INSTRUMENTO DE OBSERVACION DE LA EJECUCIN DE ENSEANZA APRENDIZAJE

El siguiente instrumento tiene como finalidad medir el desempeo docente a nivel de la enseanza-
aprendizaje aplicada en las sesiones de aprendizaje con los estudiantes COAR.

El enfoque de enseanza esperado se cie a los principios pedaggicos establecidos en el Componente

Pedaggico del Modelo y en concordancia con los enfoques de enseanza y aprendizaje.

Se busca identificar el dominio II y las competencias 3, 4 y 5 respectivas, establecidas en el Marco del Buen
Desempeo Docente:

DOMINIO II: Competencia 3

Enseanza Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia
para el de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e
aprendizaje de interculturales
los estudiantes Competencia 4
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5
Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales

MEDICIN POR INDICADOR

Los niveles de medicin quedan establecidas de la siguiente manera:

LEYENDA
4 Se evidencian completamente los requerimientos del tem.
3 Se evidencian en gran parte los requerimientos del tem.
2 Se evidencian parcialmente de los requerimientos del tem
1 No se evidencia los requerimientos del tem, pudiendo haberlo hecho.

1
 FICHA DE OBSERVACIN DE EJECUCIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE _________________
Docente
observado(a):
rea/curso:

Desempeo: (extraer de la sesin)

Principio
Pedaggico (extraer de la unidad/ sesin)
priorizado:
Da: Mes: Ao: Hora de Inicio: Hora de Trmino:
Fecha:

Observador(a)
Marque con una equis (x) segn el siguiente cuadro:
4 DESTACADO
3 BUENO
2 EN PROCESO
1 EN INICIO
LEYENDA
Se evidencian completamente los requerimientos del tem.
Se evidencian en gran parte los requerimientos del tem.
Se evidencian parcialmente de los requerimientos del tem
No se evidencia los requerimientos del tem, pudiendo haberlo hecho.

PARTE 1: PRINCIPIOS PEDAGGICOS

ITEMES
PRINCIPIO
PEDAGGICO
LA ENSEANZA DIFERENCIADA / ENSEANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO 4 3 2 1
EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
1. Las clases ayudan a afirmar la identidad y el desarrollo de la
proceso enseanza- aprendizaje
El estudiante como centro del

autoestima de los estudiantes.

2. Se valoran los conocimientos de los estudiantes.
3. Se ayuda a los estudiantes a construir un andamiaje para su nuevo
aprendizaje.
4. Se est atento a las altas expectativas de los estudiantes y por ello se
ampla el aprendizaje.
5. Se orienta a los estudiantes a manifestar la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
6. Se anima a los estudiantes a comentar regularmente lo que an van o
no van entendiendo en el trabajo en grupo o individual.

ITEMES
PRINCIPIOS
PEDAGGICO
ENSEANZA CENTRADA EN LA COMPRENSIN CONCEPTUAL / ENSEANZA 4 3 2 1
DESARROLLADA EN EL TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
7. Se desarrollan ideas organizadoras amplias e importantes que tienen
Desarrollo de competencias

interdisciplinariedad para la

pertinencia con el rea y otras reas disciplinarias.

comprensin de sistemas

8. Se estimula a los estudiantes en la exploracin de conceptos que les

ayuden a desarrollar la capacidad de abordar ideas complejas, y
complejas / La

complejos

debatir las grandes ideas.

9. Se emplean estrategias de desarrollo de pensamiento de orden
superior en los estudiantes. Las clases les permiten pasar del
pensamiento concreto al abstracto y facilitan la transferencia del
aprendizaje a nuevos contextos
10. Se promueve el dilogo y comentarios eficaces sobre lo que los
estudiantes han entendido o no durante la sesin.

2
 ITEMES
PRINCIPIO LA ENSEANZA DESARROLLADA EN CONTEXTOS LOCALES Y GLOBALES /
PEDAGGICO
4 3 2 1
ENSEANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO
EFICIENTES
11. Los estudiantes procesan la informacin nueva y la relacionan
Desarrollo de la mentalidad

mejor comprensin del

local y global para una

con su propia experiencia

12. Los estudiantes procesan la informacin nueva y la relacionan
con el mundo que los rodea.
mundo

13. Los estudiantes procesan la informacin o el conocimiento nuevos

de tal manera que les encuentran sentido en su marco de referencia
14. Los estudiantes hacen conexiones de la relacin o el impacto de lo
aprendido en su contexto y otros distintos al suyo.

ITEMES
PRINCIPIO
PEDAGGICO
ENSEANZA GUIADA POR LA EVALUACIN / ENSEANZA DESARROLLADA EN 4 3 2 1
EL TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES

15. Se hace hincapi en una evaluacin basada en criterios

La evaluacin como la principal

16. Los estudiantes han comprendido y tomado conciencia sobre la

estrategia de aprendizaje

evaluacin por criterios.

17. Los estudiantes son capaces de identificar las caractersticas de sus
niveles de logro como la de sus limitaciones en relacin a sus
habilidades
18. Se aplica una evaluacin donde se valora el trabajo de los alumnos
en relacin a niveles de logro determinados, y no en relacin con el
trabajo de otros estudiantes.
19. Se realiza retroalimentacin grupal / personalizada sobre el
desarrollo del desempeo (s) durante la sesin.

ITEMES
PRINCIPIO
PEDAGGICO
ENSEANZA BASADA EN LA IDAGACIN / ENSEANZA DESARROLLADA EN EL 4 3 2 1
TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
20. Se orienta a los estudiantes en buscar la informacin que necesitan y
La indagacin como base del

construir su propia comprensin tan frecuentemente como sea posible

proceso enseanza -

21. Se estimula a los estudiantes a tomar decisiones acerca de qu

formas son adecuadas para abordar un tema o una situacin
aprendizaje

22. Se genera la capacidad de los estudiantes a conectar el tema con

cualquier conocimiento o experiencia previos pertinentes
23. Se alienta a los estudiantes a que generen preguntas razonadas
24. Se culmina la sesin de aprendizaje con la seguridad que se ha
conseguido la comprensin deseada, o si los posibles malentendidos
presentan algn patrn.

ITEMES
PRINCIPIO
PEDAGGICO
ENSEANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO 4 3 2 1
EFICIENTES
25. Los estudiantes hacen uso de la tecnologa para el desarrollo de
herramientas
tecnolgicas

alguna(s) actividad(es).
Uso de

26. Se provoca el trabajo colaborativo de los estudiantes haciendo uso de

la tecnologa.
27. Se orienta a los estudiantes a ser ciudadanos digitales respetando la
propiedad intelectual digital.

3
PARTE 2: ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

La sesin desarrolla claramente 4 3 2 1

ENFOQUES DEL

28. Habilidades de pensamiento

APRENDIZAJE

29. Habilidades de comunicacin

30. Habilidades sociales
31. Habilidades de autogestin
32. Habilidades investigacin

PARTE 3: DESEMPEO EN LA ESPECIALIDAD DE LA ASIGNATURA

INDICADORES 4 3 2 1

Desarrolla actividades estructuradas que contribuyan en la comprensin de textos que lee en aula.
COMUNICACIN/

Crea el espacio para la discusin sobre el anlisis e interpretacin del plano del contenido, estructura,
LITERATURA

estilo, tcnica, lenguaje de los textos que lee.

Desarrolla de manera sistemtica el proceso de produccin de texto en aula: Bsqueda y seleccin de
informacin, planificacin del texto, textualizacin y revisin
Reflexiona y retroalimenta en aula los trabajos de produccin de textos orales y escritos.
Maneja la variedad acadmica en su discurso oral y escrito, adems valora las diversas variedades
como oportunidad de aprendizaje.
Cuenta con una obra literaria en versin original para desarrollar actividades durante la sesin. (ejemplar
entregado por biblioteca COAR).

INDICADORES 4 3 2 1
Presenta el outcome (producto) al inicio de la sesin estableciendo la relacin con el producto de la
unidad (performance task).
Planifica las actividades de interaccin entre pares o grupos considerando el propsito comunicativo del
idioma ingls.
Genera un clima de aprendizaje que favorece el aprender el idioma de una forma natural, segura y sin
temor a equivocarse en la produccin escrita u oral. Estimula la participacin activa de los estudiantes
INGLS

reconocindolos como actores principales del aprendizaje comunicativo en el idioma ingls.

Presenta un manejo del idioma ingls caracterizado por: buena pronunciacin, uso correcto de la
gramtica y el vocabulario y estimula el uso permanente del idioma ingls como medio de comunicacin
en clase, desarrollando las correcciones pertinentes de manera oportuna y asertiva.
Estructura las actividades a desarrollar por los estudiantes considerando la contextualizacin temtica del
idioma ingls, as como la progresin de los niveles de complejidad de las mismas (de lo ms controlado a
menos controlado).
Utiliza y fomenta el uso de por lo menos dos de los recursos fsicos o virtuales como: diccionario bilinge o
monolinge, plataforma virtual CENGAGE, textos de aprendizaje del idioma correspondiente a su nivel,
cuadernos de trabajo, laptop, repositorio de documentos.

INDICADORES 4 3 2 1
HISTORIA, CUDADANA

Sustenta la informacin de tratamiento de la clase a partir del uso de evidencias (fuentes histricas,
investigacin geogrfica o informacin de ciudadana).
Y GEOGRAFA/

Genera el trabajo de los estudiantes a partir del uso de diferentes interpretaciones

HISTORIA

histricas/geogrficas/sociales.
Incide en el trabajo de los estudiantes haciendo uso del anlisis histrico/geogrfico/social de manera
especfica.
Desarrolla el pensamiento crtico a partir de preguntas cuestionadoras que recogen los cmo y los
porqu sobre los subtemas tratados.
Estimula en el aprendizaje la trascendencia actual del tema histrico, geogrfico o ciudadano.

4
 Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual o medios tics.

/ BUSINESS MANAGEMENT INDICADORES 4 3 2 1

Demuestra conocimiento y comprensin de herramientas, tcnicas y teoras de gestin empresarial.

GESTIN EMPRESARIAL

Utiliza problemas, temas y decisiones reales en el mbito empresarial a nivel nacional y mundial.
Demuestra capacidad de aplicacin y anlisis de diversas situaciones reales o hipotticas del mundo de
los negocios.
Desarrolla la clase generando el anlisis de las decisiones empresariales utilizando las cuestiones en
juego, seleccionando e interpretando datos, y aplicando herramientas, tcnicas, teoras y conceptos
apropiados.
Considera en su enseanza la preocupacin tica y los temas de responsabilidad social de la empresa
tanto en el entorno local como mundial.
Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual o medios tics.

INDICADORES 4 3 2 1
Centra la dinmica de la clase en el desarrollo de sistemas de TI, haciendo hincapi en los efectos sobre
los clientes y los usuarios finales. (Mayor incidencia en TISG)
24. Estructura las sesiones de aprendizaje basndose en el uso de softwares ya disponibles.
TEMP / TISG

25. Desarrolla la comprensin del alumno en base a las capacidades de los sistemas de TI actuales y
emergentes.
26. Posee un amplio dominio de la interrelacin y aplicacin del hardware y el software para el
aprendizaje tecnolgico de los estudiantes.
27. Utiliza un lenguaje tcnico pertinente a la asignatura, retroalimentando su uso en los estudiantes en
las formas orales y escritas.
28. Utiliza sensores, equipo, materiales, mdulos y/o simuladores de forma segura y apropiada en una
demostracin (aula de clase) o en un Trabajo Practico (laboratorio o campo)

INDICADORES 4 3 2 1
23. Demuestra dominio y comprensin en temas relacionados a los sistemas ambientales en cuanto a
su estructura y funcin, como en la exploracin cientfica de las interacciones culturales, econmicas,
SISTEMAS AMBIENTALES Y

ticas, polticas y sociales con el medio ambiente.

24. Utiliza los trminos de instruccin para determinar el grado de profundidad del tema desarrollado.
SOCIEDADES

25. Promueve la resolucin de problemas con un enfoque holstico acerca de las cuestiones
ambientales, a escala personal, comunitaria y global, permitiendo que los estudiantes reconozcan el
efecto de nuestro complejo sistema de sociedades, sobre el mundo natural.
26. Promueve el desarrollo de habilidades de experimentacin e indagacin cientfica de causa y efecto
que originan impactos ambientales.
27. Utiliza estrategias apropiadas para la identificacin y anlisis los errores sistemticos y errores
aleatorios que se presentan en una Indagacin Cientfica.

28. Utiliza sensores, equipo, materiales, reactivos y/o simuladores de forma segura y apropiada en una
demostracin (aula de clase) o en un Trabajo Practico (laboratorio o campo)

5
 INDICADORES 4 3 2 1
Utiliza un lenguaje cientfico propio de la asignatura buscando su plena comprensin.

Utiliza los trminos de instruccin para determinar el grado de profundidad del tema desarrollado.
BIOLOGIA / QUIMICA

Propicia el desarrollo de habilidades de indagacin e ideas para realizar la Investigacin Individual

experimental en el laboratorio o campo, con conocimientos cientficos actuales y pertinentes.
Propicia el desarrollo de habilidades de experimentacin e indagacin cientfica, mediante la
planificacin sistemtica en una Gua de Trabajo Prctico de laboratorio o de campo.

Utiliza estrategias apropiadas para la identificacin y anlisis los errores sistemticos y errores aleatorios
que se presentan en una Indagacin Cientfica.

Utiliza sensores, equipo, materiales, reactivos y/o simuladores de forma segura y apropiada en una
demostracin (aula de clase) o en un Trabajo Practico (laboratorio o campo)

INDICADORES 4 3 2 1
Promueve el desarrolla de habilidades de experimentacin e indagacin cientfica, en el desarrollo de
trabajos prcticos: actividades demostrativas, grupal/individual.
Promueve el desarrollo de habilidades de anlisis matemtico, en grficas de interrelacin de variables
fsicas.
Promueve el desarrollo del juicio crtico, con los conocimientos de leyes y principios cientficos, y su
aplicacin en la resolucin de problemas.
FSICA

Explica los procesos de resolucin de problemas, anotando las relaciones, ecuaciones y argumentos
cientficos en la pizarra/tablero/panel.
Propicia el uso de la calculadora, materiales y recursos para:
Experimentacin
Clculo con nmeros y funciones
- Trazo y anlisis de grficas
Utiliza estrategias para la consolidacin y formalizacin de los aprendizajes adquiridos: socializacin,
reflexin de resultados, generalizacin.

INDICADORES 4 3 2 1
CIENCIAS DEL DEPORTE, EL

Demuestra dominio y comprensin en temas relacionados a la anatoma y fisiologa, biomecnica,

EJERCICIO Y LA SALUD

psicologa y nutricin en el contexto del deporte, el ejercicio y la salud.

Utiliza los trminos de instruccin para determinar el grado de profundidad del tema desarrollado.

Aplica principios cientficos y analiza de manera crtica el rendimiento humano, en una actividad fsica
y/o deportiva.
Propicia el desarrollo de habilidades de experimentacin e indagacin cientfica, mediante la
planificacin sistemtica en una Gua de Trabajo Prctico de laboratorio o de campo.
Utiliza estrategias apropiadas para la identificacin y anlisis los errores sistemticos y errores aleatorios
que se presentan en una Indagacin Cientfica.
Utiliza sensores, equipo, materiales, mdulos y/o simuladores de forma segura y apropiada en una
demostracin (aula de clase) o en un Trabajo Practico (laboratorio o campo)

INDICADORES 4 3 2 1
23. Promueve el desarrollo de habilidades de representacin y comunicacin de ideas matemticas.
24. Promueve el desarrollo de estrategias y/o procedimientos, para resolver problemas sobre
MATEMTICA

cantidades, patrones y relaciones, formas y movimiento o gestin de datos e incertidumbre.

25. Promueve aplicacin de modelos matemticos, en la resolucin de problemas.
26. Promueve la participacin de sus estudiantes con situaciones de exploracin matemtica.
27. Explica los procesos de resolucin de problemas, anotando las relaciones y argumentos
matemticos en la pizarra/tablero/panel.
28. Propicia el uso de la calculadora para :

6
 Dibujar la grfica de funciones: Logartmicas, trigonomtricas, financieras.
Hallar la derivada o la integral de una funcin.
Clculos de nmeros, matrices, estadsticos.

INDICADORES 4 3 2 1
23. Estructura y desarrolla las sesiones de aprendizaje en base a informacin, reflexin y crtica en
ARTE/ARTES VISUALES

relacin a las artes.

24. Considera en el tratamiento de la clase la diversidad de las expresiones artsticas a travs del
tiempo, espacio y las culturas.
25. Estimula en los estudiantes las habilidades de percepcin y anlisis artstico

26. Genera el espacio de la exploracin artstica: tendencias, tcnicas e influencias.

27. Utiliza un lenguaje tcnico pertinente a la asignatura, retroalimentando su uso en los estudiantes en
las formas orales y escritas.
28. Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual, medios tics, insumos e
instrumental correspondiente al componente de trabajo (artes visuales/ teatro/danza/msica).

INDICADORES 4 3 2 1
TEORIA DEL CONOCIMIENTO

23. Demuestra un amplio manejo de las diversas reas del conocimiento humano.
24. Fomenta el aprendizaje desde un enfoque analtico, crtico y objetivo, evitando las parcializaciones y
subjetividades personales.
25. Permite la adquisicin del conocer utilizando diversos enfoques, visiones y concepciones de los
individuos o grupos humanos, en las actividades programadas o materiales diseados para ello.
26. Estimula desde la sesin el interaprendizaje con las otras asignaturas.
27. Orienta la argumentacin escrita (ensayo) y oral de los estudiantes (presentacin), siguiendo las
pautas de estructura y tratamiento de la evaluacin externa del Programa de Diploma.
28. Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual o medios tics.

INDICADORES 4 3 2 1
23. Estructura la sesin de aprendizaje interrelacionando las competencias de desarrollo del ejercicio
fsico y deportivo con el fortalecimiento de la salud humana.
EDUCACIN FSICA

24. Demuestra y aplica conocimientos del contexto deportivo y del ejercicio fsico en interrelacin con los
conocimientos sobre anatoma, fisiologa, biomecnica, psicologa y nutricin.
25. Evala y prepara a los estudiantes antes de cualquier prctica fsica o deportiva.

26. Desarrolla y acompaa a los estudiantes en la aplicacin de los ejercicios fsicos y deportivos.
27. Prepara a los estudiantes en la prctica fsica y deportiva, con una base de conocimientos
acadmicos slidos y principios ticos correspondientes.
28. Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual, medios tics o
materiales deportivos correspondientes.

INDICADORES 4 3 2 1

23. Orienta la adquisicin de las competencias de indagacin en los estudiantes.

INVESTIGATIVAS
HABILIDADES

24. Estructura la sesin de aprendizaje y sus actividades con un enfoque claro sobre la comprensin y
produccin del conocimiento en el desarrollo de las asignaturas y la monografa
25. Fomenta el respeto por la produccin intelectual, aplicando los principios de probidad acadmica y
las reglas de la convencin internacional APA.
26. Fomenta la construccin de una posicin crtica y tica sobre el conocimiento y su aplicacin en la
sociedad.
27. Emplea mtodos y prcticas claras de investigacin acadmica que permiten alcanzar a los
estudiantes las competencias de indagacin.

7
 28. Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual o medios tics.

INDICADORES 4 3 2 1
APRENDIZAJE, SERVICIO Y

23. Desarrolla la reflexin y meditacin en los estudiantes como un proceso de autoconocimiento

personal y comunitario que les permita actuar con liderazgo,
24. Genera un espacio de aprendizaje desde una perspectiva trascendente en relacin al proyecto de
vida de los estudiantes.
VALORES

25. Facilita la expresin de los fundamentos y creencias con argumentos razonados y comunicables.
26. Estructura la sesin de aprendizaje aplicando los principios ticos y valores a distintas situaciones de
la vida
27. Fomenta la tolerancia y respeto hacia los principios de la religin catlica y de otras creencias
religiosas.
28. Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual o medios tics.

Comentarios de la sesin ejecutada:

_______________________________________________ __________________________________________
Firma del acompaante pedaggico Firma del docente observado/a

8
 FICHA DE OBSERVACIN DE ENFOQUE DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE CAS
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE _________________

Docente
observado(a):
rea/curso:
Aprendizaje
esperado:
Da: Mes: Hora de Inicio: Hora de Trmino:
Fecha: Ao:

Acompaante

LEYENDA

X No se present la oportunidad de observarlos o los requerimientos del tem no son pertinentes en esta sesin.
4
Se evidencian completamente los requerimientos del tem.
DESTACADO
3
Se evidencian en gran parte los requerimientos del tem.
SATISFACTORIO
C
Se evidencian parcialmente de los requerimientos del tem
EN PROCESO
A
No se evidencia los requerimientos del tem, pudiendo haberlo hecho.
EN INICIO

PARTE 1: ENFOQUE DE ENSEANZA

ITEMES X
PRINCIPIO
PEDAGGICO
Relacin con el enfoque de aprendizaje: La sesin ejecutada estimula habilidades de 4 3 2 1
investigacin
1. Se orienta a los estudiantes en buscar la informacin que necesitan y construir su propia
BASADA EN LA
INDAGACIN

comprensin tan frecuentemente como sea posible

ENSEANZA

2. Se estimula a los estudiantes a tomar decisiones acerca de qu formas son adecuadas para
abordar un tema o una situacin
3. Se genera la capacidad de los estudiantes a conectar el tema con cualquier conocimiento o
experiencia previos pertinentes

ITEMES X
PRINCIPIO
PEDAGGICO
Relacin con el enfoque de aprendizaje: La sesin ejecutada estimula habilidades de 4 3 2 1
pensamiento
COMPRENSIN
CENTRADA EN

CONCEPTUAL
ENSEANZA

4. Se emplean estrategias de desarrollo de pensamiento de orden superior en los estudiantes.

Las clases les permiten pasar del pensamiento concreto al abstracto y facilitan la transferencia
del aprendizaje a nuevos contextos
LA

9
 PRINCIPIO Relacin con el enfoque de aprendizaje: La sesin de aprendizaje estimula habilidades X
PEDAGGICO
4 3 2
de investigacin, de pensamiento y habilidades sociales 1

CONTEXTOS LOCALES Y
5. Los estudiantes procesan la informacin nueva y la relacionan con su propia experiencia
DESARROLLADA EN
LA ENSEANZA

GLOBALES 6. Los estudiantes procesan la informacin nueva y la relacionan con el mundo que los rodea

7. Los estudiantes procesan la informacin o el conocimiento nuevos de tal manera que les
encuentran sentido en su marco de referencia

ITEMES
PRINCIPIO La sesin ejecutada estimula habilidades de comunicacin, habilidades sociales y 1
PEDAGGICO
X 4 3 2
habilidades de autogestin
EFICIENTES ( Las actividades de aprendizaje

(roleplays) y otras actividades con objetivos

8. Se promueve el dilogo y comentarios eficaces sobre lo que los alumnos han entendido o no
proyectos en grupo, debates, simulaciones
TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO
LA ENSEANZA DESARROLLADA EN EL

colaborativo incluyen dinmicas como

durante el aprendizaje en grupo

9. Se anima a los estudiantes a comentar regularmente lo que an van o no van entendiendo en

el trabajo en grupo
comunes

10. Se alienta a los estudiantes a que generen preguntas razonadas

11. Se culmina la sesin de aprendizaje con la seguridad que se ha conseguido la comprensin

deseada, o si los posibles malentendidos presentan algn patrn

12. Se orienta a los estudiantes a manifestar la responsabilidad de su propio aprendizaje.

ITEMES 1
PRINCIPIO
La sesin ejecutada estimula habilidades de investigacin, habilidades de pensamiento, X 4 3 2
PEDAGGICO
habilidades de comunicacin, habilidades sociales y habilidades de autogestin
para satisfacer las necesidades de todos

actividades con objetivos comunes

los alumnos incluyen dinmicas como
LA ENSEANZA DIFERENCIADA

simulaciones (roleplays) y otras

13. Las clases ayudan a afirmar la identidad y el desarrollo de la autoestima de los estudiantes
proyectos en grupo, debates,

14. Se valoran los conocimientos previos de los estudiantes

15. Se ayuda a los estudiantes a construir un andamiaje para su nuevo aprendizaje

16. Se est atento a las altas expectativas de los estudiantes y por ello s amplia el aprendizaje

ITEMES 1
PRINCIPIO
PEDAGGICO
La sesin ejecutada estimula habilidades de investigacin, de comunicacin, habilidades X 4 3 2
sociales y de autogestin
LA ENSEANZA GUIADA POR
LA EVALUACIN (formativa y

17. Se hace hincapi en una evaluacin basada en criterios

18. Se aplica una evaluacin donde se valora el trabajo de los alumnos en relacin a niveles de
sumativa)

logro determinados, y no en relacin con el trabajo de otros estudiantes

19. Los estudiantes han comprendido y tomado conciencia sobre la evaluacin por criterios

20. Los estudiantes son capaces de identificar las caractersticas de sus niveles de logro como
la de sus limitaciones en relacin a sus habilidades

1
O
C
R

D
A
D

A
C

D
A
D

C
E

Y
S
E

X 4 3 2
T

INDICADORES
I

10
 21. Orienta a los estudiantes en el alcance de sus metas personales y sociales, con la preparacin
previa a nivel de conocimientos y actitudes con las consideraciones ticas correspondientes.

22. Supervisa y asesora con pertinencia la planificacin, ejecucin y reflexin de las experiencias y
proyectos CAS desarrolladas por los estudiantes.
23. Estimula la capacidad de reflexin a travs de espacios de interaccin grupal e individual.
24. Desarrolla un seguimiento del alcance de los 8 aprendizajes CAS mediante la aplicacin de
instrumentos propios del componente.
25. Desarrolla una lectura minuciosa de los diarios CAS, proporcionando comentarios oportunos.

26. Selecciona y utiliza recursos bibliogrficos de la biblioteca, repositorio virtual o medios tics.

Comentarios de la sesin ejecutada:

_______________________________________________ __________________________________________
Firma del acompaante pedaggico Firma del docente observado/a

11