Revista mbito Jurdico

N 159 - Ano XX - ABRIL/2017 - ISSN - 1518-0360

SEPARATA

-
Educao e tica ambiental tudo junto e
misturado: uma breve anlise terica da
co-relao desses elementos no contexto legal

Eduardo Antonio Pires Munhoz

Revista mbito Jurdico

Educao e tica ambiental tudo junto e misturado:

uma breve anlise terica da co-relao desses
elementos no contexto legal
Eduardo Antonio Pires Munhoz

Resumo: A interessante relao existente entre o estudo da educao ambiental e da tica

ambiental, bem como seus impactos na formao crtica das pessoas, sempre se fizeram
presentes na organizao e formao social. O presente ensaio debrua-se sobre a relao
existente entre tica ambiental e educao ambiental, analisando superficialmente as
correntes ticas ambientais antropocntricas, senciocntricas e biocntricas,
correlacionando-as com alguns textos legais referentes Educao Ambiental no Brasil. Com
isso tenta compreender como se d o processo de co-relao da Educao Ambiental com a
tica Ambiental neste contexto legal.

Palavras-chaves: Educao Ambiental, tica Ambiental, Antropocentrismo, legislao.

Abstract: The interesting relationship between the study of environmental education and
environmental ethics, as well as its impact on critical education of the people, have always
been present in the organization and social formation. This paper focuses on the relationship
between environmental ethics and environmental education, superficially analyzing the current
environmental ethics anthropocentric, sentiocentric and biocentric, correlating them with some
legal texts relating to environmental education in Brazil. With that tries to understand as occurs
the co-relation of environmental education with the Environmental Ethics in this legal context.

Key-words: Environmental education, Environmental ethics, anthropocentrism, legislation.

Sumrio: Introduo; 1- As ticas Ambientais; 2- A Educao Ambiental; 3- O vnculo entre

as ticas Ambientais e a Educao Ambiental; 4- Consideraes Finais; Referncias.

Introduo

A expresso popular tudo junto e misturado tem sido largamente utilizada

contemporaneamente por pessoas de todas as idades e classes sociais, principalmente em
redes sociais, para designar eventos ou mesmo legendar fotografias nas quais se apresentam
diversas pessoas reunidas, cada qual com sua individualidade e histria prpria, mas que ali
esto todas juntas e misturadas participando de algo em comum, congregando afinidades
demonstrando-se uma s massa.

Por analogia alegrica, ao se pesquisar sobre o tema Educao Ambiental, principalmente

num contexto legal, percebe-se que, mesmo sendo coisas bem distintas, muitas vezes a tica
Ambiental e a Educao Ambiental so tratadas de forma a evidenciar suas afinidades e
convergncia, como se estivessem juntas e misturadas naquele contexto social. Isso foi o
que despertou a curiosidade de tentar compreender, ainda que superficialmente, qual o
sentido e razo desse elo entre as mesmas.

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O principal questionamento da singela pesquisa realizada foi: Qual a relao entre a

Educao Ambiental e as chamadas ticas Ambientais no contexto legal?

Como hiptese levantada para a pesquisa estipulou-se: Se Educao Ambiental e tica

Ambiental so coisas distintas, ento a legislao as tratar distintivamente. Para satisfazer o
problema de pesquisa e verificar a hiptese levantada, a pesquisa enveredou-se pela via
terica, utilizando-se do mtodo dedutivo, de procedimento bibliogrfico, tendo como dados
de pesquisas as informaes (premissas) obtidas em artigos, dissertaes e teses de
relevante contedo cientfico, livros de importantes autores sobre o tema da pesquisa, bem
como a legislao especfica aplicvel ao tema.

O presente trabalho apresenta a anlise da pesquisa realizada, apontando suas concluses

nas consideraes finais.

1- As ticas Ambientais.

Pelas adversidades climticas vividas nos dias de hoje e toda a problemtica ambiental que
se apresenta ao debate, torna-se evidente que, na cultura Ocidental, o homem relaciona-se
com o meio ambiente de forma opressora e que isso trouxe, comparado a outras culturas,
vrias conseqncias. Dentre os resultados benficos desta forma de agir temos o grande
progresso tecnolgico, industrial e econmico, em contrapartida dentre os malefcios podem
ser listados a explorao indiscriminada dos recursos naturais e as inmeras formas de
agresso ao planeta.

Desde a percepo desses efeitos colaterais negativos que alguns passaram a pensar e
repensar teorias ticas capazes de justificar e equilibrar a desgastada relao homem
natureza (COLLA, 2014, p.17)

Disto, trs grandes linhas tericas se destacam com aptido de se tornarem paradigmas
ticos ambientais dominantes, quais sejam: a Antropocntrica, a Senciocntrica e a
Biocntrica (FELIPE, 2008, p.01).

A linha Antropocntrica , sem dvidas, a mais difundida. Buscando sempre colocar o ser
humano e seus interesses, por vezes mesquinhos, no centro da ateno contribuiu
imensamente para o progresso tecnolgico e cientfico do mundo e, em contrapartida,
tambm para as calamidades ambientais que se demonstram.

Para Nelson Choueri Junior, em suas Investigaes em torno do antropocentrismo e da

atual crise ecolgica Antropocentrismo envolve a perspectiva filosfica segundo a qual os
princpios ticos so aplicveis exclusivamente aos humanos, e as necessidades e interesses
humanos possuem os mais elevados valor e importncia (CHOUERI JR, 2010, p.91)

A Linha Senciocntrica, por sua vez, recusa-se a aceitar o ser humano e seus exclusivos
interesses no centro das atenes e protees. Os defensores do sencientismo argumentam
de diversas formas no sentido de reconhecer que os animais sencientes (basicamente
aqueles que so capazes de sentir dor) devem ter os mesmos direitos e prerrogativas ticas
que os humanos, pois no seria aceitvel dar maior nfase a interesses humanos comparado
a interesses de outros seres sencientes apenas por serem humanos (FELIPE, 2008, p. 02).

Neste sentido, tem-se a seguinte sntese de Tonetto comentando as idias de Peter Singer,

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defensor do sencientismo:

Singer faz uma distino entre ser humano e pessoa, usando o ltimo conceito para
referir seres autoconscientes, ou seja, conscientes de si mesmos como entidades distintas
existindo ao longo do tempo. Esse ser, segundo Singer, ser capaz de ter desejos relativos a
seu prprio futuro. Tirar a vida de pessoas sem o seu consentimento significa frustrar seus
desejos futuros. Por outro lado, segundo Singer, matar uma lesma ou um recm-nascido de
um dia no frustra nenhum desejo, pois as lesmas e os recm-nascidos so incapazes de
t-los. Nesse sentido, Singer chega concluso de que possvel que um ser humano
membro da espcie Homo sapiens no seja considerado uma pessoa e, tambm, que um
animal no-humano seja considerado uma pessoa (TONETTO, 2012, p.212)

Nesta ideologia, defendida por Singer, seres sencientes so dotados de interesses assim
como os humanos, devendo todos ser considerados como pessoas.

Por fim, a linha Biocntrica aquela que mais se afasta do antropocentrismo e segue para
alm do sencientismo, pregando que no s humanos e seres sencientes possuem interesses
morais a serem respeitados, incluindo na lista desses interesses todo o meio ambiente.

A corrente Biocntrica nasce dos pensamentos de Paul Taylor e Aldo Leopol na dcada de
1950, inaugurando a chamada tica da Terra. A ideologia bsica consiste em considerar que
a comunidade moral (aqueles que merecem ter seus interesses considerados igualmente em
disputas) deve abrangem todos os seres vivos do planeta, pois todos os elementos biticos
do planeta do suporte s demais formas de vida, sendo os mesmos sencientes ou no
(FELIPE, 2008, 03).

2- A Educao Ambiental.

No Brasil a Constituio Federal de 1988 tratou de tutelar o Meio Ambiente pela regra
prevista no seu artigo 225.

Art. 225. Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso
comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e
coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes.
(BRASIL, Constituio Federal /88. Original sem grifo)

No citado dispositivo Constitucional evidente que a concepo de meio ambiente tratada

como um bem, um objeto.

Disto resulta a concluso lgica que um bem no , e nem poderia ser, considerado como
pessoa detentora de direito, seja no aspecto legal, seja no aspecto tico.

A problemtica se torna mais evidente ao confrontar essa concepo de meio ambiente

como sendo um bem com as ideologias das correntes Senciocntricas e Biocntricas que
tendem a colocar os animais sencientes e o meio ambiente como um todo, respectivamente,
na condio de sujeitos morais, ou seja, sujeitos dotados de direitos assim como os
humanos.

Ademais, temos no ordenamento ptrio a Lei Federal 9.795/99 que dispe sobre a
Educao Ambiental e institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA).

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Pela regra do artigo 1 da citada lei, temos a definio do pode ser chamado de Educao
Ambiental para efeitos jurdicos no pas:

Art. 1 o Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo
e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. (BRASIL, Lei Federal 9.795/99.
Original sem grifo)

Assim como destacado no texto Constitucional, a Lei Federal 9.795/99 tambm adota,
intrinsecamente, a corrente Antropocntrica.

Curiosamente, no artigo 4 da mesma lei, temos descritos os princpios bsicos da

educao ambiental nos seguintes termos:

Art. 4o So princpios bsicos da educao ambiental:

I - o enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo;

II - a concepo do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependncia

entre o meio natural, o scio-econmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;

III - o pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva da inter, multi e

transdisciplinaridade;

IV - a vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais;

V - a garantia de continuidade e permanncia do processo educativo;

VI - a permanente avaliao crtica do processo educativo;

VII - a abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais;

VIII - o reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e

cultural. (BRASIL, Lei Federal 9.795/99. Original sem grifo)

Diante disso, chama ateno a legislao ter includo no rol dos princpios bsicos da
Educao Ambiental o pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva da
inter, multi e transdisciplinaridade; a vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as
prticas sociais e o reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e
cultural, uma vez que o enfoque antropocntrico aparece intrnseco na definio da prpria
Educao Ambiental, situao que aparentemente conflitante com os princpios acima
destacados.

Noutro foco, h tambm outra importante lei que aborda aspectos relevantes sobre a
Educao Ambiental no Brasil, trata-se da Lei Federal 9.985/2000 que instituiu o Sistema
Nacional de Unidades de Conservao SNUC.

No artigo 4 desta importante Lei encontram-se consagrados os objetivos do SNUC e dentre

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eles a promoo da Educao Ambiental.

Art. 4o O SNUC tem os seguintes objetivos:

I - contribuir para a manuteno da diversidade biolgica e dos recursos genticos no

territrio nacional e nas guas jurisdicionais; (...)

X - proporcionar meios e incentivos para atividades de pesquisa cientfica, estudos e

monitoramento ambiental;

XI - valorizar econmica e socialmente a diversidade biolgica;

XII - favorecer condies e promover a educao e interpretao ambiental, a

recreao em contato com a natureza e o turismo ecolgico;

XIII - proteger os recursos naturais necessrios subsistncia de populaes

tradicionais, respeitando e valorizando seu conhecimento e sua cultura e
promovendo-as social e economicamente. (BRASIL, Lei Federal 9.985/2000. Original sem
grifo)

Nesta segunda legislao um enfoque Antropocntrico no se revela de forma to evidente

quanto visto anteriormente.

Comentando sobre as prticas de Ecoturismo e Educao Ambiental desenvolvida nas

Unidades de Conservao, Belinassi et. al., assim se manifestam:

O Sistema Nacional de Unidades de Conservao (BRASIL, 2000) apresenta diretrizes

para a utilizao pblica das reas protegidas, restringindo e orientando as formas de uso
para cada tipo de unidade. A visitao pode ser proibida, exceto para fins de educao
ambiental, como no caso das Estaes Ecolgicas e Reservas Biolgicas. Nas demais
categorias de uso sustentvel a visitao condicionada ao disposto no Plano de Manejo das
unidades.

Vale questionar, se na prtica, as Unidades de Conservao brasileiras tm sido capazes

de gerir eficientemente o uso pblico.

O ecoturismo tido por alguns autores (DAVENPORT et. al., 2002) como uma das poucas
ferramentas de desenvolvimento sustentvel que realmente funciona, contribuindo para a
conservao in situe reas naturais, gerando retorno econmico e ajudando na educao da
populao. (...)

Segundo Salvati (2004), educao, conscientizao e capacitao compem a base do

turismo responsvel. Nesse sentido, o ecoturismo deve ser baseado em aes educativas e
de interpretao do meio, proporcionando o contato com a natureza e estimulando a
conscincia ambiental no sentido de uma maior aceitao da conservao do meio ambiente
como uma prtica possvel e necessria para o adequado uso dos recursos (BELLINASSI et
al, 2011, p. 277)

3 O vnculo entre as ticas Ambientais e a Educao Ambiental.

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Ao que quer parecer, partindo do contexto legal, a Educao Ambiental depende

intrinsecamente da determinao clara de qual paradigma tico Ambiental ir se apoiar.

Indubitavelmente a Educao Ambiental uma importante ferramenta no contexto da

sustentabilidade e sobre a qual recai a misso de auxiliar a humanidade a transpor os
desafios ambientais do sculo XXI, podendo, inclusive, ser determinante para a sobrevivncia
da espcie humana.

Todavia, ao que a pesquisa realizada tende a indicar, a Educao Ambiental utiliza-se e

depende dos modelos ticos como referencial, como norteadores de aes. Sem dvida a
Educao Ambiental servir de conduo da humanidade a algum lugar, mas a tica
Ambiental adotada que indicar para onde a humanidade deseja ir, dependendo da
qualidade moral que atribuir ao meio ambiente.

Neste sentido encontram-se as consideraes de Cludia Batesttin sobre a relao entre

tica Ambiental e Educao Ambiental em suas consideraes filosficas sobre tica e
Educao Ambiental, como vemos nos excertos abaixo.

Com base nas idias de Leff (2001), a educao ambiental definida como um processo
no qual incorporamos critrios scio-ambientais, ecolgicos, ticos e estticos nos objetivos
didticos da educao, com o objetivo de construir novas formas de pensar incluindo a
compreenso da complexidade das emergncias e das inter-relaes entre os diversos
subsistemas que compem a realidade. A preservao e a recuperao do meio ambiente
algo que atinge a todos. Assim, temas como o aquecimento gradual do planeta, a poluio
das guas, do ar, a possibilidade de acidentes nucleares, causam ampla preocupao,
independente da nacionalidade do indivduo.

A Educao Ambiental representa um instrumento essencial para superar os atuais

impasses da nossa sociedade, mas acredito que a superao seja iniciada pela razo, pelas
aes, pelo pensar e pelo agir. A relao entre meio ambiente e educao, assumem um
papel cada vez mais desafiador. As polticas ambientais e os programas educacionais
relacionados conscientizao sobre a crise ambiental demandam novos enfoques
integradores de uma realidade onde o conhecimento cientfico e tecnolgico no seja visto
somente como sinnimo de progresso.

necessrio fazer uma reflexo sobre a crise ambiental e do prprio conhecimento

cientfico, considerando as divergncias em torno do atual debate sobre o conceito de tica
(BATESTTIN, 2008, p.35. Original sem grifo).

4 - Consideraes Finais

Como visto, na segunda dcada do sculo XXI ainda no se pode afirmar que exista um
paradigma dominante e bem definido de uma tica ambiental. H sim, entretanto, uma forte
influncia da corrente Antropocntrica, mas que no consegue se firmar em definitivo como
um modelo dominante pelos flagrantes efeitos colaterais que seu enfoque gera ao meio
ambiente.

Quanto mais problemas ambientais surgem e/ou so constatados maior impulso ganham as
correntes ticas opostas ao antropocentrismo. Mesmo assim, como visto, a influncia
antropocntrica na legislao relacionada ao tema meio ambiente ainda muito arraigada.

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Buscando responder ao questionamento da pesquisa, sobre a relao entre a Educao

Ambiental e as chamadas ticas Ambientais no contexto legal, verificou-se que hiptese de
pesquisa levantada, qual seja se a Educao Ambiental e a tica Ambiental so coisas
distintas, ento a legislao as tratar distintivamente, no se comprovou. Como verificado,
pela Lei Federal 9.795/99 que estabelece a PNEA, bem como pela Lei Federal 9.985/00 que
instituiu o SNUC, a vinculao da Educao Ambiental com a tica Ambiental restou
caracterizada, invalidando a hiptese inicial.

Assim, pode-se concluir, ainda que de modo incipiente, que a clara definio do modelo
tico dominante extremamente benfico Educao Ambiental para que esta ltima possa
engendrar aes coerentes com base nesse paradigma, contribuindo para dentre outros
fatores consolid-lo e / ou reafirm-lo como referencial tico dominante.

Neste diapaso, ao tratar de Educao Ambiental parece ser de grande valia e

convenincia questionar-se previamente qual o modelo tico que ser seguido, razo pela
qual a Educao Ambiental e as ticas Ambientais, nesse contexto, esto tudo junto e
misturado.

Referncias
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CERTIDO

Certificamos para os devidos fins de direito e a quem interessar possa que

Eduardo Antonio Pires Munhoz teve o trabalho intitulado: Educao e tica ambiental
tudo junto e misturado: uma breve anlise terica da co-relao desses elementos no
contexto legal, publicado na Revista mbito Jurdico, Revista Jurdica Eletrnica N
159 - Ano XX - ABRIL/2017 - ISSN - 1518-0360 , de 01/04/2017, editada por mbito
Jurdico - O seu portal na Internet, em:
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730.

Rio Grande, RS, 29 de Junho de 2017

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