A psicologia dos estudantes

Aprendizagem em si mesma
Superao de desafios
Competio
Constncia do professor

A psicologia dos estudantes

Atitudes Positivas em relao aos alunos
1) Seja especfico:
a. Nunca: Seu trabalho desorganizado.
b. Diga algo como: estes dois pargrafos precisam de conexo
2) Jamais fale da pessoa, fale do trabalho:
a. Nunca: Voc escreve mal.
b. Diga algo como: este trabalho precisa ser melhor escrito
3) Elogie em pblico, louve em particular
4) Chame a ateno, se necessrio mas seja especfico
5) No faa avaliaes morais.

Dinmica das aulas

- Incio , em geral, de expectativas positivas
- Perodo de queda na satisfao (4-6 semanas)
- Na metade final, a queda na participao dos alunos maior.
- A ltima aula deve servir de oportunidade de manifestao dos sentimentos (mas s
faa isso se tiveres feito terapia, caso contrrio, esquea).

Plano de ensino X Plano de aula ( o que voc viver face a face com o aluno)
Organizao do plano de ensino:
1) O que diz o projeto pedaggico do curso?
2) O que veio antes e que vir depois da disciplina?
3) Quais so os contedos que esto sendo trabalhados no mesmo perodo em outras
disciplinas?
Saber o que os estudantes j estudaram facilita em saber quais contedos so bons
e mais coerentes para eles, e se possvel, preparar ainda para o que h de vir no
curso.

Componentes do plano de ensino

a) Identificao
b) Ementa resumo conceitual (estudo de; caracterizao do...)
c) Objetivos (norteadores do processo) Tenho de trabalhar os seguintes fatores:
a. Lembrar e reconhecer informaes
b. Compreender (entender e ser capaz de explicar) conceitos usando as
prprias palavras
c. Aplicar o que for aprendido a situao concretas
d. Analisar (separar em partes) a matria
e. Sintetizar (recompor)
f. Avaliar o prprio conhecimento
d) Competncias
e) Contedo
f) Estratgias e Recursos
g) Avaliao
h) Referncias
i) Cronograma

Plano de ensino: Competncias

Conhecimentos, habilidades e atitudes agregadas ao indivduo no processo
educacional.
Exemplos: Competncia para aplicar os conceitos ligados estratgia nas
organizaes em situaes reais
Competncia para agir em situaes reais com tica e responsabilidade.
Se sabe se rica pela risada.
Estratgias e Recursos
- Avaliao, modo trabalho. Dicas: faa uma estrutura pra no ter desigualdade,
ANTES DA PROVA. Mostrando o que pode ter e o que no pode ter. (Exemplo: deve
haver um conceito, e no pode ser em excesso. Talvez escrever os nomes dos autores,
e deixar mais claro a eles, pra evitar problemas).
Referncias: ver o que h na biblioteca. A cada dez alunos deve haver um exemplar.
Apresentado no primeiro dia de aula (deixar com representante, publicar em edital na
sala e enviar para o grupo da turma redundncia de informao, neste caso, muito
benfica).
Sistema de avaliao claro (com datas, pesos, tipos de avaliao)
Cuidado com alteraes no cronograma
Data de provas nunca devem ser alteradas
Incluir regras de convivncia permitido
Busque regulamentao da IES
Cumpra os prazos, mesmo que lhe informem que no to necessrio assim.
Regras de horrio: consultar a regulao na IES pra evitar problemas, sobretudo dar
faltas e presenas.

Plano de Aula:
1. Objetivo
2. Conexo com outras aulas
3. Pontos importantes (contedo)
4. Tcnicas de ensino quais as tcnicas de ensino que mais so adequadas pro
contedo apresentado?
5. Recursos
6. Comeo, meio e fim.

Apresentar para os estudantes, logo no incio da aula:

- A aula no Plano de Ensino
- Os objetivos da aula
- Conexo entre as aulas
- O que ser tratado no dia
Atividades fora de sala (lio de casa)
Comeam com o professor percebendo (ou sabendo) o que melhor aprendido em
sala.
Questes-chave para atividades extraclasse:
- Relao entre dificuldade, prazer e valor educacional do trabalho
- Mtodos utilizados para motivar os estudantes a completa-los.

Tcnicas de ensino
Aula Expositiva No um monologo, ela pode ser um dilogo se quiser.
- A exposio uma tcnica antiga e ainda utilizada;
- Sobreviveu s mudanas tecnolgicas ocorridas na educao;
No h diferenas significativas em termos de aprendizado entre a aula expositiva e
outras tcnicas de aprendizado (Bligh, 2000).

Diferente de palestra, na qual somente o palestrante fala, a aula expositiva conta a

participao ativa do estudante.
necessrio grande domnio do contedo para que a participao do estudante no
tire o professor do curso normal da aula.
O clima de cordialidade, parceria e respeito e troca so essenciais.
eficiente quando bem preparada e planejada.

Comeo
- Iniciar colocando no quadro as palavras plano de ensino e indicando os objetivos
e a conexo entre as aulas.
- Quebra a inrcia do aluno
Pode ser uma dinmica, teste, perguntas ou histria (tirada de um jornal, revista,
etc.) relativa ao tpico sendo introduzido.

Desenvolvimento

Apresentao geral dos tpicos

Detalhamento do tpico
Sntese

Ou

Apresentar o argumento
Anlise (decomposio e avaliao das partes)
Sntese (composio em um todo novamente)
Contextualizar o tema (tpico) e articul-lo com os dias atuais
Buscar os conhecimentos prvios dos estudantes sobre o tema para desenvolver o
tema a partir deles.

Concluso

Controle do tempo
O professor pode fazer retomada brevssima sobre o que foi dito e indicar os
caminhos a seguir (o que ser tratado na prxima aula);
O professor pode abrir para perguntar relativas ao tpico;
O professor pode fazer perguntar que avaliassem a ateno dos estudantes aos itens
que chamaram a ateno do estudante.
Na concluso, o professor pode tambm utilizar o tempo para avaliar a aula por meio
de atividades (respostas a perguntas, elaborao de resumo de aula, elaborao de
mapa conceitual, entre outras)

Utilizando recursos audiovisuais (pequenos filmes YouTube).

Figuras
Espontaneidade
Introduzindo variedade (utilizando humor, voz, expresso fcil, entre outros).
Exemplos concretos aplicados realidade do estudante
Estimulando a participao com perguntas aos estudantes
Encorajando a tomada de notas
Promovendo revises
Ir da aplicao simples complexa.

Tcnica: estudo de texto

Anlise crtica de um texto

- Busca de argumento
- Anlise das premissas
- Posicionamento crtico

O texto no pode ser to grande que ocupe todo o tempo da aula.

Avaliao:
- Produo escrita ou oral com o posicionamento (favorvel ou contrrio) do estudante
a respeito do argumento do texto lido;
- Resposta a perguntas que exijam reflexo e anlise;
- Dar ttulos aos pargrafos (o sujeito l o primeiro pargrafo e d nome conforme o
contedo presente no pargrafo; bom para saber a complexidade da escrita, se est
redundante ou no).
- Entre outras.

Mapa conceitual (s faz se souber bem a matria, tambm indicado para substituir as
aulas expositivas).

Para disciplinas tericas;

Bidimensional
Permite:
- Verificar conexes entre conceitos;
- Identificar relaes hierrquicas

Avaliao:
- Critrios estabelecidos coletivamente.
Tcnica: seminrio

Propsito de discusso em grupo de um tema

Momento
Preparo
Desenvolvimento
Relatrio

No seminrio bastante relevante que os estudantes saibam exatamente o que devem

fazer.
O professor deve, ao final de todas as apresentaes, fazer uma sntese integradora.
Tem que fazer um azareio (no sorteio, ou seja, teve sorte, um azareio).

Tcnica: estudo de caso

Anlise minuciosa e objetiva de uma situao real

Mtodo Havard
O mesmo caso para toda a classe
Diviso da classe em grupo de 4 membros e depois, os grupos de juntam e forma novo
grupo 8
O professor atua como mediador e corrige os conceitos com a ajuda dos estudantes
A soluo do caso obtida a partir do consenso entre todos
O uso dos conceitos deve estar correto. (explicar que esta tcnica utilizada para
demonstrar quem tem poder, liderana, poder de barganha, etc).
PBL estudar isto.

Outras tcnicas:

Dirio de bordo.

Dirio de classe:
Documento;
Registro da veracidade e vivncia escolar;
Reproduz com fidedignidade os eventos produzidos no dia letivo;
Consultado pelo MEC e outros rgos de fiscalizao e tambm pela IES;
de exclusiva responsabilidade do professor;
Cabe ao coordenador fazer cumprir as regras referentes ao dirio de classe.
No pode ser adulterado
Rasuras e emendas devem ser ressalvadas.