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 indice

El aprendizaje colaborativo..........................................................................................................1

El aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales de aprendizaje..........................7

Factores que favorecen y dificultan el aprendizaje colaborativo en los

entornos virtuales de aprendizaje.............................................................................................9

Estrategias para el aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales

de aprendizaje.................................................................................................................................11

Herramientas para el aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales

de aprendizaje................................................................................................................................16

Referencias.......................................................................................................................................18
El aprendizaje
colaborativo

1
 El aprendizaje colaborativo es habitual en diversas formas
de enseanza como el trabajo en equipo normalmente
implementado mediante la elaboracin de proyectos. De
hecho, su origen nace en concepciones no individualistas
de la educacin, sus defensores siempre han resaltado
sus efectos sobre la dinmica del grupo, mayor interaccin
y motivacin de los protagonista, as como los propios
resultados del aprendizaje (Rodrguez, 2001).

Podemos decir que el aprendizaje colaborativo es una

tcnica didctica que promueve el aprendizaje centrado
en el protagonista basando el trabajo en pequeos grupos,
donde los estos, con diferentes niveles de habilidades
utilizan variedad de actividades de aprendizaje para
mejorar su entendimiento sobre una materia.
2
Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no
solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compaeros
a aprender, creando con ellos una atmsfera de logro, es
decir que trabajan en una tarea hasta que los miembros del
grupo lo han completado exitosamente (Monterrey, 2013).

Los elementos esenciales del trabajo colaborativo son:

Responsabilidad individual: Los participantes son

responsables de manera individual de la asignacin
que les corresponde, sin embargo, todos en el grupo
deben comprender las tareas que les han asignados al
resto de los compaeros. El grupo debe tener clara las
metas y debe ser capaz de medir su propio progreso
en trminos de esfuerzo tanto individual como grupal.

3
 Comunicacin: Los protagonistas necesitan promover
el trabajo en equipo intercambiando informacin
importante y ayudndose mutuamente de forma
eficiente y efectiva; ofreciendo retroalimentacin para
mejorar su desempeo y analizar las conclusiones y
reflexiones de cada uno para lograr resultados de mayor
calidad. Existen importantes actividades cognitivas y
dinmicas interpersonales que solo ocurren cuando los
participantes promueven el aprendizaje de otros, esto
incluye el explicar a otros como resolver problemas,
discutir la naturaleza de los conceptos, entre otros. Solo
a travs de la comunicacin es como los estudiantes
se vuelven personalmente comprometidos entre s.

4
 Interdependencia positiva: Los protagonistas se apoyan
mutuamente para cumplir con un doble objetivo:
lograr ser experto en el conocimiento del contenido y
desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Comparten
metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada
uno.

Trabajo en equipo: Al trabajar en grupo, los protagonistas

necesitan poseer habilidades interpersonales y grupales
adems del conocimiento necesario para resolver el
problema planteado en la materia de estudio. Es por
eso que el trabajo en grupo les permite desarrollar
esas habilidades y competencias para aprender a
resolver juntos los problemas, fomentando el liderazgo,
comunicacin, confianza, toma de decisiones y solucin
de conflictos.

5
 El proceso de grupo: Los miembros del grupo establecen
las metas peridicamente y evalan sus actividades,
identificando los cambios que deben llevarse a cabo
para mejorar su trabajo y desempeo en cuanto a sus
relaciones con sus compaeros en el trabajo del grupo.
Es necesario que los estudiantes discutan que tan bien
llevaron a cabo sus actividades, alcanzaron sus metas
y mantuvieron sus relaciones interpersonales mientras
dur el proceso de trabajo grupal.

6
El aprendizaje colaborativo en los entornos
virtuales de aprendizaje

El trabajo en equipo en la modalidad virtual tiene los

mismo elementos de competencia que en la modalidad
presencial, es decir, el trabajo en conjunto entre un grupo
de personas con intereses y competencias comunes para
maximizar no solamente su aprendizaje sino tambin el de
los dems y favorecer la construccin colectiva de nuevos
significados o enriquecer con lo que ya se cuenta (Ruz,
Martnez, & Mara, 2015).

El entorno virtual inaugura oportunidades innovadoras

para la colaboracin, la comunicacin y la produccin de
conocimientos y aumenta las posibilidades para aprender
y trabajar en equipo, a las cuales se vea limitada hasta
ahora la cooperacin en un entorno de trabajo presencial
(Harasim, Hiltz, Turoff y Teles, 2000).

El trabajo en equipo en ambientes virtuales tiene como

caracterstica principal el uso de las herramientas de
interconexin, utilizadas con una intencin pedaggica
como mediadoras en las nuevas formas de aprender, tales
como: las pginas Web dinmicas, los wikis, los mapas
mentales, los foros en Web, los chats, etctera.

7
 Esta estrategia de trabajo promueve la colaboracin
sustentndose en las nuevas propuestas pedaggicas
con enfoque social constructivista. Desde el punto de
vista pedaggico se considera que las TIC ofrecen las
siguientes ventajas que facilitan el trabajo en equipo en
los ambientes virtuales (Ruz et al., 2015):

Estimulan y facilitan la comunicacin interpersonal a

travs de sus diferentes herramientas de interaccin
(foros, chats, wikis, etctera).

Comparten informacin, documentos, intercambio de

opiniones; consensan y toman decisiones.

Posibilitan al docente realizar un acompaamiento,

supervisin, seguimiento, retroalimentacin y gestin
del trabajo que realiza cada miembro y el grupo en
general. Esto a su vez permite observar la participacin
y corresponsabilidad de los miembros durante todo el
proceso del trabajo en equipo.

Permiten acceder a diferentes fuentes de informacin

y contenidos, as como intercambiar recursos para la
construccin y reflexin de diferentes perspectivas.

8
Factores que favorecen y dificultan el aprendizaje
colaborativo en los entornos virtuales de
aprendizaje

Entre algunos factores que favorecen o dificultan el

trabajo en equipo en un ambiente virtual se encuentran
los relacionados con ciertas actitudes y habilidades con
que cuentan o carecen los protagonistas. Por lo tanto, es
fundamental el seguimiento y apoyo de manera continua
por parte del docente durante el desarrollo de la actividad
para detectar dichas dificultades y emprender acciones de
mediacin que contrarresten y ayuden a solucionar estas
situaciones (Ruz et al., 2015).

9
 Hernandez Isaas (2012) establece la siguiente tabla de los
factores que pueden favorecer o no el trabajo colaborativo
tanto en la modalidad presencial como la virtual.

Factores que favorecen Factores que no favorecen

Contar con metas
Contar con metas comunes
incompatibles
Contar con una organizacin
claramente definida en la que
se aclare:
que se va a hacer (metas)
Ausencia de roles, funciones.
como se va hacer
procedimientos, metas.
(procedimientos)
quien lo va a hacer
(funciones)

Falta de aceptacin e
Contar con roles y tareas
incumplimiento de roles y
aceptadas
tareas.

Mantener una comunicacin Mantener una comunicacin

clara y fluida. disfuncional

Establecer un sistema de
colaboracin en donde se Establecer un sistema de
premie lo correcto y se seale rivalidad
lo incorrecto.

10
 Factores que favorecen Factores que no favorecen

Mantener relaciones
Coordinar y mantener buenas interpersonales adecuadas y
relaciones interpersonales. un agrupamiento inadecuado
de personas

Colaborar espontneamente y
Carecer de colaboracin
ofrecer ayuda mutua.

Mantener afinidad e No compartir las mismas

identificacin con el grupo. actitudes del grupo

Contar con conciencia de Carecer de conciencia de

grupo. grupo

Estrategias para el aprendizaje colaborativo en

los entornos virtuales de aprendizaje

Barkley, Cross y Howel (2007), disean una propuesta

amplia sobre diferentes estrategias que consideran el
logro del aprendizaje colaborativo en la virtualidad:

11
 Estudio de casos. El asesor prepara un resumen de una
situacin determinada o problema, considerando los
aspectos que los protagonistas necesitan saber para
formular conclusiones de acuerdo a las competencias
establecidas. El resumen se enva por correo electrnico
con la finalidad de que los participantes propongan en
equipo las alternativas de solucin sobre el asunto a
travs de una videoconferencia.

Finalmente, los grupos exponen sus resultados y se

cierra con una discusin en la que se comparan y
evalan las conclusiones, ya sea en un foro o por medio
de una videoconferencia.

12
 Equipo de anlisis. En esta estrategia se selecciona
una tarea que requiera de un procedimiento analtico y
complejo. Se establecen roles, entre los cuales estn:
defensor, crtico, responsable de ejemplos, responsable
de resmenes y responsable de preguntas.

Se divide al grupo en equipos de cuatro a cinco

particpantes y se asigna a cada miembro un rol y
una encomienda. Despus se estructura un foro
independiente para cada equipo y enseguida se
muestra el recurso, consistente en una lectura o un
video.

Los protagonistas cuentan con un tiempo determinado

para presentar sus hallazgos y preparar el anlisis
de forma escrita. Al final de la actividad, se utiliza un
foro o se crea una pgina Web, donde se exhiben los
resultados a todo el grupo.

13
 Escritura colaborativa: Los protagonistas forman equipos
de dos o tres integrantes. Definen una investigacin
preliminar sobre un tema y crean un esquema de trabajo,
el cual consiste de diversas etapas que se asignan a
cada integrante. La primera etapa corresponde a la
elaboracin del borrador. El texto es revisado por el
resto del equipo y las opiniones, el contenido y el estilo
son sometidas a discusin. En la siguiente etapa, se
conjuntan las partes en un solo documento para revisar
el contenido y hacer las correcciones pertinentes,
tomando en cuenta la claridad gramatical, la ortografa
y la puntuacin. En la etapa final, los equipos entregan
sus artculos al docente para la evaluacin final. La
comunicacin entre los protagonistas y el docente se
efecta a travs de mensajes, correo electrnico y de
la mensajera instantnea.

Subgrupos de discusin: Esta estrategia est

caracterizada por conformar grupos de cuatro a cinco
integrantes, a los cuales se les propone un tema que
debe de ser analizado desde diferentes dimensiones;
a continuacin, cada grupo deber exponer sus
conclusiones al grupo en general a travs de una
videoconferencia, dando lugar al inicio de un debate.

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 Trabajo por proyectos: Esta estrategia comienza con
la exposicin de un tema a travs de un foro o de una
videoconferencia, efectuada por el propio asesor o
por los protagonistas. Los participantes llevan a cabo
diversas actividades tendientes a la generacin de
resultados, que en su conjunto formarn un producto
final, el cual es expuesto a los compaeros en un foro
con la finalidad de motivar reacciones y opiniones al
respecto.

15
 Herramientas para el aprendizaje colaborativo
en los entornos virtuales de aprendizaje

En los entornos virtuales de aprendizaje, para el desarrollo

de las estrategias del aprendizaje colaborativo, se auxilian
de las herramientas que brindan las tecnologas de la
informacin y comunicacin.

Con la aparicin de internet, en especial la Web 2.0, se

promueven la interaccin para involucrarse en procesos
de comparticin y construccin conjunta del conocimiento,
que hacen posible la interaccin grupal. Dicha interaccin
ayuda a la generacin y construccin del aprendizaje
colaborativo en escenarios de enseanza y aprendizaje
utilizando recursos tecnolgicos comunicativos que
fomenten dicho aprendizaje (Ruz, Martnez, & Galindo,
2012).

A continuacin, se muestra en la siguiente tabla algunas de

las herramientas de la web 2.0 y de la plataforma Moodle
que pueden ser utilizadas para promover las estrategias
del aprendizaje colaborativo

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 Funcin web 2.0 Plataforma Moodle
Documentos Google Doc wiki
Wikispaces Glosario
colaborativos y
Blogger
conceptos Google Site
Creacin de Grupos Facebook Foros
espacio de trabajo Edmodo
para los grupos
Google hangout BigBlueButton
Videoconferencias
Skype
Comunicacin en Redes sociales Chat
tiempo real WhatsApp
Creacin de Prezi
presentacin Emaze
Creacin lnea de Dipity
tiempo Tiki-Toki
Creacin y Youtube
publicacin de Animoto
videos
Creacin de Padlet
Mural.ly
murales digitales

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 Referencias

Hernandez Isaas. (2012). El trabajo en equipo en la

educacin por competencias. Mxico: Blogger. Retrieved
from https://goo.gl/jiDhz4

Monterrey, T. (2013). Aprendizaje Colaborativo - Tcnicas

Didticas. Mxico.

Rodrguez, J. (2001). Aprendizaje colaborativo en entornos

virtuales. Espaa: Universidad de Barcelona.

Ruz, E., Martnez, N., & Galindo, R. (2012). Aprendizaje

colaborativo en ambientes virtuales y sus bases
socioconstructivistas como va para el aprendizaje
significativ. Apertura. Revista de Innovacin Educativa.
Retrieved from https://goo.gl/bz7Zui

Ruz, E., Martnez, N., & Mara, R. (2015). El aprendizaje

colaborativo en ambientes virtuales. Mxico.

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