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Qu es la Educacin Inclusiva?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los nios, las nias,
adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y respete nuestras
edad, etc. Reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos
los mismos derechos, sin discriminacin alguna. Permite que todos los alumnos podamos
Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, podemos aprender y hacer, con el apoyo
y adaptaciones que pudieran necesitarse. Pretende eliminar las barreras que limitan el
todos.
Las persona con discapacidad no pueden aprender... Falso!! Existen cada vez ms
evidencias que todos los nios, nias y adolescentes aprenden, a ritmos y niveles diferentes,
pues todos son diferentes, y porque la educacin inclusiva demuestra que no se trata que
innato en todas las personas, que requiere ser regulado y que puede desatarse como respuesta
Dadas las tareas y responsabilidades vistas, el docente de la escuela Inclusiva deber ser y/o
CALIDAD
Debe revalorarse el valor educativo del juego y la forma en que metodologas ldicas y
La normatividad vigente abre las puertas de los colegios e instituciones de educacin Bsica
ciudadanos con derechos, entre ellos a una educacin de calidad, que les permita enfrentar la
pobreza en la que vive ms del 50% de nuestra poblacin. Generamos capital social, es decir,
En cada una de las aulas hay nios, nias y adolescentes, de diferente procedencia, cultura,
situacin fsica o mental, idioma, etnia, etc. Los nios, nias y adolescentes, discuten
colectivamente, junto con sus profesores las normas de convivencia en el aula. Los nios,
nias y adolescentes, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas. El especialista
del SAANEE visita las aulas y pregunta al docente por las necesidades que tienen los
apoyan entre todos, un nio se hace cargo de otro, los ayudan para su desplazamiento. Los
docentes realizan adaptaciones curriculares para cada nio, nia o adolescente. Docentes
conversar en grupo sorbe la inclusin. Hay rampas, pasamanos, baos para personas con
discapacidad. Las familias estn en reunin con los nios, nias, adolescentes, docentes y los
ESCUELA
Estereotipos y prejuicios de los padres y profesores: Algunos piensan que sus hijos no van
a avanzar lo suficiente, o no van a ser atendidos por los profesores si estudian con nios
educacin inclusiva y los beneficios de la misma o consideran que es muy difcil trabajar con
nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales, y que no estn capacitados
para ello.
fracasar o que los nios y nias, no puedan soportar o superar algn fracaso.
La familia, es el ncleo donde el nio, nia y adolescente, desde la edad ms temprana, recibe
cuidado, proteccin, comprensin, adems de afecto y valoracin personal, lo que le
superar prejuicios, aprender a promover y respetar los derechos de todos los nios y nias, a
ser ms tolerantes con las diferencias, a ser mejores personas y tener una mejor educacin,
andina, sonriendo... invidente, tomando del brazo a su padre, que tambin sonre.
Hablando del tema de la autonoma, Jean Piaget distingua dos etapas en el desarrollo moral
Heteronimia moral
Habrs notado que los nios y nias, de pequeos necesitan que los adultos les den reglas,
esto es propio de su edad y es un apoyo para distinguir qu conviene y qu no. Ellos las
cumplen porque lo manda la autoridad. Las reglas existen de un modo absoluto, sin matices
Autonoma moral
Gracias a la cooperacin del adulto, el nio comienza a darse cuenta que las normas son
flexibles y que pueden estar sujetas a interpretacin. El orden moral se descubre, no como
algo objetivo y absoluto, sino muy al contrario, como algo sobre lo que el propio individuo
puede reflexionar y que puede ser incluso objeto de crtica. En consecuencia, la accin moral
no debe ajustarse siempre a las normas, sino que conviene buscar criterios propios de accin.
Que nios y nias se ejerciten a tomar iniciativas frente a sus necesidades de salud,
comodidad y seguridad. Que opinen sin censura frente a sus responsabilidades Que asuman
que hay un equilibrio entre ser autnomo y que existe una autoridad que no impone. Que
aprenda a pedir ayuda y coordinar para sacar adelante una idea o actividad.
INFANTIL?
Ser protegidos
No ser discriminados
Las madres gestantes si ven el eclipse solar sus nios nacen con alguna discapacidad
La discapacidad es contagiosa
Pretender educar a los nios y nias con discapacidad, es invertir tiempo y dinero en vano.
Los docentes no estn preparados ni conocen acerca de Educacin Especial; tienen pnico
Los nios con discapacidad retardan la continuidad normal de las clases de los colegios
regulares.
Los nios normales pueden imitar los gestos y movimientos de los nios Dawn.
Los nios que tiene discapacidad mental no pueden aprender o aprenden muy pocos.
Las personas con discapacidad no deben mostrarse en pblico porque dan lstima.
Las personas con discapacidad tienen que estar en una escuela especial e internados.
- La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948), dice: Todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos (art. 1); Toda persona tiene
(Art.26).
23: Los estados partes reconocen que los nios y las nias mental y fsicamente impedidos
debern disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, les
Accin Mundial para Personas con Discapacidad (1982) y en las Normas Uniformes sobre
la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad (1993), aprobadas por la
Asamblea General de las Naciones Unidas instan a los Estados a garantizar que la educacin
de las personas con discapacidad formen parte integrante del sistema educativo general.
-Las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales
a) Los sistemas educativos deben ser planificados y los programas aplicados de manera
b) Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas
ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de satisfacer
esas necesidades.
c) Las escuelas ordinarias con esa orientacin integrada representan el medio ms eficaz
para combatir las actitudes discriminatorias, crea comunidades de acogida, construir una
Es importante una transformacin profunda del sistema educativo que plantee la educacin
aprendizaje institucional. Este cambio requiere del compromiso del conjunto de la institucin
beneficioso para ellos sino que mejora la calidad educativa, Ya que stos integrados en el
en un contexto similar al que se brinda al resto de los nios. El requisito fundamental para
que haya una real integracin es la flexibilidad del currculo. Esto permitir a la escuela
Los argumentos en pro de la educacin inclusiva no son slo educativos. Existen slidas
Por "inclusin entendemos el proceso mediante el cual una escuela se propone responder a
de la comunidad a que deseen asistir a ella y de este modo, reduce la necesidad de excluir
alumnos".
Se concibe la educacin inclusiva como un derecho humano con un sentido tanto educativo
como social al tiempo que rechaza que los sistemas educativos tengan derecho slo a cierto
tipo de nios. Por ello se pide que cada pas disee un sistema escolar capaz adaptarse a las
con discapacidades sino que se apunta a un grupo mucho mayor, el formado por nios que
Un alumno tiene N.E.E. cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos
para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su
edad, (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o
por una historia de aprendizaje desajustada), y necesita para compensar dichas dificultades,
Paulina Godoy ( 2001), Aborda este tema de forma excelente y afirma que la finalidad
la apropiacin de determinados contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan
escolar, aqul que garantiza que todos los alumnos de un pas desarrollen las competencias
necesarias para enfrentar las exigencias sociales, intelectuales y valricas que demanda la
sociedad en que viven, contribuyendo de este modo al desarrollo de la misma. Para lograr
educativa que proporcione una cultura comn a todos los alumnos pero a la vez comprensiva
Los nuevos enfoques y polticas educativas, tanto en el mbito internacional como nacional,
abogan por la constitucin o transformacin de las escuelas en las que todos lo nios y nias
A travs de estos eventos ha cobrado mucho valor la idea de que el desarrollo de las escuelas
con una orientacin inclusiva es el medio ms efectivo para mejorar la eficiencia en los
El enfoque inclusivo reconoce y valora las diferencias individuales y las concibe como una
necesidades educativas comunes, que son compartidas por la mayora, unas necesidades
propias, individuales y dentro de stas, algunas que pueden ser especiales, que requieren
Sin embargo, llevar a la prctica el enfoque de educacin inclusiva, hacer realidad una
Escuela para todos que garantice la igualdad de oportunidades, no es una tarea fcil ya que
implica transformar las formas de ensear y de aprender en escuelas que se han caracterizado
En la actualidad, existe la certeza de que todos los alumnos pueden aprender siempre que se
les proporcionen las condiciones adecuadas. Esto implica dejar atrs la imagen de las clases
para dar paso a un nuevo proceso a travs del cual los alumnos tienen la posibilidad de
con sus propias experiencias, en contextos donde se valoran, toman en cuenta y respetan sus
junto con los dems a travs de los trabajos cooperativos y de la formacin de grupos
heterogneos.
que el de integracin, ya que tiene relacin con la naturaleza misma de la educacin regular
y de la escuela comn. Segn Blanco y Duk ,(2000) la educacin inclusiva implica que
todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de
para aplicar sus modelos en la escuela regular, ms bien se trata de una modificacin profunda
las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos de forma que todos tengan
Una escuela inclusiva fundamentalmente se caracteriza por su voluntad de hacer posible una
que la igualdad se lograr en la medida que se le entregue a cada cual lo que necesite. La
supone una apuesta decidida por una educacin que da respuesta a la diversidad.
Desde los aos setenta, a partir del informe Warnock , se hace especial hincapi en que
los fines educativos son los mismos para todos los nios y por tal razn introduce un
que en los alumnos. Bajo esta premisa, cuantas ms decisiones favorecedoras de una
menos sern las adaptaciones que se realicen a nivel del aula en general y en la
En la actualidad existen suficientes evidencias que muestran que las escuelas que asumen el
teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo renen una serie de condiciones hacia las
personal y social
a la diversidad
globalidad de la escuela.
A lo largo de esta ltima dcada se han ido creando una serie de condiciones que permitirn
adaptaciones curriculares.
diferenciadas.
de la educacin regular.
regin.
geogrficas, culturales e individuales que presentan los alumnos, llevando al fracaso escolar
de inequidad .
dar respuestas educativas diferenciadas y ajustadas a las distintas realidades que viven los
alumnado, queda mucho por recorrer para que las escuelas puedan desprenderse de las
educativas a un gran nmero de nios , nias y jvenes que por diversas razones no logra
asociadas a discapacidades leves del sistema regular, sumndose posteriormente aquellos que
presentan niveles ms graves de discapacidad. En relacin a este punto vale la pena recordar
las palabras de Ainscow, (1998), quin seala que esta modalidad educativa lejos de ayudar
al desarrollo integral de los alumnos con Necesidades educativas especiales, los ha alejado
general.
Los procesos de integracin educativa que se han desarrollado durante los ltimos aos en
distintos pases del mundo incluyendo el nuestro, plantea una nueva forma de concebir la
educacin especial, considerndola como una fuente de recursos y apoyos a la escuela y sus
que no slo beneficiarn a los alumnos con necesidades educativas especiales sino a muchos
otros. El desplazamiento de los profesores de las aulas teraputicas a las escuelas y a las
Los desafos que plantean los nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales,
profesional. Es de vital importancia, que los docentes dejen de trabajar en forma aislada e
Por ltimo, es importante sealar que necesariamente para avanzar hacia una mayor equidad
implica a los gobiernos velar por la igualdad de oportunidades para todos. Sabemos que no
es una tarea fcil, menos en estos tiempos. Los sistemas educativos a travs de sus profesores
tienen el gran desafo de transformar la sociedad y de evitar la reproduccin de las
Blanco R. ( 1999) : Hacia una escuela para todos y con todos Boletn 48, Abril,