Professional Documents
Culture Documents
PEDAGGICO
PRESENTACIN
En el caso de los procesos formativos, la planificacin resulta ser una herramienta indispensable
para establecer qu aprendizajes (competencias y desempeos) se quieren fortalecer o
desarrollar, con qu estrategias y recursos, en qu tiempos, etc.
1
CMO PLANIFICAR?
En este caso se define el Perfil deseado del docente acompaado (Ver Competencias y
desempeos priorizados para el 2017)
1
Las rbricas de observacin de aula evalan desempeos que se desprenden de este marco general y
hacen referencia a parte o la totalidad de los desempeos sealados en este cuadro. A su vez, cada uno
de los desempeos de las rbricas se descomponen en aspectos.
2
de los evaluacin, en una programacin curricular en promueven, las caractersticas de
estudiantes permanente revisin. los estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
II. Enseanza 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y
para el convivencia democrtica y la vivencia de la proximidad.
aprendizaje diversidad en todas sus expresiones, con miras a Regula positivamente el
de los formar ciudadanos crticos e interculturales comportamiento de los
estudiantes estudiantes.
4. Conduce el proceso de enseanza con dominio de Involucra activamente a los
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y estudiantes en el proceso de
recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendizaje.
aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo que Maximiza el tiempo dedicado al
concierne a la solucin de problemas relacionados aprendizaje.
con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Promueve el pensamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico.
5. Evala permanentemente el aprendizaje de Evala el progreso de los
acuerdo con los objetivos institucionales previstos, aprendizajes para retroalimentar a
para tomar decisiones y retroalimentar a sus los estudiantes y adecuar su
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en enseanza.
cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
En la visita diagnstica aplicamos solo los instrumentos necesarios para observar los desempeos
priorizados en los dominios I y II.
Ms adelante se iniciar lo propio con el Dominio IV.
a) A nivel individual: se recoge y analiza informacin de cada uno de los docentes sobre
los desempeos priorizados del MBDD, mediante el anlisis documental y la observacin
de aula. Para ello, inicialmente se cuenta con dos (02) instrumentos:
3
Ficha de anlisis de la Dominio I
Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
planificacin curricular Competencia 2
Rbricas de Dominio II
Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
Observacin Competencia 3,4 y 5
b) A nivel grupal: los resultados individuales se agregan a nivel del grupo de docentes que
acompaa el coordinador pedaggico para dar cuenta del estado del desempeo grupal.
Concluido el recojo de informacin en los diferentes espacios y con el uso de los instrumentos,
el coordinador pedaggico realiza lo siguiente:
Organizar las evidencias recogidas de acuerdo a los desempeos de los dos instrumentos
(Ficha de anlisis de la planificacin y rbricas de observacin de aula). Usar, para ello, el
registro de la observacin de aula, el manual de uso de rbricas de observacin y la ficha
de anlisis de la planificacin curricular.
Analizar la informacin recogida por cada docente, a la luz de los desempeos y los aspectos
(para el caso de las rbricas), y elaborar conclusiones en relacin a cada uno de estos.
Calificar cada uno de los desempeos, es decir, ubicacin en los niveles de logro
establecidos en las rbricas. Esta calificacin debe estar suficientemente sustentada en las
conclusiones de cada desempeo.
Seguir este proceso tanto para el anlisis a nivel individual como grupal.
A nivel individual:
Matriz 1
Docente 1: Germn Castillo
4
Aspecto 3
-
A nivel grupal:
Matriz 2
Necesidad
Desempeos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones formativa
identificada
3. Promueve el 15% 70% 10% 5% El 70% de los
razonamiento, docentes
creatividad y observados se
(Adicionar (Adicionar (Adicionar (Adicionar
pensamiento encuentran en
detalles detalles detalles detalles
crtico el nivel 2 de la
cualitativos) cualitativos) cualitativos) cualitativos)
rbrica 3;
siendo una de
las mayores
debilidades la
conduccin de
las actividades
que promueven
el desarrollo del
pensamiento
crtico.
-- -- -- -- -- -- --
-- -- -- -- -- -- --
5
Las conclusiones se redactan teniendo en cuenta las tendencias identificadas en el grupo
de docentes indicando cul es el punto crtico u oportunidad de mejora recurrente por
lo que se hace necesario un tipo de intervencin.
Las necesidades formativas son aquellas propuestas de temas de formacin que sern
abordados en las reuniones colegiadas o GIA.
Para tal efecto y dentro de este marco, las acciones formativas que se implementan
en el acompaamiento en IIEE con JEC, son:
Estrategias de trabajo
colaborativo: reuniones
colegiadas, GIA, etc.
6
La formulacin de metas se realiza considerando el perfil esperado y los resultados del
diagnstico del desempeo docente, tanto a nivel individual como grupal.
Dichas metas se establecen considerando tres momentos: primer trimestre, segundo
trimestre y anual.
En relacin a las metas referidas a los desempeos de las rbricas de observacin de aula,
estas se formulan considerando el nivel de logro a alcanzar en cada uno de los desempeos
priorizados y precisiones en relacin a los aspectos que conforman dichos desempeos.
A nivel individual:
Matriz 3
Docente 1: Germn Castillo
A nivel grupal:
Matriz 4
7
Respecto a las metas, es necesario proyectarlas teniendo en cuenta la progresin
en los niveles de logro del desempeo docente, aspirando a que al fin de ao se
puede lograr el mximo nivel y durante los trimestres algunas evidencias de dicha
progresin. Es necesario acompaar la meta con una descripcin cualitativa breve
de lo que se pretende lograr en el desempeo docente.
Matriz 7
ACTIVIDADES N de actividades Primer N de actividades segundo N de actividades tercer Actividades Meta anual
(Para el total de trimestre trimestre trimestre ejecutadas
docentes Actividad Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades por ao
acompaados) es ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
planificad
as
Visitas en aula 8 visitas
multiplicadas
por el total de
docentes
acompaados
Reunin La meta anual
colegiada/GIA est en
funcin del
8
nmero de
reuniones
colegiadas y
GIAs
necesarios
para que cada
docente
participe en
cada una de
ellas.
Matriz 8
*La informacin de los niveles alcanzados en los desempeos de la rbrica se reporta a travs del SIGMA
2.0. DIFODS trabaja para que el reporte de desempeo que arroje SIGMA 2.0 guarde relacin con la
estructura de la presente matriz.
MATRIZ 9
N DESEMPEOS de la Meta Indicador de logro Avance primer Avance segundo Avance tercer
rbrica priorizados a nivel Anual trimestre trimestre trimestre
grupal (considerar para
el indicador el
ltimo mes del
trimestre
1. Rbrica 1 Ejm:70% de % de docentes de la IE que
docentes de la alcanzan el nivel III de
IE alcanzan el logro de la rbrica 1.
nivel III en la
rbrica 1
9
2. Rbrica 5 Ejm: 60% de % de docentes de la IE que
docentes de la alcanzan el nivel IV de
IE alcanzan el logro en la rbrica 5.
nivel IV en la
rbrica 5
CONSIDERACIONES FINALES:
10
Anexo 1
Esquema sugerido para el Plan de Acompaamiento
1.1 Nombre de la IE
1.2 UGEL
1.3 Distrito / Provincia / Regin
1.4 Aos de funcionamiento
1.5 Cdigo Modular
1.6 Direccin de la IE
1.7 Correo electrnico de la IE / Telfono de la IE
1.8 Nombre del director
1.9 Correo electrnico del director / Telfono del director
1.10 Nombre del Coordinador Pedaggico
1.11 Nmero de docentes acompaados
2. Objetivos:
9. Anexos:
12