ORIENTACIONES

PARA EL
ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO EN LOS
COLEGIOS DE ALTO
RENDIMIENTO
El presente documento ha sido elaborado en base a
la RSG 008-2016 MINEDU

Documento elaborado por la Coordinacin de Gestin

Pedaggica DEBEDSAR


1. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO SEGN RS 008-2016 -MINEDU

La RSG 008-2016 .MINEDU norma el acompaamiento pedaggico en la educacin bsica

y tiene como objetivo establecer los criterios y procedimientos comunes del
acompaamiento pedaggico que garantice el fortalecimiento de las competencias
pedaggicas de los profesores de aula. Adems, establece las condiciones mnimas del
acompaamiento pedaggico, garantizando su implementacin oportuna y eficiente; y
fortalece el rol y liderazgo pedaggico del equipo directivo a fin de dar sostenibilidad al
acompaamiento pedaggico.

En esta norma se define de manera clara acompaamiento pedaggico, acompaante

Estrategia de formacin situada Profesional o equipo de Profesor de aula de Educacin

en la escuela dirigida al profesor
para fortalecer sus competencias
pedaggicas de manera
individualizada y mejorar su
desempeo en el aula.
profesionales expertos que
cuenta con ttulo pedaggico y el
perfil requerido para ejercer
orientacin, apoyo y asesora a
uno o varios profesores de aula.
Bsica que es atendido por un
acompaante pedaggico
asignado para brindarle
orientacin, apoyo o
asesoramiento pedaggico para
mejorar su desempeo en el
aula.

Acompaamiento Acompaante Docente

pedaggico pedaggico acompaado

pedaggico y docente acompaado.

Para realizar el acompaamiento pedaggico se considera los siguientes enfoques: enfoque

crtico, finalidad de inclusivo e intercultural crtico.

REFLEXIVO CRTICO
El profesor afirma su identidad profesional
Reflexiona en y desde su prctica profesional
Se apropia crticamente de diversos saberes
Desarrolla diferentes habilidades para asegurar el
aprendizaje de sus estudiantes.
INTERCULTURAL CRTICO
Se centra en el dilogo entre culturas y est
orientado pedaggicamente a la transformacin y
construccin de condiciones para estar, ser,
pensar, conocer, aprender, vivir y convivir.
Tiene como marco el reconocimiento, respeto y
valoracin de la diversidad cultural y lingstica, y
advierte la necesidad de cambiar las estructuras
que mantienen la desigualdad y la discriminacin.

INCLUSIVO
Transformacin del sistema educativo en
respuesta a la diversidad de necesidades de todos
los estudiantes incrementando su participacin en
el aprendizaje, la cultura y las comunidades y
reduciendo y eliminando la exclusin en y desde la
educacin.

El acompaamiento pedaggico que los Colegios de Alto Rendimiento implementan se da a

travs de la siguiente manera:

Acompaamiento docente de mejora continua de la institucin Educativa,

como compromiso de mejora de la gestin escolar, se implementa desde la
propia organizacin escolar con el liderazgo de su equipo directivo y tiene por
finalidad promover la mejora sistemtica y continua de la prctica pedaggica
desarrolladas por los profesores de la institucin.

Los especialistas de MINEDU DEBEDSAR realizan asesora tcnico-pedaggica

2. PROCESO DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

a) Presentacin del acompaante pedaggico. El acompaante pedaggico coordina con

el director acadmico el inicio de su tarea con los profesores a su cargo.
b) Observacin diagnstica. El acompaante pedaggico realiza la primera visita al
docente en una primera sesin de clase y recoge el desempeo en aula. Esta primera
visita debe estar registrada en un instrumento de observacin: ficha, rbrica. Lista, otros.
c) Identificacin de aspectos pedaggicos a ser atendidos. El acompaante
pedaggico analiza la informacin recogida y reconoce los aspectos o dimensiones a
fortalecer en el desempeo docente. Esta informacin debe ser consensuada con el
docente acompaado.

d) Elaboracin del plan de acompaamiento individualizado. El acompaante

pedaggico considerando la informacin analizada, elabora un plan de acompaamiento
individualizado, el mismo que debe ser consensuado con el docente acompaado.
Ambos deben firmar el plan de acompaamiento.
e) Visitas en aula y/o espacios educativos. Consiste en la observacin de la sesin de
clase la que debe ser registrada en los instrumentos de recojo de informacin: cuaderno
de campo, fichas de observacin, rbricas. Este registro debe ser sistemtico y objetivo,
ya que permitir la retroalimentacin al maestro a travs de la reflexin sobre su prctica
con el objetivo de mejorar y fortalecer su desempeo.
f) Reuniones de reflexin sobre la prctica. Despus de la visita en aula, acompaante
y acompaado se renen para dialogar sobre la sesin de clase observada con la
finalidad de reconocer fortalezas y aspectos de mejora en el desempeo, segn los
aspectos descritos en los instrumentos de recojo de informacin. Se debe promover la
reflexin y la admisin de compromisos, adems, de manera conjunta deben buscar
alternativas para fortalecer los aspectos de la prctica pedaggica que se requieran.

Durante estas reuniones se debe tratar lo siguiente:

La revisin de los desempeos observados de la sesin observada
Las situaciones que promovieron o dificultaron el logro de los aprendizajes
Los compromisos de mejora expresados en el Plan individualizado.
Inquietudes generales y especficas que el acompaado expresa.

g) Reportes de progreso
Reporte mensual. Informe que el acompaante pedaggico emite al Director
Acadmico respecto a las acciones desarrolladas para retroalimentar la prctica
pedaggica de los docentes acompaados.
Reporte trimestral. Informe que el acompaante pedaggico emite al Director
Acadmico respecto a los avances del docente acompaado, en relacin a los
desempeos previstos en su plan de acompaamiento individualizado.

h) Reunin del cierre de la estrategia. Realizada en la ltima visita de acompaamiento.

La finalidad es brindar al docente acompaado una retroalimentacin final de todo su
desempeo en aula durante el proceso de acompaamiento. Adems, se recoge sus
impresiones sobre lo importante que ha sido el proceso de acompaamiento.

i) Informe final. Es el documento que presenta las acciones desarrolladas, los logros y
dificultades del acompaamiento y el progreso de cada uno de los docentes
acompaados.

1. Presentacin del 2. Observacin diagnstica a 3.Identificacin de aspectos

acompaante todos los profesionales pedaggicos a ser atendidos.
pedaggico: reunin
general con docentes. docentes del COAR

4. Elaboracin del plan de 5. Visitas en aula y/o espacios 6. Reunin de reflexin sobre la
acompaamiento educativos prctica en aula.
individualizado

7. Reportes de progreso Mensual 8. Reunin de cierre de la 9. Informe final

y trimestral estrategia

3. ROLES EN EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN LOS COLEGIOS DE ALTO

RENDIMIENTO

En los Colegios de Alto Rendimiento los acompaantes son tres:

ACOMPAANTES COAR

Acompaante pedaggico Docente Acompaante Coordinador Psicopedaggico

(Director Acadmico) Especializado

Asesora tcnico pedaggica MINEDU - DEBEDSAR

A. Acompaante pedaggico: Director Acadmico COAR

Tiene como rol principal mejorar el desempeo del docente para alcanzar los logros de
aprendizaje de los estudiantes ayudndole a reconocer sus fortalezas y debilidades al
interior de su propio quehacer profesional, asumir una prctica pedaggica crtica y
reflexiva e implementar jornadas de intercambio de experiencias entre profesores que
permitan fortalecer sus capacidades y la mejora continua.

El acompaante pedaggico realiza dos visitas como mnimo a todos los docentes COAR
para diagnosticar quines son los docentes poseen debilidades en su prctica en aula y
requieren acompaamiento. Se elabora un plan de acompaamiento individualizado solo
para aquellos docentes que requieren acompaamiento.

El acompaante pedaggico acompaa a los docentes de las siguientes asignaturas:

Teora del Conocimiento
Historia, Ciudadana y Geografa
Tecnologa y TIGS
Arte
Ed. Fsica y Ciencias del Ejercicio, la Salud y el Deporte
Aprendizaje, Servicio y Valores
Empresa y Gestin
Creatividad, Actividad y Servicio
Habilidades Investigativas

El acompaante pedaggico debe tener una frecuencia de vistas no menor a tres (03)
durante la semana y debe permanecer por lo menos durante un perodo completo de
clases, es decir cincuenta (50) minutos.

El acompaante pedaggico debe garantizar que se evidencie en la planificacin

curricular y en el desempeo docente en aula lo siguiente:

- Los enfoques de la enseanza aprendizaje del Programa del Diploma de

Bachillerato Internacional. (Ver anexo)
- El perfil del estudiante del Modelo de Servicio Educativo para la atencin a
estudiantes de alto desempeo y el perfil de la comunidad de aprendizaje del
Bachillerato internacional.
- Los vnculos con los componentes troncales del Programa del Diploma: Teora
del conocimiento, Monografa y Creatividad, Actividad y Servicio

- El vnculo con la mentalidad internacional.

- El enfoque de la evaluacin de los aprendizajes segn modelo COAR.
- Implementacin de las polticas: probidad, evaluacin, necesidades especiales,
lingstica.
- El dominio profundo de los contenidos propios de la asignatura
- La comprensin de la naturaleza y enfoque de la asignatura
- La lectura como un recurso de aprendizaje e investigacin ( Plan lector)
- El uso idneo de recursos y herramientas exclusivos de la asignatura (libros de
estudio, diccionarios, libros de referencia, software, plataformas, materiales de
laboratorio, otros)
- Elaboracin y uso de material de apoyo e instrumentos de evaluacin pertinentes
a los productos o evidencias de la asignatura.
- El proceso de reflexin y retroalimentacin como estrategia posterior la evaluacin
- Manejo de los recursos y herramientas de las TIC vinculadas a la asignatura.

MUY IMPORTANTE
El Director acadmico, a diferencia del docente acompaante especializado, tiene
responsabilidades segn funciones que no solo se supeditan nicamente a los de
acompaante pedaggico, sino que tambin debe cumplir acciones en relacin al
seguimiento y evaluacin respecto a la implementacin de los distintos
documentos de orientacin sobre el Modelo Pedaggico, al cumplimiento del Plan
anual de Trabajo y al Reglamento Interno. Para realizar las acciones de
seguimiento y evaluacin los instrumentos son diseados por cada Colegio en funcin
al informe mensual y trimestral que la Direccin General emite a MINEDU-
B. Docente acompaante especializado COAR
DEBEDSAR.

El docente acompaante especializado es un docente con ttulo pedaggico en la

especialidad que dicta y con el perfil requerido para ejercer orientacin, apoyo y
asesora a los docentes COAR y acorde al marco del buen desempeo docente.
Las asignaturas que poseen un docente acompaante especializado son las reas
priorizadas:
- Comunicacin y Literatura
- Ingls
- Matemtica y Fsica
- Ciencias: Biologa, Qumica, Sistema Ambientales y Sociedades, Ciencias de
la salud, el ejercicio y el deporte.

Ellos acompaan a todos los docentes del rea tanto de tercero, cuarto y quinto grado.

Se elige acompaantes especializados si el nmero de docentes del rea es de 3 a

ms, caso contrario estas reas sern acompaadas por el Director Acadmico segn
lo explicado en la seccin anterior.
6

El docente acompaante especializado debe tener una frecuencia de vistas no menor

a dos (02) durante la semana.

El docente acompaante especializado tiene como rol realizar el acompaamiento en

coordinacin con el Director Acadmico desde la especificidad y profundidad de su
asignatura para mejorar la prctica pedaggica para el logro de aprendizajes
rigurosos y exigentes del Modelo de Servicio Educativo.

El docente acompaante especializado realiza dos visitas como mnimo a todos los
docentes COAR para diagnosticar quines son los docentes que poseen debilidades
en su prctica en aula y requieren acompaamiento. Se elabora un plan de
acompaamiento individualizado solo para aquellos docentes que requieren
acompaamiento.

El docente acompaante especializado debe garantizar que se evidencie en la

planificacin curricular y en el desempeo docente en aula lo siguiente:

- Los enfoques de la enseanza aprendizaje del Programa del Diploma de

Bachillerato Internacional. (Ver anexo 4)
- El perfil de la comunidad de aprendizaje del Bachillerato internacional
- Los vnculos con los componentes troncales del Programa del Diploma: Teora
del conocimiento, Monografa y Creatividad, Actividad y Servicio
- El vnculo con la mentalidad internacional.
- El enfoque de la evaluacin de los aprendizajes segn modelo COAR.
- Implementacin de las polticas: probidad, evaluacin, necesidades especiales,
lingstica
- El dominio profundo de los contenidos propios de la asignatura
- La comprensin de la naturaleza de la asignatura
- El manejo pertinente del enfoque de la asignatura
- La lectura como un recurso de aprendizaje e investigacin ( Plan lector)

- El uso idneo de recursos y herramientas exclusivos de la asignatura (libros de

estudio, diccionarios, libros de referencia, software, plataformas, materiales de
laboratorio, otros)
- Elaboracin y uso de material de apoyo impreso especializado
7

- Elaboracin y uso de instrumentos de evaluacin pertinentes a los productos o

evidencias de la asignatura.
- El proceso de reflexin y retroalimentacin como estrategia posterior la evaluacin
- Manejo de los recursos y herramientas de las TIC vinculadas a la asignatura.

C. Coordinador psicopedaggico acompaante

Realiza el acompaamiento pedaggico a los profesores tutores durante el desarrollo

de la atencin tutorial grupal e individual. Asimismo, coordina y sistematiza las
acciones de Reforzamiento Pedaggico y la implementacin de estrategias para
articular a las familias con la institucin educativa. Gestiona la accin tutorial en la
institucin educativa y monitorea el plan tutorial de aula de los profesores tutores.

El coordinador psicopedaggico acompaa de manera personalizada a todos los

tutores de tercero, cuarto y quinto grado. Debe tener una frecuencia de vistas al aula
no menor a cuatro (04) durante la semana.

DURANTE
Reunin entre acompaantes para
elaborar Plan general de Informe de acompaamiento a
Acompaamiento en el COAR con Establecer acompaantes y Direccin General
instrumentos. Aplicacin de encuesta sobre el
acompaados para seguir
Aprobacin por Director General
acompaamiento a docente
proceso descrito acompaado
Presentacin del Plan a DEBEDSAR Reportar avances a DEBEDSAR
Socializacin del proceso de Aplicacin de encuesta
acompaamiento. . sobre el acompaamiento a
docente acompaado
ANTES DESPUS

4. ETAPAS DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

5. INSTRUMENTOS DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

a) Rbrica de evaluacin. La rbrica es el instrumento fundamental porque describe de

manera clara las acciones y/o prcticas docentes, de acuerdo a niveles de progresin
sobresaliente, logrado, inicial. Este instrumento permite reconocer las fortalezas y
debilidades, y disear el Plan de acompaamiento individual para superar las
debilidades. (Ver anexo 4)

b) Lista de cotejo. Consiste en un listado de indicadores a evaluar, estos se pueden

evaluar con un puntaje, una ponderacin o un concepto. Es un instrumento de
verificacin para recoger informacin relevante para el desarrollo del
acompaamiento. Cada colegio puede crear esta lista de cotejo segn las
necesidades especficas de acompaamiento. Se sugiere que se consideren los
enfoques de enseanza. (Ver anexo 5)

c) Cuaderno de campo. Es una herramienta pedaggica que permite recoger todos los
incidentes acontecidos durante el proceso de acompaamiento. Esto sern tiles para
el proceso de reflexin. Es el instrumento que facilita informacin sobre aspectos
especficos que se suscitan en la visita en aula y/o espacios educativos, pueden
articularse y complementadas con la rbrica y la lista de cotejo. (Ver anexo 6)

6. ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL ACOMPAAMIENTO

PEDAGGICO

Segn la Resolucin se enlista las siguientes actividades y recursos

- Grupos de inter-aprendizaje GIA (inter o institucionales)

- Talleres de actualizacin (DRE-UGEL MINEDU)
- Pasantas para observar buenas prcticas pedaggicas
- Visita entre pares
- Jornadas pedaggicas
- Caja de herramientas
- Centro de Recursos Asistencia virtual - MINEDU

Para los COAR estas actividades y recursos del acompaamiento pedaggico dan de la
siguiente manera:
- Grupos de inter-aprendizaje GIA (inter o institucionales):
Los COAR organizan reuniones entre el acompaante pedaggico y los
docentes acompaados para tratar y reflexionar de manera conjunta sobre
particularidades de las prcticas pedaggicas observadas. Los COAR
9

contemplan reuniones colaborativas que se realizan de manera peridica y estn

de manera explcita en los horarios de los docentes.
Las reuniones interinstitucionales pueden ser organizadas de manera virtual y/o
presencial.

- Talleres de actualizacin
MINEDU desarrolla talleres / capacitaciones que corresponden a la
implementacin del Modelo. Adems, los COAR tambin organizan talleres que
respondan a las necesidades especficas del COAR aprovechando el capital
humano del Colegio, del contexto local, y otros que considere pertinente en
coordinacin con MINEDU-DEBEDSAR.

- Visita entre pares

Esta prctica debe ser comn para enriquecer la prctica docente. La utilizacin
de instrumentos especficos y la retroalimentacin- reflexin de lo observado (en
presencia del director acadmico) ayudarn a mejorar el desempeo docente.

- Jornadas pedaggicas
Es una reunin estructurada que dura todo un da (8 horas) para fortalecer y
mejorar determinados aspectos de la implementacin del Modelo Pedaggico
para la atencin a estudiantes de alto desempeo. Se debe programar durante
los perodos de vacaciones de los estudiantes.

- Caja de herramientas
La comunidad educativa de los COAR elabora y organiza materiales y recursos
pedaggicos especficos para prcticas especficas.

- Centro de Recursos
La biblioteca, el Centro Pedaggico en lnea del IB, las bases de datos entre
otros conforman los recursos que favorecen la capacitacin, el intercambio de
experiencias pedaggicas que coadyuvan a la adecuada implementacin del
Modelo.

- Asistencia virtual MINEDU

Los especialistas MINEDU- DEBEDSAR brindan asesora tcnico-pedaggica en
lnea por va telefnica, video conferencias y/o correo electrnico ante diversas
dudas de los docentes en relacin a su prctica docente: programacin,
ejecucin y evaluacin de los aprendizajes.

10

A continuacin se describe brevemente el Proceso de Acompaamiento

ANTES DEL PROCESO DE ACOMPAAMIENTO

Antes de iniciar el proceso de acompaamiento pedaggico se ejecutan varias acciones de
planificacin:

1. Los docentes acompaantes especializados y el Director Acadmico se renen para analizar

los documentos que norman el Acompaamiento Pedaggico emitidos por MINEDU.

2. El equipo elabora el Plan general de Acompaamiento pedaggico (Ver anexo 1).

3. El Director Acadmico presenta el plan de acompaamiento a los docentes. Este paso debe
ser ineludible por el impacto que genera en el docente respecto a su desempeo. En la
socializacin del Plan de acampamiento docente se debe considerar la presentacin de los
objetivos, los distintos tipos de acompaante, la estrategia segn tipo de acompaante, y el

Presentacin de los distintos tipos de

acompaante

Socializacin del proceso de acompaamiento,

actores, objetivos y estrategias con los docentes. Explicacin de estrategia segn tipo de acompaante

Presentacin Plan General de Acompaamiento

plan de acompaamiento.

4. El Director Acadmico presenta a los docentes acompaantes especializados en reunin
general y explicar el rol que ellos cumplen en este proceso de acompaamiento, as como el
rol que l mismo cumple como acompaante pedaggico.

11

DURANTE EL PROCESO DE ACOMPAAMIENTO

Observacin
diagnstica

Anlisis de lo
observado
Plan
Acompaante Docente
individualizado de
acompaado acompaamiento

1. Observacin diagnstica. Los acompaantes visitarn a los docentes en aula para

observar su desempeo y registrarlo en una ficha de observacin o cuaderno de campo.

2. Identificacin de aspectos pedaggicos a ser atendidos. El acompaante debe

analizar la informacin recogida y reconocer las debilidades en el desempeo del
maestro que debern ser atendidas.

3. Elaboracin del plan de acompaamiento individualizado. El acompaante debe

disear un plan de acompaamiento en relacin a aspectos especficos que el maestro
debe fortalecer. Por ejemplo: enfoque de la asignatura, profundidad en el manejo de
contenidos de la asignatura, elaboracin y uso de material especializado, estrategias
didcticas propias de la asignatura, manejo de los recursos y herramientas de las TIC
vinculadas a la asignatura, otros.(Ver anexo 2)

Este plan debe ser consensuado con el docente acompaado. Ambos firman el plan
como prueba de conformidad.

4. Visitas en aula y/o espacios educativos. El acompaante visita a los maestros segn
el cronograma y acciones del plan individualizado. Cada visita debe ser registrada a
travs de un instrumento de observacin: ficha, rbrica cuaderno de campo. Esta visita
debe darse mnimo una vez a la semana.

12

5. Reunin de reflexin. Despus de realizada la visita, se debe convocar a reunin al

docente para reflexionar y retroalimentar sobre su desempeo (segn aspectos a
mejorar en el plan individualizado).

6. Reporte de progreso. El acompaante entrega el reporte de progreso mensual y

trimestral al Director General sobre las acciones desarrolladas y el progreso de los
docentes acompaados. (Ver anexo 3)

7. Reunin de cierre de estrategia. En esta reunin se realizar la retroalimentacin final

del proceso de acompaamiento donde se presentar lo logrado por el docente
acompaado. Adems, el docente acompaado debe presentar sus impresiones respecto
a la importancia e impacto del acompaamiento en su desempeo pedaggico en aula.

8. Informe final. En este documento se presenta un balance de las acciones

desarrolladas, logros, dificultades del proceso de acompaamiento de cada uno de los
docentes acompaados y las recomendaciones.

DESPUS DEL PROCESO DE ACOMPAAMIENTO

El acompaante pedaggico y el docente acompaante especializado elaboran y entregan un

informe final al Director General sobre el proceso de acompaamiento a los docentes que estn
a su cargo. Este debe contener las acciones realizadas por el acompaante durante el
acompaamiento docente: logros, dificultades y recomendaciones para mejorar la estrategia.
Asimismo, debe reportarse el nivel de mejora de los docentes acompaado segn debilidades
diagnosticadas en el Plan de acompaamiento individualizado.

Al trmino del proceso de acompaamiento, los acompaantes aplican una encuesta a cada
docente acompaado sobre la estrategia, para conocer el nivel de satisfaccin en relacin a la
significatividad e impacto del desempeo docente en aula. Los resultados de esta encuesta
deben traducirse en el informe final.

13

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACOMPAAMIENTO

DEBEDSAR en coordinacin con los Directores Generales y acadmicos de los COAR

implementa procesos de seguimiento y evaluacin que aseguren que las intervenciones
formativas sean de calidad para lograr los resultados esperados.

En la siguiente tabla se establecen variables comunes de seguimiento y evaluacin al plan de

acompaamiento, as como los responsables, la periocidad para recoger la informacin y el
instrumento de reporte.

FASE VARIABLE RESPONSABLES PERIOCIDAD MEDIO DE REPORTE

Cumplimiento del plan Bimestral

Reporte bimestral de
anual de MINEDU-DEBEDSAR
acompaamiento
acompaamiento
Director General de cada COAR recoge, Junio y
Desempeo del registra y analiza la informacin a fin de setiembre
acompaante Reporte semestral de
verificar de manera progresiva los avances
(Director Acadmico) identificados y/o las acciones que acompaamiento
corresponda implementar.
SEGUIMIENTO
Bimestral
Reporte bimestral de
Director Acadmico de cada COAR
Desempeo docente acompaamiento
del
acompaante MINEDUDEBEDSAR - Coordinacin de Junio y octubre
especializado la gestin Pedaggica realiza monitoreo
selectivo y reportan resultados a DIFODS Informe
MINEDU- DIFODS puede realizar supervisin
muestral.
Docentes acompaantes especializados de Mayo, setiembre
las reas priorizadas y y
Reporte bimestral de
Directores acadmicos registran y noviembre
acompaamiento
sistematizan informacin del
MONITOREO A Progreso semestral en acompaamiento.
DOCENTE el desempeo de los Directores Generales de cada COAR Bimestral
responsables de la calidad de la Reporte bimestral de
ACOMPAADO profesores informacin verifican la consistencia de la calidad de informacin
informacin.
MINEDU-DEBEDSAR consolida Semestral: julio y
informacin, genera reportes e informes y diciembre Informe
adoptan correctivos de ser necesarios.
(Segn lo establecido en RSG 008-2016 MINEDU)
EVALUACIN

14

ANEXOS

15

(ANEXO 1)

PLAN DE GENERAL DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO COAR XXX

I. DATOS INFORMATIVOS

1. COAR :

2. Director General :

3. Director Acadmico :
4. Acompaantes :

5. Nmero de docentes por acompaar :

II. FUNDAMENTACIN

(Porqu se realiza acompaamiento en el COAR)

III. BASE LEGAL

(Documentos legales que sustentan la accin de acompaamiento as como la

implementacin del Modelo y las acciones que se relacionan)

IV. MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE

(Qu dominios, competencias y desempeos se priorizan)

V. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

- AFDSAS

OBJETIVOS ESPECFICOS

DFFA

ADFA

VI. METAS

(Nmero de docentes que se espera tendrn un buen desempeo al final de ao)

VII. METODOLOGA
16

(Descripcin de las actividades, estrategias y recursos que se utilizarn segn RDG 008-
2016- MINEDU)

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2016
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
A M J J A S O N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

17

(ANEXO 2)

PLAN PERSONALIZADO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO COAR XXX

IX. DATOS INFORMATIVOS

6. COAR :

7. Acompaante :

8. Docente acompaado :

X. ANLISIS DE LA OBSERVACIN DIAGNSTICA:

(Qu y por qu tales dominios, competencias y desempeos se buscan mejorar segn lo

observado y segn el MBDD)

XI. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

- AFDSAS

OBJETIVOS ESPECFICOS

DFFA

ADFA

XII. METAS

(Nmero de visitas, revisin de programacin, etc segn corresponda)

XIII. COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO

XIV. COMPROMISOS DEL ACOMPAANTE

XV. METODOLOGA

(Descripcin de las actividades, estrategias y recursos que se utilizarn segn RDG 008-
2016- MINEDU)

18

XVI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2016
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
A M J J A S O N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

XVII. EVALUACIN
(Instrumentos de evaluacin que se utilizarn: rbricas, cuaderno de campo y lista de
cotejo)

Fecha:

___________________________________ ___________________________________
Nombre: Nombre:
Firma del Acompaante Firma del docente acompaado

19