UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD CIENCIAS SOCIALES

Trabajo de:

Historia de la Educacin Peruana

Tema:

Biografa, Pensamiento Educativo de

Manuel Vicente Villarn

Docente del curso:

Discentes:

Anthony HANCCO PUMALEQUE

Willy CHURATA CURO

Semestre III

Puno 2014

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 Manuel Vicente Villarn (1873 - 2013)

BIOGRAFA

Sus padres fueron Luis Felipe Villarn, notable jurista peruano, y Rosala Godoy. Fue bautizado
en la parroquia de Santa Ana de Lima. Curs estudios secundarios en el Colegio Nacional
Nuestra Seora de Guadalupe, y superiores en la Universidad de San Marcos en 1890. Se
gradu de bachiller (1893) y doctor en Jurisprudencia (1895), con sus tesis Del imperio
extraterritorial de las leyes civiles segn Laurent y la escuela italiana, y Libertad civil y
libertad poltica, respectivamente. Se recibi de abogado el 9 de noviembre de 1895. Curs,
adems, Ciencias Polticas y Administrativas, gradundose de bachiller y de doctor con tesis
sobre El factor econmico en la educacin nacional y La educacin nacional y la influencia
extranjera, respectivamente (1908).

Integr la plana docente de San Marcos, regentando la ctedra de Derecho Natural (1895-
1900), en la cual destacara antao su padre; y luego la de Filosofa del Derecho (1901-1908) y
Derecho Constitucional (1908-1924 y 1935-1936). l fue quien inici el estudio de la evolucin
del Derecho como conjunto de ideas y de instituciones dentro de un moderado positivismo,
paralelamente al predominante aprendizaje y exgesis de los textos legales que se haca en la
universidad.

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En el acto de apertura del ao universitario de 1900 pronunci un famoso discurso sobre las
profesiones liberales en el Per, donde criticaba la educacin formalista e improductiva que se
imparta en escuelas y universidades y propona su sustitucin por una enseanza prctica,
discurso que figura en sus Estudios sobre educacin nacional (1922).

Hay abundantes maestros que nos ensean historia, literatura, latn, teologa, leyes, filosofa y
matemticas; pero ninguno que nos ensee a labrar la tierra, a criar el ganado, a explotar las
selvas, a navegar, a comerciar, a fabricar cosas tiles, etc.

En 1903 integr la comisin encargada de formular un proyecto de ley de accidentes de

trabajo, que no lleg a ser debatida por el Congreso. Durante el primer gobierno de Augusto B.
Legua fue designado Ministro de Justicia, Culto e Instruccin, cargo que ocup del 24 de
septiembre de 1908 al 8 de junio de 1909, y desde donde favoreci las orientaciones prcticas
de la educacin y la formacin del profesorado, y dio a la Universidad de San Marcos el terreno
adecuado para la edificacin de un nuevo local.

Estuvo al lado del Legua cuando ocurri la asonada golpista del 29 de mayo de 1909,
protagonizada por un grupo de militantes del Partido Demcrata (el partido de Pirola),
quienes sacaron violentamente del Palacio de Gobierno al presidente y lo pasearon por las
calles hasta la Plaza del Congreso, donde intilmente quisieron obligarle a firmar su renuncia a
la presidencia. Poco despus la fuerza pblica dispers a los revoltosos y restituy el orden.
Tanto Legua como Villarn mostraron durante dicho trance serenidad y firmeza de carcter.

En 1912 presidi el tercer Congreso de Estudiantes Americanos y pronunci un discurso sobre

la Misin de la universidad Latinoamericana. Fue decano del Colegio de Abogados de Lima
de 1914 a 1915, e inici la publicacin de La Revista del Foro.

Senador por Junn (1917-1918), asumi la defensa de los ttulos alegados por los propietarios
de La Brea y Parias frente a los derechos del Estado. Decano de la Facultad de Jurisprudencia
de San Marcos (1918-1922), fue elegido Rector de dicha universidad en 1922, cargo que
renunci el 1 de julio de 1924 para combatir la reeleccin del presidente Augusto B. Legua.
Lanz hasta tres manifiestos, rindiendo homenaje a la juventud y alertando del peligro que
entraaba la perpetuacin en el poder de un caudillo. Desterrado en 1925, volvi en 1927 y se
mantuvo alejado de la actividad pblica.

Tras la cada del rgimen de Legua, presidi en 1931 la comisin encargada de preparar el
Anteproyecto de una nueva Constitucin Poltica. Esta, tras ser debatida por un Congreso
Constituyente, fue sancionada y promulgada en 1933, pero no acogi las grandes reformas
que se plante en dicho Anteproyecto, aunque s mantuvo en principio y aun textualmente
algunos de sus enunciados.

Villarn tambin integr las comisiones de reformadores de los Cdigos Civil, de

Procedimientos Civiles y de Comercio. En 1935 volvi a dictar la ctedra de Derecho
Constitucional, hasta el ao siguiente. En 1936 fue candidato a la presidencia de la Repblica,
en unas elecciones donde tambin participaron Luis Antonio Eguiguren y Jorge Prado
Ugarteche, pero que fueron anuladas por la dictadura de scar R. Benavides. En 1939 fue
acreditado como embajador ante la Santa Sede, cargo que desempe hasta 1941.

Form un importante bufete, conocido como el Estudio Manuel Vicente Villarn, en el que
trabajaron renombrados abogados peruanos de la primera mitad del siglo XX, como Carlos
Arana Santa Mara, Luis Echecopar Garca, Manuel Gallagher, Hctor Marisca (abogado de Jos

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de la Riva Agero y Osma), Enrique Moncloa, Jos Quesada y Vctor Villarn. A este despacho
retorn Villarn en sus ltimos aos, alejndose definitivamente de la vida poltica.

LOS 140 AOS DE SU NACIMIENTO

Manuel Vicente Villarn Godoy, nace en Lima el 18 de octubre de 1873. Sus padres fueron Luis
Felipe Villarn y Rosala Godoy. El 18 de octubre del 2013 se cumple ciento cuarenta aos de
su nacimiento.

Este connotado educador, poltico combativo e iniciador del positivismo en el Per, curs
estudios en el Colegio Nacional Nuestra Seora de Guadalupe y en la Universidad de San
Marcos.

Obtiene el grado de bachiller (1893), con la tesis Del imperio extraterritorial de las leyes civiles
segn Laurent y la escuela italiana; el de doctor en Jurisprudencia (1895), con la tesis Libertad
civil y libertad poltica; y recibe el ttulo de abogado el 9 de noviembre de 1895.

Aprueba el grado de bachiller en Ciencias Polticas y Administrativas (1908), con la tesis El

factor econmico en la educacin nacional, y el grado de doctor en Educacin, con la tesis La
educacin nacional y la influencia extranjera.

CARGOS DESEMPEADOS

Desempea importantes cargos pblicos y profesionales, sobresale por su capacidad,

honestidad, vocacin de servicio y espritu de justicia a favor de las clases ms necesitadas.

- Vocal de la Corte Suprema de Lima, miembro de la junta de gobierno (1895)

- catedrtico de Derecho Natural en la Universidad de San Marcos (1895-1900)

- Delegado de la UNMSM ante el Consejo Superior de Instruccin Pblica (1901)

- Catedrtico de Filosofa del Derecho (1901-1908)

- Miembro de la comisin elaboradora del proyecto de ley de accidentes de trabajo (1903)

- La Sociedad de Beneficencia de Lima (1907), ministro de Justicia, Culto e Instruccin

(1908-1909)

- Catedrtico de Derecho Constitucional en la UNMSM (1908-1924 y 1935-1936)

- Integra la junta directiva del Partido Civil (1909)

- Preside el III Congreso de Estudiantes Americanos (1912)

Estuvo al lado del Legua cuando ocurri la asonada golpista del 29 de mayo de 1909,
protagonizada por un grupo de militantes del Partido Demcrata (el partido de Pirola),

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quienes sacaron violentamente del Palacio de Gobierno al presidente y lo pasearon por las
calles hasta la Plaza del Congreso, donde intilmente quisieron obligarle a firmar su renuncia a
la presidencia. Poco despus la fuerza pblica dispers a los revoltosos y restituy el orden.
Tanto Legua como Villarn mostraron durante dicho trance serenidad y firmeza de carcter

Desempea con dedicacin y esmero los cargos de decano del Colegio de Abogados de Lima
(1914, 1915), senador de la Repblica por Junn (1917-1918) y decano de la Facultad de
Derecho (1918). Promueve sin xito su candidatura a la presidencia de la Repblica (1919).
Tres aos despus asume el cargo de rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
(1922).

En 1924 renuncia al rectorado de la UNMSM para dedicarse a combatir la reeleccin del

presidente Augusto Bernardino Legua. Tras alertar a la poblacin del peligro que entraaba la
perpetuacin en el poder del caudillo, fue desterrado por Legua en 1925.

Despus de la cada del rgimen de Legua, en 1931 preside la comisin de elaboracin del
anteproyecto de la nueva Constitucin Poltica del Per, cuyas grandes reformas que propuso
nunca se consideraron.

Villarn regresa al Per en 1927 y se dedica a la vida poltica. Postula en 1936 como candidato
a la presidencia de la Repblica, compitiendo con Luis Antonio Eguiguren y Jorge Prado
Ugarteche. El proceso electoral fue anulado por el dictador Oscar R. Benavides. En 1939 es
nominado embajador ante la Santa Sede.

OBRAS PUBLICADAS

Manuel Vicente Villarn Godoy publica las siguientes obras:

- Lecciones de Derecho Natural (1895), Las profesiones liberales en el Per (1900)

- El factor econmico en la educacin nacional (1908), La educacin nacional y la influencia
extranjera (1908)
- Programa de Filosofa del Derecho (1915)
- Apuntes de Derecho Constitucional (1915-1916)
- La misin de la universidad latinoamericana, Las constituciones de (1920)-
- El gobierno de Alemania (1920)
- Programa detallado de Derecho Constitucional (1920)
- Estudios sobre educacin nacional (1922)
- El gobierno de los Estados Unidos (1922)
- Cuestiones generales sobre el Estado y el gobierno (1923 y 1936)
- El arbitraje de Washington en la cuestin peruano-chilena (1925)-
- La Universidad de San Marcos, de Lima: Los orgenes, 1548-1577 (1938)
- Vida y pensamiento de Luis Felipe Villarn (1945)
- Apuntes sobre la realidad social de los indgenas del Per ante las Leyes de Indias (pstuma,
1964)
- Pginas escogidas (1962).

EL PENSAMIENTO PEDAGGICO DE VILLARN

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La distinguida filsofa y catedrtica universitaria, Mara Luisa Rivara de Tuesta ,refiere que El
pensamiento de Manuel Vicente Villarn debe ubicarse dentro del proceso de la reflexin
peruana, como un momento de superacin de las etapas: Escolstica-humanista, Ilustrada y
Romntica, es decir, debe ser ubicado en el Per contemporneo que se inicia en los ltimos
quince aos del siglo XIX. Es el comienzo de un esfuerzo de reconstruccin de nuestro pas,

despus de la derrota blica frente a Chile (abril de 1879, octubre de 1883), que obliga al
replanteamiento y solucin de mltiples problemticas de orden externo e interno

Villarn Godoy era fervoroso creyente e impulsor de la corriente positivista en el campo de la

educacin y en las ciencias jurdicas. Propuso nuevas formas educacionales, nuevas actitudes y
metodologas cientficas para la liberacin progresiva del ciudadano peruano.

Crea en rehacer y cambiar el sistema educativo, en una nueva orientacin pedaggica para el
trabajo, la creacin de riqueza, la reforma social, el desarrollo econmico e industrial del pas.

No hizo concesiones en su lucha contra el alma colonial y la educacin decorativa y

literaria que los gobiernos espaoles implantaron con fines polticos en Sud Amrica. Estaba
convencido que antes que llenar de escuelas el pas es necesario cruzarlo de ferrocarriles,
caminos y telgrafos, proveerlo de canales de riego, puertos y obras sanitarias.

En la concepcin pedaggica de Villarn nuestro rgimen de educacin no corresponde a

nuestra realidad, parece haber sido inventado deliberadamente para otro pas y otras
pocas. Deca: Hay abundantes maestros que nos ensean historia, literatura, latn, teologa,
leyes, filosofa y matemticas pero ninguno que nos ensee a labrar la tierra, a criar el
ganado, a explotar las selvas, a navegar, a comerciar, a fabricar cosas tiles, etc." y as
preferimos la educacin que adorna a aquella que aprovecha, la que da brillo a los espritus
cultos y no la que forma inteligencias tiles, la que sirve para distraer el ocio de los ricos y no la
que ensea a trabajar al pobre.

Lleg a calificar el Per de ser un pueblo donde ha entrado la mana de las naciones viejas y
decadentes, la enfermedad de hablar y escribir y no de obrar, de agitar palabras y no cosas.

En el acto de inicio del ao acadmico universitario de 1900 pronunci un sobrio y

conceptuoso discurso sobre Las profesiones liberales en el Per (1900). Aqu critica la parte
literaria, burocrtica e improductiva de la educacin, y propone en su reemplazo una
enseanza prctica.

El Per, -seala Villarn-, debera ser por mil causas econmicas y sociales, tierra de
labradores, de colonos, de mineros, de comerciantes, de hombres de trabajo; pero las
fatalidades de la historia y la voluntad de los hombres han resuelto otra cosa, convirtiendo al
pas en centro literario, patria de intelectuales y semillero de burcratas

Insiste hasta el final de su vida que la educacin peruana debera responder a las necesidades
de crecimiento, desarrollo y progreso, a la estructura productiva del pas, particularmente a las
necesidades de tipo econmico, haciendo de la educacin el semillero de lderes de empresas,
con criterio tcnico y administrativo, de empresarios creadores y transformadores de riqueza.

Aseveraba enfticamente: El Per debera ser por mil causas econmicas y sociales, tierra de
labradores, de colonos, de mineros, de comerciantes, de hombres de trabajo; pero las
fatalidades de la historia y la voluntad de los hombres han resuelto otra cosa, convirtiendo al
pas en centro literario, patria de intelectuales y semillero de burcratas

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La doctora Rivara de Tuesta sostiene que el pensamiento positivista de Villarn constituye en
el plano educacional una propuesta de formacin de hombres tiles, creadores de riqueza. As
su proyecto Las profesiones liberales en el Per contiene, intrnsecamente, una formulacin
de reforma social, reforma sin la cual no podra lograrse el nivel cientfico tecnolgico
necesario para alcanzar, en ltima instancia, el progreso econmico en nuestro pas. Se hace

necesaria una tica positivista. No escapa a Villarn que para cumplir este nuevo rumbo
educacional hay que postular una tica nueva, es decir, una nueva ciencia moral.

Insisti en que la educacin debe responder a las necesidades de crecimiento, desarrollo y

progreso, a la estructura productiva del pas, particularmente a las necesidades de tipo
econmico, haciendo de la educacin el semillero de lderes de empresas, con criterio tcnico,
administrativo, de empresarios creadores y transformadores de riqueza.

EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Tras revelar que la enseanza nacional primaria y media se encontraba en manos de personas
profanas en el arte de educar, afectadas de una impericia profesional tan invencible como
disculpable, lleg a la conclusin que por fin, nuestra educacin primaria y media debe ser
simple y corta, caracterizada por la sobriedad de su programa y lo sustancioso de sus
disciplinas, que, en vez de ensear mal muchas cosas superfluas, se enseen bien y pronto
las cosas necesarias y que en toda escuela primaria y secundaria debiera dedicarse la mitad
del tiempo a estudiar, la otra mitad a trabajar y a endurecer el cuerpo.

Pensaba que los mayores predisponentes al ocio son la salud incompleta, las piernas dbiles y
los malos nervios y que para combatir el pecado de la pereza vale ms una hora de foot-
ball, que un mes de catecismos y morales exhortaciones, en este sentido se inclinaba por
imitar a los ingleses que formaban el carcter de su gente por la influencia del campo de
sport.

Por otra parte, deca, en toda escuela y en todo colegio el nio, grande o pequeo, debe
trabajar. La escuela urbana ha de tener algo de un taller; la rural, de una pequea granja;
porque siendo nuestro mayor mal el ocio, parte esencial de la educacin viene a ser el
trabajo.

En este sentido su pensamiento y accin pedaggica se orientaba a erradicar el

enciclopedismo barato, seudo liberal y seudo desinteresado que foment generaciones de
bachilleres ignorantes, ridculamente presuntuosos y exaltadamente locuaces.

EDUCACIN UNIVERSITARIA

Era partidario de una educacin universitaria con fines econmicos y sociales, en la que se
ensee a trabajar y a producir con inteligencia, responsabilidad social, entusiasmo,
transparencia y perseverancia, que se ensee no slo a buscar la verdad sino a encontrarla, y
no slo a encontrarla tambin a aplicarla creativamente, a hacer hombres en un ambiente de
libertad.

Para Villarn Godoy el objetivo propio y esencial de la Universidad es la formacin del hombre,
es hacer hombres y esto slo se logra en el ambiente de la libertad. De los 16 a los 17 aos, el

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momento que sigue de cerca a la pubertad, los jvenes han alcanzado casi la estructura del
hombre y si han recibido educacin fsica adecuada posee un desarrollo muscular completo.
Ese es el momento que la naturaleza indica para un cambio profundo en el rgimen educativo.

El sentimiento de la independencia, la idea de la propia personalidad, se afirman y reclaman

mayor libertad de conducta y deseo de ponerse en contacto con la vida social; desde entonces
se tolerara difcilmente la vida escolar prolongada; la escuela llega a ser odiosa y es adems
deprimente, porque pone obstculos a la individualidad que se abre paso. Adems la
universidad es un contacto entre las generaciones jvenes y las generaciones maduras y es
donde los jvenes aprovechan el saludable contacto con hombres eminentes, de ese fecundo
intercambio de convicciones, ideales y gustos que constituye parte tan notable del poder
educativo de la vida universitaria.

En los cursos electivos que se ofertaban en la educacin universitaria, pensaba que Entre
todas estas materias, cada estudiante debe tener libertad para elegir segn su vocacin y
aptitudes y que la formacin profesional debe ir de la mano con la formacin cientfica y
tcnica.

En su tesis de bachillerato en ciencias polticas, El factor econmico en la educacin nacional,

sostiene que debe ofrecrsele a los indgenas la educacin objetiva del trabajo y del
ejemplo.

Frente a la educacin limitada a las clases altas defendida por Alejandro Deustua, propuso el
maestro Villarn una educacin a favor de la clase media, de las clases populares y del indio
peruano recusando la explotacin del indio por los caciques.

Segn expresiones de Jos Carlos Maritegui, Villarn crea que el esfuerzo educativo debera
concentrarse y dirigirse a producir pocos diplomados y literatos y en cambio eduque hombres
tiles, creadores de riqueza, debiendo, por tanto, fomentarse la educacin para el trabajo, la
educacin prctica e industrial.

En su tesis de doctorado en Ciencias Poltica, La educacin nacional y la influencia extranjera,

revela que la educacin popular fue durante mucho tiempo, una simple aspiracin que
sirvi algunas veces de plataforma a los polticos y otras veces de inspiracin a trabajos
literarios u oratorios, que en las pocas colonial e independiente ha contribuido, por razones
polticas, ignorancia y rutina pedaggica, a cultivar la memoria a expensas del criterio, el
hueco raciocinio verbal con mengua de la comparacin ejercitada sobre cosas reales, el arte de
expresar lcidamente las ideas antes que la capacidad para adquirirlas, condensndose los
defectos de la psicologa popular en intelectualismo imaginativo, debilidad de la reflexin y
del carcter, tendencia enfermiza al verbalismo.

En la concepcin pedaggica de Villarn La raza, la tradicin, el clima, el territorio, todo nos

indica que necesitamos formar hombres prcticos y sensatos, antes que tericos e
imaginativos; llenos de inventiva ms que de erudicin, vigorosos de cuerpo, fuertes de
voluntad, ajenos a todo diletantismo afeminado, provistos de potencias y virtudes activas, no
de refinamientos morales y estticos.

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EL PROBLEMA DEL PROFESORADO

Record que dos son las soluciones generales para el problema del profesorado: la de formar
profesores nacionales, y la de importar maestros extranjeros. La primera admite, por su parte,

tres procedimientos, a saber: hacer en el pas maestros nacionales, bajo la direccin de

profesores peruanos; formar maestros nacionales, tambin en el pas, pero bajo la direccin
de expertos extranjeros; y enviar jvenes peruanos al extranjero a prepararse en la carrera del
profesorado. Varios de estos sistemas pueden tener cabida al mismo tiempo, segn las
circunstancias.

Se enrol en la empresa de hacer profesores nacionales reformando antes, con auxilio

extranjero, las escuelas y los colegios, propiciando la cooperacin extranjera trayendo
expertos profesionales en todos los ramos, importando especialistas y educadores que nos
exoneren de los tropiezos, las vacilaciones, los penosos experimentos propios de nuestra
incompleta capacidad; que vengan a auxiliarnos, no ciertamente a gobernarnos, y que nos
ayuden a dar un buen impulso a nuestros incipientes adelantos.

CONCLUSIN

Manuel Vicente Villarn fue uno de los juristas ms influyentes de su generacin. Como
educador impuls la reforma educativa, las vocaciones industriales y vocaciones productivas
desde la infancia; promovi la formacin del profesorado y el otorgamiento de becas en el
extranjero; abog por la ampliacin y el mejoramiento de la infraestructura escolar, la
actualizacin de los planes de estudio y la aplicacin de la reforma universitaria.

Siempre luch contra la instruccin erudita, verbalista, literaria y libresca, por una
educacin sobria y sana, basada en la idea de combatir el odio y el apocamiento del carcter;
que haga, si se quiere, hombres rudos, pero eficaces; sencillos y sin devastar, pero tiles a s
mismos y a su patria.

Segn Villarn la educacin se caracteriza por ser democrtica, simple, cientfica, comn y
profesional tendiente a despertar energas, fsicas y mentales, estimular el trabajo y formar
hombres.

Promovi la orientacin prctica, democrtica y cientfica de la educacin, porque estaba

convencido que la ciencia combate la propensin al memorismo, ensea el mtodo, calma la
imaginacin, modera la banalidad, refrena el verbalismo.

Para que sea democrtica la educacin necesita ser electiva, mltiple, diversificada toda vez
que la verdadera igualdad de los derechos educativos no ha de consistir en proporcionar a
todos la misma especie de instruccin, sino en dar facilidades para obtener educaciones de
distintas especies, calidades y grados, segn las posibilidades personales.

Slo enseando todo, puede el Estado democrtico ensear a todos para que dentro de la
multiplicidad de materias y la diversidad de escuelas, se ejercite ampliamente la adaptacin
electiva de los ciudadanos, conforme a sus vocaciones y recursos.

Alejado de la vida poltica se dedica a la atencin de su Estudio de Abogados y a la

investigacin educativa y jurdica. Fallece en Lima el 21 de febrero de 1958, a los 85 aos de
edad.