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GUA DE

ORIENTACIN

Mdulo de Razonamiento cuantitativo


Saber Pro 2016-2
TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la


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1

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Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

El Mdulo de Razonamiento cuantitativo 1. Interpretacin y representacin: Es


hace parte del grupo de los cinco mdulos la capacidad de comprender y manipular
genricos del examen Saber Pro, que
1
representaciones de datos cuantitativos
deben responder todas las personas que o de objetos matemticos, en distintos
presentan el examen. formatos (textos, tablas, grficos,
diagramas, esquemas). Involucra, entre
En el marco de las pruebas Saber, el otras cosas: extraer informacin local (e. g.
ICFES ha adoptado por definicin de la lectura del valor asociado a determinado
razonamiento cuantitativo al conjunto elemento en una tabla o la identificacin
de elementos de las matemticas, sean de un punto en el grfico de una funcin)
estos conocimientos o competencias, o global (e. g. la identificacin de un
que permiten a un ciudadano tomar promedio, tendencia o patrn); comparar
parte activa e informada en los contextos representaciones desde una perspectiva
social, cultural, poltico, administrativo, comunicativa (e. g. qu figura representa
econmico, educativo y laboral. algo de una forma ms clara o adecuada);
representar de manera grfica; y tabular
Las competencias que evala este mdulo funciones y relaciones.
son:
Las preguntas de interpretacin pueden
requerir clculos o estimaciones simples,
1 Los cuatro mdulos genricos restantes son: Competencias
ciudadanas, Comunicacin escrita, Ingls y Lectura crtica. como: sumar y promediar nmeros (no ms

3 GUAS
de 5) enteros o con un decimal; calcular modelos, procedimientos, resultados,
la diferencia que permite determinar etc.) a partir de consideraciones o
el rango estadstico de un conjunto de conceptualizaciones matemticas. Incluye,
datos, multiplicar dos cantidades enteras entre otras cosas, que frente a un problema
con no ms de tres dgitos diferentes de o argumento que involucre informacin
0, aproximar nmeros reduciendo la cuantitativa u objetos matemticos se
cantidad de cifras decimales. propongan o identifiquen razones vlidas;
se utilicen adecuadamente ejemplos y
Se considera que esta competencia ha sido contraejemplos; se distingan hechos de
adquirida cuando el evaluado comprende supuestos; y se reconozcan falacias.
y transforma informacin cuantitativa
presentada en distintos formatos, como Se considera que esta competencia
series, grficas, tablas y esquemas. ha sido adquirida cuando el evaluado
sopesa procedimientos y estrategias
2. Formulacin y ejecucin: Es la matemticas utilizadas para dar solucin
capacidad de establecer, ejecutar y a problemas planteados: sostiene o refuta
evaluar estrategias para analizar o resolver la interpretacin de cierta informacin;
problemas que involucren informacin argumenta a favor o en contra de un
cuantitativa y objetos matemticos. procedimiento de resolucin; acepta o
Involucra, entre otras cosas: modelar de rechaza la validez o pertinencia de una
forma abstracta situaciones concretas, solucin propuesta.
analizar los supuestos de un modelo y
evaluar su utilidad, seleccionar y ejecutar
procedimientos matemticos como Las afirmaciones y evidencias que
manipulaciones algebraicas y clculos, componen cada competencia definida
evaluar el resultado de un procedimiento para el mdulo de Razonamiento
matemtico. cuantitativo, se presentan en la tabla 1.

Se considera que esta competencia ha


sido adquirida cuando el evaluado, frente
a un problema que involucra informacin
cuantitativa u objetos matemticos,
disea planes para solucionarlo, ejecuta
planes de solucin, y alcanza soluciones
adecuadas.

3. Argumentacin: Es la capacidad de
justificar o dar razn de afirmaciones o
juicios a propsito de situaciones que
involucren informacin cuantitativa u
objetos matemticos (las afirmaciones y los
juicios pueden referirse a representaciones,

Mdulo de 4
Razonamiento cuantitativo
Tabla1. Competencias, afirmaciones y evidencias del mdulo de
Razonamiento cuantitativo

Competencia Afirmacin Evidencia


1.1. Da cuenta de las
caractersticas bsicas de la
1. Comprende y informacin presentada en diferentes
Interpretacin y transforma la informacin formatos como series, grficas,
cuantitativa y esquemtica tablas y esquemas.
representacin presentada en distintos
formatos. 1.2. Transforma la representacin
de una o ms piezas de informacin.

2.1. Disea planes para


la solucin de problemas que
involucran informacin cuantitativa
o esquemtica.
2. Frente a un problema
que involucre informacin 2.2. Ejecuta un plan de
Formulacin y cuantitativa, plantea e solucin para un problema que
ejecucin implementa estrategias involucra informacin cuantitativa o
que lleven a soluciones esquemtica.
adecuadas.
2.3. Resuelve un problema
que involucra informacin
cuantitativa o esquemtica.

3.1. Plantea afirmaciones que


sustentan o refutan una interpretacin
dada a la informacin disponible
en el marco de la solucin de un
problema.
3. Valida procedimientos
y estrategias matemticas 3.2. Argumenta a favor o en
Argumentacin
utilizadas para dar contra de un procedimiento para
solucin a problemas. resolver un problema a la luz de
criterios presentados o establecidos.

3.3. Establece la validez o


pertinencia de una solucin
propuesta a un problema dado.

5 GUAS
Actualmente el mdulo consta de 35 preguntas que estn distribuidas de acuerdo
con las competencias, de la siguiente forma:

Competencia Distribucin

Interpretacin y representacin 33%

Formulacin y ejecucin 33%

Argumentacin 34%

Las preguntas que se presentan en el examen aparecen en dos tipos de formato:


individuales y en contexto. Las primeras presentan una pregunta asociada a una situacin
problema; mientras que en contexto se presenta un conjunto de preguntas relacionadas a
informacin cuantitativa presentada como prembulo, ya sea en lenguaje natural, tablas,
infografas, etc.
A continuacin se muestran algunos ejemplos que pretenden ilustrar los tipos de pregunta
utilizados en las pruebas y que corresponden a todas las competencias evaluadas.

Mdulo de 6
Razonamiento cuantitativo
Ejemplos de preguntas
Mdulo de Razonamiento cuantitativo

Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas del mdulo e ilustran algunas
de las tareas de evaluacin que forman parte de este. El mdulo se dise segn el Modelo
Basado en Evidencias, que incluye la definicin de afirmaciones (expresin general de lo
que se quiere evaluar), evidencias (conductas observables del evaluado mediante las
cuales se constata lo que se plantea en la afirmacin) y tareas (acciones que debe realizar
el evaluado para responder una pregunta). En razn de esto, en las preguntas de ejemplo
se incluyen las respectivas afirmaciones y evidencias que las sustentan, as como la clave
o respuesta correcta.
Todas las preguntas del mdulo son de seleccin mltiple con nica respuesta, en las
cuales se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, (A, B, C, D). Solo una
de estas es correcta y vlida respecto a la situacin planteada.

7 GUAS
Pregunta 1

En cierto pas, una persona es considerada joven si su edad es menor o igual a


30 aos. El siguiente diagrama muestra la distribucin de las edades para ese
pas.

Distribucin por edades

20%
0-20
35%
21-35
36-99
45%

De acuerdo con el diagrama, es correcto afirmar que la mayora de la


poblacin de ese pas es joven?

A. S, porque las personas de 30 aos pertenecen a la porcin ms grande.


B. No, porque se desconoce la proporcin de personas entre 31 y 35 aos.
C. S, porque las personas jvenes corresponden al 65% de la poblacin.
D. No, porque todas las porciones del diagrama son menores al 50%.

Clave B

Valida procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar


Afirmacin
solucin a problemas.

Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretacin dada a


Evidencia
la informacin disponible en el marco de la solucin de un problema.

No es posible determinar con exactitud las personas que tienen 30


aos o menos, pues la grfica solo nos permite determinar los que
Justificacin
tienen 35 o menos, y podra darse el caso de que haya un porcentaje
grande de personas entre 31 y 35 aos.

Mdulo de 8
Razonamiento cuantitativo
Pregunta 2

Un sistema de transporte urbano en una ciudad de Colombia utiliza dos tipos


de buses. La tabla muestra la informacin del nmero de pasajeros que puede
transportar cada tipo de bus.

Bus tipo I Bus tipo II

Nmero de sillas: 36 Nmero de sillas: 48

Pasajeros de pie: 100 Pasajeros de pie:112

El sistema de trasporte cuenta con un total de 75 buses tipo I y 60 tipo II.


La expresin que permite determinar la capacidad mxima de pasajeros que
pueden transportar la totalidad de buses es

A. [75(36+48)]+[60(100+112)].
B. (75+60)(36+100+48+112).
C. (75+60)+(36+100+48+112).
D. [75(36+100)]+[60(48+112)].

Clave D

Frente a un problema que involucre informacin cuantitativa, el estudiante


Afirmacin
plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas.

Disea planes para la solucin de problemas que involucran informacin


Evidencia
cuantitativa o esquemtica.

Dado que el total de buses tipo I es 75 y la mxima cantidad de pasajeros


por bus se describe mediante la suma del nmero de sillas con el nmero de
pasajeros de pie (36+100) se tendr que la expresin que calcula el total del
mximo nmero de pasajeros en todos los buses tipo I ser el producto de la
Justificacin
suma con el total de buses, as: 75(36+100).

De igual manera se tendr para los buses tipo II, 60(48+112). Luego el
total corresponde a la suma de estas dos cantidades.

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Pregunta 3

El capitn de una embarcacin debe dirigir su barco desde el puerto O hasta


el puerto Q, pasando por el puerto P. En el trayecto de O a P mantuvo una
velocidad constante de 27 nudos; sin embargo, al momento de zarpar del puerto
P con rumbo al puerto Q, su velocmetro se averi y tuvo que usar un repuesto
extranjero que marc durante todo el trayecto una velocidad de 50 km/h. Al
llegar a Q, el capitn tena que reportar la hora de salida de O, con tan mala
fortunaElde haber
capitn olvidado
de una mirar
embarcacin la hora
debe dirigir al momento
su barco deO hasta
desde el puerto zarpar.
el puerto Q, pasan-
do por el puerto P. En el trayecto de O a P mantuvo una velocidad constante de 27 nudos; sin
embargo, al momento de zarpar del puerto P con rumbo al puerto Q, su velocmetro se averi y
Sabiendo
tuvo que X1 es
que usar la distancia
un repuesto recorrida
extranjero que marcpor el barco
durante todo el desde
trayecto el
unapuerto
velocidadO dehasta
50 km/h. Al llegar a Q, el capitn tena que reportar la hora de salida de O, con tan mala fortuna
el puerto P, y X2 la ladistancia
que olvid mirar
desde el puerto P al puerto Q, el capitn realiz el
hora al momento de zarpar.
siguiente procedimiento para calcular el tiempo total de navegacin (sin tener en
que X1 es la distancia recorrida por el barco desde el puerto O hasta el puerto P, y X2
cuentaSabiendo
el tiempo que dur en el puerto P).
la distancia desde el puerto P al puerto Q, el capitn efectu el siguiente procedimiento para cal-
cular el tiempo total de navegacin (sin tener en cuenta el tiempo que dur en el puerto P):

X1 = 27 nudos x tiempo de viaje 1

X2 = 50 km x tiempo de viaje 2
h
Suma de X1 + X2 = 27 nudos x tiempo de viaje 1 + 50 km x tiempo de viaje 2
distancias h

Factorizacin de X1 + X2 = 27 nudos x (tiempo de viaje 1 + tiempo de viaje 2)


velocidad X1 + X2
tiempo de viaje 1 + tiempo de viaje 2 =
27 nudos

Cul de las siguientes opciones justifica el paso Factorizacin de velocidad realizado por el capitn?
Cul de las siguientes opciones justifica el paso Factorizacin de velocidad
A. por
realizado Queel
pueda transformarse nudos en km .
capitn? h
B. Que se conozcan los tiempos de los viajes 1 y 2.
C. Que el tiempo del viaje 1 sea igual al tiempo del viaje 2.
A. Que se pueda transformar nudos a Km/h.
D. Que la velocidad en el trayecto O a P sea igual que la de P a Q.
B. Que se conozcan los tiempos de viaje 1 y 2.
C. Que el tiempo de viaje 1 sea igual al tiempo de viaje 2.
D. Que la velocidad en el trayecto O a P sea igual que la de P a Q.

Mdulo de 10
Razonamiento cuantitativo
Clave D

Valida procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar


Afirmacin
solucin a problemas.

Establece la validez o pertinencia de una solucin propuesta a un


Evidencia
problema dado.

La nica razn que justifica dicha factorizacin es que ambas medidas


Justificacin de velocidad, pese a estar en unidades distintas, sean equivalentes, as
se tiene una expresin de la forma yk1 + yk2 = y(k1 + k2).

11 GUAS
Pregunta 4

El departamento de hacienda de una ciudad retiene al final de cada ao el 20%


El de los intereses
departamento de obtenidos
hacienda deen inversiones
una financieras.
ciudad retiene al final de cada ao el 20% de los intereses
obtenidos en inversiones financieras.
A principio de ao, una persona invierte 3 millones de pesos al 6% de inters
A anual.
principioldeefecta
ao, unaelpersona
procedimiento
invierte 3 que se muestra
millones de pesos en la grfica.
al 6% de inters anual. l efecta el
procedimiento que se muestra en la grfica.

Paso 2

Sumar 3.000.000
3.000.000 x 0,06 Multiplicar el con el resultado del
resultado del paso 1 paso 1 y restarle el
por 0,2. resultado del paso 2.
Paso 1

Paso 3

Grfica

El valor obtenido al final del tercer paso de su procedimiento corresponde a


Qu est calculando la persona con este procedimiento?
A.A. eleldinero
valor decorrespondiente
los intereses sobrea el
loscual se le realizar
intereses la retencin.
recibidos por su inversin.
B. el dinero total que el departamento de hacienda le retuvo por su inversin.
C.B. eleldinero
dinero total
que que tendr luego
le queda de losdeintereses
la retencin efectuada
luego por el departamento
de efectuada de hacienda.
la retencin.
D. el dinero que le queda de los intereses luego de efectuada la retencin.
C. el dinero total que el departamento de hacienda le retuvo por su inversin.
D. el dinero total que recibir al finalizar el ao luego de efectuada la
retencin.

Clave D

Comprende y transforma la informacin cuantitativa y esquemtica


Afirmacin
presentada en distintos formatos.

Da cuenta de las caractersticas bsicas de la informacin presentada


Evidencia
en diferentes formatos como series, grficas, tablas y esquemas.

Al efectuar el primer paso se est calculando el dinero generado por los


intereses anuales del 6%, luego con el paso 2 se calcula el 20% correspondiente
Justificacin a la retencin sobre los intereses; al sumar la cantidad invertida con los
intereses generados y restarle la cantidad de dinero que se retiene se obtiene
la cantidad de dinero que recibir la persona.

Mdulo de 12
Razonamiento cuantitativo
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 8 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIN

En el 2013, el presupuesto de inversin en el sector salud del pas fue de 3,65 billones de pesos, de los
cuales a mayo del mismo ao se haban ejecutado 1,66 billones. La grfica muestra el porcentaje de
ejecucin hasta mayo del 2013, el porcentaje mximo ejecutado y el porcentaje promedio acumulado
de ejecucin de cada mes, en los aos 2002 a 2012.

Acumulados de ejecucin en el sector salud


(histrico 2002-2013)

100%
93
90%
80%
76
70% 70
68
60%
45,5 53
50%
38,5 45
40%
31
30% 24
22,6
20% 16,6 16
13
10% 6
1
0%
Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.

Ejecucin 2013 Prom. (2002-2012) Mx. (2002-2012)

Tomada y adaptada de: http://www.minsalud.gov.co

13 GUAS
Pregunta 5

En la grfica, el porcentaje acumulado de ejecucin en un mes del 2013 nunca


es menor que el del mes inmediatamente anterior; esto se debe a que

A. la grfica muestra que el porcentaje de ejecucin de cada mes siempre es


mayor que el promedio registrado en el periodo 2002-2012.
B. el porcentaje de ejecucin de cada mes de 2013 es siempre mayor que el
mximo registrado ese mes.
C. al porcentaje del mes anterior se le adiciona el porcentaje del presupuesto
ejecutado en el mes correspondiente.
D. el porcentaje de ejecucin en un determinado mes siempre es mayor que el
del mes anterior.

Clave C

Valida procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar


Afirmacin
solucin a problemas.

Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretacin dada a


Evidencia
la informacin disponible en el marco de la solucin de un problema.

Dado que la grfica muestra los porcentajes de ejecucin acumulados,


Justificacin nunca se tendr que el porcentaje de ejecucin sea menor que el del
mes inmediatamente anterior.

Mdulo de 14
Razonamiento cuantitativo
Pregunta 6

Si se espera que en octubre de 2013 el porcentaje de ejecucin sea del


70%, la cantidad de dinero invertida en el sector salud hasta ese mes sera
aproximadamente de

A. 2,55 billones.
B. 1,99 billones.
C. 1,09 billones.
D. 0,88 billones.

Clave A

Frente a un problema que involucre informacin cuantitativa, el estudiante


Afirmacin
plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas.

Resuelve un problema que involucra informacin cuantitativa o


Evidencia
esquemtica.

La operacin por realizar sera:


70 x 3,65 = 2,555
Justificacin 100

El resultado corresponde a los billones de inversin.

15 GUAS
Pregunta 7

La grfica que muestra el porcentaje de ejecucin, correspondiente al promedio


2002-2012, en cada mes es

Mdulo de 16
Razonamiento cuantitativo
Clave B

Comprende y transforma representaciones de datos cuantitativos o


Afirmacin de objetos matemticos, en distintos formatos (textos, tablas, grficas,
diagramas, esquemas).

Evidencia Transforma la representacin de una o ms piezas de informacin.

La tabla siguiente muestra la estimacin del promedio y la diferencia


de cada mes con el anterior, que es lo que se pide graficar.

Mes Prom. (est.) Diferencia


Ene. 1 1
Feb. 2 1
Mar. 5 3
Abr. 10 5

Justificacin May. 16 6
Jun. 18 2
Jul. 30 12
Ago. 38 8
Sep. 42 4
Oct. 47 5
Nov. 58 11
Dic. 79 21

17 GUAS
Pregunta 8

En mayo se proyectaba al 2013 como el ao en el que se habra ejecutado


mayor porcentaje del presupuesto del sector salud de la ltima dcada. Para
determinar, al finalizar el ao 2013, si esto se cumplira, se requerira saber
adicionalmente a la informacin de la grfica, el porcentaje de ejecucin

A. de diciembre de 2013.
B. de diciembre de 2002 al 2012.
C. de mayo a diciembre de 2013.
D. de mayo a diciembre de 2002 a 2013.

Clave C

Frente a un problema que involucre informacin cuantitativa, el estudiante


Afirmacin
plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas.

Disea planes para la solucin de problemas que involucran informacin


Evidencia
cuantitativa o esquemtica.

Como la lnea gris marca el mximo porcentaje de ejecucin en cada


Justificacin mes desde 2002 a 2012, solo basta saber el porcentaje de ejecucin
desde mayo a diciembre de 2013 para comparar con el valor registrado.

Mdulo de 18
Razonamiento cuantitativo
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