UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
PLAN INTEGRAL DEL CURSO
LA PROPUESTA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

1 ASPECTOS FORMALES

UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

NMERO DE CRDITOS: 4
UNIDAD ACADMICA: IDEAD
TIEMPO PRESENCIAL: 32 HORAS:
TIEMPO INDEPENDIENTE: 160 HORAS.
TIEMPO TOTAL: 192 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN: Anlisis contrastivo del discurso de los
planes y proyectos del rea y de las practicas pedaggicas de la clase de
castellano en la educacin bsica en instituciones educativas de los
departamentos de tolima y Cundinamarca.

2.- OBJETO DE TRABAJO.

El propsito central del curso ser la reflexin y anlisis de la propuesta curricular
del rea de HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA de la institucin en la que
se realiza el proyecto de intervencin y, al mismo tiempo, apropiarse de conceptos
epistemolgicos y legales planteados en los LINEAMIENTOS CURRICULARES,
LOS ESTNDARES y las teoras sobre las competencias bsicas y los
componentes de la competencia comunicativa.

De igual forma los estudiantes realizarn una caracterizacin psicolingstica de

los estudiantes de la institucin intervenida y finalmente disearn una propuesta
curricular para el rea en la que integrarn los distintos cursos y propondrn una
didctica secuencial y articulada fundamentada en el proceso de desarrollo de las
competencias y en los estndares curriculares.

3 -ARTICULACION DEL CURSO.

Este curso forma parte del componente pedaggico de la licenciatura y,
como tal se vincula a los cursos relacionados con la formacin en la
educacin como disciplina y como prctica discursiva y concreta tendiente a
la implementacin de unos saberes y de unas estrategias.

El curso tambin se vincula a los campos lingstico y literario, en la

medida en que indaga por la puesta en ejecucin de estos elementos
dentro de la conduccin curricular en nuestro entorno educativo y sugiere
metodologas y enfoques que posibiliten superar las tradicionales
dificultades en el acercamiento a los distintos ejes de la formacin en
 lenguaje, a la vez que posibilita niveles de adecuacin entre las
construcciones curriculares y los contextos de aplicacin.

4- OBJETIVOS
GENERAL:
Reconocer e implementar elementos epistemolgicos y legales en el diseo del
plan curricular de lengua castellana tendiente al desarrollo de la competencia
comunicativa.
ESPECIFICOS:
- Determinar las caractersticas curriculares del rea de humanidades
lengua castellana en una institucin educativa.
- Reconocer los conceptos de secuenciacin, integralidad, articulacin
y competencias como componentes curriculares del rea.
- Realizar una caracterizacin psicolingstica de los estudiantes de
una institucin.
- Disear una propuesta curricular para el rea de HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA.

5- PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL MATERIAL PEDAGOGICO:

Lomas, Carlos y Andrs Osoro. EL ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA
ENSEANZA DE LA LENGUA. Barcelona, PAIDS, 1997. Esta es una
interesante compilacin de artculos en los que se plantean diversas
opiniones sobre lo que debe ser un enfoque comunicativo de la
enseanza de la lengua. En especial llama la atencin el articulo titulado
LA DETERMINACION DE UNAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE EN
LENGUA Y LITERATURA de Lus Gonzlez Nieto, debido a que se
convierte en reflexin obligada en torno a los planteamientos de los
lineamientos curriculares y los estndares del MEN.

Tobn, Sergio. FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS. Bogot,

ECOE, 2007. Este trabajo reciente representa un buen acercamiento
terico y
metodolgico en relacin con la aplicacin de la pedagoga basada en
las
competencias.

Losada, Alvaro y Heladio Moreno. COMPETENCIAS BASICAS

APLICADAS AL AULA. Bogot, Ediciones SEM, 2002. Texto que
presenta de manera muy clara y esquemtica en qu consiste una
pedagoga basada en competencias, su clasificacin y elementos.

Morales, Justo y Mara Teresa Corts DISCURSO Y DESARROLLO DE

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA EDUCACION BASICA.
Bogot, TRILCE Editores, Universidad Surcolombiana, 1997. De
manera sencilla y bien documentada este texto presenta una
metodologa para el trabajo pedaggico de la competencia
comunicativa.

Ramrez Pea, Lus Alfonso. DISCURSO Y LENGUAJE EN LA

EDUCACION Y LA PEDAGOGIA. Bogot, Magisterio. De manera
magistral este distinguido lingista colombiano presenta puntos de vista
sobre el discurso de la pedagoga del lenguaje y su relacin con la
cognicin.

Berko Gleason, Jean y otro PSICOLINGSTICA. Madrid, McGraw Hill,

2000. Este trabajo representa un importante complemento en torno a
los problemas que plantea una caracterizacin psocolingstica de los
estudiantes.

Crdenas Pez, Alfonso. ELEMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA DE

LA LITERATURA. Bogot, Universidad Pedaggica Nacional. El
destacado profesor Crdenas Pez ofrece una visin sobre la
pedagoga de la literatura desde una concepcin discursiva y heurstica
que encaja dentro de los planteamientos de los estndares y
lineamientos curriculares, pero desde una perspectiva crtica.

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA.

Documento MEN. Contiene los planteamientos tericos fundamentales
a la hora de elaborar y ejecutar un currculo basado en competencias y
procesos de aprendizaje.

ESTANDARES CURRICULARES. Documento MEN. Tambin este

documento se convierte en referente obligado en la elaboracin del
currculo. En l el MEN concreta y formaliza las propuestas de los
lineamientos curriculares.

ABC DISEO CURRICULAR. Bogot, Ediciones SEM, 2004. Este

trabajo contiene reflexiones en torno a lo que ha sido y debe ser un
currculo, sus caractersticas, elementos y fases de desarrollo.
6- PRODUCTOS FINALES DEL CURSO:
Los estudiantes asociados en CIPAS desarrollarn reflexiones sobre los procesos
de articulacin y secuenciacin curriculares; la implementacin de los lineamientos
del MEN, los estndares y los ejes de trabajo pedaggico planteados para esta
rea. Esta actividad ser consignada en resmenes y opiniones que sern
consignados en el portafolio individual. Los estudiantes presentarn anlisis de los
planes de rea de las instituciones que son objeto de intervencin; un diagnstico
psicolingstico de los estudiantes de la misma . Finalmente presentarn una
propuesta curricular global para el rea de HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA en la institucin escogida.

7- METODOLOGIA.
El curso MODELOS PEDAGOGICOS, CURRICULARES Y CONTEXTO se
orienta por los postulados que rigen la educacin a distancia, es decir,
autonoma del estudiante y autoformacin con base en el trabajo asociado
y la orientacin del tutor. Adems exige al futuro licenciado la reflexin
sobre su experiencia educativa o pedaggica.

El curso funcionar como taller dado que su propsito central es la

construccin de una propuesta curricular y el planteamiento de unas
estrategias metodolgicas para el rea de HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA en la educacin bsica.

8- DESARROLLO DEL CURSO

NUCLEO PROBLEMICO N 1
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA, LOS LINEAMIENTOS
Y LOS ESTANDARES
En qu consisten los conceptos de secuenciacin, articulacin e
integracin planteados por una nueva pedagoga del lenguaje y la literatura,
los lineamientos y los estndares curriculares para la educacin bsica y
media?

Tiempo: 3 horas de encuentro presencial; 26 horas de trabajo independiente.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
SECUENCIAS Y EJES -LAS SECUENCIAS. Qu se entiende por
DE APRENDIZAJE EN -LOS EJES secuencia y ejes
EDUCACIN BASICA Y TEMATICOS. temticos y cul es su
MEDIA. -LOS DISCURSOS. importancia para la
pedagoga del lenguaje y
la literatura?
LINEAMIENTOS Y EJES Y CONTENIDOS Qu relacin se puede
ESTNDARES TEMATICOS DE LOS establecer entre los
CURRICULARES LINEAMIENTOS Y planteamientos del
ESTANDARES enfoque semntico
comunicativo, semitico-
discursivo, y
pragmalingstico, y los
lineamientos y
estndares curriculares ?

COMPETENCIAS:
COGNITIVAS: Precisar los conceptos de secuenciacin, ejes temticos,
y la articulacin entre los planteamientos de los lineamientos y
estndares curriculares con la bsqueda de metodologas planteadas
desde diversos enfoques epistemolgicos relacionados con la
pedagoga del lenguaje.
VALORATIVAS: Reconocer los logros de las distintas tendencias y
realizar la crtica a los procesos implementados a partir de los
lineamientos y estndares curriculares.
COMUNICATIVAS: Elaboracin de mapas conceptuales; participacin
en conversatorio; presentacin de un anlisis sobre la articulacin, el
manejo de los ejes temticos, secuenciacin en la institucin donde se
adelanta la intervencin.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION: Lectura del material asignado; elaboracin de

mapas conceptuales; anlisis curricular de la institucin.

PRACTICA: Analizar los conceptos de secuencia, ejes, articulacin y la

implementacin real de lineamientos y estndares en la institucin donde se
adelanta el proyecto de investigacin e intervencin.

ACREDITACIN: Presentacin de mapas conceptuales; socializacin de los

anlisis curriculares; participacin en conversatorio; presentacin de texto
argumentativo individual.

LECTURAS BASICAS:
Lomas, Carlos y Andrs Osoro. EL ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA
ENSEANZA DE LA LENGUA. Pags. 17 -29 y 133 157.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL AREA DE LENGUA
CASTELLANA. MEN.
 ESTNDARES CURRICULARES, MEN.

LECTURAS RECOMENDADAS
Tobn, Sergio. FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS. Bogot,
ECOE, 2007.

NUCLEO PROBLEMICO N 2
EL PROBLEMA DE LAS COMPETENCIAS
En qu consisten las competencias y cmo implementarlas en la clase de
lengua castellana?
Tiempo: 3 horas de encuentro presencial; 26 horas de trabajo independiente.

PROBLEMAS. CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
LAS COMPETENCIAS Y -NOCION DE Cmo elaborar el
SU DESARROLLO EN COMPETENCIAS. currculo de lengua
EL CURRICULO TIPOLOGIA DE castellana a partir de la
COMPETENCIAS nocin de competencias,
-LA COMPETENCIA particularmente de la
COMUNICATIVA O DEL competencia
LENGUAJE. comunicativa y teniendo
-LOS NIVELES DE en cuenta los niveles Y
COMPETENCIA. CRITERIOS DE
- CRITERIOS DE DESEMPEO de
DESEMPEO. competencia?

COMPETENCIAS.
COGNITIVAS: Diferenciacin e implementacin de la nocin de
competencias, los niveles de competencia y los criterios de desempeo.
VALORATIVAS: Reconocimiento de la importancia pedaggica de las
competencias y sus derivados.
COMUNICATIVAS: Elaboracin de mapas conceptuales; socializacin;
presentacin de informe sobre la implementacin de las competencias
en la institucin intervenida,

ACTIVIDADES DE INTEGRACION: Elaboracin y discusin de mapas

conceptuales sobre las lecturas; presentacin de informe sobre el manejo de las
competencias en la institucin intervenida.

PRACTICAS: Observacin e informe sobre aplicacin de la teora de las

competencias en el currculo de lengua castellana, en el aula y en los procesos de
evaluacin de las instituciones intervenidas.

ACREDITACION: Presentacin y socializacin de mapas conceptuales y del

informe sobre la prctica en las instituciones; reflexin individual.
LECTURAS BASICAS:
Losada y Moreno. COMPETENCIAS BASICAS APLICADAS AL AULA.
PAGS: 1 76
Morales y Corts. DISCURSO Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA EN LA EDUCACION BASICA. Pgs. 117 229
-MATERIAL DE APOYO.

LECTURAS RECOMENDADAS:
Tobn, Sergio. FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS. Bogot ,
ECOe ediciones, 2007.

NUCLEO N 3

EL DESARROLLO GOGNITIVO Y SU RELACION CON EL LENGUAJE

Qu relacin se puede establecer entre el desarrollo de la cognicin y el
lenguaje? Por qu este criterio resulta fundamental en la construccin de
un plan de estudios en lenguaje para la articulacin y secuenciacin de la
educacin bsica y media?

Tiempo: 3 horas de encuentro presencial; 26 horas de trabajo independiente.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
EL DESARROLLO LOS PERIODOS DE LA Cules son las etapas
PSICOLINGUISTICO EN ADQUISICION DEL del desarrollo
LA EDUCACIN LENGUAJE psicolingstico y cules
BSICA Y MEDIA son sus caractersticas
en la educacin bsica y
media?
LOS GENEROS LA RELACION ENTRE Cmo se manifiesta la
DISCURSIVOS Y EL COGNICION Y cognicin en la
PENSAMIENTO EN LA GENEROS adquisicin de los
EDUCACIN BSICA Y DISCURSIVOS gneros discursivos?
MEDIA Qu importancia tienen
estos conceptos para la
pedagoga del lenguaje?

COMPETENCIAS.
COGNITIVAS: Establecer la relacin entre cognicin y desarrollo
lingstico y discursivo.
VALORATIVAS: Reconocimiento de la importancia del diagnstico
psicolingstico en la educacin bsica.
 COMUNICATIVAS: Presentacin de mapas conceptuales, socializacin;
presentacin de una caracterizacin psicolingstica de la institucin
intervenida.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION: Elaboracin y discusin de mapas

conceptuales sobre las lecturas asignadas. Observacin y elaboracin de una
caracterizacin psicolingstica de la institucin.

PRACTICAS: Observacin y caracterizacin psicolingstica de la institucin

intervenida.
ACREDITACION: Presentacin y sustentacin de mapas conceptuales y del
informe de caracterizacin psicolingstica; reflexin individual.

LECTURAS BASICAS:
Barrera Linares, Lus y Luca Fraca. PSICOLINGSTICA Y DESARROLLO
DEL ESPAOL. , Caracas, Monte Avila Editores, 1991. Pgs. 124 169
Ramrez Pea, Lus Alfonso. DISCURSO Y LENGUAJE EN LA
EDUCACION Y LA PEDAGOGIA. Bogot, Magisterio, 2004. Pgs. 200
247.

LECTURAS RECOMENDADAS.
Berko Gleason, Jean y otro PSICOLINGUSTICA. Madrid, McGraw Hill,
2000.

NUCLEO N 4
LA ENSEANZA DELA LITERATURA Y DE LOS LENGUAJES NO VERBALES
Qu elementos deben tenerse en cuenta en la elaboracin de un currculo
para la pedagoga de la literatura y de los lenguajes no verbales?

Tiempo: 3 horas de encuentro presencial; 25 horas de trabajo independiente.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
LITERATURA Y LA LITERATURA: Qu elementos deben
PEDAGOGIA EN LA CONCIMIENTO, ARTE, incorporarse al currculo
EDUCACION BASICA Y EMOCION, VALORES Y para la implementacin
MEDIA LUDICA de una pedagoga de la
literatura?
LENGUAJES NO KINSICA, GESTICA, Cmo incorporar los
VERBALES PROSODIA, lenguajes no verbales al
PROXEMICA, CODIGOS currculo de lengua
ICONICOS Y castellana?
GRAFICOS, ETC
COMPETENCIAS
COGNITIVAS: Establecer la relacin entre pedagoga, competencias y
las prcticas para la enseanza de la literatura y de los cdigos no
verbales.
VALORATIVAS: Reconocimiento de la importancia del diseo de
estrategias didcticas para la literatura y los lenguajes no verbales
desde las competencias.
COMUNICATIVAS: Elaboracin de mapas conceptuales y sustentacin;
presentacin de un ejercicio didctico sobre la enseanza de la literatura
y/o los lenguajes no verbales.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION: Elaboracin y discusin de mapas

conceptuales sobre el material asignado. Diseo y presentacin de ejercicio
didctico.

PRACTICAS: Diseo y socializacin de ejercicio didctico sobre la enseanza de

la literatura y/ o lenguajes no verbales.

ACREDITACION: Presentacin y sustentacin de mapas conceptuales y del

ejercicio didctico; reflexin individual.

LECTURAS BASICAS:
Crdenas Pez, Alfonso. ELEMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA DE LA
LITERATURA. Bogot, Universidad Pedaggica Nacional. Pgs. 90- 95;
109 126; 151 -- 158; 186- 188; 213 218; 247 251; 255 266.
Prez Grajales, Hctor. LENGUAJES VERBALES Y NO VERBALES.
Bogot, Magisterio, 2001. Pgs. 187 208.

LECTURAS RECOMENDADAS:
Lomas, Carlos y Andrs Osoro. EL ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA
ENSEANZA DE LA LENGUA. Barcelona, Paids, 1997.

NUCLEO N 5
LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LENGUA CASTELLANA
Cmo elaborar una propuesta de plan de rea para lengua castellana que
sea articulada, integrada, transversal, fundamentada en competencias y en la
secuenciacin, as como en los ejes temticos que exigen los lineamientos
curriculares, los estndares y el desarrollo de las ciencias del lenguaje?

Tiempo: 3 horas de encuentro presencial; 26 horas de trabajo independiente.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
EL DISEO LINEAMIENTOS, De qu manera se
CURRICULAR DEL ESTANDARES, puede elaborar un plan
AREA DE LENGUA SECUENCIAS, EJES, de rea de lengua
CASTELLANA EN LA ARTICULACION, castellana acorde con los
EDUCACIN BASICA Y INTEGRACION, requerimientos de la
MEDIA COMPETENCIAS, nueva pedagoga del
DESARROLLO DEL lenguaje y la literatura?
PENSAMIENTO,
LITERATURA,
CULTURA Y
SOCIEDAD.

COMPETENCIAS:

COGNITIVAS: Aplicacin de los conceptos provenientes de los

lineamientos, estndares, pedagoga por procesos y competencias.
VALORATIVAS: Reconocimiento de la importancia de disear y ejecutar
un currculo para lengua castellana con base en la teora de las
competencias, estndares, lineamientos y ejes curriculares.
COMUNICATIVAS: Elaboracin y socializacin de un plan de rea para
humanidades, lengua castellana con base en los conceptos analizados.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION: Resumen del material asignado; diseo y

socializacin de una propuesta de plan de rea para humanidades, lengua
castellana, de la institucin intervenida.

PRACTICAS: Diseo y socializacin de un plan de rea para humanidades,

lengua castellana de la institucin intervenida. En este plan deben aparecer
aspectos relacionados con la pedagoga basada en competencias ( diseo,
ejecucin, evaluacin) y los procesos planteados en lineamientos y estndares
curriculares.

ACREDITACION: Presentacin y sustentacin del plan de rea de humanidades,

lengua castellana. Debe cursarse invitacin a directivas y docentes de la
institucin intervenida.

LECTURAS BASICAS:
ABC DISEO CURRICULAR. Bogot, Ediciones SEM, 2004.

LECTURAS RECOMENDADAS:
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA.
Documento MEN.
ESTANDARES CURRICULARES. Documento MEN.

CONVOCATORIA
3 horas presenciales; 25 horas de trabajo independiente.
La convocatoria consistir en una prueba tipo ECAES de aproximadamente 20
preguntas y la elaboracin de un texto argumentativo sobre uno de los temas
estudiados.

PROYECTO DE INVESTIGACIN
Tiempo: 9 horas de asesora y 2 de socializacin de los avances de investigacin.

En el marco del proyecto ANALISIS CONTRASTIVO DEL DISCURSO DE LOS

PLANES Y PROYECTOS DEL AREA Y DE LA PRACTICAS PEDAGOGICAS DE
LA CLASE DE CASTELLANO EN INSTITUCIONES DE EDUCACIN BASICA DE
LOS DEPARTAMENTOS DE CUNDINAMARCA Y TOLIMA, los estudiantes
utilizarn los conceptos y prcticas de este curso para enriquecer la ejecucin del
proyecto de intervencin en las instituciones escogidas para tal fin.

BIBLIOGRAFIA

Lomas, Carlos y Andrs Osoro. EL ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA

ENSEANZA DE LA LENGUA. Barcelona, PAIDS, 1997.
Tobn, Sergio. FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS. Bogot,
ECOE, 2007.
Losada, Alvaro y Heladio Moreno. COMPETENCIAS BASICAS
APLICADAS AL AULA. Bogot, Ediciones SEM, 2002
Morales, Justo y Mara Teresa Corts DISCURSO Y DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA EDUCACION BASICA.
Bogot, TRILCE Editores, Universidad Surcolombiana, 1997.
Barrera Linares, Lus y Luca Fraca. PSICOLINGSTICA Y
DESARROLLO DEL ESPAOL. , Caracas, Monte Avila Editores, 1991.
Ramrez Pea, Lus Alfonso. DISCURSO Y LENGUAJE EN LA
EDUCACION Y LA PEDAGOGIA. Bogot, Magisterio.
Berko Gleason, Jean y otro PSICOLINGUSTICA. Madrid, McGraw Hill,
2000
Crdenas Pez, Alfonso. ELEMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA DE
LA LITERATURA. Bogot, Universidad Pedaggica Nacional.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA.
Documento MEN.
ESTANDARES CURRICULARES. Documento MEN.
ABC DISEO CURRICULAR. Bogot, Ediciones SEM, 2004.