eduscol

Ressources pour faire la classe au collge

Histoire des arts

Pistes pour la mise en uvre

Ce document peut tre utilis librement dans le cadre des enseignements.

Toute reproduction, mme partielle, d'autres fins ou dans
une nouvelle publication, est soumise l'autorisation du
directeur gnral de l'Enseignement scolaire.

Dcembre 2009

MEN/DGESCO eduscol.education.fr/histoiredesarts
 Histoire des arts
Collge

Textes de rfrence

Larrt du 11 juillet 2008, publi au J. O du 27 juillet 2008, instaure un nouvel enseignement, celui de
lhistoire des arts. Son organisation est dfinie par lannexe cet arrt publie sous la forme dun encart
au bulletin officiel n32 du 28 aot 20081.
Les programmes denseignement du collge comportent galement un volet histoire des arts . Ils ont
t publis au bulletin officiel spcial n6 du 28 aot 2008.2

Calendrier de mise en uvre

Institu lcole primaire la rentre de lanne scolaire 2008-2009, lenseignement de lhistoire des arts
est mis en place au collge depuis la rentre de lanne scolaire 2009-2010.
Il donnera lieu une valuation orale au Diplme national du brevet compter de la session 2011.
Cet enseignement ayant pour cette premire anne de mise en uvre le statut doption, la nouvelle
preuve orale fait lobjet dune exprimentation dans tous les tablissements durant lanne scolaire
2009-2010.

Prparation de lenseignement dhistoire des arts

Choix des quipes et des disciplines

Lenseignement de lhistoire des arts est assur par une quipe de professeurs de plusieurs disciplines,
anime et coordonne par un professeur rfrent. Les professeurs dhistoire, darts plastiques et
dducation musicale y participent obligatoirement et y jouent un rle important.
Chaque membre de lquipe apporte lenseignement de lhistoire des arts sa contribution propre, en
restant dans le cadre de sa discipline et de lhoraire qui lui est imparti, tout en visant un objectif commun
arrt de faon collgiale.
Les documentalistes sont associs aux travaux prparatoires et accompagnent les lves dans les travaux
de recherche documentaire qui peuvent leur tre demands.

Choix des uvres

Le travail peut tre conduit partir dune uvre unique ou dun ensemble duvres dfini par des
critres communs (lieu, genre, auteur, mouvement).
Par ailleurs, si les uvres tudier doivent relever majoritairement du patrimoine mondial, elles peuvent
aussi appartenir au patrimoine local.

Choix dune thmatique ou dune uvre prcise

Les thmatiques sont choisies par les professeurs dans la liste suivante quils peuvent ventuellement
complter :

1
bulletin 1officiel n32 du 28 aot 2008.
2
bulletin officiel spcial n6 du 28 aot 2008.

MEN/DGESCO Page 1 sur 13

 - Arts, crations, cultures
- Arts, espace, temps
- Arts, tats et pouvoir
- Arts, mythes et religions
- Arts, techniques, expressions
- Arts, ruptures, continuits

Elles permettent daborder les uvres sous des perspectives varies et de les situer dans leur contexte
intellectuel, historique, social, esthtique, etc.

Exemple 1 : mise en uvre dune thmatique en classe de quatrime

Sur la priode du dernier tiers du 19me sicle -1914, un travail peut tre men autour de la thmatique
Arts, techniques, expressions . Plusieurs disciplines, lhistoire, les arts plastiques, la technologie,
lducation musicale, le franais pourront avoir pour fil conducteur la problmatique suivante : en quoi
lmergence de nouvelles nergies, de nouveaux matriaux et de nouvelles techniques a-t-elle influenc
la cration artistique ?

Quelques exemples pouvant tre tudis :

Arts de lespace
Les expositions universelles
Jules Saulnier, Le moulin de lusine Menier, Noisiel, 1872.
La tour Eiffel, 1889.
Otto Wagner, La caisse dpargne, Vienne, 1907.
Auguste Perret, Le thtre des Champs-Elyses, Paris, 1913.
Tony Garnier, Une cit industrielle, 1904.
Plan Cerda, Barcelone, 1859.

Arts du langage
Jules Verne, Paris au 20me sicle, Paris, (chapitre 16, Le dmon de llectricit ), [1863], 1994.
Villiers-de-LIsle Adam, Lve future, 1880-1881.

Arts du quotidien
Publicit pour les automobiles Peugeot, 1898.
Emile Gall, vase La carpe , Paris, Exposition universelle de 1878.

Arts du son
Le gramophone : Les voix ensevelies Par Bruneau : Charles Gounod, Faust, Acte III, "Salut, demeure chaste et pure",
enregistr en 1911.
Berlioz, Le Chant des chemins de fer, 1851.

Arts du visuel
Claude Monet, La Gare St Lazare, 1877 ; Paris, muse dOrsay.
Raoul Dufy, La Fe lectricit, 1936 ; Paris, MNAM.
Muybridge, Les Allures du cheval.
Lappareil photographique Kodak, 1888.
Georges Mlis, Le Voyage dans la Lune, 1902.

MEN/DGESCO Page 2 sur 13

Exemple 2 : tude dune uvre prcise en classe de quatrime

Un opra : Carmen
De nombreux enseignants peuvent se retrouver autour de cette uvre, notamment les professeurs de
franais, dducation musicale, dEPS, darts plastiques, despagnol.
Le travail sur la transposition de la nouvelle en opra est accompagn dune production des lves :
chant, danse, mise en scne dun spectacle.

Exemples pouvant tre tudis dans les diffrentes disciplines :

Arts de lespace
La scne de lopra comique
Ballet de Roland Petit
Danse flamenco.

Arts du langage
Prosper Mrime, Carmen, 1845
Meilhac et Halvy, Livret de Carmen, 1875
Thophile Gauthier, Carmen , Emaux et cames, 1852.

Arts du son
Georges Bizet, Carmen, 1875.

Arts du visuel
Adaptation filmique : Carmen de Carlos Saura, 1983.

Mise en uvre de lenseignement de lhistoire des arts

chaque niveau, les professeurs sappuient sur les trois piliers de lenseignement de lhistoire des arts :
priodes historiques, domaines artistiques, listes de thmatiques.

Sparment ou en quipe, ils abordent une ou plusieurs uvres en utilisant les savoirs et les savoir-faire
propres leurs disciplines. Ils les situent dans leur contexte historique, culturel, scientifique.

Les uvres sont analyses partir de quatre critres au moins : formes, techniques, significations,
usages.

- lanalyse des formes conduit tudier les catgories, les types, les genres, les styles artistiques; la
structure, la composition ;

- lanalyse des techniques conduit tudier les matriaux, les matriels, les outils, les supports, les
instruments; les mthodes et les techniques corporelles, gestuelles, instrumentales ;

- lanalyse des significations conduit tudier les messages (mis, reus, interprts) ; les sens (usuel,
gnral, particulier; variations dans le temps et lespace), le code, le signe (signifiant / signifi) ; la
rception, linterprtation, le dcodage, le dcryptage ;

- lanalyse des usages conduit tudier : la fonction, lemploi ; les catgories de destinataires et
dutilisateurs ; la destination, lutilisation, la transformation, les rejets, les dtournements.

MEN/DGESCO Page 3 sur 13

Exemple 1 : Le mythe de Thse et le motif du labyrinthe classe de sixime

Comme de nombreux mythes, celui de Thse a donn lieu une production immense privilgiant tel ou
tel aspect dun rcit polymorphe. Des traces de ce mythe apparaissent toute poque :
- au Moyen-ge, avec les cathdrales qui reprennent le thme du Ddale, en en modifiant le sens ;
- aujourdhui, avec la peinture, la sculpture et les jeux qui exploitent le thme du minotaure et du
labyrinthe.
Il est essentiel que ltude de ce mythe et de ce motif dbouche sur une production dlves, par exemple
la construction de labyrinthes o les mathmatiques trouveront toute leur place aux cts des autres
disciplines concernes.

Quelques exemples pouvant tre tudis :

Arts de lespace
Palais de Cnossos, 1900 av J.C.
Le labyrinthe des Jardins dHampton Court, 1702.
Labyrinthe du Petit Poucet aux jardins de Bagatelle.
Labyrinthe du jeu de loie au chteau de Chantilly, 1838.

Arts du langage
Extraits
Ovide, Les Mtamorphoses (Livre XII).
Plutarque, Vie de Thse , Les Vies Parallles, 100-110.
Virgile, LEnide (Livre VI), 29-19 av J.C.
Nathaniel Hawthorne, Le Second Livre des merveilles, 1852-1853.
Lewis Caroll, Alice au pays des merveilles, ch.8, 1865.
Charles Perrault, Contes de ma mre lOye, Le Petit Poucet , 1697.
Borges, La demeure dAstria , LAleph, 1949.

Arts du quotidien
Cramiques : Stamnos figures rouges attribus au peintre dAltamura, v.460 av. J. - C., Munich.
Thse et le Minotaure. Kylix (coupe boire) attribu Aison, v.430 av J. - C., Muse archologique national de
Madrid.
Picasso, gravures et dessins du Minotaure, muse Picasso, Paris.
Jeux : Jeu de loie, jeu de la marelle.

Arts du visuel
La Lutte de Thse et du Minotaure, mosaque, vers 70 - 50 avant J.-C, Muse archologique national, Naples.
Thse et le Minotaure, coupe figures rouges, vers 510 Londres, British Museum.
Auguste Rodin, Le minotaure, bronze, vers 1886, muse Rodin.
Le Labyrinthe, 1er sicle, Kunsthistorisches Museum, Vienne.
Labyrinthe, dallage de la cathdrale de Chartres, XIIIe s.
Jacques Tati, Playtime (le labyrinthe des bureaux), 1967.
Matisse, couverture de la revue Minotaure n9, 1936.
Klimt, Thse tuant le minotaure, affiche, 1897.

MEN/DGESCO Page 4 sur 13

Exemple 2 : Lart et les rgimes totalitaires classe de troisime

Priode : Les annes1930

Thmatique : Arts, Etats, pouvoirs

Histoire
Le rgime national-socialiste a mis les arts sous la coupe du pouvoir et, du mme coup, au service dune
propagande. Les arts contribuent diffuser le culte du chef, lexaltation de la force et participent
ldification dune socit nouvelle, dun homme nouveau glorifi dans la sculpture, dans la peinture,
dans larchitecture et les mises en scne des discours. Les arts sont subordonns lidologie du rgime,
mais, au sein de celle-ci, des innovations et une forme davant-garde voient le jour (architecture du grand
Berlin, innovations automobiles, etc.)

Arts de lespace
Albert Speer, Germania, projet du nouveau Berlin, 1940.

Arts du quotidien
La Volkswagen Coccinelle, 1938.

Travaux et productions dlves

Les lves sont invits conduire des recherches documentaires autour de larchitecture.

Franais
La mise en scne du pouvoir se traduit dans des formes dont la grandeur repose sur la disproportion
(gigantisme). Parades et discours de Nuremberg, capts et immortaliss par Leni Riefenstahl en offrent un
exemple. Paralllement, ou ultrieurement, la critique de la dimension totalitaire du rgime a marqu
une renaissance des fictions philosophiques (voir en particulier les uvres de science fiction de Huxley,
1984 ou Farenheit 951).

Arts du spectacle vivant

Leni Riefenstahl, Le Triomphe de la volont, [Triumph des Willens], 1934.

Arts du langage
Aldous Huxley, Brave New World (Le Meilleur des mondes), 1932

Travaux et productions dlves

Les lves sont invits rdiger un court rcit fictionnel ou un article la manire dune critique cinmatographique.

Arts plastiques
Une esthtique no-classique se dveloppe et tranche sur lvolution des formes avant 1914 : exaltation
de la beaut des corps, au service de lidologie. Cest au nom de critres esthtiques que la prtendue
supriorit de la race aryenne est prne.

Arts du visuel
Arno Breker, Nu dhomme, 1933.

MEN/DGESCO Page 5 sur 13

Partenariats

Quels partenaires possibles ?

Les tablissements de formation (universits et tablissements denseignement suprieur) dpendant des
ministres chargs de la culture, de lenseignement suprieur et de lducation nationale : coles
darchitecture ; coles dart ; coles darts appliqus, design, mtiers dart ; coles de cinma et
audiovisuel ; coles et conservatoires de musique, dart dramatique, de danse.

Les tablissements publics vocation artistique et culturelle dpendant des ministres chargs de la
culture, de lenseignement suprieur et de lducation nationale et, le cas chant, dautres ministres
(Dfense, Agriculture, Equipement) : muses, bibliothques, lieux dexposition et de spectacles, archives,
mdiathques, cinmathques.

Les ensembles patrimoniaux, lieux de mmoire, chantiers de fouilles archologiques, villes dArt et
dHistoire, et, dune faon gnrale, lensemble des btiments civils, religieux, militaires et des ouvrages
dart prsentant un intrt pour lhistoire des arts.

Les collectivits territoriales et les dispositifs artistiques et culturels quelles financent ;

lensemble des structures artistiques et culturelles dont lEtat exerce ou partage la tutelle avec les
collectivits territoriales. Ces structures, ds lors quelles bnficient de subventions dEtat, ont
dsormais lobligation de dvelopper une action ducative.

Les associations et les acteurs qualifis et habilits des domaines artistiques et culturels.

Les directions rgionales des affaires culturelles, services dconcentrs de lEtat, interlocuteurs naturels
des autorits de lducation nationale, pour la mise en uvre de ces partenariats tous les niveaux du
territoire.

Comment travailler avec les partenaires ?

- choisir des visites accompagnes ;
- exploiter la documentation et les outils mis disposition pour des visites en autonomie ;
- construire un projet au long cours, transversal aux diffrentes collections avec laide du service
ducatif.

Exemple 1 Acadmie de Strasbourg : partenariat et ressources locales

Voir le document mis en ligne Enseigner l'histoire des arts au collge grce aux ressources musales de
Strasbourg .
http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoire-
geographie/apprendre_au_musee/enseigner_l_histoir/view

Trois domaines peuvent tre tudis au collge grce aux ressources musales de Strasbourg :
- pour les Arts de lespace : Grandes boucheries, btiments de luvre Notre-Dame, Palais Rohan, Villa
Greiner, Maisons alsaciennes du Muse alsacien, plan relief de Strasbourg, appartements, dcors,
mobilier ;
- pour les Arts du visuel : Muse des Beaux-Arts, Muse de luvre Notre-Dame, Muse dart
contemporain, Muse Tomi Ungerer, Muse archologique, muse des arts dcoratifs, Muse historique ;
- pour les Arts du quotidien : Muse dart contemporain, Muse archologique, Muse historique, Muse
alsacien.

MEN/DGESCO Page 6 sur 13

Exemple 2 Acadmie de Nantes : partenariat et ressources locales

Voir le document mis en ligne sur lEspace pdagogique du site histoire-gographie de lacadmie de
Nantes.

Propositions de squences en classe de sixime, selon les priodes historiques, prenant appui sur les
ressources locales : objets du muse Dobre de Nantes, site de Jublains, muses de la Sarthe

valuation

Le suivi se fait par un cahier personnel de llve. Les TICE permettent aussi un large ventail de
possibilits : blogs, sites Internet.

Quand valuer ?
- lissue dun travail interdisciplinaire sur une thmatique donne ;
- en cours de projet, pour valider des connaissances ou un travail spcifique.

Quvaluer ?
- des savoirs, des comptences, des capacits : connaissances artistiques ou culturelles, expression
artistique, recherche de ressources, de documents, matrise de loutil informatique, dInternet,
expression crite ou orale, travail en groupe, autonomie, initiative
- une ralisation individuelle ou/et une ralisation collective telle que maquette, pome, journal,
dossier, vido, reprsentation thtrale ou musicale, exposition, affiche, page internet.

MEN/DGESCO Page 7 sur 13

valuation au diplme national du brevet

L'preuve orale d'histoire des arts fait l'objet d'une exprimentation dans tous les tablissements au cours
de l'anne scolaire 2009-2010 : elle est facultative et seuls sont pris en compte, pour l'attribution du
brevet, les points au-dessus de la moyenne de 10 sur 20.
compter de la session 2011, lpreuve devient obligatoire et la note obtenue est affecte d'un
coefficient 2. Larrt fixant les modalits dattribution du diplme national du brevet a t publi au
3
bulletin officiel n31 du 27 aot 20093

Cette preuve orale est dune dure de quinze minutes au maximum. Elle est organise dans le cadre de
lemploi du temps des lves, au sein dune squence pdagogique mene par un des professeurs associs
lenseignement dhistoire des arts. Elle est mene par un binme de professeurs comportant au moins un
professeur denseignement artistique ou dhistoire.

Elle peut
- concerner un ou plusieurs lves ;
- porter sur tout objet dtude abord pendant lanne (par exemple, une ou plusieurs uvres dart
du patrimoine national ou mondial, le travail dun artiste dont luvre fait partie du patrimoine
national ou mondial, un mouvement artistique, un lment du patrimoine local, une manifestation
artistique ou culturelle) ;
- sappuyer sur un ou plusieurs document(s) propos(s) par les examinateurs ou sur une ralisation
(personnelle ou collective) effectue en classe dans le cadre de lenseignement de lhistoire des
arts. Il peut sagit dun dossier, dun diaporama, dun DVD, de dessins, de schmas, dune
exposition, dune cration

Pistes complmentaires

Les exemples donns ci-aprs tiennent compte de lannexe de larrt

http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf.
Prsents sous forme de tableaux, ils sinspirent des tableaux relatifs aux thmatiques comportant des
dfinitions, des pistes dtude, des repres (cf. les pages.9,10, 14, 15, 16, 17. de lannexe). Ils ont t
choisis pour aider les professeurs organiser leur enseignement en vitant de les enfermer dans des
systmes de pense trop contraignants.

3
bulletin officiel n31 du 27 aot 2009

MEN/DGESCO Page 8 sur 13

 CLASSE DE SIXIEME
Priode De lAntiquit au IXe sicle
historique
Moment choisi La Grce au Ve sicle avant Jsus Christ
Thmatique Arts, espace, temps

Sujet Quelle est la reprsentation des femmes dans les arts ? Quelle vision sen dgage ?

Domaines Arts de lespace Arts du Arts du Arts du son Arts du Arts du visuel
artistiques langage quotidien spectacle
vivant
Exemples Caryatides du Homre, Cramiques du Offenbach, La Cramiques Sculptures :
duvres temple dAthna LIliade, Ve sicle av. Belle Hlne, reprsentant Mtopes de la
Nik, Muse LOdysse J.-C. figurant 1864. des scnes de frise des
national des scnes de banquet sur les Panathnes,
darchologie, Hsiode, Les gynce Berlioz, Les coupes. Muse du
Athnes. Travaux et les Troyens, 1856- Louvre, Paris,
Jours, v.43- Lcythes 1858 British Musum,
106 fond blanc Londres.
Pyxis
Lbs Rodin , les
assemblages, Nu
agenouill vers
lavant, vers
1890-1900,
Muse Rodin
Paris, Meudon.

Commentaire Il sagit de montrer :

- la place ambigu que la femme occupe dans lAthnes du Ve sicle : exclue de la vie civique et
considre comme une ternelle mineure, elle joue cependant un rle important dans la
transmission de la citoyennet et sur le plan religieux ;
- lomniprsence des reprsentations de la femme dans les arts et la littrature ;
- linfluence sur les arts doccident de cet hritage artistique.

MEN/DGESCO Page 9 sur 13

 CLASSE DE SIXIEME
Priode De lAntiquit au IXe sicle
historique
Moment choisi Rome, les origines, la Rpublique, lEmpire.
Thmatique Arts, Etats, pouvoir
Sujet Comment les arts sont-ils mis au service du pouvoir ?

Domaines Arts de Arts du Arts du Arts du son Arts du Arts du visuel

artistiques lespace langage quotidien spectacle
vivant
Exemples Arc de Septime Extraits : Une chaise Extraits Bronze du Ve s.
Le Colise de
duvres Svre Tite-Live, curule Purcell, Didon Rome av.JC, La
Rome, 203 ap. Histoires et Ene, 1689 Louve
JC romaines (Le Pices de Lamphithtre romaine, Rome
Arcs dans les mythe de monnaie Berlioz, Les dEl Jem en palais des
villes de Romulus et Troyens, 1856- Tunisie conservateurs.
lEmpire Rmus) Armes, 1858 Remus et
(Orange entre armures, Le thtre Romulus ont
10 et 25 ap JC, Virgile, casques Mozart, La dOrange t ajouts au
Volubilis). LEnide Clmence de XV e s. uvre
La colonne Titus, 1791. dAntonio del
Trajane Pollaiolo.
Rome, 113 Haendel, Jules Pierre
ap.JC Csar, 1723. sculpte, Le
Villes romaines Grand Came
dAfrique de France I er
(Timgad) de s.ap.JC
Jordanie Statuaire :
(Grasa) de Auguste de la
Gaule (Saint Prima Porta
Romain en (nord de Rome)
Galle, Saintes) Cinma :
Extrait dune
Maquette du des versions du
plan de la ville film Quo Vadis
de Rome au II de Mervyn Le
sicle ap. JC, Roy, 1951
MRSH Extrait du film
Universit de Gladiator de
Caen Ridley Scott,
2000.
Commentaire Il sagit de :
- montrer les liens tisss toutes les poques et dans de nombreuses civilisations entre arts,
tat et pouvoir ;
- tudier les formes utilises par le pouvoir (dification dun mythe fondateur, grandes mises
en scne du pouvoir) pour construire une histoire officielle ;
- permettre llve de sinterroger sur la notion de libert artistique.

MEN/DGESCO Page 10 sur 13

 CLASSE DE QUATRIEME
Priode XVIIIe et XIXe sicles
historique
Moment choisi Le Premier Empire 1804-1814
Thmatique Arts, tat, Pouvoir
Sujet Le rle du faste civil et militaire (le faste et son contraire)
Domaines Arts de Arts du Arts du Arts du son Arts du Arts du visuel
artistiques lespace langage quotidien spectacle
vivant
Exemples - Chalgrin, Arc - Le Code civil - Un fauteuil - Paisiello, - Sardou, Peinture
duvres de triomphe des Franais, style Empire Musique pour la Madame Sans- David, Le
de lEtoile, 1804 - Luniforme Chapelle Gne, 1893. Sacre de
Paris, 1806- - Balzac, Le dun soldat de Napolon - Rostand, Napolon,
1836. Colonel la grande Bonaparte, 1802 LAiglon, 1808, Louvre
- Percier et Chabert, 1832 arme - Beethoven, La 1900. Gros,
Fontaine, Arc - Stendhal, La - Un drapeau Symphonie n3 Napolon la
de triomphe Chartreuse de de rgiment Hroque , bataille
du Carrousel, Parme, 1839 : 1802. dEylau, 1808,
Paris, 1809. ouverture. - Paganini, Louvre.
- Hugo, Le Srnade Cinma
Cimetire Napolon, 1808- Gance,
dEylau, La 1809. Napolon,
Lgende des Cherubini, La 1927
sicles (XXI-4), Messe du sacre, Anglo, Le
1859 1804. Colonel
Chabert, 1994.
Commentaire Il sagit de mettre en vidence :
- le fil rouge idologique, politique, artistique du Premier Empire ;
- limpact et le prestige de la figure de Napolon, y compris chez ses ennemis ;
- la collusion entre les arts et ltat, y compris aujourdhui avec la commande publique.

MEN/DGESCO Page 11 sur 13

 CLASSE DE TROISIME
Moment choisi La Belle poque
Thmatique Arts, rupture, continuit
Sujet Quest-ce que lart nouveau ? Pourquoi un renouvellement des formes ?
Domaines Arts de lespace Arts du langage Arts du quotidien Arts du spectacle Arts du visuel
artistiques vivant
Exemples
duvres Guimard, entres Apollinaire, Gall : vases et Isadora Duncan Mucha, Les Quatre
du Mtropolitain Alcools, 1913. lampes. saisons
parisien.
Lalique, Le Coq.
Commentaire Il sagit de montrer :
- le rle jou , dans un entre-deux guerres prospre, par les progrs industriels et
techniques (utilisation de nouveaux matriaux, possibilit de reproduire les uvres en
srie) dans lmergence dun Art nouveau ;
- la fusion de lart, du design et de la technologie qui caractrise lArt nouveau ;
- le passage dun art vocation ducative, visant susciter dans le peuple lmergence
dune conscience critique, un art dcoratif, qui, en une priode de consommation
naissante, participe au confort du peuple.

MEN/DGESCO Page 12 sur 13

 CLASSE DE TROISIME
Priode
Le XXe sicle et notre poque
historique
Thmatique Arts, techniques, expressions
Sujet Art et sciences, entre peur et fascination
Arts de Arts du Arts du Arts du spectacle
Arts du son Arts du visuel
lespace langage quotidien vivant
S. Kubrick, 2001 : Lodysse de
J.-N. J. Adams, lespace, 1968
J. Coulle,
Fenwick, Les Doctor P. Picq et la A. Niccol, Bienvenue Gattaca, 1998 ;
Architectures
palmes de M. Orlan, Self- Atomic4, Compagnie Hallet D. Cronenberg, La mouche, 1987
organiques
Schutz, 1989 ; Hybridations, 2005 ; Eghayan;Danser C. Jencks, Spirals Time-Time Spirals,
Castellarras-le-
A. Huxley, Le 1998 A.Honneger, avec 2000
Neuf, 1955-
meilleur des pacific 231, lvolution5,2008 Galacidalacideoxyribonucleicacid6,
1963
mondes, 1931 1923 S. Dali, 1962-1963 ;
Christo, valley curtain, 1974
Il sagit de montrer :
- les interrogations et les inquitudes qui, notamment dans le cadre dune dmarche artistique,
sexpriment face une science sans conscience (bombe atomique, manipulations gntiques,
Commentaires clonage) ;
- la source dinspiration artistique et, plus prcisment, littraire (littrature satirique, fantastique,
danticipation) que constituent les avances technologiques et scientifiques.

4
Un propos sur llaboration et lessai de la bombe atomique dHiroshima par robert Oppenheimer pour un manifeste pacifiste.
5
Un vrai ballet et une ronde des bipdies !
6
Sans doute ralis loccasion du Prix Nobel rcompensant Jim Watson et Francis Crick en 1962.

MEN/DGESCO Page 13 sur 13