupo, subgrupos, casos,

etc.)

Para mostrar dichos elementos, en seguida se presenta un

ejemplo mediante una hiptesis correlacional de dos variables:

1 [A mayor] 2 [Nmero de vehculos transitando por la

ciudad], 1 [Mayor] es el 3 [Nmero de nios y ancianos que
padecen de las vas respiratorias] 4.

1 = conectores o elementos lgicas

2 = variable independiente
3 = variable dependiente
= unidades de anlisis

Tambin es necesario aclarar que no toda hiptesis debe

observar este tipo de estructura, ni todos los elementos
sealados. Por ejemplo, puede tratarse de una hiptesis que en si
misma ya establezca la relacin causa-efecto y que no requiere
de paralelismo en sus conectores, como la del siguiente ejemplo:

La contaminacin que producen los autotransportes de carga

que circulan en la ciudad, causan enfermedades respiratorias
entre nios y ancianos.

5.3 Tipos de hiptesis

1. Hiptesis de investigacin: estas son explicaciones

tentativas sobre posibles relaciones entre al menos dos variables.
Dentro de estas hiptesis existen distintas clases:
21
 a) Descriptivas del valor: en estas se toman las variables de un
determinado contexto en donde podrn ser observadas. Indican la
presencia de algn fenmeno o acontecimiento.
b) Correlacinales: estas suponen que si alguna de las
variables sufre alguna modificacin, esto afectar a otras
variables correspondientes. En estas hiptesis no importa el
orden de las variables ya que no se establece una relacin causa-
efecto, por lo tanto, no se identifican variables dependientes e
independientes.
c) De diferencias entre grupos: estas hiptesis buscan
determinar las supuestas diferencias entre grupos. No
necesariamente deben establecer por qu se dan dichas
diferencias.
d) Que establecen relaciones de causalidad: ests hiptesis
afirman que existen relaciones entre las variables y adems,
explican cmo estn relacionadas. Sumado a esto, establecen
entre las variables relaciones de causa y efecto.

2. Hiptesis nulas: estas hiptesis son sobre relaciones que

se establecen entre distintas variables en las que se refuta o
niega aquello que es afirmado por las hiptesis de investigacin.

3. Hiptesis alternativas: estas hiptesis contienen

conjeturas o suposiciones de explicaciones diferentes a las que
fueron planteadas por las hiptesis nulas y de las de
investigacin. Se recurre a esta cuando la de investigacin ha
sido rechazada y la nula no es aceptada.

4. Hiptesis estadsticas: estas hiptesis consisten en las

nulas, alternativas o de investigacin transformadas en smbolos
estadsticos, se pueden realizar cuando los datos a estudiar son
mensurables. Dentro de estas hiptesis existen distintas clases:

a) De estimacin: estas suponen el valor de alguna

caracterstica de la muestra que fue seleccionada y de la
22
poblacin en su conjunto. Para formularlas se tienen en cuenta
datos adquiridos previamente.
b) Estadsticas de correlacin: buscan establecer
estadsticamente las relaciones existentes entre dos o ms
variables.

5.4 Planteamiento de la hiptesis

Al plantear una hiptesis se deben tomar en consideracin los

requisitos que estas deben reunir:

1. Proponer respuestas provisionales al problema de

investigacin; debe existir una relacin directa entre el objeto de
investigacin planteado, el Marco Terico en que va a ser
analizado y la hiptesis propuesta.

2. Plantearse de manera que sus enunciados permitan ser

sometidos a prueba, de esta forma ser posible la demostracin y
explicacin de hechos y/o fenmenos planteados a priori.

3. Plantearse en trminos de relacin y casualidad. Tal relacin y

casualidad entre hechos, puede darse entre hechos sencillos o
complejos, unidimensionales o multidimensionales.

4. Las hiptesis que establecen la presencia de uniformidades

empricas, no necesariamente implican la relacin y causalidad,
por ser descriptivas.

5. Deben ser planteadas en la forma ms sencilla posible, tanto

en trminos de implicaciones tericas como en referencia al
nmero de variables que incluya. Los trminos debern ser ms
concretos que abstractos, y ms simples que complejos, ms
concretos en el sentido que tengan relacin directa con referentes
empricos, o sea, que estos puedan ser observables y medibles
en la realidad.

6. Desde el planteamiento propiamente dicho, en la hiptesis se

debe evitar el uso de adjetivos y juicios de valor que introduzcan
expresiones de carcter subjetivo (creencias, ideologas) por no
23
tener un referente emprico que permita su demostracin. La
hiptesis debe responder a una realidad observable de forma
objetiva e imparcial, por ello no deben estar ligadas a creencias o
ideologas.

Ejercicio. Redacta un ejemplo de una hiptesis siguiendo los

pasos descritos.

6. Diseo de la investigacin

El diseo de la investigacin, es el plan o estrategia general

concebida para llevar a cabo la investigacin. Se trata de la forma
de investigar que considera apropiada al tipo de las preguntas de
investigacin que se hayan formulado, al tipo de hiptesis de
trabajo, a los objetivos que se persiguen y al tipo de mtodo que
se pretende seguir.

Bsicamente son de dos tipos:

1. Diseos experimentales: se basan en los principios y

caractersticas del mtodo cientfico. Tienen el propsito de lograr
el control de todo el procedimiento de la investigacin, en un
ambiente tambin controlado, esto es, la conformacin de los
grupos de mayor igualdad y equivalencia y controlar las variables
que intervendrn en el experimento. Este diseo se corresponden
con el enfoque pues tambin se busca el procedimiento
estadstico de los resultados y su generalizacin a otras
realidades como prueba de validez del estudio. En ciencias
sociales, no se pueden usar experimentos puros, pues no se
cumplen tales condiciones; solamente son viables los diseos
cuasiexperimentales, porque los grupos humanos con los que se
trabaja ya que existen de antemano, se les llama grupos intactos,
y se busca la manipulacin de al menos una variable. Existen tres
tipos de diseo experimental: 1) Preexperimental, experimental
puro y cuasiexperimental.

24
 2. Diseo no experimental: en stos se trabaja ms bien
con los criterios apropiados para las ciencias sociales. Los tipos
son:

a) Transversales: se aplica al grupo seleccionado el

instrumento en un solo momento, buscando y describiendo
datos que necesitamos de acuerdo al objetivo del estudio.
b) Longitudinales: se define el grupo o persona en quien(es)
se estudiar las pautas evolutivas del aspecto que interesa
investigar (comportamiento, actitudes, ideas, valores,
intereses, etc.), se define el tiempo de duracin (semanas,
meses, aos), se recolectan datos a travs de ese tipo en
diversos periodos para hacer inferencias respecto a los
cambios ocurridos a lo largo de la duracin del estudio.
c) Mixtos, se combinan las ventajas de los dos tipos
anteriores para fines especficos.

6.1 Objetivos del diseo

Controlar los factores que pueden afectar a la validez de la

investigacin y articular un plan que nos facilite respuestas a las
interrogantes investigadas.

a) Validez: la investigacin cientfica pretende conceptualizar

la realidad, es decir, obtener conocimientos o ideas que sean
expresin lo ms exacta posible de aqulla. Por ese motivo,
porque no es una realidad sino una abstraccin de ella es
necesario controlar al mximo cualquier elemento que nos pueda
hacer perder exactitud en nuestra aproximacin. Segn esta se
ms o menos cercana a la realidad, nuestro diseo ser ms o
menos vlido; decimos que existe un mayor o menor grado de
validez, en ella podemos distinguir dos tipos: la interna y la
externa.

1. Interna. Se refiere particularmente a la concordancia de

los resultados obtenidos en la investigacin, con la realidad
investigada.

25
 2. Externa. Alude a la concordancia de los resultados
obtenidos con la realidad de otras poblaciones no investigadas.

6.2 Determinacin de las variables extraas, formas

de control

Dentro de los conceptos de calidez interna y externa se debe

aludir a la existencia de variables extraas. Este grupo de
variables no forman parte de la investigacin, por tanto quedan
fuera de ella, sin embargo, constituyen factores que intervienen
en el fenmeno investigado y pueden alterar los resultados
obtenidos, de ah la necesidad de su control.

Algunas variables extraas se pueden deber a factores

ambientales, a la actuacin del investigador, de los sujetos
investigados; adems es necesario estar atentos a los errores
que se suelen producir en la planificacin del proceso, sobre todo
cuando se afronta la actividad investigadora por primera vez.

Ejercicio. Establece el diseo experimental y/o no

experimental que vayas a emplear en el desarrollo de tu
investigacin, explicando los motivos que te llevaron a elegir
dicho diseo.

6.3 Cronograma

Es el apartado del diseo de la investigacin elaborado por

quien habr de realizarla, y el que seala las diferentes etapas de
realizacin del proyecto en relacin con los tiempos estimados.

Es el investigador, quien valorando sus posibilidades habr de

asignar los periodos, debiendo tener cuidado de no
sobreestimarse, ser realista es lo ms aconsejable. Una vez
iniciada la investigacin lo ms prudente ser respetar lo
programado, pues de lo contrario, caer en el desfase o
26
incumplimiento. Desde el punto de vista psicolgico se podra
empezar a generar estado de angustia y hasta frustracin,
mismos que se deben evitar.

Al cronograma se le conoce tambin como: Grfico de Gantt o

Calendario de Actividades. Sea cual fuere el nombre, lo ms
importante es que en l queden registradas todas las actividades
de investigacin y el tiempo estimado para realizar cada una de
ellas, debiendo estar colocadas de un orden lgico, de acuerdo al
proceso y a los requerimientos de la propia investigacin.

En los espacios correspondientes a la duracin, se sombrea el

nmero de semanas que se proyecta destinar a cada etapa o
actividad del proceso (tiempo estimado).

En paralelo, si se desea se puede ir marcando en una copia

del cronograma los tiempos reales con la finalidad de ir ajustando
los tiempos disponibles, y con ellos evitar hasta donde sea
posible el desfase.

Ejercicio. Elabora el cronograma de la investigacin que estas

realizando, especficamente, desde el momento en que se inici
el trabajo, hasta la fecha en que debe terminar.

6.4 Recopilacin de la informacin

Al hacer investigacin, es esencial saber cmo localizar los

trabajos previos relativos al rea de investigacin de su inters,
para eso se be conocer:

1. Las fuentes de informacin que contienen los trabajos

anteriores o informacin sobre ellos.
2. Los organismos que generan, recopilan u organizan este
tipo de informacin.
3. La forma en que puede tenerse acceso a esa informacin.
4. Los procedimientos correspondientes para obtenerla, tanto
en el pas de origen como en el extranjero.
27
 5. El costo aproximado de los servicios ms inmediatos para
obtener la informacin.

6.5 Tcnicas e instrumentos

1. Tcnicas de investigacin documental: central su

principal funcin en todos aquellos procedimientos que conllevan
el uso ptimo y racional de los recursos documentales disponibles
en las fuentes de informacin.

2. Tcnicas de investigacin de campo: despus de haber

precisado con toda precisin la hiptesis y haber definido las
variables operacionalmente, mediante diversos recursos de
recoleccin de datos y con base en el tipo de investigacin, es el
momento de definir la tcnica de investigacin de campo
correspondiente, esto es, desarrollar el tipo de instrumento ex
profeso, as como la forma y condiciones en que habrn de
recolectarse los datos necesarios para cada caso.

La investigacin de campo se divide en cuatro tipos:

1. Observacin directa: se caracteriza por la interrelacin que

se da entre el investigador y los sujetos de los cuales se habrn
de obtener ciertos datos.

2. Observacin indirecta: consiste en tomar datos del sujeto(s)

a medida que los hechos se suscitan ante los ojos del
observador, quien desde luego podra tener algn entrenamiento
a propsito de esta actividad.

3. Entrevista: es la prctica que permite al investigador obtener

informacin de primera mano. La entrevista se puede llevar a
cabo en forma directa, por va telefnica, enviando cuestionarios
por correo en sesiones grupales, entre otras formas.

a) Entrevista personal: se puede definir como una entrevista

cara a acara, donde el entrevistador pregunta al entrevistado y
recibe de ste las respuestas pertinentes a las hiptesis de la
28
investigacin. Las preguntas y sus secuenciacin marcarn el
grado de estructuracin del cuestionario, objeto de la
entrevista.

b) Entrevista por correo: este tipo de entrevista es muy

econmico en comparacin con otros tipos de entrevista, pero
tiene las siguientes desventajas: se corre el riesgo de que el
entrevistado no devuelva el cuestionario, por esta razn, el
ndice de rechazo puede ser alto.

c) Cuestionarios: uno de los instrumentos ms utilizados para

la recoleccin de datos, es el cuestionamiento; su validez y
estructura va a depender de la capacidad y habilidades del
investigador. El contenido de las preguntas invariablemente
tendrn que estar relacionadas con la hiptesis, o sea que, las
preguntas debern estar enfocadas hacia los punto clave, que
una vez que se viertan las respuestas, stas contengan los
datos directamente relacionados, permitan confirmar o refutar
la hiptesis. Cada investigacin requiere de una confeccin a
la medida de su propio cuestionario; el tipo de preguntas
estar en funcin de la naturaleza misma del tipo de
investigacin, del problema a resolver y del nivel de certeza
que se pretenda, por ello al elaborar el cuestionario se deben
tener en cuenta aspectos, tanto de forma como de fondo.

d) Test y pretest: ambos son instrumentos destinados a la

obtencin de datos. Su denominacin es ms usual en las
ciencias del comportamiento. El test (prueba) tiene su
equivalente en otras reas del conocimiento con un
cuestionario, o sea, que tambin se aplica con la finalidad de
obtener mediante ste los datos pertinentes. El pretest
(prepueba) correspondera a la prueba piloto, la cual se aplica
a un sector de la muestra (entre 15% y 20%), para modificar
los tems que habrn de permitir medir de una mejor forma los
componentes de las variables.

e) Encuesta: es un proceso interrogativo que finca su valor

cientfico en las reglas de su procedimiento, se le utiliza para
29
 conocer lo que opina la gente sobre una situacin o problema
que lo involucra, y puesto que la nica manera de saberlo, es
preguntndoselo, luego entonces, se procede a encuestar a
quienes involucra, pero cuando se trata de una poblacin muy
numerosa, slo se le aplica sta a un subconjunto, y aqu lo
importante est en saber elegir a las personas que sern
encuestadas para que toda la poblacin est representada en
la muestra; otro punto a considerar y tratar cuidadosamente,
son las preguntas que se harn.

El tipo de informacin que se recoge por este medio por lo

general, corresponde a: opiniones, actitudes y creencias, etc.,
por lo tanto, se trata de un sondeo de opinin.

f) Diario de campo: este instrumento toma su nombre del acto

de extraer sistemtica y controladamente los datos de la
realidad, de tal y como suceden. Esta actividad se centra en la
etapa de investigacin de campo; su valor en consecuencia se
debe al hecho de permitir al investigador ser el nico mediador
entre el comportamiento del fenmeno y los datos que se
recogen.

Su estructura estar en funcin del nmero de observaciones

necesarias, as como el tipo de hechos o actos a observar,
establecidos a priori, y de las condiciones en que se tomarn
los datos.

Ejercicio. Elabora el instrumento de la investigacin que estas

realizando.

6.6 Poblacin y muestra

Concepto de muestra

En un conjunto de datos, los cuales corresponden a las

caractersticas de un grupo de individuos u objetos, tal como las
alturas y pesos de los estudiantes; es a menudo o poco prctico
30
observar la totalidad de los individuos, sobre todo si stos son
muchos. En lugar de examinar al grupo entero llamado poblacin
o universo, se examina solamente una pequea parte del grupo a
la cual se le denomina muestra.

De esta manera, si una muestra es representativa de una

poblacin, se puede deducir importantes conclusiones acerca de
esta ltima, a partir de su anlisis.

El muestreo, tambin es til para determinar si las diferencias

que se puedan observar entre dos muestras son debidas a la
aleatoriedad de las mismas, o si por el contrario, son realmente
significativas.

En sntesis, el muestreo en el estudio de las relaciones

existentes entre una poblacin y las muestras extradas de la
misma.

Tipo de muestreo

a) Muestreo al azar: el proceso mediante el cual se extrae de

una poblacin de una muestra representativa de la misma se
conoce como muestreo al azar, de acuerdo con ellos cada
elemento de la poblacin tiene la misma posibilidad de ser
incluido en la muestra.

Una tcnica para obtener una muestra al azar es asignar

nmeros a cada miembro de la poblacin, escritos stos nmeros
por ejemplo, en pequeos papeles, se introducen en una urna y
despus se extraen nmeros de la urna, teniendo cuidado de
mezclarlos bien antes de cada extraccin.

7. Anlisis e interpretacin de los datos

El anlisis de datos es la manipulacin de hechos y nmeros

para obtener cierta informacin mediante tcnicas que al
investigador posteriormente le podran permitir tomar decisiones.
31
La meta final de todo tipo de investigacin es obtener resultados
lo ms confiables posible, y un auxiliar de invaluable vala lo es la
estadstica, que mediante la utilizacin de sus tcnicas, permite
manipular los datos.

Bsicamente, entre los objetivos generales y ms comunes

que tiene un investigador cuando entra en la etapa del anlisis de
los datos, estn los siguientes:

Conocer lo que hay en los datos

Determinar el nivel de variabilidad de los datos
Conocer el comportamiento que sigue la
distribucin de datos
Encontrar la relacin que existe entre las variables
Identificar qu estimaciones y predicciones se
pueden realizar.

a) Frecuencia absoluta: una distribucin de frecuencias es un

conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas
categoras.

Las distribuciones de frecuencias pueden complementarse

agregando las frecuencias relativas. Las frecuencias relativas son
los porcentajes de casos en cada categora. El siguiente es un
ejemplo de frecuencias absolutas y relativas.

Categoras Cdigos Frecuencias Frecuencias

absolutas relativas (%)
NO 1 5.0 33.0
SI 2 8.8 57.0
No 3 1.5 10.0
contestaron
TOTALES 15.3 100.0

b) Medidas de tendencia central: son puntos en una

distribucin, los valores medios o centrales de sta, ayudan a

32
ubicarla dentro de la escala de medicin, esto es, determinan el
valor ms representativo de dicha distribucin. Sin embargo, una
descripcin completa de la distribucin requiere que se mida la
dispersin hacia un valor central. Las principales medidas de
tendencia central son:

1. Media o promedio: es la suma de los valores resultantes de

toda la observacin divididos entre el nmero de
observaciones. La media puede obtener, por ejemplo, slo con
los datos mtricos, datos que estn en escalas intercalares o
proporcionales.

2. Moda: es el valor que se presenta con ms frecuencia en

un conjunto de observaciones.

3. Mediana: es el valor de la observacin en el centro, cuando

todos los valores u observaciones han sido ordenados de
menor a mayor o viceversa. Cuando el nmero de
observaciones es par, hay que tomar el promedio de los dos
valores centrales.

c) Medidas de dispersin: nos indican la variabilidad de los

datos en la escala de medicin y responden a la pregunta: en
dnde estn diseminadas las puntuaciones u observaciones
obtenidas?

Las medidas de tendencia central son valores en una

distribucin y las medidas de dispersin o variabilidad son
intervalos, designan distancias o un nmero de unidades en la
escala de medicin. Las medidas de dispersin ms utilizadas
son:

1. Rango: mide la distancia entre los valores mayor y menor

en una distribucin de datos. Por ejemplo: en los datos 4,
8, 10, 21, 35, el rango es 35-4=31. El rango requiere que
los datos sean ordenados de mayor a menor o viceversa y
que los datos sean expresados al menos en una escala
ordinal. La principal limitante del rango, es que considera
33
 solamente los valores: mximo y mnimo, de un conjunto,
y no proporciona mayor informacin respecto de los
dems valores del mismo.

2. Varianza: es la fluctuacin o variabilidad

promedio que tiene un determinado valor
de la distribucin poblacional y se calcula
de la siguiente manera:

Ejemplo: Un grupo de alumnos de 5to semestre de la licenciatura

de la Informtica, obtuvo las siguientes calificaciones:

3. Desviacin estndar: es el promedio de desviacin de las

puntuaciones u observaciones con respecto a la media.
Esta media se expresa en las unidades originales de
medicin de la distribucin. Cuanto mayor es la dispersin
de los datos alrededor de la media, mayor es la desviacin
estndar. Su frmula es:

34
 Esto es, la desviacin de cada observacin respecto a la media
es elevada al cuadrado, se suman todas las desviaciones al
cuadrado, este resultado se divide entre el nmero total de
observaciones y a esta divisin se le saca raz cuadrada. La
desviacin estndar se interpreta como cunto se desva en
promedio- de la media un conjunto de observaciones.

7.1 Representacin grfica

Existen varias formas de representar (describir) grficamente la

informacin obtenida. Desde luego que ser el investigador quien
determine la forma de acuerdo con el tipo de datos y con relacin
a lo que l desea representar; hacerlo de manera visual, facilita la
comunicacin con el lector.

Los mtodos grficos de representacin del anlisis de los

datos, constituyen una herramienta invaluable para el
investigador, ya que permite visualizar de manera ms objetivo
los resultados. Adems permiten comparar entre unos y otros
datos ms rpidamente, as como tambin deducir cules podran
ser las tendencias del comportamiento de un fenmeno.

1. Histogramas: es un tipo de representacin en grfica de

barras de un conjunto completo de datos y sus
componentes son:
Ttulo para identificar a la poblacin en estudio o
comportamiento del fenmeno.
La escala vertical para denotar la frecuencia de las clases.
La escala horizontal que representa las fronteras de las
clases.

35
 Nmero de figura.

2. Polgono de frecuencias: es un tipo de representacin

grfica de lneas, que se construye de manera similar al
histograma con la excepcin de que las marcas de clase
estn siempre en la escala horizontal, colocando un punto
al nivel de frecuencia correspondiente a cada clase.
Posteriormente, los puntos de frecuencia se deben unir
entre s por medio de una lnea. Cada polgono de
frecuencia debe empezar y terminar en cero.

36
 3. Diagrama de pastel: se trata de un crculo que se divide en
sectores, los cuales representan las frecuencias de cada
clase en forma porcentual.

Ejercicio. Realiza un ejercicio donde utilices la edad y nmero

de hermanos de tus compaeros para obtener: la moda, la
mediana, la media, el rango, y realizar una grfica de pastel.

Finalmente, se realiza la interpretacin de los datos obtenidos,

se verifican las hiptesis y se elaboran las conclusiones, estas
ltimas deben responder a las siguientes cuestiones bsicas: en
qu grado se resolvi el problema planteado?, qu implicaciones
tericas, tcnicas y empricas se derivan de ello a nivel del
sistema problemtico o lnea de investigacin de que forma parte
el problema?

Ejercicio. Elabora las conclusiones de tu proyecto de

investigacin dando respuesta a las preguntas establecidas.

8. Referencias bibliogrficas o bibliografa consultada

La referencia bibliogrfica es la resea de cada fuente que se

ha utilizado en una bibliografa, es decir, los datos de cada libro,
revista, fotografa, grabacin, etc. a la que se ha recurrido en el
texto.

37
 Estas referencias pueden aparecer a pie de pgina o al final
del captulo o de la obra, en una seccin dedicada a la bibliografa
del texto.

Debemos seguir el sistema American Psychological

Association (APA).

Ejercicio. Realiza el listado de las referencias bibliogrficas

que consultaste, empleando el sistema APA.

38
Referencias

vila B. H. (2006) Introduccin a la metodologa de la

investigacin. Edicin electrnica:
http://es.scribd.com/doc/2573126/Introduccion-a-la-metodologia-
de-la-Investigacion

Bell, J. (2002) Cmo hacer tu primer trabajo de investigacin.

Gua para investigadores en educacin y ciencias sociales.
Editorial Gedisa. Barcelona.

Dieterich, H. (1998) Nueva gua para la investigacin cientfica.

Ariel, Mxico.

Medina A. . (1992) Mtodos de investigacin y manual

acadmico (Vigsima edicin) Porra, Mxico.

http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/119-tipos-de-
conectores/

39