ENFOQUE TERICO DE INTERVENCIN

Debido a que el Diagnstico de la paciente es de Inteligencia limtrofe y por ende

tiene un ritmo de aprendizaje lento, poca capacidad de atencin, deficiencias en el
lenguaje receptivo y la necesidad de mecanizar, repetir las operaciones y
aprenderlas siguiendo un modelo previo ( Discriminar los colores, nombrar objetos
por su nombre, realizar trazos simples como crculos o lneas), el enfoque terico
de intervencin que resulta ms factible para intervenir es el proveniente de lo
Cognitivo Conductual, especficamente el anlisis conductual aplicado ABA por sus
siglas en ingls tiene como objetivo principal el de es ensear nuevas habilidades,
promover la generalizacin de ellas y reducir comportamientos no deseados
mediante un refuerzo sistemtico. (Escobar, 2012). Es importante aclarar que para
efectos de esta intervencin no se trabajar con terapias conductuales si no que se
enfocar a la modificacin de la conducta con el anlisis de conducta aplicado.

Los objetivos ms generales del mtodo ABA son: La extincin de los

comportamientos des adaptativos, el facilitar la integracin en la educacin regular,
as como entrenar a los padres para poder interactuar de forma eficaz con el nio,
para maximizar la independencia en todos los mbitos de desarrollo. (Arias. 2009)
Para poder potencializar todas las habilidades a las que puede acceder el nio el
mtodo ABA se divide en 8 reas fundamentales
I. rea: Habilidades adaptativas, donde se busca desarrollar en el nio el
autocuidado como por ejemplo en el tener cuidado de su higiene personal solo e
independiente sin la ayuda de los adultos en ningn momento, as como que el nio
entienda los peligros y sepa cmo evitarlas.
II. rea: Lenguaje: donde su finalidad es que el nio aprenda y entienda el lenguaje
receptivo y los mensajes que los dems tratan de comunicarle, adems de utilizar
el lenguaje expresivo - poder expresar los deseos de forma verbal si el nio tiene
habilidades verbales, o utilizando otras formas de comunicacin. III. rea:
Funciones ejecutivas: se busca que el nio desarrolle la capacidad de
concentracin, atencin as como la capacidad de memorizar, retener informacin
y aprender como poder accederla al paso de un tiempo. Que el nio pueda ser
flexible y desarrollo de la tolerancia a la frustracin
IV. rea: Habilidades motoras: donde se busca desarrollar la motricidad fina, poder
tener precisin, coordinacin oculo-motora, lateralidad, esquema corporal e imagen
corporal as como la motricidad gruesa, poder tener una coordinacin dinmica
general buena, equilibrio esttico y dinmico, flexibilidad etc.
V. rea: Habilidades sociales: Esta rea se enfoca en desarrollar el lenguaje social,
hacer preguntas, poder mantener una conversacin, tambin se busca que aprenda
a interaccionar socialmente, poder presentarse, pedir ayuda, saludar cuando llega
a un sitio nuevo as como el que aprenda y respete reglas sociales, entender cules
son las normas sociales en diversas situaciones.
VI. rea: Habilidades cognitivas: Se busca que el nio pueda entender las
relaciones causa-efecto, y poder hacer anticipaciones haciendo uso de esta
habilidad, por otro tambin el que pueda entender las intenciones de los dems,
expresadas verbal o no-verbal
VII. rea: Habilidades acadmicas: Lo que se busca principalmente es que el nio
aprenda a trazar figuras simples como crculos, lneas, figuras geomtricas
sencillas, as como que aprenda las concepciones numricas de smbolo y su
secuencia
VIII. rea: Habilidades de juego donde el objetivo principal es que el nio tenga
habilidades para poder participar al juego social, respetar las reglas del juego,
entender lo que es ganar y perder, desarrollar la competitividad

REFERENCIAS
Escobar, R. (2012), Investigacin de traduccin y anlisis conductual aplicado:
Quin debe preocuparse?, Revista Mexicana de Investigacin en Psicologa,
Vol.4, (112-115 pp)