La capacidad simblica del ser humano

La capacidad simblica es una cualidad humana que permite abstraer a

partir de algo sus propiedades, y adjudicar un conjunto de rasgos (reales y/o
irreales) a las cosas. La capacidad simblica es propia del ser humano
y tiene que ver con el desarrollo de la comunicacin y del pensamiento.
Esta capacidad le ha permitido adaptarse al medio en su proceso de
humanizacin. Le permite: Ir mas all de lo concreto e inmediato, de lo
material, de las percepciones y poder pensar en abstracto./ -Compartir
experiencias y conocimiento. Los contenidos culturales simblicos, como
el lenguaje o la pintura son una herramienta fundamental para la
comunicacin humana.
La lectura
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante
la vista, el valor fnico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente
(en silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad esta caracterizada por
la traduccin de smbolos o letras en palabras y frases dotadas de
significado, una vez descifrado el smbolo se pasa a reproducirlo. La
lectura es hacer posible la interpretacin y comprensin de los materiales
escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
Qu es leer y para que leemos?
Leer es un proceso de interaccin entre elector y el texto, proceso mediante
el cual el primero intenta obtener una informacin pertinente para los
objetivos que guan su lectura, el significado del texto se construye por
parte del lector. Es un proceso visual, mental, que decodifica, relaciona,
contrasta, profundiza, infiere, es decir, deduce su contenido; que interpreta,
cuestiona, comprende del mensaje del autor.

Leemos para fortalecer nuestra personalidad y averiguar cules son sus

autnticos intereses y para que los individuos tengan la capacidad de juzgar
y opinar por s mismos, que lean por su cuenta

La lectura como proceso

La lectura como proceso acta ,tanto fsico y mental en el que los
movimientos oculares acompaan al pensamiento, que relacionan lo ledo
con lo que se va a leer. Mediante este proceso, el lector interpreta las
grafas que representan los fonemas de una lengua y comprende los
significados de las palabras y las frases escritas, tanto aisladas como dentro
de los contextos donde estn. De lo anterior, se deduce que la lectura
adems de identificar las grafas y transformarlas en sonidos, consiste
fundamentalmente en captar el significado del lxico empleado,
desentraar las ideas expuestas y relacionar todo para comprender su
contenido.
Tipos de lectura
Lectura Crtica
La Lectura Crtica permite descubrir ideas e informacin dentro de un texto
escrito, esta hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y
analtica.Cuando se realiza una lectura crtica, emitimos juicios sobre el
texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura
crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector,
su criterio y conocimientos de lo ledo.
LECTURA MECNICA
Se denomina lectura mecnica a la aproximacin a un texto con el
propsito de obtener una visin general, panormica, de conjunto, de su
contenido. Este tipo de lectura se realiza normalmente, de manera rpida,
poniendo poco nfasis en aspectos particulares, adivinando o sencillamente
prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupndose de la
estructura del texto. Por ejemplo la que se hace normalmente cuando
vamos al saln de belleza o el barbero, leemos el material que encontramos
como un mecanismo para evitar el aburrimiento. Difcilmente uno se
preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto.
LECTURA SILENCIOSA
Es el tipo de lectura ms frecuente.Es la que hacemos sin expresar de viva
voz lo ledo. La construccin del sentido del texto es siempre
personalSegn los objetivos de la comprensin y la velocidad
tenemosLectura Extensiva Leemos por placer o por intersEjemplo: una
novela, una historieta, una premiacin, un nuevo invento o descubrimiento.
Segn el tipo de velocidad lectora tenemos.
LECTURA INTEGRAL
Cuando leemos todo el textoReflexiva La lectura es lenta porque implica
una comprensin exhaustiva y un anlisis minucioso del texto.Ejemplo: la
lectura de estudio. Mediana La lectura no es tan lenta y el grado de
comprensin es menor que en la reflexiva.Ejemplo: la lectura recreativa.
LECTURA SELECTIVA
Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la informacin
que estamos buscandoAtenta Cuando leemos para buscar datos concretos y
detalles que nos interesan.Ejemplo: para buscar fechas o datos.
LECTURA ORALES
la que hacemos en voz alta.Tiene sentido cuando se considera como una
situacin de comunicacin oral en la que alguien desea transmitir lo que
dice un texto a un receptor determinado. Tiene como objetivo no slo
conseguir una buena oralizacin, sino atender a la finalidad real de la
lectura: la construccin del sentido
LECTURA APRECIATIVA
Cuando el lector se ha apropiado de la informacin explcita e implcita y
ha establecido una relacin interactiva con el texto y su mundo, su
experiencia, puede emitir juicios subjetivos validos sobre lo ledo. Si el
lector es capaz de captar la totalidad significativa de un texto puede
juzgarlo segn sus propios criterios, su sensibilidad, sus emociones.En este
tipo de lectura la persona debe ser capaz de: Descubrir los aciertos y
desaciertos del autor con respecto al mundo creado dentro del texto y al
mundo exterior al que remite
LECTURA INFERENCIAL
Este tipo de lectura posibilita aprender la informacin inferencial o
implcita. La informacin literal tiene como fin la creacin de un mundo
que refleja o remite al mundo real. El lector se debe apoyar en esa
informacin dada para poder alcanzar la otra cara del texto, descubrir lo
que no se dice o apenas se sugiere.En este tipo de lectura el nfasis est
puesto en el aporte del lector. Es l quien recrea el texto, lo comprende, lo
interpreta y le da sentido segn su subjetividad (su visin del mundo, su
escala de valores, necesidades, intereses, experiencias, etc.) Para desarrollar
este tipo de lectura se deben enfatizar algunas estrategias fundamentales de
la comprensin lectora.
La Lectura Fonolgica.- Es la lectura, que a travs de este tipo de lectura se
perfecciona la pronunciacin correcta de cada una de las vocales y de las
consonantes, cuida la modulacin de la voz, etc.
La Lectura Denotativa.- Es la lectura, que se caracteriza porque a travs de
esta se lleva a cabo una mejor comprensin literaria de lo escrito, se efecta
una descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a
poder realizar una interpretacin especfica.
Que en clase se lleva a cabo seleccionando slo aquellos elementos que le
puedan interesar al lector.
La Lectura Diagonal.- Es la lectura, que tiene como clase la particularidad
de realizarse eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales
como los ttulos, aquellas palabras remarcadas con un tipo de tipografa
diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al
texto principal, listados, etc. su nombre se deriva del movimiento realizado
por la mirada, a la cual se dirige de una esquina a otra, y de arriba hacia
abajo en busca de una mayor informacin siendo especifica.
La Lectura de Escaneo.- Es la lectura, del escaneo que se basa en la
bsqueda de las palabras o conceptos particulares de un determinado texto.
Esta se lleva a cabo de la siguiente manera: Aqu el individuo puede
imaginar el termino escrito con la fuente y el estilo del texto en el que se
pueda encontrar, y es a partir de aqu, donde movers los ojos de manera
veloz, sobre la lectura en busca de dicho concepto
Niveles de lectura
NIVEL LITERAL: Se refiere a larecuperacin de la
informacinexplcitamente planteada en el texto.Su funcin es obtener el
significadoliteral del contenido del texto.Implica reconocer y recordar
loshechos como aparecen en la lectura.
NIVEL INFERENCIAL: El estudiante usa las informaciones
explcitamente planteadas en el texto, su intuicin y su experiencia personal
como base para conjeturas e hiptesis. Este nivel proporciona al lector una
comprensin ms profunda y amplia de las ideas.
NIVEL CRTICO:Requiere que el lector emita un juiciovalorativo,
comparando las ideas presentadas enel texto con criterios externosEs el
nivel ms elevado de conceptualizacin.Se llega a un grado de dominio
lectorcaracterizado por emitir juicios personales
Actitudes del estudiante frente a la lectura
Centra la atencin en lo que ests leyendo, sin interrumpir la lectura con
preocupaciones o distracciones ajenas al libro.
b) Tener constancia, el trabajo intelectual requiere repeticin insistencia
c) Mantenerse activo frente a la lectura, es necesario leer, releer, subrayar
lo ms importante, preguntarse sobre lo ledo con la mente activa y
despierta.
d) No adoptar prejuicios frente a ciertos libros o temas que vamos a leer,
porque nos puede limitar el profundizar en ello.
e) Usar un diccionario para buscar el significado de las palabras que no
sepamos, de lo contrario podemos haber ledo mucho, pero al final lo que
habremos alimentado es la lista mental de palabras desconocidas y nos
quedaremos con la duda.

Tecnicas de comprension de lectura

DURANTE LA LECTURA
IDEA PRINCIPAL
Se refiere a lo ms importante que el autor trata de expresar en el tema;
puede aparecer en cualquier parte del texto (forma explcita) o estar
implcita en l. Puede ser una frase simple o varias frases coordinadas.
Cmo subrayar? Usar colores para diferenciar las ideas principales de las
secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto. REGLAS
PARA IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL
REGLA DE SUPRESIN: Eliminar la informacin que se repite y es
superficial.
REGLA DE GENERALIZACIN: Integrar en un concepto general,
conceptos ms particulares.
REGLA DE SELECCIN: Identificar la idea explcita.
REGLA DE ELABORACIN: Construir o generar la idea principal a
partir de informacin extensa.
Utilizamos la tcnica del SUBRAYADO
Cundo subrayar? Cuando se ha comprendido el texto Cunto subrayar?
Slo una cantidad reducida de informacin. Qu subrayar? Lo ms
importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas bsicas.

DESPUS DE LA LECTURA
RESUMEN Es una versin breve del contenido del material que se ley, o
una seleccin de ideas que comunican fcilmente los conceptos principales.
Se aplican las mismas reglas que en la identificacin de la idea principal.
Mapa conceptual :Representan las relaciones significativas entre los
conceptos (palabras) ms relevantes que identifican el tema; estn unidos
por palabras de enlace (preposiciones, artculo, etc.) que marcan el camino
a seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.

BIBLIOGRAFA
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Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin
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