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COMPETENCIA:
NDICE DE CONTENIDO
I. PREFACIO 03
II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 04 -101
Unidad de Aprendizaje 1: La Comunicacin y el Lenguaje 04 25
1. Introduccin 05
a. Presentacin ycontextualizacin 05
b.Competencia 05
c. Capacidades 05
d.Actitudes 05
e. Ideas bsicas ycontenido 05
2. Desarrollo de lostemas 06 - 20
a) Tema 01: La Comunicacin e InteraccinSocial 06
b) Tema 02: El Lenguaje como facultadhumana 10
c) Tema 03: Las Funciones del Lenguaje. Lengua, Norma yHabla 13
d) Tema 04: La Variacin y los Niveles de laLengua 18
3. Lecturasrecomendadas 21
4. Actividades yejercicios 21
5. Autoevaluacin 23
6. Resumen 25
Unidad de Aprendizaje 2: La Lectura y el Texto 26 51
1. Introduccin 27
a. Presentacin ycontextualizacin 27
b.Competencia 27
c. Capacidades 27
d.Actitudes 27
e. Ideas bsicas ycontenido 27
2. Desarrollo de lostemas 28 -45
a) Tema 01: Lectura. Niveles de ComprensinLectora 28
b) Tema 02: El Texto y elPrrafo 33
c) Tema 03: Anlisis textualI 38
d) Tema 04: Anlisis textualII 43
3. Lecturasrecomendadas 47
4. Actividades yejercicios 47
5. Autoevaluacin 49
6. Resumen 51
Unidad de Aprendizaje 3: Etimologa y Terminologa Bsica 52 -76
1. Introduccin 53
a. Presentacin ycontextualizacin 53
b.Competencia 53
c. Capacidades 53
d.Actitudes 53
e. Ideas bsicas ycontenido 53
2. Desarrollo de lostemas 54 - 71
a) Tema 01: Etimologa .Formacin dePalabras 54
b) Tema 02: Prefijos y SufijosGriegos 59
c) Tema 03: Prefijos y SufijosLatinos 64
d) Tema 04: Prstamos de OtrasLenguas 67
3. Lecturasrecomendadas 72
4. Actividades yejercicios 72
5. Autoevaluacin 74
6. Resumen 76
Unidad de Aprendizaje 4: Correccin Idiomtica 77 - 101
1. Introduccin 78
a. Presentacin ycontextualizacin 78
b.Competencia 78
c. Capacidades 78
d.Actitudes 78
e. Ideas bsicas ycontenido 78
2. Desarrollo de lostemas 79 - 95
a) Tema 01: OrtografaAcentual 79
b) Tema 02: OrtografaPuntual 84
c) Tema 03: OrtografaLiteral 87
d) Tema 04: Errores Comunes en el Uso delLenguaje 92
3. Lecturasrecomendadas 96
4. Actividades yejercicios 96
5. Autoevaluacin 99
6. Resumen 101
III. GLOSARIO 102
IV. FUENTES DEINFORMACIN 103
V. SOLUCIONARIO 104
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I. PREFACIO
La Comunicacin y el Lenguaje.
La Lectura y el Texto.
Etimologa y Terminologa Bsica.
Correccin Idiomtica.
Estructura de losContenidos
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LA COMUNICACIN Y EL
LENGUAJE
COMPETENCIA:
1. INTRODUCCIN:
a) Presentacin ycontextualizacin
La sociedad, tal como se concibe, es producto de la interaccin humana, la cual ha
evolucionado desde formas rsticas y primitivas (gritos, chillidos y seas) hasta el desarrollo
de un cdigo lingstico complejo, al cual, comnmente, se le llama; IDIOMA o LENGUA.
b) Competencia
Identifica y discrimina caractersticas y funciones del lenguaje, as como elementos e
interferencias de la comunicacin.
c) Capacidades
Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicacin en situaciones
comunicativas propuestas.
Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos.
Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas,
distingue y contrasta los conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla.
Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.
d) Actitudes
Valora la comunicacin y el lenguaje como vehculos para su realizacin personal,
social y profesional.
e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de laUnidad.
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TEMA
LA COMUNICACIN E
INTERACCIN SOCIAL
COMPETENCIA:
2. DESARROLLO DE LOSTEMAS:
TEMA 01:
LA COMUNICACIN E INTERACCIN SOCIAL
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En una aproximacin muy bsica, los elementos que deben darse para
que se considere el acto de la comunicacin son:
Barreras de la comunicacin
Hasta este momento se han sealado los conceptos de la comunicacin y los
elementos que intervienen en el proceso, as como las diferentes comunicaciones
verbal y no verbal. Pero ocurre que a veces, an poniendo la mejor ciencia y
tcnica en la comunicacin, comprobamos que el mensaje no ha llegado en los
trminos provistos. Qu ha ocurrido?, pues que la percepcin y comprensin de
los mensajes estn influenciados por nuestras experiencias y conocimientos
personales. Tanto los transmisores como los destinatarios, queremos ver las
cosas desde nuestro punto de vista y no como son en realidad, an cuando esto
sea errneo. Este fenmeno lo hemos llamado barreras de la comunicacin.
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b) Debidas altransmisor
c) Debidas aldestinatario
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TEMA
EL LENGUAJE COMO
FACULTAD HUMANA
COMPETENCIA:
TEMA 02:
EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA
Definicin e importancia
El lenguaje permite al hombre orientarse, al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenmenos que tejen su
vida diaria. La vida del hombre se constituye como trama de interrelaciones. El vehculo de stas, es la
palabra.
Las funciones del lenguaje consisten en transmitir la informacin de una manera directa o indirecta de
nuestros deseos o necesidades.
Debe recordarse que algunos tipos de discursos estn destinados a servir a dos, o quizs a tres
funciones del lenguaje simultneamente. En tales casos, cada aspecto o funcin de un pasaje deben
juzgarse por su criterio adecuado.
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TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 03:
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. Lengua, Norma y Habla
Ejemplos:
Ejemplos:
a. Prstame dossoles.
b. Cllate!
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Ejemplos:
1. Qu bien mesiento!
2. Te extraodemasiado.
Ejemplos:
1. Al
2. Buenastardes
Funcin metalingstica. Es la
centrada en el cdigo. Cuando la lengua
se toma a s misma como referente,
cuando la lengua habla de lalengua.
Ejemplos:
1. La palabra tina tiene cuatrofonemas.
2. No se dice nadies, sinonadie.
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Ejemplos:
a) Lengua(lange):
Llamada tambin idioma, especialmente para usos
extralingsticos. Es un modelo general y constante para
todos los miembros de una colectividad lingstica. Los
humanos creamos un nmero infinito de comunicaciones a
partir de un nmero finito de elementos. La representacin
de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es
decir, el cdigo.
b) Habla(parole):
Materializacin o recreacin
momentnea de ese modelo en cada
miembro de la colectividad lingstica.
Es un acto individual y voluntario en el
que a travs de actos de fonacin y
escritura, el hablante utiliza la lengua para
comunicarse. Son las diversas
manifestaciones de habla las que hacen
evolucionar a lalengua.
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c) La Norma:
Eugenio Coseriu, el clebre lingista rumano, en sus
estudios sobre la dicotoma lengua y habla, propuso un
puente entre el sistema de la lengua y su realizacin
concreta en actos de habla. Este nexo sera el plano de la
norma, es decir, del conjunto de imposiciones sociales y
culturales que vara de acuerdo a cada comunidad y
que hace que esos actos de habla sean considerados
correctos o no. La norma actuara algo as como el rbitro
del partido que cuida la correcta aplicacin de las reglas de
juego. (Coello,1993)
No olvides que:
El estudio del lenguaje comprende dos partes: una
psquica y otra psicofsica. La primera comporta el
estudio de la lengua, que es social en esencia e
independiente del individuo; mientras que la segunda
tiene como objeto el habla, como la parte individual del
lenguaje que incluye la fonacin. Ambas partes son
consideradas indesligables.
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TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 04:
LA VARIACIN Y LOS NIVELES DE LA LENGUA
I.
Lengua
Superestndar Literaria
Podemos
LITERARIA
apreciar
LENGUA
entonces que
existen niveles Lenguaculta
de la lenguaque Lenguacoloquial
Estndar
se resumen en
el siguiente
esquema:
Lenguapopular
Subestndar Lenguavulgar
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A. LECTURAS/VDEOS:
4. ACTIVIDADES YEJERCICIOS
Ejemplo:
Funcin Ftica:
Al?
Buenosdas
2. TAREA Lengua y Habla:
LENGUA HABLA
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4. Este percance ser oneroso, porque lo tendr que afrontar con mipeculio.
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5. AUTOEVALUACIN
A. Entorno
B. Transmisor
C. Destinatario
D. Mensaje
E. Cdigo
A. VVFVFV
B. VVFFVV
C. FVVFFV
D. VFFVFV
E. VFFFFF
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4. Son caractersticas fundamentales delLenguaje:
7. En el siguiente enunciado: Ojal que la luna pueda salir sin ti, ojal que la tierra
no te bese los pasos. A cul de los niveles de la lenguacorresponde?
A. Estndar
B. Superestndar
C. Subestndar
D. Coloquial
E. Popular
A. Icnico
B. Noverbal
C. Lingstico
D. Musical
E. Nolingstico
A. El profesor deLiderazgo
B. Losalumnos
C. Juan
D. Juan y suscompaeros
E. Eldirector
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10. En el enunciado: Dormir es un verboide infinitivo, predomina lafuncin:
A. Potica
B. Cognitiva
C. Emotiva
D. Metalingstica
E. Ftica
6.RESUMEN:
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LA LECTURA Y EL
COMPETENCIA: TEXTO
1. INTRODUCCIN:
a) Presentacin ycontextualizacin
d) Actitudes
Niveles de la Lectura
El texto y el Prrafo
Identificacin Textual I
Identificacin Textual II.
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TEMA
COMPETENCIA:
2. DESARROLLO DE LOSTEMAS:
TEMA 01:
LA LECTURA. NIVELES DE COMPRESIN LECTORA
La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:
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Indicadores: Ejemplos:
Indicadores: Ejemplos:
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Aplica: observacin,
LECTURA comparacin, relacin,
LITERAL O DE clasificacin, anlisis,
PRIMERNIVEL evaluacin, etc.
Aplica pasos de
LECTURA
procesamiento de
INFERENCIAL
informacin, se pone
O DE
de manifiesto el
SEGUNDO
pensamiento crtico.
NIVEL
LECTURA Transferencia de
ANALGICAO relaciones presentes
DETERCER en la temtica de la
obra a otroscontextos.
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TEMA
EL TEXTO Y
EL PRRAFO
COMPETENCIA:
TEMA 02:
EL TEXTO Y EL PRRAFO
El texto
Un texto no es una simple coleccin de oraciones. La etimologa de
la palabra texto es ilustrativa. Al respecto, esta palabra proviene
del latn textus y est emparentada con palabras como textil,
tejido, textura, etc.
Macroestructura textual
Tema: El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta
de lo que trata el texto. El tema muchas veces est expresado en elttulo del texto.
Caractersticas del tema:
a) Realiza una lectura rpida (si es un libro o un texto amplio revisa el ttulo,
ndice, subttulos y autor). Esta lectura es conocida comoSkiming.
b) Finalizada la lectura rpida plantate la pregunta: De qu trata el texto? La
respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una
frase nominal como: La alegra de la vida, las causas de la contaminacin
ambiental, los ltimos avances de la Medicina,etc.
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Subtemas: Son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a
organizar la informacin. Un subtema sera: La compatibilidad sangunea entre
donante y receptor, Los desechos inorgnicos nocivos,etc.
La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble estructura organizativa:
una interna, la de sus ideas o macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o
superestructura. Ambas plasmadas con correccin, garantizan un texto lgico.
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El prrafo
Si concebimos al texto como una construccin, entonces el prrafo es cada uno de los
bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por lo tanto una
unidad constructiva. Esto implica que los prrafos deben estar ordenados
interiormente y entres.
Se clasifica en:
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En el siglo XXI, la ideologa de las naciones es un detalle cada vez ms irrelevante. Hay
gobiernos comunistas, socialistas, progresistas, capitalistas y supercapitalistas que estn
logrando un enorme crecimiento econmico con una reduccin de la pobreza, y hay otros
que se embanderan en las mismas ideologas que estn fracasando miserablemente. Los
resultados econmicos tan dismiles de gobiernos de izquierda como los de China,
Vietnam, Brasil, Venezuela y Cuba no hacen ms que corroborar que las viejas
definiciones de izquierda o derecha han dejado de tenersentido.
Estn en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable de nuestra salud.
Su carencia o su exceso nos afecta, nos cura o nos mantiene. Por eso, conocerlas
con detenimiento es parte del arte de vivir. Las vitaminas son algo as como la
sustancia esencial, la piedra filosofal del organismo. No nos proporcionan energa
directamente, pero transforman todo lo que ingerimos en energa. Sin ellas
sencillamente no podemosvivir
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TEMA
ANLISIS TEXTUAL I
COMPETENCIA:
TEMA 03:
ANLISIS TEXTUAL I
Subrayado
Tipos de subrayado
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado por
huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y
flexibles, permitiendo as su movimiento.
prrafo.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado
por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son
elsticas y flexibles, permitiendo as sumovimiento.
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Ejemplo:
Sumillado
Es la operacin que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una
exposicin breve, una anotacin, sobre el asunto o materia que se desarrolla
en un determinado prrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la
oracin temtica del texto. O, como afirman algunos autores, saber expresar
coherentemente el contenido del texto.
El trabajo es un
deber que incumbe El trabajo es un obligacin que atae a toda la sociedad
a la colectividad. todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios
Cada uno de
humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas.
nosotros
es
Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos, ya de
imprescindible,
desde los que pequeos, nuestros padres nos educan y mentalizan para
realizan labores que el da de maana, sin su ayuda, estemos aptos para
sencillas, hasta los desempear un determinado trabajo y nos sintamos tiles.
que realizan
ocupaciones
complejas.
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Segmentacin
Difcil
Estar en contra de la pena de muerte es una decisin difcil, sobre todo
decisin estar pensando en crmenes atroces y seres despreciables. Pero en mi opinin
en contra de es un sntoma de civilizacin. Creo que es mejor ahora Inglaterra sin la horca
la pena de y Francia sin la guillotina. Me quedo con Massachussets y Wisconsin y no me
muerte, es
sntoma de gusta Texas. Me alegra que Amrica Latina, pese a ser escenario de tanta
civilizacin. miseria e injusticia, pueda al menos decirle al mundo: ac ya no tenemos
guerras, no queremos armas nucleares y (salvo en Cuba, cundo no) ninguno
de nuestros jueces ha mandado a matar a nadie desde hace dcadas.
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en realidad el tema no es conseguir la pena de muerte, sino que la gente
sienta que luch por ella.
"Voy a ser el defensor del pueblo frente al Estado", ha dicho, y all est la
clave. Puede que los ministros que han hecho pblico que se oponen no
Lo que quieran asociar su nombre con este proyecto o puede que opten por guardar
importa es su conciencia bajo el colchn y que vaya "con el voto aprobatorio del Consejo
estar con lo de Ministros". Gana el presidente en cualquier caso. Lo importante es que l
que quiere el
pueblo as sea
"s est con lo que quiere el pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los
imposible. ochenta votos. Lo mismo si no hay referndum, ya que la Constitucin no
lo permite. Incluso, si al final llega la pena de muerte, l no pagar los
costos de aplicarla. Recordemos que cincuenta aos despus todava ronda
por estas tierras el fantasma del "Monstruo de Armendriz". Pero no hay
problema si prospera; el asunto demorar lo suficiente y el precio de los
fusilamientos los pagar elsiguiente.
"Esa gente no merece vivir", nos ha dicho. Pero por qu solo ellos?
Sigamos el razonamiento. Qu del borracho incorregible que mata a toda
una familia por pasarse una luz roja; qu del ladrn que entra a una choza
No slo los
miserable y se roba lo nico que les queda; qu del traficante de drogas que se
violadores
mereceran la llenalosbolsilloscondenandoalaadiccinylamuerteamilesdejvenes.
pena de Muerte para todos! Y por qu parar all? Acurdense de cmo gustaba en la
muerte, campaa electoral cuando se peda muerte para los polticos corruptos
habran otros
que le roban al pueblo; o para los que venden la patria a los extranjeros o para
implicados.
los homosexuales que pervierten la sociedad. Y cuidado que alguna gente no
se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por all que linchar se vuelve otro
"deporte nacional". Hay un cierto riesgo en sembrarvientos.
Postura actoral Alguien me deca hace poco que todos los polticos son en realidad
en todos los
actores en escena. Que el problema de Toledo fue que era psimo, que con
polticos.
sus gestos sobreactuados y su voz engolada haca evidente de inmediato la
impostura. Pensndolo bien, mejor as.
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TEMA
ANLISIS TEXTUAL II
COMPETENCIA:
TEMA 04:
ANLISIS TEXTUAL II
La integracin
Despus de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o especificar las
ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar dichas ideas en una sola
proposicin. Es decir, varias ideas quedan abstractamente representadas en una sola.
ideaseleccionada
Seg. 1 ideaseleccionada idea integrada1
ideaseleccionada
ideaseleccionada
Seg. 2 ideaseleccionada idea integrada2
ideaseleccionada
ideaseleccionada
Seg. 3 ideaseleccionada idea integrada3
ideaseleccionada
Leamos el siguiente texto:
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte
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Ahora, segmentemos el texto:
Al caballazo?
Seg
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual,
1 Propuesta llevar al Congreso la propuesta de modificacin
ser llevada a
constitucional, y estoy seguro de que la inmensa mayora del
congreso para
Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de
modificacin
constitucional. que su planteamiento es respaldado por una opinin pblica
que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio
de sugobierno.
Dificultad en los En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos
Seg votos necesarios necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el
4 para reforma mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual,
constitucional
.
sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede
someter a consulta popular un derecho consagrado en la
propiaConstitucin.
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Propuesta no recibe
respaldo poltico
Opiniones discrepantes
contra la pena de muerte
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A. LECTURAS:
4. ACTIVIDADES YEJERCICIOS
Acontinuacinsubraya,sumilla,segmenta,integraycondensa elsiguiente
texto:
La creciente difusin del celular constituye un negocio redondo para muchas compaas. Una de las
principales indic que la telefona mvil es el mayor segmento del mercado de la electrnica de toda la
historia. Es decir, ningn otro instrumento electrnico ha movido nunca, tanto dinero. Por poner un
ejemplo, de los 21.000.000 de ciudadanos con que cuenta Australia, quince millones poseen celulares.
En un solo ao, los clientes de una de las numerosas compaas telefnicas de este pas realizaron con
ellos 7.500 millones de llamadas. A nivel mundial, la industria de las telecomunicaciones mueve
anualmente miles de millones dedlares.
La mayora de los mensajes que se intercambian por este medio no se basan en la voz, sino en la
escritura. As, en lugar de hablar al micrfono, cada vez ms usuarios sobre todo jvenes recurren al
teclado para enviarse mensajes de texto, pues resultan bastante ms econmicos. Sin embargo, dado
que hay que introducirlos con los botoncitos del celular, ha surgido un lenguaje en el que se abrevian las
palabras valindose de letras ynmeros.
A pesar de que redactar y teclear es considerablemente ms incmodo que conversar, cada mes se
envan y reciben 30.000 millones de mensajes en todo el mundo.
A algunos analistas sociales les preocupa que estos mensajes, con su especial ortografa y sintctica,
lleven a que la juventud no sepa escribir bien. Sin embargo, otros opinan que favorecen el renacer de la
comunicacin escrita en una nueva generacin. La portavoz de una editorial que publica un diccionario
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hizo este comentario al rotativo The Sun-Herald: No surge a menudo la oportunidad de forjar un nuevo
estilo [de escritura] [...;] los mensajes de texto, unidos a Internet, logran que los jvenes escriban bastante
ms. Necesitan tener un dominio de la expresin que les permita captar el estilo y defenderse bien con el
vocabulario y el registro [...] correspondientes a este gnero.
Pese a la utilidad del telfono mvil en la vida social y los negocios, muchos empleados no lo consideran
una bendicin, sino un grillete que los encadena a la empresa. De acuerdo con un sondeo, el 60% de los
trabajadores de la construccin se ven en la obligacin de estar siempre localizables, sea para sus jefes o
para la clientela. La presin que siente el usuario de responder a las llamadas sin importar dnde se
encuentre ni qu est haciendo ha dado lugar a lo que un investigador denomina cultura de las
interrupciones. A raz de ello, los ingenieros han preparado un material de construccin destinado a
restaurantes y salas de espectculos que bloquea las seales de los celulares.
Aparte de sus molestas intrusiones, estos omnipresentes aparatitos pueden convertirse en un enemigo
pblico. En un estudio comprob que conducir mientras se usa el telfono encierra tanto peligro como
hacerlo despus de haber bebido. Segn Mark Stevenson, profesor de un centro de investigaciones
sobre lesiones, es mucho ms difcil guiar un vehculo mientras se telefonea que mientras se conversa
con algn acompaante. Pese al riesgo de accidentes y multas, 1 de cada 5 automovilistas enva
mensajes y 1 de cada 3 sostiene un celular mientras va alvolante.
Aunque lo acompae la controversia, el telfono mvil ejerce un profundo impacto econmico y social.
Como otros de sus parientes electrnicos el televisor y la computadora, tiene el potencial de ser un
esclavo o un tirano, una bendicin o una maldicin. La diferencia est, literalmente, en manos del usuario.
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5. AUTOEVALUACIN
3. Enestenivel,ellectorpuedededucirloqueeltextonodiceexplcitamente.
A. Literal
B. Inferencial-crtico
C. Analgico-crtico
D. Crtico
E. Primernivel
A. Prrafoanalizante
B. Prrafosintetizante
C. Prrafoencuadrado
D. Prrafoconcordante
E. Prrafoparalelo
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6. Hay orqudeas de todos los tamaos y aromas. Algunas especies de Papua
Nueva Guinea alcanzan varios metros de altura y pesan hasta dos toneladas;
otras caben fcilmente en un dedal, y sus flores son del tamao de la cabeza
de un alfiler. Algunas estn las que perfuman el aire con un suave aroma de
coco o frambuesa, y las que huelen a carne podrida. Segn su estructura
semntica, el prrafo anteriores:
A. Paralelo
B. Encuadrado
C. Analizante
D. Encuadrado
E. Analizante-sintetizante
7. Es un ejemplo detema:
A. Macroestructura
B. Temacentral
C. Microestructura
D. Ideaprincipal
E. Superestructura
A. Palabraclave
B. Ideaclave
C. Tema
D. Sumilla
E. Subtema
A. Sumillado
B. Fragmentacin
C. Segmentacin
D. Identificacin
E. Integracin
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6. RESUMEN:
El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta
de lo que trata el texto.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ETIMOLOGA Y
TERMINOLOGABSICA
COMPETENCIA:
1. INTRODUCCIN:
a) Presentacin ycontextualizacin
b) Competencia
c) Capacidades
d) Actitudes
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TEMA
ETIMOLOGA: FORMACIN DE
PALABRAS
COMPETENCIA:
2. DESARROLLO DE LOSTEMAS:
TEMA 01:
ETIMOLOGA. FORMACIN DE PALABRAS
La etimologa:
Usando textos antiguos, los etimologistas tratan de saber cundo y cmo una palabra
fue incorporada o evolucion hacia el lenguaje actual y qu transformaciones ha
experimentado.
POR QU ES IMPORTANTE?
EJEMPLOS PRCTICOS
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Formacin de palabras
La segunda forma (inventndolas) ha sido la que mayores frutos han dado y la mejor que ha
servido para llenar las necesidades expresivas de los hispanohablantes. Ya que, segn el
contexto en que uno se localice, el ser humano crea nuevas palabras.
La derivacin
La derivacin consiste en la combinacin de dos elementos de los que uno determina a otro.
Algunos de los procedimientos son:
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Dentro del grupo de los sufijos (al final de la palabra) se forman nombres y adjetivos con
connotaciones: los apreciativos: sirven para expresar sentimientos o juicio de valor aadido a la
palabra. Son llamados tradicionalmente como diminutivos y aumentativos:
Algunos aumentativos tambin tienen, una carga semntica despectiva: feote, fecho,
muchachota y mujerzuela, etc.
El sufijo ble, se forma a partir de verbos como beber: bebible; comer: comestible
Interfijos: Son elementos tonos sin funcin gramatical ni significativa. (se colocan en el
interior de la palabra): librito, perrito, carnicero y saltarn.
La composicin
Abreviatura: D por don, s. por san, dr por doctor, zoo por zoolgico, cine por cinematogrfico,
bus porautobs.
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TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
GRIEGOS
COMPETENCIA:
TEMA 02:
PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS
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mega- enorme Megalmano
melan(o)- negro Melanoma
Micr(o)- pequeo Microscopio
mio- msculo Miocardio
mis (o)- odiar Misgino
mit(o)- fbula, leyenda Mitologa
mnemo- memoria Mnemotecnia
mon(o)- nico Mongamo
morfo- forma Morfologa
necro- muerto Necropsia
nefr(o)- rin Nefrologa
neo- nuevo Neologismo
neumo- pulmn Neumona
neur(o)- nervio Neurologa
odont(o)- diente odontologa
oftalm(o)- ojo oftalmologa
olig(o) poco Oligarqua
oste(o) hueso Osteologa
ot(o) odo Otorrino
pato- enfermedad Patolgico
ped- nio Pediatra
pir(o) fuego Pirmano
plast- formar Plstica
pod(o)- pie Podologa
poli- mucho Polifactico
proto- primero Prototipo
psic(o) alma Psicosocial
sarco- carne Sarcoma
taqui- rpido Taquicardia
terapeut- que cura Teraputica
top(o)- lugar Tpico
toxico- veneno Toxicologa
xeno- extranjero Xenofobia
zoo- animal Zoologa
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TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
LATINOS
COMPETENCIA:
TEMA 03:
PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS
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COMUNICACIN I Pgina 66
TEMA
PRSTAMO DE OTRAS
LENGUAS
COMPETENCIA:
TEMA 04:
PRSTAMOS DE OTRAS LENGUAS
Los galicismos
Amateur :Aficionado.
Argot :Jerga.
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Complot :Conspiracin,confabulacin,maquinacin,intriga.
Debut(dbut) :Iniciodelacarreradeunartistaenelmundodelespectculo.
Debutar(dbuter) : Vasedebut.
Dossier :Informe.
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Los anglicismos
Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia
que los medios de comunicacin regionales y forneos, tienen sobre su manera de
hablar y expresarse. Y, en el lenguaje tcnico de ciencias e ingeniera, por los grandes
aportes que los pases de habla inglesa hacen a la investigacin y el desarrollo de
nuevastecnologas.
Ejemplos:
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Los arabismos
Aceituna, del rabe hispano azzaytna, procedente del rabe clsico zaytuun, y ste
del arameo zaytuun, un diminutivo de zayt.
Asesino (homicida)
Zanahoria (alimento)
Ajedrez, del rabe hispano aarano airan, procedente del rabe clsico
iran, del snscrito aturaga.
Albahaca, del rabe hispano alabqa, procedente del rabe clsico abaqah.
Albail, del rabe hispano albann, procedente del rabe clsico bann.
Albur, del rabe hispano albri, procedente del rabe clsico br, y del copto bre.
Alcanca, del rabe hispano alkanzyya, procedente del rabe clsico kanz, tesoro, y del
pelvi gan.
Alcalde, del rabe hispano alqi, procedente del rabe clsico q, juez.
lgebra, del latn tardo algbra, procedente del rabe clsico alabru walmuqbalah,
reduccin y cotejo.
Almohada,delrabehispanoalmudda,procedentedelrabeclsicomiaddah.
Cero,delrabehispanoefr,procedentedelrabeclsicoefr,vaco.Aunqueprovino por va
del italiano zero, del latnzephyrum.
Guitarra,delrabeqrah,procedentedelarameoqipr,delgriego,ctara.
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A. LECTURAS:
Prstamos lxicos. Espaol Internacionalen:
http://espanolinternacional.blogspot.com/
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).
bio-
cardi(o)
cito-
derma-
hidr(o)-
hemat(o)-
foto-
macro-
quiro-
seudo-
rino-
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Averigua el significado de los siguientes sufijos griegos. Luego escribe un ejemplo para
cada caso.
itis
plstia
gnesis
grama
terapia
tomia
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5. AUTOEVALUACIN
(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus Virtual).
2. Es undiminutivo:
A. Gatazo
B. Arenilla
C. Reyezuelo
D. Mirn
E. Mordizco
A. Sustantivo y unadjetivo
B. Dossustantivos
C. Verbo y unsustantivo
D. Adverbio y un sustantivo oadjetivo
E. Verbo y unadverbio
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A. Limpio
B. Impoluto
C. Blanco
D. Verde
E. Santo
A. Ctrico
B. Dedo
C. Mano
D. Pie
E. Corazn
A. Peruanismo
B. Galicismo
C. Anglicismo
D. Arabismo
E. Italianismo
9. Es una palabraonomatopyica:
A. Carlos
B. Subasta
C. Internet
D. Bho
E. Caramelo
A. Galicismos
B. Extranjerismos
C. Neologismos
D. Tecnicismos
E. Arcasmos
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6. RESUMEN:
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CORRECCIN
IDIOMTICA
COMPETENCIA:
1. INTRODUCCIN:
a) Presentacin ycontextualizacin
b) Competencia
c) Capacidades
d) Actitudes
Ortografa Acentual.
Ortografa Puntual.
Ortografa Literal.
Errores comunes en el uso del lenguaje.
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TEMA
ORTOGRAFA
ACENTUAL
COMPETENCIA:
TEMA 01:
ORTOGRAFA ACENTUAL
El Acento
anterior a la
ante
mayor fuerza ante penltima
penltima ltima slaba
de voz en: penltima slaba
slaba
slaba
Agudas:
televisin te le vi sin
Esdrjulas: at fe ra
ms
atmsfera
Sobreesdrjulas:
dgaselo d ga se lo
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REGLAS DE ACENTUACIN
NOTA:
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Interrogaciones Interrogaciones
DIRECTAS. INDIRECTAS
ACENTO EN DEMOSTRATIVOS
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ACENTUACIN EN MONOSLABOS
Los monoslabos por regla general NUNCA se tildan y estos son:
EL ACENTO DIACRTICO
T ( Pron. pers.) T eres un excelente profesional.
Tu ( Adj. pos.) Tu idea es brillante.
l ( Pron. pers.) Podr l llegar temprano?
El (Art. masc.) Hay que subrayar el texto.
M ( Pron. pers.) El presente ser para m.
Mi (Adjetivo / Sustantivo ) Mi amigo y yo estudiamos.
S (verbo Ser/Saber) S respetuoso / No s conducir.
Se (Pron. pers.) Se fue para siempre.
D (Verbo dar) D una buena evaluacin.
De (Preposicin) El celular es de Nicols.
S (Adv. Afir. / Pronombre) Ya me dio el s. / Volvi en s.
Si (conj. condic. / Sustantivo) Si estudias, triunfars. / Toca en si mayor.
Ms ( Adv. cantidad) Siempre aprendo ms de ti.
Mas (conj. adv.) = pero Vete pronto, mas no vuelvas
T (Sustantivo bebida) Encontr el t que te agrada.
Te (pron. personal) Te invito a pasear.
EL ACENTO DIAGRFICO
Ejemplos:
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TEMA
ORTOGRAFA
PUNTUAL
COMPETENCIA:
TEMA 02:
ORTOGRAFA PUNTUAL
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Seor Director:
Le agradecer se sirva tomar a su cargo.
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TEMA
ORTOGRAFA
LITERAL
COMPETENCIA:
TEMA 03:
ORTOGRAFA LITERAL
El uso de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por bibl- ('libro'), o porbi-, bis- (conelsignificado
de 'dosveces'):
biblioteca, bimensual, bisabuelo, bipolar.
Las palabras que empiezan por las slabas bu-, bur- o bus-:
bufanda, buscar, busto, burgus, burlarse, etc.
Las palabras compuestas formadas por los prefijos bien- o bene- (con el
significado de 'bien, bueno'):
Bufanda bienhechor, benefactor, benevolente, bienvenida, etc.
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El uso de la v
Se escribe con v:
Las palabras compuestas que empiezan por los prefijos vice, viz o vi-
(con el significado de 'despus de' o 'en lugar de', y sus derivados):
vicesecretario, vicepresidente, vicerrectorado, virrey, virreinato, etc.
Esclavo Las palabras en las que las slabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema
labial sonoro:
adviento, subvencin, obvio.
Las voces que terminan en viro, -vira (y sus derivados) o en voro,-vora
(con la excepcin de vbora):
Elvira, triunviro, triunvirato, carnvora, omnvoro, herbvora, etc.
Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: Voy, ve,
vaya.
estar: estuvieran,estuvo
andar: anduviste,anduvierais
tener: tuvieran,tuviste
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El uso de la s
Se escriben con s:
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Uso de maysculas
Se escribe con letra mayscula en los siguientes casos:
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TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 04:
ERRORES COMUNES EN EL USO DEL LENGUAJE
1. Solecismo (deconstruccin)
2. Dequesmo
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3. Discordancia
4. Pobreza Lxica
A esto se suman otros errores como el cosismo, el abuso del verbo hacer, poner,
tener, etctera.
Hacer unamonografa.
Correccin: Redactar una monografa
5. Barbarismo
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6. Hacer msImpersonal
7. Lesmo
Vi a mi amiga y le llam
Correccin: Vi a mi amiga y la llam.
8. Muletillas
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LECTURAS:
Precisin lxicaen:
www.edu365.cat/eso/muds/castella/precision/index.htm
4. ACTIVIDADES YEJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).
FORO: Botella al mar: Para realizar esta actividad ingresa al Foro: Botella al Mar.
mis doce aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor
cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor
cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe.
Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto
rigor, que tenan un dios especial para las palabras.
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La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es
un derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino
por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de
expansin, en un mbito propio de diecinueve millones de kilmetros cuadrados y
cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razn un maestro de letras
hispnicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. Llama la atencin que el verbo pasar
tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la repblica del Ecuador tienen ciento cinco
nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica
por s sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A un joven periodista francs lo
deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que
un nio desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: ``Parece un faro''. Que
una vivandera de la Guajira colombiana rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a
Viernes Santo. Que Don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dej
escrito de su puo y letra que el amarillo es el color de los enamorados. Cuntas veces no
hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una
cereza que sabe a beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde
hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en
cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno
como Pedro por sucasa.
En ese sentido, me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus
leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen
todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y
cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los
gerundios brbaros, los ques endmicos, el dequesmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo
presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de
cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa,
terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de
lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al
cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni confundir revolver con revlver. Y que de
nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si
fueran dos y siempre sobra una?
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que
les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como
todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado
a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doceaos.
a) MiguelGrauElCaballerodelosMaresfueunmilitarhonestoydereciotemperamento.
b) Coln y Balboa se inmortalizaron descubriendo un nuevo mundo Pizarro y Corts
sojuzgndolo.
c) La marcha se realiz tambin con los ganaderos el gremio mejor organizado a lo largo de la
avenidaprincipal.
d) RecurdameMargaritallevarlasfichasdelamonografa.
e) Jos Carlos estudi Filosofa RaquelEstomatologa.
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f) No es ninguna sorpresa que Brasil el eterno pas del maana figure entre los cinco pases
ms corruptos delcontinente.
g) Dicen que llor pero con lgrimas decocodrilo.
h) Por que hay alumnos que siempre llegan tarde? Simplemente, porque aun no han
comprendido la importancia de ser responsable ypuntual.
i) Soloaquel que sabe cuanto cuesta el dinero, sabe cuando, donde, como y conquien
gastarlo.
j) No se como explicar esta situacionembarazosa.
k) Que mercaderia haadquirido?
l) Dgame que barullo eseste.
m) Probablemente muchos ignoran cuantos jvenes en Peru desean realizar estudios superiores
y no puedenhacerlo.
n) Nosequienessonniparaquevienen.Pregntelesquequierenycomopodemosayudarlos.
Correccin:
Correccin:
Correccin:
Correccin:
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5. AUTOEVALUACIN
(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus Virtual).
A. Agudas penltimaslaba
B. Graves penltimaslaba
C. Esdrjulas ltimaslaba
D. Esdrjulas anterior a la ante penltimaslaba
E. Sobreesdrjulas antepenltima
2. Listado de palabrasagudas:
A. Corazn, pared,beb.
B. Per, ngel,tejer.
C. Librera, ndigo,lpiz.
D. Lapicero, Per,codorniz
E. Pelucn, manso,tierno.
A. Qudeseas?
B. T eres miamigo.
C. Com 2 3panes.
D. Yo estoyfeliz.
E. Vendr, tengofe.
4. Palabra tildadacorrectamente:
A. Construdo
B. Bho
C. Esfra
D. Felz
E. Barnz
A. El acentodiagrfico
B. El acentodiacrtico
C. Acentuacin enmonoslabos
D. Acento endemostrativos
E. Acento en interrogativos yexclamativos
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A. Explicativa
B. Elptica
C. Apositiva
D. Enumerativa
E. Vocativa
A. Apositiva
B. Elptica
C. Introductiva
D. Explicativa
E. Vocativa
A. Solecismo
B. Dequesmo
C. Discordancia
D. Cosismo
E. Lesmo
A. Pobrezalxica
B. Dequesmo
C. Barbarismo
D. Dequesmo
E. Lesmo
6. RESUMEN:
GLOSARIO:
ADALID : Caudillomilitar.
ALOCUCIN : Discurso breve dirigido por un superior a sussubordinados.
AMBIGEDAD :Posibilidaddequealgopuedaentendersedevariosmodosoque admita
distintasinterpretaciones.
AUTONOMA : Condicin o estado del individuo con independencia y capacidadde
autogobierno.
BARULLO : Confusin,desorden.
COLOQUIAL : Propio de la conversacin oral ocotidiana.
CONNOTATIVO : Capaz de connotar o sugerir otrosignificado.
DICCIN : Forma de hablar y deescribir.
ELIPSIS : Supresin de palabras sin perjudicar la claridad de lafrase.
FINITO : Que tienefin.
HIPTESIS :Suposicin.
IMPERATIVO : Que impera omanda.
NDIGO : Ail, azuloscuro.
ONEROSO :Costoso.
PECULIO : Dinero de que dispone unapersona.
REDUNDANCIA : Repeticin intil de unconcepto.
SUBJETIVIDAD : De nuestro modo de pensar o sentir y no del objetomismo.
VEROSIMILITUD : Apariencia de verdadero o con posibilidad de sercredo.
VOCATIVO : Sirve para invocar, llamar o nombrar con nfasis a unapersona.
Fuentes bibliogrficas:
Fuentes electrnicas:
V. SOLUCIONARIO
CUESTIONARIO 1
1. A
2. D
Unidad de Aprendizaje N 1: 3. C
4. A
5. D
6. E
7. B
8. C
9. C
10. D
CUESTIONARIO 2
1. E
2. A
Unidad de Aprendizaje N2 3. C
4. C
5. D
6. B
7. B
8. E
9. D
10. C
CUESTIONARIO 3
1. B
2. B
Unidad de Aprendizaje N3 3. C
4. A
5. B
6. D
7. C
8. B
9. D
10. B
CUESTIONARIO 4
1. B
2. B
Unidad de Aprendizaje N4 3. A
4. B
5. B
6. E
7. D
8. E
9. C
10.C