Guia Curricular para La Formacion en Seguridad y Autocuidado Basica Elemental PDF

PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministra de Gestin Educativa

Valentina Rivadeneira Zambrano
Subsecretario de Fundamentos Educativos

Miguel Herrera Pavo
Autores
Luisa Fernanda Izquierdo Merino
Dean Torres Rites
Equipo pedaggico
Luis Achig Chanatasi
Silvia Caiza Inaquiza
Financiamiento en diagramacin, ilustracin,

correccin de estilo e impresin
Plan Internacional
Diagramacin e ilustracin
graphus 290 2760
Correccin de estilo
Ximena Miranda Ibarra
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

en cualquier forma y por cualquier medio mecnico o
electrnico, est permitida siempre y cuando se cite
la fuente
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del
sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario
Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical
masculino>, y(b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de
ambos sexos.
CONTENIDO
JUSTIFICACIN 6
VINCULACIN DE LA GUA CON EL CURRCULO

NACIONAL 9
r Importancia 9
SOBRE LA GUA DEL SUBNIVEL DE BSICA ELEMENTAL 12

r Finalidad de la gua 13
r Estructura de la gua 13
r Cmo usar la gua? 15
BLOQUE 1 Amenazas de origen natural 17
Actividad 1 Sismos
Preparacin para sismos 18
Actividad 2 Sismos
Respuesta, protocolo para sismos 22
Actividad 3 Sismos
Mochila para emergencias 27
Actividad 4 Deslizamientos
Preparacin para deslizamientos 32
Respuesta, desarrollo de resiliencia 38
Respuesta, resiliencia y adaptacin
al cambio 45
BLOQUE 2 RIESGOS ASOCIADOS A ACCIDENTES ESCOLARES 51
Actividad 7 Cadas
Cadas al mismo nivel (I) 52
Actividad 8 Cadas
Prevencin, cadas al mismo nivel (II) 57
Actividad 9 Cadas
Prevencin, cadas a distinto nivel 61
Actividad 10 Cadas
Prevencin, medidas ergonmicas 66
Actividad 11 Golpes, cortes y punzadas
Prevencin, juegos recreativos 72
Prevencin, proteccin de la cabeza 76
Prevencin, uso de herramientas manuales
cortantes o punzantes 83
Actividad 14 Ahogamientos y atragantamientos
Prevencin, actividades en piscinas 88
Prevencin, alertas en aguajes y oleajes 94
Prevencin, actividades en ros,
mares, lagos 98
Actividad 17 Elctrico
Prevencin, uso de la electricidad 101
Actividad 18 Incendio y explosin
Prevencin, evitar el fuego 107
Actividad 19 Atropellamientos, arrollamientos
y choques
Prevencin, uso del cinturn de seguridad 110
y choques
Prevencin, sealizacin vial 116
y choques
Prevencin, seguridad en buses
de transporte escolar 120
BLOQUE 3 RIESGOS ASOCIADOS A LA VIOLENCIA SOCIAL 127
Actividad 22 Robo y hurto

Prevencin, salida de nios y jvenes
fuera de la casa 128
Actividad 23 Secuestro
Prevencin, trato con desconocidos 134
Actividad 24 Secuestro
Prevencin, registro de asistencias
y faltas en la escuela 140
CUADRO DE DESTREZAS Y OBJETIVOS 146
REFERENCIAS 153
JUSTIFICACIN
SUBNIVEL BSICA ELEMENTAL
JUSTIFICACIN
Justificacin
El Ministerio de Educacin presenta la Gua curricular para la formacin en
seguridad y autocuidado, a fin de que sea utilizada en los programas de reduccin
de riesgos del Sistema Educativo Nacional. Su propsito es intervenir en las
aulas para disminuir las condiciones de vulnerabilidad detectadas por el Sistema
Integral de Gestin de Riesgos, cuyo objeto y propsito se enmarcan en la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural en el TTULO VIII, disposicin transitoria
DECIMA SEXTA, que dice: La Autoridad educativa nacional, en el ejercicio de sus
competencias y con base en los fundamentos de responsabilidad pedaggica,
incluir y definir cada nivel educativo, el alcance, tratamiento y enfoque
pedaggicos de los contenidos acadmicos relacionados con: conocimiento
de las normas constitucionales, cultura de paz, seguridad ciudadana, salud
preventiva y gestin de riesgos y proteccin animal (MINEDUC, 2012).
La vulnerabilidad de las escuelas ante la presencia de riesgos de diversa ndole,

se evidencia en el currculo, ya que este no incluye temas relacionados con la
prevencin y autoproteccin. Esta gua es la herramienta adecuada para superar
esta deficiencia. Parte del anlisis de riesgos y presenta actividades prcticas en
al aula para reducirlos. A travs de esta se pretende fortalecer la capacidad de
respuesta de una comunidad educativa.
El docente tiene una funcin vital en el proceso de intervencin en las

vulnerabilidades para reducir riesgos, puesto que a su cargo est el desarrollo
de la Gua curricular para la formacin en seguridad y autocuidado y la fomento
de una cultura de prevencin para salvar vidas. Adems debe aplicar diversas
estrategias para asegurar el conocimiento, comprensin y desarrollo progresivo
de diversas destrezas para el autocuidado y la prevencin de riesgos en los
estudiantes dentro y fuera de la institucin educativa.
7
VINCULACIN DE LA GUA
CON EL CURRCULO NACIONAL
VINCULACIN DE LA GUA CON EL CURRCULO NACIONAL
Vinculacin de la Gua
con el Currculo Nacional
La Gua curricular para la formacin en seguridad y autocuidado se vincula
al Currculo Nacional a travs de las destrezas con criterios de desempeo,
entendiendo a las mismas como: contenidos de aprendizaje en sentido amplio
de diferente nivel de complejidad, hechos, conceptos explicaciones, actitudes,
valores, normas con un nfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo
aprendido () (Currculo Nacional, 2016).
En esta gua, cada una de las actividades han sido planificadas en relacin con
las destrezas con criterio de desempeo del Currculo Nacional (de las reas de
conocimiento: Lenguaje y Literatura, Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educacin Fsica y Educacin Cultual y Artstica), con la intencin de
buscar la diversidad en su aplicacin y adems, se han tomado en cuenta las
caractersticas de cada subnivel. Las destrezas han sido relacionadas con el
objetivo, informacin clave, actividades e indicadores de logro con el propsito
de desarrollarlas y adems familiarizar a los nios el tema de seguridad y
autocuidado.
t Importancia
La Educacin General Bsica (EGB) toma especial valor en el desarrollo del

nio como individuo activo en la sociedad y son las instituciones educativas las
que influyen y forman esa niez, segn estndares de comportamiento y estilos
de vida de sus sociedades, que si se logra que sean estilos de vida seguros y
saludables, ser la forma en que esa niez tratar los riesgos y los conflictos
durante el resto de su vida.
Es fundamental que el Sistema Educativo fomente una cultura de prevencin

en los estudiantes de todos los niveles, tarea que se materializar cuando el
conocimiento y buenas prcticas en el futuro se reflejen en la vida laboral de los
estudiantes (Burgos Garca, 2009).
9
Gua curricular para la formacin en seguridad y autocuidado
Es importante notar que en temas de seguridad, como en muchos otros,

el poder de la educacin marca la diferencia entre el xito y el fracaso. La
Gua curricular para la formacin en seguridad y autocuidado busca que los
estudiantes desarrollen de forma progresiva conceptos, habilidades, actitudes y
comportamientos en temas de prevencin, adems que se familiaricen con los
protocolos a seguir ante una emergencia.
Las guas han sido diseadas para que los nios puedan realizar diversas
actividades con disfrute, gozo y libertad. Guiados por un maestro que maneja
con solvencia los contenidos, que apoya el proceso de aprendizaje, que brinda
oportunidades de aprendizaje significativas y seguras.
Acciones todas que tienen como meta mejorar la calidad de vida de los nios en
el presente y en el futuro.
Es importante recordar que uno de los factores de vulnerabilidad en el Sistema

Integral de Gestin de Riesgos, es el factor educativo, por la falta de estructuras
curriculares que incluyan temas relacionados con la prevencin y autoproteccin,
por lo que esta gua es la herramienta adecuada para superar este vaco.
10
VINCULACIN DE LA GUA CON EL CURRCULO NACIONAL
SOBRE LA GUA DEL SUBNIVEL

DE BSICA ELEMENTAL
11
11
Sobre la gua del subnivel de Educacin

General Bsica Elemental
En la actualidad, se cuenta con dos guas, una para el subnivel de EGB elemental
y otra para el subnivel EGB media. La presente gua corresponde al subnivel de
EGB Elemental. Posee 24 actividades distribuidas en tres bloques: Amenazas de
origen natural, Riesgos asociados a accidentes escolares y Riesgos asociados
a violencia social.
Est diseada considerando que el fomento de una cultura de prevencin, debe

trabajarse desde edades escolares tempranas, para que exista una oportuna
interiorizacin de los temas de seguridad y autocuidado, que los nios tomen
conciencia de los actos propios y piensen en el cuidado personal y en el cuidado
de los dems.
Las actividades de la gua responden a las necesidades, capacidades y

habilidades de los nios y nias en este subnivel, se tom en cuenta que en
bsica elemental los estudiantes estn en el proceso de afianzamiento de
lectoescritura, por lo que las diversas actividades tienen en cuenta este factor.
Cada actividad est diseada para trabajar en una hora pedaggica (40 minutos)
y de manera indistinta en la carga horaria, ya que al estar vinculada con las
destrezas con criterio de desempeo de diversas reas de conocimiento del
Currculo Nacional se crea el espacio suficiente para desarrollar las diversas
destrezas relacionndolas con temas de seguridad.
Si durante el ao acadmico se trabajan 8 actividades, al culminar los 3 aos del

subnivel de EGB, los contenidos en temas de seguridad y autocuidado podrn
cubrirse en su totalidad. Sin embargo, por su condicin e importancia en la vida
de los estudiantes, podran ser utilizadas en cualquier momento para reforzar
destrezas en otros niveles y subniveles.
12
SOBRE LA GUA DEL SUBNIVEL DE BSICA ELEMENTAL
t 'JOBMJEBEEFMBHVB
- Fomentar una cultura de prevencin que nace en la comunidad educativa,
como aprendizaje de doble va, para llevar la seguridad y autocuidado desde
el Sistema Educativo hacia el hogar y viceversa.
- Orientar al docente, proporcionndole la informacin y las herramientas

necesarias para que pueda introducir los temas en seguridad y gestin de
riesgos en el trabajo de aula.
- Apoyar en la formacin en seguridad y autocuidado con el afn de evitar y

reducir incidentes, accidentes o siniestros que produzcan lesiones, muertes
o prdidas a los estudiantes, sus familias o la comunidad.
- Desarrollar una participacin activa y consciente en los protocolos de

respuesta y otros mecanismos de actuacin segura frente a determinados
eventos adversos.
- Reducir el riesgo de desastres, a travs de la intervencin en la vulnerabilidad

educativa.
t &TUSVDUVSBEFMBHVB
Actividad
Es la numeracin cronolgica de las actividades por gua.
Subnivel
Indica el nivel en el que se desarrolla la gua:
r Bsica elemental.
r Bsica media.
Cdigo
Corresponde al nmero de actividad y al cdigo como propone el Currculo
Nacional, ejemplo:
13
S. 2. 1. 1
Seguridad. Subnivel Corresponde al bloque Nmero

bsica elemental. 1. Amenazas de origen de actividad
natural. por bloque.
2. Riesgos asociados a
accidentes escolares.
3. Riesgos asociados la
violencia social.
Bloque
Corresponde a los temas generales a trabajar:
r Amenazas de origen natural.
r Riesgos asociados accidentes escolares.
r Riesgos asociados a violencia social.
Amenaza / Riesgo
Varan de acuerdo al contenido del bloque.
Tema
Contenido que se pretende abordar en cada actividad.
Objetivos de aprendizaje
Es lo que se pretende lograr con la actividad.
Destrezas generales
Es la vinculacin directa con el Currculo Nacional, est relacionada con el
objetivo, la actividad y los indicadores de logro.
Tiempo
Son 40 minutos o el equivalente a una hora pedaggica.
Informacin clave
Son las ideas tcnicas y conceptuales que le permiten al docente familiarizarse
con el tema a tratar y tener herramientas para profundizar en las actividades.
14
SOBRE LA GUA DEL SUBNIVEL DE BSICA ELEMENTAL
Actividades previas
Generalmente son preguntas, con las que se espera disparar el conocimiento en
los estudiantes.
Recursos
Son los materiales o insumos que se necesitan para la actividad.
Desarrollo de la actividad
Es la descripcin paso a paso de la actividad propuesta.
Indicadores de logro
Tienen relacin con los aprendizajes, retroalimentan la accin educativa.
Anexos
Creados para ejecutar las actividades, varan segn el tema a tratar pueden ser:
tarjetas, actividades de enlazar, crucigramas, cuentos, etc. Cuando un anexo
requiere materiales para su desarrollo, no pretenden generar gastos innecesarios
o extras al docente o la institucin educativa, por lo que el docente tiene libertad
para usar su creatividad y reemplazar este material por dibujos realizados por l
mismo o por los estudiantes, usar materiales reciclados disponibles y al alcance
de todos, de esta manera continuar con la clase y la actividad.
t {$NPVTBSMBHVB
La gua es un instrumento de apoyo, que conduce al docente hacia la
implementacin curricular en temas de seguridad y autoproteccin, fomentando
la cultura de prevencin. El docente puede desarrollar una destreza especfica
en clase, para lo cual puede utilizar las actividades que la gua ofrece o revisar
el cuadro general de destrezas que se encuentran al final de las actividades
propuestas. El maestro puede seguir con facilidad la gua e ir desarrollando cada
una de las actividades como se presentan o tiene la libertad para de acuerdo a
su experiencia y recursos desarrollar libremente las actividades.
15
Mapa conceptual de la gua curricular para la formacin

en seguridad y autocuidado
BLOQUE BSICA ELEMENTAL BSICA MEDIA
Sismos Tsunami
- Preparacin para sismos. - Preparacin para un tsunami.
- Respuesta, protocolo para sismos. - Respuesta, protocolo en caso de tsunami.
- Mochila para emergencias.
Erupciones volcnicas
Deslizamientos - Preparacin, reconocimiento de alertas volcnicas.
- Preparacin para deslizamientos. - Respuesta, protocolo en caso de erupcin
BLOQUE 1 - Respuesta, desarrollo de resiliencia. volcnica.
- Respuesta, resiliencia y adaptacin al cambio. - Respuesta, protocolo para cada de ceniza.
Amenazas
de origen Inundaciones
natural - Preparacin, mapa de riesgos.
- Preparacin para inundaciones.
- Respuesta, protocolo en caso de inundaciones.
- Respuesta, resiliencia y superacin personal.
- Respuesta, resiliencia y perseverancia.
- Preparacin, plan de riesgos.
Cadas Cadas
- Cadas al mismo nivel (I). - Respuesta, protocolo para cadas.
- Prevencin, cadas al mismo nivel (II). - Prevencin, el botiqun de primeros auxilios.
- Prevencin, cadas a distinto nivel.
- Prevencin, medidas ergonmicas. Golpes, cortes y punzadas
- Prevencin, talleres y laboratorios.
Golpes, cortes y punzadas
- Prevencin, equipos de proteccin personal.
- Prevencin, juegos recreativos.
Envenenamiento
- Prevencin, proteccin de la cabeza.
- Prevencin, uso del gas domstico.
- Prevencin, uso de herramientas manuales cortantes o
BLOQUE 2 punzantes. Atropellamientos, arrollamientos y choques
Riesgos - Prevencin, actividades en piscinas. - Prevencin, sealizacin vial.
asociados a - Prevencin, seales de paneles en la va.
Ahogamientos y atragantamientos
accidentes - Prevencin, seales manuales en la va.
- Prevencin, alertas en aguajes y oleajes.
escolares - Prevencin, actividades en ros, mares, lagos.
Elctrico
- Prevencin, uso de la electricidad.
Incendio y explosin
- Prevencin, evitar el fuego.
Atropellamientos, arrollamientos y choques.
- Prevencin, uso del cinturn de seguridad.
- Prevencin, sealizacin vial.
- Prevencin, seguridad en buses de transporte escolar.
Robo y hurto Robo y hurto

- Prevencin, salida de nios y jvenes fuera de la casa. - Prevencin, traslados en transporte pblico.
Secuestro - Prevencin, medidas de seguridad en el hogar.
BLOQUE 3 - Prevencin, trato con desconocidos. - Prevencin, uso de internet.
- Prevencin, registro de asistencias y faltas en la - Prevencin, uso telfono fijo y celular.
Riesgos
escuela. Secuestro
asociados
- Prevencin, comportamiento con personas.
a violencia
desconocidas.
Social
- Prevencin, las redes sociales.
Artefacto explosivo
- Prevencin, seguridad con armas y dispositivos
pirotcnicos.
16
AMENAZAS DE ORIGEN NATURAL
Sismos
ACTIVIDAD 1
Subnivel: Bsica Elemental Cdigo: S.2.1.1
Bloque: Amenazas de origen natural

Amenaza: Sismos
Tema: Preparacin para sismos
Objetivo de aprendizaje Destreza general

Describir acciones de CS.2.2.13 Examinar y describir
preparacin para enfrentar un acciones para prevenir
sismo. desastres tomando en cuenta
los accidentes geogrficos, las
Tiempo condiciones y ubicacin de la
40 minutos. vivienda y sus instalaciones.
Informacin clave
Los sismos son movimientos o sacudidas de la tierra producidas por causas
geolgicas internas.
Los sismos son eventos que no pueden anticiparse dnde, cundo y con qu
intensidad ocurrirn, pero en el Ecuador hay alta probabilidad de que sucedan.
18
Sismos
Acciones para reducir riesgos
Asegurar o quitar elementos colgados y mobiliario del aula que puedan

caerse y causar dao a estudiantes y docentes cuando la tierra se
mueva, como: cuadros, tableros, estanteras, repisas, lmparas o plantas
colgantes.
Colocar los objetos pesados en cajones o lugares bajos de las estanteras
o repisas, para evitar que caigan y lastimen a los estudiantes.
Elaborar un plan de emergencia para mejorar la capacidad de respuesta.
Coordinar acciones de prevencin y respuesta ante un desastre con
instituciones de apoyo como: Polica Nacional, Cuerpo de Bomberos,
Centros de Salud, 9-1-1, etc.
Socializar el protocolo para sismos dentro del aula que debe incluir
agchate, cbrete y agrrate.
Fijar y socializar salidas de emergencia, rutas de evacuacin y puntos de
encuentro.
Determinar rutas de evacuacin, las cuales deben permanecer todo el
tiempo libre de obstculos y no pasar cerca de postes de luz, cables
elctricos, muros elevados.
Realizar simulacros para que los estudiantes conozcan y practiquen los
protocolos del plan de emergencia.
Fijar en cada aula sitios seguros que protejan a los estudiantes de diversas
amenazas (vidrios, objetos pesados, astillas, etc.).
Practicar la evacuacin de las aulas y del institucin.
Coordinar con los representantes legales el proceso de recogida de los
estudiantes del punto de encuentro.
En casa
Elaborar un plan familiar de emergencia.

Tener una mochila lista con elementos indispensables para enfrentar un
evento natural, una por cada dos personas.
Conocer la zona segura ms cercana al hogar.
19
Actividades previas
Se sugiere iniciar el tema planteando preguntas como:
Ha sentido un sismo?
Cmo se han preparado en casa o en la institucin para enfrentar una
amenaza natural?
Recursos
r Papelote. r Lpices, lpices de colores,

marcadores.
El docente motiva a los estudiantes a contar experiencias que han tenido en
un sismo.
El maestro gua el dilogo con preguntas como:
Dnde estaba?
Qu sinti?
Qu pas con el mobiliario de la casa o del lugar donde estaba?
Cmo reaccionaron ustedes y las personas con las que estaban?
El maestro comenta y refuerza cada participacin.

Desde el protocolo Agchate, agrrate y cbrete, se motiva a los
estudiantes a realizar estas acciones como preparacin a las reacciones
que se debe tener ante un sismo.
Analizar con los estudiantes cmo sintieron que estas posiciones pueden
dar seguridad en el momento de un sismo.
20 Sismos
Con la participacin de todos los estudiantes, a travs de la tcnica Lluvia

de ideas, el maestro elabora un cartel, sobre las medidas de prevencin
que se deben tomar antes de un sismo y luego lo coloca en un lugar visible
del aula.
t %FTDSJCBMBTBDDJPOFTEFQSFQBSBDJOQBSBFOGSFOUBSVOTJTNP
21
ACTIVIDAD 2

Amenaza: Sismos
Tema: Respuesta, protocolo para sismos

Identificar a travs de EF.2.1.4. Participar
actividades ldicas acciones de placenteramente de diferentes
respuesta durante un sismo. tipos de juego a partir del
reconocimiento de las
Tiempo caractersticas, objetivos
40 minutos. y demandas que presentan
dichas prcticas.
Informacin clave
No desesperarse y mantener la calma.
Agacharse, cubrirse, agarrarse y ubicarse debajo de las mesas o pupitres o
junto a ellos.
Mantenerse lejos de ventanas u objetos que puedan caer.
Si estn dentro del aula, el alumno que se encuentre ms cerca de la puerta
deber abrirla.
Al evacuar seguir las instrucciones y rutas de evacuacin.
Si estn en una zona abierta, agacharse o arrodillarse lejos de cables
elctricos, postes de luz, rboles, muros, edificios o cualquier estructura
que pueda caerse.
22 Sismos
Dirigirse al punto de encuentro y sentarse en crculo en el rea asignada.

En el punto de encuentro los docentes verifican que todos los estudiantes
hayan llegado y revisan su estado de salud. En ese punto esperan
instrucciones.
En caso de que falte algn estudiante se debe reportar a la brigada de
emergencias para iniciar las operaciones de bsqueda y rescate.
Si alguien queda atrapado, debe tratar de hacer ruido con objetos metlicos
o con pitos, para que lo localicen; no gastar energas innecesarias.
Cubrirse la boca y la nariz para no respirar polvo.
Los docentes deben permanecer con los estudiantes en el punto de
encuentro hasta recibir instrucciones de las autoridades educativas.
Si la disposicin es continuar clases, se retorna a las aulas en orden y se
contina con las actividades normales.
Si la decisin es no retornar a las aulas, se debe informar a los padres de
familia o representantes para que retiren a los nios.
Los docentes permanecern con los nios hasta la entrega del ltimo
estudiante a su representante legal, segn lo coordinado.
Actividades previas
Iniciar el tema planteando preguntas como:
Qu debe hacer una persona durante un sismo?
A dnde debe dirigirse una persona durante un sismo?
Recursos
r Copias o carteles del anexo: r Sogas.

Actitud ante el fenmeno
natural.
23
Entregar a los estudiantes las copias o exponer en un lugar visible carteles
con la informacin del anexo: Actitud ante el fenmeno natural.
Ubicar a los estudiantes en crculo.
Solicitar a los alumnos que observen cada una de las imgenes del anexo
y las describan.
El docente invita a los estudiantes a reflexionar y opinar partiendo de los
siguientes puntos:
Mantener la calma.
No gritar, ni causar pnico.
Alejarse de ventanas, estanteras con objetos pesados, cables
elctricos, postes de luz, rboles y construcciones altas.
Agacharse, cubrirse la cabeza y ubicarse junto a muebles slidos.
Una vez desarrollado y analizado el tema, los estudiantes repasan la

cancin del tradicional juego monja, viuda, casada.... Para continuar con
la actividad, el docente invita a saltar la soga a los nios y al ritmo del juego
tradicional repiten las frases aprendidas, los nios entran, saltan la soga
mientras cantan las frases y salen. Entran uno a uno todos los estudiantes.
El maestro realiza una sntesis del tema tratado.
t %FTDSJCJSMBTBDDJPOFTJONFEJBUBTDVBOEPTFNVFWFMBUJFSSB
t &OVNFSBS BDUJUVEFT QPTJUJWBT RVF TF EFCFO EFNPTUSBS EVSBOUF
un sismo.
24
Sismos
Anexo: Actitud ante el fenmeno natural
Observar y comentar sobre cada recomendacin ante un sismo.
Mantener la calma. No gritar, ni causar pnico.
Cubrirse la cabeza. Alejarse de ventanas.
25
25
Gua
Gua curricular
curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
seguridad yy autocuidado
autocuidado
Alejarse de cables
elctricos y postes de luz. Alejarse de rboles.
Alejarse de construcciones
Agchate, agrrate y cbrete.
altas.
26
Sismos
ACTIVIDAD 3

Amenaza: Sismos
Tema: Mochila para emergencias

Emplear elementos necesarios CS.2.2.4. Proponer planes
para la preparacin de mochila de contingencia que se pueden
emergencia. aplicar en caso de un desastre
natural, en la vivienda
Tiempo o escuela.
40 minutos.
Informacin clave
Mochila de emergencia
La mochila de emergencia es el equipo que permite afrontar el primer da
luego de la ocurrencia de un fenmeno natural. Contiene lo necesario para la
subsistencia de las personas hasta que puedan ser localizadas y apoyadas
por el personal especializado en emergencias.
Lo ideal es que cada familia posea una mochila de emergencia por cada
dos personas y debe contener los siguientes elementos bsicos:
Agua (2 litros).
Alimentos no perecibles: enlatados (2 unidades), galletas
(2 unidades), barras de cereal (2 unidades), barras de chocolate
(2 unidades).
27
Papel higinico (un rollo).

tiles de aseo personal: jabn, pasta y cepillos dentales.
Alcohol gel (uno).
Paquete paos hmedos (uno).
Toallas (2 unidades).
Ropa de abrigo.
Mantas (2 unidades).
Linterna con pilas de repuesto.
Radio porttil a pilas.
Dinero en varias denominaciones (monedas y billetes).
Silbato.
Agenda con telfonos de emergencia.
tiles para escribir.
Marcador grueso.
Bolsas de plstico resistente (10 unidades).
Navaja multipropsito.
Un par de guantes de trabajo.
Cuerda de polister (7 metros).
Fosforera.
Chalecos reflectantes, que faciliten la identificacin (dos unidades).
Plstico para cubrir paredes y piso (3 m2).
Cinta adhesiva multiusos (una).
Duplicado de llaves.
Documentos personales (fotocopias).
Segn las circunstancias y el evento se aadirn los siguientes recursos

De tener un beb en casa:
Toallas.
Paales.
28
Sismos
Leche en polvo.
Bibern.
Papilla.
Cubiertos para nios.
Medicamentos.
Ropa de cambio.
De tener adultos mayores:

Paales geritricos.
Ropa de cambio.
Medicinas especficas que ya hayan sido recetadas previamente en
caso de dolencias crnicas: cardiacas, asma, hipertensin, diabetes,
etc.
Si se requiere para uso femenino:

Toallas sanitarias.
Cepillo de cabello.
Si hay mascota en la familia:

Un collar.
Mantas.
Comida.
Para un evento de erupcin volcnica:

Gafas de seguridad (al menos Z87, que pueden ser adquiridos en una
ferretera, 2 unidades).
Mascarillas para polvo (al menos N95, que pueden ser adquiridos en una
ferretera, 2 unidades).
En el caso de ceniza: protectores visuales, gorras, mascarillas o pauelos,
ropa de manga larga.
En zonas de riesgo de tsunami o inundaciones se debe disponer de chalecos
o boyas salvavidas.
29
Caja de reserva
Si bien la mochila de emergencia permite afrontar las primeras 24 horas,
es necesario que cada familia almacene una caja de reserva con artculos
fundamentales para cubrir necesidades bsicas hasta cuatro das posteriores
al evento:
Alimentos: agua embotellada, sopas instantneas, comida enlatada, leche
en polvo o evaporada, caramelos, galletas de agua y barras de chocolate.
Ropa y material de higiene: Chompas, ropa interior, medias, cobijas, toallas,
jabn, cepillo de dientes y crema dental.
Otros artculos: Olla, termo, vasos, platos, cubiertos descartables, papel
peridico, plstico para envolver, pilas de reserva y plstico para piso o
techo.
Actividades previas
Qu amenazas naturales conocen?
Cmo se han preparado en casa o en la institucin ante una amenaza
natural?
Cules son los implementos que van en una mochila de emergencia?
Qu pasara si no se tiene preparada una mochila de emergencia?
Recursos
r Cajas y frascos vacos, dibujos r Remplazar la mochila por

o recortes de los elementos cajas, canastas o fundas,
que van en una mochila de con el material que se
emergencia, se puede pedir a cuente en el aula.
los estudiantes que traigan el r Lpices, lpices de colores,
material de la casa. marcadores.
r Papelotes. r Revistas.
30
Sismos
El maestro a travs de la tcnica Lluvia de ideas pregunta a los nios
sobre los elementos que debe contener una mochila de emergencia.
Los estudiantes dan su opinin sobre la utilidad de los diversos elementos
que debe contener una mochila emergencia.
Una vez analizado el tema se forman dos grupos que trabajarn con el
material trado de sus casas y se designa a cada uno, una de las siguientes
actividades:
Grupo 1: preparacin de la mochila de emergencia.
Grupo 2: preparacin de un collage informativo sobre los elementos
fundamentales que debe contener una mochila de emergencia.
Los estudiantes exponen sus trabajos.
El docente realiza una sntesis del tema y enfatiza la importancia que tiene
la preparacin de mochila de emergencia.
t %FTDSJCBMBTBDDJPOFTEFQSFQBSBDJOQBSBFOGSFOUBSVOTJTNP
31
Gua
GUAScurricular para la formacin
CURRICULARES PARA LAenFORMACIN
seguridad y autocuidado
EN SEGURIDAD Y AUTOCUIDADO
Deslizamientos
ACTIVIDAD 4

Amenaza: Deslizamientos
Tema: Preparacin para deslizamientos

Describir acciones de CS.2.2.6. Identificar las
preparacin para enfrentar un funciones y responsabilidades
deslizamiento de tierras y las de las autoridades y
medidas de prevencin para ciudadanos, relacionadas
evitar prdidas. con los fenmenos naturales
y sus posibles amenazas,
Tiempo promoviendo medidas de
40 minutos. prevencin.
Informacin clave
Un deslizamiento es el movimiento de tierras provocado por alguna
inestabilidad del suelo.
32
Deslizamientos
La escuela debe identificar si tiene amenaza de deslizamiento, por su

ubicacin cerca de pendientes y si la vegetacin del entorno es escasa o
nula.
Se puede mitigar los riesgos a travs de muros de contencin en la zona de
deslave.
Es importante elaborar un plan de emergencias el cual ayudar a mejorar la
capacidad de respuesta ante un deslizamiento.
Se debe coordinar con instituciones de apoyo como: Polica Nacional,
Cuerpo de Bomberos, Centros de Salud, 9-1-1, etc. Acciones de prevencin
y respuesta ante un deslizamiento.
Coordinar con las autoridades locales sistemas de alerta temprana.
Es necesario contar con un protocolo de evacuacin que debe indicar
salidas de emergencia, rutas de evacuacin y zonas seguras externas a la
institucin.
Las rutas de evacuacin deben permanecer libres de obstculos y no pasar
cerca de postes de luz, cables elctricos, muros elevados.
Las zonas seguras deben estar ubicadas en lugares planos y alejados de los
taludes.
Los protocolos deben ser conocidos y practicados por todos los estudiantes
en simulacros.
La escuela debe disponer de camillas y botiquines de primeros auxilios.
Con anticipacin se debe coordinar con los padres, madres de familia o
representantes cmo ser el proceso de recogida de los estudiantes de la
zona segura.
Se deben establecer programas de forestacin y reforestacin para mejorar
la presencia de vegetacin en los alrededores de la escuela.
A la seal de evacuacin la comunidad educativa debe dirigirse a una zona
segura ubicada en un lugar externo a la institucin y que est alejado de
taludes que puedan colapsar.
Durante la evacuacin tienen prioridad los nios, personas de tercera edad
y personas con discapacidad o situacin de vulnerabilidad.
En la zona segura se realizan las mismas actividades del punto de encuentro
como: revisin del estado de salud, confirmar que todos hayan llegado e
informar de faltantes a la brigada de emergencias para su bsqueda.
33
No retornar a los hogares o a las instituciones educativas hasta que la

autoridad educativa lo indique.
Se recomienda que cada familia elabore un Plan familiar de emergencias
en caso de que su vivienda se encuentre ubicada en una pendiente o junto
a ella y tenga la amenaza de deslizamiento de tierras.
Actividades previas
Por qu se producen los deslizamientos?
Por qu un deslizamiento puede afectar a una escuela?
Qu acciones se deben tomar cuando hay seal de alarma de
deslizamiento?
Recursos
r Copias del anexo: Cuidado con r Papel, cartulina.

los deslizamientos. r Lpiz, lpices de colores.
r Tijeras.
Entregar a los nios las copias del anexo: Cuidado con los deslizamientos
(rompecabezas).
En el caso de que no se disponga de las copias, los nios pueden dibujar
en un papel o cartulina algo relacionado con los deslizamientos y as crear
su propio rompecabezas.
Cada nio recorta su copia o dibujo en cuatro u ocho partes y construye un
rompecabezas.
Los nios mezclan las piezas.
34
Deslizamientos
Forman parejas.
Intercambian rompecabezas entre parejas, los arman y analizan.
Los nios socializan el trabajo realizado.
El docente comenta, refuerza, estimula cada participacin.
El maestro sintetiza el tema y recuerda la importancia de aplicar medidas
para evitar deslaves en zonas de riesgo.
t *OEJDBS TJ MB JOTUJUVDJO FTU VCJDBEB FO [POB EF SJFTHP EF
deslizamiento.
t %FTDSJCJS NFEJEBT EF QSFQBSBDJO QBSB FOGSFOUBS QPTJCMFT
deslaves.
35
Gua
Gua curricular
curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
autocuidado
Anexo: Cuidado con los deslizamientos
Recortar y armar los rompecabezas.
Dar a conocer a las autoridades sobre agrietamiento y hundimientos de

tierra y ruptura de tuberas, cuarteadura de paredes.
Evitar asentamientos en zonas de amenaza.
36
Deslizamientos
Cuidar la vegetacin de los alrededores.
Sembrar rboles en zonas deforestadas.
37
ACTIVIDAD 5

Tema: Respuesta, desarrollo de resiliencia

Desarrollar la capacidad LL.2.2.1. Compartir de
de sobreponerse ante las manera espontnea sus ideas,
adversidades de la vida. experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida
Tiempo cotidiana.
40 minutos.
Informacin clave
Resiliencia es la capacidad que se desarrolla de manera individual o colectiva
para superar adversidades en la vida.
La resiliencia no se trata de una capacidad heredada, sino algo que se
puede aprender y desarrollar, y como muchos otros temas la infancia es un
periodo adecuado para fomentarla.
Un nio que est desarrollando resiliencia puede atravesar episodios de
dolor y angustia, en una circunstancia traumtica. La resiliencia busca que
el nio aprenda a manejar las diferentes circunstancias y situaciones que se
presenten en su vida a fin de que se sobreponga y se fortalezca.
El conocerse, aceptarse, respetarse, valorarse uno mismo, hace que en
momentos difciles se saque a flote todas las capacidades y se tomen las
decisiones necesarias para salir adelante.
38
Deslizamientos
Actividades previas
Cmo te sientes cuando tienes una dificultad?
Puedes imaginarte que a pesar de las dificultades que se presenten en la
vida, t podras aprender de eso y ser capaz de reponerte y salir adelante?
Recursos
r Copias del anexo: 10 Pasos para r Hojas de papel, cartulinas.

desarrollar la resiliencia en nios r Lpices, lpices de colores,
(tarjetas). marcadores.
Los estudiantes se ubican en un semicrculo.
Reflexionar con los nios sobre la resiliencia guindose en preguntas como:
En qu consiste?
Cmo desarrollarla?
Cmo ayuda en la vida?
Observar, comentar, analizar las tarjetas del Anexo: 10 Pasos para

desarrollar la resiliencia en nios.
Abrir el dilogo para que cada uno de los nios puedan aportar desde sus
experiencias.
Una vez analizados los 10 pasos para desarrollar resiliencia, los nios
pueden dibujar libremente alguna circunstancia en la cual podran desarrollar
resiliencia o en la que sintieron que fueron resilientes aun sin saber.
39
Los nios que deseen pueden compartir sus trabajos de manera voluntaria.
El docente retoma el tema, insistiendo en la importancia de desarrollar
resiliencia en la vida.
t $PNQBSUJSSFnFYJPOFTBDFSDBEFMPTQBTPTRVFMPTOJPTOFDFTJUBO
para desarrollar la resiliencia.
40
Deslizamientos
AMENAZAS DE
AMENAZAS DE ORIGEN
ORIGENNATURAL
NATURAL
Anexo: 10 pasos para desarrollar la resiliencia

en nios
3FDPSUBSZSFnFYJPOBSTPCSFFMDPOUFOJEP
Hacer amigos
Es importante que los nios se relacionen
con otros nios, aprendan a hacer amigos y a
mantenerlos. Se debe prestar atencin a las
1 relaciones que se desarrollan en la escuela.
Estas son significativas en la vida de las
personas. Las relaciones positivas en la infancia
fortalecen la resiliencia, puesto que el sentirse
aceptado eleva el autoestima y el tener apoyo
social ayuda a desarrollarse en la adversidad.
Ayudar a los dems

El ayudar a otros es importante porque
2 los nios desarrollan el sentimiento
de sentirse valorados y tiles.
Proponer ciertas tareas y dejar que
ayuden espontneamente ayudar a
desarrollar la confianza en s mismos.
Mantener una rutina
3 Tener una rutina de actividades

positivas da a los nios una sensacin
de bienestar y seguridad, les
permite saber que estn realizando
correctamente sus tareas.
41
Gua curricular
Gua curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
autocuidado
Descansar
Los perodos de sueo son
indispensables, el dormir hace
4 que se recupere energa. As
mismo, son importantes las
actividades que favorecen el
descanso y esparcimiento: jugar,
hacer deporte, bailar todas ellas
potencian la creatividad.
Cuidarse
Desde pequeos los nios deben
conocer la importancia que tiene el
5 cuidarse a ellos mismos, en diversos
aspectos como: llevar una alimentacin
sana y variada, hacer deporte, divertirse
y descansar. Los adultos son un
referente para los nios, por lo cual el
buen ejemplo es bsico.
Fijarse metas
Es importante que los nios fijen objetivos en su
vida que varan de acuerdo a su edad. Esto les
6 ayudar a buscar herramientas para alcanzar

sus propsitos. Podrn notar sus aciertos
y errores y tomar conciencia de que pueden
mejorar. Adems desarrollarn confianza
en s mismos, lo que les ayudar a
enfrentar los desafos que la vida les brinde.
42
Deslizamientos
AMENAZAS DE
AMENAZAS DE ORIGEN
ORIGEN NATURAL
NATURAL
Fomentar autoestima positiva

Es importante que el nio recuerde
cmo manej situaciones en el pasado
7 y se enfoque en cmo esas actitudes
le ayudaron a superar dificultades.
Es fundamental que en el proceso de
enfrentarse a la vida aprenda a rerse de
s mismo, de sus errores y asumir las
situaciones buenas y malas con humor.
Actitud positiva ante la adversidad

Nadie puede eliminar ciertos momentos dolorosos,
por ello, es importante ayudar a que los nios
8 vean las cosas negativas con tranquilidad,
serenidad y optimismo. Cuando los nios
piensan que el futuro est complicado y difcil,
es importante hacerles reflexionar que estas
situaciones son pasajeras y que volvern a tener
paz, seguridad y tranquilidad en sus vidas.
Autodescubrimiento
y autoconocimiento
Los momentos difciles ofrecen la oportunidad
9 para conocerse internamente, por lo que es

importante ayudar a los nios a enfocarse y
saber que enfrentar momentos complicados es
una prueba para su fortaleza; pero que siempre
podrn salir adelante, por lo que las metas que
parecen inalcanzables pueden llegar a cumplirse.
43
Aceptar que el cambio es

parte de su vida
Los cambios, sin importar
10 el tipo, pueden ser
traumticos para los nios
y los adolescentes, pero es
importante trabajar en que este
sea aceptado como parte de
natural de la vida.
Fuente: Cmo desarrollar la resiliencia en los nios. En http://www.guiainfantil.com/articulos/

educacion/aprendizaje/como-desarrollar-la-resiliencia-en-los-ninos/
44
Deslizamientos
ACTIVIDAD 6

Tema: Respuesta, resiliencia y adaptacin al cambio

Experimentar con los LL.2.2.1. Compartir de
estudiantes diferentes manera espontnea sus ideas,
maneras de hacer las cosas experiencias y necesidades en
de la vida cotidiana, como una situaciones informales de la vida
herramienta para adaptarse al cotidiana.
cambio.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
La adaptacin al cambio es la capacidad del ser humano para acoplarse.
Las personas que se adaptan al cambio son flexibles, tienen mayor facilidad
ante los cambios, ya que pueden organizar sus prioridades.
Los cambios son constantes en la vida y ensean a aceptar y a asumir con
madurez situaciones adversas y positivas en la vida.
Lo nico constante es el cambio.
45
Actividades previas
Se sugiere iniciar la actividad con preguntas como:
Cmo te imaginas que sera el cambiarse de casa, colegio o ciudad?
Qu pasara si tendras que adaptarte a una nueva familia, cmo te
sentiras?
Recursos
r Lectura: El piojo y el payaso. r Lpices, lpices de colores,

r Sogas, sacos, cintas o telas para marcadores.
amarrarse. r Hojas.
El maestro lee en voz alta a los estudiantes el cuento El piojo y el payaso.
Abre un dilogo entre los nios, haciendo preguntas como:
Qu le pas al piojo?
Qu pasaba con la cabeza del payaso?
Con quines se fue a vivir el piojo?
Cul es el mejor lugar para vivir para el piojo?
Qu enseanza deja la historia?
Dividir a los estudiantes en 4 grupos para realizar las actividades, siguiendo

una consigna:
Grupo 1: pintar libremente con los pies.
Grupo 2: dibujar libremente sujetando el lpiz con la boca.
Grupo 3: con un saco amarrarse la mano predominante a la espalda y
amarrarse los cordones de los zapatos con la mano libre.
46
Deslizamientos
Grupo 4: caminar en parejas, juntos con los pies amarrados, el pie

derecho se amarra al izquierdo del compaero.
Los estudiantes comparten las experiencias de la actividad realizada y

cmo se sintieron al hacer las cosas de manera diferente.
El docente resume el tema y resalta la importancia de adaptarse al
cambio.
t &NQF[BS B NBOUFOFS BDUJUVEFT QPTJUJWBT FO FM BVMB B QBSUJS EFM
anlisis de la lectura.
47
48
Anexo: El piojo y el payaso
Haba una vez un piojo que viva en la cabeza de un payaso, el

payaso tena el pelo tan espeso y rizado que no necesitaba peluca,
tanto pelo tena que el piojo poda esconderse sin problemas.
Lo que menos le gustaba al piojo era que el payaso se pasaba el
da pintndose el pelo y echndose mil y un cremas para crear sus
peinados. Pero con el tiempo se acostumbr.
El piojo haba encontrado un lugar perfecto donde dormir para que no le
sorprendiera ningn espa y donde poda agarrarse sin problemas cuando el
payaso se lavaba el pelo o se peinaba.
Un da en que el piojo estaba tan contento campando a sus anchas por la
cabellera del payaso ocurri algo que le dej atnito. De repente, el piojo
salt a un pelo y este empez a resbalarse. El pobre piojo, muy asustado,
salt a otro pelo, pero este tambin se resbalaba.
Oh, no! Qu est pasando? exclam el piojo, mientras saltaba de pelo en
pelo.
El piojo decidi dejarse caer. En cuanto lleg al cuello de la camisa del payaso,
el piojo se pos y salt hasta colocarse cerca de la oreja derecha del payaso,
cerca de la cual estaba su guarida.
Una vez all, el piojo respir tranquilo. Entonces, escuch a alguien que deca:
49
Te ests quedando calvo, payasote. Vas a tener que empezar a usar peluca.
Nooooo!!! grit el piojo. Odio las pelucas, son asfixiantes.
Pero no le dio tiempo a ms. En ese mismo momento una enorme peluca lo
sepultaba en la cabeza del payaso. Pasaron horas hasta que el piojo pudo
respirar aire fresco.
No pienso aguantar esto dijo el piojo. Me buscar otro lugar donde vivir.
Y, diciendo esto, salt de la cabeza del payaso y se fue a buscar otra cabeza.
El piojo prob en la cabeza de un trapecista, en la cabeza de un malabarista,
en la cabeza de una bailarina, en la cabeza de una maga e incluso en los
brazos velludos del fortachn. Pero en ningn sitio estaba tan a gusto con en
la cabeza del payaso.
La verdad es que ninguno de sus anfitriones lo recibi bien. En ms de una
ocasin si sali con vida fue casi un milagro.
Volver con mi amigo el payaso dijo el piojo. All nac y all me quedar para
siempre. l siempre me ha aceptado como soy, as que tendr que hacer yo
lo mismo.
El piojo volvi con su amigo el payaso y se acopl a su cabeza, como siempre.
Con el tiempo, el piojo se adapt a la peluca.
Para no asfixiarse debajo, el piojo se colocaba en la parte ms externa de la
poca cabellera que le quedaba al payaso y, cuando se pona la peluca, saltaba
y se pona encima. Y cuando se la quitaba, el piojo bajaba y saltaba justo a
tiempo para volver a su sitio.
Aunque el payaso se fue quedando cada vez ms calvo el piojo siempre
encontr un lugar para habitar.
Y as fue como el piojo aprendi que siempre se puede encontrar una solucin
si se pone voluntad y si se aceptan los cambios que, sin remedio, ocurren de
vez en cuando.
(Eva Mara Rodrguez)
50
RIESGOS ASOCIADOS
A ACCIDENTES ESCOLARES
51
Cadas
ACTIVIDAD 7
Bloque: Riesgos asociados a accidentes escolares

Riesgo: Cadas
Tema: Cadas al mismo nivel (I)

Reconocer las diferentes CS.2.3.1. Expresar
medidas de prevencin, opiniones acerca de las
que se deben adoptar en la diversas medidas de
escuela, para evitar cadas. prevencin, seguridad,
solidaridad y respeto en
Tiempo la familia, reconociendo
40 minutos. la importancia de los
acuerdos, vnculos
afectivos, valores, derechos,
responsabilidades y el
trabajo equitativo de todos
sus miembros en funcin
del bienestar comn.
52
Cadas
RIESGOS ASOCIADOS A ACCIDENTES ESCOLARES
Informacin clave
Medidas para evitar cadas:
Conservar despejado el piso de las zonas de paso, eliminando los objetos
que puedan provocar tropezones, como cajas, libros, bolsos, mochilas,
carpetas.
No correr en los pasillos.
Evitar empujones entre compaeros.
Recoger y fijar los cables de lmparas, telfonos y computadores, evitando
que estn a nivel del suelo.
Estar pendientes del entorno para evitar distracciones que puedan causar
cadas.
Prestar atencin a letreros como:
NO CORRA, NO ENTRE, PISO RESBALADIZOS.
Revisar que los estudiantes tengan bien amarrados los cordones de los
zapatos.
Reportar superficies resbaladizas a un docente para la gestin
correspondiente.
Actividades previas
Podran indicar si han presenciado alguna cada en la escuela o en el
hogar?
Por qu los estudiantes deben evitar empujarse cuando salen al recreo?
Qu haran si un compaero se cae y se lastima?
53
Recursos
r Tarjetas del anexo, recortadas. r Lpices de colores, marcadores,

r 8 papelotes. acuarelas, pinceles.
r Materiales reciclados. r Tijeras.

r Fichas de papel.
Entregar a los estudiantes copias del anexo: Prevencin de cadas.
Hacer que cada estudiante recorte las frases de la copia entregada.
De no disponer de las copias, el maestro escribir las frases del anexo en
un lugar visible de la clase y los alumnos las copiarn en pequeas fichas
de papel.
Dividir a los estudiantes en ocho grupos y entregar un papelote por grupo.
El maestro socializa con los estudiantes las frases de las tarjetas del anexo.
Cada grupo elegir una tarjeta del anexo y segn el texto deben crear un
cartel de seguridad.
Los grupos indistintamente expondrn sus trabajos.
El maestro hace que los estudiantes planteen conclusiones.
El docente realiza una sntesis del tema.
t 3FDPOPDFSMBJNQPSUBODJBEFNFEJEBTEFQSPUFDDJOQBSBQSFWFOJS
cadas en la institucin educativa.
t &YQMJDBSWFSCBMNFOUFBMHVOBTEFMBTNFEJEBTBQSFOEJEBTQBSBMB
prevencin de cadas.
54
Cadas
Anexo: Prevencin de cadas
3FDPSUBSZSFnFYJPOBSTPCSFMBJOGPSNBDJOEFMBTUBSKFUBT
Recojo y aseguro
cables sueltos.
Evito caminar con

los cordones sueltos.
Estoy atento en
las actividades fsicas,
para evitar cadas.
Conservo despejado de cajas,

libros, bolsos, mochilas y
carpetas las vas de acceso.
55
Evito jugar
con empujones
entre compaeros.
No camino mientras
reviso, juego o escribo
en el telfono celular.
Tomo precaucin
y no corro cuando
el piso esta resbaloso o
mojado.
Evito correr
en los pasillos.
Cadas
56
ACTIVIDAD 8

Riesgo: Cadas
Tema: Prevencin, cadas al mismo nivel (II)

Describir las diferentes LL.2.2.1. Compartir de
medidas de orden y limpieza manera espontnea sus ideas,
que se debe adoptar en la experiencias y necesidades en
escuela, para evitar cadas y situaciones informales de la vida
golpes. cotidiana.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
Medidas para evitar cadas:
Cada al mismo nivel tiene lugar en el mismo plano de sustentacin.
Disponer de lugares especficos para almacenamiento de cada material y
mantenerlos en forma ordenada y etiquetada.
Disponer de mobiliario adecuado: estanteras, basureros y otros, que
fomenten el buen uso del material y apoyen el orden y cuidado del espacio.
Todos los equipos y aparatos elctricos y electrnicos, como computadores,
reproductores, TV, etc. deben permanecer desconectados cuando no estn
en uso.
57
Mantener los pupitres y las mesas de los estudiantes de manera ordenada

para permitir la circulacin y el libre acceso y as evitar golpes y tropiezos.
Eliminar diariamente el contenido de papeleras y tarros de basura de
patios, aulas, laboratorios o bateras sanitarias.
Mantener orden y limpieza en los patios, especialmente en los recreos.
Mantener las vas de evacuacin libres.
Actividades previas
Qu sucede cuando no hay orden y limpieza en la escuela?
Qu puede pasar cuando corro y hay obstculos en un pasillo?
Qu puede pasar si hay una emergencia y la salida para evacuar se
encuentra bloqueada?
Recursos
r Copias del anexo: Orden y r Lpices, lpices de colores.

limpieza.
Entregar a los estudiantes copias del anexo: Orden y limpieza.
Si el docente no puede disponer de las copias, los estudiantes dibujarn
libremente las medidas de seguridad relacionadas con el orden y la limpieza
en hojas de papel.
El maestro gua a los estudiantes para que observen y analicen los dibujos
del anexo o sus propios dibujos.
58
Cadas
A travs de la tcnica lluvia de ideas el maestro hace que los estudiantes

identifiquen los aspectos positivos y negativos de mantener el orden y
limpieza en la institucin educativa y en el hogar.
Los estudiantes realizarn el ejercicio del laberinto del anexo: Orden y
limpieza o dibujarn libremente medidas de seguridad.
El docente realiza una sntesis y enfatiza la importancia de la limpieza y el
orden para prevenir cadas y golpes.
t %FTDSJCJSMBJNQPSUBODJBEFMPSEFOZMJNQJF[B QBSBFWJUBSDBEBTZ
golpes en la institucin educativa.
59
Anexo: Orden y limpieza

Enlazar con lpices de diferente color, las imgenes con las frases que
correspondan, con la consigna de que cada vez que use una nueva lnea
debe pasar por el laberinto.
ORDEN
Y LIMPIEZA
DESORDEN
Y SUCIEDAD
60
Cadas
ACTIVIDAD 9

Riesgo: Cadas
Tema: Prevencin, cadas a distinto nivel

Reconocer las medidas de LL.2.2.1. Compartir de
prevencin que se deben manera espontnea sus ideas,
aplicar para transitar en experiencias y necesidades en
superficies a desnivel y lugares situaciones informales de la vida
altos. cotidiana.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
Cada a distinto nivel es una cada a un plano inferior al de sustentacin.
Tener cuidado al subir y bajar escaleras; utilizar los pasamanos.
Al subir o bajar gradas se debe utilizar el costado derecho; hacerlo sin
distracciones como leer, comer o usar el telfono.
Se debe reportar a un docente el mal estado de: pasamanos y antepechos.
No se debe salir por ventanas de pisos altos, ni caminar por los muros
perimetrales.
Los balcones deben tener barandas de proteccin.
No arrimarse ni saltar por balcones.
61
No subir ni correr en terrazas que no cuenten con los muros de proteccin.

No usar sillas, mesas o cajas improvisadas para alcanzar objetos elevados;
se deben usar escaleras apropiadas.
Actividades previas
Han visto a personas subirse a una mesa o una silla para cambiar un foco?
Qu pasara si jugamos en sitios altos, que no tienen suficiente seguridad?
Qu puede hacer la institucin educativa para prevenir cadas de los
estudiantes a distinto nivel?
Recursos
r Copias del anexo: Evitar cadas.
Entregar a los estudiantes copias de las imgenes del anexo: Evitar cadas.
Formar cuatro grupos con los estudiantes.
Observar las diferentes imgenes del anexo.
Comentar en cada grupo, sobre las medidas de seguridad al transitar por
sitios altos en la institucin educativa.
Reflexionar sobre consecuencias de no aplicar medidas de prevencin para
transitar por sitios altos en la escuela.
Realizar un recorrido por la institucin educativa o el entorno cercano y
observar lugares altos en los que se podran ocasionar cadas de altura.
Cadas
62
Al finalizar el recorrido, los estudiantes, hacen una lista de los lugares que
requieren mejorar sus condiciones de seguridad y la entregan al maestro
para que este a su vez lo entregue al Coordinador de seguridad de la
institucin, para que tome las medidas correctivas.
t *EFOUJmDBSMVHBSFTJOTFHVSPTEFOUSPEFMBJOTUJUVDJOFEVDBUJWB
que pueden ocasionar cadas de altura.
t %FTDSJCJS NFEJEBT EF QSFWFODJO QBSB FWJUBS DBEBT EF BMUVSB
dentro de la institucin educativa.
63
Anexo: Evitar cadas
Reconocer los lugares de la institucin educativa que se deben mejorar

para evitar cadas.
Evitar sitios altos, como ventanas

o balcones en donde no existan
barandas de proteccin para
sostenerse.
Tener cuidado cuando

requiere subir y bajar
constantemente gradas.
Evitar subirse
TPCSFTVQFSmDJFT
no adecuadas.
64
Cadas
No subirse a
lugares altos,
sin proteccin.
Lugares que requieren mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
65
ACTIVIDAD 10

Riesgo: Cadas
Tema: Prevencin, medidas ergonmicas

Reconocer la importancia de EF.2.1.6. Reconocer la
adoptar una correcta postura necesidad de acordar pautas
corporal frente a la actividad para jugar y cooperar con otros,
diaria. de manera segura, en el logro
de los objetivos de diferentes
Tiempo juegos.
40 minutos.
Informacin clave
Al caminar, el uso de mochilas permite tener las dos manos libres y poderlas
utilizar para sostenerse en caso de un tropiezo.
Las maletas con ruedas no se recomiendan para nios pequeos, pues se
atascan en las calles, canchas y veredas disminuyendo su capacidad de
movilidad en evacuaciones.
La inclinacin a un solo costado durante largos perodos de tiempo tanto
en los pupitres como en las sillas y mesas de trabajo producen dolores y
lesiones a largo plazo.
Los nios no deben levantar cargas, pero si requieren levantar pequeos
pesos, se debe flexionar las rodillas junto al objeto y levantarlo con la
espalda erguida.
La falta de visibilidad al llevar cargas pueden producir cadas.
Cadas
66
La falta de condiciones adecuadas en el entorno reducen el rendimiento

acadmico.
Se recomienda que las aulas tengan una temperatura adecuada, una buena
ventilacin, sin ruidos molestos del exterior y que los techos sean termo
acsticos.
La combinacin de luz natural y artificial debe satisfacer las necesidades
visuales de todos los estudiantes.
Los pies deben asentarse en el piso cuando se usa el pupitre y la espalda
debe estar pegada al respaldo. Se debe evitar posiciones forzadas.
Se recomienda el uso de mochilas con soporte en ambos hombros, para
llevar los libros, ya que as se reparte el peso a los dos lados de la columna
vertebral.
Al trabajar frente a un computador se recomienda tener la parte ms alta de
la pantalla a la altura de los ojos y a una distancia entre 45 y 60 cm.
La altura de la mesa debe permitir que los codos formen un ngulo de 90
cuando se usa el teclado.
En el hogar se recomienda tener un espacio adecuado para hacer las tareas,
con buena temperatura, ventilacin e iluminacin.
Para estudiar o leer se recomienda usar luz blanca o azul, que provoca
menos cansancio a la vista que la luz clida o amarilla.
Actividades previas
El docente puede realizar preguntas como:
Qu tipo de mochila utilizan y por qu la escogieron?
Cmo debera ser el aula ideal para recibir clases?
Cmo debe estar el cuerpo al levantar pesos?
En dnde hacen las tareas en casa?
Recursos
r Copias del anexo: Posturas r Carteles.

corporales correctas e incorrectas.
67
Entregar a los estudiantes copias de las imgenes del anexo: Posturas
corporales correctas e incorrectas.
De no contar con las copias el docente deber elaborar carteles con las
imgenes.
Solicitar a los estudiantes que formen parejas.
Los alumnos observan las imgenes de las copias o carteles y comentan
con su pareja.
Los estudiantes reflexionan sobre las posturas incorrectas y correctas y sus
consecuencias positivas y negativas.
Los nios escriben sus reflexiones en la hoja del anexo o en una hoja.
Los estudiantes de forma voluntaria comparten sus reflexiones.
El docente realiza un resumen de lo aprendido y recalca la importancia de
adoptar una posicin corporal correcta.
t *EFOUJmDBSMPTQSPCMFNBTRVFTFHFOFSBODVBOEPTFBEPQUBVOB
posicin corporal incorrecta.
t "QMJDBSSFDPNFOEBDJPOFTEFQPTUVSBTDPSQPSBMFTDPSSFDUBT
Cadas
68
RIESGOS ASOCIADOS
RIESGOS ASOCIADOSAAACCIDENTES
ACCIDENTESESCOLARES
ESCOLARES
Anexo: Posturas corporales correctas

e incorrectas
&TDSJCJSSFnFYJPOFTTPCSFMBTDPOTFDVFODJBTEFMBTQPTUVSBTDPSQPSBMFT
Postura incorrecta
Consecuencias negativas
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Consecuencias positivas
Postura correcta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura incorrecta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura correcta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
69
Postura incorrecta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura correcta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura incorrecta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura correcta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
70
Cadas
RIESGOS ASOCIADOS
ACCIDENTESESCOLARES
ESCOLARES
Postura incorrecta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura correcta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura incorrecta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Postura correcta
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
71
Golpes, cortes
y punzadas
ACTIVIDAD 11

Riesgo: Golpes, cortes y punzadas
Tema: Prevencin, juegos recreativos

Reconocer la importancia de LL.2.3.6. Construir criterios,
aplicar medidas de prevencin opiniones y emitir juicios sobre
al usar juegos recreativos. el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficcin,
Tiempo hechos, datos y opiniones.
40 minutos.
Informacin clave
Los docentes deben revisar que los juegos infantiles estn en buen estado
antes y durante su uso.
En las reas recreativas y deportivas no debe haber botellas rotas, basura,
piedras, puntas metlicas o escombros que puedan daar a los estudiantes.
72
La revisin debe incluir anclajes de los juegos a los pisos en forma segura,
como arcos de ftbol, aros de bsquet o postes de vley.
Se debe verificar que las superficies de los juegos, resbaladeras, toboganes,
subibajas, puentes o pasos colgantes sean lisos, sin clavos ni elementos
corto punzantes, con bordes protegidos y sin partes filosas, que puedan
provocar cortes o lesiones.
Los asientos de los columpios deben ser de lona o plstico y no de madera
o metal y para usarlos los nios deben sujetarse con ambos manos.
Las escaleras no deben tener tubos oxidados o puntas salidas.
Las cuerdas y amarres de todo tipo de juego deben estar en buen estado.
Los estudiantes deben respetarse y no empujarse ni forcejear cuando estn
en los juegos recreativos.
Se debe realizar un mantenimiento adecuado de los juegos y sus alrededores.
Actividades previas
Cmo puedo actuar parar evitar accidentes en los juegos recreativos?
Los estudiantes respetan los turnos de participacin en los juegos?
Recursos
r Copias del anexo: Prevencin r Lpices de colores.

en juegos infantiles, una copia
por estudiante.
Entregar una copia del anexo a cada estudiante.
73
Si el docente no puede disponer de las copias, llevar carteles con las

imgenes y los textos del anexo y dibujarn libremente acciones preventivas
en los juegos infantiles.
Los estudiantes observan las imgenes y leen los textos, que estn en
desorden y los relacionan, uniendo con lneas la imagen con el texto.
Colorear la accin correcta.
El docente conduce a los estudiantes a formular conclusiones en torno a la
importancia de una accin positiva y preventiva, frente al uso de los juegos
infantiles.
t *OEJDBSNFEJEBTEFQSFWFODJOFOFMVTPEFKVFHPTSFDSFBUJWPTFO
la institucin y en el hogar.
t 3FDPOPDFS MB JNQPSUBODJB EF BQMJDBS NFEJEBT EF QSFWFODJO BM
usar juegos recreativos para evitar accidentes.
74
Anexo: Prevencin en juegos infantiles
Colorear la accin correcta.
En las reas recreativas y

deportivas no debe haber
botellas rotas, basura, piedras,
puntas metlicas o escombros
que puedan daar a los
estudiantes.
Se debe verificar que las

superficies de los juegos,
resbaladeras, toboganes,
subibajas, puentes o pasos
colgantes sean lisos, sin clavos
ni elementos corto punzantes,
con bordes protegidos y sin
partes filosas, que puedan
provocar cortes o punzadas.
Los asientos de los columpios

deben ser de lona o plstico
y no de madera o metal
y para usarlos los nios deben
sujetarse con ambos manos.
Los estudiantes deben

respetarse y no empujarse
ni forcejear cuando estn
en los juegos recreativos.
75
ACTIVIDAD 12

Tema: Prevencin, proteccin de la cabeza

Reconocer la importancia de EF.2.1.3. Identificar posibles
usar Equipos de Proteccin modos de optimizar las
Personal (EPP) para proteger acciones motrices necesarias
la cabeza durante prcticas para participar en cada juego,
deportivas. segn los objetivos a alcanzar
(por ejemplo: saltar lejos,
Tiempo correr rpido, lanzar lejos,
40 minutos. entre otras).
Informacin clave
Los Equipos de Proteccin Personal (EPP) son elementos y dispositivos que
permiten proteger las diferentes partes del cuerpo en diferentes actividades.
Los EPP no previenen accidentes, reducen sus consecuencias cuando
ocurren.
Cuando se monta en bicicleta o se practican ciertas actividades deportivas
al aire libre como correr, saltar o volar, se puede tener una cada violenta y la
cabeza podra golpearse; para protegerla se debe usar un casco.
Al usar un casco, se protege la mayora de los sentidos, ya que al cerebro
controla el cuerpo.
En otros deportes como en las artes marciales o en el box, se puede
76
recibir golpes en la cabeza, por lo que se usan diferentes tipos de cascos y

protectores.
Hay otros protectores que se emplean en la cabeza, por ejemplo para cubrir
la cara se usan pantallas faciales; para cubrir los odos se usan tapones;
para cubrir los ojos se usan gafas.
Tapones y protectores de odos protegen del ruido excesivo. Escuchar
msica a alto volumen afecta el sentido del odo a largo plazo.
Cuando se practica un deporte, las gafas cubren los ojos de piedras, polvo o
insectos, mientras que en un laboratorio protegen de impactos o proyeccin
de objetos.
Los gorros sirven para proteger de las bajas y altas temperaturas.
Los EPP son importantes y tienen diversas funciones, as por ejemplo: los
guantes protegen las manos de la temperatura y las cadas; las pecheras,
coderas y rodilleras protegen las respectivas partes del cuerpo de golpes,
contusiones, lesiones; las botas de caa alta, soportan los tobillos, etc.
La radiacin solar afecta la salud de la piel, por lo que se recomienda usar
protector solar en actividades al aire libre.
Actividades previas
Qu deporte practican?
Cules creen que son los equipos de proteccin personal (EPP) para
proteger la cabeza en la prctica de un deporte?
Qu pasara si no usamos equipo de proteccin personal (EPP) en la
prctica de un deporte?
Recursos
r Lpices, lpices de colores, r Anexo: Proteccin para la

crayones, marcadores. cabeza, una copia para la clase
o un cartel con las imgenes.
77
r Anexo: Cabeza de deportista, r Papel.

una copia por estudiante.
A travs de la tcnica lluvia de ideas los estudiantes indican cules son los
EPP para la cabeza.
El maestro refuerza presentando un cartel con los EPP para la cabeza o
la copia del anexo: Proteccin para la cabeza; describe una a una las
imgenes y explica su uso y utilidad (gafas, cascos, gorros, protectores
auditivos, pantallas y protector solar).
Los estudiantes dibujan y colorean libremente los EPP en una hoja.
Los alumnos que tienen la copia del anexo: Cabeza del deportista dibujan
en ella los EPP para la cabeza y los que no la tienen, dibujan una cabeza en
una hoja y realizan la misma actividad.
El docente cierra el tema con una sntesis y recuerda la importancia de
utilizar EPP en toda prctica deportiva.
t *EFOUJmDBS MBT DPOTFDVFODJBT EF OP VTBS FRVJQP EF QSPUFDDJO
personal en la cabeza.
t %FTDSJCJSMBJNQPSUBODJBEFMVTPEFFRVJQPEFQSPUFDDJOQFSTPOBM
t .FODJPOBSFRVJQPTEFQSPUFDDJOQFSTPOBMBMVTBSVOBCJDJDMFUB

78
RIESGOS ASOCIADOS
ACCIDENTESESCOLARES
ESCOLARES
Anexo: Proteccin para la cabeza
Dibujar o escribir en que actividad recreativa o deportiva usara los

diferentes equipos de proteccin personal.
Las gafas protegen a

los ojos del sol y del polvo.
Los cascos protegen la

cabeza de los golpes.
79
Los gorros protegen la cabeza

de bajas y altas temperaturas.
El protector solar,
protege la piel.

80
Los protectores de odos

protegen del ruido.
Hay equipos de proteccin

para cada deporte.
81
Anexo: Cabeza de deportista
Dibujar el Equipo de Proteccin Personal (EPP) en la cabeza del nio.
82
RIESGOS ASOCIADOS
ACCIDENTESESCOLARES
ESCOLARES
ACTIVIDAD 13

Tema: Prevencin, uso de herramientas manuales cortantes
o punzantes

Reconocer medidas de EF.2.1.7. Identificar
prevencin para el uso previamente posibles
de materiales cortantes o situaciones de riesgo
punzantes. presentes en el contexto, para
participar de manera segura
Tiempo en todas las situaciones de
40 minutos. juego.
Informacin clave
Los instrumentos cortantes se deben manejar con mucho cuidado. Los
accidentes con estos materiales son frecuentes.
Un pequeo descuido puede generar un recuerdo negativo para toda la
vida.
Las precauciones se deben adoptar antes, durante y despus del uso, as
como al limpiarlos, guardarlos o desecharlos.
La direccin del corte, cuando se usa estiletes o materiales cortantes, debe
efectuarse hacia el exterior de nuestro cuerpo, para evitar lesiones.
Los objetos punzantes no deben apuntar hacia el cuerpo cuando se usan.
No se deben dejar objetos cortantes o punzantes abandonados, sin atencin,
como: estiletes, cuchillos, afeitadoras, agujas, alfileres, tijeras, vidrios rotos,
etc. ya que una accin involuntaria o su mal uso pueden causar heridas.
83
Los cuchillos, estiletes, tijeras o machetes se transportan tomados de

los mangos, con las partes filosas hacia afuera del cuerpo, hacia atrs y
apuntado hacia arriba. Si no se observa esta medida, una cada o un golpe
puede ocasionar el corte de las manos, una herida o la puncin del material
en el cuerpo de la persona que lo transporta o de otras personas.
Cuando son almacenados y cuando son transportados, los instrumentos
cortantes o punzantes deben ser guardados en lugares seguros dentro de
estuches o paos de materiales resistentes al corte o puncin. Las puntas
de los materiales punzantes deben ir hacia el interior del estuche.
Los vasos, pipetas o tubos de ensayo hechos de vidrio pueden lastimar si se
rompen, por lo que se deben tomar precauciones al usarlos, considerando
que, adems, su contenido muchas veces es txico y si se derraman en el
cuerpo tambin puede ocasionar lesiones.
Al desechar objetos cortantes o punzantes no debe colocarles directamente
en las bolsas de plstico, primero se deben empacar en envases resistentes
a la puncin.
En el hogar se deben observar las mismas medidas de prevencin con los
objetos cortantes y punzantes.
Revisar que en las prendas de vestir que se envan a la lavandera, no vayan
objetos cortantes o punzantes.
Actividades previas
Cules son los equipos que se utilizan para cortar papel o cartulina en la
institucin?
Cules son las precauciones que se sugiere para la utilizacin de material
corto punzante?
Recursos
r Copias del anexo: Materiales r Copias del anexo: Figuras
de trabajo escolar. geomtricas.
r Tijeras. r Agujas punta redonda.
r Punzones. r Lana.

84
El maestro entrega copias del anexo: Materiales de trabajo escolar, si
no las posee presenta un cartel con las imgenes o presenta los objetos
(tijeras, punzones y agujas de cosido).
Los nios observan las caractersticas de materiales cortantes o punzantes
de trabajo escolar como: tijera, punzn, aguja, entre otros, y oralmente los
describen, indican su utilidad y el cuidado que deben tener para emplearlos.
El docente ensea la correcta manipulacin de los materiales cortantes o
punzantes de uso escolar.
Los estudiantes pasarn obligatoriamente por dos, de las tres actividades
propuestas; las actividades son elegidas libremente:
cortar figuras geomtricas.
punzado de figura geomtrica.
cocido de figura geomtrica.
Los nios distribuidos en grupos juegan y practican el uso de tijeras,

cuchillos, navajas, estiletes, etc. este material debe ser elaborados en un
formato grande y de material resistente, como cartn.
El docente hace que los nios formulen oralmente conclusiones.
El maestro realiza una sntesis y recalca la importancia de la prevencin en
el uso de materiales cortantes o punzantes para evitar accidentes.
t 3FDPOPDFS NFEJEBT EF QSFWFODJO BOUF FM VTP EF NBUFSJBMFT
corto punzantes.
t .FODJPOBS QSPDFEJNJFOUPT TFHVSPT QBSB VTBS NBUFSJBMFT DPSUP
punzantes.
t &TUBCMFDFSDPNQSPNJTPTBOUFMBVUJMJ[BDJOEFNBUFSJBMFTDPSUP
punzantes.
85
Anexo: Materiales de trabajo escolar
Tijera punta Punzn Aguja punta

redonda redonda
Anexo: Figuras geomtricas
Recortar, punzar y coser usando correctamente los materiales.
Crculo (cortar) Cuadrado (cortar)
86
Tringulo (punzado)
Rectngulo (cosido)
87
Ahogamientos y
atragantamientos
ACTIVIDAD 14

Riesgo: Ahogamientos y atragantamientos
Tema: Prevencin, actividades en piscinas

Reconocer y describir medidas CS.2.3.1. Expresar opiniones
de prevencin cuando se acerca de las diversas
realizan actividades dentro de medidas de proteccin,
piscinas o junto a ellas. seguridad, solidaridad
y respeto en la familia,
Tiempo reconociendo la importancia
40 minutos. de los acuerdos, vnculos
sus miembros en funcin del
bienestar comn.
88
Informacin clave
Saber nadar es un seguro de vida.
Las piscinas deben tener buen mantenimiento y la temperatura adecuada
del agua.
Por aseo y limpieza tanto nias como nios deben usar gorro de bao y
tomar una ducha antes de ingresar al agua.
En las duchas y piscinas se debe utilizar zapatillas para evitar resbalones e
infecciones en los pies.
Los nios en la piscina deben estar supervisados por un adulto.
Los pisos alrededor de una piscina deben ser antideslizantes, los trampolines
o toboganes debe estar en buen estado.
No se debe correr o saltar alrededor de las piscinas. Un golpe puede dejar
inconsciente a un nio y caer dentro del agua.
Los nios deben usar piscinas de acuerdo a su tamao y actividad.
Para ingresar a las piscinas se recomienda esperar al menos una hora luego
de haber ingerido una porcin completa de alimentos como desayuno o
almuerzo.
Los nios que no saben nadar deben usar un medio de flotacin, como:
boyas, chalecos salvavidas o flotadores.
Las gafas de bao ayudan a proteger los ojos de los qumicos del agua y de
posibles infecciones.
En el interior de las piscinas se debe mantener un comportamiento seguro
para no poner en riesgo su vida y la vida de otros compaeros.
Cuando se juega dentro del agua se deben evitar brusquedades o violencia,
en todas sus formas.
Nunca empujar a otros nios que estuvieran sentados o parados al borde
de la piscina, pues se los puede lesionar seriamente con el borde.
89
Actividades previas
Saben nadar?
Es importante saber nadar?
Qu debera hacer usted antes, durante y despus de entrar a la piscina?
Qu pasara si no se siguen las medidas de prevencin para la prctica de
la natacin?
Recursos
r Copias del anexo: Seguridad al r Lpices, lpices de colores.

baarse en la piscina.
A travs de la tcnica lluvia de ideas los nios cuentas sus experiencias en
una piscina.
El maestro entrega las copias del anexo: Seguridad al baarse en la
piscina, de no poseer las copias puede llevar las imgenes en carteles y
entregar hojas en blanco a los nios.
Los estudiantes observan las imgenes del anexo: Seguridad al baarse
en la piscina o de los carteles, analizan y comentan cada grfico con la
gua del maestro.
El docente une a los nios en parejas y les pide que observen nuevamente las
imgenes y las vinculen con una norma, luego piensen en una consecuencia
que se generara al no cumplirlas y establezcan un compromiso.
Los estudiantes escriben las consecuencias y compromisos en la copia o
en una hoja.
90
Las parejas que deseen comparten su trabajo de manera oral.

El maestro gua a los nios a establecer conclusiones.
El docente realiza un resumen de lo trabajado y resalta la importancia de
seguir normas de seguridad al baarse en una piscina.
t 3FnFYJPOBS TPCSF MBT EJWFSTBT NFEJEBT EF QSFWFODJO FO MB
piscina.
t .FODJPOBSMBJNQPSUBODJBEFSFTQFUBSMBTOPSNBTEFTFHVSJEBE
cuando se juega en las piscinas.
91
Anexo: Seguridad al baarse en la piscina
Completar las consecuencias de no acatar las normas de la piscina y

escribir el acuerdo.
Consecuencias
Acciones Normas de no acatar Acuerdos
las normas
Seguir las
normas y
reglas en
la piscina.
No correr
fuera de
la piscina.
Estar
bajo la
vigilancia
de un
adulto.
92
RIESGOS ASOCIADOS
ACCIDENTESESCOLARES
ESCOLARES
Consecuencias
Acciones Normas de no acatar Acuerdos
las normas
No
empujar
en la
piscina.
No
intentar
ahogar.
No
ingresar a
la piscina
despus
de haber
comido.
93
ACTIVIDAD 15

Riesgo:: Ahogamientos y atragantamientos
Tema: Prevencin, alertas en aguajes y oleajes

Describir los colores EF.2.1.6. Reconocer la
preventivos para el ingreso al necesidad de acordar pautas
mar y su significado durante para jugar y cooperar con
los aguajes y oleajes. otros, de manera segura, en
el logro de los objetivos de
Tiempo diferentes juegos.
40 minutos.
Informacin clave
Se conoce como aguaje, a la marea alta que ocurre cada 14 das, durante
las fases de luna nueva y luna llena, por lo que producen un incremento en
el nivel del mar y mayores corrientes.
Los oleajes son eventos que se presentan por la accin de vientos lejanos
o locales sobre la superficie del mar, causando olas de gran energa que se
desplazan hacia la zona costera.
Para evitar daos en las viviendas, construirlas en lugares elevados y
alejados del mar.
Al viajar a la playa, considerar los pronsticos del tiempo y los calendarios
de aguajes y mareas.
Observar y respetar las banderas de advertencia colocadas en las playas
por las autoridades:
94
Bandera roja: peligro no ingresar al mar, prohibicin total.

Bandera amarilla: puede ingresar al mar con precaucin y restricciones,
no dejar solos a personas que no pueden nadar.
Bandera verde: puede ingresar al mar libremente.
Actividades previas
En qu sitio se colocan las banderas preventivas de alerta para ingresar al
mar?
Qu medidas se puede aplicar cuando hay oleajes y aguajes?
Recursos
r Copias del anexo: Seales r Palos de helado de colores.

preventivas en aguajes y r Carteles.
oleajes.
r Crculos grandes de color: rojo,
r Telas o cartulinas: roja, amarilla, amarillo y verde.
verde.
r Lpices de colores, crayones.
Se solicita a los estudiantes traer de casa telas, cartulinas o palos de color:
rojo, amarillo y verde.
Se entrega a cada nio una copia del anexo: Seales preventivas en aguajes
y oleajes, de no contar con las copias el docente elaborar carteles con los
grficos y la informacin y los pondr en un lugar visible del aula.
Los estudiantes se ubican en un semicrculo con su respectivo material.
95
El maestro gua a los estudiantes para que observen con atencin las
imgenes, reflexionen sobre ellas y las vinculen con un color.
El docente explica la importancia de los colores, dentro de las seales
preventivas de peligro al ingresar al mar.
Para reforzar lo aprendido, el maestro juega con los nios, mostrar una
imagen y los nios debern levantar el objeto que tenga el color que
corresponda a la imagen.
Actividad de refuerzo: Juego de la Gallinita ciega. En el piso separados se
colocan tres crculos: rojo, amarillo y verde. Un nio voluntario es vendado
los ojos y con la ayuda de sus compaeros debe atravesar un camino sin
pisar el crculo rojo, de hacerlo pierde.
Si se trabaja con copias los nios rellenarn el color de la alerta segn las
indicaciones del maestro.
conocer y obedecer las seales preventivas de peligro al ingresar al mar.
t 4FBMBSFMTJHOJmDBEPEFMPTDPMPSFTFOMBTBMFSUBTEFPMFBKF
t 3FDPOPDFSRVFMBTBMFSUBTEFPMFBKFTPOVOBNFEJEBEFQSFWFODJO
de accidentes en el mar.
96
Anexo: Seales preventivas en aguajes y oleajes
AMARILLO: Puede ingresar al

ROJO: Peligro no ingrese mar con precaucin, VERDE: Puede ingresar al
al mar no deje solas a personas mar sin peligro
que no pueden nadar
Pintar el crculo que corresponda segn la seal preventiva.
Puede ingresar al mar con precaucin, no deje

solas a personas que no pueden nadar
Puede ingresar al mar sin peligro
Peligro no ingrese al mar
97
ACTIVIDAD 16

Riesgo: Ahogamientos y atragantamientos
Tema: Prevencin, actividades en ros, mares, lagos

Reconocer las diferentes LL.2.2.1. Compartir de
medidas de prevencin ros, manera espontnea sus ideas,
lagunas, mares. experiencias y necesidades
en situaciones informales de
Tiempo la vida cotidiana.
40 minutos.
Informacin clave
Uso de ros, lagunas, mares
El ingreso a ros, mares, lagos o lagunas requieren de mayor atencin que el
ingreso a las piscinas, ya que existen mayores peligros.
La turbidez del agua y las corrientes internas no se pueden visualizar desde
la superficie y se pueden convertir en trampas para las personas.
Nadar dentro de ellos demanda mayor cantidad de energa y conocimiento
de las corrientes y profundidades.
No se recomienda lanzarse a las aguas oscuras sin reconocer la profundidad
y la presencia de materiales o escombros en el fondo, se debe ingresar
caminando.
Al jugar en las orillas de los ros, se recomienda el uso de zapatillas
adecuadas, para evitar cortes, golpes y picaduras.
98
Tomar precauciones con el entorno frente a insectos, animales acuticos y

animales terrestres, que pueden producir picaduras o mordeduras.
Al transportarse en una embarcacin, siempre se debe usar chaleco
salvavidas y obedecer las instrucciones del gua.
Al caer al agua en forma accidental y con ropa, las personas deben sacarse
los zapatos, pantalones y chompas inmediatamente. Nadar con ropa
requiere de mucho esfuerzo.
No se debe nadar contra la corriente, hay que limitarse a flotar y colocar los
pies hacia adelante, para evitar golpes en la cabeza.
Si el agua es fra, las pautas son las mismas; dejarse la ropa no impide la
hipotermia.
Actividades previas
Quines saben nadar?
Han nadado en un ro alguna vez?
Les gusta ir a la playa y entrar al mar?
Recursos
r Papelotes. r Lpiz, lpices de colores,

marcadores.
Los estudiantes se ubicaran en un crculo.
El maestro introduce el dilogo, invitando a los nios a participar de manera
espontnea y organizada y contar sus experiencias en ros, lagunas, mares.
99
El maestro explica cules son las medidas de prevencin que se deben

tomar en cuenta al nadar en ros, lagunas, mares.
En docente forma grupos de acuerdo al nmero de estudiantes, asigna una
actividad diferente a cada uno, en la que debern exponer lo aprendido,
usando diferentes tcnicas:
Noticieros.
Dramatizaciones.
Canciones.
Propaganda publicitaria, etc.
Los estudiantes presentan su trabajo.
El docente realiza un resumen de lo trabajado y resalta la importancia
de conocer las medidas de prevencin que se deben tomar en cuenta al
ingresar al mar.
t 3FDPOPDFS EJGFSFOUFT NFEJEBT EF QSFWFODJO SPT MBHVOBT
mares.
100
Elctrico
ACTIVIDAD 17

Riesgo: Elctrico
Tema: Prevencin, uso de la electricidad

Reconocer las consecuencias LL.2.3.2. Comprender
y las medidas de prevencin los contenidos implcitos
por el contacto con la de un texto basndose en
electricidad. inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
Tiempo
40 minutos
Informacin clave
La electricidad debe ser manipulada por especialistas, que utilizan guantes
y cascos de proteccin, herramientas aislantes, comprobadores de tensin
y, adems, saben cmo desconectar el paso de energa.
101
La mala manipulacin de una fuente de energa elctrica puede producir en

las personas quemaduras, asfixia o muerte.
Antes de usar un aparato elctrico debe asegurarse que los cables, enchufes
y tomacorrientes estn en buen estado de funcionamiento.
No tirar de los cables para desconectar un enchufe de un tomacorriente, se
debe tomar y tirar del mismo enchufe.
Los equipos elctricos, cables y enchufes en mal estado pueden producir
chispas o cortocircuitos que luego pueden producir explosiones o incendios.
Los cables y accesorios elctricos en mal estado o que han perdido su
aislamiento, deben ser reemplazados por un tcnico calificado.
No se debe meter los dedos u objetos metlicos como tenedores, cuchillos,
ganchos para el pelo o alambres dentro de los tostadores o tomacorrientes
elctricos.
Los tomacorrientes deben estar protegidos con tapas aislantes.
No usar equipos elctricos cerca de fuentes de agua y tampoco si se han
mojado recientemente.
Nunca manipular el interior de un equipo elctrico si est conectado a la
corriente.
No deben acercarse los cables de un equipo elctrico a fuentes de calor,
como una cocina, un horno o una plancha. El calor podra fundir el aislante
y producir un cortocircuito.
Los calefactores deben estar ubicados lejos de material combustible, como
madera, alfombras o papel.
No se debe sobrecargar un tomacorriente, colocando ms aparatos de lo
permitido.
Las extensiones elctricas deben ser ntegras, sin retazos, al igual que los
cables de los aparatos elctricos.
Actividades previas
Por qu los estudiantes pueden sufrir accidentes, cuando manipulan
equipos elctricos?
Elctrico
102
Qu se puede hacer para prevenir los accidentes cuando se manipula la

electricidad?
Tienes algn juguete elctrico en casa? crees que existe algn peligro?
Has sentido alguna vez la corriente elctrica? cmo te pas?
Recursos
r Copias del anexo: Cuidados r Carteles.

con la electricidad, 1 por una. r Pedazos de cartulina del
r Tijeras. tamao de un naipe.
Se entrega a cada nio una copia del anexo: Cuidados con la electricidad,
de no contar con las copias el docente elaborar carteles con los grficos y
la informacin y los pondr en un lugar visible del aula.
Los nios que tienen las copias cortan los naipes del anexo y los que no,
en sus naipes de cartulina dibujan los grficos de acuerdo a los carteles
expuestos por el maestro.
El docente invita a observar las imgenes y hace que los nios identifiquen
los riesgos elctricos en forma general.
Se divide a los estudiantes en grupos de 6 personas.
Se designa un coordinador de grupo que recoge los naipes, los baraja y
entrega cinco naipes a cada integrante.
El coordinador comienza el juego, retirando un naipe a su compaero de
la derecha, si tiene su par los pone en el centro de la mesa y explica el
contenido, si no tiene, sigue acumulando, as lo harn cada uno de los
integrantes del grupo.
Gana el estudiante que se quede sin naipes.
103
Gua curricular
GUAS para la formacin
CURRICULARES PARA LAenFORMACIN
seguridad y autocuidado
EN SEGURIDAD Y AUTOCUIDADO
El docente realiza una sntesis de lo tratado en la clase y resalta las

recomendaciones para evitar accidentes con la electricidad.
t *EFOUJmDBSMBT DPOTFDVFODJBT QPS FM NBM VTP EF MPT FRVJQPT
elctricos.
t *OEJDBSNFEJEBTEFQSFWFODJOBMNBOJQVMBSFRVJQPTFMDUSJDPT
Elctrico
104
Anexo: Cuidados con la electricidad
3FnFYJPOBSTPCSFDBEBVOPEFMPTDVJEBEPTDPOMBFMFDUSJDJEBE
No tirar de No introducir
los cables para dedos, ni objetos
desconectar de dentro de los
un tomacorriente. tomacorrientes.
Evite manipular
equipos elctricos
en el agua.
105
Nunca manipular
el interior de un
equipo elctrico
cuando esta
conectado.
No tomar contacto
directo con cables
de electricidad.
Elctrico
106
RIESGOS ASOCIADOS
ACCIDENTESESCOLARES
ESCOLARES
Incendio
y explosin
ACTIVIDAD 18

Riesgo: Incendio y explosin
Tema: Prevencin, evitar el fuego

Describir los peligros del LL.2.3.2. Comprender los
fuego o superficies calientes, contenidos implcitos de un
motivando la reflexin en los texto basndose en inferencias
estudiantes para el cuidado espacio-temporales, referenciales
personal e incentivando la y de causa-efecto.
prevencin de incendios o
quemaduras.
Tiempo
40 minutos.
107
Informacin clave
Los nios no deben estar cerca del fuego o superficies calientes como
hornos, cocinas, fogatas, mquinas o motores encendidos, encendedores,
fsforos, enchufes u otras fuentes de calor, puesto que les pueden causar
quemaduras.
Para evitar un incendio se debe mantener orden y limpieza en las
instalaciones, no acumular demasiado papel ni sobrecargar tomacorrientes.
Si hay fuego, los nios deben alejarse y reportar inmediatamente a un
docente o un adulto.
Si hay humo, desplazarse agachado por el piso, ya que el aire caliente y el
humo se desplazan hacia arriba y pueden asfixiar a la persona. Taparse la
boca con ropa o telas, preferiblemente hmedas.
Si se prende fuego la ropa, no se debe correr, se debe rodar sobre el suelo,
tapado la cara con las manos.
En caso de quemaduras, aplicar agua en abundancia en la parte afectada.
No aplicar ninguna sustancia o crema sobre la quemadura, no cubrir con
telas o frazadas, hasta que el mdico revise la herida.
Debe existir un protocolo en caso de incendio en la institucin educativa.
Llamar al 9-1-1 en caso de incendio. El nmero de telfono de emergencias
en el Ecuador se pronuncia NUEVE-UNO-UNO, cada nmero por separado,
ya que es la manera fcil y simple de recordarlo y marcarlo cuando se est
en una urgencia.
Actividades previas
Qu deberamos hacer si observamos fuego?
Qu debemos hacer para evitar un incendio?
Incendio y explosin
108
Recursos
r Papel.
El docente expone magistralmente a sus estudiantes las medidas de
prevencin que deben tomar ante la presencia de fuego.
Cada estudiante escoge una medida de seguridad, sobre qu hacer en caso
de incendio o qu hacer en caso de quemadura y realiza un dibujo en base
a ella.
Los estudiantes forman una galera con sus dibujos.
Explican sus trabajos.
conocer las medidas de prevencin que se deben tomar ante la presencia
de fuego.
t %FTDSJCJSQPSNFEJPEFEJCVKPTMBJNQPSUBODJBEFMBQSFWFODJO
de incendios o quemaduras.
t &YQPOFSRVBDDJPOFTJONFEJBUBTTFQVFEFOIBDFSFODBTPEF
incendio o de quemadura.
109
Atropellamientos,
arrollamientos
y choques
ACTIVIDAD 19

Riesgo: Atropellamientos, arrollamientos y choques
Tema: Prevencin, uso del cinturn de seguridad

Conocer la importancia, uso y CS.2.3.5. Describir los derechos
beneficio de la utilizacin del y obligaciones ms relevantes
cinturn de seguridad, como relacionados con el trnsito y la
dispositivo que puede reducir educacin vial.
la gravedad de una lesin en
un accidente de trnsito.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
El cinturn de seguridad salva vidas; impide que el pasajero se golpee o sea
arrojado fuera del vehculo.
Atropellamientos,
arrollamientos y choques
110
El cinturn de seguridad debe asegurar tres puntos, ajustar los dos lados
de la cadera y cruzar el pecho hasta llegar al hombro. Nunca debe cruzar el
cuello.
El uso del cinturn de seguridad es obligatorio de acuerdo a la ley de trnsito;
el no hacerlo es una contravencin.
Adems de los cinturones de seguridad, los nios deben usar asientos de
seguridad, que son dispositivos que permiten elevar su cuerpo, debido a
que los cinturones en los vehculos estn diseados solo para adultos.
Al subir a un vehculo todos los ocupantes deben utilizar el cinturn de
seguridad y mantenerlo puesto durante todo el viaje, as sean recorridos
muy cortos y zonas poco pobladas. Los accidentes pueden ocurrir en
cualquier momento y en cualquier lugar.
Todos los bebs y nios deben usar sillas y asientos de seguridad, hasta los
doce aos.
Los nios en edad escolar, deben utilizar una silla elevadora, hasta que el
cinturn del automvil les quede por encima del hombro y no por el cuello
o la cabeza; esto ocurre entre los 8 y 12 aos de edad, dependiendo de la
estatura.
Todos los nios menores de 12 aos deben viajar en los asientos traseros
del automvil, porque son lugares ms seguros en caso de un accidente.
Los nios requieren vigilancia para que se mantengan durante el viaje con el
cinturn de seguridad.
No se debe permitir que los nios estn de pie en un vehculo en marcha,
tampoco que los padres los carguen en sus piernas ni con las manos en el
volante.
Se debe verificar constantemente el buen estado y correcto funcionamiento
del cinturn de seguridad y si est en mal estado se debe reemplazarlo de
inmediato.
Actividades previas
Saben qu es y para qu sirve un cinturn de seguridad?
111
Han visto a los adultos usar el cinturn de seguridad?

Cundo viajan en vehculos utilizan el cinturn de seguridad?
Qu pasara si no usan el cinturn de seguridad?
Por qu los nios deben ir en los asientos posteriores hasta los 12 aos?
Recursos
r Copia del anexo: Historia: r 2 pedazos de tela de un

Yendo a ver a mam. metro de largo cada una, los
r Cinta de embalaje, cordones o estudiantes traern de casa.
lana.
Revisar, previa a la actividad, que cada estudiante cuente con 2 pedazos de
tela, cinta de embalaje, cordones o lana etc.
Cada nio emplea su silla y amarra las telas simulando que son cinturones
de seguridad, con el primer pedazo de tela, un amarre de izquierda a derecha
a la altura de la cadera y con el otro pedazo de tela de la cintura derecha al
hombro izquierdo.
El maestro solicita que algunos estudiantes simulen el uso de un cinturn
de seguridad y otros no lo usen y simulan que todos estn viajando en
el transporte escolar hacia la escuela y por el cruce inesperado de una
persona, el conductor del vehculo frena bruscamente.
El maestro pregunta si esto hubiese sucedido en la vida real, cules seran
las consecuencias en los nios que usan cinturn de seguridad y cules
seran las consecuencias en los nios que no usan el cinturn?
Se escuchan las opiniones de los nios y el maestro hace una sntesis.
El docente lee en voz alta la historia del anexo Yendo a ver a mam.
Atropellamientos,
112
Hace preguntas a los nios sobre el derecho que tienen para viajar seguros
en un transporte y sobre la importancia y obligacin del uso del cinturn de
seguridad, para su seguridad personal.
El docente recoge las conclusiones de los nios y recomienda el uso
obligatorio del cinturn de seguridad.
t %FTDSJCJSMBJNQPSUBODJBEFMVTPEFMDJOUVSOEFTFHVSJEBEDPNP
un dispositivo que permite reducir las consecuencias durante un
accidente de trnsito.
t 3FnFYJPOBS RVF MPT BDDJEFOUFT TPO FWFOUPT JOFTQFSBEPT RVF
pueden ocurrir en cualquier momento a cualquier persona.
t 3FnFYJPOBS FM EFSFDIP Z MB PCMJHBDJO EF MPT FTUVEJBOUFT QPS
cuidar su integridad personal.
113
Anexo: Yendo a ver a mam
Juanito y Clarita, pidieron a su pap Carlos, que queran acompaarlo en

el auto a retirar a su mam que se encontraba en la feria del sbado. Al
momento de subirse al vehculo, Carlos les dijo hijos pnganse el cinturn
de seguridad.
Clarita, obediente, hal el dispositivo y se asegur hasta hacer click, pero

Juan solo simul ponerse el cinturn para poder recoger una pelota del piso
con la que estaba jugando.
Atropellamientos,
114
Carlos encendi el automvil y partieron.

Juanito, que estaba sin cinturn, sali
del asiento para tomar su pelota y luego
se sent nuevamente olvidando colocarse
el cinturn. Pasados unos minutos durante el
viaje, en un semforo con luz amarilla, Carlos se
detuvo, pero el vehculo que vena detrs de l tuvo
problemas en sus frenos y no se detuvo, golpeando al
vehculo de Carlos por la parte de atrs.
Todos recibieron un fuerte sacudn, pero mientras Clarita

qued sujeta al asiento de vehculo por su cinturn de seguridad
sin ninguna lesin, Juanito, en cambio, sali proyectado hacia el
parabrisas delantero golpendose gravemente, por lo que fue llevado
al hospital, donde hoy se recupera de la lesin.
(Lusardo, 2016)
115
ACTIVIDAD 20

Tema: Prevencin, sealizacin vial

Describir las caractersticas CS.2.3.2. Reconocer la escuela
y utilidad del semforo, como un espacio de interaccin
como medio regulador de compartida, ldico y de
una movilidad segura, tanto aprendizaje con compaeros y
peatonal como vehicular. maestros, basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
El semforo es un aparato luminoso que sirve para dirigir la circulacin,
peatonal y vehicular, detenindola o ponindola en movimiento.
Existen semforos peatonales y semforos vehiculares.
El semforo vehicular tiene tres colores: el color rojo es el primero y significa
parar; el segundo es el color amarillo y significa precaucin; y, el tercero es
el color verde que significa avanzar.
El semforo peatonal tiene solo dos colores: el color rojo significa no cruzar
y el segundo es el verde que significa avanzar o cruzar la calle.
Cuando no existen semforos para peatones, las personas se deben guiar
por el semforo vehicular, en este caso, cuando los vehculos estn parados
en color rojo, se puede cruzar la calle.
Atropellamientos,
116
Cuando no existen semforos se debe cruzar la calle por los pasos

peatonales elevados o por los pasos cebras, mirando a los dos lados que
no transiten vehculos, antes de cruzar.
Si estn acompaados por un adulto, los nios deben cruzar la calle
tomados de la mano.
La Ley indica que los peatones tienen preferencia en el cruce de vas, en
todas las intersecciones reguladas o no por semforos, procurando siempre
su propia seguridad y la de los dems.
Es una contravencin de trnsito que los peatones que transitan por las
vas pblicas, no utilicen las aceras, los pasos cebras o sitios de seguridad
destinados para el efecto.
Actividades previas
Cmo sera una ciudad sin semforos?
Los adultos que conoces respetan siempre las luces del semforo?
Para cruzar una calle qu precauciones debes tener?
Recursos
r Copias del anexo: Semforos r Telas, cartulinas, platos,

de peatones y de vehculos. cajas, etc. Con los colores del
r Copias o dibujos de los semforo.
semforos por cada estudiante. r Pinturas, colores, tijeras,
pegamento.
Se entrega a cada nio una copia del anexo: Semforos de peatones y de
vehculos, de no contar con las copias, el docente elaborar carteles con
117
las imgenes de un semforo vehicular y otro peatonal y los colocar en un

lugar visible del aula.
El maestro pide a los nios observar las imgenes y explica la funcin del
semforo y el significado de los colores simblicos.
El docente distribuye a los estudiantes en grupos y les pide que empleando
los materiales trados de casa construyan un semforo vehicular.
Los estudiantes presentan sus semforos y explican el significado de los
colores.
Para consolidar lo aprendido el docente emplea el siguiente juego. Tiene
tres banderas, telas o palos con los colores verde, amarillo y rojo. Al tener
en alto el objeto verde los nios caminarn por el aula sin detenerse; cuando
suba el objeto amarillo los nios se detienen y cuando tiene el objeto rojo en
alto, los nios deben quedar como estatuas.
Otra actividad de afianzamiento consiste en dividir a los estudiantes en dos
grupos, el primero simula ser vehculos y el segundo peatones, simulan estar
en la calle y a la indicacin de la luz del semforo avanzan y se detienen
segn corresponda.
Los nios oralmente expondrn la utilidad del semforo con relacin a la
movilidad vehicular y peatonal.
El maestro sintetizar lo trabajado.
t 3FDPOPDFSMBVUJMJEBEEFMTFNGPSPDPNPFMFNFOUPEFTFHVSJEBE
en la circulacin vehicular y peatonal para disminuir los accidentes
de trnsito.
t /PNCSBS MPT DPMPSFT Z TJHOJmDBEP EF MBT MVDFT RVF UJFOF VO
semforo.
t "QMJDBSMBNPWJMJEBEFOUSFDPNQBFSPTEFBDVFSEPBMBMV[EFM
semforo.
Atropellamientos,
118
Anexo: Semforo de peatones y vehculos
3FnFYJPOBSTPCSFMBVUJMJEBEEFMDPSSFDUPVTPEFTFNGPSPTEFQFBUPOFTZ
vehculos.
Semforo Semforo
vehicular peatonal
119
ACTIVIDAD 21

Tema: Prevencin, seguridad en buses de transporte escolar

Reconocer los peligros y sus CS.2.3.5. Describir los derechos
consecuencias cuando se viaja y obligaciones ms relevantes
en el transporte escolar. relacionados con el trnsito y la
educacin vial.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
Los vehculos de transporte escolar deben tener cinturones de seguridad
para cada ocupante.
Los conductores deben ser prudentes en la circulacin y cumplir con los
lmites de velocidad.
Adems del conductor, debe existir un acompaante en cada transporte
escolar, que se encargue del uso obligatorio del cinturn de seguridad y que
los estudiantes viajen correctamente sentados.
Los acompaantes, tambin son responsables de la integridad fsica de los
estudiantes durante el recorrido y deben reportar diariamente las novedades
que se produzcan.
El acompaante debe llevar un telfono celular para emergencias. El
conductor no debe usar el celular cuando maneja.
Atropellamientos,
120
Al subir y bajar del transporte, los estudiantes deben respetarse y no

empujarse.
Los estudiantes no deben distraer al conductor.
Deben evitar discutir en el transporte.
No deben arrojar basura ni sacar las manos o cuerpo por la ventana.
Actividades previas
Cules son los cuidados que deben tener los estudiantes para viajar en el
transporte escolar?
Qu pasara si no se adoptan medidas de seguridad al viajar en el transporte
escolar?
Recursos
r Copia del anexo: r Ruleta numerada del 1 al 8.

Comportamiento en el r Tijera.
transporte escolar.
Se forman ocho grupos con todos los estudiantes.
El maestro cuenta con ocho tarjetas del anexo: Comportamiento en el
transporte escolar.
El docente explica que ir entregando una tarjeta a cada grupo, debern
observar la imagen, leer la leyenda y reflexionar. Luego se intercambian las
tarjetas, hasta que todos los grupos hayan analizado las ocho tarjetas.
Escriben sus conclusiones y acuerdos en un papelote.
121
Mediante el juego de la ruleta se determina el orden de presentacin de las

reflexiones y acuerdos de seguridad de cada grupo.
El maestro har un cometario de cada tarjeta que contiene una sugerencia
de seguridad cuando se viaja en transporte escolar en base a los trabajos
de los alumnos.
El docente recalca la importancia de tener actitudes correctas y positivas en
el uso del transporte escolar.
t *EFOUJmDBSSFDPNFOEBDJPOFTEFTFHVSJEBEFOFMVTPEFMUSBOTQPSUF
escolar.
t 3FDPOPDFSMBJNQPSUBODJBEFMBTSFDPNFOEBDJPOFTEFTFHVSJEBE
durante el viaje en transporte escolar.
Atropellamientos,
122
Anexo: Comportamientos en el transporte
3FDPSUBSMBTUBSKFUBTZSFnFYJPOBSNJFOUSBTKVHBNPTBMBSVMFUB
Respetar a los nios

1 pequeos cuando se
suben o se bajan del
transporte escolar.
Los estudiantes
2 deben ir
correctamente
sentados durante
el recorrido.
Los nios no deben
3 ir sentados en las
piernas de otra
persona cuando
van en un vehculo.
123
El acompaante
es encargado del
4 uso obligatorio
del cinturn de
seguridad.
Evitar sacar
5 las manos o
cuerpo por la
ventana.
6 No discutir en el
transporte.
Atropellamientos,
124
No distraer al
7 conductor cuando
est conduciendo.
El conductor no
8 debe usa el celular
cuando maneja.
125
Ruleta
8 1
7 2
6 3
5 4
Atropellamientos,
126
RIESGOS ASOCIADOS
A LA VIOLENCIA SOCIAL
Robo y hurto
ACTIVIDAD 22
Bloque: Riesgos asociados a la violencia social

Riesgo: Robo y hurto
Tema: Prevencin, salida de nios y jvenes fuera de la casa

Proponer medidas de CS.2.3.1. Expresar opiniones
seguridad en el hogar para acerca de las diversas
evitar ser vctimas de la formas de proteccin,
delincuencia. seguridad, solidaridad
y respeto en la familia,
Tiempo reconociendo la importancia
40 minutos. de los acuerdos, vnculos
sus miembros en funcin del
bienestar comn.
Robo y hurto
128
RIESGOS ASOCIADOS A LA VIOLENCIA SOCIAL
Informacin clave
Los nios y los jvenes siempre deben pedir permiso y comunicar a sus
padres cuando salen de casa, indicar dnde van a estar, con quin y a qu
hora van a regresar.
Los padres deben verificar que los nios estn en los sitios acordados.
Los horarios de salida y retorno deben ser acordados y supervisados por
los padres. Si algo les retrasa, avisar inmediatamente.
Los nios no deben jugar en lugares apartados, edificios desocupados o en
bosques sin la supervisin de un adulto.
En la calle, los nios deben movilizarse en grupos y visitar espacios
concurridos. Evitar las calles, parques, zonas aisladas o poco iluminadas.
Por la calle, se debe caminar de manera rpida, con actitud observadora y
sin distracciones.
Los adultos deben prestar mucha atencin a los nios si acuden con ellos a
centros comerciales, complejos recreativos, parques o a la playa.
Es importante establecer un punto de reunin si se asiste a un lugar pblico,
en caso de que un miembro del grupo se separe.
Se aconseja acompaar a los nios a los baos cuando estn en un lugar
pblico o al menos controlarlos desde cerca, segn la edad.
Se debe ensear a los nios que si se pierden, busquen inmediatamente la
ayuda de un polica o persona de seguridad, un cajero o una persona adulta
que trabaje en un sitio fijo.
Los nios deben conocer de memoria nmeros de telfonos de sus padres.
Actividades previas
Alguna vez han caminado solos en un lugar pblico como: plazas, parques,
centros comerciales? Cmo se sintieron? Creen que fue buena idea?
Su mam o pap, les han contado que algn nio conocido se ha perdido?
Alguna vez se perdieron, as sea pocos segundos? En dnde? Qu
sintieron?
129
Recursos
r Copias del anexo: Cuidado en r Lpices.

los espacios pblicos. r Carteles.
Formar 5 grupos con los estudiantes.
Entregar una copia del anexo: Cuidado en los espacios pblicos, por
grupo.
Si no se poseen copias el maestro deber presentar las imgenes y la
informacin con carteles.
Se pide a los estudiantes que observen los grficos del anexo: Cuidado en
los espacios pblicos y lean atentamente los textos, guiados por el profesor
quien va realizando preguntas.
Los nios en sus respectivos grupos reflexionan sobre las cinco sugerencias
de seguridad.
Los estudiantes ante cada sugerencia deben tomar una postura, la sugerencia
es positiva o negativa y anotar la respuesta en su hoja frente al grfico.
Los estudiantes establecen un compromiso para cada sugerencia de
seguridad y los escriben.
Cada grupo elige un expositor que presentar las reflexiones grupales.
El docente recalca la importancia de seguir normas de seguridad en los
espacios pblicos.
t *EFOUJmDBSNFEJEBTEFQSPUFDDJODVBOEPMPTOJPTTFFODVFOUSBO
en espacios pblicos.
Robo y hurto
130
RIESGOS ASOCIADOS
RIESGOS ASOCIADOSAALA
LAVIOLENCIA
VIOLENCIASOCIAL
SOCIAL
Anexo: Cuidado en los espacios pblicos
{1PSRV 3FnFYJO"DDJO
Sugerencias Compromisos
de seguridad Respuesta Respuesta
positiva negativa
_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
Es aconsejable
acompaar a los nios a _____________ _____________ _____________
los baos cuando estn
en un lugar pblico o _____________ _____________ _____________
al menos controlarlos
desde cerca, segn la _____________ _____________ _____________
edad.
_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
En la calle los nios
deben movilizarse en _____________ _____________ _____________
grupos y en espacios
concurridos. Evitar _____________ _____________ _____________
las calles, parques,
zonas aisladas o poco _____________ _____________ _____________
iluminadas.
131
131
Gua curricular
Gua curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
autocuidado
{1PSRV 3FnFYJO"DDJO
positiva negativa
_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
Los nios y los jvenes _____________ _____________ _____________

siempre deben pedir
permiso y comunicar a _____________ _____________ _____________
sus padres cuando salen
de casa, indicar dnde
_____________ _____________ _____________
van a estar, con quin y
_____________ _____________ _____________
a qu hora retornarn al
hogar.
_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
Se debe mantener _____________ _____________ _____________

atencin sobre los nios
en un centro comercial, _____________ _____________ _____________
en un complejo con
mucha gente, en parques _____________ _____________ _____________
o en la playa.
132
Robo y hurto
RIESGOS ASOCIADOS
LAVIOLENCIA
VIOLENCIASOCIAL
SOCIAL
{1PSRV 3FnFYJO"DDJO
positiva negativa
_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
Si los nios se
pierden de los padres, _____________ _____________ _____________
inmediatamente deben
acercarse a un polica o _____________ _____________ _____________
persona de seguridad,
un cajero o una persona _____________ _____________ _____________
adulta que trabaje en un
sitio fijo y pedir ayuda.
133
133
Secuestro
ACTIVIDAD 23

Riesgo: Secuestro
Tema: Prevencin, trato con desconocidos

Evitar el contacto con LL.2.2.1. Compartir de
personas desconocidas, manera espontnea sus ideas,
incentivando la experiencias y necesidades en
autoproteccin. situaciones informales de la
vida cotidiana.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
Lo que un nio debe saber
Decir NO a personas desconocidas.
Los desconocidos pueden ser personas con buena presentacin y muy
amables.
134
Secuestro
No aceptar comidas, bebidas, juguetes o regalos de desconocidos en la

calle.
No aceptar invitaciones: al cine, a comer, a jugar, a recibir un premio.
No pedir a una persona que no conocen que les lleve a casa.
Nunca subirse a vehculos con personas desconocidas.
Contar a sus padres si una persona extraa les sigue o les aborda en la calle
o en la escuela o si les pide guardar secretos sobre situaciones extraas
que ocurren.
Si reciben regalos o dinero de desconocidos, deben avisar a los padres.
Los nios deben conocer de memoria los nmeros de telfonos de sus
padres.
Actividades previas
Algn desconocido les ha regalado dulces o juguetes en la calle?
Tienen buena comunicacin con sus padres y les cuentan todo lo que
ocurre en la escuela o con sus amigos?
Recursos
t Copias del anexo: Medidas de r Lpiz, lpices de colores.

prevencin frente a personas
desconocidas.
El docente entrega una copia del anexo: Medidas de prevencin frente a
personas desconocidas a cada nio.
135
Gua curricular
Gua curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
autocuidado
Si no se dispone de las copias el maestro emplear carteles que contengan

las imgenes e informacin del anexo: Medidas de prevencin frente a
personas desconocidas y los coloca en un lugar visible del aula.
Los estudiantes se renen en parejas observan las imgenes, leen la
informacin, reflexionan en torno a las medidas de prevencin presentadas y
plantean dos nuevas sacadas de su experiencia o de lo que han escuchado,
las dibujan y escriben (hojas del anexo u hoja en blanco).
Las parejas que deseen voluntariamente exponen sus trabajos.
El docente divide al curso en grupos.
Los grupos eligen un moderador, quien elige uno de los temas propuestos y
genera una discusin:
Evitar el contacto con extraos Por qu, cules son los riesgos?
En caso de que un desconocido pretenda contactarse con usted, qu
debe hacer?
Los coordinadores de cada grupo expondrn las conclusiones a las que

llegaron luego de su discusin.
El docente resume lo tratado y enfatiza la importancia de tomar medidas de
prevencin frente a personas desconocidas.
t *EFOUJmDBSNFEJEBTEFQSFWFODJO
t 4PMJDJUBS BZVEB TJ TF FOGSFOUB B QFSTPOBT EFTDPOPDJEBT DVZBT
intenciones desconozca.
136
Secuestro
Anexo: Medidas de prevencin, frente a personas

desconocidas
Los nios no deben hablar

con personas desconocidas.
Los nios no deben aceptar comida,

regalos, juguetes, premios o dinero de
personas desconocidas.
Nunca subirse a un vehculo

con personas desconocidas.
Pedir ayuda cuando les sigue un desconocido.
137
137
Gua curricular
Gua curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
autocuidado
Conversar con los padres

abiertamente de situaciones extraas.
Los nios deben observar, descubrir y

actuar frente al riesgo con desconocidos.
Aumentar medidas de proteccin frente a personas desconocidas.
138
Secuestro
RIESGOS ASOCIADOS
LAVIOLENCIA
VIOLENCIASOCIAL
SOCIAL
ACTIVIDAD 24

Riesgo: Secuestro
Tema: Prevencin, registro de asistencias y faltas en la escuela

Describir medidas de LL.2.3.2. Comprender
prevencin y posibles los contenidos implcitos
consecuencias si no se de un texto basndose
coordina la salida de casa en inferencias espacio-
y llegada de los nios a la temporales, referenciales y
escuela y viceversa. de causa-efecto.
Tiempo
40 minutos.
Informacin clave
Los padres de familia deben informar al centro educativo sobre las personas
que pueden recoger a su hijo cuando ellos no pueden hacerlo.
Los estudiantes menores deben conocer quin ms puede ir a buscarlos a
la institucin educativa, cuando los padres no pueden hacerlo.
Los padres de familia deben comunicar a la escuela y al nio que una
persona, previamente autorizada, va a retirarlo por alguna emergencia en
horas de clase.
Los padres deben informar a la institucin si el nio no asistir a clases y el
motivo.
139
139
La institucin educativa deber informar a los padres la ausencia de los

estudiantes a clases lo ms pronto posible. Es necesarios establecer esta
medida, puesto que, los estudiantes podran sufrir un accidente o ser
vctimas de un secuestro y esta situacin se conocera recin al terminar la
jornada acadmica.
El conductor y el acompaante del transporte escolar deben conocer qu
hacer si el padre, madre o representante del nio no est en su domicilio
para recibirlo.
Actividades previas
Se sugiere comenzar indagando a los estudiantes sobre medidas de seguridad
en diferentes contextos, con preguntas tales como:
Qu hacen los padres para comunicar la falta del estudiante a la institucin
educativa?
Qu medidas de seguridad tiene la institucin educativa en caso de que
un estudiante solicite salir de la escuela fuera del horario normal de clases?
Qu podra pasar si los estudiantes salen de la escuela con personas no
autorizadas?
Recursos
t Copia del anexo: Estrategias de t Telas, cartulinas, etc. de color

cuidado personal. rojo, verde y amarillo.
t Tijeras.
140
Secuestro
El docente entrega a cada estudiante una copia del anexo: Estrategias de
cuidado personal.
Si no se dispone de las copias el maestro emplear carteles que contengan
las imgenes e informacin del anexo: Estrategias de cuidado personal.
Los estudiantes observan las imgenes y leen los textos acompaados por
el docente.
El maestro invita a la reflexin a travs de preguntas tales como:
Por qu es importante que los padres acompaen a los nios pequeos
a la escuela?
Quin autoriza la salida de los estudiantes de la institucin?
Qu medidas de seguridad se deberan tomar en cuenta si un nio se
traslada solo a la escuela o a la casa?
Para afianzar los conocimientos, el docente realiza una dinmica que

consiste en: mencionar situaciones de la vida diaria y los nios despus
de analizar la situacin, levantan un objeto de color o la ficha de su hoja del
anexo segn corresponda:
rojo: peligro
amarillo: prevencin
verde: sin riesgo
Ejemplo:
Maestro: La institucin no avisa a los padres que el estudiante falt.
Nios: Levantan un objeto de color rojo.
141
141
El docente realiza una sntesis de lo trabajado y recalca la importancia de

tener normas para el ingreso y permanencia en la escuela y retorno de los
estudiantes a sus casas.
t %FTDSJCJSMBTNFEJEBTEFDPPSEJOBDJOUPNBEBTDPOMBJOTUJUVDJO
educativa para garantizar que las inasistencias estn bajo
conocimiento de los padres.
t 3FnFYJPOBSRVQPESBQBTBSTJVOFTUVEJBOUFUJFOFVOBDDJEFOUF
en la va antes de llegar a la escuela y ni sus padres ni sus
maestros se enteran.
142
Secuestro
Anexo: Estrategias de cuidado personal
3FDPSUBSZSFnFYJPOBSTPCSFDBEBFTUSBUFHJBEFDVJEBEPQFSTPOBM
Los padres
deben informar
a la institucin
si el nio no
asistir a clases
y el motivo.
La institucin
educativa debe
informar a
los padres la
ausencia de los
estudiantes a
clases lo ms
pronto posible.
143
Gua curricular
Gua curricular para
para la
la formacin
formacin en
en seguridad
autocuidado
Los estudiantes
menores deben
conocer quin
ms puede ir
a buscarlos a
la institucin
educativa
cuando los
padres no
pueden hacerlo.
Los padres de
familia deben
informar al
centro educativo
sobre las
personas que
pueden recoger
Abuelo materno
a su hijo cuando
Primo Juan
ellos no pueden
hacerlo.
144
Secuestro
RIESGOS ASOCIADOS
LAVIOLENCIA
VIOLENCIASOCIAL
SOCIAL
CUADRO DE DESTREZAS Y OBJETIVOS

145
145
Educacin General Bsica Elemental
rea o mbito
Destreza con criterio de Amenaza / Objetivo de
Bloque del desarrollo Tema
desempeo riesgo la actividad
de aprendizaje
EF.2.1.4. Participar placente-

ramente de diferentes tipos de Identificar a travs de
Educacin juego a partir del reconocimien- Respuesta, protocolo actividades ldicas
Sismos
Fsica to de las caractersticas, objeti- para sismos. acciones de respuesta
vos y demandas que presentan durante un sismo.
dichas prcticas.
CS.2.2.13. Examinar y des-
146
cribir acciones para prevenir
Describir acciones de pre-

Amenazas desastres tomando en cuenta Preparacin para
Sismos paracin para enfrentar un
de origen los accidentes geogrficos, las sismos.
sismo.
natural condiciones y ubicacin de la
vivienda y sus instalaciones.
Ciencias
Sociales CS.2.2.6. Identificar las funcio-
nes y responsabilidades de las Describir acciones de pre-
autoridades y ciudadanos, re- paracin para enfrentar un
Preparacin para
lacionadas con los fenmenos Deslizamientos deslizamiento de tierras
deslizamientos.
naturales y sus posibles ame- y las medidas de preven-
nazas, promoviendo medidas cin para evitar prdidas.
de prevencin.
rea o mbito
de aprendizaje
CS.2.2.4. Proponer planes de

contingencia que se pueden Preparacin para sis- Emplear elementos nece-
Ciencias
aplicar en caso de un desas- mos, la mochila de Sismo sarios para la preparacin
Sociales
tre natural, en la vivienda o emergencias. de mochila emergencia.
escuela.
LL.2.2.1. Compartir de manera

espontnea sus ideas, expe- Desarrollar la capacidad
Amenazas Respuesta, desarrollo
riencias y necesidades en si- Deslizamientos de sobreponerse ante las
de origen de resiliencia.
tuaciones informales de la vida adversidades de la vida.
natural
cotidiana.
147
Lengua
y Literatura Experimentar con los es-
LL.2.2.1. Compartir de ma-
tudiantes diferentes ma-
nera espontnea sus ideas, Respuesta, resilien-
neras de hacer las cosas
experiencias y necesidades en cia y adaptacin al Deslizamientos
de la vida cotidiana, como
situaciones informales de la cambio.
una herramienta para
vida cotidiana.
adaptarse al cambio.
rea o mbito
Destreza con criterio de Objetivo de
Bloque del desarrollo Tema Amenaza / riesgo
desempeo la actividad
de aprendizaje
Reconocer la impor-
EF.2.6.1. Identificar riesgos y
tancia de usar Equipos
acordar con otros los cuidados Prevencin, pro-
Golpes, cortes y de Proteccin Personal
necesarios para participar en teccin de la
punzadas (EPP) para proteger la
diferentes prcticas corporales cabeza.
cabeza durante prcticas
de manera segura.
deportivas.
EF.2.1.7. Identificar previamen-

te posibles situaciones de ries- Prevencin, uso Reconocer medidas de
go presentes en el contexto, de herramientas Golpes, cortes y prevencin para el uso
para participar de manera se- manuales cortan- punzadas de materiales cortantes o
148
gura en todas las situaciones tes o punzantes. punzantes.
Riesgos de juego.
asociados a Educacin
accidentes Fsica EF.2.1.6. Reconocer la nece-
escolares Describir los colores pre-
sidad de acordar pautas para
Prevencin, aler- ventivos para el ingreso
jugar y cooperar con otros, Ahogamientos y
tas en aguajes y al mar y su significado
de manera segura, en el logro atragantamientos
oleajes. durante los aguajes y
de los objetivos de diferentes
oleajes.
juegos.
EF.2.1.3. Identificar posibles

modos de optimizar las accio-
Reconocer la importancia
nes motrices necesarias para
Prevencin, medi- de adoptar una correcta
participar en cada juego, segn Cadas
das ergonmicas. postura corporal frente a
los objetivos a alcanzar (por
la actividad diaria.
ejemplo, saltar lejos, correr r-
pido, lanzar lejos, entre otras).
rea o mbito
de aprendizaje
CS.2.3.1.Expresar opiniones
acerca de las diversas medidas
de prevencin, seguridad, so-
lidaridad y respeto en la fami- Identificar medidas de
lia, reconociendo la importan- Prevencin, ca- prevencin en el uso del
cia de los acuerdos, vnculos das al mismo Cadas gas domstico para pre-
afectivos, valores, derechos, nivel (I). venir accidentes en la es-
responsabilidades y el trabajo cuela y en el hogar.
equitativo de todos sus miem-
bros en funcin del bienestar
comn.
149
CS.2.3.1. Expresar opiniones
Riesgos acerca de las diversas medidas
Ciencias de proteccin, seguridad, so-
asociados a
lidaridad y respeto en la fami- Reconocer y describir
accidentes Sociales lia, reconociendo la importan- medidas de prevencin
escolares Prevencin, activi- Ahogamientos y
cia de los acuerdos, vnculos cuando se realizan activi-
dades en piscinas. atragantamientos
afectivos, valores, derechos, dades dentro de piscinas
responsabilidades y el trabajo o junto a ellas.
comn.
Conocer la importancia,
uso y beneficio de la utili-
CS.2.3.5. Describir los dere-
Prevencin, uso Atropellamientos, zacin del cinturn de se-
chos y obligaciones ms re-
del cinturn de se- arrollamientos y guridad, como dispositivo
levantes relacionados con el
guridad. choques que puede reducir la gra-
trnsito y la educacin vial.
vedad de una lesin en un
accidente de trnsito.
rea o mbito
de aprendizaje
CS.2.3.2. Reconocer la escuela Describir las caractersti-

como un espacio de interac- cas y utilidad del semfo-
Atropellamientos,
cin compartida, ldico y de Prevencin, sea- ro, como medio regulador
arrollamientos y
aprendizaje con compaeros y lizacin vial. de una movilidad segura,
choques
Ciencias maestros, basado en acuerdos, tanto peatonal como ve-
normas, derechos y deberes. hicular.
Sociales
CS.2.3.5. Describir los dere- Reconocerlos peligros y
Prevencin, segu- Atropellamientos,
chos y obligaciones ms re- sus consecuencias cuan-
ridad en buses de arrollamientos y
levantes relacionados con el do se viaja en el transpor-
transporte escolar. choques
trnsito y la educacin vial. te escolar.
150
LL.2.2.1. Compartir de manera Describir las diferentes

Riesgos
espontnea sus ideas, expe- Prevencin, ca- medidas de orden y lim-
asociados a
riencias y necesidades en si- das al mismo Cadas pieza que se debe adop-
accidentes
tuaciones informales de la vida nivel (II). tar en la escuela, para evi-
escolares
cotidiana. tar cadas y golpes.

Describir las diferentes
espontnea sus ideas, expe- Prevencin, ca-
Lengua medidas de orden y lim-
riencias y necesidades en si- das a distinto Cadas
y Literatura pieza que se debe adop-

tuaciones informales de la vida nivel.
tar en la escuela.
cotidiana.
LL.2.3.6. Construir criterios,

Reconocer la importan-
opiniones y emitir juicios so-
Prevencin, jue- Golpes, cortes y cia de aplicar medidas de
bre el contenido de un texto al
gos recreativos. punzadas prevencin al usar juegos
distinguir realidad y ficcin, he-
recreativos.
chos, datos y opiniones.
rea o mbito
de aprendizaje

espontnea sus ideas, expe- Prevencin, activi- Reconocer las diferentes
Ahogamientos y
riencias y necesidades en si- dades en ros, ma- medidas de prevencin
atragantamientos
tuaciones informales de la vida res, lagos. en ros, lagunas, mares.
cotidiana.
LL.2.3.2. Comprender los con-

Reconocer las conse-
tenidos implcitos de un texto
Prevencin, uso cuencias y las medidas
Riesgos basndose en inferencias es- Elctricos.
de la electricidad. de prevencin por el con-
asociados a Lengua pacio-temporales, referencia-

tacto con la electricidad.
accidentes y Literatura les y de causa-efecto.
151
escolares
Describir los peligros del
fuego o superficies ca-
LL.2.3.2 Comprender los con-
lientes, motivando la re-
Prevencin, evitar Incendio y flexin en los estudiantes
basndose en inferencias es-
el fuego. explosin para el cuidado personal
pacio-temporales, referencia-
e incentivando la preven-
les y de causa-efecto.
cin de incendios o que-
maduras.
rea o mbito
de aprendizaje
CS.2.3.1. Expresar opiniones

acerca de las diversas formas
de proteccin, seguridad, so-
Conocer formas de au-
lidaridad y respeto en la fami-
toproteccin cuando
Ciencias lia, reconociendo la importan- Prevencin, salida
estamos en espacios
cia de los acuerdos, vnculos de nios y jvenes Robo y hurto
Sociales pblicos, fortaleciendo
afectivos, valores, derechos, fuera de la casa.
compromisos de bienes-
responsabilidades y el trabajo
tar personal y familiar.
Riesgos comn.
asociados
152
a la
violencia Evitar el contacto con
espontnea sus ideas, expe-
social Prevencin, trato personas desconoci-
riencias y necesidades en si- Secuestro
con desconocidos. das, incentivando la
tuaciones informales de la vida
autoproteccin.
cotidiana.
Lengua
y Literatura Describir medidas de
LL.2.3.2. Comprender los con-
Prevencin, re- prevencin y posibles
gistro de asisten- consecuencias si no se

basndose en inferencias es- Secuestro
cias y faltas en la coordina la salida de casa
pacio-temporales, referencia-
escuela. y llegada de los nios a la
les y de causa-efecto.
escuela y viceversa.
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didcticas para la Enseanza de la seguridad y la salud. Andaluca, Espaa:
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Rodrguez, E. M. (s. f.). El nio que quera ser bombero. Recuperado de

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Rodrguez, E. (s. f.). El piojo y el payaso. Recuperado de http://www.

cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-piojo-y-el-payaso
Torres, D. (2015). Elaboracin de un Mdulo Instruccional de Seguridad

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repositorio.usfq.edu.ec/bitstream/23000/4477/1/114213.pdf
UNISDR (2009). Terminologa sobre Reduccin del Riesgo de Desastre.

Ginebra, Suiza.
154

Guia Curricular para La Formacion en Seguridad y Autocuidado Basica Elemental PDF

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PRESIDENTE DE LA REPUBLICA

Rafael Correa Delgado

Viceministra de Gestin Educativa

Subsecretario de Fundamentos Educativos

Financiamiento en diagramacin, ilustracin,

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

VINCULACIN DE LA GUA CON EL CURRCULO

SOBRE LA GUA DEL SUBNIVEL DE BSICA ELEMENTAL 12

BLOQUE 1 Amenazas de origen natural 17

BLOQUE 3 RIESGOS ASOCIADOS A LA VIOLENCIA SOCIAL 127

Actividad 22 Robo y hurto

CUADRO DE DESTREZAS Y OBJETIVOS 146

La vulnerabilidad de las escuelas ante la presencia de riesgos de diversa ndole,

El docente tiene una funcin vital en el proceso de intervencin en las

La Educacin General Bsica (EGB) toma especial valor en el desarrollo del

Es fundamental que el Sistema Educativo fomente una cultura de prevencin

Es importante notar que en temas de seguridad, como en muchos otros,

Es importante recordar que uno de los factores de vulnerabilidad en el Sistema

SOBRE LA GUA DEL SUBNIVEL

Sobre la gua del subnivel de Educacin

Est diseada considerando que el fomento de una cultura de prevencin, debe

Las actividades de la gua responden a las necesidades, capacidades y

Si durante el ao acadmico se trabajan 8 actividades, al culminar los 3 aos del

- Orientar al docente, proporcionndole la informacin y las herramientas

- Apoyar en la formacin en seguridad y autocuidado con el afn de evitar y

- Desarrollar una participacin activa y consciente en los protocolos de

- Reducir el riesgo de desastres, a travs de la intervencin en la vulnerabilidad

Seguridad. Subnivel Corresponde al bloque Nmero

Mapa conceptual de la gua curricular para la formacin

Robo y hurto Robo y hurto

Subnivel: Bsica Elemental Cdigo: S.2.1.1

Bloque: Amenazas de origen natural

Objetivo de aprendizaje Destreza general

Acciones para reducir riesgos

Asegurar o quitar elementos colgados y mobiliario del aula que puedan

Elaborar un plan familiar de emergencia.

r Papelote. r Lpices, lpices de colores,

El maestro comenta y refuerza cada participacin.

Con la participacin de todos los estudiantes, a travs de la tcnica Lluvia

Subnivel: Bsica Elemental Cdigo: S.2.1.2

Bloque: Amenazas de origen natural

Objetivo de aprendizaje Destreza general

Dirigirse al punto de encuentro y sentarse en crculo en el rea asignada.

r Copias o carteles del anexo: r Sogas.

Una vez desarrollado y analizado el tema, los estudiantes repasan la

Anexo: Actitud ante el fenmeno natural

Observar y comentar sobre cada recomendacin ante un sismo.

Mantener la calma. No gritar, ni causar pnico.

Cubrirse la cabeza. Alejarse de ventanas.

Subnivel: Bsica Elemental Cdigo: S.2.1.3

Bloque: Amenazas de origen natural

Objetivo de aprendizaje Destreza general

Papel higinico (un rollo).

Segn las circunstancias y el evento se aadirn los siguientes recursos

De tener adultos mayores:

Si se requiere para uso femenino:

Si hay mascota en la familia:

Para un evento de erupcin volcnica:

r Cajas y frascos vacos, dibujos r Remplazar la mochila por

Subnivel: Bsica Elemental Cdigo: S.2.1.4

Bloque: Amenazas de origen natural