UNIVERSIDAD DE NARIO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

CURSO: DERECHO AGRARIO

INTEGRANTES:

Paula Andrea Daz

Sara Rodrguez
Isabela Quispe
Daniela Meja

EDUCACIN, DESARROLLO Y CAPITAL

El presente escrito parte del cuestionamiento sobre en qu trminos se concibe

actualmente el desarrollo? Y las respuestas son diversas y emergen desde los propios
contextos sociales en el que tiene lugar la dinmica social, sin embargo no se puede
desconocer que el discurso dominante ha impregnado el factor econmico como criterio
esencial para comprender y forjar el desarrollo, vindose circunscrito este trmino a
factores financieros, monetarios etc., omitiendo la integralidad que supone al hablar de este
trmino.

El concepto de desarrollo no puede definirse de manera atemporal, sino que se llena

de contenido histricamente. Cada sociedad y cada poca tienen su propia
formulacin de qu es el desarrollo, que responde a las convicciones,
expectativas y posibilidades que predominan en ellas. En definitiva, el concepto
de desarrollo se relaciona con la idea de futuro que se presenta como meta para
el colectivo humano. (Reto Bertoni, 2011, pg. 16)

As que una mirada holstica sobre el proceso de desarrollo no debe simplemente agotarse
en los debates acadmicos , sino materializarse en las polticas pblicas, programas de
desarrollo, modelos econmicos ,tendiendo con estas acciones a establecer caminos que
apoyen los diversos procesos de desarrollo de las comunidades, sin desconocer sus
subjetividades, realidades y las dinmicas propias de sus contextos, procurando no
transgredir sus cosmovisiones de vida mediante la imposicin de dogmas desarrollistas.
En el sistema capitalista no se tiene en cuenta cuidar al medio ambiente, porque todo se
basa en "consumir y consumir" sin medir consecuencias de lo que esto conlleva. Los
Estados hacen caso omiso a todas las polticas que tendran que ver con medio ambiente y
lo ms triste es saber que lo pases menos desarrollados: los tercermundistas, son los ms
afectados por este expansionismo del capitalismo que ha trado nuevas tecnologas de
produccin no inadecuadas por no ser sostenibles con el medio ambiente, simplemente para
ser beneficiados los pases de primer mundo, mientras ac sufrimos toda clase de
retaliaciones

El crecimiento econmico se ha erigido como uno de las mximas metas de los estados,
suponiendo en muchas ocasiones la degradacin del medio ambiente, sus recursos han sido
mercantilizados, todos los elementos de la naturaleza tiene un valor, todo puede ser
cuantificado, esto es el resultado tambin de procesos histricos coloniales, como lo
expresa Galeano, quien hace la acertada critica al mencionar que Amrica Latina ha sido
etiquetada como subdesarrollada, desconociendo que las dinmicas que se desarrollan en
esta porcin de tierra estn bajo otro paradigma que las lgicas occidentales :

El subdesarrollo latinoamericano es una consecuencia del desarrollo ajeno, que los

latinoamericanos somos pobres porque es rico el suelo que pisamos y que los
lugares privilegiados por la naturaleza han sido malditos por la historia. En
este mundo nuestro, mundo de centros poderosos y suburbios sometidos, no hay
riqueza que no resulte, por lo menos, sospechosa. (Galeano, 1971, pg. 341)

Lo comentado en los anteriores prrafos tiene un trasfondo de tipo poltico, cultural, social,
educativo.etc. que supone mayores anlisis, elementos sobre los que se ha construido este
paradigma de crecimiento, que subyace a l y lo alimenta y replica, como lo es el
estructural y determinante aspecto que es el educativo, el cual se ha fundado sobre
paradigmas que repliquen las lgicas del sistema dominante

En este sentido, no es ajena la cruda realidad de las instituciones que pretenden educar a
sus alumnos en consonancia con un aparente orden y disciplina, atentando directo contra el
complejo, inquieto, irreverente, e inequvoco espritu de transformacin de la mayora de
nios y jvenes, que ven frustrados rumbos de libertad y autonoma en el camino de ser
alguien en la vida, y lo ms grave an que es un hecho hegemnico, que se ha legitimado
y aceptado como normal en muchas mentes, algunas ms peligrosamente estructuradas
que otras.

El mundo se transforma constante, superflua e internamente, de igual forma que el

conocimiento, que se alimenta y retroalimenta en virtud del mismo cambio, pero se ha
quedado atrs, la manera en que se lo ensea y transmite, el replicar informacin cmo
usualmente era concebido el sistema dcadas atrs an sigue imperando, de esta manera los
logros y metas se cuantifican, la lgica en las escuelas se orienta a partir de un sentido de
competencia, circunscribindose a asumir los roles de ganadores o perdedores, adelantados,
atrasados, dicotomas que no son ms que la rplica a escala de un sistema macro
capitalista y entendido en trminos de globalizacin de mercados, cultura, ideas y saberes.

Por otro lado, no es desconocido que Colombia est en un estadio poltico, social, jurdico,
econmico que pretende crear las condiciones de una cultura de paz, implica ello, educar
para la paz, educar para el cuidado del ambiente, para el cuidado mutua entre humanos,
pero no en trminos o en conceptos vacos de contenido y de accin, sino hacer de la paz
una prctica diaria y transversal a todos los ejes de la vida de las personas, pero, se est
caminando la ruta que nos llevara a sentir y vivir la paz? O slo se est reproduciendo un
ideal de paz en los trminos de finalizacin de conflictos, premisa que no es ms que una
farsa reduccionista de la misma ndole en que ha concebido la magna labor de educar en la
mera transmisin de informacin carente de sentido y de contexto.

Lastimosamente, muchos de los pedagogos, desde las mismas academias que los instruyen
para ser maestros, no se han formado bajo la perspectiva para llevar a cabo una enseanza
libre, abierta , al contrario, la nefasto pretensin con que muchos docentes llegan al aula de
clase es la de mecanizar, adiestrar el comportamiento, deshumanizando las generaciones,
si lo que se pretende es que el aula de clases se configure como un espacio de reflexin, de
crtica, en donde se resinifiquen preceptos, que permita desaprender, aprender y
reaprender.

Se est llamado entonces, a no slo absorber conocimiento, sino caminar el aprendizaje,

estimular al cerebro a pensar a crear, a cuestionarse y proponer a deleitarlo descubriendo el
mundo en sus infinitas formas, matices y contradicciones, las respuestas limitadas y
prefabricadas, que expresan los medios, los profesores, los autores, hacen el trabajo de
pensar que se debera hacer en las aulas.

Aseguramos desde el presente escrito que la educacin es un arma potencialmente

desafiante a los nocivos a ataques de la globalizacin, con esto no se pretende tener una
visin ingenua y creer que la globalizacin ser un fenmeno que se puede detener, son
circunstancias inevitables sin embargo si se puede apostar a que sus efectos no transgredan
la dignidad humana tanto individual como colectiva, as como a la vida de la naturaleza

Segn Hardt y Negri "La era de la globalizacin es la era del contagio universal" ya que a
travs de ese afn de consumismo y expansin desenfrenado por parte de quienes manejan
los grandes capitales de la economa, y que claro inciden en la poltica mundial, se puede
lograr alcanzar mejores resultados materiales para satisfacer una demanda abrupta de una
sociedad que no sabe qu es lo que est consumiendo pero si piensa que lo necesita. La
globalizacin ha sabido jugar con nuestra mente y no slo con nuestros bolsillos. Es una
poltica que se ha adoptado de manera global, no naci como un movimiento cientfico o
con fines cientficos, se trata de homogeneizar a una sociedad para que la existencia de esta
misma slo se reduzca al consumismo desenfrenado, creando gente vaca pero con muchas
cosas materiales, que slo conlleva a una produccin de deshechos impresionante, porque a
medida de lo que se consume es el doble lo que se produce en basura.

Son estos deshechos los que han daado al planeta y a ese derecho de poder disfrutar como
ciudadanos del mundo de un ambiente sano. Hay afn de explotacin, de produccin y de
consumo pero no hay preocupacin de los efectos colaterales, que son los ms nocivos de la
historia. La principal causa del cambio climtico, que a pesar de los mltiples compromisos
por este, an se avizoran efectos del dao de aos atrs y mecanismos para seguirlo
produciendo. Nos lleva a pensar que el compromiso de los grandes dueos del capital con
el ambiente es slo un chiste protocolario.

Por otra parte refirindonos a la relacin entre sistema financiero internacional la poblacin
y el ambiente se ha propuesto la revisin de la responsabilidad estatal y de las empresas
transnacionales en cuestin del deterioro del ambiente, A pesar de que el mismo sistema
financiero internacional lleva a la depredacin, y las limitaciones ambientales van por otro
camino. Si la estrategia es la internacionalizacin y modernizacin de la economa basada
en la liberacin del mercado, en la competencia Los limitados en cuestin ambiental sern
aquellos pases que slo apoyan con recursos naturales ya que se especializarn en la
produccin exclusiva de este tipo de recursos, por lo tanto esta produccin y el capital de
inversin va orientado a actividades productivas contaminantes que abarca el control
ambiental y los derechos laborales.

Tambin, Ferrajoli ha establecido que a pesar de que las normas del sistema de proteccin
de derechos del sistema internacional inefectivas son vigentes y por lo tanto todo lo que
tenga que ver con afectaciones al medio ambiente y los derechos fundamentales de las
personas Son violaciones jurdicas a los principios establecidos en estas norma y por lo
tanto la carencia de garantas de tutela a estos derechos se considera como un vaco jurdico
y obliga A equilibrarlo a travs de tcnicas de garantas adecuadas para asegurar su
efectividad.

Es la globalizacin econmica la que mueve ese afn por la explotacin y el hecho de

acaparar todos los recursos necesarios para producir muchas veces bienes innecesarios. La
globalizacin que le hace oposicin se qued sin contradictores fuertes en el mbito
poltico global, por lo tanto no tiene fuerza vinculante.

Es la primaca de los ideales globalizadores y neoliberales los que desligan al medio

ambiente de un tema que se debe tratar y preservar. Es por esto que la "preocupacin" de
las grandes potencias por el cuidado de este mismo se traduce en una mentira, en la que
casualmente todos se unen al otorgarle esta responsabilidad a organizaciones
internacionales y a veces nacionales, que estn a cargo de consensos internacionales su
cuidado. Lo que es peor ya que, en estas mismas priman intereses privados del capital sobre
un bienestar general. El deterioro del ambiente ha llegado a limites tan altos, que incluso el
capital puede comprar de frente, recursos que nos pertenecen a todos, con la excusa de una
mejora en su calidad, y es la misma naturaleza la que nos brinda recursos de la mejor
calidad, esa misma, la que ellos tratan de acabar. Slo mirar el caso de la apropiacin de
recursos naturales fundamentales por parte de las transnacionales, como el Agua, que es
fundamental, o la explotacin de petrleo y sus derivados para los combustibles fsiles. El
problema de las crisis econmicas en las que se encuentran sumidas principalmente Estados
tercermundistas se da debido a que no tienen el manejo de sus recursos naturales ni
tampoco sobre el flujo de capital en estos lugares. Esa falta de control, que no es ms que
una sumisin a grandes capitales extranjeros, slo deja los daos irreparables al medio
ambiente y al territorio de cada pas. Por esto es la era del contagio universal, de los males
que traen las potencias globalizadoras que quieren subyugarnos a intereses vacos vanales y
de un consumismo desenfrenado. Haciendo que nos olvidemos de nuestra principal fuente
de vida, la naturaleza.

Bibliografa

Galeano, E. (1971). Las Venas Abiertas de Amrica Latina. Buenos Aires, Argentina: Siglo
Veintiuno s.a.

Reto Bertoni, C. C. (2011). Qu es el desarrollo? Cmo se produce? Qu se puede hacer para

promoverlo? Montevideo: Universidad de la Repblica.