Unidad 1 Ciencias

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Luz y Sonido
Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 03/03/2017

Asignatura Ciencias Naturales Trmino 28/04/2017
Nivel 3 Bsico Duracin 27
Clases 14 Validado por Unidad sin validar
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA8 -Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
OA9 -Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se refleja, puede
ser separada en colores.
OA10 -Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se
absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
Habilidades:
OA_a -Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
OA_b -Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: obteniendo informacin para responder a
preguntas dadas a partir de diversas fuentes en forma individual y colaborativa por medio de la observacin, la manipulacin y la
clasificacin de la evidencia
OA_c -Observar, medir y registrar datos en forma precisa, utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizndolos en
tablas y grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
OA_e -Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial.
OA_f -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando diagramas, material
concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros
Actitudes:
AC1 - Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
AC2 - Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
AC3 - Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica/ Formativa/ Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1: Objetos que emiten luz y objetos que reflejan luz. "

Unidad Unidad 1: Luz y Sonido Duracin 2 Horas
Nivel 3 Bsico Validado por Mariana Aravena Muoz
Objetivos de la Clase
Indicadores:
>-Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.
Habilidades:
OA_a -Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase "Identificar los objetos que emiten luz y los que la reflejan". El profesor les pide a los
estudiantes que miren a su alrededor y por las ventanas del aula, e identifiquen objetos que emitan luz.Los estudiantes deben
identificar al menos alguno (ampolletas o tubo de luz fra, el sol, celulares encendidos, data show encendido)
Despus, el profesor hace preguntas como todos los objetos o seres, por ejemplo, nosotros, emiten luz?qu objetos conocen que
emitan luz? de que depende que haya luz? qu entienden por reflejar la luz? qu objetos conocen que reflejen luz? El profesor
les pregunta si creen que un objeto que refleja la luz, por ejemplo un espejo, puede emitirla tambin.
Desarrollo:
El profesor explica la importancia de la luz y luego, se proyectan las diapositivas de la actividad "Emiten o reflejan?" donde los
estudiantes identifican cada caso. Los estudiantes responden a preguntas tales como: qu tienen en comn las imgenes que
hemos visto?, qu diferencias encontramos?
El profesor oscurece el aula y enciende y apaga varias veces una linterna y les pregunta a los estudiantes si creen que la linterna
emite luz. Les muestra una superficie reflectora de luz (espejo, pizarrn, etc.) y les hace la misma pregunta. Despus enciende la
linterna y la apunta a la superficie y pregunta qu es lo que ven.
Emiten o reflejan?
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y les invita a que investiguen en su casa objetos que reflejen luz y otros
que la emitan. Les hace preguntas: por qu es importante la luz?, todos los objetos emiten luz?, qu ejemplos conocen de
objetos que emiten luz y cules que la reflejan?, qu pueden concluir acerca de los objetos que reflejan luz?, cualquier objeto
emite luz?, les pareci interesante lo que aprendieron?, les result difcil la clase?
Otros recursos:
data show, linterna, espejo u otra superficie reflectora de luz.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA8 - I1: Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.
" 2: Fuentes naturales y artificiales de luz. "

Indicadores:
>-Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "aprender que la luz que emiten los objetos pueden ser natural o artificial y cmo
distinguir una de otra. Los estudiantes hacen comentarios acerca de actividades cotidianas que han realizado tanto con luz natural y
como con luz artificial. El docente pregunta, cul es la fuente de luz que ms se utiliza?, qu clasifica un tipo de luz como natural
o artificial?
Desarrollo:
El docente destaca el Sol, como la gran fuente natural que nos provee de luz durante el da y la importancia de su existencia. Los
estudiantes en parejas, piensan sobre las dificultades para realizar actividades en ausencia de luz natural y las escriben en sus
cuadernos. Exponen ideas sobre las dificultades para realizar actividades en ausencia de luz natural, por ejemplo en la noche, en un
tnel, en un subterrneo sin ventanas, etc. Sealan oralmente en plenario, diferentes tecnologas que se utilizan para proveer de luz
en esos y otros casos. Guiados por el docente, definen en su cuaderno este tipo de luminosidad como luz artificiales y escriben
ejemplos.
Luz natural y artificial
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y hace retroalimentacin con preguntas como; qu tipos de luz pueden
emitir los objetos?, cul es la principal fuente de luz natural?, por qu el Sol es importante para la vida?, qu les pareci la
clase?
Otros recursos:
data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA8 - I1: Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.
" 3: Fuentes de luz natural "

Indicadores:
Habilidades:
entorno.
Inicio:
El profesor introduce el objetivo de la clase "Reconocer las distintas fuentes de luz natural"; que pueden ser, tanto objetos o material
inerte como tambin seres vivos. Hace preguntas de activacin de contenidos previos como Qu significa que un objeto emite luz?
Qu significa que la luz sea natural o artificial? Los estudiantes ponen ejemplos de su entorno de elementos que emiten luz natural.
El profesor pregunta si saben de seres vivos que emiten luz natural y de ser as pide ejemplos y donde los han visto.
Desarrollo:
Se proyectan las diapositivas de la actividad "Fuentes de luz natural" y los estudiantes van reconociendo por s mismos o con ayuda
del profesor los distintos elementos. Comentan al final sus conclusiones. El docente explica el fenmeno de bioluminiscencia que
ocurre en muchos animales por una reaccin qumica en presencia de oxgeno. Algunos animales, como los insectos, lo usan para
atraer a su pareja, mientras otros para atarer a sus presas, como es el caso de peces del fondo ocenico. De forma opcional y
segn el tiempo disponible de clase, pueden observar vdeo "Animales que emiten luz propia" y dar sus impresiones.
Realizan la gua de aprendizaje "Luz natural".
Fuentes de luz natural
Gua aprendizaje "Luz natural"
Cierre:
Revisan en conjunto sus trabajos y escriben pequeo resumen respecto a las distintas fuentes de luz natural que han aprendido en
la clase. El profesor hace preguntas de retroalimentacin como que tipos de luz natural existen? cules pueden mencionar? que
fue lo que les result ms interesante o sorprendente de esta clase?
El profesor explica y orienta la actividad para la siguiente clase, que consistir en la confeccin de una lnea de tiempo. Entre todos
organizan varios equipos y el profesor les indica que deben investigar y recopilar informacin en Internet y otros medios sobre los
distintos tipos de fuentes de luz artificial en la historia del ser humano. Les dice que debern traer trozo grande de cartulina, adems
de recortes de revistas con ejemplos.
Los cinco animales que generan luz
Otros recursos:
Data Show
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 4: Fuentes de luz artificial "

Indicadores:
>-Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas
Habilidades:
OA_f -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando diagramas,
material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros
OA_b -Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: obteniendo informacin para
responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes en forma individual y colaborativa por medio de la
observacin, la manipulacin y la clasificacin de la evidencia
Inicio:
El dcoente introduce el objetivo de clase "Reconocer los tipos de fuentes de luz artificial" y pregunta a los estudiantes: qu
elementos poseen luz propia?, cules la reflejan?, cul es la diferencia entre objetos que emiten luz natural y los que emiten luz
artificial?, qu significa que la luz sea artificial? Anotan las respuestas en el pizarrn y los estudiantes copian en sus cuadernos.
Para realizar esta clase de forma eficiente, el profesor debi haber orientado la actividad en la clase anterior, como organizar la
clase en equipos y la investigacin en internet sobre los distintos tipos de fuentes de luz artificial en la historia del ser humano,
adems de traer recortes de revistas con ejemplos.
Desarrollo:
Los estudiantes, en equipos de 4 o 5 estudiantes investigan en Internet y libros de textos, revistas etc., diferentes fuentes de luz
artificiales, utilizadas por el ser humano a lo largo de la historia. Construyen en cartulina, una lnea del tiempo de gran tamao,
marcando en ella diferentes medios usados en las diferentes pocas partiendo desde las lmparas de aceite, de carburo, a gas,
hasta las lmparas elctricas, con pilas qumicas, led, etc. Dibujan cada elemento sobre la lnea de tiempo (o pegan recortes de
revistas segn lo prefieran). Los equipos exponen frente al resto de sus compaeros el objeto de investigacin que le fue asignado
(o escogieron) y como funciona, sus ventajas y sus desventajas.
Cierre:
Entre todos, escogen el trabajo que consideran mejor teniendo en cuenta rigurosidad, creatividad, limpieza de trabajo, etc. El
docente evala el aprendizaje con preguntas como; cul es la diferencia entre los objetos investigados y la Luna?, qu
aprendimos hoy acerca de la luz?, qu ventajas tiene la luz artificial sobre la natural?, tiene alguna ventaja el uso de luz natural
sobre la artificial?, cul?
Otros recursos:
Internet, cartulina, tijeras, lpices de colores, recortes de fuentes de luz artificial de distintos medios grficos.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA8 - I1: Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas
" 5: Objetos Transparentes y Opacos. "

OA9 -Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se
refleja, puede ser separada en colores.
Indicadores:
>-Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en relacin a la luz.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "clasificar los objetos en transparentes y opacos segn dejan para la luz o no a travs de
ellos". El docente motiva a los alumnos a travs de una lluvia de ideas para que digan lo que entienden por objetos transparentes y
objetos opacos y busquen ejemplos dentro del aula. Pregunta a los estudiantes qu entienden por objeto translcido? es lo
mismo translcido que transparente?
Desarrollo:
Se proyecta la presentacin "Se ve o no se ve?" donde los estudiantes van respondiendo lo que ven en cada diapositiva y el
profesor explica las caractersticas del objeto. Los estudiantes escriben en el cuaderno, con sus propias palabras, lo que entienden
por objetos transparentes, translcidos y opacos. Buscan en el diccionario las palabras y comentan cuanto se acercaron a la
definicin real y utilizando las definiciones encontradas buscan ejemplos de objetos opacos y transparentes a la luz de su entorno
cotidiano. Dibujan y rotulan en sus cuadernos distintos tipos de objetos y los ordenan en dos listas como transparentes y opacos.
Realizan actividad de aprendizaje "Transparente y opacos?
Gua aprendizaje "Objetos transparentes y opacos"
"Se ve o no se ve?
Cierre:
Revisan la actividad de aprendizaje y el profesor hace preguntas como: Cul crees que puede ser la utilidad de los objetos opacos
y los transparentes? Detrs de que objeto te proteges del sol; opaco o transparente? Para que la claridad no te moleste en las
maanas como deben ser las cortinas de tu dormitorio? Para que el juego en tu computadora se vea bien, como tiene que ser el
cristal de la pantalla?
Otros recursos:
datashow
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en relacin a la luz.
" 6: Cmo Viaja la Luz? "

Indicadores:
>-Exploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lmparas y/o linternas)
>-Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
>- Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz.
Habilidades:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "aprender como viaja la luz y sus consecuencias". El profesor hace preguntas de activacin
de conocimientos previos como qu objetos emiten luz? qu significa que un objeto sea opaco? Se proyecta presentacin "Cul
es el fenmeno" y el profesor hace preguntas como que se ve en las imgenes? cundo no formamos sombra en el suelo? qu
debe existir para que un objeto produzca una sombra? qu es la sombra y por que se produce? De qu depende la posicin de
la sombra de un objeto? El objetivo de esta actividad es que al final de clase los alumnos sean capaces de responder estas
preguntas.
Cmo se llama el fenmeno?
Desarrollo:
El profesor oscurece el aula y enciende una linterna y les pregunta a los estudiantes como es el rayo de luz. Desde el fondo del aula,
el profesor enfoca el haz de luz hacia el pizarrn o superficie opaca como pared y les pregunta, creen que la luz viaja? como es
su movimiento? Los estudiantes deben inferir que la luz ha viajado desde el fondo del aula (donde est la linterna encendida) hasta
que ha encontrado el objeto (pizarrn, pared, etc.) Se hacen preguntas como, Por qu la luz no sigue su trayectoria hasta detrs de
la pared? Qu sucede cuando un objeto opaco se atraviesa en la trayectoria de la luz? Forman equipos y seleccionan objetos
opacos y proyectan luz sobre ellos contra una superficie blanca opaca (hoja). Dibujan en sus cuadernos el contorno de las sombras
que producen las distintas figuras. El profesor les invita a que usen distintos ngulos de luz de manera que vean como la sombra se
alarga, acorta o desaparece. Por qu no hacemos sombras a las 12 del medioda? en que posicin se encuentra el sol? El
profesor vuelve a formular las preguntas de inicio de la clase y los estudiantes las responden en conjunto. Realizan Gua de
actividades "Dibujando Sombras"
Gua de actividades Dibujando Sombras
Cierre:
Entre todos revisan las guas y comparten sus conclusiones. El docente responde dudas sobre lo experimentado y hace preguntas
como como viaja la luz? cundo se produce la sombra sobre un objeto? Todos los objetos producen sombras? Cules no
producen sombra? Hace preguntas metacognitivas del tipo, Les result interesante la clase? qu les result ms dficil de
entender? qu actividad les gust ms?
Otros recursos:
linternas, superficies blancas lisas, objetos opacos del entorno de distintas formas (hojas de rboles, lpices, piedras,
libros, etc.,)
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Exploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lmparas y/o linternas)
OA9 - I2: Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
OA9 - I3: Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz.
" 7: Propiedades de la luz "

Indicadores:
>-Exploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lmparas y/o linternas)
>-Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
>- Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz.
>-Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite hacia un objeto que la recibe.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase " aprender las propiedades de reflexin y refraccin de la luz". El profesor activa
conocimientos previos con preguntas como que es un objeto transparente y qu es un objeto opaco? cmo viaja la luz? qu
pasa cuando un objeto opaco se interpone en su trayectoria? Qu sucede cuando la luz atraviesa diferentes objetos? El profesor
les ensea la diapositiva y les pide que comenten lo que ven. Hace preguntas cmo por qu creen que sucede eso? qu cambia?
Desarrollo:
El docente realiza una clase expositiva respecto a la reflexin y la refraccin de la luz. Como algunos objetos como los espejos
(opacos) no dejan pasar la luz y la rebotan que es lo que se conoce como reflejo. Explica como la atmsfera de la Tierra refleja gran
parte de la luz que llega del sol y por eso no es tan caliente y podemos vivir.
Explica que la luz puede pasar a travs de distintos cuerpos pero si estos son distinto material entonces la luz se desva en su
trayectoria y se produce la refraccin.
Por parejas toman un vaso con agua e introducen un lpiz. Observan y dibujan lo que ven.
El profesor reformula las preguntas del inicio, por qu el lpiz se ve en una posicin diferente fuera y dentro del agua? De qu
medio a qu medio se mueve la luz? qu sucede al pasar del aire al agua? Escriben en sus cuadernos en que consisten las
propiedades de reflexin y refraccin de la luz. Responden Gua Propiedades de la luz.
Si el tiempo de la clase lo permite, observan video sobre el efecto de invernadero y lo comentan. Comentan como se reflejan los
rayos en la atmsfera y la importancia de proteger el entorno y nuestro planeta.
Efecto invernadero
Gua Propiedades de la luz
Cierre:
Revisan las respuestas de la gua y el profesor aclara dudas de la clase. Hace preguntas como; qu aprendimos hoy? cuando
ocurre la refraccin? cundo rebota o se refleja la luz? qu les pareci ms interesante? qu les result ms difcil de
comprender?
Otros recursos:
Data Show, vaso transparente con agua y lpiz
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Exploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lmparas y/o linternas)
OA9 - I2: Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
OA9 - I3: Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz.
OA9 - I4: Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite hacia un objeto que la
recibe.
" 8: Arco iris "

Indicadores:
>-Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar que la luz blanca puede separarse en colores.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "aprender que la luz blanca est formada por la mezcla de muchos colores". El profesor hace
preguntas de activacin de conocimientos previos como, qu es la reflexin de la luz? qu significa que la luz se refracta?,
cundo ocurre la refraccin de la luz?
Se presenta la diapositiva "De dnde salen los colores" y el profesor les hace pregunta sobre sus experiencias al respecto. Qu se
ve?, Lo han visto alguna vez? De dnde salen los colores? Qu es un arco iris?; La luz del sol, cuntos colores tienen?
Desarrollo:
El profesor explica las caractersticas de la luz; que es el objeto qu ms rpido viaja en el universo conocido y que est formada por
varios colores. Explica cmo los colores se separan debido a la refraccin cuando cambia de un medio a otro (aire a vidrio o aire a
agua, etc). Los estudiantes miran el video El arcoiris (hasta el momento 0:40 minuto) y comentan. El profesor aclara las dudas que
puedan tener y proceden con la actividad prctica de la clase.
Se organizan en equipos de 3 o 4 estudiantes y se realiza el experimento propuesto para la clase "Hacer un arcoiris" Escriben sus
observaciones y sacan conclusiones en el informe de experimento.
El arcoiris
Experimento Hacer un arcoiris
Cierre:
Discuten las respuestas de sus informes y comparan sus dibujos. Entre todos discuten las conclusiones del trabajo experimental. El
profesor cierra la clase con preguntas como; qu pasos debieron seguir para este experimento?, qu significa sacar conclusiones
de un experimento?, se puede alterar el orden de los pasos de un experimento?, por qu?, les gust la clase?, qu les pareci
ms interesante de todo?
Otros recursos:
Lpices de colores, Data Show, balde o a palangana de agua, espejo plano, linterna potente
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar que la luz blanca puede separarse en colores.
" 9: El Sonido "

OA10 -Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas las
direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
Indicadores:
>-Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos que se reflejan, se absorben y se transmiten en diferentes
medios.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "aprender qu es el sonido y cules son las fuentes emisoras de sonidos". Los estudiantes
escuchan video con diferentes sonidos de la naturaleza (sin verlo) y van identificando los sonidos. Responden a las preguntas: Qu
es un sonido? Todos los objetos pueden producir sonidos? Por qu ocurren los sonidos? Qu hace falta para que haya sonido?
los sonidos de la naturaleza
Desarrollo:
Los estudiantes leen de forma individual texto explicativo del sonido. El profesor explica dudas y despus, basndose en el texto,
hace preguntas como; cules son las fuentes de sonido?, por donde puede "viajar" el sonido?, cmo viaja el sonido?
El docente explica que muchos animales, incluidos nosotros, tenemos cuerdas en la laringe que vibran y son las que permiten emitir
sonidos.
Luego el docente pide a los estudiantes que ubiquen dos dedos en la parte superior del cuello y paralelamente hagan un sonido de
zumbido y los estudiantes comentan lo que sienten en los dedos. Hacen otras prcticas como soplar sobre el borde de un papel,
tocar un elstico en tensin, hacer vibrar una lmina flexible, una regla por ejemplo, apoyada por un extremo en una mesa (ver
ejemplo n.2) Si tienen un equipo de msica, pueden experimentar poniendo los parlantes boca abajo sobre una superficie de
madera y poner las manos en la madera. Se les pregunta qu sienten?
Observan video de vibracin de la cuerda de una guitarra y/o violn para que conozcan como se produce esa vibracin. Luego,
realizan la gua de Los sonidos
Texto El sonido
Cuerda de Guitarra
Gua Los sonidos
Cierre:
El docente hace retroalimentacin sobre los objetos que producen diferentes sonidos y los medios por los que se mueve. Hace
preguntas como; qu aprendimos hoy?, qu les pareci ms interesante?, qu les result ms difcil?, cul actividad les gust
ms?
Otros recursos:
Regla de plstico, cuerda elstica, papel blanco, parlantes Data Show,
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA10 - I1: Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos que se reflejan, se absorben y se transmiten en
diferentes medios.
" 10: El sonido se propaga "

Indicadores:
>-Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "aprender cmo es la propagacin del sonido sonido ". Los estudiantes observan video y
responden a las preguntas: Quin escucha la sirena de bomberos? Quin no lo escucha? El sonido de una sirena de bomberos o
de una ambulancia, se escucha solo en el lado izquierdo de la calle?, en ambos lados?, en ambos lados e incluso en los
departamentos de los edificios cercanos a su alrededor? cmo se mueve el sonido?
sirena de bombero
Desarrollo:
En forma demostrativa dos estudiantes toman el extremo de un cordel, uno de ellos levanta y baja el extremo del cordel y el otro
estudiante sujeta firme el cordel sin soltarlo. El resto del curso observa lo que ocurre. Luego responden a las preguntas:Qu
ocurre con el cordel? Llega el movimiento hasta el otro estudiante?.
El docente aclara que los sonidos avanzan en el aire o el agua de la misma forma que avanza el cordel. Observan video de la
cada de una gota de agua en cmara lenta y responden las preguntas En qu direccin avanza la onda de agua cuando la gota
cae?. El docente comenta que el sonido comienza en un punto y viaja en todas las direcciones, parecido al movimiento de las ondas
que se producen al caer la gota al agua. Posteriormente los estudiantes forman un crculo y cierran los ojos, mientras el docente
hace sonar una campanilla con el brazo levantado. Luego hace las siguientes preguntas:
- Quin escucha el sonido?
- Quien no escucha el sonido?
- En qu direccin se transmite el sonido?
Gota de agua
Cierre:
Los estudiantes escriben un resumen en sus cuadernos sobre lo aprendido en clases y el profesor aclara las dudas. Los alumnos
deben ser capaces de responder la pregunta En qu direccin se propaga el sonido?
Otros recursos:
Data Show, cuerda elstica larga.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA10 - I1: Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.
" 11: El sonido se refleja "

Indicadores:
medios.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "aprender el fenmeno de reflexin del sonido" y hace preguntas de activacin de
contenidos como, qu propiedades estudiamos de la luz?, qu significa que la luz se refleja? qu aplicaciones
prcticas recuerdan para este fenmeno? Los estudiantes responden y el profesor les pregunta; creen que el sonido rebota (o se
refleja) como la luz?, saben algn ejemplo donde se manifiesta este fenmeno?
quin ha entrado en una habitacin grande cerrada y ha hablado o emitido un sonido cualquiera?, qu ha pasado?, sucede igual
si la habitacin est amueblada o es pequea? por qu? (la idea es conducir a los estudiantes a hablar del eco)
Desarrollo:
Se proyecta video explicativo "Ruido, sonido y eco" y al final comentan todos lo que vieron y el profesor explica cualquier duda.
Hace preguntas como; quin ha experimentado con el eco?, dnde?, puede ocurrir eco en cualquier lugar?, cul es la
diferencia entre ruido y sonido? Los estudiantes dan ejemplos lo que consideran ruidos y cules son los que ms les molesta. El
profesor les comenta sobre el significado de la contaminacin por ruido.
El profesor reformula las preguntas iniciales de la clase y que ahora los estudiantes ya deben ser capaces de responder: Por qu
ocurre el eco? Se produce el eco en cualquier lugar? Por qu en una habitacin amueblada no ocurre el eco? Cmo creen es la
velocidad del sonido, alta o baja?
El profesor explica que segn el medio donde se produce el sonido, la velocidad puede variar, por ejemplo, en el agua, el sonido
viaja ms rpido que en el aire.
Si el tiempo de la clase lo permite, el profesor realiza actividad amena con "Cancin del eco" que aparece como recurso propuesto
para esta leccin.
Sonido, ruido y eco
Cancin del eco
Cierre:
El profesor hace preguntas de retroalimentacin como, qu significa que el sonido se refleja? cmo es la velocidad del sonido?
qu tiene mayor velocidad, la luz o el sonido? cul es la diferencia entre sonido y ruido? Hace preguntas metacognitivas como
qu les pareci la clase? cul actividad les gust ms?
Para la prxima clase, el profesor divide el aula en equipos de 4 o 5 estudiantes y les orienta que investiguen en internet y libros,
sobre las aplicaciones del fenmeno de reflexin del sonido. Deben buscar recortes sobre el sonar y como funciona y cules
animales utilizan el fenmeno de reflexin del sonido y para qu lo utilizan. Los equipos expondrn sus trabajos frente al resto de la
clase, ya sea en powerpoint o como un papelgrafo segn los recursos de cada equipo.
Otros recursos:
data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
diferentes medios.
" 12: La reflexin del sonido en la prctica "

Nivel 3 Bsico Validado por Danahe Coll Garca
Indicadores:
medios.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
El docente el objetivo de la clase "reconocer las aplicaciones para el ser humano y otros animales del fenmeno de reflexin del
sonido". Hace preguntas de activacin de contenidos previos como, qu significa que el sonido se refleja?, a travs de que
medios puede viajar el sonido?, qu ejemplo estudiamos la clase pasada donde se manifiesta la reflexin del sonido?, creen que
algunos animales dependan de este fenmeno para poder subsistir?, por ejemplo?
Desarrollo:
El profesor pregunta dudas que tengan los equipos en cuanto a la investigacin orientada para esta clase. Los diferentes
equipos exponen sus trabajos de investigacin al resto de sus compaeros. El profesor debe cuidar que cada estudiante del equipo
participe en la exposicin del alguna forma. Todos discuten y comentan sus trabajos en general y seleccionan con ayuda del
profesor el que consideran mejor en rigurosidad y calidad.
Si el tiempo lo permite, o se requiere, el profesor puede usar los videos propuestos como recursos didcticos para esta clase para
explicar como funciona el sonar (1), cmo se orientan los murcilagos (2) y cmo las ballenas se comunican (3 y 4).
1 Qu es un sonar?
2 Orientacin de los murcilagos
3 Cetceos: Ecolocalizacin
4 La ballena es el animal con mejor odo
Cierre:
El profesor hace retroalimentacin sobre la clase con preguntas como, qu aprendieron hoy?, qu fue lo que les pareci ms
interesante sobre lo que investigaron?, creen que el exceso de ruido ambiental puede afectar a los murcilagos?, cmo?
Otros recursos:
datashow
Sntesis y evaluacin
Formativa
diferentes medios.
" 13: El sonido se absorbe "

Indicadores:
medios.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "Aprender el fenmeno de abosorcin de sonidos por algunos objetos". Para activar
conocimientos, el profesor hace preguntas como: Alguno de ustedes ha ido a un teatro? Por qu creen que en los teatros hay
cortinas muy gruesas? Saben qu es un estudio de grabacin? Creen que en un estudio de grabacin, o un teatro, puede haber
eco? Les pide a los estudiantes que imaginen que un cantante est grabando una nueva cancin de su prximo disco y en la
habitacin de al lado, hay una discusin en voz alta; cmo quedar ese disco, bueno o malo?, cmo lograr que en la habitacin
del cantante no se perciban ruidos de afuera? Qu es una habitacin insonorizada?
Desarrollo:
El profesor hace demostracin dando un golpe en la mesa con algo (por ejemplo dejando caer un libro grueso de forma
contundente). Les pregunta qu suceder si coloco un cojn sobre la mesa? Los estudiantes hacen inferencias y explican que el
ruido "disminuir" o se escuchar menos. El profesor hace la demostracin y le pregunta a los estudiantes si pueden corroborar sus
predicciones de lo que ocurrira.
El profesor explica que algunos materiales absorben ms el sonido y lo reflejan menos y por lo tanto el sonido se escucha ms dbil.
Otros materiales absorben menos el sonido y lo reflejan ms y por lo tanto se escuchan ms fuertes.Se hace entrega del recurso
"Qu pasa con el sonido?. El profesor les pide a los estudiantes que realicen (en parejas) la primera actividad con los vasos de
yogurt y despus les pregunta; Cmo cambia el sonido de los elsticos? Qu le ocurri al sonido?
Se divide el aula en varios equipos y se lleva a cabo la actividad 2 del recurso, la confeccin de un aislante acstico.
Si el tiempo lo permite, el profesor puede proyectarles el video (4 minutos) para incentivar a sus estudiantes que apliquen sus
conocimientos sobre el sonido y fabriquen en pareja un telfono casero.
Experimentos Qu pasa con el sonido?
Haciendo un telfono
Cierre:
Al finalizar los grupos deben demostrar la recreacin prctica de su aislante acstico y explicar sus conclusiones. El profesor les
hace preguntas, qu hemos aprendido hoy? qu les gust ms de la clase? les pareci difcil el contenido? qu dificultades
tuvieron para realizar las actividades?
Otros recursos:
cartn grueso, vasos de yogurt vacos, cojn, caja de zapatos vaca, 10 pliegos de papel peridico, despertador o radio
pequea a pilas o telfono celular.
Sntesis y evaluacin
Formativa
diferentes medios.
" 14: Tono e intensidad del Sonido "

Indicadores:
>-Clasifican sonidos en funcin del tono y de la intensidad.
>-Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y baja intensidad.
Habilidades:
entorno.
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase " reconocer los sonidos segn su tono e intensidad". El profesor les pregunta a los
estudiantes, todos los sonidos les parecen iguales?, en qu se diferencian el sonido de una ambulancia y el sonido del mar?,
se parecen el ladrido de un perro y el balido de una oveja?, cmo describiran distintos tipos de sonidos? Los estudiantes ponen
diferentes ejemplos de sonidos y con sus palabras los describen.
Desarrollo:
El docente les explica que los sonidos tienen distintas cualidades y se diferencian entre s por dos caractersticas, el tono y la
intensidad.
Explica que es el tono de un sonido y que segn sea el tono, el sonido se puede clasificar como grave y agudo. Proyecta recurso
"Sonidos graves y agudos" y los estudiantes aprenden a reconocer la diferencia.
El profeso explica que es la intensidad del sonido y como segn su intensidad, un sonido puede ser fuerte o dbil. Proyecta
video "Beakman y los sonidos suaves y fuertes" y lo comentan.
Los estudiantes dan ejemplos de sonidos fuertes y dbiles.
Se realiza actividad "Adivina la cualidad del sonido"
Cierre:
El docente aclara las dudas en clase y escribe en el pizarrn mapa conceptual sobre el sonido y sus cualidades y los estudiantes
copian en sus cuaedrnos.El docente termina la clase con preguntas como, qu aprendieron hoy? qu les pareci ms difcil de
identificar, el tono o la intensidad?, qu les gust ms de la clase?, qu les pareci aburrido?
Sonidos de animales para nios
Otros recursos:
data show, parlantes
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA10 - I1: Clasifican sonidos en funcin del tono y de la intensidad.
OA10 - I2: Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y baja intensidad.
" Evaluacion grupal "

Nivel 3 Bsico Validado por clase sin validar
Indicadores:
>-Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.
>-Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas
Habilidades:
Inicio:
Desarrollo:
Rubrica
Cierre:
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
sumativa
OA8 - I1: Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.
OA8 - I2: Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas

Unidad 1 Ciencias

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Unidad 1 Ciencias

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Luz y Sonido

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 03/03/2017

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 02/03/2017

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 04/03/2017

Luz natural y artificial

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 06/03/2017

Gua aprendizaje "Luz natural"

Los cinco animales que generan luz

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 12/03/2017

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 16/03/2017

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 18/03/2017

Cmo se llama el fenmeno?

Gua de actividades Dibujando Sombras

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 25/03/2017

Gua Propiedades de la luz

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 30/03/2017

Experimento Hacer un arcoiris

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 08/04/2017

los sonidos de la naturaleza

Gua Los sonidos

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 13/04/2017

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 15/04/2017

Sonido, ruido y eco

Cancin del eco

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 16/04/2017

4 La ballena es el animal con mejor odo

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 20/04/2017

Experimentos Qu pasa con el sonido?

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 22/04/2017

Sonidos de animales para nios

Profesor Liliana Carrasco Muoz Inicio 07/06/2017

You might also like