TEXTO ACADEMICO

LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACION ACTUAL

SAMIR MNTOYA TUIRAN

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ESPAOL Y LITERATURA

COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS II

BARRANQUILLA- COLOMBIA 2017

 LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIN ACTUAL
Para nadie es una sorpresa que en los ltimos aos la educacin en Colombia a desmejorado

de una manera sorprendente. Los errores de una educacin a medias o nulas son vistos en las

promociones de los estudiantes muchos aos despus, las secuelas de esa consecuencia

negativa continan mucho tiempo despus en la educacin superior; pero los estudiantes no

son los responsables de este hecho tan irresponsable, digamos que la culpa esta compartida

entre el ministerio de educacin y los docentes, es decir: los problemas ms graves en la

educacin de un estudiante es que no tienen competencias lingsticas aptas para

inferir, interpretar, etc. Esto es culpa de las dos entidades anteriormente escritas y en

algunos casos de algunos educandos. Para la elaboracin de este documento es importante

destacar que he tenido previas lecturas importantes como: (francisca josefina pea Gonzlez.

(2011). Leer y escribir. Practicas necesarias en la universidad. Venezuela: Educere). (Patricia

Nigro. (2006). Leer y escribir en la universidad: propuestas de articulacin con la media.

Cundinamarca, Colombia: Universidad de La Sabana). (Graciela Fernndez, Paula Carlino.

(2010). En qu se diferencian las prcticas de lectura y escritura de la universidad y las de

la escuela secundaria? Argentina, Buenos Aires: Lectura y Vida).

Tratare de ser lo ms breve y explicito refirindonos a esta problemtica ya que de por si esta

abarca muchas perspectivas, puntos de vistas etc. Explicare tres causas las cuales considero

que pueden ser la raz de este aprieto.

En primer lugar, resalto la culpa del ministerio de educacin nacional colombiano, este

siempre ha funcionado de una manera defectuosa, pero en los ltimos aos ha ejecutado su

tarea de una manera ineficaz dejando a los maestros cargando con la responsabilidad de la

educacin.
 El ministerio se ha desentendido de muchos recursos didcticos que ciertamente son

importantes para los maestros y estudiantes, en lugar de proveer de manera satisfactoria

los libros necesarios, juegos didcticos, tableros electrnicos, etc. Siempre terminan

haciendo proyectos que a mi parecer son innecesarios.

El ministerio de educacin siempre est haciendo campaas acerca del Bullying o acoso

escolar, etc. eso esta excelente! Pero y las campaas para promover el hbito de leer?

los proyectos para aprender a leer de una manera significativa? El ministerio de

educacin tendr en cuenta que solo el 10% de los colombianos leen de ocho a nueve

libros por ao? Tendr en cuenta que el 55% de los colombianos no les gusta leer?

Ciertamente son muchas incgnitas que para la persona que lea este documento tal vez

no sean respondidas, pero para m es ms que claro que el ministerio no le interesa por lo

ms mnimo incentivar este tipo de prcticas, hablo por lo que he vivido en mi experiencia

personal.

No me puedo olvidar de la educacin para las personas con alguna discapacidad cognitiva

o fsica. El ministerio ha puesto en marcha este maravilloso proyecto de inclusin para

que este tipo de estudiantes estn en las aulas y puedan adquirir el conocimiento necesario

con ayuda de los profesores. Lo anterior fue solo una triste utopa, el proyecto si se est

implementando, pero no de una manera efectiva, es triste que los estudiantes de este tipo

no puedan ni siquiera aprender a leer por que los profesores no estn instruidos del todo

para adaptar la clase a esa persona, recalco, no es culpa de algunos profesores que con la

mayor intencin quieren ensear, sino del ministerio que no apoya de manera efectiva el

estudio de prcticas pedaggicas especiales para capacitar al docente. Esto es un punto

muy deplorable, la cura de algunas enfermedades tal vez pueda estar en la cabeza de una

persona sorda, muda, ciega etc. Nadie lo sabe.

Llegamos a una parte muy importante de este documento y es donde empieza el tema en

profundidad, lo anterior se vio de una manera bastante general, pero sin embargo tambin

son factores que no incentivan la lectura y por ende es importante mirarlos y analizarlos. El

ministerio de educacin tiene una gran parte de la culpa no solo en el rea de la lecto-escritura

deficiente de los estudiantes sino en todas las dems. Me fue necesario incluirlo, aunque

pareciera que no tuviera casi nada que ver con la problemtica.

En segundo lugar, el maestro ha tenido parte de la culpa, pero no tanto como el ministerio

de educacin, podra decirse que un 30% de la misma, se les entiende; nadie los apoya y

estn con el peso ellos solos. No quiero hacer nfasis en los maestros que han entregado alma

y cuerpo a la prctica de la educacin NO! Ellos han hecho su trabajo muy bien; yo hablo

de los docentes negligentes.

A pesar de mi corta vida he visto muchos hechos desde mi experiencia personal en

las instituciones distritales (no solo donde yo estudie) puedo decir que los maestros

(los malos) son muy negligentes con la lectura, es decir: a ellos no les gusta leer de

ninguna manera, pero est bien, son vctimas de ms negligencias del pasado por

parte de otros docentes, ellos asimilan el hbito de la lectura como algo fastidioso e

innecesario. Recuerdo cuando estaba cursando mi octavo ao de bachillerato que una

profesora nos mand a leer un pequeo libro, no era largo en realidad. La profesora

nos deca con una cara muy rabiosa a m y a mis compaeros que tenamos que leer

el libro para poder aprobar la materia, yo con mucho fastidio decid leer el libro

porque ya de por si me iba bastante mal y era una oportunidad perfecta para subir mi

nota. El da de la mesa redonda, donde bamos a exponer nuestro conocimiento y

nuestra capacidad de interpretar y opinar acerca de ese libro SORPRESA! Mis

 compaeros decan muchas cosas extraas acerca del contenido y la profesora

solamente asentaba con la cabeza diciendo que estaba excelente su aporte. Pude

deducir que la profesora claramente tena unas competencias lingsticas bastante

bajas del promedio normal o que simplemente no haba ledo el libro. Cualquiera que

fuere la especulacin correcta a la que haba llegado, ciertamente estaba demasiado

mal. Solo pensar que los compaeros que no leyeron aquel libro y escucharon los

aportes de la profesora, los dems y los aceptaron, me hacen pensar que han vivido

engaados un buen tiempo. Para no ser tan extenso la negligencia de los profesores

con respecto a los hbitos de lectura sin duda alguna sern transmitidos a los alumnos,

as mismo los alumnos que quieran ser docentes tambin harn lo mismo creando un

bucle infinito de la problemtica.

Los hbitos deficientes tambin tienen su origen en el material que se lee, ya de por

si la negligencia de los malos profesores es una carga ahora tambin lo son los textos

de estudio. Imagina la siguiente escena: estas en un saln de clases en tu pupitre

sentado exhausto de la clase anterior porque realizaste un taller de ciencias sociales y

entra el docente de espaol, ese docente de espaol que no le gusta ni pasar la

asistencia porque le da mucha flojera leer esos nombre y apellidos tan complicados

de los alumnos. Y empieza en ese momento a dejar 30 fotocopias para leer, las

fotocopias son de un texto acadmico de gran complejidad que ni el mismo se ha

ledo. serias capaz con un nivel promedio de lectura en el bachillerato entenderlas?

La respuesta es: NO! No podras ya que para poder leer un texto acadmico de alta

complejidad es necesario hacer lecturas previas acerca del tema. Pero no estamos muy

lejos de la realidad ese es un problema que se vive a diario en muchos colegios

distritales. Los estudiantes simplemente se frustran porque creen que tienen un nivel
 de inteligencia muy bajo para comprender el material (los maestros dicen que el texto

es demasiado fcil de entender, l ni siquiera se toma la molestia de leerlo tampoco)

como consecuencia los estudiantes que tenan el deseo de leer algo interesante, se

frustran y abandonan la pequea chispa que tena. Los hbitos de lecturas siempre se

incentivan de manera creativa, adoptando un modelo pedaggico romntico en el cual

el maestro facilita las lecturas junto con lecturas previas con un nivel de complejidad

acorde al grupo con el que trabaja para as resolver el problema. Muchos estudiantes

dejan el hbito porque creen que la lectura es difcil por la complejidad que los textos

traen.

Uno de los problemas ms frecuentes en los estudiantes es la incapacidad de poder

plasmar su pensamiento en un escrito, es decir los educandos no pueden organizar

sus ideas de una manera totalmente coherente para que sean evaluadas por el docente.

Soy uno de esos estudiantes al cual tambin le costaba poder organizar sus ideas para

posteriormente realizar ensayos, mapas conceptuales, sinpticos etc. Pero puedo

hacer un punto de reflexin en una cosa, si tan solo los docentes de bachillerato

hubiesen prestado atencin a la escritura de los estudiantes que de por si es bien

importante, estos no tendran tanos problemas para redactar algo en especfico. La

escritura es una parte que de por s ya es ignorada por muchos, en mi opinin creo

que deberan existir materias para desarrollar esa habilidad, la cual no es nada especial

e inalcanzable para poder entender lo que otras personas quieren decir cuando escribe.

La escritura es una parte indispensable de la facultad comunicativa humana.

En tercer lugar, el profesor ni el ministerio tampoco tienen todo el mrito de esta

consecuencia que actualmente se vive, tambin es culpa del estudiante, aunque tendramos

que analizar detenidamente los distintos factores para responder ese por qu. Solo puedo

decir que los estudiantes tienen ms o menos el 10% de la culpa de la situacin, puede que

no sea mucho, pero veamos que sucede. Qu pasa cuando el profesor en realidad es bueno

promocionando el desarrollo de la lecto-escritura a pesar de la falla del ministerio de

educacin? es el estudiante el culpable de sus deficiencias o tal vez lo son sus padres? Podra

decir que en parte.

Uno de esos factores es el ambiente socio-econmico donde el estudiante se encuentra

inmerso, en algunos barrios de Colombia aun en las ciudades ms prestigiosas existen

diferentes focos problemticos como la drogadiccin, prostitucin, venta de armas

etc. Muchas de las familias que viven en barrios influenciados por estos focos son de

escasos recursos. Cuando el nio tiene consciencia de la situacin econmica de su

casa es casi instintivo que quiera de alguna manera solucionarlo y la manera ms

conveniente para darle remedio a la situacin no ser por medio de la lectura y el

lpiz sino por medio alguna arma, realizando acciones ilcitas que a la final puede

terminar en consecuencias graves. Por otro lado, si se opta por el otro camino, el cual

es ms largo habr muchas dificultades en el camino como la falta de dinero para

comprar los materiales que se necesita en el ao lectivo entre otros etc. Dificultando

el aprendizaje de una manera significativa. Es como decir, tener un celular en este

caso (el cerebro y las ganas de aprender) sin cargador (los materiales y los recursos)

por supuesto habr otra manera de cargarlo, pero no sern totalmente efectivas como

el cargador.
 Por supuesto la tarea de preocuparse por el aprendizaje del estudiante no solo es del

docente sino tambin de los padres. El hbito de estudio es algo que se desarrolla en

casa sin embargo esta tarea no es cumplida por los padres, ya que la mayora

considera que es deber del maestro concentrarse en esto. El puente se ha roto entre el

maestro y los padres pasando la responsabilidad de un lado a otro. Ciertamente esto

es tarea de ambas partes, el maestro siempre va a reforzar lo que en casa se aprende.

Existen varios trastornos en los aprendizajes del nio que pueden ser genticos en

estos casos los padres y el sistema no tendran la culpa por esa parte, sin embargo, no

es excusa para que estas personas adquieran la mayor cantidad de conocimientos

posibles.

Para concluir, los problemas en la educacin refirindonos al tema de las competencias

lingstica es una tarea que todos debemos de apoyar, cada una de las piezas son importantes,

los padres, maestros, estudiante y hasta el mismo sistema para poder lograr una meta

satisfactoria, alcanzar el estndar bsico de los niveles de lectura y por supuesto darle fin al

bucle infinito. los problemas ms graves en la educacin de un estudiante es que no

tienen competencias lingsticas aptas para inferir, interpretar, etc. Esto es culpa de

las dos entidades anteriormente escritas y en algunos casos de algunos educandos. Pero

no es nada que no se pueda superar con un poco de paciencia, esfuerzo y disciplina. El

compromiso es de todos.
BIBLIOGRAFIA

http://www.eltiempo.com/multimedia/especiales/cuanto-leen-los-

colombianos/15606578/1/

francisca josefina pea Gonzlez. (2011). Leer y escribir. Practicas necesarias en la

universidad. Venezuela: Educere

Patricia Nigro. (2006). Leer y escribir en la universidad: propuestas de articulacin

con la media. Cundinamarca, Colombia: Universidad de La Sabana

Graciela Fernndez, Paula Carlino. (2010). En qu se diferencian las prcticas de

lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Argentina, Buenos

Aires: Lectura y Vida