!

 
  
 
    

 
     
  
      
   
    

 
         
 
     
      
                  ! 
   
 "    
     
              
       
       #

$  % 

& #' ()
 
 
 
* + #% & , 
- 
$ #
   
% 

& -  (.  '! )
 
%* (.')%*/ #'  % 
- 
#
 
 " "

  
 

   
 

    




 





 
 

 


  

 





 



 

  

!  "#  $

% &!%$' 








 



 



 











 
 



















 









 


 






 

 





 





 







 



























 
 

 

 






 


 

 

 




 
! 
" 





#
 
$ 
%

&


'




( &

) 
*+
%

&


$

$
+*,-.
%










  

/
0
 
 
1


2

3

4

$
 



5  
6-*+

 
7
8

2
9


2
:


4
 
7
6-*+
#
 
$ 
%

&


'




( &

) 






$
;$
6-*+
 ndice General
RESUMEN 5

1. Contexto de la investigacin 5

2. Recorrido metodolgico 8

a. Paradigma de la investigacin 9

b. El Mtodo de la Teora Fundamentada 14

c. Diseo de la investigacin 16

d. Categoras de anlisis 17

e. Tcnicas e Instrumentos utilizados para la recoleccin de datos 18

f. Anlisis de contenido 18

g. Matriz categorial 19

h. Tcnica de Triangulacin 21

i. Memorandos  21

3. Procedimiento de recoleccin de informacin  23

a. Anlisis de la informacin  23

b. Anlisis e interpretacin de los datos  24

c. La entrevista en profundidad, anlisis e interpretacin  25

d. Transcripcin de las entrevistas y obtencin de datos  25

e. Memorando integrador conclusivo de la triangulacin de los 117

referentes tericos e informantes clave de las categoras estudiadas..

4. Constructo terico de la apropiacin social de la ciencia y tecnologa como 121

poltica pblica en Venezuela 

Referencias Bibliogrficas 128



 ndice de Figuras
Figura 1. Fases del programa metodolgico del Mtodo Hermenutico 13

Figura 2. Proceso metodolgico de la Teora Fundamentada  15

Figura 3. Memorandos de la investigacin  22

Figura 4. Memorando Analtico: Codificacin Axial. Informante clave 1 31

Figura 5. Memorando Analtico: Codificacin Axial. Informante clave 2 51

Figura 6. Memorando Analtico. CodifiFDFLyQ$[LDO,QIRUPDQWH&ODYH 69

Figura 7. Memorando Analtico: Codificacin Axial. Informante clave 4  85

Figura 8. Memorando Analtico: Codificacin Axial. Informante clave 5  97

Figura 9. Memorando analtico. Codificacin axial Integrada de informantes 104

clave. Elementos del Proceso de Apropiacin social cientfico y tecnolgico

Figura 10. Memorando analtico. Codificacin axial Integrada de informantes 107

clave. Vinculacin ciencia, tecnologa y sociedad 

Figura 11. Memorando analtico. Codificacin axial Integrada de informantes 112

clave. Polticas Pblicas en ciencia, tecnologa e innovacin 

Figura 12. Memorando analtico. Codificacin axial Integrada de informantes 115

clave. Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Figura 13. Memorando analtico. Codificacin axial Integrada de informantes 116

clave 

Figura 14. Actores de la apropiacin social de la ciencia y tecnologa  122

Figura: 15. Constructo terico desde la perspectiva de la apropiacin social, 127

para impulsar el proceso tecno cientfico como poltica de Estado en Venezuela.



 Lista de Cuadros
Cuadro 1. Matriz de Categoras y Sub-Categoras del Estudio 20

Cuadro 2. Memorando Descriptivo: Codificacin Abierta. Transcripcin del 25

Dilogo del Emisor de Informacin 1: Gerson Mora 

Cuadro 3. Memorando Interpretativo. Triangulacin referentes tericos e 32

informante clave 1

Cuadro 4. Memorando integrador de categoras/subcategoras y referentes 37

tericos. Informante clave 1

Cuadro 5. Memorando Descriptivo: Codificacin Abierta. Transcripcin del 41

Dilogo del Emisor de Informacin 2: William Gutirrez

Cuadro 6. Memorando Interpretativo. Triangulacin referentes tericos e 52

informante clave 2

Cuadro 7. Memorando integrador de categoras/subcategoras y referentes 55

tericos. Informante clave 2

Cuadro 8. Memorando Descriptivo: Codificacin Abierta. Transcripcin del 58

Dilogo del Emisor de Informacin 3: Mara de los ngeles Bohrquez 

Cuadro 9. Memorando Interpretativo. Triangulacin referentes tericos e 70

informante clave 3

Cuadro 10. Memorando integrador de categoras/subcategoras y referentes 74

tericos. Informante clave 3

Cuadro 11. Memorando Descriptivo: Codificacin Abierta. Transcripcin del 76

Dilogo del Emisor de Informacin 4: Mnica Lozano 

Cuadro 12. Memorando Interpretativo. Triangulacin referentes tericos e 86

informante clave 4 

Cuadro 13. Memorando integrador de categoras/subcategoras y referentes 90

tericos. Informante clave 4

Cuadro 14. Memorando Descriptivo: Codificacin Abierta. Transcripcin del 93

Dilogo del Emisor de Informacin 5: Omar Adn Prez 

Cuadro 15. Memorando Interpretativo. Triangulacin referentes tericos e 98

informante clave 5

Cuadro 16. Memorando integrador de categoras/subcategoras y referentes 100

tericos. Informante clave 5

Cuadro 17. Memorando Interpretativo Integrado. Informantes clave y 101

Memorando Integrador. Elementos del Proceso de Apropiacin social cientfico
y tecnolgico 



Cuadro 18. Memorando Interpretativo Integrado. Informantes clave y 105
Memorndum Integrador. Vinculacin ciencia, tecnologa y sociedad.

Cuadro 19. Memorando Interpretativo Integrado. Informantes clave y 108

Memorndum Integrador. Polticas Pblicas en ciencia, tecnologa e innovacin

Cuadro 20. Memorando Interpretativo Integrado. Informantes clave y 113

Memorndum Integrador. Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin 



Teora de la Apropiacin Social Cientfica y Tecnolgica en Venezolana
RESUMEN

La presente investigacin tuvo como propsito analizar el proceso de apropiacin social

de la ciencia y tecnologa, desde la poltica cientfica - tecnolgica venezolana.
Recurriendo a las bases tericas propuestas por Lpez Cerezo (2014), Lozano Mnica
(2014), Oliv Len (2011), Vessuri Heber (2002), Nez Jover (2011), entre otros
documentos y autores consultados. Metodolgicamente la investigacin corresponde a
una epistemologa postpositivista, de enfoque cualitativo, tipo de investigacin analtica,
se utiliz la triangulacin de mtodo hermenutico y la Teora Fundamentada. El diseo
de investigacin fue en dos (2) fases aplicando las tcnicas de revisin - anlisis e
interpretacin de documentos y posteriormente la entrevista en profundidad. Los
instrumentos aplicados en la primera fase los constituyeron la matriz descriptiva, matriz
categorial y matriz de actores- sinergias; en la segunda se aplic la gua de entrevista a
cinco (5) expertos y memorandos descriptivos, analticos e interpretativos. Entre los
hallazgo de la investigacin se puede mencionar que se requiere de la gestin,
transferencia, democratizacin del conocimiento entre todos los actores del proceso; as
como el empoderamiento y emprendimiento que es necesario en las comunidades para
llevar a cabo innovaciones sociales con el fin de apalancar y alcanzar una independencia
cientfica- tecnolgica en el pas. Igualmente hace falta un dialogo de saberes permanente
y la participacin pblica de los grupos de inters en los diversos mbitos de la sociedad
donde se pueda dar el proceso de apropiacin social, sin embargo es indispensable la
implementacin, ejecucin y seguimiento de polticas pblicas cientficas - tecnolgicas
por parte del gobierno nacional, adaptadas a los requerimientos del desarrollo endgeno,
econmico, social y productivo del pas.
Palabras Clave: apropiacin social, ciencia, tecnologa, innovacin, polticas pblicas.

1. Contexto de la investigacin
Desde hace ms de 20 aos, se viene insistiendo acerca del proceso de apropiacin
social, constituyndose parte de las polticas pblicas implementadas por los gobiernos,
para fortalecer la cultura cientfica - tecnologa de los pueblos de Amrica Latina y el
Caribe. Este tema, se vincula con la necesidad de generar capacidades productivas de
desarrollo cientfico-tecnolgico, una forma de obtener en el futuro una auto-sostenibilidad
en progreso econmico de las naciones.

Este desarrollo y los avances que se han generado, en su mayora, han venido
acompaados de riesgos fsicos, ticos, sociales, ambientales, que frecuentemente solo
se hacen evidentes con el transcurso del tiempo. La invencin de plaguicidas,
transgnicos, medicamentos, drogas, ingeniera gentica, nanotecnologa, han penetrado
en todos los aspectos de la vida humana, en muchos casos fragmentando el


conocimiento, hasta la ms informada de las personas se ha transformado en una
desconocedor sobre algunos elementos bsicos del mundo.

Ejemplo de esta situacin, es que para el ciudadano comn tomar las decisiones ms
elementales, tales como, qu zapato comprar o qu telfono utilizar, depende en gran
parte del conocimiento de extraos. Los expertos, actuando en lugares distantes de
acuerdo a su inters econmico y poltico, controlan la forma de conducir nuestras vidas.

De esta manera propiciar el inters por el conocimiento cientfico - tecnolgico en los

ciudadanos, constituye una de las formas de mitigar las inquietudes ocasionadas por el
desconocimiento acerca del uso y aplicacin de estas disciplinas; es por esta razn, que
los gobiernos implementan polticas pblicas en educacin, ciencia y tecnologa, a travs
de planes, programas, proyectos, relacionados con la alfabetizacin, popularizacin
cientfica tecnologa, divulgacin, difusin, aprendizaje, comunicacin, como
participacin en el mbito de la ciencia y tecnologa.

Todo esto promueva la creacin de una amplia cultura que sirva de cimiento a la
apropiacin social cientfica-tecnolgica; generando, nuevas formas de participacin, por
parte de los actores sociales que intervienen en los sistemas nacionales de ciencia,
tecnologa e innovacin, a nivel nacional.

As mientras ms informados, mayor ser la participacin pblica de los ciudadanos, de

las empresas tanto pblicas como privadas, de los gobiernos, universidades y centros de
investigacin en estas actividades; en esa medida con la asimilacin, incorporacin,
aplicacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento, en procesos de
desarrollo cientfico-tecnolgicos; se obtendrn de manera significativa nuevos avances,
que permitirn la incorporacin de la sociedad en general, a la construccin social
cientfica-tecnolgica y por ende al desarrollo del pas.

La apropiacin social del conocimiento, est relacionada con procesos que incluyen, la
difusin cientfica - tecnolgica, entre el pblico, la comprensin, percepcin de la ciencia
y tecnologa en las comunidades; as como la aplicacin de estrategias, que incorporen a
los actores sociales al sistema de innovacin, aprovechado de manera absoluta la
generacin de los beneficios que trae la ciencia y tecnologa.

Hoyos, N. (2002, pg. 53), explica que el proceso de apropiacin social de la ciencia
requiere:



 Un gran esfuerzo en educacin, utilizando para ello todas las estrategias de la
educacin formal, no formal e informal...es urgente promover una reforma a
fondo de la educacin formal, centrndola mucho ms claramente en la
formacin en ciencias y estimulando la creatividad y el espritu crtico.
,JXDOPHQWHHVWDDXWRUDH[SUHVDTXH$PpULFD/DWLQDGHEHWRPDUFRQFLHQFLDGHTXHSDUD
sobrevivir en el siglo XXI, se requiere un desarrollo cientfico y tecnolgico real, basado en
polticas de largo plazo, y orientado hacia el desarrollo de un sector productivo moderno y
FRPSHWLWLYR

En este sentido, se debe entender el papel de los actores sociales, que intervienen en el
proceso de apropiacin social de la ciencia y tecnologa; asumiendo un carcter crtico-
reflexivo, hacia una cultura cientfica - tecnolgica; para estudiar las ventajas y
desventajas de las nuevas tecnologas; y las situaciones problemticas en torno a la
ciencia, por el impacto que pueden acarrear en el contexto social, econmico, poltico,
ambiental. Asimismo la eleccin que tengan los ciudadanos, acerca de los procesos de
produccin, distribucin, comercializacin de nuevos productos y servicios va a dar un
salto adelante, hacia el desarrollo endgeno sostenible y sustentable, en todas las esferas
de la sociedad.

En este orden de ideas es necesario establecer a nivel nacional polticas pblicas, que
promuevan, propicien, espacios para la divulgacin, difusin, comunicacin, participacin
de los ciudadanos en el quehacer cientfico - tecnolgico, que d como resultado el
fortalecimiento de una cultura de apropiacin generadora de progreso, basndose en una
vinculacin permanente con la sociedad y del contrato social inherente a esta relacin.

Al respecto Lpez Cerezo y Lujn (2002), consideran que en relacin a la participacin

de los ciudadanos en asuntos de ciencia y tecnologa:

no hay una receta nica para el reto de la participacin en temas de

ciencia y tecnologa: algunos modelos tienen un carcter ms
representativo, otros son ms efectivos sobre la toma real de decisiones,
ciertos modelos son mejores disparadores del debate pblico, otros
propician una participacin ms igualitaria de legos respecto a expertos y
autoridades, y aun otros hacen posible un involucramiento menos reactivo
del pblico participante. Pero todos contribuyen, de uno u otro modo, a
la democratizacin de las polticas pblicas sobre ciencia y tecnologa
(pg. 9).
Por su parte Castellanos, Vessuri y Canino (2013), consideran que el proceso de
apropiacin social del conocimiento cientfico tecnolgico, debe asumirse como una



forma de participacin de sectores sociales que en el pasado, eran lejanos, ajenos de las
teoras, de prcticas del conocimiento, aplicado a la ciencia y tecnologa.

Segn el avance progresivo de la sociedad, alcanzan el uso continuo de la informacin y

saberes disponibles; siendo capaces de desplegar procesos de experimentacin -
aprendizaje en distintos mbitos sociales, logrando de esta manera, conductas capaces
de cambiar la rutina del ciudadano, permitiendo su participacin responsable,
democrtica, consiente, en torno al desarrollo cientfico - tecnolgico.

3RU WDQWR IDYRUHFHU XQD HQVHxDQ]D sobre ciencia y tecnologa, que reconozca la
formacin de individuos, con la perspectiva de tornarlos conscientes de sus papeles
como participantes activos de la transformDFLyQGHODVRFLHGDGHQTXHYLYHQ/LQVLQJHQ
2007, pg. 13) citado por Cassiani (2011, pg. 49)

En consecuencia Venezuela, requiere de un cambio de paradigma para la

reestructuracin del sistema educativo, desde la educacin primaria hasta la universitaria,
donde los estudiantes puedan adquirir altos niveles de conocimientos cientficos y
tecnolgicos, con pertinencia en los problemas sociales, por los cuales atraviesa el pas,
que puedan generar una nueva cultura cientfica tecnologa, a travs de la investigacin
FRQVWUXFWLYLVWDFRQHVWtPXORDOHVStULWXGHREVHUYDFLyQODFDSDFLGDGFUtWLFD\DVLPLVPR
ODFUHDWLYLGDGTXHVHGHVDUUROODQGHVGHORVSULPHURVDxRVGHYLGD9DUJDV$UHQDV

En tal sentido, alcanzar una independencia cientfica y tecnologa en el pas, una ciencia
abocada a las necesidades de los colectivos en las comunidades, requiere entonces, de
la apropiacin social del conocimiento, desde los mbitos educativos y de las
comunidades en general.

2. Recorrido metodolgico
La fundamentacin metodolgica de la presente investigacin hace referencia a los
criterios que determinan la validez y bondad de los conocimientos que se pretenden
alcanzar, en tal sentido, desde esta perspectiva epistemolgica se asume la va inductiva
frente a la hipottica deductiva implantada por el paradigma positivista, esta, parte de la
realidad concreta y los datos recabados permiten posteriormente una teorizacin.

As mismo, el fundamento metodolgico sitan ambas posiciones o vas en el plano

de la realidad, desde lo cual los diseos seguidos en los enfoques cualitativos tendrn un
carcter emergente, que se va construyendo a medida que el proceso investigativo



avanza, recogiendo distintas visiones y perspectivas de los participantes. (Rodrguez, Gil
y Garca, 1999).

a. Paradigma de la investigacin

La investigacin cientfica, siempre se ubica dentro de un paradigma especifico,

porque este, explica la senda que el investigador va a seguir en la construccin del
conocimiento, es decir, el paradigma circunscribe el estilo de pensamiento epistmico del
investigador, la relacin que existe entre sujeto y objeto; y la discriminacin de todos los
elementos que subyacen en un recorrido investigativo.

Considerando el planteamiento anterior, se puede decir, que estamos en presencia

de un paradigma, cuando en la construccin del conocimiento, se establece de manera
coherente, siguiendo los supuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos; de
modo que, todo Investigador de acuerdo al paradigma o perspectivas de abordaje del
objeto de estudio, dentro del cual se coloque, debe aceptar estos principios.

Mrquez Prez, E. (2008), hace referencia a lo que Guba (1991) considera de los
paradigmas:

Son construcciones cientficas, coherentes, que contribuyen a que los

investigadores interrelacionen las teoras, los mtodos, las tcnicas, los
procedimientos e instrumentos, para desarrollar adecuadamente sus
LQYHVWLJDFLRQHVORV SDUDGLJPDV SXHGHQ VHU FDUDFWHUL]DGRV SRU OD IRUPD FyPR
responden sus dimensiones o componentes ontolgicos, epistemolgicos y
metodolgicos, a tres preguntas bsicas. Por lo tanto, de acuerdo con esta
perspectiva paradigmtica, todo investigador debe responder a la integracin o
coherencia de estas dimensiones. (pg.5)

A partir de estas apreciaciones, se pueden formular tres interrogantes, que segn

Guba (1991), deben realizarse para determinar el paradigma de investigacin:

1. 2QWROyJLFD&XiOHVODQDWXUDOH]DGHORFRQRFLEOH"R&XiO HVODQDWXUDOH]DGHOD
UHDOLGDG"
2. Epistemolgica: Cul es la naturaleza de la relacin entre el que conoce (el
investigador) y lo conocido (o conocible)?
3. Metodolgica: Qu debera hacer el investigador para averiguar sobre el
conocimiento?

Segn Corbetta (2007, pg. 8) estas preguntas se pueden expresar como siguen
H[LVte la realidad (social)?, es conocible?, Cmo podemos conocerla?, en otras
SDODEUDVHVHQFLDFRQRFLPLHQWR\PpWRGR