ENCUENTRO DE INVESTIGADORES MUSICALES DE BOGOT:

Metodologas de la investigacin musical.

IDARTES Sonidos Enraizados. Bogot, Noviembre 2015.

LA TEORA FUNDAMENTADA COMO ALTERNATIVA METODOLGICA

PARA LA INVESTIGACIN MUSICAL

Julin Daro Castro Cifuentes1

Resumen

Este documento se construy a partir del trabajo de investigacin Fundamentos

pedaggicos para la enseanza-aprendizaje de la improvisacin musical en educacin
superior hecho por Castro y Barbosa (2014) en el marco de la Maestra en Docencia de la
Educacin Superior de la Universidad el Bosque en Bogot Colombia.

Esta investigacin tuvo como propsito extraer los elementos clave de la prctica musical
y pedaggica relacionada con la improvisacin y as plantear hiptesis sobre cmo se pueden
desarrollar procesos de Enseanza Aprendizaje en este campo.

De este modo se formul una teora sustantiva de rango medio sobre la fundamentacin
pedaggica de la improvisacin musical en educacin superior. Para ello se recurri a la Teora
Fundamentada como diseo metodolgico.

Dentro del anlisis de la informacin, se destacaron varios elementos de innovacin como

el uso no convencional de software de anlisis de datos cualitativos Atlas T.i., un mtodo de
elaboracin propia para la construccin de conceptos y categoras llamado Ingeniera invertida
de conceptos y la integracin de mapas mentales, diagramas y mapas conceptuales para la
elaboracin de un modelo pedaggico de improvisacin musical en educacin superior.

Finalmente, se establecieron principios de enseabilidad y educabilidad que constituyen

los fundamentos pedaggicos para la enseanza de la improvisacin musical en educacin
superior, los cuales fueron sintetizados en un modelo que integra elementos de didctica,

1
Maestro en msica, Universidad El Bosque. Magster en docencia de la educacin superior, Universidad El
Bosque. Docente Investigador UDEC. E-mail: julianjem@gmail.com.
evaluacin, conceptos sobre improvisacin y el conocimiento pedaggico-musical resultante
de la teora de rango medio producida en la investigacin.

El conocimiento producido en este estudio demuestra las ventajas de utilizar metodologas

provenientes de otras reas de conocimiento, en la investigacin musical. As mismo, presenta
la teora fundamentada como un mtodo flexible pero con rigor cientfico, muy apropiado para
la investigacin en msica. Adems, se muestra el proceso investigativo como un proceso
creativo en s mismo, donde el investigador puede modificar e innovar en trminos de
instrumentos y procesos de recoleccin y anlisis de datos en funcin del problema de
investigacin.

Palabras Clave: Improvisacin musical Fundamentos Pedaggicos Enseanza

Aprendizaje Teora fundamentada Educacin Superior

INTRODUCCIN

Si bien la improvisacin musical ha sido objeto de investigaciones que buscan explicar los
procesos cognitivos de los improvisadores (Mendoa y Wallace, 2006), an existen vacos de
informacin que dificultan su compresin como fenmeno. Esta situacin ha mantenido abierta
una serie de interrogantes de los que se destacan dos preguntas fundamentales: Cmo se
aprende? Y Cmo se ensea improvisacin musical?

Segn Castro y Barbosa (2014), las prcticas pedaggicas en torno a la improvisacin

musical se dejan generalmente a discrecin de la experiencia y el criterio del docente, lo que
puede tener efectos positivos o negativos en el proceso de enseanza aprendizaje,
dependiendo del docente y las circunstancias en las que se desarrolle dicho proceso. No
obstante, se carece de un fundamento pedaggico que sirva como base conceptual para
favorecer la formacin en improvisacin musical en programas profesionales de msica.

De este modo, se plante como pregunta de investigacin: Cules son los fundamentos
pedaggicos que orientan el proceso de enseanza-aprendizaje de la improvisacin musical
en educacin superior?. Y para responderla se plante como objetivo Determinar los
fundamentos pedaggicos que orientan el proceso de enseanza-aprendizaje de la
improvisacin musical en educacin superior.
 Diseo Metodolgico.

Ya que el problema de investigacin sugera la falta de informacin en un contexto de

prctica musical especfico, se busc llenar este vaco a partir de la comprensin e
interpretacin de las acciones de los actores de dicha prctica. Por esta razn, el enfoque
epistemolgico escogido fue el interaccionismo simblico (Martnez, 2004), que permiti
obtener conocimiento musical y pedaggico a partir de la sistematizacin de la improvisacin
musical donde se analizaron las experiencias y asignacin de significados en las interacciones
de los actores involucrados en este fenmeno.

Este proceso se dio bajo el diseo metodolgico conocido como Teora Fundamentada
(Strauss y Corbin, 2002) que consiste la generacin de teora que explique un fenmeno a nivel
conceptual a travs de un mtodo de comparacin constante durante tres etapas cclicas de
codificacin: Abierta, Axial y Selectiva.

Poblacin y muestreo terico.

Esta investigacin se realiz a partir de testimonios de docentes universitarios, expertos

en improvisacin, y estudiantes que han desarrollado procesos de improvisacin exitosos
dentro de su formacin profesional, con el propsito de extraer los elementos clave de la
prctica musical y pedaggica relacionada con la improvisacin y as plantear hiptesis sobre
cmo se pueden desarrollar procesos de Enseanza Aprendizaje en este campo.

Los datos obtenidos del Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior

(SNIES), permitieron identificar trece programas de estudios en msica a nivel universitario
ofrecidos por doce instituciones de educacin superior (IES). Los programas elegibles para el
estudio fueron los que, dentro de su perfil de ingreso, perfil profesional o plan de estudios,
hacen referencia directa al desarrollo de procesos de improvisacin musical. De este modo, se
redujo el nmero de programas profesionales a seis.
 NOMBRE DE LA INSTITUCIN NOMBRE DEL PROGRAMA CDIGO SNIES

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA ESTUDIOS MUSICALES 926

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO

ARTES MUSICALES 908
JOSE DE CALDAS

UNIVERSIDAD EL BOSQUE FORMACION MUSICAL 7113

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA MUSICA 9548

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA MUSICA 54376

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA UDEC MUSICA 10528

Tabla 1. Instituciones elegibles en el estudio.

Dentro de este marco se realiz un muestreo de tipo no probabilstico, denominado Terico

que consiste en recolectar datos que permiten construir conceptos a partir de la comparacin
entre sus propiedades y dimensiones con el propsito de identificar categoras, caractersticas
y relaciones que constituyen la materia prima para construir una teora.

La muestra inicial fue conformada por Docentes del ncleo temtico Instrumento
Principal, vinculados con uno (o varios) de los programas profesionales mencionados
anteriormente. As mismo, se incluyeron Estudiantes de cualquiera de los seis programas de
msica que fueran reconocidos por sus docentes de instrumento como buenos
improvisadores. En este primer grupo, los entrevistados hicieron referencia a otros docentes
y estudiantes que ampliaron la muestra por medio de una bola de nieve (Strauss y Corbin,
2002). Este proceso continu hasta que se lleg a un estado de Saturacin Terica en donde
no surgieron nuevos datos importantes, las categoras se desarrollaron completamente en
trminos de sus propiedades y caractersticas; y las relaciones entre categoras quedaron bien
establecidas y validadas.

Ingeniera invertida de conceptos.

Se utilizaron observaciones y entrevistas semiestructuradas para recolectar datos que

fueron categorizados por medio de procesos de codificacin y comparacin constante. Tras la
aplicacin de los instrumentos de recoleccin de informacin, se inici el procesamiento y
sistematizacin de datos. Se dividi la informacin obtenida en cantidades manejables por
medio de procesadores de texto y el software de anlisis cualitativo de datos Atlas T.i. y se
organiz por medio de una Matriz de anlisis de elaboracin propia para empezar el proceso
de codificacin abierta.

Despus de obtener las categoras iniciales se relacionaron las categoras y sub-categoras

a travs de conceptualizaciones obtenidas del proceso integrador de comparar y analizar datos
y memorandos con las herramientas de anlisis hasta formar explicaciones ms precisas y
completas sobre la pedagoga de la improvisacin. Para esto, se trabaj en una nueva versin
de las entrevistas con el fin de desarrollar mejor las categoras.

Luego se redefinieron las relaciones entre categoras por medio de diagramas y se

clasificaron en nuevas versiones de la matriz de categoras. El proceso de repiti hasta lograr
la saturacin terica de categoras, entendida segn Strauss y Corbin (2002), como el punto
en la construccin de la categora en el cual ya no emergen propiedades, dimensiones o
relaciones nuevas durante el anlisis (p.157). El proceso se realiz durante 5 ciclos con las
mismas etapas: desde la aplicacin de nuevas entrevistas y la revisin de antiguos y nuevos
datos, hasta la clasificacin de elementos hallados en diagramas modificados de las categoras.

Segn la densidad y el desarrollo que se obtena de las categoras relacionadas entre s, se

determin si se ampliaba el nmero de casos, si se deban incluir ms categoras de anlisis o
si existan nuevas formas de relacin.

En esta parte de la codificacin (Axial) de datos, es importante aclarar que las relaciones
de las categoras a travs de sus propiedades y dimensiones, no se logr a travs de la
descripcin sino de manera conceptual. Para ello se mantuvo una construccin constante de las
propiedades y dimensiones de las categoras que se trabajaron en la codificacin abierta; se
identific una gama de condiciones, variaciones, interacciones y consecuencias asociadas con
la improvisacin y se verificaron las relaciones de categoras y subcategoras con oraciones
que demostraran la relacin para integrar las categoras principales.

Cuando se obtuvo profundidad conceptual en las categoras, a travs de las nuevas

entrevistas ya mencionadas, inici el trabajo con los conjuntos de caractersticas que se haban
formado a partir de interrelacin de conceptos. De all en adelante se trabaj en un
procedimiento permanente de relacin simultnea de categorizacin, anlisis e interpretacin,
que facilit la integracin de conceptos y refinacin de la teora.
 Una vez saturadas las categoras, se determin una categora central e inici el proceso de
codificacin selectiva. Esa categora represent el tema principal de la investigacin, para ello
fue requisito tener el poder de reunir a las otras categoras para formar un todo explicativo y
demostrar una variacin notable dentro de las categoras. En este punto los memorandos fueron
de mucha ayuda al permitir revisar y clasificar informacin obtenida de las categoras, y fue
ms sencillo clasificar la informacin en el momento de asociarla con categoras entrecruzadas.
Ya se contaba con mayor claridad terica que flua a medida que se avanzaba en el proceso y
que se procesaba informacin similar en los datos.

La integracin se logr con ayuda de matrices y mapas conceptuales que explicaban todos
los datos para poderlos relacionar y conceptualizar de manera sencilla y coherente. Segn
Strauss y Corbin (2002), sin ayuda de estos dibujos conceptuales, es posible que se logre
describir ideas interesantes del proceso, pero no una teora, al no haber oraciones que integren
y relacionen de manera coherente y clara, el fenmeno.

Despus de obtener el esbozo del esquema terico ms amplio, se concentr el esfuerzo

exclusivamente en la refinacin de la teora por medio de la revisin del esquema, para buscar
su consistencia interna y fortaleza en su lgica. Se trabaj las categoras poco desarrolladas,
depurando excesos para finalmente validar el esquema terico.

Resultados.

Este trabajo comprende la improvisacin musical como la integracin jerrquica de

conocimientos que parte de la exploracin, imitacin y parfrasis de ideas musicales, para
avanzar hacia la creacin musical por medio de estructuras rtmicas, armnicas y meldicas
preestablecidas; hasta llegar finalmente a procesos de composicin espontnea donde el
intrprete es capaz de producir y transmitir ideas musicales, con alta suficiencia tcnico-
instrumental y esttica, en funcin de un contexto especfico.

El desarrollo sensorial es el primer nivel de integracin donde se utiliza la estimulacin

sensorial para generar procesos de audicin crtica y lectoescritura. Esto permite la
construccin de conocimiento declarativo sobre estructuras rtmicas, armnicas y meldicas
bsicas desde las que se generan y transmiten ideas por medio de ejercicios de interpretacin
musical con los que se perfecciona la tcnica instrumental.
 Estos ejercicios permiten la integracin de estructuras cognitivas en la ejecucin
instrumental a travs de operaciones mentales de anlisis y sntesis que posibilitan la
comprensin de ideas musicales.

La comprensin de dichas ideas permite establecer principios y convenciones que definen

las particularidades de estilos y gneros musicales. Partiendo de estos conocimientos se
produce una reorganizacin de las estructuras cognitivas del estudiante lo que le permite
desarrollar el material meldico dentro de su improvisacin y potencia su capacidad de
creacin a travs de la creatividad.

El nivel superior de conocimiento sobre la improvisacin se alcanza por medio de la

integracin de conceptos musicales en ejercicios de creacin donde se aplican criterios
musicales y estticos definidos por la toma de decisiones en contexto. De este modo, la
improvisacin se toma como la solucin de problemas en situaciones de incertidumbre donde
el error representa la apertura a nuevas posibilidades de creacin musical.

Ilustracin 1. Modelo pedaggico de la Improvisacin Musical

 Conclusiones.

El dialogo entre reas de conocimiento, desde el anlisis multidisciplinar de problemas de

investigacin hasta el uso compartido de diseos metodolgicos, permite soluciones ms
eficaces y profundas a las preguntas de investigacin.

En el caso de la investigacin musical, el anlisis de fenmenos como la improvisacin o

la creacin musical, requieren estrategias metodolgicas flexibles que permitan adaptaciones
en funcin del problema de investigacin. En este sentido, la teora fundamentada representa
una alternativa apropiada donde el investigador puede modificar su diseo metodolgico en
funcin del objeto de estudio, sin perder rigurosidad.

Es necesario comprender la investigacin en msica, y en otras reas, como sistemas de

informacin abiertos. Que son rigurosos, pero no rgidos y por ende representan procesos
creativos en s mismos que permiten construir conocimiento en funcin de un problema de
investigacin y no de un diseo metodolgico predeterminado.

Referencias.

Castro, J. y Barbosa, P. (2014). Fundamentos Pedaggicos para la enseanza aprendizaje

de la improvisacin musical en educacin superior. Memorias XX Congreso Institucional
de Investigaciones. No. 4, Septiembre 2014. Editorial Universidad El Bosque.

Martnez, M. (2004). Ciencia y Arte en la metodologa cualitativa. Ed Trillas. Mxico.

Mendoa, D. & Wallace, W. (2006). A Cognitive Model of Improvisation in Emergency

Management. SMCA05-11-0373.R1.

Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la Investigacin Cualitativa. Tcnicas y

Procedimientos para desarrollar la teora fundamentada. Colombia: Universidad de

Antioqua.