TIPOS DE EVALUACIN

FERNANDO JOSE RINCON CORRALES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL

MODULO EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SAN JUAN DE RIOSECO, CUNDINAMARCA
2017
 TIPOS DE EVALUACIN

FERNANDO JOSE RINCON CORRALES

Modulo: Evaluacin de aprendizajes mediados por TIC

Profesor Consultor: Mauricio Pieros Roldan

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MODULO EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SAN JUAN DE RIOSECO, CUNDINAMARCA
2017
 TIPOS DE EVALUACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
VCTOR MANUEL LONDOO

En la educacin, la evaluacin se concibe como un elemento de suma importancia en el

proceso de enseanza aprendizaje, el cual es utilizado por los establecimientos educativos
como base para la reorientacin de los procesos que permiten fortalecer y mejorar la calidad
educativa.

En este proceso el Ministerio de Educacin Nacional, concibe la evaluacin como un

elemento regulador de la prestacin del servicio educativo, el cual le permite conocer el
avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una educacin
significativa y pertinente para el estudiante y eficaz para la sociedad.

La evaluacin se encarga de mejorar la calidad educativa y permite a los establecimientos

educativos adelantar procesos de mejoramiento; dichos procesos se evalan a travs de
evaluaciones de aula internas y externas.

En el ao 2008, el pas tuvo un escenario muy importante El ao de la Educacin, hecho

que le permiti en distintos escenarios discutir, opinar, compartir experiencias y realizar
propuestas sobre la evaluacin en el aula; quedando como resultado orientaciones en el
proceso y una nueva regulacin sobre el tema.

Adems, la educacin en el pas tiene una herramienta de evaluacin que se aplica

peridicamente a los estudiantes de grado quinto, noveno y once llamada Pruebas Censales,
tambin al finalizar el ciclo de la bsica y el nivel de media se aplican las Pruebas SABER y
de estado. El resultado de dichas pruebas se entrega a los establecimientos educativos como
parmetro para estrategias de mejoramiento.

Complementando lo anterior, cada establecimiento educativo tambin debe evaluar su

gestin a travs de la Evaluacin Institucional Anual, utilizando para ello la gua 4 (Manual
de Autoevaluacin Institucional).
 Teniendo en cuenta lo anterior, nuestra institucin basada en el Sistema de Evaluacin
Institucional emplea los siguientes tipos de evaluacin:
EVALUACIN CARACTERISTICAS
Se realiza al trmino del proceso
y se centra en el anlisis y
valoracin de resultados, bajo la
concepcin de medicin, donde
EVALUACION
lo primordial es cuantificar los
SUMATIVA O
CUANTITATIVA aprendizajes adquiridos
asignndole cifras. Tiene como
objetivo proporcionar
informacin sobre el grado de
consecucin de los objetivos de
formacin, con la finalidad de
promover y certificar estudiantes.
Se realiza a travs del proceso
programado y al final de cada
actividad de aprendizaje. Centra
su inters en los procesos
ocurrentes del hecho educativo
EVALUACIN en donde no importa tanto que se
CUALITATIVA O logr, sino como se logr, que no
FORMATIVA se logr y porque no se logr.
La estrategia de evaluacin y el
saber que se obtenga de la misma
ha de utilizarse para hacer
avanzar la labor educativa e
incrementar la pertinencia,
optimizacin e impacto del
proceso.
Se realiza antes del proceso de
evaluacin y est destinada a
conocer previamente la poblacin
EVALUACIN evaluada, con la finalidad de
DIAGNOSTICA obtener diagnsticos individuales
que puedan ser tomados como
punto de partida para nuevas
actividades pedaggicas.
ASPECTOS A MEJORAR
La visin globalizante sobre el
desempeo real del estudiante,
haciendo ms nfasis en las
fases intermedias y no en la fase
final del proceso de enseanza
aprendizaje.
Sistematizacin de la
informacin a lo largo del
proceso con la finalidad de
sugerir acciones para mejorar en
situaciones futuras.
Mayor objetividad cuando se
plantean procesos de
coevaluacin y autoevaluacin,
tendientes a lograr que
estudiantes y docentes se
involucren en una prctica
reflexiva.
Mayor celeridad en el
procesamiento de la
informacin obtenida mediante
las pruebas diagnsticas para
implementar estrategias de
mejoramiento.
 Se realiza al interior de la Seguimiento y
institucin o programa de retroalimentacin al proceso de
formacin, en este tipo de autoevaluacin.
EVALUACIN evaluacin no participan agentes Objetividad y pertinencia de los
INTERNA externos. agentes involucrados en el
(AUTOEVALUACIN) Se evalan las personas o proceso de evaluacin.
instituciones que realizan
cualquier trabajo o programa
determinado.

Estas pruebas se realizan a nivel Mejorar los niveles de

EVALUACIN nacional y los evaluadores no
EXTERNA forman parte de las personas o del
SABER equipo al que se le realiza la
(3-5-9-11) evaluacin, con la finalidad de
darle mayor objetividad y
credibilidad.
desempeo de los estudiantes en
las diferentes reas evaluadas.
Mayor preparacin de los
estudiantes para que los
resultados de las pruebas sean
ptimos.

Se ejecuta durante ciertos Diseo de situaciones que

periodos de tiempo y conducen a
una calificacin final.
Es un proceso acumulativo que
EVALUACIN incluye todo tipo de trabaos de
CONTINUA los estudiantes, en clase, pruebas
escritas, valoraciones del
docente, etc. Se desarrolla en los
resultados que va alcanzando el
estudiante.
simulen problemas reales y
complejos que lleven al
estudiante a dar sentido a lo que
aprende y a las situaciones en
las que lo aprenden.
Mayor valoracin de las TIC
como recurso para mejorar los
procesos de enseanza
aprendizaje.

Las competencias tienen una Diseo de planes de estudio por

relacin en diferentes niveles con competencias.
estructuras de saber y con Compromiso y sentido de
modalidades de saber hacer que pertenencia del equipo docente
se van estructurando en el sistema y de los padres de familia en los
EVALUACIN cognitivo del individuo en procesos adelantados al interior
POR mltiples contextos de del plantel educativo para el
COMPETENCIAS interaccin. fortalecimiento de las prcticas
La educacin por competencias que lleven a mejorar las
debe orientarse dificultades que presentan los
fundamentalmente en el educandos.
desarrollo de competencias
cognitivas y socioafectivas, las
cuales implican la competencia
comunicativa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Evaluacin de aprendizajes mediados por TIC.

Recuperado de:
www.cvudes.edu.co

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/Anexos/Cap1/1.p
df

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Co
mpleto.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-179264.html