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FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA INGENIERA DE SISTEMAS
CURSO y/o ASIGNATURA: ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO (Cdigo 131215)
Grupo 01
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II PERIODO ACADMICO
AGOSTO 2017
Los iletrados del futuro no sern aquellos que no puedan leer o escribir. Si no aquellos que no puedan aprender, desaprender, y re-
aprender. Alvin Toffler
TABLA DE CONTENIDO
3.- METODOLOGA 15
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGGICO.... 15
3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES.... 16
3.3.- GUA PARA LA LECTURA DE TEMAS DE LINGSTICA17
3.4.- GUA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE INFORMES DE CLASES.... 17
4.- ANEXOS .. .. 20
IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura Aprendizaje autnomo
rea de formacin / componente Investigativa/Instrumental
Semestre I. (Primero )
Prerrequisitos Ninguno
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Requisitos de Ingls I
I.H.D: Semanal 4 horas Semestral 100 horas
I.H.I: Semanal 16 horas Semestral 192 horas
Intensidad de horas en el semestre 292 horas s
Crditos acadmicos 3
I.H.D: intensidad horas con acompaamiento docente
I.H.I: intensidad horas de trabajo independiente del estudiante
Las instituciones de educacin superior tienen la responsabilidad de formar profesionales capaces de solucionar problemas y
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de idear nuevos mecanismos que contribuyan al desarrollo del pas; estas instituciones no deben buscar una adaptacin al entorno, por
el contrario deben estudiarlo a fondo para generar procesos de transformacin, que les permitan hacer frente y comprender las
condiciones cambiantes que se presentan en el mundo globalizado. Se entiende que la labor de las instituciones no se puede limitar a
su mbito interno, deben mostrarle a la sociedad que comprenden los nuevos tiempos y que son consistentes con las exigencias de los
mercados y con el avance de la tcnica participando en procesos de monitoreo y evaluacin, de sus actividades acadmicas y de su
impacto social y econmico.
Es por ello, que la Universidad De La Guajira como institucin educativa del departamento, rene las intencionalidades que
subyacen en su plan de desarrollo 2014-1017 lo cual se ve reflejado en el P.E.I, cuando establece: como institucin educativa
estatal de mayor cobertura del departamento, que se nutre de diferentes campos de la ciencia y la tecnologa, forma profesionales que
perciben, aprenden, aplican y transforman saberes y la cultura a travs de las funciones que le son propias el desarrollo y la difusin de
la Ciencia y la Tecnologa y la formacin de cientficos; el fomento y el desarrollo de la actividad econmica y la formacin de
emprendedores; el desarrollo y la transmisin de la cultura; la profesionalizacin y el compromiso social; con una organizacin
acadmico-administrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno.
Hay que mencionar adems, el programa de Ingeniera de Sistemas se dedica a estudiar y comprender la realidad, con el propsito
de implementar u optimizar sistemas complejos. Esta puede verse como la aplicacin tecnolgica de la teora de sistemas a los esfuerzos
de la ingeniera, adoptando en todo este trabajo el paradigma sistmico. La ingeniera de sistemas integra otras disciplinas y grupos de
especialidad en un esfuerzo de equipo, que comprende un proceso de desarrollo estructurado y transdisciplinario.
0.1.1. Filosofa.
La Universidad de la Guajira, como institucin pblica es un escenario que permite, del sujeto que argumenta, el desarrollo libre de
las ideas sobre el mundo contrastndolas con la cultura. Reconoce la representatividad como forma de participacin intersubjetiva y
social, fomenta la dignidad formando desde posiciones ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas validadas por las ciencias
empricas y las ciencias sociales para afrontar los problemas del mundo de la vida de manera que fortalezca la democracia asumiendo
0.1.2. Misin
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La Universidad de La Guajira, como Institucin de Educacin superior estatal de mayor cobertura en el departamento, se nutre de
diferentes campos de la ciencia y la tecnologa; forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman los saberes y la
cultura a travs de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusin de la ciencia y la tecnologa y la formacin de cientficos;
el fomento y el desarrollo de la actividad econmica y la formacin de emprendedores; el desarrollo y la transmisin de la cultura; la
profesionalizacin y el compromiso social; con una organizacin acadmico-administrativa soportada en procedimientos que la
dinamizan para proyectarse hacia el entorno.
Se auto-contrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual disea y ejecuta estrategias que la hacen competitiva,
eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los problemas sociales y culturales forma y educa tcnicos, tecnlogos y profesionales
comprometidos consigo mismos, con el entorno local, regional, nacional e internacional, afianzando la Colombianidad.
En el siglo XXI la Universidad de La Guajira ser el centro de la cultura regional, con reconocimiento local, nacional e internacional;
con acreditacin de alta calidad e institucional; formadora de personas integradoras, dedicadas a la academia, a la investigacin y a la
produccin intelectual, comprometidas con el entorno con el fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.
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0.1.3.1-Misin de la Facultad
El Programa de Ingeniera de Sistemas acorde con los fines establecidos por la Universidad de La Guajira, promover la formacin
Integral - Profesional competitiva de sus estudiantes, estimulando la produccin del conocimiento cientfico, la creatividad, el liderazgo
y el espritu crtico reflexivo, de modo que, puedan desarrollar eficientemente sistemas de informacin en todos los niveles, orientados
por las tecnologas de punta.
0.1.3.2-Visin de la Facultad:
Afrontar una nueva dimensin del aprendizaje global, participativo, crtico, reflexivo, productivo y competitivo, articulando la docencia,
la investigacin y la extensin en un solo quehacer universitario, contextualizando en las demandas sociales de los entes territoriales, los
sectores productivos y la sociedad civil a travs de las grandes Redes Telemticas, Acadmicas y Cientficas para propiciar la
participacin real de la Ingeniera De Sistemas en el mbito nacional e internacional.
Generar participacin activa en el estudio de los factores contextuales y la forma como las organizaciones exploran y responden a los
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Vincularse de manera directa al desarrollo de las organizaciones y/o empresas y de los gerentes como principales actores de la accin
empresarial.
0.4.3. PERSONALES
El objetivos de la asignatura, de acuerdo con Weinstein y Mayer (1986) es enrutar al estudiante a las acciones que ocurren
durante el aprendizaje del estudiante, donde este tienen gran influencia en el grado de motivacin e incluyen aspectos como la
adquisicin, retencin y transferencia. Estos autores consideran a las estrategias como tcnicas que pueden ser enseadas para ser usadas
durante el aprendizaje. De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje ser la de afectar el estado motivacional
y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento. No obstante, en cualquier
caso la toma de decisiones frente a la escogencia de una estrategia de aprendizaje, partir de entender sta como un medio para la
construccin del conocimiento, a partir del anlisis, la evaluacin, el pensamiento crtico, la reflexin y el debate. De este mismo modo,
Retomando a Newman y Wehlage (1993), las estrategias usadas se debern orientar al aprendizaje autentico que est caracterizado por
cinco caractersticas: pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, dialogo sustantivo y apoyo
1.1.- JUSTIFICACIN
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El Programa de Ingeniera de Sistemas se ha considerado necesario e importante, debido a la Nueva Poltica Nacional de
Innovacin y Desarrollo Tecnolgico, orientado a incrementar la competitividad del sector productivo y su capacidad de insercin exitosa
en los mercados internacionales, con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de la poblacin colombiana. De lo anterior podemos
advertir que en materia de educacin superior han aparecido nuevas exigencias, oportunidades y amenazas que obligan a la Universidad
Regional a instrumentar nuevas polticas y estrategias para generar nuevas ideas en el sector productivo que conduzcan a una mayor
competitividad y as consolidar un desarrollo sostenible a travs de la transferencia tecnolgica y la innovacin.
Como orientadores se debe ser responsables en conseguir que nuestros estudiantes aprendan en el saber hacer dentro de su
contexto. Sin embargo, se puede apreciar las dificultades que tienen los estudiantes cuando deben enfrentar las exigencias de los
trabajos de anlisis de lectura y produccin escrita en las universidades, estos ocasiona grandes inconvenientes en los procesos de
aprendizaje. Fomentar los hbitos de lectura y escritura en los estudiantes desde el inicio de sus carreras, es importante para poder lograr
actitudes favorables hacia el desarrollo del conocimiento, mediante estrategias que despierten su inters por el aprendizaje autnomo y
la investigacin. Realizar tareas de aula y de trabajo independiente que les permitan alcanzar un mejor anlisis de las lecturas y les
proporcionen herramientas para la argumentacin de sus ideas, orientadas a la investigacin, les permitir alcanzar mejores resultados
aprenden. De esta manera, se hace necesario estudiante a lo largo de su formacin profesional, tenga total dominio en su desempeo
competitivo de manera independiente segn sus necesidades para que estas sirvan de beneficio en el proceso de enseanza aprendizaje.
mejoramiento continuo a partir de procesos de autorregulacin. Regula su proceso de aprendizaje con miras a mantener una actitud de
aprendizaje permanente
-competencia central:
- Comprende el proceso de aprendizaje, su estado natural y sus etapas, con el fin de regularlo y hacerlo ms efectivo y autnomo,
partiendo de las diferencias de los diversos tipos de inteligencias y con el fin de identificar la que predomina a nivel personal y
desarrollar estrategias de aprendizaje personal acorde con las mismas.
compaeros son complementaria a la suya, y de esta manera poder hacer cadenas productivas y trabajar de la mano con sus
compaeros.
Por lo tanto:
El estudiante elaborara un Portafolio como Instrumento complementario de estudio independiente donde organizara las evidencias
que van hacer sustentadas durante su proceso de evaluacin
1.2.3. En cuanto Comprobacin- Regulacin
El estudiante indagara sobre los diferentes medios de apoyo para la formacin desescolarizada Campus virtual Material Textual
Correo electrnico Material Audiovisual.
Por lo tanto:
El estudiante tendr un estmulo permanente al aprendizaje auto formativo, auto lgico y autorregulado en aras de su preparacin y
ejecucin de las actividades para la recoleccin de las evidencias de Aprendizaje.
1.2.4. En relacin con lo teleolgico y axiolgico
El estudiante potencializa su espritu investigativo, visionando ideas de competitividad de acuerdo a las necesidades que observa en su
entorno, generando propuestas innovadoras.
textos escritos y escribir con cohesin y coherencia diferentes tipos de textos sin salirse del tema. Por ltimo, manejar los signos de
puntuacin y controla los errores ms comunes en la construccin de textos.
1.4.2.- Resmenes temticos de cada unidad provedos por el docente Evaluacin escrita: 10%
despus del desarrollo temtico de cada unidad de contenidos.
1.5.2.- Una segunda evaluacin parcial tendr un valor del 30%,
1.4.3. Relatoras, Lecturas, talleres, conversatorios, ensayos, artculos Exposiciones:10%
siendo constantemente, actualizados y compartidos con el docente y el
Ensayo escrito: 10%
resto de estudiantes.
Evaluacin escrita: 10%
1.4.4.- Formatos para exposicin, evaluacin de las mismas y otras
actividades relacionadas con la participacin y asistencia.
1.5.3.- Un examen final que completar el 100% de la calificacin,
1.4.5.- Notas Acumulativas realizada en el trascurso del curso.
por lo tanto ste valdr el 35% y ser un portafolio que equivale al 20%,
1.4.6. Talleres formativos propuestos por el profesor relacionado con las un ensayo que equivale al 10% participacin en clases 5% y examen
teoras desarrolladas. final 15% que evale la aplicacin de los conocimientos adquirido.
1.4.7. Planes de trabajo elaborados por grupo de alumnos, asesorados
por el profesor.
Entrada de
aprendizaje Moment Indicador de cumplimiento
Unidad Semanas
o nombre de o Horario Matices temticos Actividades sugeridas de las actividades
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la unidad
Revisin previa de las lecturas
Aprender a correspondiente a la unidad Consultas bibliogrfica
aprender: Entrega de una relatora de
bases del Antes 4 Horas Listar por escrito los aprendizajes clases.
aprendizaje de clase
ms significativos de la lectura
autnomo. realizada
Que es el Presentacin del curso Estrategias
de aprendizajes, socializacin de la
aprendizaje gua propedutica y desarrollo de
autnomo.
El porqu los temas generales y juego de
roles en cuanto el desarrollo de la
01 del asignatura.
aprendizaje Sustentacin de lo
Elementos autnomo. 8: 45 AM-9:30 investigado a travs de Formato de asistencia
O6 Realizacin de actividades acordes firmado por los participantes.
bsicos del La En clase AM
a las temticas: programadas: mesa redonda.
aprendizaje autonoma
autnomo como valor Talleres, dinmicas, socializacin
de experiencias.
superior en la
formacin
universitaria. Explicacin del docente para
aclarar dudas, inquietudes y
Las fortalecer la temtica.
acepciones de
la autonoma Listar por escrito los aprendizajes Elaboracin de relatora de Informe escrito de los
en el lo presentado en la Unidad 1 estudiantes dando cuenta de
ms significativos de la temtica Indagar en la bibliografa las actividades acadmicas
aprendizaje. Despus 4 Horas desarrollada.
Enfoque de sugerida los matices implicadas en la Unidad 01.
de clase temticos de la siguiente
la autonoma
clase.
del
conocimiento
mediante la
autonoma del
estudiante.
-Estrategias
para lograr
un buen
aprendizaje
autnomo
Estrategia
Afecto
Motivacional
es
Estrategia De
Auto
planificacin.
Estrategia De
Autorregulaci
n
Estrategias De
Autoevaluaci
n
Indicador de
Seman Entrada de
Unidad as aprendizaje Momento Horario Matices temticos Actividades sugeridas cumplimiento de
las actividades
03.- Hallar la idea Revisin previa de las lecturas
Estrategias principal. correspondiente a la unidad
de la 03 Recordar 1) Antes 4 horas Evidencia escrita
de clase
comprensi hechos y Listar por escrito los aprendizajes ms
n lectora detalles. significativos de la lectura realizada
El programa est estructurado para que el docente sea un orientador del proceso. Implementaremos una didctica que permita el inventar, recrear, investigar, crear
propuestas de la universidad, para el presente y el futuro. Cada sesin se realizar con actividades tericas y prcticas que permitan brindar el conocimiento y las
herramientas lingsticas necesarias, con el fin de alcanzar las competencias bsicas para el desarrollo de la compresin y la produccin escrita, mediante la revisin
de los fundamentos tericos y la elaboracin de talleres que fortalezcan estas habilidades.
- Enseanza
Identificar estilos de aprendizaje
Definir las tareas de trabajo presencial e Independiente.
Organizar equipos de trabajo
Seleccionar los contenidos de los trabajos a desarrollar por los estudiantes.
- Estrategias de aprendizaje
Definir textos, lecturas y actividades
Acordar tareas y entregas
Establecer acuerdos de mejoramiento
Revisar los resultados y volver sobre ellos para mejorar el aprendizaje
Ejercitar la retroalimentacin de los aciertos y las dificultades
Corregir sobre el proceso para mejorar la construccin del conocimiento.
- Evaluacin
Los Estudiantes prepararn investigacin, bibliografas, lecturas las cuales deben socializarse con sus compaeros de grupo teniendo en cuenta el modelo escogido
de las diferentes tcnicas en grupo.
Diagnosticar lo que tienen frente a lo que se pretende alcanzar (verificacin con encuesta) Evaluacin formativa, revisar el desarrollo de procesos en clase
Evaluacin cuantitativa, aplicar pruebas de acuerdo con las fechas establecidas en el cronograma acadmico
Se utilizarn las TICs como herramientas de conocimiento en el proceso de la asignatura.
Por ultimo entregar un producto final como la entrega de un portafolio.
Por tanto En este primer momento el docente promover una predisposicin de los alumnos para trabajar (Motivacin), aplicando estrategias
diseadas por l con el fin de que los alumnos se familiaricen y conozcan los propsitos y actividades de la clase, adems acomodarlos
psicolgicamente a esa clase que se inicia (Conocimientos previos) para que se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarn.
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Igualmente, en este primer momento se requiere que el estudiante se apropie del espacio fsico (disposicin de la sala y clima inicial) permitiendo
as favorecer las emociones de empata (buenas relaciones con los dems estudiantes) donde tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos
y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajar. Igualmente, el estudiante consultara las diferentes fuentes bibliogrficas para
asimilar la temtica a desarrollar, realizara evidencia escritas con las listas de aprendizajes significativos, las cuales servirn de referente para la
construccin del proyecto de vida.
3.1.2.- En la clase
Este momento se caracteriza por la participacin activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseadas por el docente y otras que pueden
emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esta clase. Se realizaran lecturas crticas e interpretacin de
textos, as como dilogos y resolucin de situaciones problemticas, dramatizados, estudios de caso, exposiciones, Estas actividades, de acuerdo a
su naturaleza y propsito tendrn como objetivo la elaboracin y construccin de productos individuales, en parejas, en pequeos grupos
colaborativos o a nivel de todo el curso. Se debe tener una buena disposicin durante la clase, para lograr una buena concentracin mental y
asimilacin durante todo el proceso temtico, adems no te conformes con lo que te brinda el profesor, crea, investiga y vulvete un generador de
inquietudes, porque es mejor preguntar que permanecer callado, decdete s el constructor de tu propio conocimiento, reflexiona y aplica, es el
momento de imponerse nuevos retos. Recuerda que el profesor volver a estar en clase contigo por lo menos una vez por semana .
3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposicin es para, adems de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar ms
profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.
3.2.2.- Planea la exposicin en los formatos diseados para ese fin. Ello te facilitar la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de
los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que t mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.
3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dar a tu exposicin imagen de propiedad. Evita llevar fotocopias,
pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensacin de desorden.
3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposicin: carteleras bien presentadas y didcticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta
visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre ms lejano del saln.
Nota importante:
Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollars en ausencia del docente, podrs comunicarte con l a travs del siguiente
correo electrnicos: ncardenas@uniguajira.edu.co y en el siguiente telfono celular 3174378259.
4.- ANEXOS
Cada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitar el desarrollo de la actividad.-
Estos formatos anexos deben ser reproducidos para trabajar en ellos como borradores de la versin final.
4.1.- Formatos para exposiciones
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