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PROF:Erika Mondalgo Machacca

AULA 3 AOS B
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N34 SAGRADO CORAZON DE JESUS
2. LUGAR : URIPA
3. DISTRITO : Ancohuallo
4. PROVINCIA : Chincheros
5. REGION : Apurmac
6. CICLO : II
7. EDAD : 3 aos
8. SECCION : Los Responsables
9. TURNO : Maana
10. ALUMNOS MATRICULADOS : 20
11. PROFESORA : Erika Mondalgo Machacca
12. AO LECTIVO : 2016

II. DESCRIPCIN GENERAL:

Se debe logra al concluir en el II ciclo los siguientes estndares de aprendizaje sustentado en los ocho aprendizajes fundamentales en las reas
relevantes que presentamos a continuacin:

En la competencia ACTUA MATEMATICAMENETE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.-Identifica situaciones referidas a agregar o quitar

objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar2
hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos cotidianos usando antes o
despus, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o cuantificadores ms que,
menos que, pocos, ninguno y muchos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos
como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia..

En la competencia ACTUA MATEMATICAMENETE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO.- Reconoce patrones

de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos
colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver
una situacin de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con
apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
En la competencia ACTUA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.- Relaciona objetos del
entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente
longitud, desplazarse e identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al
realizar desplazamientos y localizacin, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base
a su experiencia.

En la competencia ACTUA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE,. Identifica datos de

situaciones de su inters y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la
ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos
propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.

DE COMUNICACIN:

En la competencia SE EXPRESA ORALMENTE, Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del
texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen

En la competencia COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en for ma pertinente a lo
que le dicen.

En la competencia COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS, Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y
predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que
transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos
escritos

En la competencia PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin
de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos
PERSONAL SOCIAL:
En la competencia AFIRMA SU IDENTIDAD Acta considerando el conocimiento de s mismo, al manifestar sus caractersticas fsicas
bsicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con
agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus
actividades familiares y escolares, considerando lmites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones.
Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad

E n la competencia CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de
su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relacin a si mismo los objetos y las personas a travs de acciones motrices
variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa
sus sentimientos y emociones a travs del tono, el gesto y el movimiento.

E n la competencia PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES Participa en actividades fsicas libres, demostrando
progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en
movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prcticas relacionadas con la higiene e
hidratacin, despus de realizar actividad fsica.

E n la competencia PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO Participa en actividades fsicas
variadas de manera libre desarrollando su creatividad a travs de los juegos modificados. Interacta con su entorno, los objetos y las
personas que los rodean a travs del respeto por las normas y las singularidades de sus compaeros a travs de los juegos motores.

En la competencia CONVIVE RESPETANDOE ASI MISMO Y A LOS DEMAS Interacta con sus compaeros reconociendo que todos
merecen un buen trato. Participa en la construccin de normas y las utiliza para una convivencia armnica. Muestra curiosidad e inters por
conocer acerca de la vida de nias y nios de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situacin de conflicto usando
algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

En la competencia PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN Expresa sus ideas, opiniones o
propuestas sobre asuntos que lo afectan a l y a sus compaeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una
comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de
inters individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos

En la competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS, Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios
concretos en su ambiente, a partir de informacin que obtiene de objetos, lugares, imgenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
antes, ahora y despus para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y
relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos..

En la competencia ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE, Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio
inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de
peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta
expresiones como "delante de-detrs de", "debajo-encima de", "al lado de", dentro-fuera", "cercalejos de" para ubicarse y desplazarse
en el espacio, durante situaciones cotidianas

En la competencia ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS, Cuida y usa adecuadamente
los recursos econmicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que
realizan las personas para producir recursos econmicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

CIENCIA Y AMBIENTE:

En la competencia INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA,
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarl os. Sigue los pasos
de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno. Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.

En la competencia EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Describe, en base a sus observaciones y experiencias
previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las
necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre las caractersticas de los materiales y los cambios que sufren por accin de la
luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos, con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus
movimientos

En la competencia DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO , Detecta una necesidad
personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solucin a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y
recursos disponibles. Representa su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales segn sus
caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo, el mismo que
desarrolla usando herramientas, segn sus funciones bsicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y
expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.

En la competencia CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD , Relaciona objetos artificiales de su
cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y
familiares.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

SECUENCIA DE UNIDA UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
DES DIDCTICAS N 01 N 02 N 03 N 04 N 05 N 06 N 07 N 08 N 09 N 10
marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
Lista de Organicemo Participamos Dramatiza Dramatizand .investiga Juego Valores los Participem
cotejo s y bailando para ndo o festejamos mos por con mi productos os en la Celebremo
TTULO
ambientemo nuestro valoramos el que vuelan familia y de nuestra celebraci s
s nuestra jardn. el rol de cumpleaos las soy feliz. zona, n de todo dramatiza
aula -Bailado y los padres de nuestro cometas -disfruto preparand los santos, ndo y
dramatizando Peru. cuidando o un plato respetand creando
valoramos la -jugamos a los tpico o los villancicos
labor de imitando a animales derechos el
mama nuestras y la del nio. nacimient
. profesoras naturalez o del nio
a jesus.
Situacin Significativa Cmo Cmo Cmo Qu son Por qu Cmo Cmo Desde Por qu
-PREGUNTAS RETADORAS podemos reconocer la revalorar los platos y cmo podemo sembram cundo se se
organizar labor de las la labor tpicos? vuelan las s cuidar os los elabora celebra la
nuestra mamas de la del papa cometas? los productos las tanta navidad?
aula? comunidad? agricultor animale en wawas?
? sy nuestra -
naturale comunida elaboamo
za? d? s
mascaras
Producto por unidad: Problemas Problemas Problemas Problemas Problemas Problemas Problema Problemas Problemas Problemas
Tangible resueltos. resueltos. resueltos. resueltos. resueltos. resueltos. s resueltos. resueltos. resueltos.
Produccione Producciones Producciones Produccione Producciones Produccion resueltos. Produccione Produccione Produccion
s de textos( de textos( de textos( s de textos( de textos( es de Produccio s de textos( s de textos( es de
cuentos.rim cuentos.rimas cuentos.rimas,c cuentos.rim cuentos.rimas textos( nes de cuentos.rim cuentos.rim textos(
as,cancione ,canciones,adi anciones,adivin as,cancione ,canciones,adi cuentos.rim textos( as,canciones as,cancione cuentos.rim
s,adivinanza vinanzas,trab anzas,trabaleng s,adivinanza vinanzas,traba as,cancione cuentos.ri ,adivinanzas s,adivinanza as,cancione
s,trabalenga alengas) as) etc. s,trabalenga lengas) s,adivinanza mas,canci ,trabalengas s,trabalenga s,adivinanza
s) s) -macaras s,trabalenga ones,adivi ) s) s,trabalenga
Experimetos , etc. s) nanzas,tra etc. s)
etc. Experiment balengas)
os, etc. etc.

Intangible -bailes --bailes

-cancines -canciones
-poesas -poesias
-

Nmero de das
Numero de sesiones
PRODUCTO ANUAL: Mascaras.
Albunes elaborados y producidos por los nios
Trabajo de investigacin en ciencia AMBIENTE. Etc.
MATERIALES: Papelotes
Plumones
Tarjetas
 Cartulinas
Hojas
Material de escritorio
Competencias Capacidades Marca con una X las capacidades a trabajar en las Unidades Didcticas
rea

Comprende - Escucha activamente X X X X X X X X X

textos orales. diversos textos orales.
- Recupera y organiza X X X X X X X X
informacin de
diversos textos orales
- Infiere el significado de X X X X X X X X
los textos orales.
- Reflexiona sobre la X X X X X X X X
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Se expresa - Adeca sus textos X X X X X X
oralmente orales a la situacin
comunicativa.
- Expresa con claridad X X X X X X X X X
sus ideas.
- Utiliza X X X X X X X X
estratgicamente
COMUNICACIN (LENGUCASTECASTELLANA)

variados recursos
expresivos.
- Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
- Interacta X X X X X X X X X
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Comprende - Se apropia del X X X X X X X X X
textos sistema de
escritos. escritura.
- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
 - Reorganiza X X X X X X X X
informacin de
diversos textos
escritos.
- Infiere el significado X X X X X X X X
de los textos
escritos.
- Reflexiona sobre la X X X X X X X X
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Produce textos - Se apropia del X X X X X X X X X

escritos. sistema de escritura
- Planifica la X X X X X X X X X
produccin de
diversos textos
escritos.
- Textualista sus ideas
segn las
convenciones de la
escritura.
- Reflexiona sobre la X X X X X X X X X
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Acta y piensa - Matematiza X X X X X X X X X

matemticam situaciones.
ente en - Comunica y representa X X X X
situaciones de ideas matemticas.
cantidad. - Elabora y usa X X x X X X X X X
estrategias.
- Razona y argumenta X X X X
generando ideas
matemticas.
MATEMATICA

Acta y piensa - Matematiza

matemticam situaciones.
ente en - Comunica y representa x
situaciones de ideas matemticas.
regularidad, - Elabora y usa
 equivalencia y estrategias.
cambio. - Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
Acta y piensa - Matematiza X X X X X X
matemticam situaciones.
ente en - Comunica y representa X X X X X X
situaciones de ideas matemticas.
forma, Elabora y usa estrategias. X X X X X X
movimiento y
localizacin. Razona y argumenta X X X X X X X X
generando ideas
matemticas.
Acta y piensa Matematiza situaciones.
matemticam Comunica y representa
ente en ideas matemticas.
situaciones de Elabora y usa estrategias.
gestin de
Razona y argumenta
datos e
generando ideas
incertidumbre. matemticas.

Afirma su - Se valora a s mismo. X X X X X X

identidad. Autorregula sus X X X X
emociones y
comportamiento.
Practica Practica habitualmente X X X X
actividades alguna actividad fsica
fsicas y para sentirse bien
hbitos Adopta posturas X X X X
PERSONAL SOCIAL

corporales adecuadas en
saludables.
situaciones cotidianas...
Adquiere hbitos X X X X X X
alimenticios saludables y
cuida su cuerpo. Aplica
sus conocimientos
Participa en Utiliza sus destrezas
actividades motrices en la prctica
deportivas en de actividades fsicas y
interaccin de
Emplea sus habilidades
con el entorno
socio motrices al
compartir con otros

Convive Interacta con cada X X X X X

respetndose persona reconociendo
a s mismo y a que todas son sujetos de
los dems. derecho y tienen
deberes.
Construye y asume X X X X X X X X X X
normas y leyes utilizando
conocimientos y
principios democrticos
Se relaciona X X X X X X
interculturalmente con
otros desde su identidad,
enriquecindose
mutuamente

Maneja conflictos de X X X X X
manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados
Cuida los espacios X X X X X
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
Participa en Problematiza asuntos
asuntos pblicos a partir del X X X X
pblicos para anlisis crtico
promover el Aplica principios,
conceptos e informacin
bien comn.
vinculada a la X X X X X X
institucionalidad y a la
ciudadana
 Asume una posicin
sobre un asunto pblico,
X X X X X
que le permita construir
consensos
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y la X X X X X X
promocin de los
derechos humanos.
Construye Interpreta crticamente
X X X X X
interpretacion fuentes diversas
es histricas. Comprende el tiempo
histrico y emplea X X X X
categoras temporales.
Elabora explicaciones
histricas reconociendo
X X X X X X
la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones
Acta entre los elementos
responsablem naturales y sociales que
X X X X X X
ente en el intervienen en la
construccin de los
ambiente.
espacios geogrficos.
Evala problemticas
ambientales y
X X X X X
territoriales desde
mltiples perspectivas.
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir X X X X X
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
X X X
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico
 Acta Comprende las
responsablem relaciones entre los
X X X X
ente respecto agentes del sistema
a los recursos econmico y financiero
Toma conciencia de que
econmicos.
es parte de un sistema
econmico X X X X X

Gestiona los recursos de

manera responsable

X X X X X X

Indaga Problematiza X X X X
mediante situaciones.
mtodos
cientficos, Disea estrategias para X X XX
hacer una indagacin.
situaciones
que pueden
Genera y registra datos e X X X X X
ser informacin.
investigadas
por la ciencia.
Analiza datos o
informacin.

Evala y comunica. X X X

Explica el Comprende y aplica

mundo fsico conocimientos
basado en cientficos y
CIENCIA Y AMBIENTE

conocimientos argumenta
cientficamente.
cientficos.

Disea y
produce Plantea problemas que X X
prototipos requieren soluciones
 tecnolgicos tecnolgicas y selecciona
para resolver alternativas de solucin.
problemas de
su entorno. Disea alternativas de
solucin al problema.

Implementa y valida
alternativas de solucin.

Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de
su prototipo.

Construye una Evala las implicancias del

posicin crtica saber y del quehacer
sobre la cientfico y tecnolgico.
ciencia y la
tecnologa en Toma posicin crtica
sociedad. frente a situaciones socio cientficas.

MATRIZ PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL:

NOMBRE DEL
EJES ACTIVIDADES POR LA
VAL TEMAS PROYECTO DE
M CURRIC. CALENDARIO MEJORA DE LOS ACTIVIDADES
ORE CALENDARIO CIVICO APRENDIZAJE
ES COMUNAL APRENDIZAJES(NORMA LUDICAS
S TRANSVERSALES
TECNICA 2015)

-Carnaval. - Campaa de matrcula -Da Internacional de la mujer. Lista de cotejo

oportuna.
- Sara quray. - Buen inicio del ao escolar -Da del agua.
- Evaluacin de diagnstico.
NACIONALES
-Qechuapi chakmay
MARZO

1.-Educacin para la
-Mundo.
convivencia la paz y
 la ciudadana. -Pascua. - Primer simulacro 22 de abril, -Da de la Educacin. -tejo Organicemos y
da mundial de la tierra. ambientemos nuestra aula
2.-Educacin en y -Semana Santa. -Da de la Tierra -.
para los derechos
humanos. -papa, -Da del Libro.
ulluku,maswa,uqa allay -
ABRIL

3.-Educacin en Pachamanca ruway.

valores o formacin
tico.

4.-Educacin para la Kawsay huuy: sara, -Da del Trabajador.1 de mayo. Participamos bailando
gestin de riesgo y la purutu, hawas. - Jornadas de reflexin ECE
-Aprender -Da de la Madre.
para nuestro jardn.
conciencia ambiental. (Aplicado en el ao 2014)
convivir -Qechuapi causay - Segundo simulacro, 29 dia de
5.-Educacin para la huuy. la solidadridad. -Da del Idioma Nativo. -Bailado y
equidad de gnero. dramatizando
an allchay -Da de la solidaridad
REGIONALES
valoramos la labor de
Chuchuqa ruway mama
1.tica, valores y
cambio personal. -Aniversario del distrito

2. Interculturalidad.
MAYO

prender a ser
4. Creatividad e -Trompis
innovacin.
- Da de la Bandera. -pispis Dramatizando
LOCALES:
Resp -Da del Padre. -dais o vaDramatizando
eto 1.-Educacin canicas valoramos el rol de los
intercultural. -Da del Campesino. padreloramos el rol de
los padre
JUNIO

2. Educacin -Da de San Pedro y San Pablo.

participativa y 29 de junio.
O

comunicativa.
Aniversario de - Celebracin del primer da de -Da del maestro. 06 de julio.
.-Educacin para la chincheros. logro.
promocin de la - Aprender a - Tercer simulacro 09 de Julio -Da mundial de la poblacin y
salud y alimentacin. aprender -Yarqa aspiy da mundial de la poblacin y .
Adobe ruway poblamiento del territorio.
JULIO

- Yanta chitqay - Segunda Jornada de -Da de la Proclamacin de la

- Toro pukllay reflexin. Independencia del Per.28-29
de julio.
TROMPIS.
O
I
 4.-Educacin - Adobe ruway. Wasi - Actividades para el fomento de -Da Mundial del Folklore. - cometas.
ruway. -Waka la lectura y escritura.
en gestin de markay, Sintachiy - salta soga.
riesgos y conciencia -suanakuy.
AGOSTO

ambiental. Convivencia - Santa Rosa de Lima.30 de

democrtica agosto.

-Aprender a
Ident hacer -tarpuy: maswa, ulluku, - Actividades de cuidado -Da de los Derechos de la - run run
idad uqa papa ambiental. Mujer. -
-Aprender a - Da de la alfabetizacin. - -Salta liga.
emprender Wasiwasi. Da de la familia. -
Da de la primavera.
S ETIEMBRE

Mamacha Cocharcas

Wasi wasi - -O.P.E.C.-2015 -Da del Nio-Da de la -taps.

-Aplicacin del Kit de Educacin Fsica y Combate de
Evaluacin. Angamos 8 de octubre.-Da -palito chino.
- -Cuarto simulacro, 13 de internacional de reduccin de
octubre, Da internacional para desastres
la reduccin de desastres.
OCTUB

- Tanta wawa ruray - -Quinto Simulacro, 12 de -Da de la Biblioteca Escolar.

Noviembre; Da Mundial del
N - alma watukay reciclaje y del aire limpio. -Da de la D. U. de los Derechos
O - -Evaluacin censal de del Nio
V. - sara tarpuy estudiantes. - Dais.
-Da mundial del reciclaje y del
- ofrenda ruway aire limpio - trompis

- Kawsaykuna - -Celebracin del segundo da -Aniversario de la Batalla de

qallmay de logro. Ayacucho. -
DICIEMBRE

- - -Rendicin de cuentas del ao Da de la Declaracin Universal

escolar. de los Derechos Humanos.
- -Reporte final de evaluacin y
actas finales. -Navidad.
 SITUACION SIGNIFICATIVA DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

MES NOMBRE DEL PROYECTO SITUACION SIGNIFICATIVA

En la Institucin Educativa Inicial Sagrado Corazn de Jess damos inicio al ao
escolar lo cual es una nueva experiencia para los nios, que por primera vez ingresan
LISTA DE COTEJO
a la etapa preescolar y a la convivencia con ms nios de su edad.
Por lo que es necesario realizar un diagnstico de todos los nios y nias a travs de
la aplicacin de la lista de cotejo, propuesta con tems e indicadores de las rutas de
MARZO

aprendizaje , lo cual nos ayudara a recoger informacin real de cada nio y nos
permitir desarrollar una mejor planificacin curricular para el ao lectivo, tomando
en cuenta los estilos ,ritmos de aprendizajes de los nios y nias diagnosticados en el
desarrollo de lista de cotejo .Para todo ello se realizaran diferentes actividades como:
fiesta de bienvenida, actividades ldicas ,comprensin de textos orales ,entre otros.
 Los nios y las nias se encuentran en un proceso de adaptacin y muchos en un proceso
de desapego de la madre y de sus hogares. Esto significa para ellos llegar a otro espacio,
as como tener una docente que le ser una apersona desconocida la cual estar a cargo de
organizamos nuestros
sectores
5 horas durante el da y conocer nuevos nios y nias. Para que este proceso sea positivo,
es necesario realizar actividades en el jardn y en el aula que permitan que los nios se
sientan acogidos por todos. La organizacin del espacio fsico los sectores, los carteles, las
mesas y la ambientacin en general debe conectarse con los nios y las nias y hacerles
sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe
ser fraternal, amoroso que los haga sentir queridos. Los nios y nias esperan que los
llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cmo estn
ABRIL

y cmo se sienten. El primer da de clases se encuentran con el jardn en el aula, en espacios

ajenos para l, con otros nios y nias o quizs algn conocido, o un aula con las paredes
vacas y los materiales sin ordenar. Esto ayudara a realizarles las siguientes preguntas:
cmo ordenaremos esta aula?, cmo haremos para saber qu hay en cada lugar?, cmo
haremos para trabajar juntos? Ante esta situacin, los nios y las nias ayudaran en la
organizacin del aula en torno a sus necesidades, para lo cual se realizaran diferentes
actividades y/o situaciones significativas que ayuden a que los nios y nias puedan ser,
establecer normas y/o acuerdos , aprendan a trabajar en grupo ,aprender a trabajar juntos .
Actividades que sern oportunas para el desarrollo de su expresin y comprensin oral
resolucin de problemas en actividades cotidianas , cuidado del ambiente dentro y fuera del
aula , y otros aspectos importantes considerados en nuestra planificacin.
 cuidamos y conocemos las
partes de nuestro cuerpo La unidad de aprendizaje: Yo soy... est orientada, principalmente, al desarrollo de
competencias y capacidades que favorecen -en los nios de tres aos- la construccin y
afirmacin de su identidad. A travs de las actividades de esta unidad buscamos que logren
reconocerse como personas nicas y especiales, iniciando un recorrido para identificar y
valorar sus propias caractersticas fsicas, sus posibilidades corporales, algunas cualidades
personales, as como sus propias emociones, intereses y preferencias. Esta unidad se
desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas que pretenden generar el
inters y la curiosidad de los nios para responderlas.
Tomando en cuenta que estas preguntas estn directamente vinculadas con situaciones de
su historia personal y con aspectos que forman parte de su vida cotidiana, ser necesario
contar con el apoyo de las familias en la bsqueda de informacin y recoleccin de datos.
La unidad de aprendizaje incluye diversas actividades y vivencias significativas que respetan
y atienden el deseo natural de los nios de esta edad por realizar, sobre todo, acciones
corporales y motrices. Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos de dilogo e
intercambio, ya que son oportunidades para que los nios puedan vincular sus vivencias y
emociones con la mediacin de la maestra, con lo que enriquecen sus aprendizajes.
bailando y dramatizando
valoramos la labor de mama
MAYO

participamos danzando en
el aniversario de nuestro
jardn
 Reconocemos qu cosas Frente a necesidad de mejorar el ambiente de nuestra I.E.I de nuestro localidad, porque
contaminan nuestro planeta es lugar donde vivimos y nos desenvolvemos desarrollar diversas actividades en este
tierra? sentido necesitamos lugares que ofrezca garanta para la buena salud fsica mente
sin embargo el medio que vivimos cada da se deteriora ms debi a la
contaminacin del agua, aire, suelo por el mal manejo de que se hace de los recurso
naturales.
Este contaminacin es causada por los gases emanados por los motores de los
veiculos,quema de basura arrojos de los desperdicios a las calles y los ros para
frenar contaminndolos y para enfrentar dichos retos se propone situaciones
problemticas a travs de las cuales los nios y nias realizara acciones que nos
permita conservar y mejorar el ambiente a prendiendo reciclar y trabajando estos
temas en los diferentes rea de trabajo aprendiendo a cuidador los recursos
naturales . Qu es el medio ambiente Cmo est? Qu podemos hacer para
mejorar todo ello? Todos ellos mediante la participacin en actidades ldicas
JUNIO

vinculada con su nueva experiencia en el aula en una ambiente ecolgico, equilibrado

valoramos y reconocemos
las diferentes labores de los
padres
y adecuado para el desarrollo de la vida
En la Institucin Educativa Inicial Sagrado Corazn de Jess en el mes de junio de cada ao se celebra el da del padre
con la participacin de los nias y nias guiados por sus maestras.
Este proyecto surge a partir de la necesidad de celebrar el da del padre. Donde los nios y nias,
manifiestan el deseo de celebrar el da del padre atendiendo y manifestndoles a sus padres como un amigo
brindando todo su amor, para reconocer su labor incondicional que realiza da a da.
Se inicia una conversacin con los nios y nias realizando una lluvia de ideas para poder ir clarificando la
situacin.
Una vez realizada esta actividad se define como solucionaremos el problema, definiendo las lneas de accin
que tendremos que abordar.
Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus
iniciativas y propuestas.

jugamos imitando a nuestra

JU
LI
O

profesora
 conocemos las riquezas de Viendo que nuestro pas es un pas pluricultural con una enorme diversidad cultural (lingstica,
mi Per gastronmica, artstica, etc.), sobre todo una gran biodiversidad en la fauna y flora. As mismo se
festeja el aniversario patrio
Por lo que resulta ser un tema potencialmente pedaggico para el desarrollo de competencias y
capacidades en los nios y nias mediante la investigacin y la formulacin de preguntas y
situaciones retadoras que lograran despertar el inters y curiosidad de los nios; cabe sealar que
en nuestro distrito tambin se celebra de manera especial, por el cual los nios y nias realizaran
diferentes actividades en este mes patrio como: elaborar los smbolos patrios, preparar y exponer
platos tpicos de cada regin, bailar danzas costumbristas y todo actividad que le permita reconoce
a nuestra patria como un pas diverso.

somos pequeos
experimentores
descubriendo por que En los andes peruanos, en nuestro distrito de Uripa , y en los centros poblados de los
vuelan las cometas distritos de la provincia de Chincheros en el mes de agosto el viento es abundante
e intenso, siendo capas a veces de arrasar con los techos de las casas, motivo por el
cual nuestros antepasados aprovechando la fuerza del aire practicaban el vuelo de
las cometas para recrearse algunas veces, con toda la familia. Ello se ha asentado
dentro d la prctica comunal hasta convertirse en una costumbre muy arraigada en
los nios, Jvenes y hasta adultos. La elaboracin y vuelo de las cometas cumple con
la condicin de ser potencialmente pedaggico y cultural que nos permitir
AGOSTO

desarrollar diferentes capacidades en los nios y nias de nuestra Institucin

educativa a travs de los juegos, entrevistas, creacin, recreaciones, producciones de
los nios orientados a responder o despejar las siguientes preguntas. Por qu
vuelan las cometas? Por qu sopla el viento en agosto? Sus papas juagaban con
cometas? Desde cundo se practica el vuelo de las cometas? En la costa y sierra
tambin volaran cometas? Todas las cometas tendrn la misma forma? Qu
utilizaremos para hacer las cometas?
Ante esta situacin, los nios y las nias elaboraran sus cometas con las ayuda de los
padres de familia y docente y las harn volar, todas las actividades planificadas
permitirn que el nio desarrolle su expresin y comprensin oral resolucin de
problemas, cuidado del medio ambiente y otros aspectos importantes considerados en
nuestra planificacin.
 juego con mi familia y soy En nuestro distrito el motor del progreso es la familia, pero en los ltimos aos se ha ido
feliz desgastando a consecuencias de algunas situaciones como trabajo absorbente que realizan
los padres, dejando de lado a sus hijos que en muchas ocasionas suelen copiar modelos
ajenos que perjudican su actuar y desarrollo normal de su etapa. Otro factor que perjudica
la relacin familiar son los medios de comunicacin que en muchos casos se desatienden
uno de los otros por prestarles mayor atencin al televisor, internet, celulares etc. Por ello
SETEMBRE

vemos que es importante fortalecer las relaciones entre los integrantes de las familias de los
nios y nias de la seccin Tolerantes a travs de diferentes actividades como concursos
en familia, elaboracin de lbum familiares, identificar a los integrantes de familia, conocer
los orgenes o rbol genealgico de sus familias, que le permitan afirman su identidad, sin
dejar de lado el cuidado del medio ambiente, que es el lugar donde se desarrolla la familia y
ello decente la salud de los mismos

disfruto cuidando a los

animales y la naturaleza
cocinamos rico con los
productos de mis
comunidad
OCTUBRE
En el Per al igual que en muchos pases de Latinoamrica existe un alto ndice de
desnutricin infantil. Se observan nios con deficiencias nutricionales, a pesar de contar con
buenas opciones de alimentacin que nuestras diferentes regiones nos ofrece. as mismo
observamos que en nuestra institucin existe nios y nias con alto porcentaje de
desnutricin. Por desconocimiento de los padres.
El valor nutricional de los productos de la zona. Por alto consumo de productos

procesados, bajos en contenido de protena y vitaminas, principalmente a base de harina de

trigo y de grasas saturadas.
Los productos andinos a pesar de ser muy nutritivos y de ser los alimentos de nuestros
antepasados, gozan de poca aceptacin. Es por tal motivo que vemos por conveniente
inculcar el consumo de los productos andinos en los nios y nias de la institucin. Que
ayudara a revalorar como legado de nuestros antepasados y, segundo, por su valor
nutritivo. Incentivando su consumo obtendremos beneficios en la alimentacin, la nutricin
y en particular en la salud.
disfrutamos preparando y
comiendo las tanta wawas
 implementamos nuestra La tienda es un lugar familiar para todos nuestros nios. En muchos lugares de
tiendita nuestro pas, las personas van a las tiendas para obtener ah algo que necesitamos o
que nos interesa. Resultar una experiencia muy significativa el trabajar este
proyecto en el aula ya que muchos de nuestros nios van a las tiendas a comprar
algo; adems, para muchos de ellos las tiendas son parte de las actividades
econmicas de sus familias, ya sea como propietarios, trabajadores o proveedores.
As tambin, los nios pueden traer al aula diferentes saberes en relacin a la tienda.
Por ejemplo: Hay una tienda nueva en la cuadra, la tienda est desordenada y sucia,
no venden frutas, la tienda no abre hace muchos das, se cerr una tienda, la tienda
queda muy lejos, etc.. A partir de esta relacin cercana con la tienda, existen
muchas posibilidades de que surja el inters y/o la necesidad de desarrollar este
proyecto. Por otro lado, en los cuadernos de trabajo tenemos unidades temticas
NOVIEMBRE

como Mi salud y mis alimentos y Somos vendedores,

conociendo nuestros Los derechos del nio son un conjunto de normas jurdicas que protegen a las personas hasta
derechos determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables,
por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios
documentos consagran los derechos de la infancia en el mbito internacional, entre ellos la Declaracin
de los Derechos del Nio y la Convencin sobre los Derechos del Nio. A pesar de existir normas y
leyes que amparan a los nios y nias para el cumplimiento de sus derechos es algo conocido y
aceptado por todos hoy en da pero todo solo queda en papeles se dice que un nio tiene derechos
a un nombre ,al buen trato, a una buena alimentacin .a una buena educacin y muchos ms pero
todos estos derechos fundamentales son vulnerados muchas veces por sus familiares por sus propios
progenitores ,en el Distrito e Uripa anexo de los ngeles de la Institucin Educativa Inicial 1033 de los
ANGELES se puede evidenciar muchos casos en las que las familias no le dan la importancia del caso a
las necesidades de sus hijos como brindarles el afecto y el cario que necesitan ;En este contexto se
organiza la siguiente planificacin para trabajar con los nios y nias un conjunto de capacidades
previstas con sus respectivas actividades referentes a los derechos del nio, teniendo en cuenta
que algunos nios no conocen sus derechos en su totalidad, es importante que ellos los conozcan
para que aprendan a defenderlos. Adems, conozcan los deberes que tienen que cumplir como
nios , dichas actividades responden a las diferentes reas de aprendizaje y de esta manera
obtener productos tangibles e intangibles como: elaborar afiches alusivas a los derechos del nio
,hacer el pegado de afiches en la comunidad para sensibilizar a los pobladores y a los padres de
familia, planificacin de competencias deportivas .participacin en la fiesta infantil entre otros dicho
asi todas las actividades antes mencionadas ayudaran a los nios y nias de diferentes edades a
desarrollan en sus instituciones educativas diferentes capacidades especialmente las
comunicativas donde producir diferentes textos ,expresaran sus sentimientos e ideas . As mismo
desarrollaremos diferentes actividades como juegos e interaccin con sus pares, dramatizaciones,
producciones de los nios orientados a responder o despejar las siguientes preguntas. Conocen
cules son los derechos el nio? Dnde podemos investigar o aprender sobre los derechos?
Actividades que sern oportunas para el desarrollo de su expresin y comprensin oral, resolucin
de problemas, cuidado del medio ambiente y otros aspectos importantes considerados en nuestra
planificacin
 celebremos dramatizado y La Navidad es una poca hermosa en la que podemos celebrar y agradecer por todas las cosas
creando villancicos por el buenas que hemos recibido durante el ao. Es un momento de compartir con nuestros seres
nacimiento del nio Jess queridos y tambin con las personas que ms lo necesitan. Finalmente, das para dar y recibir no
solo cosas materiales sino espirituales que nos llenen como personas. En nuestro pas celebramos
nuestras Navidades de forma muy particular de acuerdo a nuestras regiones geogrficas, no es lo
mismo la llegada de diciembre para un andino que para un oriental, cada regin hace especial sus
fiestas segn sus tradiciones. Especialmente en el distrito de Uripa se celebra la navidad con las
fiestas patronales del nio Jess de Navidad las cuales son acompaadas con cuadros
costumbristas como con los bailes de los negrillos, los viejos con mscaras los y la vieja con
minifalda en las plazas, ferias e iglesias donde se celebra el nacimiento del hijo de Dios conocido
como el nio Jess. . Una de las manifestaciones culturales ms notables es la preparacin del
plato tradicional del lechn acompaados con choclos papas sancochadas recin escarbadas. El
24 de diciembre es costumbre ya tomar una chocolatada acompaa de los famoso paneton . Es
costumbre invitar a la familia, vecinos y toda aquella persona allegada para compartir. El 25 de
diciembre las nias y nios reciben sus regalos como juguetes o ropa nueva, a la media noche o en
la maana siguiente. Lleg diciembre y con l la felicidad, el amor, la solidaridad, la
tolerancia, el compartir, dar y recibir, en definitiva la poca ms bonita del ao. Es por ello que
se pretende con este proyecto rescatar valores de nuestra tradicin andina v i t a l
i m p o r t a n c i a d a r a c o n o c e r a n u e s t r o s n i o s y n i a s y fomentar el amor al prjimo ya
que nuestro nio Jess nos da el ejemplo de la vida como hermanos. As pues, que la gama
de recursos didcticos va de la mano con cada actividad pautada para esta proyecto especial De
esta forma, la navidad para los nios y nias, ser creativa, divertida y una nueva experiencia se
realizara diferentes actividades como :aprender un poco ms sobre el nacimiento del nio Jess
,producir cartas para el nio Jess ,dramatizar el nacimiento del nio Jess, cantar y aprender
villancicos ,bailar los negrillos, armar el nacimiento en el aula producir canciones y poesas para el
nio Jess y otros actividades ms que ayudaran a desarrollan diferentes capacidades
especialmente las comunicativas como la expresin y la comprensin oral mediante la interaccin
DICIEMBRE

con sus pares, dramatizaciones, crear guiones, producciones de los nios orientados a responder o
despejar las siguientes preguntas. Qu es la navidad? Qu se festeja en la navidad?
Actividades que sern oportunas para el desarrollo de su expresin y comprensin oral, resolucin
de problemas, cuidado del medio ambiente y otros aspectos importantes considerados en nuestra
planificacin