RIESGOS ASOCIADOS A INTERNET

Presentado por:

YOSIMAR ROJAS TORRES

AL PROFESOR

JAVIER ENRRIQUE QUINTERO ROJAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

UDES

SINCELEJO

2017
 INTRODUCCIN

Las instituciones educativas en el mundo actual tienen marcadas diferencias con las de

pocas pasadas, en donde las generaciones de estudiantes constantemente aparecan con

montaas de cuadernos y lpices para apuntar cada uno de los conocimientos que el

profesor se limitaba a transmitir.

Una nueva generacin de educadores y estudiantes se enfrentan a nuevos mtodos de

aprendizaje y a novedosos recursos tecnolgicos que cada da cambian, se transforman, se

modernizan an ms y que exigen que los docentes estn actualizados para brindar las

mejores herramientas y desarrollen las mejores competencias en los estudiantes para

enfrentarse a la sociedad. De acuerdo a lo planteado en el Libro Electrnico Multimedial:

Sistemas e Informtica Cap. 4, los cambios que ha trado el mundo de la informtica ha

impactado desde que se invent y la sociedad ha visto crecer este campo de forma tan

constante, que en la actualidad estamos a puertas de entrar en la Tercera ola, donde la

simplicidad y el libre acceso a travs de aparatos de poco tamao sern la caracterstica

predominante (p. 16). Adems all tambin se plantea que la necesidad urgente de

actualizacin se da debido a que los cambios se presentan de manera incansable.

La incursin de Internet no solo se ha dado en el mundo externo a la escuela, sino que ha

entrado a ella, posicionndose como un mecanismo de aprendizaje. Sin embargo, el acceso

a Internet tambin lleva consigo ciertos riesgos para las instituciones educativas.
De algunos de estos riesgos es de los que se tratar en este espacio virtual, adems se

presentarn estrategias para aminorar sus efectos nocivos.

FORMAS DE PROTEGER LA INFORMACIN EN LAS INSTITUCIONES

Imagen 1. Ayala, E. (2010). Riesgos relacionados con la Informtica. Tomada

de https://iteraccion.wordpress.com/basica/riesgos-informaticos/
A pesar de ser la informtica una ciencia en notable avanzada, no se puede considerar como

infalible, ya que, al centrar su objetivo en la administracin y uso de la informacin, puede

traer los siguientes riesgos: Inseguridad, incoherencias, Fraude, Falla en la maquina e

inconsistencias (Libro Electrnico Multimedial: Sistemas e Informtica. p 25)

La cantidad de computadores que existen en la mayora de instituciones educativas y el alto

flujo de usuarios que hacen uso de estos recursos colocan estos equipos y la informacin

que guardan ante el riesgo de ser amenazados por programas de internet cuyo objetivo es la

perdida de informacin o los equipos. Misfud (2012) menciona algunos tipos de amenaza

que deben ser tenidos en cuenta a la hora de intentar proteger los equipos en las

instituciones:

a. Software Incorrectos

b. Exploits

c. Puertas traseras

d. Bombas lgicas

e. Virus

f. Gusanos

g. Caballos de Troya

h. Spyware

i. Adware
j. Spam

k. Programas conejo o bacterias

Una vez en las instituciones se conocen las amenazas a las que pueden estar expuestos sus

equipos y su informacin es necesario tomar las medidas preventivas y correctivas

pertinentes relacionadas con la instalacin de antivirus que protejan el software y el

hardware de forma efectiva y eficaz.

INSEGURIDAD EN LAS REDES

Las redes de Internet en el mundo globalizado evidentemente son una ventaja en cuanto al

manejo de la informacin y el conocimiento, sin embargo algunas personas, desvan la

naturaleza positiva de esta novedosa herramienta de la sociedad y la convierten en una

posibilidad para ejercer conductas delictivas.

Para Burbules & Callister (2000) la decisin de conectarse a la red es una decisin de

alojarse en ese espacio virtual y por tanto esta decisin y este mismo autor afirma que se

crean ciertos problemas relacionados con los lmites de lo privado (p. 208). Sin embargo,

este autor tambin plantea que la insercin de las nuevas tecnologas de la comunicacin y

la comunicacin a la escuela ocasiona que los usuarios no tomen estas decisiones de forma

consciente, sino que esta decisin es producto de los cambios acelerados y prcticas que ya

hacen parte de la vida de las personas.

RIESGO DE INTERNET: PHISHING Y SPOOFING

Una de estas conductas es el phishing, definida, en el texto que aparece en el

blog: www.iustificado.blogspot.com, como la labor de robar informacin personal y

privada para hacer uso de ellas de forma delincuencial. En las instituciones educativas, el

phishing puede darse cuando alguna persona decide tomar informacin de cualquier

miembro de la comunidad educativa y utilizar esta informacin en actividades ilegales

como: robar dinero, copiar exmenes para conocer sus respuestas previamente a la

presentacin del mismo o simplemente robar informacin y usar los datos personales para

iniciar procesos de extorsin o chantaje.

Misfud (2012) define el spoofing como el reemplazo de la identidad de otra persona para

fines indeterminados. Estos fines pueden ser delictivos.

Imagen 2. Mrquez, E. (2014). Robo y suplantacin de identidad y Phishing. Tomado

dehttps://aprendiendodelapalabra.wordpress.com/2014/10/22/robo-y-suplantacion-de-

identidad-y-phishing/

RIESGO DE INTERNET: DES ADAPTACIONES CONDUCTUALES Y FORMAS

DE MITIGAR LA ADICCIN A LA INTERNET:

De acuerdo a Saldaa (2001) citado por Castellana & otros (2007), las nuevas tecnologas

de la informacin y la comunicacin pueden generar que algunos seres humanos vean

seriamente afectada su capacidad de auto controlarse facilitando as la aparicin de

comportamientos de tipo adictivo. Debido a que los nios, nias y jvenes de las

instituciones educativas se encuentran en proceso de formacin y estn descubriendo su

papel en la sociedad, los docentes y padres de familia deben prestar especial atencin y

cuidado ante la posibilidad de que alguno de los estudiantes desarrolle conductas adictivas

a internet, lo cual puede ocasionar dificultades en el desarrollo emocional, fsico, social y

afectivo de quien la padece.

Tabla 1. Acciones preventivas para mejorar el uso de Internet.

Acciones preventivas para mejorar el uso de Internet.

Practicar lo contrario en el tiempo de uso de Internet: La tcnica consiste en

romper la rutina para adaptarse a un nuevo horario. Por ejemplo, si lo primero que

hace el adolescente al levantarse es comprobar el correo, podemos sugerir que lo

haga despus de desayunar.

Interruptores externos: Se trata de usar cosas que el adolescente tenga que

hacer o sitios donde ir como seales que le indiquen que debe desconectar. Como

ayuda a estas alarmas naturales se pueden usar relojes o alarmas de tiempo.

Fijar metas: Para evitar las recadas se puede elaborar un horario realista que

permita al adolescente manejar su tiempo. Se puede elaborar un esquema de

conexiones breves pero frecuentes. El tener un horario tangible puede permitir

tener sensacin de control.

Abstinencia de una aplicacin particular: Una vez se ha identificado la

aplicacin que resulta ms problemtica para el adolescente, ste debe dejar de

utilizarla. Esto no significa que no pueda usar otras aplicaciones relacionadas con

la red. Si el adolescente encuentra problemas con las salas de chat, entonces no

debe usarlas ms, pero si puede usar el correo electrnico o los navegadores Web.
Usar tarjetas recordatorias: Podemos pedirle al adolescente que haga una lista

de los cinco principales problemas causados por la adiccin a Internet y otra con

los cinco principales beneficios de estar desconectado de Internet o abstenerse de

usar una aplicacin.

Desarrollar un inventario personal: Podemos sugerir que cultive una

actividad alternativa. El adolescente debe elaborar un inventario personal de las

cosas que ha dejado de hacer a causa de su adiccin, para luego clasificarlas en

muy importante, importante o no muy importante. Debemos hacer que

examine especialmente las actividades muy importantes para que se haga

consciente de lo que ha perdido y le gustara recuperar.

Educar en el uso de Internet como fuente de informacin y

formacin: Incorporar su uso en las metodologas de estudio del adolescente, de

manera que la red sea un espacio de comunicacin vinculado a la reflexin y al

conocimiento.

Informarse sobre las herramientas y recursos de prevencin: Existen una

serie de programas que se pueden instalar en el ordenador para bloquear el acceso

del navegador a contenidos nocivos, para limitar el tiempo de conexin o para

registrar las webs visitadas. El navegador FireFox tiene una aplicacin

(pageaddict.com) que permite autorregular las webs visitadas y el tiempo

invertido. Hablar de Internet con el adolescente: Las valoraciones que hacen

los adultos sobre el uso de Internet de los adolescentes son mayoritariamente

negativas. Los adolescentes ante esta actitud se alejan e intentan evitar hablar de

estos temas con el adulto. Estas actitudes tocan de pleno al proceso de

socializacin adolescente y le dejan ante un vaco de referentes adultos con quien

contrastar las ventajas e inconvenientes de usar estas herramientas.

Entender el exceso de Internet como una forma de reaccionar al malestar

psicolgico:Preguntarse por qu el adolescente centra su vida de ocio y de

relacin en Internet. Tener una actitud de escucha activa ante su aislamiento.

Nota: Tomado de Castellana y otros (2007).

RIESGO DE INTERNET: MATONEO VIRTUAL O CYBER BULLYNG FORMAS

DE MITIGAR EL MATONEO VIRTUAL

El internet ha trado consigo la incorporacin de nuevas formas de relacionarse, una

de estas novedosas maneras se da a travs de las redes sociales como Facebook, en donde

se puede dialogar con los amigos que ya se tenan o hacer amigos virtuales cuyo contacto se

limita nicamente al internet.

Los nios y los adolescentes construyen su identidad a partir del autoconocimiento y la

construccin de las relaciones sociales. Molina (2009) citada por Betancourt y otros (2013)

afirma que las redes sociales les permiten a los nios confirmar su propia personalidad y

esto lo hacen compartiendo datos personales, fotografas e informacin relacionada con

ideas e incluso acciones que llevan a cabo de forma diaria.

Estos autores tambin plantean que aunque las redes sociales tienen ventajas en trminos de

comunicacin, constituyen posibilidades para que los nios, nias y jvenes comiencen a

mostrar actitudes relacionadas con la violencia o relaciones negativas donde el objetivo

primordial sea daar al otro. De acuerdo a lo planteado por Cuevas, Hoyos & Ortiz (2009)

citados por Vidal & otros (2013), p. 6, el bullying es definido como un tipo de interaccion

basada en el abuso del poder y la discriminacin hacia otro par, que deteriora las relaciones

interpersonales, socava la autoestima de los implicados y asi mismo deteriora la

convivencia escolar.

El matoneo virtual o el cyberbullyng hace referencia a este tipo de violencia, pero ya no en

el espacio escolar, sino en el espacio virtual.

Betancourt y otros (2013) hablan de categoras del cyberbullyng que es necesario conocer.

Todas estas formas de violencia se llevan a cabo en las redes sociales.

a. Denigracin: En las redes sociales, se divulgan mentiras o chismes acerca de otra

persona con el fin de destruir su imagen.

b. Violacin de la intimidad: Esta relacionada con el ya mencionado phishing. Consiste

en difundir imgenes, secretos o informacin personal y privada.

c. Ciberamenaza: Envi y publicacin de mensajes amenazantes y atemorizantes para la

vctima.

d. Suplantacin de la personalidad de otros en su perfil.

e. Suplantacin de un perfil a travs de un perfil falso

f. Difamacin visual: se realiza a travs de fotomontajes para daar la imagen de la

vctima. Otra clase de difamacin visual es el llamado fotoversus que es un foto montaje

en el que se simulan enfrentamientos entre la vctima y el agresor y se publican para que la

gente vote cual ser el ganador.

Dentro de las formas de mitigacin del ciber acoso o matoneo virtual por parte de los

padres de familia, docentes, directivos docentes y en general la comunidad educativa,

ocupa un lugar primordial el conocimiento de esta problemtica. Es imposible enfrentarse a

un problema si simplemente se niega o se desconoce. Parte de la responsabilidad de

comprender a los nios, nias y jvenes y conocer sus necesidades de aprendizaje implica

conocer las problemticas por las que atraviesan y prevenir posibles daos a su formacin

integral.

Largo & Londoo (2014) plantean que una de las formas de minimizar este fenmeno es

hablar de esto en el manual de convivencia e implementar normas que promuevan la

prevencin, adems de establecer mecanismos de correccin en caso de que se presente.

Tambin es necesario disear estrategias de intervencin que sensibilicen a la comunidad

educativa ante los riesgos, causas y consecuencias de este fenmeno.

RIESGO DE INTERNET: CREACIN DE COMUNIDADES EN TORNO A

CONDUCTAS NEGATIVAS O RIESGOSAS

La necesidad de los jvenes de pertenecer a grupos sociales, fomentar su independencia y

cimentar su identidad los coloca en riesgo de crear relaciones sociales virtuales con grupos,

comunidades e inclusive una sola persona que los motive a realizar conductas negativas que

pueden ser dainas para s mismos poniendo en riesgo su integridad o su vida.

Altamar et al (2013) afirma que el internet y las comunidades que se crean pueden producir

sensacin de seguridad y familiaridad, por lo cual los nios, nias y jvenes como seres

susceptibles, pueden no ver o identificar el riesgo y de esta forma validar ideas que estn en

internet y que son apoyadas por grupos, como por ejemplo paginas que promueven

trastornos como la anorexia, la bulimia, entre otras.

Una forma de mitigar este riesgo es definitivamente el control por parte de los padres de

familia. Adems las instituciones educativas pueden promover campaas de autocuidado y

autoestima para que los estudiantes puedan protegerse en el establecimiento de relaciones

sociales de tipo virtual.

FRAUDE EN EDUCACION POR INTERNET Y LAS FORMAS DE MITIGAR EL

FRAUDE POR INTERNET

En las instituciones educativas, los docentes tienen la responsabilidad de asignar trabajos,

talleres o actividades acadmicas con el fin de reforzar lo visto en las clases y que se

puedan aplicar los conocimientos adquiridos a otros espacios diferentes al escolar.

Ante la considerable ayuda que brinda el Internet para la bsqueda de informacin til

para enriquecer el conocimiento, los estudiantes muchas veces cometen plagio o fraude en

las actividades, tareas o talleres, cometiendo plagio.

En relacin con esta idea, aparece el trmino de Probidad Acadmica definida por Sanz

(2015) como una serie de caractersticas axiolgicas que permiten que el estudiante sea

ntegro y asuma adecuadas prcticas para desarrollar su aprendizaje no solo en ambientes

de educacin tradicional sino tambin ambientes de educacin virtual. Este autor habla de

conductas inadecuadas relacionadas con la no probidad acadmica, estas son:

a. Plagio como robar ideas de otra persona y socializarlas como propias.

b. Colusin haciendo referencia a la conducta de permitir a otro que se copie del propio

trabajo.

c. Doble uso de un mismo trabajo.

Ensear acerca de la probidad acadmica es responsabilidad de padres y docentes, es decir,

es una competencia que puede ser desarrollada. Esta enseanza constituye un factor de

mitigacin del riesgo de la ocurrencia de fraude en las instituciones escolares.

Los docentes en las escuelas y colegios tienen la responsabilidad de orientar a los nios,

nias y jvenes en la elaboracin de trabajos ensendoles que colaborar o ser solidario con

otro no es permitir que copie exactamente un trabajo o robe partes del mismo, sino que la
solidaridad en el conocimiento es socializar las ideas propias y si el estudiante se quiere

basar en algn trabajo de un compaero, este debe ser debidamente mencionado, ya que esa

otra persona merece respeto y su trabajo tambin. Adems tambin se plantea que la

probidad acadmica debe ser un valor fundamental en el Proyecto Educativo Institucional

(PEI). Autores como Six y Sphinx (2008) citados por Sanz (2015) afirman que es un deber

de las instituciones escolares ensear habilidades relacionadas con la debida citacin de

autores en un trabajo o proyecto.

Para poder mitigar el plagio en educacin existen mecanismos que pueden servir a la hora

de detectar posibles fraudes

Approbo: http://approbo.citilab.eu/ (gratuito). Aplicacin que permite detectar qu parte de

un escrito ha sido producto de la copia y de qu lugar de la Web se ha extrado.

Copyscape: http://www.copyscape.com/ (gratuito). Revisa textos que estn en la Web.

Nimisis: http://es.nimisis.com/software/collusion.php (comercial). Aplicacin

recomendada por su sencillez para profesores que quieren detectar el plagio.

Plagiarism: http://www.plagiarism.com (comercial). Permite realizar acciones similares al

anterior.

Plagiarism Detec: http://www.plagiarismdetect.com/ (gratuito). Se revisa cualquier archivo

de texto, hoja de clculo o presentacin y determina los sitios donde se localiza

informacin similar.

Turnitin: http://www.turnitin.com (comercial). Compara trabajos realizados entre

estudiantes.
Eve Sistema de deteccin de plagios: http://www.canexus.com/eve/ (comercial). Puede

realizar la revisin de varios documentos de forma simultnea

WCopyfind: http://plagiarism.phys.virginia.edu/Wsoftware.html (gratuito). Este programa

examina un conjunto de archivos de documentos, extrae los fragmentos de texto de esos

documentos y cuando encuentra dos archivos que comparten palabras y frases genera un

informe subrayando los textos del documento con las frases coincidentes. (Sanz, 2015, p.

109)

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