MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA

PLANIFICACIN ANUAL
Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

Ao: 2017

Curso: 2 3

Unidad Curricular: alfabetizacin inicial

Cantidad de Horas Ctedras semanales: 3 HS

Profesor/a: PAEZ ROSALA GRACIELA

FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Alfabetizar es introducir a los nios en la cultura escrita, es decir que la
alfabetizacin inicial constituye la base, el pilar o cimiento, en la formacin de
lectores comprensivos y crticos y de escritores competentes. Por ello, el
desarrollo de estrategias de enseanza de la lengua escrita, la lectura y la
escritura, es el eje sobre el cual debe fundamentarse la labor docente. En este
sentido, los contenidos de esta unidad curricular se centran en el desarrollo de
estrategias y recursos que permitan al futuro docente apropiarse de contenidos
y formas de hacer, secuenciadas y articuladas.
La enseanza de la escritura implica la integracin de enfoques pedaggicos,
principios metodolgicos y marcos tericos disciplinares actualizados y
pertinentes respecto de conceptos sobre leer y escribir que atiendan a las
intenciones de produccin, los efectos en la recepcin y las condiciones del
contexto y que sean superadores de la idea de decodificacin, como acto
independiente del sentido.
El Constructivismo Social sustentado en dos grandes enfoques: el
psicogentico piagetiano, cuya principal representante Emilia Ferreiro, y el
Sociohistrico, cuyo referente es Berta Braslavsky, representa una ruptura en
cmo se pensaba y hasta hace no mucho la alfabetizacin inicial.
OBJETIVOS GENERALES
Valorar el concepto de alfabetizacin como un proceso que se desarrolla
durante toda la vida.
Comprender la importancia de los instrumentos del currculum para la
Educacin Primaria del Chaco y los NAP, como fuente de gua y consulta
durante la planificacin en rea de la Lengua y la Literatura.
Apreciar la importancia del desarrollo de la oralidad como paso previo de
la escritura.
Valorara el ejercicio reflexivo sobre aspectos vinculados con el
funcionamiento del sistema lingstico, la normativa y los textos que le
permitan lograr la formacin de lectores y escritores en la escuela primaria.
Adoptar una postura socio- constructiva durante la seleccin de
estrategias didcticas que le permitan al futuro profesional docente dirigir el
proceso de enseanza- aprendizaje con un enfoque equilibrado.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

a) Interpretacin de textos.

Analizar, discutir y sistematizar los textos sugeridos para complejizar los

modos de explorarlos y abordarlos, expandiendo as el campo de las
interpretaciones, ampliando criterios que permitan sostener puntos de vistas
personales.
Manifestar una posicin y explicitar las razones para defenderla y apoyar y
refutar la de los dems.
Emplear expresiones lingsticas con las que fundamenten acuerdos y
desacuerdos.

b) Produccin escrita.
Escribir textos en los que se asienten las conclusiones obtenidas
atendiendo a las convenciones de los gneros.
Tomar nota en forma individual o grupal, empleando diversos
procedimientos de abreviacin y otras marcas grficas.
Elaborar textos (informes, monografas) que contemplen la normativa y la
superestructura.

c) Pensamiento crtico.
 Reconocer la variedad de puntos de vista acerca de un mismo tema o
problema, y la asuncin de una actitud de amplitud en el dilogo con otras
culturas y formas de pensar el mundo.
Establecer coincidencias y divergencias, reconocer posicionamientos
ideolgicos, polticos, filosficos, etc.
Reflexionar sobre las miradas con la que se construye la inclusin o
exclusin del otro.

d) Trabajo con otros.

Tomar en cuenta lo que dicen los dems para confrontar con las opiniones
propias y, a su turno, refutar o aceptar opiniones empleando argumentos
pertinentes.

Objetivos especficos por unidad didctica

UNIDAD I
a) Identificar el concepto de alfabetizacin y su implicancia.
b) Conocer el marco legal nacional y provincial en relacin con la
alfabetizacin inicial.
c) Establecer la relacin entre marco disciplinar y el contenido a ensear.
d) Reconocer la importancia de la articulacin inicial como paso previo a la
escuela primaria.
UNIDAD 2
a) Aplicar competencias comunicativas en planes que favorezcan el
desarrollo de la oralidad.
b) Usar adecuadamente las estrategias inherentes al proceso de lectura.
c) Reconocer las diferencias entre lengua oral, lengua escrita y su aplicacin
en el aula.
UNIDAD 3
a) Establecer la relacin entre la gramtica del texto y la gramtica
oracional.
b) Reconocer la importancia del fundamento terico en la enseanza de la
lengua escrita.
c) Diferenciar las caractersticas de los mtodos para la enseanza de la
lectura y la escritura.
d) Distinguir las caractersticas de la propuesta integral de la enseanza de la
lengua escrita.
e) Identificar el juego como un recurso para el desarrollo de los contenidos
en la escuela.
 f) Emplear los contenidos tericos en la planificacin y simulacin de
situaciones de enseanza- aprendizaje en diferentes contextos.
UNIDAD IV
a) Trabajar la normativa desde el juego.
b) Utilizar la teora para el diseo y prctica de varias situaciones de
enseanza- aprendizaje en diferentes contextos.
c) Revisar la normativa que influye y determina el desempleo del alumno
durante el primer ciclo de la escuela primaria.
Contenidos
UNIDAD I
La alfabetizacin como derecho social. Historia de los mtodos. Algo ms que
las primeras letras. Alfabetizacin temprana, inicial, avanzada y acadmica.
Concepto. La alfabetizacin como proceso institucional y curricular.
Legislacin Nacional y Provincial referida a la alfabetizacin. Curriculum para
la Educacin Primaria del Chaco. Las alfabetizaciones. Escuela primaria.
Articulacin con el Nivel Inicial. rea bsica: Lengua. Relacin de los saberes
escolares con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
figuran en los Diseos Jurisdiccionales usados anteriormente. Resolucin
174/12. Resolucin N 10630/12 M.E.C.C Y T.
UNIDAD II
La enseanza de la lengua hoy: teoras y nuevas perspectivas en la
enseanza de la lengua.
El proceso de la escritura: consideraciones a travs de las lenguas y el
desarrollo. Estrategias de lecturas. La lectura dialgica. Juegos del lenguaje.
Lectura expresiva de textos ficcionales, no ficcionales y mediticos: cuentos,
poesas, coplas, canciones, obras de teatro, noticias, etc.
UNIDAD III
Enseanza de lectura y escritura. Diferencia entre lengua oral y lengua
escrita.
Alfabetizacin inicial. Aportes de las teoras piagetianas, socio- histricas y
cognitiva. Mtodos. Psicognesis. Aportes de la psicolingstica. Enfoque
equilibrado. Propuesta integral de la enseanza de la lengua escrita.
Alfabetizacin intercultural. Aportes de la sociolingstica a la alfabetizacin
inicial. Aportes de la enseanza de las segundas lenguas a la alfabetizacin
inicial.
Gramtica textual. Tipologas textuales bsicas. La enseanza de la escritura
en la escuela. Estrategias didcticas para la planificacin, textulizacin y
revisin de los textos. Relacin entre gramtica oracional y gramtica textual.
Aporte de la gramtica a la alfabetizacin inicial.
UNIDAD IV
La normativa y el juego: relacin entre lengua oral y lengua escrita a
propsito de la ortografa. Dificultades ortogrficas habituales en la produccin
de los alumnos de la escuela primaria.
Diseo y adecuacin de estrategias y recursos de alfabetizadores a contexto
de interculturalidad y heterogeneidad.

Estrategias metodolgicas
Explicacin- exposicin.
Observacin y anlisis de imgenes.
Lluvia de ideas.
Conversaciones.
Interrogaciones didcticas.
Trabajo cooperativo.
Trabajo individual.
Esquemas conceptuales.
Producciones escritas.
Intercambios orales con los alumnos.

Recursos/ materiales didcticos

Equipo de sonido.
Computadora.
Proyector.
Pizarrn.
Tiza.
Carteles.
Grupo de Facebook.
Lecturas obligatorias
La vuelta del mundo de Javier Villafanie.
Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann.
La torre de cubos de Laura Devetach.
Antologa de cuentos.

Medios
Observacin.
Evaluacin escrita y oral.
 Tcnica de evaluacin.
Instrumento
Rubrica para evaluar la produccin.
Producciones escritas y orales.
Intercambios orales con los alumnos.
Puestas en comn.
Observacin sistemtica.
Lista de control.
Criterios
Capacidad para la expresin oral y escrita.
Capacidad para interpretar la teora.
Capacidad para socializar la teora, como as tambin las producciones
personales durante la clase.
Capacidad para transferir la teora en la resolucin de nuevas situaciones.
Bibliografa
Braslavsky, Berta, (2003): Primeras letras o primeras lecturas? Una
introduccin a la alfabetizacin temprana. Buenos Aires, F.C.E.
Braslavsky, Berta, (2008): Ensear a entenderlo que se lee: la alfabetizacin
en la familia y en la escuela. 1 ed. 1 reeimp. Buenos Aires: Fondo de cultura
econmica.
Lombardi, Graciela. 2010 La formacin docente en alfabetizacin inicial.
Instituto Nacional de Formacin Docente. Buenos Aires.
Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires. Aique
Grupo Editor. 2009.
Materiales correspondientes el Ciclo de Desarrollo Profesional en
Alfabetizacin Inicial (2008- 2010): La formacin docente en Alfabetizacin
inicial 2009- 2010. La formacin docente en alfabetizacin inicial como objeto
de investigacin. El primer estudio nacional. 2009- 2010. Cuaderno de
sugerencias didcticas para la enseanza de la alfabetizacin inicil en los ISFD
2009- 2010.
Melgar, Sara; Botte Emilce.2010Para la enseanza de la alfabetizacin inicial
en los IFD. INSTITUTO Nacional de Formacin Docente. Bs. As.
Melgar, Sara y Zamero, M, (2006) Todos pueden aprender, Mdulo Lengua,
Bs. As., Unicef.
Ministerio de Educacin de la Nacin. (2000) Propuesta para el aula. Lengua.
EGB 1 Y 2 serie 1.
Zamero, Marta. 2010. La formacin en alfabetizacin inicial de los futuros
docentes. 1 edicin. Bs. As. Ministerio de Educacin de la Nacin.
 CONDICIONES PARA LA ACREDITACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR
PRESENCIAL
Asistencia: 70% de asistencia
Instancias de Evaluacin: 1 de junio - 22 de junio - 28 de septiembre - 26
de octubre
Modalidad: Grupal, domiciliario - individual, oral - individual, domiciliario -
individual, domiciliario.
Instancias de reelaboracin: 15 de junio - 6 de julio - 12 de octubre - 9 de
noviembre.
Produccin Final: escrita (si son 10 o ms alumnos) u oral (si son 9 o
menos).
SEMI PRESENCIAL:
Asistencia: sin requisitos
Instancias de evaluacin: 29 de mayo - 19 de junio - 25 de septiembre -
23 de octubre
Modalidad: escrita individual
Instancias de reelaboracin: 12 de junio - 3 de julio - 9 de octubre - 6 de
noviembre.
Produccin final: examen escrito individual y examen oral individual donde
se promedian las dos notas.
Tutoras: la profesora ofrece orientacin mediante tutoras que se
realizarn los das: 22 de mayo -5 de junio - 11 de septiembre - 16 de
octubre.
LIBRE: no tiene requisitos de asistencia. No realiza evaluaciones parciales.
Produccin Final: deber aprobar con un mnimo de nota 6 seis un examen
integrador escrito individual y pasar a un examen individual oral y aprobar con
un mnimo de nota 6 seis.
Tutoras: la profesora ofrece orientacin mediante tutoras que se realizarn
los das: 22 de mayo -5 de junio - 11 de septiembre - 16 de octubre.