NARRATIVA PEDAGGICA SOBRE LA EXPERIENCIA DE LAS

PRCTICAS

Aguilar, Josu; Escudero,Laura

Instituto Superior de Formacin Docente Escuela Normal de Santa Rosa.
josueaguilarnavarro@yahoo.com.ar; cristalesdeabril@yahoo.com.ar

Resumen
Nuestra narrativa forma parte de las producciones presentadas al coloquio final del
espacio Prctica III.
A lo largo de nuestra formacin docente, hemos recorrido diversas escuelas y aulas pero
nada fue tan significativo como la residencia pedaggica. Cuando la profesora deca que
est prctica sera un quiebre en nuestra trayectoria nos preguntbamos porqu deca
eso, y adems pensbamos: ser para tanto?
Lleg el momento pero en vez de comenzar con nuestra prctica, segn lo pautado,
con una observacin y registro de campo, para luego asumir la conduccin de la
enseanza, tuvimos que hacernos cargo del grado ante la falta del docente titular.
Nuestra residencia fue entonces una prctica de docentes a propuesta (figura legal que
nos habilita a insertarnos como alumnos en el campo laboral). As comprobamos la
incertidumbre e imprevisibilidad de la prctica educativa, lo difcil del encuentro con el
otro para brindarle el saber que esperaban de nosotros y no estbamos seguros de
poder transmitir.

Palabras clave: residencia, inmediatez, frente a alumnos.

Me presento
Mi nombre es Josu Aguilar, estudio la carrera de Profesorado de Educacin
Primaria en el Instituto Superior de Formacin Docente Escuela Normal (ISFD) de
Santa Rosa, La Pampa.
En este relato deseo contar mi experiencia en la Escuela N 201, ubicada en el
barrio Zona Norte de la ciudad de Santa Rosa (La Pampa) la cual comenz el da 15
de septiembre y concluy el Viernes 31 de octubre de 2014. Dicha experiencia qued
conmigo como el primer recuerdo de la prctica docente en el contexto escolar y ulico,
marcndome, de seguro, para lo que vendr, de una manera significativa y
enriquecedora y por cierto, gratificante.

Entrando a la escuela
Recuerdo el primer da. Al llegar junto a mi pareja pedaggica nos
encontramos en el hall de entrada de la escuela con el resto de los practicantes, la
ansiedad estaba a flor de piel, por muchas cosas, por la incertidumbre sobre cmo nos
recibiran en la institucin, por como lo haran las docentes, los alumnos Tambin
haba entusiasmo que se traduca en sonrisas, saludos efusivos con nuestras compaeras,
chistes y ms sonrisas, inquietud y miradas curiosas a todo nuestro alrededor. Esos
sentimientos que afloraron en m, al momento de la entrada a la institucin educativa, se
sumaban a un gran vrtigo que desde antes me produca la proximidad sobre cmo me
sentira al momento de estar frente al aula, momento para el cual me haba preparado
durante ms de tres aos y, aunque era optimista, exista la posibilidad de descubrir que
ese no era mi lugar en el mundo, lo cual resultaba estresante
El contexto me resultaba familiar ya que vivo en ese barrio y paso tres o cuatro
veces al da por el frente de la escuela. Los nios tampoco desentonaban con lo que
esperaba, incluso vea caritas conocidas o que me parecan serlo. Es una escuela
relativamente grande, ocupa toda una manzana, y su matrcula asciende a casi
trescientos alumnos.
Luego de unos momentos de espera se present la directora, acompaada de su
vice, quin nos dio la bienvenida de una manera muy formal aunque amable, nos mostr
los lugares comunes donde nos moveramos y nos habilit a usarlos tal como si
fusemos docentes de la casa. Tambin nos advirti sobre algunas situaciones que
podramos encontrarnos en nuestra estada all ac puede pasar que digan buenos das y
les respondan con una puteada, no sera raro. Y antes de ir a la formacin expres
alguna preocupacin pero con optimismo al fin ustedes son muchas/os y ac tambin
somos muchos, tengo gente de licencia y dems, pero nos vamos a arreglar, yo estoy
siempre a su disposicin, as como mi vicedirectora, siempre que nos necesiten.

Nadie dijo que sera fcil

Entonces pasamos al patio techado, donde se realizaba la formacin, previo a la
entrada de alumnos y docentes a las aulas. Entonces lleg nuestra profesora de la
Prctica III, quin junto a la directora de la escuela, ultim detalles de nuestra entrada a
las aulas, detalles que incluyeron alguna que otra sorpresa. Junto a mi pareja pedaggica
estbamos destinados a un tercer grado, destino que fue modificado a pedido de la
directora, quien hizo referencia a algunas dificultades de convivencia que se estaban
produciendo entre alumnas de los sextos grados lo que se sumaba al hecho de que
ambas docentes haban pasado licencia a partir de ese mismo da. As fue que nuestra
profesora dijo a ver cmo te va con los grandes Josue y a los sextos fuimos a parar con
mi compaera
Aquel incidente lo percibo hoy como la clave del xito de mi experiencia
prctica y con gratitud por haber sido elegido por mi profesora para ese desafo, lo cual
implica un voto de confianza de su parte ante la directora, y en prrafos subsiguientes
dejar en claro por qu pienso que fue tan importante. Pero en ese momento represent
el precoz fin de mis esperanzas de un trnsito sin sobresaltos por mi experiencia
prctica.
As fue como en unos segundos me encontraba solo frente a la clase, ya que mi
pareja pedaggica fue a hacer lo propio en el otro sexto, con la indicacin de la
directora de darles (a los alumnos) unas cuantas cuentas mientras llegaban las docentes
suplentes.
Por ese entonces yo deba, segn lo planeado y pautado, estar observando y
tomando notas sobre la prctica ulica de la docente, esto por dos semanas, para luego
de aprobada mi planificacin pasar a ocupar el frente del aula y hacerme cargo de la
clase por otras cuatro semanas.
Pero el peor momento de nuestra prctica an no haba llegado, fue despus de
casi dos horas cuando se presentaron nuevamente, en el aula, la directora y vicedirectora
para decir estamos oficialmente ofrecindoles y pidindoles que tomen las suplencias
porque no hemos encontrado quien pueda hacerlo, mi respuesta fue una pregunta sobre
si se haba consultado a nuestra profesora, seguida de otra sobre si no afectara nuestra
prctica. Es que realmente no tena deseos de asumir ese compromiso ya que el motivo
de mi presencia all era realizar la Prctica III y eso mismo deseaba hacer, pero se
estaba solicitando mi colaboracin y no la negara.
De esta manera tom la suplencia de la docente perteneciente al rea de
Matemtica y Ciencias Naturales y mi compaera pedaggica, la de la docente de
Lengua y Ciencias Sociales. Yo por una semana, ella por tres. reas en las que luego
nos tocara planificar y practicar.
 Mis sentimientos en esos momentos fueron muy difciles de describir, pero lo
que predominaba era la incertidumbre sobre qu hacer, si esos das de suplencia
serviran para la prctica, cuando terminara la prctica en caso que no lo hiciera, en
realidad incertidumbre sobre casi todo y angustia por ello, ya que para poder hacer la
prctica tuve que pedir un permiso especial en mi trabajo en el que resign mis
vacaciones anuales. Pero segu adelante, confi en Dios principalmente y en mi
profesora y no me arrepent.
Los das que siguieron fueron mejores. Ya presentado con los alumnos de los
dos sextos y aclarada cual era mi funcin all y cual sera cuando regresara la docente
titular, comenc paulatinamente a sentirme cmodo al frente del aula. Para ello
contribuy la muy buena carpeta didctica que me dejara la docente titular, que me
permiti organizarme y organizar la clase con las actividades que incluan experimentos
y dems, en los que me desenvolv a gusto y gan la atencin e inters de los alumnos
que se enganchaban con las clases y se produca un buen ida y vuelta con buenas
preguntas como estrategia de repaso de lo visto en clases anteriores y presentacin de
los nuevos temas y actividades.
En cuanto a los alumnos todo fue positivo, realmente no hubo uno/a solo/a con
el/la que no se pudiera trabajar, ello no quiere decir que no se presentaron dificultades,
sino que fueron resueltas de buena manera y establecindose rpidamente un vnculo y
una relacin de simpata an con los ms revoltosos, que eran varios se lograron
cosas importantes, casi increbles para el personal de la escuela e incluso para las
docentes titulares que a su regreso no podan dar crdito de que algunos alumnos/as
haban seguido las clases, realizado las actividades e incluso completado sus carpetas,
alumnos que segn ellas nunca hacen nada, solo molestan y causan problemas. Creo
que un aspecto que influy positivamente es que no saba nada de los alumnos, no
estuve condicionado por ninguna informacin cierta o no, fue una nueva historia. Si
algo se puede resaltar es la frescura y sencillez con que los nios nos aceptan y se
predisponen para querer y dar su mejor esfuerzo ante un desconocido que se presenta y
dice bueno yo soy y voy a hacer esto y aquello
Esta fue una de las claves del buen desempeo posterior en mi prctica, el
conocer a los alumnos y que ellos me conozcan a m como docente, por lo que luego ya
saba qu esperar de ellos, cmo motivarlos, qu alumnos son los que influyen en los
dems positiva y negativamente. Y por su parte ellos tambin se dirigan con mayor
naturalidad a mi sin ya una carga adicional de stress por no conocerme.
 Y lo ms importante de todo es que se haba develado la incgnita objeto de
tanto vrtigo s me gustaba la docencia, me llenaba de satisfaccin y me mova en el
aula naturalmente, cmodamente, no estaban presentes sentimientos como qu hago
ac?, sino por el contrario, el inmenso deseo de terminar rpido de estudiar, recibirme y
poder dedicarme de lleno a esta hermosa profesin!!!
En cuanto a la disciplina me result natural y no tuve ningn problema, creo
que me favorece mi personalidad y carcter, no necesito disear estrategias o gastar
energas adicionales en ello solo fluye naturalmente.

Y un da comenc mi prctica
Al regresar la docente, luego de una semana de licencia, yo pude dejar el frente
del aula y comenzar mi observacin. Result una excelente profesional y mejor persona,
en mi opinin, de inmediato nos entendimos y pusimos de acuerdo en los temas sobre
los que yo deba planificar y en cmo coordinaramos los tiempos y las clases para mi
posterior vuelta al frente del aula. Adems me facilit, de la biblioteca de la escuela,
abundante material bibliogrfico, Cuadernos para el Aula, y dems propuestas
editoriales. En definitiva todo cuanto estuvo a su alcance para facilitar mi planificacin.
Esta docente fue un ejemplo de buena profesional, el compromiso y apertura a
la reflexin sobre la prctica era una constante en ella. De hecho admiraba nuestra
formacin y deca aprender de mi las nuevas estrategias y concepciones del proceso de
enseanza aprendizaje. Solo pidi quedarse con un ejemplar de mi planificacin que le
result interesante desde lo conceptual, al ensear competencias especficas en lugar de
contenido memorstico, cmo logrbamos que los alumnos alcanzaran por s mismos los
conceptos, el material visual, las actividades experimentales, etc.
Considero que ella me ense mucho, sobre todo en lo referente al diagnstico
que permite proponer situaciones problemticas con un grado de dificultad justo que
represente un desafo intelectual a alcanzar y alcanzable por los alumnos. eso no lo van
a entender; ese tema, con todas esas actividades, es muy ambicioso para dos clases me
deca y yo probaba a ver si tena razn y si la tena
Con ella se gener una muy buena relacin. Siempre voy a recordar su
emocin el da que terminaba la prctica, el ltimo da que estaba en la escuela y yo
que me haba esforzado en no representar una molestia, una carga o una incomodidad
con mi intromisin en su aula
 Lo ms importante que me dej fue el ejemplo hermoso de una docente que
hace veinte aos que se desempea en la docencia y no ha perdido su amor por la
profesin y el deseo de superarse, manteniendo una visin positiva que se transmite.

Volviendo a la prctica
La planificacin me result un ejercicio por dems interesante y apasionante, el
tomarse el tiempo de pensar que es lo que quiero ensear y cmo lo quiero hacer, prever
los detalles, los recursos, las actividades. Encuentro especialmente apasionante el
desarrollo de recursos didcticos que hagan la diferencia en el aula al momento de
motivar el trabajo y la reflexin mental.

Una vez que mi planificacin fue revisada por la profesora de la didctica

especfica y aprobada por mi profesora y responsable de la ctedra de Prctica III, pude
comenzar a desarrollarla en el aula.

Otra vez al frente del aula

Fue muy favorable empezar el desarrollo de mi planificacin con el respaldo de
la aprobacin por parte de mi profesora, hecho que salv entredichos sobre quin deba
corregir nuestras producciones entre las profesoras de las especficas, ese
acompaamiento nos garantizaba poder presentarnos en la escuela con la planificacin
aprobada.
Realmente disfrut presentando los temas, usando imgenes, proponiendo
actividades, haciendo preguntas, repreguntando, guiando a los alumnos al conocimiento
y a la adquisicin de las competencias especficas que me haba propuesto.
Tambin me equivoqu y surgieron interrogantes, sobre qu fue lo que hice
mal, qu poda hacer para cambiarlo, por qu las cosas no salieron como las planifiqu.
Y hubo que replantear y flexibilizar la planificacin, redefinir aspectos, modificarla con
el lpiz como nos sugiriera nuestra profe
El momento de repaso y preguntas y repreguntas me resultaba especialmente
gratificante ya que me otorgaba una devolucin de lo que se haba logrado en materia de
aprendizajes ciertos y aplicables a lo cotidiano, a experiencias nuevas y no solo un
aprendizaje memorstico. A la vez me daba informacin que me permita retroalimentar
el proceso de enseanza, sobre cmo seguir, qu sirvi o que no.
Cuando la profe me observ
La primera vez que la profesora me fue a observar la clase, de sorpresa, fue en
mi segunda clase desarrollando mi planificacin. Vena de la primer clase en donde todo
haba salido del modo soado, con todos los alumnos participando, atentos, activos
mentalmente, con buenos recursos visuales, yo con todas las luces Tal es as que la
docente titular qued impresionada tendra que haber venido a verte tu profe; fue genial
insista; se nota que ustedes traen otra preparacin, otros recursos, otras estrategias
analizaba
De esta segunda clase, cuando mi profesora fue a verme, sinceramente no
puedo decir nada, no hay anlisis, no tengo elementos para hacerlo Solo s que a
poco de comenzar se abri la puerta y entr Laura, se produjo un silencio, creo que los
alumnos trataban de descifrar quin era esa persona, yo ni me di cuenta de presentarla
creo, segn recuerdo. Una vez que se ubic, en el fondo del aula, yo segu mi clase casi
como si no pasara nada, me temblaba la mano al escribir, porque no es mi fuerte,
todava no tengo segura mi escritura en el pizarrn. Para colmo me mando decir que
corrigiera o cambiara por otra alguna palabra creo que borr con la mano
Pero se pas muy rpido, de pronto la tena a mi lado sujetando mi brazo
tranquilzate, todo muy bien, muy bien dijo y me detuve a verla retirarse mientras
respiraba y me deca por dentro soy maestro, vamos que soy maestro.

La euforia dur poco

La prxima clase, fue un fracaso, al menos la primera hora con el sexto c.
Era una de las clases ms detalladamente planificada, haba actividades
experimentales con materiales que haba preparado minuciosamente, tubos de ensayo,
reactivos, reactantes, goteros, espatulillas para revolver, jeringas para dosificar, los
grupos estaban pre-armados las preguntas pensadas concienzudamente, mis
intervenciones, todo al menos eso pensaba yo
Se desvirtu el objetivo de la actividad y mis propsitos nos los pude cumplir.
La actividad qued ms como un entretenimiento. En parte se perdi la disciplina, se
rompieron algunos tubos, discutan acerca de quin haca esto y quin aquello.
Al salir al recreo mi sensacin era de desasosiego, era una clase perdida, habra
que retomar mis espejos en ese momento, mi pareja pedaggica y la docente titular
me decan que no sali tan mal como a vos te parece; suele suceder no siempre estn
igual y hoy estaban terribles, parece que se haban puesto de acuerdo Yo saba que
algo no estaba bien. Seguro haba cosas para cambiar y si la docencia profesional se
caracteriza por la toma de decisiones, ese era el momento de ser profesional, es decir de
tomar decisiones

Al fin ni tanto ni tan poco

Ya para la segunda hora, con el otro sexto, cambi algunas cosas. Esta vez no
entregu los juguetes sino que organic grupos ms grandes y seleccion quienes
manipularan los elementos dando mayor espacio e importancia al descubrimiento de
los conceptos que representaban el punto de llegada de nuestro camino, el de ellos,
conmigo como gua. Esta vez sali mejor y cerr un da regular con leccin aprendida
de por medio
Los das que siguieron todo volvi a la normalidad y las clases respondieron
ms a lo esperado que a lo incierto. La profesora me observ nuevamente y confirm
que ste es un largo camino de aprendizaje continuo

Conclusin
Mi reflexin final tiene que ver con rescatar la importancia de las prcticas
como una experiencia confirmatoria o disuasoria de la vocacin o ms bien la aptitud
para una profesin que es para toda la vida. Pero tambin y en mayor importancia como
una instancia de aprendizaje que dej su impronta. Nunca olvidar las lecciones
aprendidas en ella. Sobre todo la necesidad de volver a la teora, pero esta vez no a leer
sino a buscar herramientas, armas y secretos para la aventura de la enseanza.