YAZMIN ELIZABETH LOPE

MATRICULA: 3-INCAPRE522

La Clasificacin de los Medios didcticos y tipos de medios

Clasificacin Tipos de Medios

Existen diferentes clasificaciones de los MEDIOS MANIPULATIVOS: Se
recursos didcticos o medios de caracterizaran por ofrecer a los sujetos
enseanza, sin embargo un modo de representacin del
convencionalmente pueden dividirse en conocimiento de naturaleza enactiva. Es
cuatro subgrupos: Objetos naturales e decir, la modalidad de experiencia de
industriales, pueden tener su forma aprendizaje que posibilitan estos
normal (animales vivos y disecados, medios es contingente. Entre estos se
herbarios, colecciones entomolgicas y encuentran: materiales del entorno,
de minerales, mquinas industriales, materiales de psicomotricidad, entre
agropecuarias, etc.), o presentarse otros.
cortadas en seccin, a fin de mostrar su
estructura interna. MEDIOS IMPRESOS: Esta categora
incluye todos los recursos que emplean
Objetos impresos y estampados, Se principalmente los cdigos verbales
confeccionan de forma plana, laminas, como sistema simblico predominante
tablas, grficos, guas metodolgicas, apoyados en representaciones icnicas.
libros y cuadernos, etc., as como En su mayor parte son los materiales
tambin medios tridimensionales que estn producidos por algn tipo de
representativos, como modelos, mecanismo de impresin.
maquetas, etc., Medios sonoros y de
proyeccin. MEDIOS AUDIOVISUALES: Son
todo ese conjunto de recursos que
Se subdividen en audiovisuales: predominantemente codifican sus
pelculas y documentales didcticos, mensajes a travs de representaciones
sonoros y videocintas; visuales: icnicas. La imagen es la principal
flmicas y diapositivas; y auditivos: modalidad simblica a travs de la cual
grabaciones magnetofnicas en placas o presentan el conocimiento combinada
discos. con el sonido. Entre estos medios
podemos encontrar:el proyector de
pelculas, televisin, vdeo.

MEDIOS AUDITIVOS: Emplean el

sonido como la modalidad de
codificacin exclusiva.
 MEDIOS DIGITALES: Se
caracterizan porque posibilitan
desarrollar, utilizar y combinar
indistintamente cualquier modalidad de
codificacin simblica de la
informacin. Los cdigos verbales,
icnicos fijos o en movimiento, el
sonido son susceptibles de ser
empleados en cualquier medio
informtico. Hipertextualidad y
multimedia.

LAS FUNCIONES DE LOS MEDIOS DIDACTICOS

La funcin principal de los medios didcticos es facilitar el proceso enseanza-

aprendizaje. No obstante, podemos distinguir funciones ms especficas que forman
parte de esta funcin principal:

- Funcin motivadora: Los medios didcticos se pueden utilizar con el fin de

motivar a los alumnos, pues las diversas y atractivas formas que permiten para
presentar, hacen que el propio medio en s provoque dicha motivacin. No slo
pueden pretender despertar el inters sino que, tambin para mantenerlo.

- Funcin de acercamiento de la realidad: Permiten acercar la realidad al alumno, a

travs por ejemplo, de fotografas, vdeos, presentaciones As, gracias a los
medios didcticos los alumnos pueden acceder a realidades tal vez inaccesibles
directamente, para poder aprender de ellas.

- Funcin de facilitacin y organizacin de actividades formativas: Los medios

didcticos permiten una transmisin e interiorizacin de contenidos ms factible y
con diversas posibilidades de organizacin, que facilitan el aprendizaje de los
alumnos. Por ejemplo, programas de ordenador educativos y de enseanza, con
capacidad para adaptarse a las necesidades de los alumnos o reforzar y apoyar los
aprendizajes de stos.
- Funcin innovadora: Normalmente, se identifica la introduccin de medios
didcticos en la formacin con innovaciones y progresos de la entidad, aunque en
ocasiones realmente, slo se trate de cambios superficiales. Si la incorporacin de
los medios didcticos no se realiza adecuadamente, no habr ningn cambio o
incluso puede aparecer un estado de confusin que empeore el proceso de
enseanza.
- Funcin formativa global: A veces algunos medios didcticos promueven que los
estudiantes expresen sus sentimientos, emociones Tambin, facilitan la
interiorizacin, desarrollo o aprendizaje de actitudes y valores. En este sentido, el
uso de los medios ha de ser adecuado para que pueda cumplir la presente funcin.
Por ejemplo, si se graba un vdeo en el que se expresen conductas, posteriormente,
ha de darse un anlisis o reflexin del mismo para que su uso sea efectivo y
produzca aprendizaje.
- Funcin democratizadora de la formacin: Los medios didcticos permiten una
mayor difusin y accesibilidad a la formacin.
- Funcin de proporcin de informacin: Prcticamente todos, proporcionan
explcitamente informacin.
- Funcin de gua de aprendizaje: Ayudan a organizar la informacin, a relacionar
conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos...
- Funcin de ejercin de habilidades, entrenar. Por ejemplo, un programa
informtico que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Funcin de evaluacin: Evaluar los conocimientos y las habilidades, de manera
explcita u otros casos en el que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus
errores.
- Funcin de proporcin de simulaciones: ofrecen entornos para la observacin,
exploracin y la experimentacin.
- Funcin de proporcin de entornos para la expresin y creacin.
LOS TICS E IMPORTANCIA.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo
XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la
enseanza en un mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos
convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin
del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden
al conocimiento y la informacin.
Al respecto, UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los objetivos
estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la
diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin,
la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de
comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir.
Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando
desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del
pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Snchez (2006) quienes indican que las TIC
ofrecen la posibilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por parte del
alumnado a una actividad constante, a una bsqueda y replanteamiento contino de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicacin del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeas"
decisiones, a filtrar informacin, a escoger y seleccionar.
El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las
TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas
y de amplio alcance. Las instituciones de formacin docente debern optar entre
asumir un papel de liderazgo en la transformacin de la educacin, o bien quedar atrs
en el continuo cambio tecnolgico.
Para que en la educacin se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso
de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en
actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal
docente, adems de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares
tecnolgicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexin a la
red.
La adecuacin de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general
a este fenmeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse
a una nueva forma de vida; as, la escuela se podra dedicar fundamentalmente a
formar de manera integral a los individuos, mediante prcticas escolares acordes al
desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se estn
convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez ms indispensable en los centros
educativos.
Asimismo estos autores sealan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la
docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de informacin y
recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el
acceso a nuevos canales de comunicacin (correo electrnico, Chat, foros...) que
permiten intercambiar trabajos, ideas, informacin diversa, procesadores de texto,
editores de imgenes, de pginas Web, presentaciones multimedia, utilizacin de
aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en pginas Web, visitas
virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la
posibilidad de interaccin que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por
parte del alumnado a una actividad constante, a una bsqueda y replanteamiento
continuo de contenidos y procedimientos, tambin aumentan la implicacin del
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar informacin, a escoger y
seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir
ordenador con un compaero o compaera, sino por la necesidad de contar con los
dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
La experiencia demuestra da a da que los medios informticos de que se dispone en
las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiar
informacin relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen.
Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en
comn, a razonar el porqu de tal opinin. (Palomo, Ruiz y Snchez en 2006).