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Presentacin 4
Bloque I
Reconoces a la Biologa como ciencia de la 7
vida
Bloque II
Identificas las caractersticas y componentes de los seres vivos 12
Bloque III
Reconoces a la clula como unidad de la vida 18
Bloque IV
Describes el metabolismo de los seres vivos 24
Bloque V
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para presevarla 28
Anexos 34
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y la Educacin Media Superior, la Direccin
General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas
sus modalidades y subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin
entre la escuela y el contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Dentro del componente de formacin bsica se ubican asignaturas de los diferentes campos del conocimiento, las
cuales proporcionan a los egresados del bachillerato los conocimientos generales que les permitirn hacer frente a
los retos de la vida diaria. En el campo de las Ciencias Experimentales se incluyen las materias de Biologa,
Qumica, Fsica y Ecologa, con sus respectivas asignaturas, las cuales comparten no slo el mtodo experimental,
sino algunos contenidos que se traslapan entre ellas, logrndose una continuidad y ampliacin de competencias
que son caractersticas de este campo.
Qumica y Fsica, las cuales establecen las bases metodolgicas para las asignaturas del campo de las Ciencias
Experimentales, brindan a travs de sus contenidos el soporte para el resto de las asignaturas de esta rea. Tanto
la Qumica como la Fsica estudian la materia y la energa, lo cual nos permite comprender muchos de los procesos
biolgicos que suceden en el nivel celular. Concretamente, la relacin con la Qumica se establece en el tema de la
composicin de la materia viva y las reacciones que forman parte del metabolismo, las competencias que se han
desarrollado a travs de las asignaturas de Qumica se relacionan directamente con los que dan inicio al cuaderno
de actividades de aprendizaje de Biologa I, al abordar el tema de los componentes de los seres vivos: protenas,
carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos, asimismo, es de esperarse que el alumno ya haya adquirido las
competencias que le permitan desempear actividades de aprendizaje para identificar problemas de carcter
cientfico y analizar informacin de fuentes diversas. La relacin con la Fsica se da por los aspectos energticos
que marcan las leyes de la termodinmica, as como los fenmenos de difusin o de smosis, entre otros que
suceden en las clulas.
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
tica y valores, asignatura del campo de las Ciencias Sociales, da forma al pensamiento crtico y reflexivo al
considerar que muchos de los avances recientes en el rea de la Biologa han generado polmica por sus
aplicaciones en el contexto social; de tal manera que ha surgido la Biotica como una disciplina que lleva a la
reflexin acerca de las posibles limitaciones que debieran sealarse para el uso de ciertas tecnologas.
Las Matemticas permiten el manejo de datos numricos, as como el anlisis de los resultados experimentales.
La Geografa seala la ubicacin de los seres vivos y de los ecosistemas que conforman la biosfera.
La Ecologa integrar posteriormente los aprendizajes de Biologa y Geografa al estudiar las interrelaciones de los
seres vivos con su medio ambiente.
El propsito de esta asignatura es que puedas relacionar los niveles de organizacin de la materia: qumicos,
fsicos y biolgicos, de manera que comprendas los procesos de la vida desde los niveles micro hasta los
macroscpicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados que conforman la biosfera. Ser
importante que analices la importancia de las nuevas tecnologas de la Biologa en la sociedad, sus logros y
limitaciones y que asumas criterios claros para sealar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto
social y ambiental, considerando los aspectos bioticos involucrados. Asimismo, podrs explicar los fenmenos
naturales desde una perspectiva cientfica asumiendo actitudes que te conduzcan al cuidado de la salud y a la
conservacin de su entorno.
En el Bloque I desarrollars destrezas y habilidades que te permitirn identificar el campo de estudio y la relacin
de la Biologa con otras ciencias, as como reconocer el carcter cientfico de la disciplina y el impacto ambiental,
social y econmico que estas aplicaciones tienen en tu vida cotidiana.
Al trmino del Bloque II podrs describir las caractersticas distintivas de los seres vivos, explicar su conformacin
qumica, analizar la estructura y funcin de los bioelementos, carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos
y valorar el papel que desempean en la nutricin humana.
Al finalizar el Bloque III desarrollars las competencias necesarias que te permitirn reconocer las caractersticas
bsicas de la clula, su origen, evolucin y clasificacin valorando la importancia de sta como unidad fundamental
de los seres vivos.
Por ltimo, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la cual contiene los instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que evales tus aprendizajes a lo largo del curso.
A lo largo del cuaderno podrs encontrar conos que representan la forma en la que puedes organizar tu trabajo,
o bien, identificar actividades de evaluacin. Las vietas que encontrars son las siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Tambin observars el siguiente cono de portafolio de evidencias. Esto significa que durante el desarrollo del
curso hars una recopilacin de todas aquellas actividades que estn sealadas con la imagen; las cuales
demuestran que has desarrollado tus competencias. Es importante que cuides la presentacin de cada uno de tus
trabajos, la limpieza, que estn ordenados, con buena ortografa y redaccin; adems, cada actividad debe llevar
tu nombre, el bloque al que pertenece, el nombre de la actividad y la fecha en la que la realizaste.
Portafolio de evidencias
En otra seccin encontrars ideas o sugerencias para poder fortalecer tu aprendizaje y se representa con la
siguiente vieta:
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los cuadernos de actividades de aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro
secciones en cada bloque de aprendizaje:
- Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos que esperamos que logres al
concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
- Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las
competencias indicadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante
por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso en forma individual, en
parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar
en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas.
- Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que
te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias.
- Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes propuestas ocupan el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los
cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los cuadernos de actividades
de aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Biologa I para lo cual te deseamos:
Mucho xito !
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Bloque I
DESEMPEOS
Identificas el campo de estudio de la Biologa y su interrelacin con otras ciencias.
Reconoces las aplicaciones de la Biologa en su vida cotidiana y el impacto
ambiental, social y econmico de las mismas.
Reconoces el carcter cientfico de la Biologa.
En el presente curso te enfrentars a situaciones que te llevarn a revisar las caractersticas de la Biologa, sus
mtodos y su relacin con la sociedad, el avance cientfico tecnolgico y las formas de construccin del
conocimiento cientfico
Podrs revisar algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolucin de la
Biologa en relacin con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad, lo que permitir
comprender el surgimiento del conjunto de las ciencias biolgicas y analizar el estado actual de la Biologa.
Una vez identificado el carcter cientfico de la Biologa, podrs revisar las caractersticas de la metodologa de
investigacin, destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales.
Analizars la importancia del diseo o protocolo e informe de investigacin en cualquier trabajo cientfico
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BLOQUE UNO
Desarrollando competencias
Para iniciar este primer bloque de Biologa I, participa de una plenaria para discutir sobre: el
campo de estudio de la Biologa, las aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana, el impacto
social, ambiental y econmico de la aplicacin de los adelantos de la Biologa en el contexto
local, nacional e internacional. Con la rbrica de la pgina 33 evala la participacin, el grado
de dominio del tpico y las actitudes de esta actividad.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista
y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otras.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Conociendo los pasos del mtodo cientfico piensen en una situacin hipottica donde pueda
aplicarse la Biologa. Intgrate a un equipo para disear un modelo cientfico sencillo para
realizar un experimento que permita resolver un problema con base en los pasos del mtodo
cientfico. El modelo debe incluir:
- Hiptesis.
- Manejo de variables.
- Anlisis de resultados.
- Conclusiones.
Redacta un reporte y comparte con el grupo el modelo, as como los resultados obtenidos. Con
la lista de cotejo de la pgina 36 evalen la resolucin de situaciones hipotticas, el diseo de
modelos experimentales, el reporte y la exposicin.
Te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos
positivos y de mejora. As como escuchar las exposiciones de los dems, esperar tu turno para hablar y respetar
las opiniones de todos.
Como primera actividad integradora de este cuaderno, y organizados en equipos, redacten un reporte (en el
formato de su preferencia1) sobre el campo de accin de las siguientes especialidades relacionadas con la Biologa:
- Bioqumica.
- Biofsica.
- Biogeografa.
- Ecologa.
- Biotica.
- Biotecnologa.
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BLOQUE UNO
Debers exponer tu reporte ante el grupo y ser necesario que compartas tus opiniones sobre la
importancia de la aplicacin de los conocimientos de la Biologa en la prevencin de
problemas de carcter ecolgico, econmico y social promoviendo el cuidado ambiental.
Utilizarn un registro anecdtico como el de la pgina 41, para evaluar las actitudes durante el
desarrollo, la presentacin y discusin del producto elaborado. Para la presentacin ante el
grupo evalen con la rbrica de la pgina 37. Por ltimo, renanse en plenaria y comenten
sobre los aprendizajes del bloque I, para que elaboren un organizador grfico, como un mapa
mental, o conceptual con la informacin recabada. Evaluarn este organizador con la lista de
cotejo de la pgina 38.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
Fuentes de consulta
Bsica:
Audesirk, T., Audesirk, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.
Curtis, H., Barnes, N. (2000). Invitacin a la Biologa. Espaa: Ed. Mdica Panamericana.
Ville, C.; Solomon, P., Martin, C.; Martin, D.; Berg, L.; Davis, W.(1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, McGraw-Hill.
Kimball, J. (1986). Biologa. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. Mxico. Ed. Thomson.
Ccomplementaria:
Garca, F.; Martnez, M.; Gonzlez, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana.
Uribe, H. L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA.
Velzquez, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: Editorial ST.
Electrnica:
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Qu he aprendido?
Quiero aprender ms
Para continuar tu aprendizaje sobre la Biologa como ciencia de la vida, es importante auxiliarte de diversas
fuentes de consulta, como el internet. En un metabuscador como www.google.com puedes escribir algunas
palabras clave de bsqueda que te darn informacin al respecto, como por ejemplo:
- ciencia y Biologa
- Biologa y otras ciencias
- materia viva y niveles de organizacin
- Biologa + aplicacin + ejemplos
- ciencia y sus caractersticas
- mtodo cientfico
- Biotecnologa
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Qu voy a aprender?
Bloque II
DESEMPEOS
Comprendes las caractersticas distintivas de los seres vivos.
Explicas la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento
de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas.
Valoras el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes
importantes en la nutricin humana.
Hemos dicho que la Biologa estudia a los seres vivos. Por lo tanto, para empezar, la pregunta que debemos
contestarnos es: Qu es un ser vivo? Esta pregunta podra parecer simple, despus de todo, cualquier persona
puede notar que un perro est vivo o que un rbol en particular tambin lo est. Una roca o un trozo de vidrio,
evidentemente, no son seres vivos. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo, pero cuando examinamos
seres vivos, u organismos, a nivel microscpico esto se complica un poco.
Existen millones de seres vivos diferentes. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos, es decir, clasificarlos
Clasificar implica formar clases o grupos de seres que tienen caractersticas comunes; a este procedimiento se le
llama formacin de criterios de clasificacin Un criterio de clasificacin resalta una caracterstica que permite
agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto.
Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus caractersticas, sus funciones, cmo estn
conformados, entre otros aspectos.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Desarrollando competencias
Elige a un compaero o compaera y realicen una bsqueda en las fuentes de informacin que
estn a su alcance, las caractersticas distintivas de los seres vivos para que hagan un mapa
conceptual que incluya la definicin de ser vivo, sus caractersticas e importancia en el
mantenimiento de la homeostasis e integridad de los seres vivos. Pueden utilizar ilustraciones.
Evalen con la lista de cotejo la elaboracin y contenido del organizador grfico, el desempeo en el trabajo
colaborativo, la participacin en la construccin del significado de ser vivo y la calidad del producto.
Para continuar el trabajo, en equipos concentren informacin sobre las caractersticas de los
bioelementos primarios y secundarios (C, H, O, N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre otros), su presencia
en distintas estructuras de los seres vivos y la funcin que desempean en los procesos que se
realizan en estos ltimos, as como la importancia de los bioelementos en el mantenimiento
de la homeostasis y las funciones celulares y/o corporales. Elabora un reporte con esta
informacin y evala utilizando la lista de cotejo para determinar la calidad de la informacin
recabada.
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BLOQUE DOS
Rene informacin sobre la importancia del agua como la principal molcula inorgnica de
inters biolgico y elabora un mapa conceptual en el que incluyas las propiedades del agua,
sus funciones y los procesos dentro de los seres vivos en los que participa. Utiliza una lista de
cotejo, como la disponible en la pgina 40, para evaluar la comprensin de las propiedades y
funciones del agua en los seres vivos.
Luego, en equipos mixtos realicen una actividad experimental en la cual relacionen las
propiedades del agua con su funcin en los procesos que se desarrollan en los seres vivos.
Redacta con tu equipo un reporte sobre esta experiencia y evalen con la lista de cotejo la
participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo, las caractersticas formales de su reporte
y las habilidades para relacionar las propiedades del agua con sus funciones.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en
tiempos diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Por equipos, realicen una actividad experimental en la que puedas identificar las
principales biomolculas como componentes de alimentos de uso cotidiano. Al
finaliza , debern redactar un reporte sobre la importancia de las biomolculas
en la nutricin de los seres vivos. Con la lista de cotejo evalen la
participacin y trabajo colaborativo, las caractersticas formales del reporte de
investigacin, as como las habilidades para identificar y reconocer la
importancia de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.
Intgrate a un nuevo equipo y con las fuentes de consulta que tengan al alcance obtengan
informacin sobre dietas en distintas culturas indgenas, regiones o pases del mundo.
Reflexionen sobre la importancia de promover en los seres humanos una cultura alimenticia
que garantice la salud individual, comunitaria y mundial. Luego integra con tu equipo un
listado de fuentes naturales ricas en biomolculas que sean accesibles en tu comunidad o
regin, y discutan sobre la importancia de practicar una dieta saludable. Debern exponer
sus hallazgos ante el grupo y participar en la discusin y anlisis de los resultados obtenidos.
Utilicen la lista de cotejo de la pgina 40 para evaluar estas actividades.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
- El papel que desempean los bioelementos y las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.
- Cmo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada (para el ser humano y otros
organismos vivos como aves, ganado, plantas) a travs de la fabricacin de productos
complementados.
Evalen el desempeo y actitudes utilizados en el foro con la lista de cotejo de la pgina 41.
Organiza con tu grupo una muestra gastronmica tpica de tu cultura, comunidad, regin
pas e identifiquen en sta la presencia de molculas orgnicas en alimentos naturales,
expliquen tambin la funcin que desempean las biomolculas en los seres vivos. Utilicen la
rbrica de la pgina 42 para evaluar la actitud y participacin en la actividad, la habilidad para
identificar a las principales biomolculas en los alimentos presentados y la participacin en el
trabajo colaborativo-cooperativo.
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BLOQUE DOS
Finalmente, comenta en plenaria las ideas principales de los tpicos analizados en el bloque II
y elaboren entre todo el grupo un mapa mental que haga referencia a esa informacin.
Evalen este ltimo utilizando la lista de cotejo sugerida en la pgina 41.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de consulta
Bsica:
Audesirk, T., Audesirk, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.
Curtis, H., Barnes, N. (2000). Invitacin a la Biologa. Espaa: Ed. Mdica Panamericana.
Ville, C.; Solomon, P., Martin, C.; Martin, D.; Berg, L.; Davis, W.(1992). Biologa. Mxico: ed. Interamericana, McGraw-Hill.
Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. Mxico. Ed. Thomson.
Complementaria:
Ayala, F., Kinger, S. (1990). Gentica moderna. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
Garca, F., Martnez, M., Gonzlez, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana.
Lehninger, A.; Nelson, D.; Con, M. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: Omega.
Nelson, E. (1991). Principios de Biologa. Mxico Enfoque Humano: LIMUSA.
Uribe, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial
LIMUSA. Velzquez, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: Editorial ST.
Electrnica:
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Qu he aprendido?
Intgrate a un equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otras.
Quiero aprender ms
Para aprender ms sobre los tpicos de bases moleculares, sntesis y cdigo gentico, en un metabuscador de
internet como www.google.com puedes buscar informacin empleando palabras clave como:
- molculas inorgnicas
- molculas + agua
- caractersticas de las biomolculas
- componentes de las biomolculas
- biomolculas + nutricin
- ADN + cdigo gentico
- avances de la Biologa molecular
- definicin de cdigo gentico
- cdigo gentico + campos de aplicacin
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Qu voy a aprender?
Bloque III
DESEMPEOS
Los conceptos de materia viva y clula estn estrechamente ligados. La materia viva se distingue de la no viva por su
capacidad para metabolizar y autoperpetuarse, adems de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia
de estas dos funciones.
Todos los seres vivos estn formados por clulas, aun los organismos unicelulares que slo poseen una sola clula.
Al final de este bloque podrs relacionar los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos. Recuerda formar equipos de trabajo y que se promueva la participacin de todos los integrantes.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Desarrollando competencias
Para iniciar este bloque realizars con tu grupo una plenaria donde recuperen la informacin
que posean sobre el concepto de clula y discutan sobre su importancia como unidad de vida
que permite la existencia de organismos unicelulares hasta multicelulares. Al terminar, debers
redactar un comentario en el que:
En la pgina 44 encontrars la lista de cotejo para evaluar las actividades de esta seccin.
Renete con tus compaeros y formen equipos mixtos (hombres y mujeres) para que realicen
un mapa conceptual sobre la teora celular y sus postulados bsicos: unidad de estructura,
unidad de funcin y unidad de origen.
Con la lista de cotejo de la pgina 44 evala la participacin en plenaria y el mapa conceptual realizado.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora, as como escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno
para hablar y respetar las opiniones de los dems.
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BLOQUE TRES
Realiza con tu grupo una lluvia de ideas sobre los tipos de clula, procariotas y eucariotas,
y su importancia en el mantenimiento de la biodiversidad y escribe las que ms llamen tu
atencin y/o consideres esenciales. Evalen su participacin con la lista de cotejo de la
pgina 46.
Reunidos en parejas, vean a detalle los cuatro dibujos realizados y en una tabla comparativa
enlista las caractersticas particulares tanto de las clulas procariotas como eucariotas y las
clulas de tipo animal y vegetal. Utiliza una columna para cada tipo de clula, de tal modo
que puedas percibir fcilmente las caractersticas esenciales de cada una de ellas.
Despus comparte tu listado con el resto del grupo y entre todos elaboren un
mapa conceptual donde resuman los tipos de clula, sus caractersticas
esenciales y sus principales diferencias. Evalen con la lista de cotejo definida
para las actividades de esta pgina.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
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BLOQUE TRES
Fuentes de consulta
Bsica:
Audesirk, T., Audesirk, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.
Curtis, H., Barnes, N. (2000). Invitacin a la Biologa. Espaa: Ed. Mdica Panamericana.
Ville, C.; Solomon, P., Martin, C.; Martin, D.; Berg, L.; Davis, W.(1992). Biologa. Mxico: ed. Interamericana, McGraw-Hill.
Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. Mxico. Ed. Thomson.
Complementaria:
Electrnica:
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Qu he aprendido?
La actividad integradora del bloque III consiste en realizar por equipos un reporte escrito en el
que citen los periodos de vida de los siguientes tipos celulares:
- Eritrocito.
- Neurona.
- Hepatocito.
- Fibra muscular.
- Enterocito.
Explica con tu equipo por qu slo algunos de estos tipos celulares presentan reemplazamiento.
Evalen el trabajo de equipo con un registro anecdtico como el de la pgina 41 y las
caractersticas del reporte, la informacin includa y su presentacin mediante la rbrica de la
pgina 48.
Quiero aprender ms
Como te hemos mencionado en los otros bloques, la bsqueda de informacin en internet puede ser un importante
apoyo para tu aprendizaje. Te sugerimos algunas palabras clave que puedes ingresar a un metabuscador como www.
google.com y obtener informacin sobre los tpicos que hemos revisado en este tercer bloque que termina:
- clula
- tipos de clula
- clula + imgenes
- teora celular
- clula eucariota + funciones
- clula procariota + funciones
- tipos de clula + ejemplos
- tipos de clula + diferencias
- procesos celulares
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Qu voy a aprender?
Bloque IV
DESEMPEOS
El metabolismo de los seres vivos es el proceso a travs del cual stos convierten los nutrientes en la energa que
requieren para vivir y realizar tanto sus funciones bsicas como el respirar, el latir del corazn; hasta otras ms
complejas como estudiar, caminar, etc.
En este bloque aprenders sobre los procesos energticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones
diarias, conocers las diversas formas de energa, los procesos para transformar la energa en el organismo y cmo
es aprovechada por ste, as como, la importancia del ATP y el papel que juegan las enzimas en todo este proceso.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Desarrollando competencias
Como primera actividad del bloque, comenta en una plenaria las nociones que
tengas sobre las distintas formas de energa que se manifiestan en los seres
vivos, para que luego elabores individualmente, un mapa conceptual sobre
ello. Para evaluar este ltimo y la participacin, debern utilizar la lista de
cotejo de las actividades de esta pgina, disponible al final de la pgina 49.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Ahora, debers elaborar un mapa mental sobre el metabolismo (utiliza situaciones cotidianas)
y sus divisiones, explicando las caractersticas de ste y sealando las diferencias entre
anabolismo y catabolismo. Intercambia con otra (o) joven del grupo tu organizador y evalen
utilizando la lista de cotejo de la pgina 49.
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BLOQUE CUATRO
Fuentes de consulta
Bsica:
Audesirk, T., Audesirk, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.
Curtis, H., Barnes, N. (2000). Invitacin a la Biologa. Espaa: Ed. Mdica Panamericana.
Ville, C.; Solomon, P., Martin, C.; Martin, D.; Berg, L.; Davis, W.(1992). Biologa. Mxico: ed. Interamericana, McGraw-Hill.
Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. Mxico. Ed. Thomson.
Complementaria:
Garca, F., Martnez, M., Gonzlez, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana.
Uribe, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA.
Velzquez, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: Editorial ST.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Electrnica:
Qu he aprendido?
Por ltimo, como actividad integradora del bloque, realicen un debate sobre las implicaciones
de los avances tecnolgicos contra el dao a la naturaleza, recuerda tomar ejemplos prximos
a tu comunidad. Participa y recuerda que es importante escuchar los puntos de vista de tus
compaeras (os) y esperar tu turno para hablar. Evala con la rbrica que se encuentra en la
pgina 45.
Quiero aprender ms
En la medida de tus posibilidades complementa los aprendizajes de los contenidos de este bloque buscando
informacin en internet sobre los siguientes tpicos:
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Qu voy a aprender?
Bloque V
DESEMPEOS
Reconoces la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas
distintivas de los organismos.
Valoras la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e
identificas acciones que te lleven a preservar las especies de tu entorno.
Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres
vivos que existen en el planeta), pues a partir de ella se mantiene, por un lado el equilibrio, dentro de los
ecosistemas y por el otro la posibilidad de que tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias, curativas,
etc. Sin embargo, en los ltimos aos se ha observado que la diversidad biolgica se ha reducido
significativamente por el impacto de la humanidad en los ecosistemas.
En este sentido, el presente bloque tiene como finalidad no slo que identifiques las caractersticas principales de
diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta, sino tambin que puedas proponer y/o
crear alternativas viables que contribuyan a su preservacin. Es importante mencionar que tu aprendizaje partir
del estudio de los virus, de tal manera que puedas apreciar sus caractersticas, los criterios de clasificacin y su
importancia, pero comprendiendo que dar la pauta para que identifiques la manera en la que se clasifican los
seres vivos. Otro punto esencial en el presente bloque es que puedas describirlas de manera particular, las
caractersticas principales del dominio de las bacterias.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Desarrollando competencias
Realiza una bsqueda de seres vivos en tu comunidad y propn una clasificacin para ellos, estableciendo un
criterio de diferenciacin.
Despus solicita a tu profesor que te explique las caractersticas distintivas de los virus (o t tambin puedes
buscar en diversas fuentes), relacionadas con:
- Composicin qumica.
- Forma de replicacin.
- Criterios para clasificarlos
- Ejemplos de enfermedades que ocasionan.
- En el ser humano.
- En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo.
- En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo.
Evala el informe realizado con la lista de cotejo que corresponda a las actividades de esta pgina y que
encontrars en la pgina 51.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para
hablar y respetar las opiniones de los otros.
-Cartula: Datos de la institucin educativa; ttulo del proyecto; datos de identificacin de los participantes; fecha de elaboracin. - ndice.
- Contenido: tipos de virus, vas de contagio, sntomas, medidas de prevencin y avances en el control de las enfermedades.
- Anlisis de resultados: Importancia del conocimiento de las caractersticas de los virus para su control y/o erradicacin.
- Conclusiones.
- Fuentes de consulta.
29
BLOQUE CINCO
Discutan en plenaria sobre la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecolgico, alimenticio, de
salud, industrial y de los problemas actuales generados por las mismas, proponiendo estrategias de solucin.
Con la informacin recabada, elaboren entre todo el grupo un peridico mural y evalenlo con la rbrica
disponible en la pgina 35.
Como en una de las actividades anteriores, debers elaborar individualmente un informe, pero ahora sobre
enfermedades bacterianas. Evalen con la lista de cotejo de la pgina 52.
- En el ser humano.
- En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo.-
- En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo.
30
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de
vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otras.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en
tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Fuentes de consulta
Bsica:
Audesirk, T., Audesirk, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.
Curtis, H., Barnes, N. (2000). Invitacin a la Biologa. Espaa: Ed. Mdica Panamericana.
Ville, C.; Solomon, P., Martin, C.; Martin, D.; Berg, L.; Davis, W.(1992). Biologa. Mxico: ed. Interamericana, McGraw-Hill.
Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. Mxico. Ed. Thomson.
Complementaria:
31
BLOQUE CINCO
Electrnica:
Qu he aprendido?
Quiero aprender ms
No olvides que puedes consultar los tpicos de este bloque en internet y ampliar tus aprendizajes sobre ellos:
- virus + descripcin
- virus + enfermedades
- clasificacin de los seres vivo
- cinco reinos
- bacterias + descripcin
- bacterias + enfermedades
- biodiversidad
32
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Anexos
A continuacin se muestran algunos instrumentos de evaluacin que pueden ser de utilidad al trmino de las
actividades sugeridas a lo largo de este cuaderno de aprendizaje:
Escala
Criterio
Excelente Bueno Regular No suficient
Hay por lo menos Hay una aportacin Hay una aportacin
una aportacin de para la mayora de sobre uno de los No hay aportaciones
Participacin cada tpico estable- los tpicos estableci- tpicos establecidos para la discusin en
cido para la discu- do para la discusin para la discusin en plenaria.
sin en plenaria. en plenaria. plenaria.
Las aportacio-
Las aportaciones Las aportacio- Las aportaciones no
nes muestran un
muestran un domi- nes muestran un demuestran domi-
dominio claro de
nio claro de todos dominio regular de nio de ninguno de
Grado de dominio la mayora de los
los tpicos definidos alguno de los tpicos los tpicos definidos
tpicos definidos
para la discusin en definidos para la dis para la discusin en
plenaria. para la discusin en cusin en plenaria. plenaria.
plenaria.
Aunque hay respeto No hay respeto por
Hay respeto por
Hay respeto por para las aportaciones las aportaciones de
las aportaciones de
la mayora de las de los compaeros los compaeros ni se
los compaeros, se
aportaciones de no se demuestra demuestra inters
Actitudes demuestra inters
los compaeros, se inters a las diversas por las diversas
por las diversas opi-
habla con tolerancia opiniones y es difcil opiniones, se habla
niones, se habla con
y empata. establecer la dinmi- sin tolerancia ni
tolerancia y empata.
ca de plenaria. empata.
33
ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
Realiza un organizador grfico sobre el concepto de
Biologa y su definicin.
El organizador grfico incluye el campo de estudio e
interdisciplinariedad de la Biologa.
El organizador grfico ejemplifica aplicaciones de l
Biologa en la vida cotidiana.
El grupo realiza en conjunto una definicin de Biologa.
El grfico organiza la informacin y se apoya de
algunos de los siguientes elementos: dibujos, colores,
palabras clave, conceptos principales, ramas, estructura
grfica etc.
Escribe un ensayo que destaca la importancia de la
interdisciplinariedad de la Biologa.
El ensayo describe la relacin de la Biologa con otras
ciencias.
El ensayo ejemplifica el campo de accin de las divisi -
nes de la Biologa .
El ensayo incluye una opinin propia sobre la informa-
cin presentada.
El ensayo tiene una estructura mnima conformada por
una introduccin, desarrollo y conclusiones.
Todos los integrantes del equipo hacen aportaciones
al trabajo realizado.
Hay respeto y tolerancia para todos los integrantes del
equipo.
Todas las opiniones son tomadas en cuenta para reali-
zar los productos de trabajo solicitados.
34
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Escala
Criterio
Excelente Bueno Regular No suficient
Todos los integran-
tes del equipo hacen La mayora de los in- Slo algunos inte- No hay trabajo de
aportaciones, se tegrantes del equipo grantes del equipo equipo, las aporta-
ponen en prctica hacen aportaciones, hacen aportaciones, ciones son pobres o
Trabajo en equipo habilidades como se puede consensar lo que dificulta el nulas, no es posible
la negociacin, y tomar decisiones, establecimiento de negociar, tomar deci-
toma de decisiones, as como establecer acuerdos y la toma siones y/o establecer
establecimiento de acuerdos. de decisiones. acuerdos.
acuerdos.
Los elementos uti-
Los elementos uti- Los elementos utili- El trabajo realizado
lizados reflejan en
lizados reflejan un zados reflejan en su no refleja el esfuerzo
Creatividad su mayora esfuerzo
alto grado de creati- mayora esfuerzo y del alumno y tampo-
pero poca creativi-
vidad y esfuerzo. creatividad. co es creativo.
dad.
El discurso La mayora de las El discurso no
concuerda total- ideas presentadas en concuerda total- El discurso presen-
mente con las ideas el discurso pueden mente con las ideas tado no se basa en
presentadas en el ubicarse en el apoyo presentadas en el el apoyo grfico lo
Calidad en la apoyo grfico La grfico hay una apoyo grfico La que dificulta enten
exposicin secuencia de ideas secuencia de ideas secuencia de ideas der la secuencia de
es clara y ordenada. ordenada y la mayor es poco ordenada. ideas adems de que
Durante toda la pre- parte del tiempo Slo en algunas oca- el tono de voz es
sentacin el tono de el tono de voz es siones el tono de voz inadecuado.
voz es adecuado. adecuado. llega a ser adecuado.
La mayora de los Slo algunos de
Todo los integrantes Los integrantes no
integrantes demues- los integrantes
demuestran toleran- demuestran toleran-
tran tolerancia, demuestran toleran-
cia, participacin y cia, participacin ni
participacin y cia, participacin y
disposicin para el disposicin para el
Actitudes disposicin para el disposicin para el
trabajo en equipo, trabajo en equipo,
trabajo en equipo, trabajo en equipo,
as como respeto a no hay respeto a
as como respeto a as como respeto a
las distintas ideas las distintas ideas
las distintas ideas las distintas ideas
expuestas. expuestas.
expuestas. expuestas.
35
ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
Elaboro un diagrama cuyo tema central son los niveles de orga-
nizacin de la materia.
Ejemplifico en el diagrama el campo de estudio de la Biologa.
En el diagrama relaciono la Biologa con otras disciplinas.
Participo de una lluvia de ideas en equipo para explicar las
caractersticas de la Biologa como ciencia.
En la lluvia de ideas aporto ejemplos sobre los beneficios de la
Biologa en la sociedad.
Ejemplifico las caractersticas de la ciencia sistemtica, met-
dica, objetiva, verificable modificable.
Planteo una situacin hipottica relacionada con la Biologa.
Desarrollo un modelo cientfico sencillo para resolver la situa
cin hipottica planteada.
El modelo cientfico propuesto parte de una hiptesis consi-
dera el manejo de variables, analiza resultados, expone conclu-
siones, resuelve un problema, se presenta en un reporte.
Todos los integrantes del equipo aportan su experiencia en
la realizacin del modelo cientfico.
El modelo planteado demuestra domino en la informacin
presentada.
Realizo en equipo un reporte general de las actividades
realizadas: hiptesis, variables, resultados y conclusiones.
Describo en el modelo cientfico una solucin al problema
planteado.
Todos los integrantes del equipo hacen aportaciones al
trabajo realizado.
Respeto y tolero la participacin de todos los integrantes del
equipo.
Todas las opiniones son tomadas en cuenta para realizar
los productos de trabajo solicitados.
36
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Rbrica para evaluar la presentacin del trabajo realizado. Actividad de las pginas 10 Y 29.
Escala
Criterio
Excelente Bueno Regular No suficient
Su lenguaje es acor- Su lenguaje es
Su lenguaje es
de al pblico al que acorde al pblico al
acorde al pblico al
se dirige y defi que se dirige y Su lenguaje es difcil
Vocabulario que se dirige. No
labras que considera define 1 o 2 palabras
incluye vocabulario de entender.
nuevas para quienes que con-sidera
nuevo.
lo escuchan. nuevas para quienes
lo escuchan.
Se presenta el 100% Se presenta 90% Se presenta 70% Se presenta 50% o
Informacin de la informacin de la informacin de la informacin menos de la informa-
presentada solicitada. solicitada. solicitada. cin solicitada.
37
ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
La idea central es el concepto de Biologa y
su definicin.
Muestra los campos de estudio de la Biologa.
Ejemplifica la accin interdisciplinaria de la
Biologa.
Describe las caractersticas de la Biologa
como ciencia.
Ejemplifica los beneficios de la Biologa para e
desarrollo social.
Identifica elementos de la Biologa como factor
de prevencin ecolgica, econmica y social.
El organizador grfico resume los puntos
expuestos en plenaria sobre lo apendido en el
bloque 1.
El organizador grfico es coevaluado entre los
compaeros de grupo.
Muestra una estructura clara y entendible para
comprender lo visto en el bloque 1.
Utiliza un esquema bsico a partir de concep-
tos clave, conceptos secundarios y la relacin
entre ellos.
38
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Criterios 3 2 1 Observaciones
Participo con el grupo para elaborar el cuestionario sobre las
caractersticas de los seres vivos.
Respondo el cuestionario de manera individual.
Aporto mis opiniones y conocimientos para la construccin de
una definicin de ser vivo.
Mi opinin se basa en los conocimientos claros y certeros que
poseo sobre el tema.
Complemento las aportaciones de otros compaeros para mejorar
nuestro conocimiento del tema.
Realizo un mapa conceptual con las definiciones de ser vivo y
materia inerte.
Resalto la importancia de la homeostasis en los organismos vivos .
Incluyo en el mapa conceptual ejemplos o imgenes para eviden-
ciar conceptos bsicos sobre seres vivos e inertes.
El concepto central del mapa conceptual son los seres vivos y sus
caractersticas.
Describo conceptos secundarios asociados al concepto central.
Trabajo en equipo para realizar el mapa conceptual.
Colaboro para hacer un trabajo eficiente y claro.
Realizo una actividad experimental para identificar las caracters
ticas de los seres vivos de mi entorno.
Elaboro un reporte escrito del experimento realizado que posee al
menos una introduccin, desarrollo, descripcin del experimento,
presentacin de resultados y conclusiones.
Todos los integrantes del equipo hacemos aportaciones
relevan-tes para llevar a cabo el experimento.
Participo activamente con mi equipo para la elaboracin del
experimento y del reporte de resultados.
Respeto las aportaciones de mis compaeros.
Identifico informacin relacionada con la estructura de los
seres vivos y sus funciones.
Destaco la importancia del proceso de la homeostasis en las fun-
ciones de los seres vivos.
Elaboro un reporte escrito con los conocimientos adquiridos so-
bre los seres vivos, sus caractersticas y su proceso homeosttico.
39
ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
Realizo un mapa conceptual sobre el agua: sus funciones y proce-
sos en los seres vivos.
Ejemplifico cmo actua el agua en los procesos de los seres vivos.
Realizo una actividad experimental para relacionar las propieda-
des del agua con el desarrollo de los seres vivos.
Redacto un reporte de la actividad experimental realizada.
Todos los integrantes del equipo hacen aportaciones de
inters para el trabajo a realizar .
Identifico puntos de acuerdo y desacuerdo para mejorar el am
biente en el equipo de trabajo.
El reporte de investigacin posee al menos una estructura bsica
de portada, introduccin, objetivos, descripcin del experimento,
presentacin y anlisis de resultados, conclusiones.
Elaboro un cuadro resumen ilustrado para mostrar la estructura y
funcin de las biomolculas de los seres vivos,
Comparo en el cuadro resumen ilustrado la estructura y funcio-
nes de las biomolculas.
Incluyo en el cuadro resumen al menos una imagen de la estruc-
tura de una biomolcula
Resuelvo ejercicios para identificar la estructura y funciones de
las biomolculas.
Elaboro un reporte de investigacin sobre la importancia de las
biomolculas en los seres vivos.
Cumplo los requisitos para la entrega de un reporte escrito: ma-
nual o impreso, datos de identificacin de quien entrega intro-
duccin, desarrollo del tema, conclusiones, fuentes consultadas.
Ejemplifico la accin de las biomolculas en los seres vivos.
Consulto informacin sobre la dieta de distintas culturas indge-
nas, regiones o pases del mundo.
Enlisto fuentes naturales ricas en biomolculas.
Argumento la importancia de practicar una dieta saludable.
Respeto las opiniones de mis compaeros al participar en la
discusin de grupo.
Ante la diferencia de opiniones emito argumentos o sealamien-
tos con tolerancia.
40
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Criterios 3 2 1 Observaciones
Participo activamente en el foro para hablar sobre la importancia
de los bioelementos y biomolculas en relacin con la nutricin.
Utilizo argumentos precisos para aportar ideas al foro.
Realizo comentarios crticos y reflexivos que promueven un m -
jor nivel de participacin en el foro.
Ejemplifico riesgos y beneficios para la salud del uso de
complementos y suplementos alimienticios.
Escucho atento las aportaciones de mis compaeros al foro.
Identifico puntos de acuerdo y desacuerdo con mis compaeros
para fortalecer mis aportaciones.
Respeto las distintas opiniones de mis compaeros.
Muestro tolerancia con los aspectos en los que difiero con la
opinin de mis compaeros.
Datos de identificacin
Fecha de observacin
Asignatura: Hora de observacin:
Alumno:
Criterios Escalas
Durante el desarrollo del trabajo en equipo su participacin fue: Buena Regular Mala
Algunas
Aport ideas para mejorar la realizacin del proyecto. Siempre Nunca
veces
Poco Sin
Su actitud ante las opiniones de los dems fue: Adecuada
adecuada inters
Algunas
Colabora y aporta durante el trabajo en equipo. Siempre Nunca
veces
Posible explicacin:
Decisiones a tomar:
41
ANEXOS
Escala
Criterio
Excelente Bueno Regular No suficient
La mayora de los in- La mayora de los in-
Todos los integran- Muy pocos integran-
tegrantes del grupo tegrantes del grupo
tes del grupo hacen tes del grupo hacen
hacen aportaciones hacen aportaciones
aportaciones con aportaciones con
con ideas, materia- con ideas, materia-
ideas, materiales, ideas, materiales,
Participacin les, propuestas y les, propuestas y
propuestas y todo propuestas y todo
todo lo necesario todo lo necesario
lo necesario para el lo necesario para el
para el montaje de para el montaje de
montaje de la mues- montaje de la mues-
la muestra gastron- la muestra gastron-
tra gastronmica. tra gastronmica.
mica. mica.
La muestra gastron-
La muestra gastron-
mica incluye platillos La muestra gas-
mica incluye platillos
tpicos de nuestra tronmica incluye
tpicos de nuestra lo-
localidad o pas, al- platillos tpicos de
calidad o pas, indica
gunos alimentos es- nuestra localidad La muestra gastron-
el tipo de molculas
Informacin tn identificados por o pas, pero no es mica no cumple con
orgnicas naturales
presentada el tipo de molculas fcil identificar los los requisitos
de que estn com-
orgnicas naturales bioelementos que la sealados.
puestos los alimentos
de que estn com- conforman ni la
y explica la funcin
puestos y la funcin funcin que tienen
de sus bioelementos
de sus bioelementos en los seres vivos.
en los seres vivos.
en los seres vivos.
El grupo se muestra
Todo el grupo orga-
La mayora de los in- Slo algunos inte- aptico para organi-
niza sus funciones y
tegrantes del grupo grantes del grupo lo- zar las funciones y
tareas para el monta-
es capaz de organi- gran organizarse con tareas para el mon-
Trabajo en equipo je de la muestra gas- zarse con funciones funciones y tareas taje de la muestra
tronmica, hay roles
y tareas para el mon- para el montaje de gastronmica, no hay
de liderazgo que
taje de la muestra la muestra gastron- roles de liderazgo que
facilitan la participa-
gastronmica. mica. faciliten la participa-
cin y colaboracin.
cin y colaboracin.
Algunos integrantes
Todo el grupo mues- La mayora del grupo Pocos integrantes del
del grupo muestran
tra actitudes de par- muestra actitudes de grupo muestra actitu-
actitudes de parti-
Actitud ticipacin, colabora- participacin, cola- des de participacin,
cipacin, colabora-
cin, compromiso y boracin, compromi- colaboracin, com-
cin, compromiso y
respeto. so y respeto. promiso y respeto.
respeto.
42
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Escala
Criterio
Excelente Bueno Regular No suficient
"El reporte tiene da-
tos de la institucin
educativa,
ttulo del tema, da-
El reporte contiene El reporte contiene El reporte contiene
tos de identificacin
Reporte escrito 90% de los requi- 70% de los requisi- 50% o menos de los
de los participantes,
sitos solicitados. tos solicitados. requisitos solicitados.
fecha de elabora-
cin, introduccin,
conclusiones y fuen-
tes de consulta"
La informacin hace
La informacin hace La informacin hace La informacin hace
referencia en un 50%
referencia en un referencia en un referencia en un
o menos a la
100% a la definicin 90% a la definicin 70% a la definicin
definicin de cdigo
Informacin de cdigo gentico de cdigo gentico de cdigo gentico
gentico y sus apli-
presentada y sus aplicaciones y sus aplicaciones en y sus aplicaciones en
caciones en campos
en campos como la campos como la campos como la
como la Biologa,
Biologa, agricultura, Biologa, agricultura, Biologa, agricultura,
agricultura, ganadera,
ganadera, medicina. ganadera, medicina. ganadera, medicina.
medicina.
La mayor parte del La presentacin La presentacin
Durante toda la pre-
tiempo que dura del equipo denota demuestra un falta
sentacin se percibe
Desempeo del la presentacin se algunas faltas de de trabajo de equipo
un trabajo de equipo
equipo en la percibe una organi- oganizacin pre- previo, hay desorga-
previo, ordenado,
presentacin zacin previa, con via, la informacin nizacin, la informa-
con informacion
informacin certera expuesta no es del cion es dudosa y poco
certera y clara.
y clara. todo clara. clara.
Todos los integrantes La mayora de los in- Pocos integrantes
El equipo no es capaz
del equipo hacen tegrantes del equipo del equipo hacen
de hacer aportacio-
aportaciones con hacen aportaciones aportaciones con
nes con respeto, no
Actitudes al respeto, muestran con respeto, mues- respeto, muestran
muestran una actitud
interior del una actitud cola- tran una actitud una actitud cola-
colaborativa para
trabajo en borativa para toma colaborativa para borativa para toma
toma de acuerdos y
equipo de acuerdos y son toma de acuerdos de acuerdos y son
tampoco son respon-
responsables con las y son responsables responsables con las
sables con las comi-
comisiones asigna- con las comisiones comisiones asigna-
siones asignadas.
das. asignadas. das.
43
ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
Elaboro un mapa mental con los contenidos revisados en el bloque 2.
Empleo colores, imgenes, formas, ramas, dibujos, signos, palabras clave.
Incluyo ejemplos, frases, preguntas y palabras clave.
Presento mi trabajo con orden y limpieza.
Redacto la informacin de manera clara .
Ubico los elementos del mapa mental de manera ordenada y lgica.
Criterios 3 2 1 Observaciones
Elaboro un recurso didctico para explicar un tpico visto en el bloque 2.
El recurso didctico es creativo y fcil de utilizar.
Empleo materiales atractivos y funcionales.
Explico de manera sencilla y clara el tpico elegido con el recurso
didctico elaborado.
Mantengo la atencin del grupo porque mi recurso didctico es funcional.
Criterios 3 2 1 Observaciones
Participo en la plenaria para aportar mis conocimientos sobre la clula.
Escucho con atencin las aportaciones de mis compaeros.
Muestro respeto por las distintas ideas planteadas en la plenaria.
Realizo un comentario escrito integrando los conocimientos adquiridos en
la plenaria sobre el tema de la clula.
Explico la clula como componente bsico de los seres vivos.
Elaboro en equipo un mapa conceptual sobre la teora celular.
Incluyo los postulados de la teora celular: unidad de estructura, unidad de
funcin y unidad de origen.
Parcicipo en la plenaria sobre el origen de la vida.
Complemento mi mapa conceptual con los aprendizajes obtenidos en la
plenaria.
44
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Escala
Indicador
Deficiente (1 Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4)
Complementa,
Complementa y
desarrolla, cuestiona
desarrolla ideas
o contrasta ideas
expuestas por sus
Complementa ideas expuestas por sus
compaeros esti-
expuestas por sus compaeros esti-
Responde las pre- mulando el dilogo
Habilidades compaeros estimu- mulando el dilogo
guntas que le formu- y la construccin
comunicativas lando el dilogo y la y la construccin
lan los compaeros. conjunta de signifi-
construccin conjun- conjunta de signifi
cado; no responde
ta de significado. cado; responde las
las preguntas que le
preguntas que le
formulan los compa-
formulan los compa-
eros.
eros.
La presentacin es
Repite constante-
Expone la informa- concisa, repite la La presentacin es
mente la misma
cin sin hacer nfasis informacin ms concisa y enfatiza lo
informacin, incluso
en lo ms relevante para enfa- ms importante.
la irrelevante.
importante. tizarla.
Su articulacin y
Su volumen de voz Su volumen de voz Su volumen de voz
volumen de voz le
no le permite ser es escuchado solo le permite ser escu-
Habilidades permite mantener el
escuchado por la por una parte de la chado por toda la
expositivas inters de la audien-
audiencia. audiencia. audiencia.
cia.
Establece constante
No establece con- Establece contacto Establece contacto
contacto visual con el
tacto visual con la visual slo con el visual con una parte
maestro y con la
audiencia. maestro. de la audiencia.
audiencia en general.
Exposicin de +/- 8 Exposicin de +/- 6 Exposicin de +/- 4 Exposicin de +/- 2
minutos. minutos. minutos. minutos.
45
ANEXOS
CRITERIOS 3 2 1 Observaciones
Participo en una lluvia de ideas sobre los tipos de clula.
Identifico la importancia de los tipos de clula en la biodiversidad.
Elaboro en equipo un cuadro sinptico sobre los tipos de clula y sus dife-
rencias estructurales.
Comparto el trabajo realizado en equipo con el resto del grupo.
Incluyo en el cuadro sinptico tanto conceptos clave como
conceptos secundarios y la interrelacin entre stos.
Dibujo cada tipo de clula (procariota y eucariota).
Incluyo las diferencias estructurales entre cada tipo de clula.
Dibujo un tipo de clula animal y una clula vegetal.
Realizo una tabla comparativa, de cuatro columnas, cuyo encabezado
corresponde a un tipo de clula: clula procariota, clula eucariota, clula
animal, clula vegetal.
Enlisto las caractersticas de cada tipo de clula.
Elaboro en conjunto con mi grupo un mapa conceptual sobre los tipos de
clula y sus caractersticas esenciales.
Percibo con claridad en el mapa conceptual porqu los distintos tipos
de clulas son diferentes entre s.
Existe un clima de confianza en el grupo para participar de la lluvia de
ideas sobre los tipos de clula.
El grupo respeta las aportaciones y se muestra atento a los comentarios
realizados en la lluvia de ideas.
Se rescatan ideas esenciales de la lluvia de ideas que permiten desarrollar
las actividades posteriores.
Todas las opiniones de los compaeros de grupo son atendidas para
realizar el mapa conceptual.
Respeto las aportaciones de mis compaeros.
Escucho atento los comentarios y opiniones para reformar mis conoci-
mientos sobre los tipos de clula, sus caractersticas y diferencias.
46
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Criterios 3 2 1 Observaciones
Contribuyo al trabajo en equipo para realizar un modelo de los componen-
tes de una clula eucariota.
Presento el modelo al grupo para que sea evaluado.
Explico las funciones de los componentes de una clula eucariota.
Retroalimento los modelos presentados por mis compaeros de grupos.
Escucho con atencin las retroalimentaciones de mis compaeros al mode-
lo presentado.
Participo con mi grupo para identificar los procesos bsicos de la clula.
Elaboro en grupo un cuestionario sobre los procesos bsicos de la clula.
Escucho con respeto las aportaciones de mis compaeros de grupo para la
elaboracin del cuestionario.
Respondo de manera invididual el cuestionario.
Criterios 3 2 1 Observaciones
El esquema posee informacin sobre la clula, funciones de los organelos
celulares.
Ejemplifica la accin de los organelos y las funciones celulares en las activi-
dades cotidianas del ser humano.
El esquema fue elaborado en conjunto con las aportaciones del grupo.
El esquema muestra un orden claro de ideas que me permite sintetizar lo
aprendido en el bloque 3.
Se emplean palabras clave.
Existen apoyos visuales (palabras clave, colores, resaltado, etc.) que
facili-tan la comprensin del esquema.
Se tomaron en cuenta todas las aportaciones del grupo para realizar un
esquema completo e integrador.
47
ANEXOS
Escala
Criterio
Excelente Bueno Regular No suficient
El reporte tiene
datos de la institu-
cin educativa, ttulo
del tema, datos de El reporte contiene
El reporte contiene El reporte contienel
Reporte identificacin de los 50% o menos de los
90% de los requisitos 70% de los requisitos
escrito participantes, fecha requisitos solici-
solicitados. solicitados.
de elaboracin, intro- tados.
duccin, conclusio-
nes y fuentes de
consulta".
La informacin hace
referencia en un 100%
a los periodos de vida
La informacin hace
de los tipos celulares: La informacin hace La informacin hace
referencia en un
Informacin eritrocito, neurona, referencia en un 90% referencia en un 70%
50% o menos de los
presentada hepatocito, fibra mu - de los temas de los temas
temas solicitados.
cular, enterocito y la solicitados. solicitados.
explicacin de por qu
algunos no presentan
reemplazamiento.
La presentacin
Durante toda la pre- La mayor parte del La presentacin del
demuestra falta de
Desempeo del sentacin se percibe tiempo que dura la equipo denota algunas
trabajo de equipo
equipo en la un trabajo de equipo presentacin se perci- faltas de oganizacin
previo, hay desorga-
presentacin previo, ordenado, con be una organizacin previa, la informacin
nizacin, la infor-
informacion certera y previa, con informa- expuesta no es del
macion es dudosa y
clara. cin certera y clara. todo clara.
poco clara.
El equipo no es ca-
Todos los integran- La mayora de los inte-
Pocos integrantes del paz de hacer aporta-
tes del equipo hacen grantes del equipo ha-
equipo hacen aporta- ciones con respeto,
Actitudes al aportaciones con cen aportaciones con
ciones con respeto, no muestran una
interior del respeto, muestran una respeto, muestran una
muestran una actitud actitud colabora-
trabajo en actitud colaborativa actitud colaborativa
colaborativa para toma tiva para toma de
equipo para toma de acuer- para toma de acuerdos
de acuerdos y son acuerdos y tampoco
dos y son responsa- y son responsables con
responsables con las son responsables
bles con las comisio- las comisiones asigna-
comisiones asignadas. con las comisiones
nes asignadas. das.
asignadas.
48
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Criterios 3 2 1 Observaciones
Elaboro un mapa conceptual sobre las formas de energa de los seres vivos.
Relaciono ideas y conceptos secundarios a este concepto central.
Ejemplifico las formas de energa que se manifiestan en los seres vivos.
Participo en la plenaria para ejemplificar las transformaciones de la energa.
Incluyo ejemplos de reacciones exotrmicas y endotrmicas.
Argumento mi aportacin durante la plenaria.
Escucho con atencin e inters las aportaciones de mis compaeros
durante la plenaria.
Elaboro en parejas un mapa mental sobre el ciclo del ATP.
Realizo el mapa mental incluyendo un concepto central, colores, ramas y
subramas, palabras clave, dibujos.
Incluyo en el mapa mental informacin sobre los procesos celulares .
Ejemplifico en el mapa mental los seres vivos que requieren energ.
Explico el proceso de almacenamiento y transferencia de energa que se
lleva a cabo en el ciclo del ATP.
Realizo un experimento con ayuda del profesor para entender la funcin
de las enzimas en los procesos biolgicos de los seres vivos.
Establezco una hiptesis previa a la realizacin del experimento.
Contrasto la hiptesis inicial con los resultados obtenidos.
Redacto un informe sobre las conclusiones obtenidas con el experimento,
aportando un punto de vista y una reflexin persona.
Redacto un informe que incluye una hiptesis previa, descripcin del expe-
rimento realizado, registro de resultados, comparacin de hiptesis contra
hechos, conclusiones, opinin y reflexin persona.
Realizo en parejas un diagrama que muestra los procesos energticos de
un proceso de nutricin auttrofa.
Describo en un diagrama de flujo los pasos de dicho proceso energtico.
Establezco uniones que me permiten seguir el proceso sin dificultad y las
consecuencias de que exista o no un paso del mismo.
Ejemplifico el proceso de nutricin auttrofa con la fotosntesis y quimi -
sntesis.
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ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
Realizo en equipo un listado de las consecuencias que provoca la
destruccin de la fauna.
Relaciono la destruccin de la fauna como una causa que afecta la fotosn-
tesis a nivel regional, nacional y mundial.
Redacto un reporte sencillo del impacto de la destruccin de la fauna a
nivel global.
Elaboro en equipo un diagrama de flujo sobre los procesos de catabolismo
como la respiracin celular y la fermentacin.
Describo los pasos de los procesos de catabolismo.
Utilizo los smbolos adecuados para incluir en el diagrama.
Establezco uniones que me permiten seguir el proceso sin dificultad y las
consecuencias de que exista o no un paso del mismo.
Ejemplifico el proceso de catabolismo como la respiracin celular y la
fermentacin.
El equipo presenta un diagrama de flujo claro sencillo y ordenado.
El equipo demuestra conocimiento del tema del proceso de catabolismo y
la presentacin del diagrama es slo un recurso visual de apoyo.
Elaboro en parejas un mapa conceptual sobre la relacin entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.
El mapa conceptual tiene ideas clave o principales y se relacionan con
ideas secundarias.
Ejemplifico en el mapa conceptual los tipos de nutricin auttrofa y het -
rtrofa y las diferencias entre ambas.
Incluyo informacin sobre los distintos tipos de nutricin de los seres
vivos.
50
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Biologa I
Criterios 3 2 1 Observaciones
Elaboro un informe sobre enfermedades virales.
Incluyo informacin de enfermedades virales en humanos, animales y
plantas.
Identifico el informe realizado con datos de mi institucin ttulo del tra-
bajo, datos de los participantes.
Redacto el informe con informacin relacionada a los tipos de virus, vas
de contagio, sntomas, factores preventivos y control de enfermedades.
Analizo la informacin presentada y asumo una postura en la importancia
de controlar y erradicar los virus.
Redacto una conclusin de la informacin presentada.
Incluyo los datos de las fuentes de consulta.
Criterios S No
Identifica los distintos reinos de los seres vivos.
Describe la funcin de los organismos de los distintos reinos .
Establece la funcin de estos organismos en el aspecto ecolgico.
Participa en la plenaria sobre los tpicos mencionados.
Identifica los elementos que f vorecen el cuidado de la biodiversidad.
Relaciona la funcin de los organismos de los distintos reinos con el mantenimiento
del equilibrio de la biodiversidad.
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ANEXOS
Criterios 3 2 1 Observaciones
Elaboro en parejas un mapa conceptual sobre las bacterias y sus procesos.
Enlisto las principales caractersticas de las bacterias.
Ejemplifico el proceso de fermentacin que realizan las bacteria.
Ejemplifico el proceso de reproduccin que realizan las bacteria.
Desarrollo el mapa conceptual a partir de un concepto central.
Relaciono los conceptos e ideas secundarias con el concepto central.
Elaboro un informe sobre enfermedades bacterianas.
Incluyo informacin de enfermedades bacterianas en humanos, animales y
plantas.
Identifico el informe realizado con datos de mi institucin ttulo del
trabajo, datos de los participantes.
Redacto el informe con informacin relacionada con tipos de bacterias, vas
de contagio, sntomas, factores preventivos y control de enfermedades.
Analizo la informacin presentada y asumo una postura en la importancia
de controlar y erradicar las bacterias.
Redacto una conclusin de la informacin presentada.
Incluyo los datos de las fuentes de consulta.
Realizo un experimento con ayuda del profesor para entender la funcin
de las bacterias, por ejemplo, en un proceso de fermentacin.
Establezco una hiptesis previa a la realizacin del experimento.
Contrasto la hiptesis inicial con los resultados obtenidos en el
experimento.
Redacto un informe sobre las conclusiones obtenidas con el experimento,
aportando un punto de vista y una reflexin persona.
Redacto un informe que incluye una hiptesis previa, descripcin del
experimento realizado, registro de resultados, comparacin de hiptesis
contra hechos, conclusiones, opinin y reflexin persona.
Elaboro en parejas un albm ilustrado de los organismos del dominio
Eucaria.
Incluyo imgenes y una descripcin breve de cada organismo del domi-
nio Eukarya.
Resalto las caractersticas esenciales de cada organismo del dominio
Eukarya.
Presento la informacin del lbum de manera ordenada y limpia
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