UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

TTULO: Trabajando con responsabilidad y equidad la teora de conjuntos, sus relaciones y clases de conjuntos a su vez
operando los nmeros Naturales con un mtodo de estudio efectivo

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : BERESHIT
1.2. Nivel de Educacin : Secundaria
1.3. Grados : PRIMERO, VI Ciclo
1.4. rea Curricular : Matemtica
1.5. Duracin : 14 de marzo al 20 de mayo del 2016 (10 semanas)
1.6. Extensin horaria : 04 horas pedaggicas.
1.7. Docente : Caleb Sandoval Calero.

II. JUSTIFICACIN:
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, debido en el entorno en el que nos desenvolvemos y la toma de conciencia de proteger los recursos que
tenemos, en ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar, comprender y
dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. La adolescencia es una etapa muy difcil por la cantidad de cambios
que se experimentan y la alimentacin juega un papel muy importante es por ello que al realizar actividades acadmicos
los estudiantes estn teniendo bajo rendimiento y desempeo, es por ello que se trabajar bajo estrategias que mejoren
su capacidad de anlisis y desempeo escolar creando un mejor mtodo de estudios. Todos los seres humanos, desde que
hacemos hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizable en diversas
circunstancias.

III. PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TEMA TRANSVERSAL.

VALORES
BIM TEMA TRASVERSAL SITUACIN SIGNIFICATIVA
INSTITUCIONALES

Responsabilidad y
equidad.- Los
estudiantes de la I.E.P.
En la I.E.P. Bereshit, existe problema de bajo BERESHIT muestran
rendimiento, esto se da por la falta de planificacin de las responsabilidad en la
sesiones de aprendizaje, el uso inadecuado de materiales construccin de sus
educativo y el incumplimiento de las horas efectivas de aprendizajes a travs de
Educacin para la clase. Esto incrementara el porcentaje de alumnos situaciones significativas
I gestin de riesgos y la desaprobados y con logros de aprendizaje en inicio y en clases y estudiando
conciencia ambiental proceso; disminucin de la poblacin escolar. Ante esta en casa con tcnicas de
situacin, los estudiantes utilizaran tcnicas de estudio, estudio que le permitan
realizaran trabajo en equipo, desarrollan aprendizajes por el desarrollo de su
medio de estrategias innovadoras y asistirn pensamiento cientfico y
puntualmente al desarrollo de las sesiones de clase. lateral.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Sub reas N de
CAPACIDADES N S CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES/ESCENARIO ESTRATEGIAS
horas
Razonamiento y 01 Conociendo nuevas amistades y profesores. Dilogos y 04
demostracin 02 Prueba de entrada-resolucin. conversaciones. 04
Teora de conjuntos: Idea, determinacin y Tcnicas de
03 participacin 04
representacin grfica.
Comunicacin Teora de conjuntos: Relacin entre individual y
matemtica 04 grupal. 04
conjuntos
05 Primer Examen Sumativo: del 2016 Utilizar el ensayo y 02
error
06 Teora de conjuntos: clasificacin de 04
Resolucin de conjuntos Hacer una lista
problemas 07 Taller de conjuntos sistemtica 04
Teora de conjuntos: unin e interseccin de Empezar por el
08 conjuntos. final 04
ARITMTICA Y Razonar
LGEBRA Teora de conjuntos: diferencia y diferencia lgicamente
RAZONADA simtrica de conjuntos Particularizar
09 04
Generalizar
Teora de conjuntos: complemento de
Buscar patrones
10 conjuntos 04
Resolver un
problema
Segundo Examen Sumativo: del 2016 semejante pero
ms simple 02

V. MATRIZ DE EVALUACIN.

Criterios de
Indicadores/Aprendizajes Esperados N de tems Puntaje / % Instrumento
Evaluacin
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve ejercicios, que implican
observacin
determinacin de conjuntos.
(1) 5 ptos 25%
1er
Razonamiento Sumativo Resuelve ejercicios de relacin entre (1) 10 ptos 50%
y conjuntos
demostracin Total 20 ptos 100% Prueba Escrita
(2) 10 ptos 50% de rendimiento
Resuelve problemas que implican el clculo
2do
de complemento de conjuntos (2) 10 ptos 50%
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 10 ptos 50% Gua de
Representa un conjunto por comprensin y observacin
extensin. (1) 5 ptos 25%
1er
Resuelve problemas, que implican
Sumativo
Comunicacin cardinalidad de conjuntos (1) 5 ptos 25%
matemtica
Total 20 ptos 100% Prueba Escrita
(2) 10 ptos 50% de rendimiento
Resuelve problemas que implican unin e
2do (2) 10 ptos 50%
interseccin de conjuntos
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve problemas, que implican cardinal
observacin
de conjuntos
(1) 5 ptos 25%
1er
Sumativo Resuelve problemas de relacin entre (1) 10 ptos 50%
Resolucin de conjuntos
problemas Total 20 ptos 100% Prueba Escrita
10 ptos 50% de rendimiento
(2)
Resuelve problemas que implican diferencia
2do
y diferencia simtrica de conjuntos 10 ptos 50%
Sumativo (2)
Total 20 ptos 100%

VI. BIBLIOGRAFA.
VI.1 Matemtica ARITMTICA RUBIOS.

Chimbote, 10 de Junio de 2016

____________________________ _____________________________
Prof. Caleb Sandoval Calero Lic. Cynthia Guerra Panta
Profesor del rea Directora
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

TTULO: Trabajamos con responsabilidad y equidad los nmeros racionales y operadores matemticos administrando y
planificando bien el tiempo

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : BERESHIT
1.2. Nivel de Educacin : Secundaria
1.3. Grados : SEGUNDO, VI Ciclo
1.4. rea Curricular : Matemtica
1.5. Duracin : 14 de marzo al 20 de mayo del 2016 (10 semanas)
1.6. Extensin horaria : 04 horas pedaggicas.
1.7. Docente : Caleb Sandoval Calero.

II. JUSTIFICACIN:
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, debido en el entorno en el que nos desenvolvemos y la toma de conciencia de proteger los recursos que
tenemos, en ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar, comprender y
dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. La adolescencia es una etapa muy difcil por la cantidad de cambios
que se experimentan y la alimentacin juega un papel muy importante es por ello que al realizar actividades acadmicos
los estudiantes estn teniendo bajo rendimiento y desempeo, es por ello que se trabajar bajo estrategias que mejoren
su capacidad de anlisis y desempeo escolar creando un mejor mtodo de estudios. Todos los seres humanos, desde que
hacemos hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizable en diversas
circunstancias.

III. PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TEMA TRANSVERSAL.

VALORES
BIM TEMA TRASVERSAL SITUACIN SIGNIFICATIVA
INSTITUCIONALES

Responsabilidad y
En la I.E.P. Bereshit, existe problema de bajo equidad.- Los
rendimiento, esto se da por la falta de planificacin de estudiantes de la I.E.P.
las sesiones de aprendizaje, el uso inadecuado de BERESHIT muestran
materiales educativo y el incumplimiento de las horas responsabilidad en la
efectivas de clase. Esto incrementara el porcentaje de construccin de sus
Educacin para la aprendizajes a travs de
alumnos desaprobados y con logros de aprendizaje
I gestin de riesgos y la situaciones significativas
en inicio y proceso; disminucin de la poblacin
conciencia ambiental en clases y estudiando
escolar. Ante esta situacin, los estudiantes utilizaran
tcnicas de estudio, realizaran trabajo en equipo, en casa con tcnicas de
desarrollan aprendizajes por medio de estrategias estudio que le permitan
innovadoras y asistirn puntualmente al desarrollo de el desarrollo de su
las sesiones de clase. pensamiento cientfico y
lateral.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Sub reas N de
CAPACIDADES N S CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES/ESCENARIO ESTRATEGIAS
horas
Razonamiento y 01 Conociendo nuevas amistades y profesores. Dilogos y 04
demostracin 02 Prueba de entrada-resolucin. conversaciones. 04
03 Nmeros racionales Tcnicas de 04
04 Adicin y sustraccin de nmeros racionales participacin 04
Comunicacin 05 Taller de nmeros racionales individual y 04
matemtica 06 Primer Examen Sumativo: del 2016 grupal. 02
Utilizar el ensayo y
07 Multiplicacin y divisin de nmeros 04
 racionales error
Resolucin de Potenciacin de nmeros racionales Hacer una lista
problemas 08 sistemtica 04
Empezar por el
Radicacin de nmeros racionales final
ARITMTICA Y Razonar
09 04
LGEBRA lgicamente
RAZONADA Particularizar
Operadores matemticos
Generalizar
10 04
Buscar patrones
Segundo Examen Sumativo: del 2016 Resolver un
problema 02
semejante pero
ms simple

V. MATRIZ DE EVALUACIN.
Criterios de
Indicadores/Aprendizajes Esperados N de tems Puntaje / % Instrumento
Evaluacin
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve ejercicios, que implican nmeros
observacin
racionales
(1) 5 ptos 25%
1er
Razonamiento Sumativo Resuelve ejercicios fracciones irreductibles (1) 10 ptos 50%
y y equivalentes
demostracin Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
Resuelve ejercicios de fracciones de
2do potenciacin y radicacin de nmeros
(2) 10 ptos 50%
Sumativo racionales
Total 20 ptos 100%
(1) 10 ptos 50% Gua de
Representa mediante ejemplos las observacin
fracciones equivalentes (1) 5 ptos 25%
1er
Establece la diferencia entre fracciones
Sumativo
Comunicacin propias e impropias (1) 5 ptos 25%
matemtica
Total 20 ptos 100% Prueba de
Resuelve problemas que implican (2) 10 ptos 50% rendimiento
2do multiplicacin y divisin de nmeros (2) 10 ptos 50%
Sumativo racionales
Total 20 ptos 100%
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve problemas, que adicin de nmeros
observacin
racionales
(1) 5 ptos 25%
1er
Sumativo Resuelve problemas de sustraccin de (1) 10 ptos 50%
Resolucin de nmeros racionales
problemas Total 20 ptos 100% Prueba de
10 ptos 50% rendimiento
(2)
Resuelve ejercicios con operadores
2do
matemticos 10 ptos 50%
Sumativo (2)
Total 20 ptos 100%

VI. BIBLIOGRAFA.
VI.1 Matemtica ARITMTICA RUBIOS.

Chimbote, 10 de Junio de 2016

____________________________ _____________________________
Prof. Caleb Sandoval Calero Lic. Cynthia Guerra Panta
Profesor del rea Directora
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

TTULO: Responsabilidad y Equidad en el desarrollo de los nmeros Reales empleando estrategias en el alumno

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : BERESHIT
1.2. Nivel de Educacin : Secundaria
1.3. Grados : TERCERO, VII Ciclo
1.4. rea Curricular : Matemtica
1.5. Duracin : 14 de marzo al 20 de mayo del 2016 (10 semanas)
1.6. Extensin horaria : 04 horas pedaggicas.
1.7. Docente : Caleb Sandoval Calero.

II. JUSTIFICACIN:
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, debido en el entorno en el que nos desenvolvemos y la toma de conciencia de proteger los recursos que
tenemos, en ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar, comprender y
dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. La adolescencia es una etapa muy difcil por la cantidad de cambios
que se experimentan y la alimentacin juega un papel muy importante es por ello que al realizar actividades acadmicos
los estudiantes estn teniendo bajo rendimiento y desempeo, es por ello que se trabajar bajo estrategias que mejoren
su capacidad de anlisis y desempeo escolar creando un mejor mtodo de estudios. Todos los seres humanos, desde que
hacemos hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizable en diversas
circunstancias.

III. PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TEMA TRANSVERSAL.

VALORES
BIM TEMA TRASVERSAL SITUACIN SIGNIFICATIVA
INSTITUCIONALES

Responsabilidad y
En la I.E.P. Bereshit, existe problema de bajo equidad.- Los
rendimiento, esto se da por la falta de planificacin de estudiantes de la I.E.P.
las sesiones de aprendizaje, el uso inadecuado de BERESHIT muestran
materiales educativo y el incumplimiento de las horas responsabilidad en la
efectivas de clase. Esto incrementara el porcentaje de construccin de sus
Educacin para la aprendizajes a travs de
alumnos desaprobados y con logros de aprendizaje
I gestin de riesgos y la situaciones significativas
en inicio y proceso; disminucin de la poblacin
conciencia ambiental en clases y estudiando
escolar. Ante esta situacin, los estudiantes utilizaran
tcnicas de estudio, realizaran trabajo en equipo, en casa con tcnicas de
desarrollan aprendizajes por medio de estrategias estudio que le permitan
innovadoras y asistirn puntualmente al desarrollo de el desarrollo de su
las sesiones de clase. pensamiento cientfico y
lateral.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Sub reas N de
CAPACIDADES N S CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES/ESCENARIO ESTRATEGIAS
horas
Razonamiento y 01 Conociendo nuevas amistades y profesores. Dilogos y 04
demostracin 02 Prueba de entrada-resolucin. conversaciones. 04
03 Nmeros irracionales Tcnicas de 04
04 Conjunto de los nmeros reales participacin 04
Comunicacin 05 Adicin y sustraccin de nmeros reales individual y 04
matemtica 06 Primer Examen Sumativo: del 2016 grupal. 02
Utilizar el ensayo y
07 Multiplicacin y divisin de nmeros reales 04
error
08 Potenciacin y radicacin de nmeros reales Hacer una lista 04
Resolucin de
09 Radicales de nmeros reales 04
problemas 10 Intervalos sistemtica 04
11 Taller de operaciones de nmeros reales Empezar por el 04
final
Segundo Examen Sumativo: del 2016
ARITMTICA Y Razonar
LGEBRA lgicamente
RAZONADA Particularizar
Generalizar
Buscar patrones 02
Resolver un
problema
semejante pero
ms simple

V. MATRIZ DE EVALUACIN.
Criterios de
Indicadores/Aprendizajes Esperados N de tems Puntaje / % Instrumento
Evaluacin
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve ejercicios, que implican nmeros observacin
irracionales (1) 5 ptos 25%
1er
Razonamiento Sumativo
y Resuelve ejercicios de nmeros reales (1) 10 ptos 50%
demostracin Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
Resuelve ejercicios de multiplicacin y
2do
divisin de nmeros reales (2) 10 ptos 50%
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 10 ptos 50% Gua de
Representa en la recta numrica los observacin
nmeros reales. (1) 5 ptos 25%
1er
Establece la diferencia entre nmeros
Sumativo
Comunicacin racionales e irracionales (1) 5 ptos 25%
matemtica
Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
Resuelve problemas que implican
2do (2) 10 ptos 50%
potenciacin de nmeros reales
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve problemas, de adicin de nmeros
observacin
reales
(1) 5 ptos 25%
1er
Sumativo Resuelve problemas de sustraccin de (1) 10 ptos 50%
Resolucin de nmeros reales
problemas Total 20 ptos 100% Prueba de
10 ptos 50% rendimiento
(2)
2do Resuelve ejercicios con intervalos
10 ptos 50%
Sumativo (2)
Total 20 ptos 100%

VI. BIBLIOGRAFA.
VI.1 Matemtica ARITMTICA RUBIOS.

Chimbote, 10 de Junio de 2016

____________________________ _____________________________
Prof. Caleb Sandoval Calero Lic. Cynthia Guerra Panta
Profesor del rea Directora
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

TTULO: El amor a la prctica de los nmeros racionales, reales, y magnitudes proporcionales

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : BERESHIT
1.2. Nivel de Educacin : Secundaria
1.3. Grados : CUARTO, VII Ciclo
1.4. rea Curricular : Matemtica
1.5. Duracin : 14 de marzo al 20 de mayo del 2016 (10 semanas)
1.6. Extensin horaria : 04 horas pedaggicas.
1.7. Docente : Caleb Sandoval Calero.

II. JUSTIFICACIN:
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, debido en el entorno en el que nos desenvolvemos y la toma de conciencia de proteger los recursos que
tenemos, en ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar, comprender y
dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. La adolescencia es una etapa muy difcil por la cantidad de cambios
que se experimentan y la alimentacin juega un papel muy importante es por ello que al realizar actividades acadmicos
los estudiantes estn teniendo bajo rendimiento y desempeo, es por ello que se trabajar bajo estrategias que mejoren
su capacidad de anlisis y desempeo escolar creando un mejor mtodo de estudios. Todos los seres humanos, desde que
hacemos hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizable en diversas
circunstancias.

III. PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TEMA TRANSVERSAL.

VALORES
BIM TEMA TRASVERSAL SITUACIN SIGNIFICATIVA
INSTITUCIONALES

Responsabilidad y
En la I.E.P. Bereshit, existe problema de bajo equidad.- Los
rendimiento, esto se da por la falta de planificacin de estudiantes de la I.E.P.
las sesiones de aprendizaje, el uso inadecuado de BERESHIT muestran
materiales educativo y el incumplimiento de las horas responsabilidad en la
efectivas de clase. Esto incrementara el porcentaje de construccin de sus
Educacin para la aprendizajes a travs de
alumnos desaprobados y con logros de aprendizaje
I gestin de riesgos y la situaciones significativas
en inicio y proceso; disminucin de la poblacin
conciencia ambiental en clases y estudiando
escolar. Ante esta situacin, los estudiantes utilizaran
tcnicas de estudio, realizaran trabajo en equipo, en casa con tcnicas de
desarrollan aprendizajes por medio de estrategias estudio que le permitan
innovadoras y asistirn puntualmente al desarrollo de el desarrollo de su
las sesiones de clase. pensamiento cientfico y
lateral.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Sub reas N de
CAPACIDADES N S CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES/ESCENARIO ESTRATEGIAS
horas
Razonamiento y 01 Conociendo nuevas amistades y profesores. Dilogos y 04
demostracin 02 Prueba de entrada-resolucin. conversaciones. 04
03 Conjunto de los nmeros racionales Tcnicas de 04
04 Mezclas participacin 04
Comunicacin 05 Primer Examen Sumativo: del 2016 individual y 02
matemtica 06 Conjunto de los nmeros reales grupal. 04
Utilizar el ensayo y
07 Operaciones con nmeros reales 04
error
08 Radicacin Hacer una lista 04
Resolucin de
09 Intervalos; operaciones 04
problemas 10 Taller de radicales e intervalos sistemtica 04
Segundo Examen Sumativo: del 2016 Empezar por el
final
ARITMTICA Y Razonar
LGEBRA lgicamente
RAZONADA Particularizar
11 Generalizar 02
Buscar patrones
Resolver un
problema
semejante pero
ms simple

V. MATRIZ DE EVALUACIN.
Criterios de
Indicadores/Aprendizajes Esperados N de tems Puntaje / % Instrumento
Evaluacin
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve ejercicios, que implican nmeros
observacin
racionales
(1) 5 ptos 25%
1er
Razonamiento Sumativo Resuelve ejercicios fracciones irreductibles (1) 10 ptos 50%
y y equivalentes
demostracin Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
2do Resuelve ejercicios de nmeros reales
(2) 10 ptos 50%
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 10 ptos 50% Gua de
Representa mediante ejemplos las observacin
fracciones generatrices (1) 5 ptos 25%
1er
Establece la diferencia entre fracciones
Sumativo
Comunicacin propias e impropias (1) 5 ptos 25%
matemtica
Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
Resuelve problemas de operaciones con
2do (2) 10 ptos 50%
nmeros reales
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 5 ptos 25% Gua de
observacin
Resuelve problemas de mezclas (1) 5 ptos 25%
1er
Sumativo
Resuelve problemas de nmeros racionales
(1) 10 ptos 50%
Resolucin de
problemas Total 20 ptos 100% Prueba de
10 ptos 50% rendimiento
(2)
2do Resuelve ejercicios de radicales e intervalos
10 ptos 50%
Sumativo (2)
Total 20 ptos 100%

VI. BIBLIOGRAFA.

VI.1 Matemtica ARITMTICA RUBIOS.

Chimbote, 10 de Junio de 2016

____________________________ _____________________________
Prof. Caleb Sandoval Calero Lic. Cynthia Guerra Panta
Profesor del rea Directora
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

TTULO: Desarrollamos Nmeros Racionales, Numeracin, Divisibilidad, MCM Y MCD con Responsabilidad y
Equidad en nuestros tiempos y habilidades de estudio

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : BERESHIT
1.2. Nivel de Educacin : Secundaria
1.3. Grados : QUINTO, VII Ciclo
1.4. rea Curricular : Matemtica
1.5. Duracin : 14 de marzo al 20 de mayo del 2016 (10 semanas)
1.6. Extensin horaria : 04 horas pedaggicas.
1.7. Docente : Caleb Sandoval Calero.

II. JUSTIFICACIN:
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, debido en el entorno en el que nos desenvolvemos y la toma de conciencia de proteger los recursos que
tenemos, en ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar, comprender y
dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. La adolescencia es una etapa muy difcil por la cantidad de cambios
que se experimentan y la alimentacin juega un papel muy importante es por ello que al realizar actividades acadmicos
los estudiantes estn teniendo bajo rendimiento y desempeo, es por ello que se trabajar bajo estrategias que mejoren
su capacidad de anlisis y desempeo escolar creando un mejor mtodo de estudios. Todos los seres humanos, desde que
hacemos hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizable en diversas
circunstancias.

III. PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TEMA TRANSVERSAL.

BIM TEMA TRASVERSAL SITUACIN SIGNIFICATIVA VALORES INSTITUCIONALES

Responsabilidad y equidad.-
En la I.E.P. Bereshit, existe problema de bajo Los estudiantes de la I.E.P.
rendimiento, esto se da por la falta de planificacin de BERESHIT muestran
las sesiones de aprendizaje, el uso inadecuado de responsabilidad en la
materiales educativo y el incumplimiento de las horas construccin de sus
efectivas de clase. Esto incrementara el porcentaje de aprendizajes a travs de
Educacin para la situaciones significativas en
alumnos desaprobados y con logros de aprendizaje
I gestin de riesgos y la clases y estudiando en casa
en inicio y proceso; disminucin de la poblacin
conciencia ambiental con tcnicas de estudio que
escolar. Ante esta situacin, los estudiantes utilizaran
tcnicas de estudio, realizaran trabajo en equipo, le permitan el desarrollo de
desarrollan aprendizajes por medio de estrategias su pensamiento cientfico y
innovadoras y asistirn puntualmente al desarrollo de lateral.
las sesiones de clase.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Sub reas N de
CAPACIDADES N S CONOCIMIENTOS/ACTIVIDADES/ESCENARIO ESTRATEGIAS
horas
Razonamiento y 01 Conociendo nuevas amistades y profesores. Dilogos y 04
demostracin 02 Prueba de entrada-resolucin. conversaciones. 04
03 Nmeros racionales Tcnicas de 04
04 Nmeros decimales participacin 04
Comunicacin 05 Taller de nmeros racionales individual y 04
matemtica 06 Primer Examen Sumativo: del 2016 grupal. 02
 Sistema de numeracin: Descomposicin Utilizar el ensayo y
07 error 04
polinmica
Resolucin de 08 Sistema de numeracin: Cambio de base Empezar por el 04
problemas final
09 Nmeros primos y compuestos 04
Razonar
10 Divisibilidad lgicamente 04
ARITMTICA Y Segundo Examen Sumativo: del 2016 Particularizar
LGEBRA Generalizar
RAZONADA Buscar patrones
11 Resolver un 04
problema
semejante pero
ms simple

V. MATRIZ DE EVALUACIN.
Criterios de
Indicadores/Aprendizajes Esperados N de tems Puntaje / % Instrumento
Evaluacin
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve ejercicios, que implican nmeros
observacin
racionales
(1) 5 ptos 25%
1er
Razonamiento Sumativo Resuelve ejercicios fracciones irreductibles (1) 10 ptos 50%
y y equivalentes
demostracin Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
Resuelve ejercicios de nmeros primos y
2do
compuestos utilizando propiedades (2) 10 ptos 50%
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 10 ptos 50% Gua de
Utiliza las fracciones generatriz para observacin
convierte los decimales. (1) 5 ptos 25%
1er
Establece la diferencia entre fracciones
Sumativo
Comunicacin reductibles e irreductibles (1) 5 ptos 25%
matemtica
Total 20 ptos 100% Prueba de
(2) 10 ptos 50% rendimiento
Resuelve problemas que implican
2do (2) 10 ptos 50%
divisibilidad
Sumativo
Total 20 ptos 100%
(1) 5 ptos 25% Gua de
Resuelve problemas de nmeros decimales observacin
(1) 5 ptos 25%
1er
Sumativo
Resuelve problemas aplicando fraccin
generatriz (1) 10 ptos 50%
Resolucin de
problemas Total 20 ptos 100% Prueba de
10 ptos 50% rendimiento
(2)
Resuelve ejercicios de sistema de
2do
numeracin 10 ptos 50%
Sumativo (2)
Total 20 ptos 100%

VI. BIBLIOGRAFA.

VI.1 Matemtica ARITMTICA RUBIOS.

Chimbote, 10 de Junio de 2016

____________________________ _____________________________
Prof. Caleb Sandoval Calero Lic. Cynthia Guerra Panta
Profesor del rea Directora