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Ministerio de Educacin

Institucin Educativa Parroquial


Santa Mara del Rosario

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2017


REA: PERSONAL SOCIAL
GRADO: SEXTO NIVEL: PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa Mara del Rosario
1.2. Directora : Hna. Mara Isabel Mercado Chvez
1.3. Docente : Pedro Miguel Gutirrez Ziga / Silvia Consuelo Nunja Snchez
1.4. Nombre del Aula : San Ignacio de Loyola / San Antonio de Padua
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIN:
Desde esta rea se busca que los estudiantes desarrollen la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las
personas. La atencin a la diversidad promueve la valoracin e inclusin de todas las personas y el reconocimiento de sus caractersticas, intereses y
necesidades particulares. En ese sentido, esta rea pone en valor la diversidad cultural del pas a travs del conocimiento, la valoracin y la puesta en
prctica de diversos saberes tradicionales que han sobrevivido a lo largo de nuestra historia, y del reconocimiento de las cosmovisiones de los diferentes
pueblos, tanto del Per como del mundo.

Se busca formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad cultural de nuestro pas y del mundo, y tengan inters por conocerla.
Promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la bsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven. Plantea el reto de superar la visin de la diversidad sociocultural como un problema para construir juntos un proyecto
colectivo de sociedad, en un marco de respeto a unos valores y normas consensuados. Para lograrlo, el rea contribuye al desarrollo de una actitud
intercultural crtica. Por ejemplo, se promueve el conocimiento de la diversidad cultural de los nios del aula y el intercambio de saberes entre los nios y
entre los nios con adultos. Tambin supone la deliberacin sobre situaciones de discriminacin o vulneracin de derechos de personas de culturas
distintas.

ENFOQUES TRANSVERSALES: COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS REAS:


Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de Gnero, Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y
Enfoque Ambiental, de Derechos, Bsqueda de la Excelencia y Gestiona su aprendizaje
Orientacin al Bien Comn.

III. Problemtica priorizada


PROBLEMATICA VALORES
Falta de puntualidad e inadecuada Orden y Puntualidad Paz y Sinceridad
presentacin de algunos estudiantes. Responsabilidad Identidad
Escasa comunicacin en la familia. Respeto Justicia
Inadecuada prctica de valores Tolerancia Solidaridad
cvico-patriticos. Asertividad Compromiso
Falta de responsabilidad de algunos Libertad
estudiantes en el cumplimiento de sus Servicio
labores acadmicas.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS SEGN EL CURRICULO NACIONAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD


Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico, cuando se reconoce a s mismo a partir de sus caractersticas personales,
sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formacin de dichas caractersticas. Aprecia su pertenencia cultural a un pas
diverso. explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de
NIVEL DE LA
conflicto moral, en funcin de cmo estas le afectan a l o a los dems. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida
COMPETENCIA AL FIN
cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios ticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
DE CICLO V
importancia. Crea vnculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en relacin a su sexualidad.

CAPACIDAD CAMPO TEMTICO DESEMPEO


1. Se valora a s mismo 1. La adolescencia y sus 1. Explica las caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que tiene por ser parte de
cambios.
una familia, as como la contribucin de esta a su formacin personal y a su proyecto de vida.
2. Autorregula sus
emociones 2. La autoestima
La Asertividad

3. Reflexiona y 5. Explica diversas prcticas culturales de su familia, institucin educativa y comunidad., y reconoce que
argumenta 3. Funcin socializadora de la aportan a la diversidad cultural del pas.
ticamente familia
Los valores en la
familia
4. Vive su sexualidad 7. Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos en si mismo y en los dems , en
de manera plena y situaciones reales o hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento,
responsable relajacin y visualizacin) de acuerdo a la situacin que se presenta.

9. Argumenta su postura en situaciones propias de su edad , reales o simuladas, que involucran un dilema
4. Los derechos humanos moral, considerando como estas afectan a l o a los dems.
5. Instituciones que defienden
los derechos humanos
11. Evala sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las
6. La discriminacin normas sociales y los principios ticos. Ejemplo el estudiante podra decir: no hagas a otro lo quieres que te
El bullying hagan a ti (para explicar porque no es bueno poner apodos a sus compaeros).

13. Participa en diversas actividades con sus compaeros en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los dems. Ejemplo: el estudiante exige un trato respetuoso por parte sus
compaeros.

Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relacin a su
sexualidad. Ejemplo: el estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando
NIVEL DE LA sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evala normas de
COMPETENCIA AL FIN convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dilogo y la mediacin en base a criterios de igualdad o equidad. Propone,
DE CICLO V planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de inters pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinin de los dems.
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO DESEMPEO
Interacta con todas las 15. La convivencia escolar 22. Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos propone acciones para mejorar la
personas . Principios y funciones de la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas propias o de otros, en las que
convivencia se evidencian los prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno(de gnero,, raciales, entre
otros). Evala el cumplimiento de sus deberes y los de sus compaeros y propone como mejorarlo.

Construye normas y
16. La convivencia democrtica 24. Se comunica por distintos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
asume acuerdos y leyes
17. El Municipio escolar tusan, nisei, entre otras) para aprender de ella
.
Proyectos productivos

Maneja conflictos 18. Riesgo y vulnerabilidad 25. Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
de manera Gestin de riesgo en el deberes y derechos del nio, y evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
constructiva. colegio compaeros tambin lo hagan.

26. Recurre al dialogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
Delibera sobre alternativas de solucin.
asuntos pblicos
19. El Per y la defensa de los Derechos
humanos
Equidad de gnero
20. Seleccin de la informacin 28. Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos, accio0nes orientadas
Participa en 21. Navega y aprende con seguridad al bien comn , la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
acciones que tomando en cuenta la opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en fuentes.
promueven el
bienestar comn
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
Construye interpretaciones histricas en las que explica, de manera general, procesos histricos peruanos, empleando algunas categoras temporales.
Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, as como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
NIVEL DE LA
plazo. Ordena cronolgicamente procesos histricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
COMPETENCIA AL FIN
informacin de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
DE CICLO III
histricos.

CAPACIDAD CAMPO TEMTICO INDICADORES DE DESEMPEO


Interpreta crticamente fuentes 14. El precermico Selecciona las fuentes que le proporcionan informacin sobre hechos y procesos histricos
diversas Caral peruanos del siglo XIX Y XX y las ubica en el momento en que se produjeron.
Chavn
15. Civilizaciones prehispnicas:
Nazca y Tiahuanaco Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos
Wari y Chim histricos peruanos del siglo XIX y XX.
16. El Tahuantinsuyo
17. La conquista espaola
Comprende el tiempo histrico La cada del Secuencia distintos hechos de la historia local, regional, nacional del Per de los siglos XIX y
Tahuantinsuyo XX;Identifica cambios, permanencias y simultaneidades
18. Establecimiento del virreinato del .
Per
Organizacin poltica del
virreinato
El virreinato y la religin
La sociedad colonial
19. La Emancipacin
Rebelin de Tpac Amaru Explica hechos o procesos histricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categoras temporales
Elabora explicaciones sobre II relacionadas con el tiempo histrico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo
procesos histricos. 20. La independencia plazo., identificando algunas causas y consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que aparecen
Per, primera mitad del a largo plazo.
siglo XIX
21. poca del guano y salitre
22. La guerra del Pacifico
Campaa martima y
terrestre
23. Consecuencias de la guerra
24. La Reconstruccion Nacional
25. Nicolas de Pirola
26. La Repblica Aristocrtica Explica hechos o procesos histricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participacin de hombres
Cultura y literatura a y mujeres en ellos.
inicios del siglo XX
27. El oncenio de Legua.
Personajes clebres
28. El Per despus del oncenio de
Legua
Economa. Sociedad y
poltica
De Sanchez Cerro a
Manuel Pardo
El arte y la msica
29. Militares al poder. Per fines del
siglo XX
Crisis de la violencia
Per, ciencia y tecnologa
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su
NIVEL DE LA
escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartogrficas para ubicar elementos en el espacio geogrfico y compara estos espacios a diferentes
COMPETENCIA AL FIN
escalas considerando la accin de los actores sociales. Explica las problemticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
DE CICLO III
manifestaciones a diversas escalas.
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO INDICADORES DE DESEMPEO
Comprende las relaciones entre los 34. El Universo Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su localidad, regin y de un rea
elementos naturales y sociales Los movimientos de natural protegida, y explica como los distintos actores sociales intervienen en su transformacin de acuerdo a su
la Tierra funcin.
35. La Cartografa
36. Las 8 regiones Utiliza diversas fuentes y herramientas cartogrficas para obtener informacin y ubicar elementos en el espacio
naturales geogrficos y el ambiente.
Diversidad
geogrfica del Per
37. La cuenca del
Amazonas y del
Titicaca
La flora y fauna de
la Regin Andina y
Amazona
Maneja fuentes de informacin para Explica las causas y consecuencias de una problemtica ambiental, del calentamiento global, y de una
comprender el espacio geogrfico y problemtica territorial, como la expansin urbana versus la reduccin de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
el ambiente. 38. El desarrollo sostenible nacional.
39. Poblacin: Region
Andina y Amazona.
40. Diversidad tnica
41. Amenaza natural,
vulnerabilidad y
desastre.
42. Los desastres
naturales en el Per
43. Incendios forestales e
inundaciones
44. Amenazas naturales en
la regin andina y la
amazonia.
Genera acciones para preservar el 45. Desastres naturales en Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos factores de
ambiente local y global. el Per vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climtico; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
Zonas de riesgo en
el Ande y la
Amazonia. Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y
Magnitud de los planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las practicas para la conservacin del ambiente, en su escuela y
desastres en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energa, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos
Plan de prevencin solidos, conservacin de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros, teniendo en cuenta el
Los desastres de desarrollo sostenible.
origen tecnolgicos
Ecosistemas en
riesgo
Pacaya Samiria
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONMICOS
Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro,
NIVEL DE LA
inversin y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificacin de los presupuestos personales y
COMPETENCIA AL FIN
familiares, as como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar comn. Explica los roles que
DE CICLO III
cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfaccin de las necesidades econmicas y financieras de las personas.
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO INDICADORES DE DESEMPEO
Comprende las 48. El Estado peruano Explica cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos en
relaciones entre los 49. La estructura del Estado diferentes sectores y como las empresas producen bienes y servicios para contribuir al
elementos del 50. Los poderes del Estado desarrollo de la sociedad.
sistema econmico y 51. Los organismos constitucionales
financiero . autnomos Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
52. Organismos de la localidad responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios publicos.
53. Los principios para la convivencia
ciudadana Explica cual es el rol de la publicidad y como influye en sus decisiones de consumo y en
54. La vigilancia ciudadana las de su familia.
55. La seguridad ciudadana
56. Medidas de seguridad y primeros auxilios

57. La SUNAT
58. La defensa del consumidor Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad sociambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos.
Toma decisiones
econmicas y
financieras Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cmo el uso del dinero afecta
positiva o negativamente a las personas y a las familias; y Promueve y formula planes
de ahorro e inversin personal y de aula de acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
CONSTRUYE CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE GESTIONA

ECONMICOS LOS RECURSOS GESTIONA RESPONSABLEMENTE


SU IDENTIDAD DEMOCRTICAMENTE INTERPRETACIONE RESPONSABLEMENTE
S HISTRICAS EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE

DURACION EN SAMANAS (SESIONES)

PRODUCTO
UNIDAD/ SITUACION CAMPOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y


Reflexiona y argumenta ticamente

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Participa en acciones que promueven el bienestar comn

Comprende el tiempo histrico

Genera acciones para preservar el ambiente


Autorregula sus emociones

Interacta con las personas reconociendo que todos tenemos derechos

Construye y asume normas y leyes

Delibera sobre asuntos pblicos

Interpreta crticamente fuentes diversas

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Toma decisiones econmicas y financieras


Se valora a s mismo

Maneja conflictos de manera constructiva

Elabora explicaciones sobre procesos histricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales


SIGNIFICATIVA TEMATICOS

financiero
Unidad 1 1. La adolescencia y sus
13 de marzo al 14 de abril10 sesiones 5 semanas

Tipo de Unidad: Integrada cambios. Elaboracin


Ttulo: Nos organizamos para vivir en un 2. La autoestima de una
mundo con responsabilidad. La Asertividad historieta de
Situacin Significativa: 3. Funcin socializadora de la la buena
En los estudiantes de 6 se observa familia convivencia
actitudes de poca responsabilidad . Cmo Los valores en la familia
debemos organizarnos para ser 4. La convivencia escolar Lapbook de
responsables? Qu significa ser Principios y funciones de la la
responsable? En esta unidad se trabajar el
dialogo, organizacin y practica de
X X X X X X X convivencia
5. La convivencia democrtica
Adolescenci
a
responsabilidades ,toma de decisiones que 6. El Municipio escolar
generan un buen clima escola, Los alumnos Proyectos productivos
conocern los cambios en la adolescencia; la 7. Riesgo y vulnerabilidad
importancia de una autoestima positiva, Gestin de riesgo en el
valores en la familia que permitan al alumno colegio
realizar acciones de responsabilidad y
puntualidad
Unidad 2 8. El Per y la defensa de los Lapbook de
Tipo de Unidad: Integrada Derechos humanos la defensa
Ttulo: Equidad de gnero de los

17 de abril al 12 de Mayo8 sesiones4 semanas/


Actuamos asertivamente en nuestra 9. Seleccin de la informacin derechos
comunidad familiar Navega y aprende con humanos
seguridad
Situacin Significativa: 10. El precermico
Los estudiantes de 6 se observa la falta de Caral Lapbooks de
manejo de asertividad ante una situacin de Chavn el Precrmico
Y
conflicto. Por ello surge el reto: 11. Civilizaciones
civilizaciones
Qu es la asertividad? Respetas a los prehispnicas: prehispnicas
dems? haremos para mejorar la relacin X X X X X X X X Nazca y Tiahuanaco
en las familias rosarianas?, Por qu es Wari y Chim
importante resolver un problema con 12. El Universo Lapbooks de
asertividad? En esta unidad se realizar Los movimientos de el universo y
movimientos
actividades que buscan lograr la la Tierra
de la Tierra
comunicacin, buena relacin en la familia y
actuar con asertividad, los estudiantes
conocern acerca de la equidad de gnero y
13. El Estado peruano
derechos humanos, conocern el periodo pre Poderes del Estado
cermico y desarrollo de culturas
prehispnicas, as como el Estado peruano y
sus poderes.
CONSTRUYE CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE GESTIONA

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
SU IDENTIDAD DEMOCRTICAMENTE INTERPRETACIONE RESPONSABLEMENTE
S HISTRICAS EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE

ECONMICOS LOS RECURSOS


DURACION EN SAMANAS (SESIONES)

PRODUCTO
Reflexiona y argumenta ticamente

Comprende el tiempo histrico

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y

Toma decisiones econmicas y financieras


Se valora a s mismo

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el bienestar comn

Genera acciones para preservar el ambiente


Autorregula sus emociones

Interacta con las personas reconociendo que todos tenemos derechos

Construye y asume normas y leyes

Delibera sobre asuntos pblicos

Interpreta crticamente fuentes diversas

Elabora explicaciones sobre procesos histricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales


UNIDAD/ SITUACION CAMPOS
SIGNIFICATIVA TEMATICOS

financiero
Unidad 3 1. La discriminacin
Tipo de Unidad: Integrada El bullying
Ttulo: Somos responsables en el cuidado 2. Seleccin de la informacin
de nuestro cuerpo y medio ambiente. 5 Navega y aprende con Rotafolio
Situacin Significativa: sema seguridad histtico
La falta de hbitos de higiene y el poco nas/ 3. El Tahuantinsuyo
cuidado del medio ambiente por los alumnos. 10se 4. .La conquista espaola Lapbook del
Proponen reto Qu podemos hacer para sione La cada del Tahuantinsuyo bullying
que todos practiquen los hbitos de higiene? s X X X X X X 5. Establecimiento del
Qu sucede si nuestro ambiente esta 15 de virreinato del Per
contaminado? En esta unidad, se pretende mayo Organizacin poltica del
crear hbitos de higiene y cuidado al 16 virreinato
responsable del ambiente. Los estudiantes de El virreinato y la religin
aprendern a seleccionar informacin Junio La sociedad colonial
navegando y aprendiendo con seguridad, 6. .La Emancipacin
conocern la historia del Peru desde el Rebelin de Tpac Amaru II
Tahuantinsuyo hasta la emancipacin.
Unidad 4 7. Amenaza natural, Album de
Tipo de Unidad: Integrada vulnerabilidad y desastre. los desatres
Ttulo Investigamos y difundimos las 8. Los desastres naturales en naturales
costumbres de nuestra patria " el Per
Situacin Significativa: 9. Incendios forestales e
Debido a que los estudiantes del sexto inundaciones
grado tienen poco conocimiento de las 10. Amenazas naturales en
4
costumbres de los distintos departamentos la regin andina y la Lapbook de
sema
de nuestros Per surge el siguiente reto: amazonia. los
nas/
Por qu es importante conocer las 11. Desastres naturales en el ecosistemas
8
costumbres de nuestro pas? Porque ser Per en riesgo
sesio
importante conocer las riquezas de nuestro Zonas de riesgo en el
pas? En esta unidad, se propone fortalecer
nes X X X X X X X X X Ande y la Amazonia.
19 de
el conocimiento y valoracin de nuestro Magnitud de los
Junio
patrimonio asi como ensear a los alumnos desastres
al 27
costumbres de prevencin ante amenaza Plan de prevencin
de
natural, vulnerabilidad y desastres, asi como Los desastres de
julio
los poderes del Estado peruano. origen tecnolgicos
Ecosistemas en
riesgo
Pacaya Samiria
12. Los poderes del Estado

UNIDAD/ SITUACION CONSTRUYE CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE GESTIONA

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
CAMPOS

PRODUCTO
DURACION EN SAMANAS (SESIONES)

SIGNIFICATIVA SU IDENTIDAD DEMOCRTICAMENTE INTERPRETACIONE RESPONSABLEMENTE TEMATICOS


S HISTRICAS EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE

ECONMICOS LOS RECURSOS


Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y
Reflexiona y argumenta ticamente

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Participa en acciones que promueven el bienestar comn

Comprende el tiempo histrico

Genera acciones para preservar el ambiente


Autorregula sus emociones

Interacta con las personas reconociendo que todos tenemos derechos

Construye y asume normas y leyes

Delibera sobre asuntos pblicos

Interpreta crticamente fuentes diversas

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Toma decisiones econmicas y financieras


Se valora a s mismo

Maneja conflictos de manera constructiva

Elabora explicaciones sobre procesos histricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

financiero
Unidad 5 60. La independencia Rotafolio de
Tipo de Unidad: Integrada Per, primera mitad la
Ttulo: Reconocemos que somos un pas del siglo XIX independen
multicultural practicando sus costumbres 61. poca del guano y cia
Situacin Significativa: 4 salitre
En los estudiantes del sexto grado se sema 62. La guerra del Pacifico
observa un desconocimiento de las nas/ Campaa martima
costumbres de nuestro folclore peruano. Qu 8 y terrestre Tablero
podemos hacer para difundir nuestro sesio 63. Consecuencias de la ludico de la
folclore?, Qu debemos hacer para valorar nes guerra guerra del
lo nuestro? Cmo se difunde nuestro Del X X X X X X X X X 64. La Reconstruccion pacifico
folklore? En esta unidad, Los estudiantes 14 de Nacional
conocern la cultura y literatura desde inicios agost 65. Nicolas de Pirola
del siglo XIX, asi como la inmigacion de o al 66. La Repblica Aristocrtica Lapbook de
diversos grupos raciales en el siglo XIX cuyas 15 de Cultura y literatura a la republica
costumbres se fusionaron con las nuestras setie inicios del siglo XX aristocrtica
hacindonos un pas multicultural. mbre 67. El Universo
Los movimientos de
la Tierra
68. La Cartografa

Unidad 6 69. Los organismos


Tipo de Unidad: Integrada constitucionales
Ttulo Celebramos con entusiasmo nuestro autnomos
aniversario 70. Organismos de la Album de
3
Situacin Significativa: localidad primeros
sema
En los estudiantes de 6 se observa mucho 71. Los principios para la auxilios
nas/
entusiasmo por la celebracin del aniversario convivencia ciudadana
6
del colegio, pero los padres no se involucran 72. La vigilancia ciudadana
sesio
en su totalidad por ello surge el siguiente 73. La seguridad ciudadana
nes
reto. Qu podramos hacer para motivar a 74. Medidas de seguridad y
nuestros padres para apoyar a su hijos?,
18 de X X X X X X X X primeros auxilios
setie
qu beneficios obtendramos? Los alumnos
mbre
a travs de actividades se integraran con sus
al 06
padres conocern los principios de para la
de
convivencia ciudadana, los rganos
octub
constitucionales y los organismos que
re
conforman la localidad, etc..
CONSTRUYE CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE GESTIONA

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
SU IDENTIDAD DEMOCRTICAMENTE INTERPRETACIONE RESPONSABLEMENTE EL
S HISTRICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE

ECONMICOS LOS RECURSOS


DURACION EN SAMANAS (SESIONES)

Reflexiona y argumenta ticamente

Comprende el tiempo histrico

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales


Se valora a s mismo

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el bienestar comn

Genera acciones para preservar el ambiente

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero
Autorregula sus emociones

Interacta con las personas reconociendo que todos tenemos derechos

Construye y asume normas y leyes

Delibera sobre asuntos pblicos

Interpreta crticamente fuentes diversas

Elabora explicaciones sobre procesos histricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Toma decisiones econmicas y financieras

PRODUCTO
UNIDAD/ SITUACION CAMPOS
SIGNIFICATIVA TEMATICOS

Unidad 7 75. El oncenio de Legua.


Tipo de Unidad: Integrada 5 Personajes clebres
Ttulo Practicamos valores cvico-religiosos sema 76. El Per despus del
como modelos de vida nas/ oncenio de Legua LINEA DE
Situacin Significativa: 10 Economa. TIEMPO
En los estudiantes del 6 grado se ve poco sesio Sociedad y poltica
respeto por los valores cvicos-religiosos e nes De Sanchez Cerro
imitacin de la vida de los santos; por ello se a Manuel Pardo Maqueta de
propone como reto: Qu podramos hacer
Del X X X X X X X El arte y la msica las 8
09 de
para seguir un buen ejemplo de vida?, Qu octub 77. La Cartografa regiones
debemos proponernos para seguir el camino re al 78. Las 8 regiones
a la santidad? . En esta unidad, los alumnos 10 de naturales
conocern personajes histricos que
engrandecieron a nuestro pas y que son
novie 79. Diversidad
mbre geogrfica del Per
ejemplo para nosotros los peruanos.
Unidad 8
Tipo de Unidad: Integrada 80. La SUNAT Lapbook de
Ttulo Ponemos en prctica la solidaridad 81. La defensa del la sunat
con nuestro prjimo 4 consumidor
Situacin Significativa: sema 82. La cuenca del
Los estudiantes de 6 desean demostrar lo nas/ Amazonas y del Album de la
aprendido durante todo el ao trabajando en 8 Titicaca flora y fauna
equipo y ayudando al compaero que sesio La flora y fauna
necesita ms apoyo. Por ello el reto Qu nes de la Regin
podemos hacer para mejorar nuestro trabajo Del Andina y
en equipo? Qu hemos aprendido? 13 de X X X X X X X Amazona
En esta unidad, se propone fortalecer el valor novie
de la solidaridad travs de la prctica de mbre
actitudes de ayuda mutua y con la al 8
comunidad participando de la CARITATIVA.. de
los alumnos conocern la funcin de la sunat dicie
y la funcin de Indecopi y como estas mbre
instituciones contribuyen con la recoleccin
de impuestos a la construccin de obras
sociales.
sesiones8939 semanas

Total de semanas y veces que se trabaja


cada capacidad

IV. CALENDARIZACIN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


INICIO 13 de marzo 15 de mayo 31 de julio 09 de octubre
TERMINO 12 de mayo 21 de julio 06 de octubre 15 de diciembre
JORNADAS
26 de abril 28 de junio
PEDAGGICAS
N DE SEMANAS 10 11 8 10
N TOTAL DE DIAS 20 22 16 20
N TOTAL DE HORAS 40 44 32 20
VACACIONES DE MEDIO AO 31 de julio al 11 de agosto
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 22 de Diciembre

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:


5.1 Estrategias Metodolgicas

TCNICAS GRFICO-
METODOS TCNICAS O DINMICAS GRUPALES
ESQUEMTICAS
LGICOS ACTIVOS DONDE DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
INTERVIENEN DISCUSIN EN PROFUNDIZACIN
EXPERTOS GRUPOS
Metodologas Simposio Lluvia de ideas
Inductivo Activas Panel Debate Dirigido Taller de investigacin Mapas Semnticos
Deductivo Debate Pblico Rompecabezas Estudio de Casos Mapas Mentales
Dilogo Mapas Conceptuales
Discusin Uve heurstica
controversial

5.2 Medios y Materiales


MEDIOS Y MATERIALES
Internet Textos especializados teoloditos Separatas
Proyectores, tablets Enciclopdias Trpticos Fichas Prcticas
Programas de Videos Textos Escolares Peridicos Material didctico diverso elaborado por los docentes y alumnos
Radio grabadoras Revistas
Afiches

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS


Fichas de Observacin
OBSERVACIN Listas de cotejo
Registro de Produccin
ANLISIS DE TAREAS Tareas domiciliarias
DE PROCESO O FORMATIVA
Trabajos diversos: monografas, asignaciones
Fichas de auto evaluacin
PARTICIPATIVAS Fichas de Co-evaluacin
Ficha Meta-cognitiva

VII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS


PERSONAL SOCIAL PARA PENSAR EDITORIAL NORMA
PERSONAL SOCIAL 6 EDITORIAL SANTILLANA
CIUDADANITOS 6 EDITORIAL BRUO

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Pedro Miguel Gutierrez Ziga Silvia Consuelo Nunja Snchez Janet Suybate
Tutor de 6 San Ignacio de Loyola Tutora de 6 San Antonio de Padua Coordinadora de Primaria
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Madre Maria Isabel Mercado Chavez
DIRECTORA