Nmero 14 Ao III Mayo13

Fernando Lzaro Carreter

(1923 2004). Fillogo y director de la Real Academia Espaola

 -2- Nmero 13

Fernando Lzaro Carreter

INDICE
Aragons, estudiante del Instituto Goya y
primer (que no nico) director de la Real
2- ndice y Espacio 0.42 Academia de la Lengua (limpia, fija y da
3- Editorial esplendor).
5- Tema central
12- Actividades Estudi Filologa Hispnica en la
22- Literatura, el reto literario Universidad de Zaragoza y Romnica en
24- Agenda Madrid.
27- SinLmites TV
28- Curiosidades cientficas Fue decano de la facultad de filologa de
29- Buenas prcticas Salamanca, posteriormente se traslad a la
30- Geografa universidad Complutense y realmente sera
31- Excursiones difcil resumir su trayectoria.

Su ltimo cargo, eso s, director de la RAE.

Revista Sin Lmites
Un ejemplo de trabajo, constancia y
pasin por la perfeccin y correccin.
Quin da ms?.

Ley va, ley viene. Responsable poltico que

contradice a otro, o que no se entera, o que
sacan una ley que ya nace con la trampa
hecha.
Menudo aito llevamos.
Desde aqu, seguiremos en la misma lnea y
pidiendo lo mismo. Deseosos de hablar con
quien sea y explicarle y exponerle nuestro
punto de vista. Porque mientras unos cambian
una ley de hoy para maana y cada uno la
aplica como quiere, nosotros s tenemos las
ideas claras.
SIN LMITES. Asociacin Aragonesa
de Altas Capacidades,
Presidente: Teresa Milln
Pza. San Francisco 13, of. 11
50.005 Zaragoza
Tfno. 616794011
Parada Tranva: L1 Pza. San Francisco
Direccin revista: Alejandro Serrano
revista@altacapacidad.net

Y desde hace tiempo. Revista Sin Lmites

ISSN: 2174 5277
Depsito Legal: Z- 2528-2011

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -3- Nmero 13

No somos una Asociacin que acte haciendo ruido. Al contrario, creo que tenemos una
forma de trabajar bastante discreta. Llevamos ya 7 aos atendiendo a los chicos y chicas con altas
capacidades intelectuales y a sus familias, siguiendo el camino que nosotros creemos que hay que
seguir, a nuestra marcha, sin preocuparnos de nada ms.

Y sin embargo, no hemos pasado desapercibidos. Cada vez son ms los profesores o los
orientadores que remiten a la asociacin a sus alumnos con altas capacidades. En otras ocasiones, es
el centro de salud mental el que nos recomienda. Seal de que nos conocen, y de que consideran la
asociacin como algo positivo para nuestro colectivo.

Pero no se queda todo en esto. Otras veces los que nos llaman o vienen a hablar con nosotros
son profesores u orientadores, que buscan asesoramiento para evaluar o trabajar con un determinado
alumno.

Tambin desde la Asociacin asesoramos a varios colegios de la provincia de Huesca, que

gracias a nosotros han puesto en marcha aulas de desarrollo de capacidades.

Ya hace dos aos, desde el Departamento de Educacin se nos pidi que acudiramos a varios
colegios que ellos seleccionaron para impartir robtica en las aulas de desarrollo de capacidades.

Pues bien, este curso ha sido a travs de la Fundacin Zaragoza ciudad del conocimiento e
Ibercaja, como hemos vuelto a llevar robtica a las aulas. En algunos colegios, se est dando
robtica como actividad extraescolar. En otros colegios e institutos, se ha dado en horario lectivo,
junto al profesor de alguna asignatura determinada, o dentro de las aulas de desarrollo de
capacidades.

E incluso hemos ido a algn colegio a ensear robtica a los profesores, para que sean ellos
los que la impartan en el aula.

Creo que no somos una Asociacin que acte haciendo ruido, pero s que vamos dejando
huella. Una huella que otros ven, y que cada vez son ms los que la van siguiendo. Y por eso
seguimos abriendo camino, para que cada vez sean ms los nios y nias con altas capacidades
intelectuales, atendidos dentro y fuera del sistema educativo.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -4- Nmero 13

Adaptaciones no significativas.

La resolucin de 7 de septiembre de 2012, en su punto segundo, dice textualmente: El

alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo () por sus altas capacidades intelectuales,
() ser atendido conforme a sus necesidades y ello supondr la realizacin por parte del
profesorado implicado de las adaptaciones curriculares no significativas que sean necesarias. En
los dos trozos del prrafo que faltan, simplemente se citan los otros casos para los que se pueden
tomar este tipo de medidas.

Despus, en el apartado cuarto, ya cita el procedimiento a seguir cuando esta medida es

insuficiente, y es necesario realizar una adaptacin curricular de ampliacin, lo que permitir
evaluar a los alumnos en determinadas reas o materias, con criterios correspondientes a niveles
superiores.

Para este segundo caso es cuando es necesario que intervenga el equipo de orientacin, pero
para realizar una adaptacin curricular no significativa, no.

Qu significa eso? Pues nada nuevo, es decir, que dependemos de la buena voluntad, ganas
de trabajar, formacin, etc., del profesor de nuestros hijos.

De todas estas cosas, salvo excepciones que desgraciadamente tambin las hay, lo que ms
falta en el profesorado es formacin. La mayora, si no hace ms por este tipo de alumnos,
realmente es porque no sabe bien qu podra hacer.

Pero nosotros como padres podemos intentar ayudarles. Por un lado, dndoles informacin
sobre cmo es nuestro hijo: sus puntos fuertes y sus puntos dbiles, sus reas de inters, su
capacidad de esfuerzo, de trabajo, de tolerancia a la frustracin, sus miedos a sobresalir o todo lo
contrario, etc.

Todo esto puede ayudar a que el profesor detecte qu necesidades educativas tiene, porque
como bien dice la resolucin ser atendido conforme a sus necesidades, lo que realmente significa
que si no conseguimos que el profesor vea estas necesidades, no har nada.

Pero por otro lado, podemos darle informacin cmo trabajar con estos nios y de actividades
que se estn realizando en otros lugares con ellos. As, y dependiendo de las ganas que tenga, puede
simplemente copiar y pegar, adaptar ideas a las caractersticas del nio, o aprender metodologas
de trabajo con estos nios que despus pueda aplicar en el aula.

Y evidentemente, el lugar ms sencillo para encontrar esta informacin es en Internet. All,

con tiempo y un mnimo de idea, podis encontrar de todo. Yo os quiero recomendar un par de
pginas que creo que son especialmente interesantes, tanto por el contenido en s, como por el
hecho de que son de dos comunidades autnomas. Y esto le da un cierto valor oficial, que hace que
se reciba mejor desde los centros educativos.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -5- Nmero 13
La primera pgina es del gobierno de Navarra, donde tienen el Centro de Recursos de
Educacin Especial de Navarra, que entre otros, atienden las altas capacidades intelectuales. Su
direccin es:
www.centros.educacion.navarra.es/creena/equipos/altascapacidades

All tienen varias publicaciones sobre el tema. Muy importante es la Gua para la
evaluacin, en la que defienden el mismo modelo que nosotros, valorando las diferentes reas por
percentiles, en vez de seguir el ya ms que obsoleto modelo de valoracin por CI con el que tantos
de vuestros hijos se han topado.

Adems, en el apartado respuesta educativa encontraris multitud de publicaciones (algunas

de las Consejeras de educacin de otras comunidades autnomas), libros, pginas Web, y recursos
para el aula hasta clasificados por asignaturas.

Viendo esta pgina, la verdad, siento envidia de nuestros socios navarros. Aunque no tiene
que ser todo tan bonito si tienen que desplazarse desde su comunidad para venir a nuestras
actividades.

Y hay otra comunidad autnoma de la que tambin siento envidia, y es la de Canarias. No por
el clima y la playa, que tambin. Sino porque all se organiza desde el Departamento de Educacin
un programa de actividades para chicos y chicas con altas capacidades.

Dicho programa es gratuito para las familias y al contrario que aqu, no tienen que ser los
padres los encargados de organizarlo. Adems, se pasan pruebas a todos los alumnos de un
determinado curso escolar, para identificar sistemticamente a los que tienen altas capacidades
intelectuales y derivarlos a estos programas.

Os pongo la direccin en la que podris encontrar informacin:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webdgoie/scripts/default.asp?IdSitio=15&Cont
=650#

De aqu, lo que encuentro ms interesante son dos publicaciones llamadas Prepedi I y Prepedi
II. All estn las actividades que se llevan a cabo con los alumnos de altas capacidades, organizadas
por reas y por curso. Y como estn en pdf, puedes imprimir slo la ficha que ms te interese.

Slo con estas dos pginas, cualquier profesor tiene actividades suficientes para trabajar con
un alumno durante un curso escolar. Y para aquellos padres que no queris o no habis conseguido
ningn tipo de atencin por parte del colegio, siempre las podis utilizar como premio por hacer los
deberes, o simplemente ante esa frase tan comn de me aburro.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -6- Nmero 13

Aprovechamos para recordar dnde se realizan las actividades e indicar las que hay hasta final
de curso, tanto en Zaragoza como en Jaca.

Zaragoza:

- Divirtete elaborando Cupcakes en BRICOAZCAR

- Esgrima en el COLEGIO CALIXTO ARIO
- Robtica en la SEDE DE LA ASOCIACIN
- Qumica en la FACULTAD DE EDUCACIN
- RESTO DE ACTIVIDADES en el Centro Cvico Esquinas del Psiquitrico

Jaca:

- TODAS LAS ACTIVIDADES en el Colegio Escuelas Pas

Sede de la Asociacin: Plaza San Francisco 13, oficina 11, Zaragoza

Tranva L1. Parada: San Francisco
En las proximidades: Bus 24, Ci1, Ci2, 53 y 42
Cercanas: Zaragoza-Goya a 500 m

Colegio Calixto Ario: C/ Jos Galiay s/n, Zaragoza

Bus: 24, 25, 51 y 52
En las proximidades: Bus 23, 39 y 40
Cercanas: Zaragoza-Miraflores a 350 m

Centro Cvico Esquinas Psiquitrico: Va Univrsitas esq Av. Dqsa Villahermosa, Zaragoza
Bus Ci1, Ci2, 42, 38 y 22.
En las proximidades: Bus 31
Cercanas: Zaragoza-El Portillo a 1,3 km

Escuelas Pas: Va Perimetral 2, Jaca

Bus urbano: Parada Colegio Escuelas Pas,

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -7- Nmero 13

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -8- Nmero 13
Estas son las actividades programadas en Zaragoza y Jaca hasta final de ao, conjuntamente
con la Excursin de junio

Actividades en Zaragoza
Para cada da se indica en este orden: Infantil; 1 y 2 de Primaria; 3 y 4 de Primaria, 5, 6 y 1 de ESO, 2 de ESO y sucesivos

Sbado 4-may  Caf tertulia

teatro de tteres Astronoma Esgrima Robtica 1 (maana) Iniciacin al alemn:
Robtica 2 (tarde) los primeros pasos

Domingo 5-may
Ludoteca (+8 aos)

Sbado 11-may
teatro de tteres Esgrima Matemticas Robtica 1 (maana) Iniciacin al alemn:
los primeros pasos

Domingo 12-may
Ludoteca (+8 aos)

Sbado 18-may
Msica y Movimiento Jugando en alemn Pequeos ingenieros La historia a travs de los juegos Robtica
Robtica 2 (tarde)

Domingo 19-may
Ludoteca (+8 aos)

Sbado 25-may
teatro de tteres Esgrima Tras los pasos del Robtica 1 (maana) Iniciacin al alemn:
Ecce Homo los primeros pasos

Domingo 26-may
Ludoteca (5-8 aos) Ludoteca (+8 aos)

Junio (Fecha por determinar)

EXCURSIN DE FIN DE CURSO

Actividades en Jaca
Todas las actividades indicadas son para nios de 4 a 6 de primaria

11-may Pequeos ingenieros

25-may Pequeos ingenieros

Junio, fecha por determinar

Excursin de fin de curso

Sin lmites www.altacapacidad.net

 -9- Nmero 13

Por Alejandro S.

Hace unos meses mostrbamos algunas imgenes de indicadores de distancias en carreteras a

puntos lejanos.

Obviando esos casos en los que gente desplazada lejos de sus hogares a algunas bases ponen
carteles indicando la distancia a su ciudad as como la direccin, de los cules abundan en algunos
sitios, las fotos que habamos puesto eran de las que podemos encontrar en cualquier carretera y
que, cerca o lejos, nos indican las distancias. Entre las que seleccionamos estaban algunas cuyas
distancias eran un tanto peculiares por decirlo de alguna manera.

La mayor distancia que se puso estaba en un puesto fronterizo chino en una carretera sin
asfaltar que, en ingls, indicaba la distancia a Pekn atravesando determinado puerto de montaa
(que por el Himalaya no suelen ser pequeitos)

Sin embargo hay algo que debemos tener todos metido en mente: TODO SE PUEDE
SUPERAR. NO HAY QUE CONFORMARSE CON LO QUE TENEMOS.

Por qu?. Simplemente porque la foto

que aparece a continuacin marca una
distancia an mayor. La foto est cogida de
Panoramio (intentad encontrar la ubicacin
aproximada, que con tanta localidad no debe
ser difcil, salvo que los caracteres son
cirlicos)

Ufo es una localidad situada al inicio de

Siberia, ya en la zona asitica de Rusia, y casi
podramos decir que en el centro de Rusia.

La seal que aparece est prxima a esta

localidad. Quien quiera llegar a Ufo, le queda
poquito.

Sin embargo, quien est de ruta para ir a

Vladivostok Animo, que ya queda menos!
(y pensemos que dentro de Rusia podramos
encontrarnos que en el estrecho de Bering nos
sealasen San Petersburgo).

Alguien da ms?. Venga que seguro

que aparecen. No os conformis con lo que
hay. Enviad a revista@altacapacidad.net
vuestras propuestas

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 10 - Nmero 13

Por O. Luo

TaraZona en Familia. Tarazona (Zaragoza)

TaraZona en Familia es una oportunidad de participar en dos actividades para familias que
te permiten conocer la ciudad, su historia y sus monumentos principales. Para ello se han
organizado dos actividades:

HISTORIAS DE UNA CATEDRAL en la que los participantes sern los propios personajes que
deambularn por la catedral conociendo su historia, su arte. La actividad acabar con un taller
plstico.

UN DESAFO EN TARAZONA: conforme se va realizando la visita de la ciudad y sus

monumentos principales, se irn resolviendo una serie de pistas que permitirn encontrar un tesoro.

Es necesario realizar una reserva de da y hora, bien por telfono 976 642 643, bien por
correo visitasguiadas@tarazonamonumental.es.

La duracin de las actividades es de unos 90 minutos y tienen un precio de 5, 4 para

familias numerosas, siendo gratuitas para los menores de 5 aos.

Ampliar informacin en: http://www.tarazonamonumental.es/turismo-escolar-y-familiar-

340/

Visitas teatralizadas al Acuario de Zaragoza

El Acuario de Zaragoza organiza visitas teatralizadas todos los fines de semana a las 12
horas. En estas visitas, dirigidas principalmente a familias, el explorador Paco Smith gua a los
visitantes por sus ros para ir descubriendo a todos los habitantes del Acuario.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 11 - Nmero 13
Tambin se realizan estas visitas teatralizadas los das festivos, para lo cual puedes
informarte llamando al telfono: 976 076 606

Precio de la visita 3 por persona sumados a la entrada al Acuario.

La Noche de los jvenes pianistas.

Se trata de un ciclo en el que jvenes pianistas interpretan diversas obras de conocidos
compositores.
Los conciertos tendrn lugar los das: 30 de marzo, 27 de abril y 25 de mayo a las 8 de la
tarde en el Centro Cvico Universidad situado en la calle Violante de Hungra, 4, Zaragoza -
Telfono: 976 721750.
La entrada es libre hasta completar el aforo de la sala.
Podis descargar el folleto con la programacin en:
http://www.zaragoza.es/ciudad/cultura/agenda/fichacultura_Agenda?id=95310

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 12 - Nmero 13

Por Juan Carlos L.

V- La Prehistoria

Para concluir esta coleccin de artculos sobre los juegos de simulacin con fondo histrico,
acabo con la ltima edad histrica que queda por comentar: la prehistoria. Y para ello, he
seleccionado un juego muy interesante, que hemos experimentado en el taller de Historia a travs
de los juegos de simulacin que estoy coordinando durante el curso 2012-13 en la Asociacin Sin
Lmites: Stone Age, o la Edad de Piedra.

Este juego tiene un motor muy interesante, al que le he puesto el nombre de motor de reparto
o de apuesta. Los jugadores tienen que repartirse un nmero limitado de recursos, y lo hacen
siguiendo un orden de iniciativa. Los recursos son escasos, y se van otorgando por riguroso orden
de seleccin. Cada jugador hace una apuesta por una coleccin de estos recursos, y todos confan
en que esta seleccin les lleve a poder cumplir sus objetivos durante ese turno.Veamos con qu
cuenta este juego:

Est preparado para cuatro jugadores. Cada uno de ellos toma el papel del lder de una tribu,
que debe velar por la supervivencia de sus congneres, y por animarlos a desarrollarse y progresar
hacia estados ms evolucionados de civilizacin. La tarea no va a ser fcil: deben conseguir
recursos imprescindibles, como es el alimento, o el refugio. Para ello, deben repartir a la poblacin
activa (representada por una cantidad muy limitada de muequitos de madera, que son las piezas
que simbolizan a los aldeanos), entre las diversas tareas necesarias: caza y pesca, cultivo,
recoleccin de madera, de arena y arcilla, trabajos de cantera, y bsqueda de oro en las aguas del
ro. El mapa de juego muestra las zonas de trabajo, comunes a todos los jugadores:

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 13 - Nmero 13
Los espacios limitados que los jugadores pueden ocupar para conseguir recursos, estn
sealados con unos crculos. El espacio para caza y pesca se representa por un gran crculo que
simboliza que para esta tarea no hay lmite de ocupacin. Pero para el resto de trabajos, hay una
cantidad limitada de crculos. Una vez que se ocupan con fichas de personas todos los crculos de
una zona, es imposible colocar ms.

Hay unas zonas especiales en parte central del tablero: la choza de herramientas, que slo
permite que se ocupe por la figura de un nico jugador, la de las chozas del poblado (que hay que
ocuparla con dos figuritas de la misma tribu, y la de la choza del campo de cultivo, que tambin es
ocupada por un nico jugador. Son tres zonas especiales, porque los beneficios que dan al jugador
son distintos a los recursos naturales bsicos. El jugador que apuesta por conseguir un punto de
herramientas, recibe una ficha de herramienta que le permite disponer
automticamente de un punto extra por cada tirada de dados que necesita realizar
para intentar conseguir recursos naturales. Cuantos ms puntos de herramientas
tenga, ms fcil ser conseguir los recursos naturales que se proponga un turno
determinado. Las chozas del poblado permiten incrementar la poblacin. Si se
colocan dos figuritas humanas en ese espacio, recibir como resultado, una nueva
figurita de poblacin adicional. El juego comienza con cinco figuritas por jugador, y el mximo que
se puede obtener a lo largo de la partida son otras cinco figuritas adicionales, es decir un total de
diez. Finalmente el punto de agricultura que se consigue al haber apostado por esta opcin permite
conseguir un punto fijo de alimentacin para cada turno. Esto significa que en turnos sucesivos, la
tribu necesitar un punto menos de caza y de pesca. Cada punto de alimento sirve para garantizar la
subsistencia de una de las figuritas humanas con que cuenta el jugador de una determinada tribu. El
juego permite un mximo de 10 puntos de alimento por cultivo, lo que es suficiente
para mantener a toda la tribu, y que no sea necesario cazar y pescar ms, si llegan a
obtener el mximo de alimento a travs del campo de cultivo.

Los recursos naturales se obtienen lanzando dados, uno por cada figurita
humana que participe en un trabajo. La tarea ms fcil es la de la caza y la pesca.
Por cada figurita que mandemos a realizar esta misin, lanzaremos un dado, y el
resultado se divide por 2. Se redondea hacia abajo la divisin. Pero si se dispone de
puntos de herramientas, por cada punto que se sume, podemos conseguir subir
resultados con cifra impar hasta conseguir un resultado par, y por lo tanto una
divisin exacta, y asegurarse un punto ms de comida.

La misma mecnica se sigue en la obtencin del resto de recursos naturales.

Pero la dificultad va creciendo. Para obtener madera, el resultado al lanzar los dados
(un dado por cada ficha humana destinada a esta tarea), se divide por tres; para
conseguir bloques de arcilla, el resultado se divide por cuatro; para conseguir
bloques de piedra, se divide por cinco, y finalmente, para conseguir oro, el resultado
se divide por seis. Si al redondear hacia abajo no se consigue ningn punto,
habremos perdido la posibilidad de obtener el recurso. Pero si el jugador tiene xito
en la tirada, consigue una o ms piezas que simbolizan el recurso obtenido. Estos
recursos los almacena en una tarjeta que controla cada jugador, y que simbolizan a
su tribu:

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 14 - Nmero 13

Para qu sirven estos recursos naturales? El alimento sirve para dar de comer a tu tribu. Por
cada figurita humana que disponga el jugador (de 5 a 10 como mximo), necesita todos los turnos
gastar un punto de alimento (estos puntos son acumulables turno tras turno, pero si te descuidas, la
despensa se vaca rpidamente). Si en un determinado turno no tienes suficientes puntos de
alimento para tu gente, no disminuye el nmero de figuritas humanas, pero pierdes nada menos que
10 puntos de civilizacin, lo que a la postre son 10 puntos de victoria menos. Un serio problema si
quieres triunfar.
El resto de recursos sirven para construir edificaciones, o para
obtener cartas de avances de civilizacin. Ambas opciones permiten
acumular puntos de victoria, tanto en el acto como en un ltimo recuento al
final de la partida. Las construcciones y las cartas de civilizacin se colocan
en la parte inferior del tablero. Las primeras, apiladas de siete en siete, boca
abajo, excepto la pieza superior que se coloca hacia arriba. Todas tienen un
crculo similar a los que se encuentran en las zonas de recursos. Esto quiere
decir que para optar por adquirir una construccin, adems de tener los
recursos naturales que pide, tienes que colocar una figurita humana encima
de esa pieza. En el ejemplo de la figura, la construccin se consigue
utilizando una pieza de madera, otra de arcilla y otra de piedra. Adquirir esta ficha de construccin
permite obtener al jugador un total de 12 puntos de civilizacin (o de victoria, como se prefiera).
Estos puntos son variables, y cada construccin tiene sus propios puntos. Algunas
construcciones tienen un nmero variable de puntos, simbolizados por una interrogacin, que se
contabilizan segn el tipo de recursos naturales que se hayan empleado para su obtencin. Lo
mismo ocurre con las cartas de civilizacin. En general, puedes gastar cualquier tipo de recurso
natural (excepto alimento) para obtener una de estas cartas. Pero algunas son ms caras que otras.
En este caso se colocan boca arriba para que todos los jugadores puedan elegir la que ms les
interese. Ahora bien, estas cartas, conforme se van adquiriendo, van rotando en cuanto a su coste,
de manera que las caras se van abaratando. Si un jugador desea adquirir una carta cara, debe valorar
si paga su alto coste o espera a que se abarate. En este ltimo caso, tiene el riesgo de que otro
jugador que est llevando la misma estrategia se le adelante, y coloque una de sus figuritas encima
de la carta antes.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 15 - Nmero 13
En los ejemplos de la figura de la izquierda, la primera
carta que se ha conseguido pagando de uno a cuatro
recursos, (ver mapa del juego), el lder de la tribu
obtendr en el acto tres puntos de civilizacin (o victoria)
que se registrarn en ese momento, pero al final de la
partida tambin conseguir 3 puntos de victoria por cada
construccin que haya adquirido a lo largo de la partida.
En el segundo ejemplo, el jugador conseguir en el acto
7 puntos de alimento, y una carta verde de civilizacin
(en este caso la alfarera); adems, al final de la partida,
obtendr puntos de civilizacin adicionales, segn una
progresin geomtrica: si tiene una carta verde obtendr un punto, si tiene dos cartas obtendr
cuatro puntos, si tiene tres conseguir nueve puntos, y as sucesivamente.

El juego termina cuando una de las pilas de construcciones se agota (es decir, cuando las siete
construcciones de una determinada pila han sido adquiridas por los jugadores), o bien cuando se han
gastado todas las cartas de civilizacin (cuando se cumpla uno u otro de los dos requisitos). Al
finalizar la partida, se cuentan los puntos de victoria que dan las cartas de civilizacin, y el jugador
que haya conseguido ms puntos de civilizacin en total, sumndolos a los obtenidos a lo largo de
la partida, es el que ha conseguido la tribu ms evolucionada y obtiene la victoria.

Como el resto de los juegos que he comentado en esta serie, el jugador se pone en el papel de
una persona responsable que toma decisiones en cada etapa histrica. El jugador toma contacto con
situaciones problemticas simuladas a las que tiene que dar solucin, y echa mano a los recursos
que le facilita el sistema de juego. Es una vivencia simulada, pero es forzado mentalmente a dar
marcha atrs en el tiempo e imaginar cmo sera la situacin de esas personas que tenan que tomar
decisiones. En el caso de Stone Age, los jugadores aprenden rpidamente la importancia de estar
abastecidos de alimentos antes de meterse en otras tareas de mayor complejidad. Comprende lo
difcil que era asegurarse los recursos a travs del cultivo, y lo trascendental que fue inventar las
primeras herramientas. Los ms codiciosos que se lanzan desde el primer momento a por el oro, se
dan cuenta ms pronto que tarde de que hay que cubrir antes otras necesidades ms prioritarias.
Estamos en una poca en que el comercio no era una forma de vida, y la supervivencia de una tribu
responda a una cierta idea autrquica de conseguir por sus propios medios alimento, abrigo y
refugio.

Lo fundamental de este tipo de juegos es que, quien est aprendiendo Historia, pasa de
memorizar una serie de datos fros, de informacin facilitada por los historiadores, a vivir en
primera persona una serie de acontecimientos, tomar una serie de decisiones, y sufrir xitos y
fracasos que le ayudan a imaginar cmo se debieron sentir las personas que vivieron en cada una de
las pocas pasadas. Y estas imgenes pueden facilitar la adquisicin, comprensin y anlisis y
sntesis de los contenidos que se ensean en las aulas. Son un recurso que ayudar a motivar a los
alumnos en el estudio de la Historia, tanto a los que ya les gusta, como a los que la detestan.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 16 - Nmero 13

Todos los aos nuestra asociacin tiene novedades con respecto a cursos anteriores.
Unas ms llamativas, otras menos.
Una de las novedades de este ao es que hay una actividad deportiva para varias edades:
ESGRIMA.

Aqu tenis alguna foto de la primera actividad que se ha organizado

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 17 - Nmero 13

Una actividad que tiene su calendarizacin plurianual (introduccin, nivel 1, nivel 2 y nivel 3):
QUMICA

Aunque el ttulo invite a pensar sobre ello esto no tiene nada que ver con el
programa de E.Punset

En el pasado mes de enero, iberCaja organiz una conferencia bajo este ttulo.

Podis verla en:

http://www.think1.tv/

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 18 - Nmero 13

Por Carmen L.

Helena o el mar del verano

Julin Ayesta.

Os invito a conocer un gran tesoro que os va a contagiar de plena felicidad. Es

sorprendente cmo un librito tan breve y sencillo puede dejar esta huella tan indeleble.

Se clasificara ms como relato lrico que como novela propiamente dicha y fue el
primer y nico libro del autor. Fue escrito en 1952, en la misma poca que La Colmena,
cuando el realismo todo lo inundaba y haca considerar cualquier otro gnero como algo,
cuando menos, minoritario.

Olores, colores, sabores, sensaciones, escenas familiares y sobre todo luz y

felicidad de todos los sentidos ocupan las escenas que se nos presentan y que
corresponden perfectamente, con ese periodo de tiempo que todos recordamos, en el
que uno se asoma a los supuestos privilegios del mundo de los adultos sin por ello
renunciar an a la alegra y despreocupacin de la infancia.

Est estructurado en tres tiempos que marcan su contenido: el Verano de luz, sol y
mar, narrada con la voz llena de ternura y colorido de un nio, para el que la sensacin de
mxima felicidad no puede ser otra cosa que un da de playa, un reencuentro con comida
familiar, o una guerra de almohadones. El Invierno de internado en un colegio religioso,
lleno de tentaciones y dudas adolescentes que preceden a la juventud y nuevamente el
Verano, que consolida el Amor (con mayscula) descubierto el verano anterior de mano
de la prima Helena.

Os sorprender el estilo en que est escrito, tan lrico como si fuese un poema. Los
recuerdos se encadenan de forma ilativa a modo de un torbellino, de manera que es la
mente inocente de un nio la que estamos leyendo, sensacin tras sensacin, imagen
tras imagen yY ola todo a incienso, y a flores, y a rosquillas, y a churros, y a la sidra
que estaban echando los hombres en el Campo de la Iglesia y al vestido nuevo.

Una obra conmovedora, que asombra y atrapa por su candor, y que sin duda alguna
volver a leer porque siempre se vuelve a donde se fue feliz y leyendo este libro lo seris.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 19 - Nmero 13

Bijuesca (Comunidad de Calatayud)

Sin embargo, an hay otra curiosidad respecto a la

Bijuesca es una localidad situada en el valle del misma. Hace varios siglos, una gran sequa azot la
Manubles, Comunidad de Calatayud. Lo que zona y esa era la nica fuente que manaba agua y de
aparentemente nos parecer un pueblecito ms, con un la que se servan varios pueblos aragoneses y
vistazo en detalle nos har encontrar muchos rincones castellanos (Castilla queda a 2 km en lnea recta).
para analizar y estudiar su pasado. 10 pueblos en total. Como smbolo de
agradecimiento, la virgen del pueblo es venerada
- Aunque lejos por su trmino municipal pasaba la por los 10 pueblos al unsono cada 25 aos. Es el
lnea ferroviaria Santander-Mediterrneo. Pudo nico momento en el que la patrona del pueblo sale
incluso haber pasado ms cerca del pueblo pero de su ermita. Y se sigue haciendo. La ltima vez fue
asuntos caciquiles la apartaron hace ms de un en 1996 as que si queris verlo, habr que esperar
siglo. La N-234, aunque apartada, tambin pasa por hasta 2021
el municipio
- Hay varias fbricas harineras, smbolo de un pasado
agrcola, y sobretodo ganadero que ha habido en el Y como siempre, un reto que os dejamos Dnde
pueblo, iniciado con una leve industrializacin podis encontrar una montaa de colores en
- Igualmente, en un pequeo salto de agua (el de la Bijuesca?. S, una montaa de miles de colores que salta
foto), hay un viejo edificio en ruinas. Era una a la vista (predomina el morado claro pero hay de todo,
central elctrica que suministraba a todo el pueblo. absolutamente de todo mezclado). A qu se debe?
En otras palabras, con ese salto de agua era Preguntad en el pueblo cmo llegar. Queda cerquita de
autosuficiente (estamos hablando de otros tiempos la Fuente de los 28 caos
y sin casi iluminacin en el pueblo pero
autosuficiente, y adems no es el nico ejemplo en
la zona)
- Paseando por el entorno nos encontraremos con
muchas eras en zonas de colinas y montaas. Es un
smbolo de cmo se aprovechaba el espacio. En
dichas eras, lo ms prximas al pueblo
normalmente, se aprovechaba para moler el cereal y
junto a las mismas, graneros donde guardarlo
durante todo el invierno.
- El pueblo en s tiene una configuracin curiosa. Por
un lado, un eje que lo conforma la travesa de la
carretera y va paralela al ro. Es un valle con una
colina en el centro. En dicha colina hay un castillo
de origen medieval y una ermita desde la que se
domina todo el valle en ambas direcciones. El ro y
la carretera pasan por el nico sitio por donde se
puede rodear dicha colina.
- Por otro lado, un barranco perpendicular (la calle
como tal as se llama). Es la cada natural de las
aguas en caso de tormenta y sobre la que se ha
vertebrado el crecimiento del pueblo.
- Pero hay alguna cosa ms Ro abajo del pueblo
hay una gran fuente de 28 caos que mana bastante,
bastante agua. Un paseo hasta all merece la pena.

Sin lmites www.altacapacidad.net

 - 20 - Nmero 13

Sin lmites www.altacapacidad.net