Proyecto

Secretara de Educacin Pblica
Universidad Pedaggica Nacional
Unidad 212 Teziutln, Puebla
Licenciatura en Intervencin Educativa
Trabajo final
Capacitar a las docentes en estrategias para el rezago del

aprendizaje en el aula
Magali Brigido Alberto
Oliver Mora Jurez
Sexto Semestre
Teziutln, Publa Marzo del 2017
pg. 1
INDICE
Justificacin. 4
Contexto 5
Objetivo general... 6
Objetivos especficos.. 7
Sustento terico... 8
Primera sesin.. 9
Anexos14
pg. 2
Introduccin
Este capacitacin general da continuidad a la reflexin iniciada en el
taller del ciclo escolar pasado centrada en el reconocimiento de las
capacidades de los nios y las nias de preescolar con el objetivo de
que, a partir del trabajo en colectivo, se fortalezcan las competencias
didcticas de las maestras de preescolar a fin de que realicen un trabajo
eficaz centrado en los propsitos educativos, el conocimiento de los
nios y de sus capacidades, y la diversificacin de las formas de trabajo
en el aula y en la escuela. De esta manera, la presente gua est dirigida
al personal de educacin preescolar de todo el pas y se desarrolla en
tres sesiones.
La primera sesin tiene como propsito que el colectivo docente
reconozca los principales elementos que deben considerarse al planear,
disear y seleccionar actividades didcticas que contribuyan a
desarrollar las capacidades de los alumnos y alumnas de preescolar.
En la segunda sesin, las actividades estn orientadas a la reflexin
sobre las formas de intervencin educativa que permiten diversificar las
oportunidades y experiencias de aprendizaje de nios y nias, y en ella
el colectivo docente analizar y disear algunas secuencias de
actividades.
Finalmente, en la tercera sesin se busca que el colectivo establezca
acuerdos a partir de las necesidades detectadas durante el taller y de
las posibilidades de atencin, para continuar su formacin durante el
presente ciclo escolar. Es innegable que toda accin de actualizacin
debe fortalecer las competencias comunicativas de los docentes; por
ello, y con el nimo de apoyar la formacin lectora de los participantes,
en esta gua se dedica un espacio a la lectura. La sugerencia para el
colectivo es que al inicio o trmino de cada sesin se comparta la lectura
en voz alta de alguno de los textos incluidos al final de la gua, o bien
de algn otro que en forma voluntaria quieran compartir y hayan
seleccionado previamente. Ser el colectivo quien decida cmo
organizar esta actividad y en qu momento darle paso a la lectura en
voz alta.
pg. 3
Justificacin
Capacitar al docente, para que cuente con herramientas bsicas, y
pueda intervenir eficazmente en las situaciones que se mencionaran.
Favorecer as el proceso de aprendizaje enseanza.
Mejorar a su vez el rendimiento acadmico de los alumnos.
El propsito de la capacitacin es que los encargados del quehacer
educativo puedan a prender ms acerca de la enseanza de contenidos
fundamentales para que las nias y los nios a su cargo logren, a su
vez, aprendizajes tiles y perdurables que contribuyan a mejorar su
calidad de vida presente y futura. El taller es un espacio de encuentro
profesional; es til para conversar y tomar decisiones con los colegas y
con el director o directora de la escuela acerca de los temas que forman
parte de la delicada tarea de ensear.
El taller est diseado para ser un elemento importante del desarrollo
profesional, un detonador para que las y los docentes aprendan ms
sobre lo que da a da les demanda el ejercicio de una enseanza
centrada en la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje
de las alumnas y los alumnos.
Caracteristicas de los sujetos Contexto
Esta capacitacin va dirigida para las profesoras del Preescolar
Indgena Pascual Daz Saavedra ubicado en la localidad de Xaltipan
Xiutetelco Puebla
pg. 4
Contexto
El preescolar Indgena Pascual Daz Saavedra ubicado en la
comunidad de Xaltipan Xiutetelco Puebla en la calle Juan Francisco
Lucas el preescolar de los nios se encuentra rodeado por un
alambrado del lado izquierdo del lado derecho bardeado al ingresar
al preescolar se encuentra una cancha pequea y dos pasillos de lado
izquierdo y derecho dos baos de nio y nias cuenta con 6 salones
dos de primer ao dos de segundo, uno de tercero, una biblioteca y
por ltimo la direccin al lado derecho de la direccin se encuentra el
peridico mural. El preescolar cuenta con: Una directora Una sub
directora 5 profesoras 1 profesor de educacin fsica 130 nios, La
escuela abre las puertas a las 8:30 a.m. y el horario escolar es de 8:30
a.m. a 12:00 p.m. hacia los lados la escuela tiene unas jardineras y ah
mismo estan algunas llaves para que los pequeos puedan lavarse las
manos antes de salir al recreo o cuando realizan alguna actividad Los
das jueves imparten la clase en educacin fsica los das martes
mircoles y viernes se realiza la activacin fsica, la cual consiste en lo
siguiente se renen todos los grupos en la cancha de la escuela y a la
profesora que le corresponde la guardia se encargan de poner
dinmicas, ejercicios y bailes a todos los alumnos de la institucin, de
lado izquierdo esta bardeado con una red de alambre, y cerca de la
institucin se encuentra una maquila Ahora bien el grupo de segundo
ao grupo A esta conformado por 36 nios (15 nias y 21 nios) es un
poco complicado trabajar con este grupo pues la cantidad de nios es
muy alta los nios son muy distrados y debemos de buscar estrategias
metodolgicas para llamar su atencin y hacer las actividades ms
dinmicas ya que es lo que ms les gusta a los pequeos lo cual en
una de las clases se abordaran las figuras geomtricas.
pg. 5
Objetivo de la propuesta
Capacitar a las profesoras para que transmitan motivacin en el
aprendizaje de los nios y sea ms entendible y dinmico fortaleciendo
sus competencias profesionales al elaborar, analizar y adecuar
secuencias de actividades didcticas y as establecer acuerdos y
compromisos para continuar la formacin del colectivo durante el
presente ciclo escolar.
pg. 6
Objetivos especficos
Fortalezca sus competencias didcticas para realizar un trabajo ms eficaz

centrado en los propsitos educativos, el conocimiento de los nios y de sus
capacidades, y la diversificacin de las formas de trabajo en el aula y el jardn.
Establezca acuerdos y compromisos que le permitan continuar avanzando

en su formacin permanente.
pg. 7
Sustento terico
La educacin proporciona mtodos, tcnicas y procedimientos para

desarrollar estrategias personalizadas y lograr un proceso de enseanza
aprendizaje ms adecuado a las necesidades del educando que por razones
diversas tiene un desempeo escolar (Henao Ramrez Ramrez)
Tendencia actualizante y objetivos de la educacin de Rogers
Relacin entre el aprendizaje significativo y aprendizaje vivencial desde el
humanismo y zona de desarrollo prximo as lo dice Vigotsky.
Reorientacin de la estrategia 25. En marzo de 1984 se planific una etapa
diagnstica que permitiera detectar y analizar crticamente las necesidades
de formacin de los maestros del pas y conocer la situacin real de la
matrcula de los participantes que ya estaban en el programa de formacin
docente. Esta etapa requiri. Disear y aplicar un cuestionario. Celebrar
reuniones y entrevistas con: Autoridades del Ministerio de Educacin.
Directivos y profesores de las Escuelas Normales. Personal de la FERE*. .
Maestros de las escuelas de los distritos del pas. - Revisar y analizar
documentos oficiales. - Elaborar los resultados y hacer un inventario de
necesidades. 26. En junio de 1984 la Misin, examin la situacin del
Proyecto y recomend la modificacin de la estrategia.
En los recursos financieros
Tendr un costo de 1000 pesos en el proyecto ya que ser en varias sesiones
la capacitacin presentada.
pg. 8
Primera sesin
Contenidos que se trabajan
Antes de comenzar la sesin, tomen algunos minutos para reflexionar de manera
individual sobre lo siguiente:
Qu es lo ms importante al reunirnos otra vez en la escuela?
Qu espero al estar aqu?
En qu puedo contribuir para aprovechar esta jornada de trabajo?
Escriban en su cuaderno algunas notas sobre estas reflexiones, y en colectivo
compartan sus observaciones. Ahora, en una hoja respondan:
Cules seran las cinco cosas que deseara que pasaran con los alumnos de mi
grupo y de la escuela este ao?
En el caso del director(a), la pregunta es:
Qu deseara que sucediera con los alumnos en cada una de las aulas y la escuela
este ao?
Intercambien su registro con otro compaero o compaera del grupo, exponiendo
brevemente sus razones. Conserven sus registros para utilizarlos en la tercera
sesin. Se recomienda nombrar a algn responsable de su resguardo.
LAS ACTIVIDADES QUE REALIZO CON MIS ALUMNOS
Para entrar en materia, den lectura a la presentacin de esta gua, as como a la
introduccin y los propsitos generales. Revisen los propsitos y contenidos de
cada sesin, y abran una ronda de comentarios acerca de esta revisin.
Establezcan acuerdos y compromisos para el desarrollo de las actividades.
Recuperen las ideas centrales del taller del ciclo escolar pasado; que alguno de
ustedes las escriba en una hoja para rotafolio. Reconozcan la continuidad que el
presente taller guarda con el anterior.
1 Expresen sus comentarios.
Respondan a la pregunta:
Qu aprendieron los alumnos que atend en el ciclo anterior?
Registren la respuesta en su cuaderno de notas. Comprtanla con sus compaeros.
Recuerden una actividad realizada con sus alumnos que haya resultado significativa
en el grupo. En parejas, descrbanla y sealen cul fue la intencin educativa de
sta.
pg. 9
Respondan las siguientes preguntas:
Cuando planearon la actividad descrita, qu elementos tomaron en cuenta para
disearla o seleccionarla?
Por qu les dio buen resultado?
Qu elementos consideran que influyeron en el resultado?
En colectivo, compartan sus respuestas y escrbanlas en una hoja para rotafolio.
Consrvenla a la vista del grupo.
QU ESPERO QUE APRENDAN LOS ALUMNOS
Organicen cuatro equipos, analicen los siguientes propsitos3 y planteen
actividades que permitan lograr dichos propsitos. Distribyanse de la siguiente
manera:
Equipos 1 y 2
Propsito Actividad
Que el nio sea capaz de plantear
problemas en situaciones prcticas que
impliquen agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Equipos 3 y 4
Propsito Actividad
Que el nio sea capaz de usar el
lenguaje para conocer y compartir
informacin a travs de diversas
expresiones orales.
Los equipos presentarn al grupo las actividades diseadas y, en colectivo,

analizarn:
La pertinencia de las actividades.
La congruencia con el propsito.
Contrasten las actividades diseadas por los equipos que trabajaron el mismo
propsito y comenten las similitudes y diferencias y a qu se deben.
Establezcan conclusiones a partir de las respuestas expresadas y regstrenlas en
su cuaderno de notas.
En parejas, hagan la lectura de los Propsitos fundamentales de la educacin
preescolar que se encuentran en el anexo de esta gua y comenten acerca del
pg. 10
papel que estos propsitos desempean en la planeacin de las actividades
cotidianas.
LOS ALUMNOS DE NUESTRA ESCUELA
Otro elemento fundamental antes de disear actividades debe ser el conocimiento
de los nios. Piensen en sus alumnos del ciclo escolar pasado, guindose con las
siguientes preguntas:
Cmo eran?
Qu los caracterizaba?
Cules eran sus intereses y necesidades?
Qu saban al llegar al grupo?
En qu eran capaces?
Qu aprendieron?
Compartan sus apreciaciones y escriban al menos cinco rasgos que caracterizan
las capacidades de los nios de preescolar
Elaboren un texto colectivo en el que, a partir de los rasgos identificados antes, se
caracterice a los nios de la escuela; pueden comenzar diciendo: Los Un elemento
fundamental para el diseo de actividades es la definicin de propsitos precisos y
congruentes con las finalidades de la educacin preescolar. stos deben ser el
punto de partida para definir los logros que los nios y las nias deben alcanzar. 9
En parejas, hagan la lectura de los Propsitos fundamentales de la educacin
preescolar que se encuentran en el anexo de esta gua y comenten acerca del
papel que estos propsitos desempean en la planeacin de las actividades
cotidianas. 14 alumnos de este jardn se caracterizan por... Establezcan algunas
relaciones con la comunidad, el contexto cultural, las tradiciones y costumbres de la
localidad, etctera.
Productos de la sesin
Aspectos por considerar en el diseo o seleccin de actividades.
Conclusiones acerca de la importancia de la definicin de propsitos.
Texto colectivo que caracteriza a los alumnos de la escuela.
Registro de preguntas orientadoras para el diagnstico inicial.
Segunda sesin
QUE EL COLECTIVO DOCENTE:
Reconozca las formas de intervencin que permiten diversificar las oportunidades y
experiencias de aprendizaje de nios y nias.
pg. 11
Fortalezca sus competencias profesionales al elaborar, analizar y adecuar
secuencias de actividades didcticas.
Materiales
Hojas para portafolio
Hojas blancas
Cuaderno de notas
Bibliotecas escolares
Actividades
EL LOGRO DE LOS PROPSITOS
Ya hemos visto que el punto de partida para el diseo de actividades debe ser la
definicin de propsitos precisos y congruentes con las finalidades de la educacin
preescolar, as como el reconocimiento de las capacidades que poseen los nios.
Pero, cmo favorecemos el logro de los propsitos? 15 16 El ambiente escolar.
Un integrante del colectivo leer al grupo la siguiente situacin. Analcenla y, en
lluvia de ideas, respondan las preguntas planteadas.
Qu informacin requieres antes de disear actividades?
Cul es el propsito de tus actividades?
Qu organizacin les daras?
Cmo lograras que todos los nios participaran?
Cules seran las caractersticas del ambiente que necesitas establecer?
Disear y seleccionar actividades para el trabajo cotidiano con los pequeos implica
tomar en consideracin los propsitos educativos, las caractersticas especficas de
los alumnos y alumnas y las capacidades que pueden desarrollar. La educadora y
el educador son quienes deciden, a partir de estos referentes, la secuencia de
actividades y las modalidades de trabajo ms convenientes a travs de las cuales
lograr los propsitos planteados.
pg. 12
Bibliografa
EVERETT, Ana A. Construir competencias sociales: un desafo educativo. P. 20-24.

En Quehacer educativo N 70 (Abril 2005)
ISSN 1510-0367
GRIECO, Alba. Comunidad de aprendizaje: La escuela y el liceo como espacio de cultura en el

barrio; el barrio como espacio educativo.
LOPEZ, Soler. Docencia, resiliencia y creatividad. P. 4-11.

En Proyeccin Educativa: Teora y praxis de los primeros niveles. Ao IV. N 37. (Mayo- Junio
2005)
ACOSTA, Mnica. Ensear a leer y escribir, cuestin de mtodo? P. 49-51.

En Educacin del Pueblo N 102 (Junio-julio 2006)
ISSN 1510040-5
pg. 13
Anexos
pg. 14
Campo Formativo Escrito
Aspecto Lenguaje escrito
Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (grafas, marcas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Esperado
Aprendiz
Escribe su nombre con diversos propsitos.

ajes
Compara las caractersticas graficas de su nombre con las de los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
Recursos
Hojas para portafolio Marcadores Cuaderno de notas

Tiempo: 4 das aprox.
TIPOS DE APRENDIZAJES
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
pg. 15
INICIO:
Actividad inicial en donde se cuestion a los nios acerca de: qu letras conocen?, si todas s
las han visto?, en dnde ms las podemos encontrar?, para qu sirven?, cul es la diferen
quines las utilizan y para qu?, pedirles que busquen dentro del saln y en la escuela objet
interpretar que puede decir en ellas?, etc.
DESARROLLO:
Antes de comenzar la sesin, tomen algunos minutos para reflexionar de manera individual s
Escriban en su cuaderno algunas notas sobre estas reflexiones, y en colectivo compartan su
respondan:
Cules seran las cinco cosas que deseara que pasaran con los alumnos de mi grupo y de
Qu deseara que sucediera con los alumnos en cada una de las aulas y la escuela este a
Intercambien su registro con otro compaero o compaera del grupo, exponiendo brevemen
registros para utilizarlos en la tercera sesin. Se recomienda nombrar a algn responsable d
Para entrar en materia, den lectura a la presentacin de esta gua, as como a la introducci
los propsitos y contenidos de cada sesin, y abran una ronda de comentarios acerca de es
Recuperen las ideas centrales del taller del ciclo escolar pasado; que alguno de ustedes las
Actividades
Reconozcan la continuidad que el presente taller guarda con el anterior.

Recuerden una actividad realizada con sus alumnos que haya resultado significativa en el gr
sealen cul fue la intencin educativa de sta.
Cuando planearon la actividad descrita, qu elementos tomaron en cuenta para disearla o
En colectivo, compartan sus respuestas y escrbanlas en una hoja para portafolio.
Organicen cuatro equipos, analicen los siguientes propsitos3 y planteen actividades que pe
Distribyanse de la siguiente manera:
Equipos 1 y 2
Propsito Actividad
impliquen agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Equipos 3 y 4
Propsito Actividad
Que el nio sea capaz de usar el lenguaje
para conocer y compartir informacin a
travs de diversas expresiones orales.
pg. 16
Los equipos presentarn al grupo las actividades diseadas y, en colectivo, analizarn:
Contrasten las actividades diseadas por los equipos que trabajaron el mismo propsito y co
y a qu se deben.
Establezcan conclusiones a partir de las respuestas expresadas y regstrenlas en su cuader
En parejas, hagan la lectura de los Propsitos fundamentales de la educacin preescolar q
esta gua y comenten acerca del papel que estos propsitos desempean en la planeacin d
Otro elemento fundamental antes de disear actividades debe ser el conocimiento de los ni
escolar pasado, guindose con las siguientes preguntas:
Cmo eran?
En qu eran capaces?
Qu aprendieron?
Compartan sus apreciaciones y escriban al menos cinco rasgos que caracterizan las capacid
Elaboren un texto colectivo en el que, a partir de los rasgos identificados antes, se caracteric
comenzar diciendo: Los Un elemento fundamental para el diseo de actividades es la defini
congruentes con las finalidades de la educacin preescolar. stos deben ser el punto de par
nios y las nias deben alcanzar. 9 En parejas, hagan la lectura de los Propsitos fundame
que se encuentran en el anexo de esta gua y comenten acerca del papel que estos propsit
las actividades cotidianas. 14 alumnos de este jardn se caracterizan por... Establezcan algu
contexto cultural, las tradiciones y costumbres de la localidad, etctera.
Segunda sesin
Reconozca las formas de intervencin que permiten diversificar las oportunidades y experien
Fortalezca sus competencias profesionales al elaborar, analizar y adecuar secuencias de ac
Materiales
Hojas blancas
Cuaderno de notas
Actividades
Ya hemos visto que el punto de partida para el diseo de actividades debe ser la definicin
con las finalidades de la educacin preescolar, as como el reconocimiento de las capacidad
Un integrante del colectivo leer al grupo la siguiente situacin. Analcenla y, en lluvia de ide
planteadas.
pg. 17
Cierre
Disear y seleccionar actividades para el trabajo cotidiano con los pequeos implica tomar e
educativos, las caractersticas especficas de los alumnos y alumnas y las capacidades que
el educador son quienes deciden, a partir de estos referentes, la secuencia de actividades y
convenientes a travs de las cuales lograr los propsitos planteados.
pg. 18
INICIO:
Actividad inicial en donde se cuestion a los nios acerca de: qu letras conocen?, si todas s
las han visto?, en dnde ms las podemos encontrar?, para qu sirven?, cul es la diferen
quines las utilizan y para qu?, pedirles que busquen dentro del saln y en la escuela objet
interpretar que puede decir en ellas?, etc.
DESARROLLO:
Antes de comenzar la sesin, tomen algunos minutos para reflexionar de manera individual s
Escriban en su cuaderno algunas notas sobre estas reflexiones, y en colectivo compartan su
respondan:
Cules seran las cinco cosas que deseara que pasaran con los alumnos de mi grupo y de
Qu deseara que sucediera con los alumnos en cada una de las aulas y la escuela este a
Intercambien su registro con otro compaero o compaera del grupo, exponiendo brevemen
registros para utilizarlos en la tercera sesin. Se recomienda nombrar a algn responsable d
Para entrar en materia, den lectura a la presentacin de esta gua, as como a la introducci
los propsitos y contenidos de cada sesin, y abran una ronda de comentarios acerca de es
Recuperen las ideas centrales del taller del ciclo escolar pasado; que alguno de ustedes las
Actividades
Reconozcan la continuidad que el presente taller guarda con el anterior.

Recuerden una actividad realizada con sus alumnos que haya resultado significativa en el gr
sealen cul fue la intencin educativa de sta.
Cuando planearon la actividad descrita, qu elementos tomaron en cuenta para disearla o
En colectivo, compartan sus respuestas y escrbanlas en una hoja para portafolio.
Organicen cuatro equipos, analicen los siguientes propsitos3 y planteen actividades que pe
Distribyanse de la siguiente manera:
Equipos 1 y 2
Propsito Actividad
impliquen agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Equipos 3 y 4
Propsito Actividad
Que el nio sea capaz de usar el lenguaje
para conocer y compartir informacin a
travs de diversas expresiones orales.
pg. 19
Los equipos presentarn al grupo las actividades diseadas y, en colectivo, analizarn:
Contrasten las actividades diseadas por los equipos que trabajaron el mismo propsito y co
y a qu se deben.
Establezcan conclusiones a partir de las respuestas expresadas y regstrenlas en su cuader
En parejas, hagan la lectura de los Propsitos fundamentales de la educacin preescolar q
esta gua y comenten acerca del papel que estos propsitos desempean en la planeacin d
Otro elemento fundamental antes de disear actividades debe ser el conocimiento de los ni
escolar pasado, guindose con las siguientes preguntas:
Cmo eran?
En qu eran capaces?
Qu aprendieron?
Compartan sus apreciaciones y escriban al menos cinco rasgos que caracterizan las capacid
Elaboren un texto colectivo en el que, a partir de los rasgos identificados antes, se caracteric
comenzar diciendo: Los Un elemento fundamental para el diseo de actividades es la defini
congruentes con las finalidades de la educacin preescolar. stos deben ser el punto de par
nios y las nias deben alcanzar. 9 En parejas, hagan la lectura de los Propsitos fundame
que se encuentran en el anexo de esta gua y comenten acerca del papel que estos propsit
las actividades cotidianas. 14 alumnos de este jardn se caracterizan por... Establezcan algu
contexto cultural, las tradiciones y costumbres de la localidad, etctera.
Segunda sesin
Reconozca las formas de intervencin que permiten diversificar las oportunidades y experien
Fortalezca sus competencias profesionales al elaborar, analizar y adecuar secuencias de ac
Materiales
Hojas blancas
Cuaderno de notas
Actividades
Ya hemos visto que el punto de partida para el diseo de actividades debe ser la definicin
con las finalidades de la educacin preescolar, as como el reconocimiento de las capacidad
Un integrante del colectivo leer al grupo la siguiente situacin. Analcenla y, en lluvia de ide
planteadas.
pg. 20
Cierre
Disear y seleccionar actividades para el trabajo cotidiano con los pequeos implica tomar e
educativos, las caractersticas especficas de los alumnos y alumnas y las capacidades que
el educador son quienes deciden, a partir de estos referentes, la secuencia de actividades y
convenientes a travs de las cuales lograr los propsitos planteados.
pg. 21

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Capacitar a las docentes en estrategias para el rezago del

Magali Brigido Alberto

Oliver Mora Jurez

Teziutln, Publa Marzo del 2017

Fortalezca sus competencias didcticas para realizar un trabajo ms eficaz

Establezca acuerdos y compromisos que le permitan continuar avanzando

La educacin proporciona mtodos, tcnicas y procedimientos para

Los equipos presentarn al grupo las actividades diseadas y, en colectivo,

EVERETT, Ana A. Construir competencias sociales: un desafo educativo. P. 20-24.

GRIECO, Alba. Comunidad de aprendizaje: La escuela y el liceo como espacio de cultura en el

LOPEZ, Soler. Docencia, resiliencia y creatividad. P. 4-11.

ACOSTA, Mnica. Ensear a leer y escribir, cuestin de mtodo? P. 49-51.

Escribe su nombre con diversos propsitos.

Hojas para portafolio Marcadores Cuaderno de notas

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Reconozcan la continuidad que el presente taller guarda con el anterior.

Reconozcan la continuidad que el presente taller guarda con el anterior.

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