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    Se ae [te —— ADOLESCENCIA Y ESCUELA MEDI 4m RELATOS DE L — Marina Moller 1 — Miguel Hojman AML — Rail Aragon IV — Marta Sarceda Adolescencia y Escuela Media dol ads a a nifiez y del despertar a una vide més plena ¥ J, emcional, social y sexual Son morn tos de ansiedad e incertidumbre durante Jos cuales c a y prepara su propio aperturas a lo social mis amplio, trascendienda poco a poco el pequeno imide de fo fa sin recibir ayuda por parte de los adultos. Durante e305 aos, fos adolescentes aprenden en lu escuels no silo los contenidos curricus fares, sino esa otra programacién oculls, stil y silemciosa, que ensers Io regls del juego social, Ins relaciones de poder, los valores verdadoramente vivensiados y aciuatlos, mis alld do las palabras Nuesten oscucla secundaris rechiia perentoriamente wn cambio profundo, dado que ha sido por lnrgas décadas el lugar del teadicionslismo educative y de la pedagogia aworitaria, antiparticipative, fo eval incrementa ia insatisfaccion y frustracidn de los jovenes El problema es cémo hacemos erecer una escuela Jemocritica, ya que fodos Hevamos rcsi~ bios autoritarios en nusstra propia formacién, en kt historia de muestso pis, en [a vidi de todos los dias, resabios que ton actuados inconcientemente Ese aulorilarismo se trasmile en los estilos de eomunicacién y aprendizaje, en la obsesién por la uniformidad y por tas seglas disciplinarias, en la auseneia de distogo, en la intolerancta hacia el diseaso Como docenies, como padies, como profesionsles Je lt educacidn y de Ia salud mental, 8 imprescindible que revisemos, deleciemos y removamos esos insistentes retofios de Ia pedugogfy autor aria que pueden esconder nucstids propios corazones Necesitamos crear otro estilo de relaciones entre docentes, padres, slumnos y jerarquias cedueativas ‘A veces son los misinos jéyenes quienes se oponen a los cambios. No se sienten consul dos ni parifeipes Durante demasiado tiempo lan sida objetos y no sujetas de fa educacién Durante dema- siado tiempo, padres y educadores se preocuparon mis por los contenidos informativos que por ta formacién civica, élica, social y comunitaria de los jSvenes Deberisns pregutarnos gat pas con lo humano pss y grup eI institu eseo-)) lar secundaria La escuela se convierle en una deshumanizads oficina que expende cer\ificados, un lugar donde los profesures y los directives le tienen miedo a ido, ab “desorden", x lo nuevo, lo imprevisto, lo diferente En un taller pars docentes de ensefianza media, un profesor joven que habia comenzado 2 dar clases hacia solaihente dos semanas coment: —" A la escuela le htce falta una dosis de Tocura.” — Si, una inyeccién de locura vital y creativa, distinta por completa a la locira paranoia que ensonvbrecis casi lung década 9 nuesteo puis, y Que dirigis Su furia asesing incluso a estudiants socndarins; recordemos Ia lose a fa situacién educative del secwsdario, otra docente seAalsba que compre; dewesperar, pero que esto se relzeiona en buena parte curt el aislamiento de fos profesores, que cearecen Ue espacio institucional para fa teflexisa eonjunta Muchos docentes auliclan uno siiuaeién edueativa de cobeweneis imposible, sin Asuras, preestablecida y monolitica Nw suben entonces oma ida, con su absunadora eoaflictivs, ‘La indiseipling de lus jovenes Is viven como un ataque personal, se sienten incapnees Ue comprender tos cambios adolescentes y las incontenibles transformaciones sociales ¢ histéricas que repre- Y aqui eabe pregntaros imo entra leaded en escuela? jPromueven as dates 2 tos slunnos como supos alive consrutores de us propos arendzae? fReconoczmos I imeinacén Y i eretdad de oe jvenes nolo pis pruponer tema 9 tint en ata Mater, seo moos de cee Ineatoa a as? ils el dace uo cuonlinada en un proce de squads onjuna, 2 prt de Io qua deseany nctsitanapende oles! to cant que Ios doceneso@insrumenten en la aplicacin de tdenicasprticptias ¥ sivenciles, como tales, dramateacions pedagogies, Jbstes,exullos por leprljes, busqueda sie mts de intomcion, euuaion de penodica encoe, ivenigason opentva,aizvan dees mediog de comunicakin mauve a excels que poten Sconoeninty sete dosha timnos, sus me No evar equ not aren, in lo que ls churos penton Aceplare cotta dads ol error, com paios neces y rctfeosenel canine det 47 1 lea sedis deste er ots enctehal nae oo aeeaarenece peal ae Sia Los docentes atenderén 2 lo formative tanto cone st la instrvecién: el punto de partida serin los snismos alums, cfmie son, cmo snseiiaeles a pensar, a informasse erilicemente, 9 conocerse, 3 conocer y cuestionst la reali fad, 2 prepararse desde la escuela para neis alld de lo eseuels, pluatedndose op. ciones ocupscionsles Para pensar un cambio de Iz escuela secundaria, no es suficionte proponet clases mis pro- fougadas en cada materia, sicjoies sucldas docentes, un nuevo sistema de evaluscidn, curses reeuperatorios, odo fo cual sit duds tambiga es importante Segin me e-wefiarui alguns expetiencias de coordinacisn de talleres pare ducentes, consi ero que ef cambio educativa deberd inicinese y sostenerse en fo vivencial y personal de los propios profes trun esto, cada escusla debcria propener un tiempo de enewentra, de reflexion ¢ inter ‘ambi, talleres-tshoratorios con modalidad partiipativa que iniiea y praciquen en el gape decente que lio mismo que se desea realizar en las clases eon fos slumnos Que eada docente express sis experioncioe de Crabajo, sus eonfliclos y ausiedades en la trea colidiana, todo aquello que yor fx exigeeia del rl y seuchado por el trabajo cotidisno, no hays podido comics #514 colegas ‘Que ent esos faletes se ponga en contacto con sv propia hisirls com adoleseente escolar, com tas coracteristieas de au elecein vocaciial y desu ingreso a Ig acensia, con ls viesludes de sv eels

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