INFORME

Objetivo: aplicar de forma prctica las estrategias de anlisis de la informacin de tipo cuantitativa a travs
de un ejercicio investigativo. [MGSC1]

Pregunta de Investigacin: existe diferencia en el nivel de bienestar psicolgico y la cohorte a la que

corresponden los estudiantes del programa de Psicologa, de la Universidad Surcolombiana?

MARCO TERICO

Bienestar psicolgico

Segn arotar iek, Treven, & aner (2015), el bienestar psicolgico es parte fundamental de la vida
humana y por extensin de sus formas de organizacin. Existen en la literatura diversas perspectivas que
conectan la definicin de funcionamiento psicolgico positivo y bienestar. Autores como Jung, Goldstein,
Maslow, Rogers y Frankl han realizado aportes a lo que en la actualidad se denomina Bienestar Psicolgico
(Musek, 2008 citado por arotar iek, Treven, & aner 2015).

Existen dos grandes corrientes en el estudio del bienestar: la tradicin hednica, que se enfoca en las
experiencias positivas y de felicidad; y la tradicin eudemnica, enfocada al desarrollo del potencial humano.
As pues, en los componentes hednicos se encuentran la satisfaccin vital y la afectividad positiva como ejes
centrales; y dentro de la tradicin eudemnica se abarcan la bsqueda de crecimiento personal, el desarrollo
del potencial humano y el sentido de la vida (Daz et al., 2006; Dominguez, 2014; Weiss, Westerhof, &
Bohlmeijer, 2016).

El presente estudio aborda el bienestar psicolgico desde el Modelo Multidimensional propuesto por
Carol Ryff (1989). Esta autora define bienestar como el desarrollo del verdadero potencial de uno mismo
(Ryff, 1989). Esta elaboracin terica propone seis dimensiones que en su conjunto representan el modelo de
bienestar psicolgico, a saber: (a)autoaceptacin, donde prevalece una actitud positiva hacia s mismo y una
aceptacin de aspectos negativos, es decir, existe una valoracin positiva de su pasado; (b)relaciones positivas
con los dems, caracterizada por relaciones estrechas y clidas con otras personas, estableciendo empata y
mostrando preocupacin por quienes lo rodean; (c) autonoma, que se fundamenta en la independencia y
determinacin para actuar, regulacin de su propia conducta y resistencia ante las presiones sociales; (d)
propsito en la vida, caracterizada por la tenencia de objetivos en la vida y la sensacin de llevar un rumbo
con sentido; (e) crecimiento personal, percepcin de desarrollo y progreso continuo, as como apertura hacia
nuevas experiencias y apreciacin de mejoras personales; (f) dominio del entorno, enmarcada en el control de
sus actividades, sacarle el mejor provecho a las oportunidades y libre eleccin de contextos favorables (Ryff,
1989).

Estudios longitudinales han mostrado que niveles altos de bienestar psicolgico es un factor protector
frente a enfermedades mentales, adems se asocian con una mejor salud fsica, y se estima que las personas
con alto bienestar psicolgico son ms resilientes. (Weiss et al., 2016; Kim et al., 2016). Otros estudios sugieren
que las personas satisfechas tienen mejor salud porque tienen comportamientos que mejoran la salud y medidas
preventivas. (Kim, Kubzansky, & Smith, 2015)

La creciente utilizacin del bienestar psicolgico como resultado en los estudios sobre las
intervenciones conductuales, adems de medidas de quejas psicolgicas y sntomas psicopatolgicos, condujo
a que Weiss et al. (2016) realizaran el primer meta-anlisis sobre los programas de intervencin para el aumento
del bienestar psicolgico desde el modelo de Ryff. Los resultados son prometedores en tanto que se comprob
la posibilidad de mejorar el bienestar psicolgico principalmente en intervenciones face-to-face; y concluye
adems que cuando estas intervenciones tengan un alcance lo suficientemente grande, tambin podran traer
sustantivos beneficios de salud pblica.

METODOLOGA

- Tipo de estudio
El siguiente estudio tiene un enfoque cuantitativo, el cual tiene un proceso secuencial, deductivo,
probatorio y que analiza la realidad objetiva; adems, mide fenmenos, utiliza la estadstica y prueba hiptesis;
tambin, busca generalizar resultados, tener un control sobre los fenmenos, replicarlos y predecir su conducta.
Se utiliza la investigacin transversal ya que se recopilan los datos en un momento y tiempo nico; su propsito
es describir variables y analizar su interrelacin en momento dado. Cuenta con un diseo descriptivo-
comparativo que busca indagar la incidencia de las modalidades, categoras o niveles de una o ms variables
en una poblacin. (Hernndez, Fernndez, y Baptista 2010).

- Variables de estudio
Bienestar Psicolgico [MGSC2]

- Poblacin
Se estableci como poblacin la totalidad de estudiantes de pregrado de psicologa de la Universidad
Surcolombiana, que corresponde a un universo de 435 personas, partiendo del cohorte 2012-2 al cohorte del
semestre lectivo 2017-1, exceptuando la cohorte 2013-1[MGSC3]

- Muestra
Se realiz muestreo estratificado [MGSC4]que arrojo una muestra de 152 [MGSC5]estudiantes del pregrado
de psicologa de la universidad Surcolombiana

- Anlisis Estadsticos
Para el anlisis de la informacin se realizara la estructuracin de bases de datos, anlisis descriptivo
e inferencial, Medidas de tendencia central y dispersin y frecuencias y porcentajes para variables cuantitativas
a travs del software estadstico SPSS (Statistical Package for the Socials Sciences) Versin 23.0 para
Windows.[MGSC6]

- Instrumentos
Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff
Autores Carol Ryff, revisin de Dirk van Dierendonck. Adaptacin
espaola de Daro Daz, Raquel Rodrguez Carvajal, Amalio
Blanco, Bernardo Moreno-Jimnez, Ismael Gallardo, Carmen
Valle y Dirk van Dierendonck.
Ao 1995. Revisin: 2004. Adaptacin espaola: 2006.
Numero de tems 29 (la versin extendida tiene 39 tems y la original 84).
Formato de los Escala Likert de 6 puntos
tems
Escalas Dimensin Nivel ptimo Nivel deficitario
Dominio del -Sensacin de -Sentimientos de
entorno control y indefensin.
competencia. -Locus de control
-Control de externo
actividades generalizado.
-Sacar provecho de -Sensacin de
las oportunidades. descontrol.
-Capacidad de crear
o elegir contextos.
Crecimiento -Sensacin de -Sensacin de no
personal desarrollo continuo. aprendizaje.
-Verse a s mismo -Sensacin de no
en progreso. mejora.
-Apertura a nuevas -No transferir logros
experiencias. pasados al presente.
-Capacidad de
apreciar las mejoras
personales.
Propsito de la vida -Objetivos en la -Sensacin de estar
vida. sin rumbo.
-Sensacin de llevar -Dificultades
un rumbo. psicosociales.
-Sensacin de que el -Funcionamiento
pasado y el presente premrbido bajo.
tienen sentido.
Autonoma -Capacidad de -Bajo nivel de
resistir presiones asertividad.
sociales. -No mostrar
-Independencia y preferencias.
determinacin. -Actitud sumisa y
-Regulacin de la complaciente.
conducta. -Indecisin.
-Autoevaluacin
con criterios
propios.
Auto aceptacin -Actitud positiva -Perfeccionismo.
hacia uno mismo. -Uso de criterios
-Aceptacin de externos.
aspectos positivos y
negativos.
-Valoracin
positiva del pasado.
Relaciones -Relaciones -Dficit en afecto,
positivas con otros estrechas y clidas intimidad, empata.
con los dems.
 -Preocupacin por
el bienestar de los
dems.
-Fuerte empata,
afecto e intimidad.

Fiabilidad: (consistencia interna de la versin reducida): Auto aceptacin: 0.84 Relaciones Positivas:

0.78, Autonoma: 0.7; Dominio del entorno: 0.82; Propsito en la vida: 0.7; Crecimiento personal: 0.71.[MGSC7]

Validez: Estructura factorial compuesta por 6 factores estudiada y confirmada con un anlisis Factorial

Confirmatorio (AFC).

Para la correccin:

Invertir los tems: 2,4,5,8,9,13,15,20,22,25,26,27,29,30,33,34 y 36

Siguiendo esta pauta: (1=6) (2=5) (3=4) (4=3) (5=2) (6=1)

Para la escala total sumar los 39 tems, teniendo cuidado de usar los puntajes recodificados. Para obtener los

puntajes de las dimensiones sumar las siguientes pautas:

Auto aceptacin: (1+7 +13rec+19+31+25rec)

Relaciones positivas: (2rec+8rec+14+20rec+26rec+32)

Autonoma: (3+4rec+9rec+10+15rec+21+27rec+33rec)

Dominio del entorno (5rec+11+16+22rec+28+39)

Crecimiento personal: (24+30rec+34rec+35+36rec+37+38)

Propsito en la vida: (6+12+17+18+23+29rec)

Sumando todos los tems puntuaciones superiores a 152 indican alto bienestar psicolgico y por debajo de

122 indican un dficit en los criterios de crecimiento personal.

Hiptesis de trabajo:

- El nivel de Bienestar Psicolgico vara en todas [MGSC8]las cohortes de la carrera.

Hiptesis Nula

- El nivel de Bienestar Psicolgico es el mismo para todas las cohortes de la carrera

Hiptesis Alternativas

- Los estudiantes de Psicologa tienen en su mayora un nivel de Bienestar psicolgico alto

- De acuerdo a los semestres estudiados los estudiantes poseen un mayor nivel de Bienestar

Psicolgico, debido a su permanencia en la Universidad y los conocimientos aprendidos que pueden

contribuir a su crecimiento personal dndose cumplimiento al modelo de Bienestar propuesto[MGSC9].

Tipo de anlisis:

Descriptivo, donde se analizara:

- Medidas de tendencia central, con el fin de realizar una caracterizacin de la poblacin

- Medidas de dispersin, para saber la homogeneidad de los datos

- Anlisis univariados y multivariados en SPSS, Comparacin >2 grupos en un momento, prueba no

paramtrica KRUSKALL - WALLIS[MGSC10]

RESULTADOS

Estadsticos descriptivos
- La mayora [MGSC11]de participantes fueron estudiantes de las cohortes 2015-2 y 2016-2 con un 13,2%,

lo que corresponde a estudiantes de 2 y 4 semestre.

- La mayora de participantes estuvo en las edades de 17 a 23 aos lo que corresponde a una etapa

adolescente y joven segn el ciclo vital, adems que corresponde a dos semestres iniciales de la

carrera.

- El porcentaje que prevalece en cuanto a la caracterstica de estado civil es la de soltero con un 91,4 %,

considerando la edad como un factor influyente en el resultado.

- En cuanto a la variable gnero, el mayor porcentaje estuvo en la categora femenino con un 59,2 %,

posiblemente debido a que en Psicologa la mayora de estudiantes son mujeres.

- Siendo la Universidad Surcolombiana una institucin de carcter pblico, el mayor porcentaje en

cuanto a estrato estuvo en el nivel 2 con un total de 73,7%.[MGSC12]

- En cuanto a la variable trabajo con un 73 % de resultado negativo, posiblemente atribuido a la edad y

el estado civil.

- Los resultados arrojaron un porcentaje de 94,7% para la variable nmero de hijos en su cantidad de 0,

posiblemente el motivo de estos resultados son su estado civil y su ciclo vital.

- Por ltimo, el lugar de procedencia con mayor prevalencia fue la ciudad de Neiva con un 81,6%,

relacionado con que el 100% de la poblacin vive en la misma ciudad.

- Se aplic la prueba KS para verificar la normalidad de la distribucin obteniendo como resultado una

significancia menor al 0,05 (,022) es decir, la hiptesis nula se rechaza siendo el resultado de una

distribucin de contraste normal, por lo tanto se debe aplicar para las comparaciones pruebas no

paramtricas. Se determin la prueba no paramtrica ms adecuada para la comparacin la Kruskall

Wallis. [MGSC13]

- Debido a las pruebas aplicadas se obtuvo que existe un rango promedio de 102,04 del nivel de

bienestar psicolgico que vara en cada cohorte.[MGSC14]

 - La cohorte con un mayor nivel alto en bienestar psicolgico fue la de 2016-2, y la menor fue la

cohorte 2012-2. Es decir, que el segundo semestre cumple con el modelo terico trabajado para

bienestar psicolgico, mayor satisfaccin y hbitos de vida saludables.

VER GRAFICAS Y TABLAS EN ARCHIVO ADJUNTO .SPO Y .SAV

DISCUSIN [MGSC15]

De acuerdo a los resultados obtenidos, se puede decir que el nivel de bienestar psicolgico en general es alto

entre toda la poblacin, variando significativamente en los cohortes, tal como se haba dicho en la hiptesis

de trabajo, respondindose as nuestra pregunta de investigacin. Generalmente la mayora de los estudiantes

cumplen con el modelo propuesto por el marco terico y son personas que tienen una mayor satisfaccin con

la vida y practican hbitos de vida saludables, promocin y prevencin de la salud.

En cuanto a variables sociodemogrficas ests tambin influyen en la percepcin de bienestar psicolgico

puesto que la mayora de la poblacin posee similitudes en sus caractersticas como la edad, el lugar de

residencia, el estado civil lo que logra una homogeneidad en la poblacin estudiada.

Tambin se puede ver que en los semestres iniciales el nivel de bienestar psicolgico es relativamente alto y

en los semestres finales disminuye, atribuyendo esto posiblemente a las mltiples necesidades estudiantiles

que se exigen en los ltimos semestres, lo que genera estrs y ansiedad disminuyendo as la percepcin de un

adecuado bienestar psicolgico.

 LIMITACIONES

- Las limitaciones que se tuvieron en cuanto a la recoleccin de datos, fueron de tipo metodolgico

puesto que se tuvieron dificultades en la aplicacin del instrumento ya que el tiempo para esta

aplicacin fue durante la semana del encuentro institucional en la cual los estudiantes no se

encontraban en la universidad y esto hizo que la aplicacin tuviera muchos obstculos.

- Tambin se tuvo dificultades en el instrumento ya que el dispuesto para aplicar estaba incompleto, y

esto dificulto la construccin de la base de datos.

- Hubo confusin en cuanto a las personas que iban a aplicar puesto que al ser muchos los estudiantes

disponibles no hubo un protocolo por medio del cual se acordara adecuadamente la aplicacin y

algunos estudiantes no fueron incluidos dentro de los mismos grupos.[MGSC16]

Bibliografa

Daz, D., Rodriguez-Carvajal, R., Blanco, A., Moreno-Jimenez, B., Gallardo, I., Valle, C., & van Dierendonck, D.
(2006). Adaptacin espaola de las escalas de bienestar psicolgico de Ryff. Psicothema, 18(3), 572577.
Retrieved from http://www.psicothema.com/pdf/3255.pdf

Dominguez, S. (2014). Anlisis psicomtrico de la escala de bienestar psicolgico para adultos en estudiantes
universitarios de lima: un enfoque de ecuaciones estructurales. Psychologia: Avances de La Disciplina, 8(1), 23
31. Retrieved from http://www.scielo.org.co/pdf/psych/v8n1/v8n1a03.pdf

Kim, E. S., Kubzansky, L. D., & Smith, J. (2015). Life satisfaction and use of preventive health care services. Health
Psychology: Official Journal of the Division of Health Psychology, American Psychological Association, 34(7),
77982. http://doi.org/10.1037/hea0000174

Kim, E. S., Kubzansky, L. D., Soo, J., & Boehm, J. K. (2016). Maintaining Healthy Behavior: a Prospective Study of
Psychological Well-Being and Physical Activity. Annals of Behavioral Medicine, 111.
http://doi.org/10.1007/s12160-016-9856-y

Hernndez, R., Fernndez, C., & Baptista, P. (2010). Metodologa de la Investigacin. Mxico D.F: Mc
Graw Hill.

Ryff, C. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of
Personality and Social Psychology, 57(6), 10691081. http://doi.org/10.1037/0022-3514.57.6.1069

arotar iek, S., Treven, S., & aner, V. (2015). Employees in Slovenia and Their Psychological Well-Being Based
on Ryffs Model of Psychological Well-Being. Social Indicators Research, 121(2), 483502.
http://doi.org/10.1007/s11205-014-0645-3

Weiss, L. A., Westerhof, G. J., & Bohlmeijer, E. T. (2016). Can we increase psychological well-being? The effects of
interventions on psychological well-being: A meta-analysis of randomized controlled trials. PLoS ONE, 11(6), 1
16. http://doi.org/10.1371/journal.pone.0158092
 ANEXOS

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Estimado participante,

El presente consentimiento informado tiene como objetivo cumplir con el deber de

hacerlo conocedor del proceso con su respectivo fin de aplicacin del cul S acepta
har parte. Tambin se constatarn los riesgos y condiciones para el siguiente, y otros
datos necesarios a saber, como los responsables y detalles adyacentes.

En este caso, la prueba a aplicar es la escala de optimismo disposicional/ pesimismo

y la escala de bienestar psicolgico las cuales sern usadas para evaluar la tendencia
optimista/pesimista en adolescentes y jvenes universitarios y el grado de bienestar
general de las personas. Lo anterior se evaluar mediante unas preguntas ya
preestablecidas dentro del protocolo de la escala. El tiempo de administracin es de
15-20 minutos por escala, su aplicacin se llevara a cabo por los (las) estudiantes
____________________________________ con C.C __ T.I __ No. ______________
Y ___________________________________ con C.C __ T.I __ No.
_______________ Del Programa De Pregrado De PSICOLOGA perteneciente a la
Facultad De Ciencias Sociales Y Humanas de la UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA,
Sede Neiva; dentro de las actividades programadas en la materia de anlisis de la
informacin, guiada por el docente MANUEL GUILLERMO SNCHEZ.

Se constata que dicha aplicacin de la prueba no pone en peligro la integridad

fsica ni mental de una persona en condiciones normales.

El(la) participante de nombre ___________________________________

identificada con cdula No. _________________ acepta ser sujeto de evaluacin de
la escala de optimismo disposicional/pesimismo y la escala de bienestar psicolgico
realizado el da ___ del mes_________, ao ______; conociendo el objetivo y
condiciones de este. (Luego de firmar y en caso que el participante se quiera retirar o
parar la prueba, podr hacerlo en cualquier momento y no se tomarn medidas de
carcter legal).

___________________________

FIRMA DEL PARTICIPANTE

 ESCALA DE BIENESTAR PSICOLGICO

Marque con una x segn corresponda:

totalmente en En desacuerdo: Parcialmente en Parcialmente De acuerdo: Totalmente de

desacuerdo: desacuerdo: de acuerdo: acuerdo:
1 2 3 4 5 6

TEMS 1 2 3 4 5 6
1.Cuando repaso la historia de mi vida estoy contento con cmo han resultado
las cosas
2. A menudo me siento solo porque tengo pocos amigos ntimos con quienes
compartir mis preocupaciones
3.No tengo miedo de expresar mis opiniones, incluso cuando son opuestas a las
opiniones de la mayora de la gente
4. Me preocupa cmo otra gente evala las elecciones que he hecho en mi vida

5. Me resulta difcil dirigir mi vida hacia un camino que me satisfaga

6.Disfruto haciendo planes para el futuro y trabajar para hacerlos realidad

7.En general, me siento seguro y positivo conmigo mismo

8. No tengo muchas personas que quieran escucharme cuando necesito hablar

9. Tiendo a preocuparme sobre lo que otra gente piensa de m

10. Me juzgo por lo que yo creo que es importante, no por los valores que otros
piensan que son importantes
11.He sido capaz de construir un hogar y un modo de vida a mi gusto

12.Soy una persona activa al realizar los proyectos que propuse para m mismo

13. Si tuviera la oportunidad, hay muchas cosas de m mismo que cambiara

14.Siento que mis amistades me aportan muchas cosas

15. Tiendo a estar influenciado por la gente con fuertes convicciones

16.En general, siento que soy responsable de la situacin en la que vivo

17.Me siento bien cuando pienso en lo que he hecho en el pasado y lo que
espero hacer en el futuro
18.Mis objetivos en la vida han sido ms una fuente de satisfaccin que de
frustracin para m
19.Me gusta la mayor parte de los aspectos de mi personalidad

20. Me parece que la mayor parte de las personas tienen ms amigos que yo
21.Tengo confianza en mis opiniones incluso si son contrarias al consenso
general
22. Las demandas de la vida diaria a menudo me deprimen
23.Tengo clara la direccin y el objetivo de mi vida
24.En general, con el tiempo siento que sigo aprendiendo ms sobre m mismo

25. En muchos aspectos, me siento decepcionado de mis logros en la vida

26. No he experimentado muchas relaciones cercanas y de confianza

27. Es difcil para m expresar mis propias opiniones en asuntos polmicos

28. Soy bastante bueno manejando muchas de mis responsabilidades en la vida

diaria
29. No tengo claro qu es lo que intento conseguir en la vida
30. Hace mucho tiempo que dej de intentar hacer grandes mejoras o cambios en
mi vida
31.En su mayor parte, me siento orgulloso de quien soy y la vida que llevo

32.S que puedo confiar en mis amigos, y ellos saben que pueden confiar en m

33. A menudo cambio mis decisiones si mis amigos o mi familia estn en

desacuerdo
34. No quiero intentar nuevas formas de hacer las cosas; mi vida est bien como
est
35. Pienso que es importante tener nuevas experiencias que desafen lo que uno
piensa sobre s mismo y sobre el mundo
36. Cuando pienso en ello, realmente con los aos no he mejorado mucho como
persona
37.Tengo la sensacin de que con el tiempo me he desarrollado mucho como
persona
38.Para m, la vida ha sido un proceso continuo de estudio, cambio y
crecimiento
39.Si me sintiera infeliz con mi situacin de vida dara los pasos ms eficaces
para cambiarla
Auto aceptacin: tems 1, 7, 13, 19, 25, y 31.

Relaciones positivas: tems 2, 8, 14, 20, 26, y 32.

Autonoma: tems 3, 4, 9, 10, 15, 21, 27, y 33.

Dominio del entorno: tems 5, 11, 16, 22, 28, y 39.

Crecimiento personal: tems 24, 30, 34, 35, 36, 37, y 38.

Propsito en la vida: tems 6, 12, 17, 18, 23 y 29.

Los tems inversos se presentan en letra cursiva.

Los tems seleccionados para la versin de 29 tems se presentan resaltados en negrita