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DESCRIPCIN
El test se encuentra compuesto por 5 series de 12 figuras geomtricas que plantean resolver
problemas de completamiento de relacin (matrices) en orden de complejidad. Para poder
resolverlas el sujeto deber educir relaciones (en las primeras 24) y correlaciones (en la
ltimas 36). Si bien el Raven es un test de eleccin e/ soluciones multiples, ya que el sujeto
debe elegir la respuesta correcta entre varias equivocadas, es semejante a otros test (ejemplo:
Minkus: Terman y Merrill, Army test Alfa:hay que indicar cul es la parte omitida, etc) en
los cuales el tipo de completamiento se basa en que el sujeto slo debe inferir la respuesta por
s mismo.
CARACTERIZACIN
Por su objetivo: test de habilidad mental general. Es un instrumento destinado a medir la
capacidad intelectual... para comparar formas de razonar por analoga... informa acerca de la
capacidad presente del examinado para la actividad intelectual (Raven).
Por su material: test de lagunas geomtricas abstractas.
Por la ndole de sus problemas: test de matrices. Cada figura geomtrica implica un patrn de
pensamiento.
Por la tarea que debe realizar el examinado: tests perceptual, de observacin, comparacin y
razonamiento analgico. A partir de esto el sujeto debe descubrir la matriz de pensamiento
implicada en cada figura. En la series A y B los problemas son de tipo guestaltico: plantea
problemas de percepcin de totalidades y el sujeto debe integrar o cerrar un figura
inconclusa y por tanto ha de ser capaz de percibir las semejanzas, diferencias, simetra y
continuidad de las partes en relacin con la estructura o forma del todo. Los problemas de la
series C, D y E, plantean problemas de razonamiento y exigen operaciones analticas de
educcin de relacin y correlatos (lo cual es de pensar y discernimiento).
FUNDAMENTOS TERICOS
CONCEPTOS PREVIOS
El Raven se encuentra basado en la Teora eclctica de los 2 factores y las leyes
Noegenticas (gnesis mismo creacin)
El principal problema con el que tuvo que lidiar fue establecer si las aptitudes intelectuales
estaban correlacionadas entre s en dependencia de un inteligencia global o si esas funciones
eran independientes. Ante esto y basndose en el anlisis factorial, Spearman dio una solucin:
la Teora de los 2 factores
Las habilidades del hombre tiene un factor comn, general a todas ellas (grupo) y un factor
especfico a cada un de ellas (E). Si bien en todas las habilidades se dan ambos, stos no
desempean el mismo papel (puede que en algunas grupo sea el factor principal y en otras lo
sea E). Ms tarde se demostr la existencia de los factores de Grupo.
De este modo se puede decir que para Spearman la inteligencia se encuentra determinada por
un alto nmero de factores especializados (un para cada funcin), por un nmero limitado de
factores de grupo y por un factor g.
TESTS FACTORIALES
Las diferentes teoras factoriales derivaron en la construccin de bateras de tests destinadas a
medir en el individuo la presencia de los factores de la inteligencia. Las dos de mayor
proficuidad psicomtrica fueron la de Thurstone (construy el pensamiento .M.A) y la de
Spearman (construy un test destinado a medir el factor g mediante la tarea de describir en un
primer grupo de figuras un carcter comn que no posea ninguna figura de un segundo grupo,
e indicar en las figura de un tercer grupo cules posees esos caracteres).
Cuanto ms dependa un test de g, mayor saturacin de g tendr, mejor medir el valor de g en
el individuo.
Estos son los de razonamiento matemtico o gramatical, de percepcin de relacin complejas
con material visual, perceptivos en base de problemas de educacin de relacin.
NOTICIA HISTRICA
1938: se realiza lo que se conoce como Matrices Progresivas, pero inclua slo la escala
general. Luego de esta surgen: la de nios, un avanzada y se realiza una revisin a la general;
en esta revisin se reemplaza el tem B8 por otro de resolucin ms difcil y se modifica la
ubicacin de algunos problemas.
El test de Raven sirvi de modelo para otros tests como el Domins. (ventajas:)
ms fcil administracin en menores de 12 en virtudEl nmero de respuestas acertadas por azar es
de: explicacin ms simple; protocolo de prueba msmenor; su administracin se puede limitar a 30
fcil; ejecucin ms atractiva por el materialminutos; la confiabilidad para algunas edades es
guestltico mayor que Raven.
EQUIPO COLECTIVO
El lmite de individuo esta dado por las comodidades y materiales disponibles. Se da una
consigna colectiva.
APLICACIN
ELECCIN DE LA ESCALA A APLICAR
Escala general: para sujeto normales o poco daados intelectualmente, de 12 a 65 aos. La
administracin puede ser individual o grupal.
Escala especial: series A, Ab y B; la primera y la tercera son las mismas que las de la escala
general. Est indicada para nios menores de 12 o adultos con importante dao intelectual.
Formas: cuadernillo: para nios de 9 a 11 y sujeto deficitarios; y tablero: para nios menores
de 9 y sujeto muy deficitarios.
ADMINISTRACIN
Se le pide al examinado que seale de cada problema cul le parece que es la solucin
adecuada, esta puede ser anotada por l mismo o por el examinador.
EVALUACIN (pasos)
1) corregir la prueba: evaluar el acierto o error de cada respuesta con ms o menos.
2) obtener el puntaje: sumar todas las correctas (un punto cada una). El total de puntos nos va
a dar el puntaje obtenido.
3) verificar la consistencia del puntaje: hacer la discrepancia entre los puntajes parciales
obtenidos por el sujeto y los puntajes que se esperaban para cada serie en funcin del puntaje
total. Se puede decir que el puntaje total es consistente cuando la diferencia entre ambos
(parciales y esperados) es 0 se encuentra entre menos 2 ms 2.
4) convertir el puntaje obtenido por el sujeto (puntaje bruto) en el puntaje medio o tpico
(norma).
5) convertir el puntaje medio en percentil.
6) convertir el percentil en rango: calificar con un ndice la capacidad intelectual del sujeto.
Otras conclusiones a las se llego (en espaa): el test posee independiente de los factores
culturales, suministra informacin acerca de la perseverancia y disposicin del sujeto; resulta
contradictorio para estudiantes de carreras literarias, para la mayora de las mujeres, para los
sujetos de tipo intuitivo, etc.
parece ser que la forma individuo introduce en la prueba factores emocionales, de menor
incidencia cuando el sujeto trabaja tranquilamente con su propio ritmo. La forma colectiva o
autoadministrada proporciona un muestra ms confiable de la capacidad de actividad
intelectual de un sujeto durante el test.