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SEMINARIO DE TESIS
ERMUNDO BARRANTES
AUTOR
LIMA PERU
2017
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO PROBLEMA
I. Problema de Investigacin
Muchos son los factores que han confluido para mantener el silencio
sobre la situacin de violencia en el hogar: la necesidad de resguardar la
privacidad de la familia, diferencias culturales sobre la concepcin de la
violencia, temores o simplemente el dolor de hablar. Pero hay otros hechos que
han ayudado a que la situacin comience a hacerse visible.
1.3. Justificacin
1.3.1 Terica:
Porque busca mejorar el conocimiento terico de la educacin de valores
como influye en la violencia familiar y que dentro de nuestra investigacin
se busca aportar los valores educativos en violencia familiar en el
Asentamiento Humano Eduardo de la Piniella y ser contrastado con otras
teoras de investigacin que son un aporte de la investigacin.
1.3.2 Practica:
Porque est dirigido a la vctima de violencia familiar en el Asentamiento
Humano Eduardo de la Piniella, distrito de San Juan de Lurigancho y que la
educacin en valores es la soluciones para combatir la violencia familiar y
en la toma de decisiones.
1.3.3 Metodolgica:
Porque que la investigacin, es analtica aplicado a un proceso estadstico
del SPSS 21, que cuyos resultados estadsticos de nuestro instrumento
darn valides de la hiptesis que es el soporte de la investigacin.
1.3.4 Legal:
Cdigo Penal (45, 121-A, 121-B, 122, 377 y 378), se han incorporado dos
nuevos artculos: el 46-E y el 124-B, y se han derogado los artculos 122-A y
122-B. Tambin se ha modificado el artculo 242 del Cdigo Procesal Penal.
Ley 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las
mujeres y los integrantes del grupo familiar.
1.4. Limitaciones
1.4.1 Tiempo:
Porque no todas las victimas pudieron atenderme y ver su horario de
disposicin para poder entrevistarse en un tiempo fue muy limitado para
la investigacin ms profundo de cada una de las vctimas.
1.5. Antecedentes
1.6. Objetivos
2. Marco Terico
2.1 Bases Tericas de la variable independiente: Educacin
Educacin Inicial:
Estudiosos sealan que en esta edad los nios y las nias se sienten,
particularmente desamparados y vulnerables. Pueden sentir miedo y
desarrollar pocas estrategias para enfrentar situaciones conflictivas. Muchos
tienden a violar las normas familiares de manera agresiva; otros (as) se
retraen. Tienden a lloran frecuentemente, a tener problemas con el sueo,
pesadillas y carcter irritable. Su mayor deseo suele ser que la familia se
mantenga unida. Torres A. (2014)
Comparto con el autor, que es indispensable la educacin en valores desde la
etapa preescolar es importante que los padres tengan una orientacin con
apoyo de especialistas como psiclogos de familia y peditricos para
determinar el grado de violencia de los padres para afrontar y no transmitir ese
conflicto a los nios en esta etapa muy importante, sino afrontar para educar a
sus hijos desde la etapa preescolar mostrando respeto a la familia,
transmitiendo ese valor como seguridad en s mismo a travs de enseanzas
valores por lo que ellos imiten esos estereotipos de formacin amor, respeto y
disfruten de la etapa infantil con seguridad con los dems nios de su entorno
educativo con moral, rectitud, sensatez, solidaridad, lealtad, sinceridad con la
ayuda especialistas psiclogos para disminuir la violencia.
Educacin Primaria:
Aunque entre los seis y los doce aos, los nios y las nias ya dominan un
mayor nmero de estrategias para lidiar con los conflictos y los eventos
traumticos, pueden presentar la tendencia a exhibir comportamiento depresivo
persistente. Podran experimentar sentido de culpabilidad, vergenza y
ambivalencia hacia los padres. Tienden a intervenir en los incidentes de
violencia familiar, para proteger a la vctima. Pueden desarrollar relaciones
conflictivas con sus padres y desconfianza con las personas adultas. Torres A.
(2014)
Educacin Secundaria:
Los jvenes expuestos repetidamente a incidentes de violencia domstica
tienden a aislarse de sus familias. Muchos(as) podran abandonar el hogar y la
escuela a temprana edad. Pueden exhibir comportamientos violentos,
autodestructivos o antisociales, como el uso de drogas, la delincuencia y el
vandalismo o destruccin de propiedades. Tienden a desarrollan relaciones de
poca empata y desconfianza con las personas adultas. Pueden involucrarse en
relaciones de pareja abusivas, donde confunden el amor con la violencia y ven
el maltrato como natural.
Esta caracterstica aparece en las dos primeras etapas. A veces slo se trata
por parte des estudiante a nivel secundaria en oponerse por oponerse para
afirmarse y el conflicto se limitar a tener que pelear ms para conseguir que
el adolescente cumpla con sus obligaciones. En otros casos los padres
necesitarn seguir poniendo lmites, pero manteniendo en todo momento la
comunicacin sobre la diferencia de intereses entre ellos y el hijo adolescente.
En esta etapa los padres debern moderar sus reacciones para no ser
demasiado severos ni demasiado blandos: ser amigos del adolescente no es la
prioridad en esta etapa, pero tampoco deben imponerse a cualquier precio.
Esto quiere decir que los conflictos con el adolescente no deben evitarse pero
que deben existir lmites en la confrontacin del conflicto. Una dinmica de
tiempo muerto permite afrontar los conflictos sin riesgo emocional para nadie.
Cada parte tiene derecho a retirarse si cree que no va a poder controlar las
emociones en un momento dado es ms difcil tratar adolecente debemos
buscar ayuda de especialistas profesionales de adolecentes conflictivos
rebeldes debemos infundir valores obediencia dignidad honradez
responsabilidad disminuir violencia en el futuro.
Teora psicoanaltica
Para Garcel B. (2010). Plantea que los valores se aprenden a travs del
reforzamiento positivo o negativo de la conducta. Apela a factores tales como:
sentimientos, de culpabilidad, resistencia a la tentacin empata procesos de
observacin de modelos, etc.
Tener en cuenta que en las valoraciones no slo incide el conocimiento sino los
gustos, deseos, necesidades e intereses, los estados de nimo y las
aspiraciones.
Jos Mart, (1883), expres: Educar es depositar en cada hombre toda la obra
humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo
viviente, hasta el da en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que
flote sobre l y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podr salir a flote,
es preparar al hombre para la vida.
Sexto: Este enfoque exige que los alumnos asuman un papel protagnico en el
desarrollo de todas las actividades desempeando diferentes roles, analizando
situaciones, buscando sus causas y consecuencias y las posibles alternativas
para solucionar los problemas dentro de la dinmica grupal y con el
establecimiento de relaciones profesor-alumno y alumno-alumno que
coadyuven al desarrollo de una comunicacin asertiva y tomando en
consideracin que ambos, maestros y alumnos ensean y aprenden.
El profesor debe aplicar estmulos morales para realzar la autoestima y con ello
el nivel de comprometimiento y responsabilidad de los estudiantes, debe
adems, aprovechar las potencialidades vivenciales de ellos de forma tal que
seamos justos al escuchar sus criterios. Tambin debemos proyectar y
organizar de manera diferenciada el Trabajo Poltico Ideolgico atendiendo a
las caractersticas del grupo o sus particularidades individuales.
Ansiedad:
Es una manifestacin de temor o miedo frente a algo conocido o frente a algo
cuyo origen no conocemos o entendemos.
Depresin:
Es un estado afectivo de tristeza profunda que, por si intensidad, duracin y
condiciones de aparicin, genera abatimiento, perdida de inters e
insatisfaccin, acompaado de una actitud negativa frente al pasado presente y
futuro y con manifestaciones somticas.
La educacin moral y cvica es el eje principal en torno al cual giran los dems
temas transversales. La educacin no debe limitarse al aprendizaje que
aparece en los manuales y habr de hacerse todo lo posible porque el alumno
asuma el aspecto moralizante de la educacin. La educacin moral debe
ayudar a generar en los alumnos posiciones crticas sobre el mundo que le
rodea, crear pensamientos que le lleven a poner en tela de juicio las
desigualdades, intentando de esta manera contribuir a la construccin de un
mundo ms justo, libre e igualitario. La base de cualquier sociedad democrtica
no es otra cosa que la puesta en prctica de dichos ideales. En palabras del
antiguo dirigente de la ONU Kofi Annan, La educacin no solo enriquece la
cultura es la primera condicin para la libertad, la democracia y el desarrollo
sostenible.
Educacin ambiental
La Declaracin mundial de Educacin para Todos de la Unesco (Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), expresa de
modo claro que la educacin es un derecho humano fundamental, un factor
decisivo de desarrollo sostenible, la paz, la estabilidad, el crecimiento
socioeconmico y la cohesin mundial. No en vano no hay que olvidar que en
2005 comenz la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-
2014) para contribuir a hacer una profunda reflexin sobre los sentidos,
propsitos, contenidos y prcticas de la educacin, para que sta contribuya a
la construccin de un futuro sostenible.
Educacin Sexual
Educacin vial
Violencia psicolgica:
Violencia Psicolgica, es la agresin que sufre una persona en su psique y
ms an en el ejercicio de su libertad; alterando su equilibrio psicolgico, su
sensacin de bienestar. Es definida por la Organizacin Radda Barner, como
toda accin u omisin cuyo propsito sea degradar o controlar las acciones,
comportamientos, creencias y decisiones de la persona, por medio de la
intimidacin, manipulacin, amenaza directa o indirecta, humillacin,
aislamiento, encierro o cualquier otra conducta u omisin que implique un
perjuicio de la salud psicolgica, el desarrollo integral o la autodeterminacin
del ser humano. Las conductas caractersticas del maltrato psicolgico son
insultos, amenazas de agresiones fsicas y de muerte, humillaciones,
desvalorizaciones, aislamiento, penurias econmicas, infidelidad, as como
agresiones sexuales.
Comparto con el autor que es una forma de maltrato, por lo que se encuentra
en una de las categoras dentro de la violencia domstica. La intencin que trae
consigo la violencia psicolgica es humillar, hacer sentir mal e inseguro a un
individuo, deteriorando su propio valor. Difiere del maltrato fsico ya que ste es
sutil y es mucho ms difcil de percibirlo o detectarlo. Se manifiesta a travs de
palabras hirientes, humillaciones, gritos e insultos. Este trastorno puede tener
bases en la infancia de las personas cuando se llevan a cabo la falta de
atencin por parte de los padres o familiares y la violencia intrafamiliar.
1. Burlas, ridiculizaciones
2. Indiferencia y poca afectividad
violencia fsica:
Violencia Sexual
En el caso del abuso sexual acompaado de violencia fsica, las mujeres que
suelen presentar denuncias, las realizan respecto a los golpes recibidos pero
omiten denunciar la violencia sexual. Parten siempre de los prejuicios culturales
y jurdicos segn los cuales no se llama violacin, ni abuso sexual, a este tipo
de relacin entre marido y mujer, para ellas la violacin es un acto que se
produce entre dos personas desconocidas. Este es una de las principales
razones del silencio de las mujeres casadas y del nmero tan pequeo de
denuncias en el aspecto sexual.
En el caso del abuso sexual acompaado de violencia fsica, las mujeres que
suelen presentar denuncias, las realizan respecto a los golpes recibidos pero
omiten denunciar la violencia sexual. Parten siempre de los prejuicios culturales
y jurdicos segn los cuales no se llama violacin, ni abuso sexual, a este tipo
de relacin entre marido y mujer, para ellas la violacin es un acto que se
produce entre dos personas desconocidas. Este es una de las principales
razones del silencio de las mujeres casadas y del nmero tan pequeo de
denuncias en el aspecto sexual. Roig G. (1999)
Comparto con el autor que violencia sexual hace referencia al acto
de coaccin hacia una persona con el objeto de que lleve a cabo una
determinada conducta sexual, por extensin, se consideran tambin como
ejemplos de violencia sexual "los comentarios o insinuaciones sexuales no
deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la
sexualidad de una persona mediante coaccin por la relacin de sta con la
vctima, en cualquier mbito, incluidos el hogar y/o el lugar de trabajo. La
violencia sexual se manifiesta con actos agresivos que mediante el uso de la
fuerza fsica, psquica o moral reducen a una persona a condiciones de
inferioridad para imponer una conducta sexual en contra de su voluntad. Este
es un acto que busca fundamentalmente someter el cuerpo y la voluntad de las
personas
Sin embargo, una vez que ha surgido el primer episodio de maltrato, y a pesar
de las muestras de arrepentimiento del maltratador, la probabilidad de nuevos
episodios (y por motivos cada vez ms insignificantes) es mucho mayor
(Echebura et al., 1990). En la mayora de los casos la mujer maltratada no
percibe este ciclo y reacciona ante el amor y la violencia como acontecimientos
que ocurren al azar.
Otras teoras Strube (1988) analiza tres modelos tericos para explicar la
permanencia de la mujer en la situacin de maltrato: la teora de costes y
beneficios, la teora de la accin razonada y la teora de la dependencia
psicolgica. No obstante, estas teoras slo son aplicables cuando el
mantenimiento (o la disolucin) de una relacin abusiva constituye una decisin
racional y no patolgica.
Caractersticas de Agresor
Las vctimas, como promedio dejan a sus agresores de cinco a siete veces
antes que puedan salirse para siempre. La vctima est en ms peligro cuando
decide irse. Solo la vctima puede decidir qu es lo mejor para si misma y sus
hijos. Es importante tener en cuenta que ellos son los que mejor conocen su
relacin. Nunca se le debe decir a una vctima Djalo. La vctima debe
preparar un plan de seguridad. Ella sabr cual es el mejor momento de salirse
de la relacin.
Hogar.
Organizacin estructurada a partir de lazos o redes sociales establecidas entre
personas unidas, o no, por relaciones de parentesco, que comparten una
misma vivienda y organizan en conjunto Araujo O., S.(2001)
Igualdad. Supone que todas las personas son iguales ante la ley, sin atender a
sus diferencias de sexo, color o condicin social. Garcell B.(2010)
Violencia.
La violencia se define como el resultado de cierta idea de crisis social tanto
econmica, poltica, cultural que est ligada a la produccin de algn tipo de
frustracin de los individuos y colectividades. Araujo O., S.(2001)
Agresor.
Persona que inflige cualquier tipo de violencia contra las mujeres Araujo O., S.
(2001)
Violencia familiar.
Acto abusivo de poder u omisin intencional, dirigido a dominar, someter,
controlar o agredir de manera fsica, verbal, psicolgica, patrimonial y sexual a
las mujeres, dentro o fuera del domicilio familiar, cuyo agresor tenga o haya
tenido relacin de parentesco por consanguinidad o afinidad, de matrimonio,
concubinato, o mantengan o haya mantenido una relacin de hecho. Aron A.
(1995).
Violencia psicolgica.
Cualquier acto u omisin que dae la estabilidad psicolgica. Puede consistir
en negligencia, abandono, descuido reiterado, celotipia, insultos, humillaciones,
devaluacin, marginacin, desamor, indiferencia, infidelidad, comparaciones
destructivas, rechazo, restriccin a la autodeterminacin y amenazas, las
cuales conllevan a la vctima a la depresin, al aislamiento, a la devaluacin de
su autoestima e, incluso, al suicidio. Aron A. (1995).
Violencia sexual.
Cualquier acto que degrada o daa el cuerpo y/o la sexualidad de la vctima y
que por tanto atenta contra su libertad, dignidad e integridad fsica. Aron A.
(1995).
Valores personales:
Los valores personales incluyen la moral, la tica e incluso la religin para
determinar nuestro comportamiento; adems, la experiencia juega un papel
crucial para poseer valores personales adecuados.
Valores Familiares:
Son los valores que la familia determina como buenos o malos. Estos valores
resultan de las vivencias, tradiciones, experiencias, creencias, que tienen los
padres, y los cuales los trasmite y educan a sus hijos. Esos valores
trasmitidos son la educacin bsica para definir nuestro comportamiento y con
el desenvolverse en la sociedad. Garcell B.(2010)
Valores Socioculturales:
Son aquellos valores que se desarrollan en la sociedad con la que vivimos y
compartimos. Son la base para definir nuestras acciones en la sociedad,
como la responsabilidad, tolerancia, respeto, comprensin, bondades, etc.
Garcell B.(2010)
Valores Materiales:
Los valores materiales son aquellos que nos permiten como personas vivir.
Son esos valores que se relaciones con nuestras necesidades bsicas como
vestirnos, hablar, alimentarnos, etc. Garcell B.(2010)
Valores Espirituales:
Son esos valores que hacen parte de las necesidades humanas, las cuales
nos hace dar sentido a las creencias, vivencias, y sentido a nuestras vidas. Se
refiere a la importancia que le ofrecemos a las situaciones y aspectos que no
incluyan materia. Garcell B.(2010)
Valores Morales:
Son todos los aspectos que otorgan a la humanidad a cuidar y controlar
su dignidad. Los valores morales van modificndose con el paso del tiempo,
entre vive ncias y experiencias se definen estos valores. Garcell B.(2010)
III. MARCO METODOLOGICO
3.1 Hiptesis
Tipo de investigacin
M = Muestra
V1, Variable Valores de la educacin
V2 = Variable Violencia Familiar
r = Indica la posible relacin entre las variables estudiadas
3.6 Poblacin
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de
tenerse en cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la
poblacin bajo estudio.
Muestra
Al respecto Hernndez et al (2010) p. 172 expresa que no siempre pero
en la mayora de las situaciones se realiza el estudio en una muestra. Solo
cuando se quiere realizar un censo se debe incluir en el estudio a toda la
poblacin, no siendo el caso desde este punto de vista nuestra muestra sera
de tipo intencional o conveniencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Torres A.(2010) Comunicacin Poltica y Mster en psicologa universitat
autnoma de Barcelona.
EDUCACION EN VALORES Y SU INFLUENCIA EN LA VIOLENCIA FAMILIAR DEL ASENTAMIENTO HUMANO EDUARDO DE LA PINELLA DISTRITO DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO